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技能競賽獎勵辦法

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技能競賽獎勵辦法

技能競賽獎勵辦法范文第1篇

護士節(jié)知識競賽流程一、知識競賽的種類知識競賽的種類很多,但常見的有以下幾大類:團的知識競賽,黨的知識競賽,國情知識競賽,法律知識競賽,各專業(yè)技術(shù)、技能知識競賽,文娛、體育知識,智力知識競賽等。

護士節(jié)知識競賽流程二、知識競賽的規(guī)模知識競賽的規(guī)??纱罂尚?,可面向全國,可面向全市,可面向本行業(yè)及行業(yè)系統(tǒng)。一般根據(jù)我們的目的和涉及的范圍而定。

護士節(jié)知識競賽流程三、知識競賽的準(zhǔn)備工作1、根據(jù)自身需要、意圖或根據(jù)當(dāng)前國際、國內(nèi)的形勢、特點,選擇確立知識競賽的種類。如青少年法律知識競賽,青少年計算機知識競賽。

2、確立參加知識競賽的范圍。

3、請專家設(shè)計知識競賽試題,包括初次競賽題、復(fù)試競賽題、決賽競賽題、附加試題等。

4、成立知識競賽組織委員會。組委會下設(shè):宣傳組、競賽組、會務(wù)組、聯(lián)絡(luò)組等。

5、制定知識競賽的活動方案

(1)目的和宗旨;

(2)主辦單位、承辦單位、贊助單位;

(3)參賽形式及辦法。參賽形式:以局、公司或基層單位進行組隊,每隊由4人組成并參賽。參賽辦法:①首先在各單位進行選拔賽,在各選手中選拔出4-6人(兩人備用)組隊。②將組隊情況上報組織單位。③所有參賽隊,統(tǒng)一筆試,從筆試中根據(jù)得分情況選出參加復(fù)賽的人選。④所有參加復(fù)賽的隊通過抽簽進行比賽,獲勝隊進入決賽,獲勝隊參加決賽限制在4-6個隊。⑤決賽時,一般以現(xiàn)場必答、搶答進行,如不能決出名次,可通過附加題(難度較大)以決名次;

(4)獎勵辦法。一般知識競賽獎勵辦法:凡參加決賽的各隊均受到獎勵,并按1至若干不等的分出一等獎1名,二等獎2名,三等獎若干名。獲獎隊均獲得獎狀、證書或獎金、獎品等;

(5)試卷及試題的審閱辦法、裁決辦法:一般知識競賽的試題均由專家、專業(yè)人員負(fù)責(zé)設(shè)計,并配以正確或標(biāo)準(zhǔn)答案。因此閱卷一般由組織機構(gòu)中競賽小組負(fù)責(zé),一些疑難問題,請專家裁決;

(6)知識競賽的規(guī)則及要求;

(7)宣傳辦法。宣傳由大賽宣傳組負(fù)責(zé)。要求及時了解知識競賽的情況,利用有關(guān)報刊等新聞媒介宣傳。初試的試題可在相關(guān)報刊刊登。決賽時,請電視臺錄相或直播。

(8)知識競賽時間安排及地點。①知識競賽準(zhǔn)備階段的時間約1個月,由各單位自行安排選擇選拔賽考試地點;②報名階段的時間約為1周,地點是組委會辦公地點;③初賽的時間1天,地點大禮堂等;④復(fù)賽時間2-3天,抽簽決定復(fù)賽小組,采用淘汰制,獲勝者進決賽。地點,可選若干個教室或會議室;⑤決賽的時間1天,多選擇演播室或有錄像條件的地點并備好搶答器;

(9)經(jīng)費預(yù)算及來源;

(10)制定知識競賽活動的組織要求和注意事宜。

6、制定知識競賽招商及社會贊助方案。主要內(nèi)容包括:目的、宗旨,招商條件、要求(或贊助條件、要求),招商單位(贊助單位)的權(quán)益及宣傳辦法,獨家贊助或命名立杯的權(quán)益及宣傳辦法,聯(lián)系形式等。

7、聯(lián)系公證事宜。

護士節(jié)知識競賽流程四、知識競賽的組織1、動員、階段

(1)由組織單位召集基層單位召開 知識競賽活動 動員大會并下發(fā)競賽通知;

(2)檢查、走訪、調(diào)查各單位準(zhǔn)備情況。

2、報名階段。

(1)抽出1-2人負(fù)責(zé)報名工作,收報名費;

(2)將報名各隊進行匯總,將總數(shù)報競賽組。

3、競賽階段

(1)將各隊編入考場;

(2)通知筆試(初試)時間、地點;

(3)組織閱卷;

(4)按閱卷成績將各隊的總分?jǐn)?shù)進行登記,選出10-12個隊參加復(fù)賽;

(5)復(fù)賽時,組織各隊抽簽,并且每2-4隊為一個賽組,進行比賽,組織者分別予以檢查、監(jiān)督各賽組情況,選出5-6個優(yōu)勝隊,參加決賽;

技能競賽獎勵辦法范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

2012年全市職業(yè)技能競賽活動的目的以“崗位大練兵、技術(shù)大比武、技能大提高”為宗旨,本著“崇尚技能、提升水平、注重質(zhì)量、突出奉獻、推動發(fā)展”的工作原則,組織全市各行業(yè)勞動者參加職業(yè)技能競賽活動,為參加全區(qū)職業(yè)技能決賽選拔優(yōu)秀人才。

二、競賽安排

按照自治區(qū)組委會文件規(guī)定,2012年全市職業(yè)技能競賽主要包括:

(一)全市農(nóng)民工職業(yè)技能競賽。

競賽工種:電焊工、砌筑工、挖掘機駕駛員、裝載機駕駛員。

競賽標(biāo)準(zhǔn):中級工(國家職業(yè)資格四級)。

主辦單位:市建設(shè)局。

協(xié)辦單位:市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

(二)全市汽車維修職業(yè)技能競賽。

競賽工種:汽車修理工、汽車維修漆工。

競賽標(biāo)準(zhǔn):高級工(國家職業(yè)資格三級)。

主辦單位:市交通運輸局。

協(xié)辦單位:市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

(三)全市清真烹飪職業(yè)技能競賽。

競賽工種:中式烹調(diào)師、中式面點師。

競賽標(biāo)準(zhǔn):高級工(國家職業(yè)資格三級)。

主辦單位:市商務(wù)局。

協(xié)辦單位:市教育局、市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

(四)全市數(shù)控職業(yè)技能競賽。

競賽工種:數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工。

競賽標(biāo)準(zhǔn):高級工(國家職業(yè)資格三級)。

主辦單位:市總工會。

協(xié)辦單位:市人力資源和社會保障局、市教育局、市財政局。

(五)全市煤化工職業(yè)技能競賽。

競賽工種:儀表維修工、化工分析工。

競賽標(biāo)準(zhǔn):高級工(國家職業(yè)資格三級)。

主辦單位:市國資委。

協(xié)辦單位:市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

(六)全市電焊工職業(yè)技能競賽。

競賽工種:電焊工。

競賽標(biāo)準(zhǔn):高級工(國家職業(yè)資格三級)。

主辦單位:市人力資源和社會保障局。

協(xié)辦單位:市教育局、市總工會、市財政局。

(七)全區(qū)地方特色性專項職業(yè)能力競賽。

競賽項目:回族刺繡、阿語商貿(mào)服務(wù)。

主辦單位:市婦聯(lián)、市民委。

協(xié)辦單位:市教育局、市總工會、市財政局。

三、實施步驟

(一)宣傳發(fā)動。

印發(fā)實施方案,明確競賽活動的指導(dǎo)思想、參賽對象、競賽方式、競賽工種、競賽標(biāo)準(zhǔn)及自治區(qū)的表彰獎勵辦法等。各部門要結(jié)合實際,制定具體的競賽活動細化方案。

(二)組織競賽。

全市職業(yè)技能競賽活動在2012年7月30日之前完成,并將預(yù)賽選拔的參加全區(qū)競賽選手名單報市組委會辦公室。在工作學(xué)習(xí)滿一年的勞動者(含院校學(xué)生)均可報名參加。

個別參賽選手較少、地區(qū)分布不均的競賽工種(項目),競賽選拔時可不受賽區(qū)限制,選手總數(shù)達到50人即可進行競賽。參加每個競賽工種決賽的選手不超過6人。

(三)表彰獎勵。

按照自治區(qū)寧政辦發(fā)【2012】48號執(zhí)行。同時,市上還進行獎勵,獲得競賽組第一名的獎勵3000元,獲得競賽組第二名的獎勵2000元,獲得競賽組第三名的獎勵1000元。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強職業(yè)技能競賽活動的指導(dǎo)和監(jiān)督,成立2012年市職業(yè)技能競賽活動組委會。

組委會辦公室設(shè)在市人力資源和社會保障局,謝金海兼任辦公室主任,副主任分別是:市人力資源和社會保障局辦公室主任王萬年、職業(yè)能力建設(shè)主管王頤,財政局社保處副主管馬玉佳,市總工會經(jīng)濟部部長丁勇,市教育局教育教學(xué)管理處楊澤庭。組委會辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促各部門做好職業(yè)技能預(yù)賽活動的具體組織實施工作。

各主辦單位從職業(yè)技能鑒定專家?guī)?、高級考評員中抽調(diào)優(yōu)秀人才組建預(yù)賽裁判組,全面負(fù)責(zé)各項賽務(wù)工作,主要職責(zé)是:組織制定預(yù)賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)預(yù)賽技術(shù)性文件;負(fù)責(zé)預(yù)賽場地、器械、設(shè)備的檢驗、確認(rèn)及分配;負(fù)責(zé)預(yù)賽各階段的裁判工作等,保障大賽的公平、公正、公開。

五、工作要求

(一)精心制定細化方案。各主辦單位要加強與人力資源社會保障、工會等部門的聯(lián)系與合作,會同有關(guān)部門及時完成所承擔(dān)預(yù)賽項目方案的制定工作。

(二)認(rèn)真選拔參賽選手。各主辦單位要根據(jù)每項預(yù)賽活動的整體按排,認(rèn)真組織,專人負(fù)責(zé),統(tǒng)籌做好參賽選手的選拔工作,確保各項職業(yè)技能預(yù)賽活動公開、公平、公正的順利進行。同時,在全區(qū)競賽前各主辦單位要將6名參賽選手集中2天的時間強化培訓(xùn)。

(三)切實保障預(yù)賽經(jīng)費。市財政部門要根據(jù)各主辦單位組織開展職業(yè)技能預(yù)賽的情況,會同組委會辦公室,向市政府申請預(yù)賽經(jīng)費。

技能競賽獎勵辦法范文第3篇

關(guān)鍵詞:信息與計算科學(xué);科技立項;科技競賽;實驗室開放項目

作者簡介:王恒友(1982-),男,安徽固鎮(zhèn)人,北京建筑大學(xué)理學(xué)院,講師;高雁飛(1971-),女,陜西西安人,北京建筑大學(xué)理學(xué)院,副教授。(北京 100044)

基金項目:本文系北京建筑大學(xué)2012年校級實踐教學(xué)專項基金項目(項目編號:J12-14)的研究成果。

中圖分類號:G482 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)34-0176-02

信息與計算科學(xué)專業(yè)是1998年國家教育部進行專業(yè)改革與調(diào)整后增設(shè)的新型復(fù)合專業(yè),該專業(yè)是以信息技術(shù)、計算技術(shù)和運籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象的理科專業(yè)。由于其專業(yè)內(nèi)涵寬泛,交叉性廣,自1999年以來,全國已有400多所高等院校注冊開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)。然而由于辦學(xué)時間短、專業(yè)文化沉淀少、就業(yè)方向不夠明確等特點,僅有少數(shù)院校具有鮮明特色并逐漸成熟。

北京建筑大學(xué)是一所以“工”為主的學(xué)校,“立足首都,面向全國,依托建筑業(yè),服務(wù)城市化”是北京建筑大學(xué)的辦學(xué)定位。結(jié)合北京建筑大學(xué)實際情況和信息與計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐創(chuàng)新能力為根本,為了把北京建筑大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)辦成具有一定特色的專業(yè),開展實驗室開放項目研究就顯得尤為重要。另外,實驗不僅在自然科學(xué)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[1,2]全國很多高校都相繼研究開放實驗項目,較典型的有寧波大學(xué)、山東大學(xué)等。[3,4]

一、實驗項目的設(shè)立

以往每學(xué)年,北京建筑大學(xué)要求各實驗室設(shè)立一些開放實驗項目,并匯總在校最新公告與教務(wù)處網(wǎng)頁上公布,讓學(xué)生自愿選擇參加。雖然信息與計算科學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)過這類開放實驗項目,但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于這種自愿性的活動,學(xué)生的主動性與積極性不高。究其原因在于:一是部分項目屬于驗證性或基礎(chǔ)性實驗,對于這類試驗,學(xué)生的興趣一般不大;二是對于研究型(包括設(shè)計型、創(chuàng)新型)實驗項目沒有可持續(xù)執(zhí)行的項目實施辦法;三是開放實驗項目的研究成果沒有成熟的成果鑒定與獎勵等相應(yīng)的鼓勵措施。基于上述三個原因,以學(xué)生科技立項、科技競賽為依托,嘗試設(shè)立科研小課題,把實驗作為科學(xué)探索的工具與手段,確定研究型開放實驗項目。

鑒于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與儲備、興趣愛好、就業(yè)方向等各不相同的特點,并結(jié)合專業(yè)特點,組織實驗室專業(yè)教師設(shè)立不同的小課題,如技術(shù)研發(fā)型、學(xué)術(shù)科研型等,并申報學(xué)校、北京市大學(xué)生科技立項。組織不同的科技小組,每個小組3到5人,并對科技立項、科技競賽的資金資助、獎勵辦法進行宣傳。僅以北京建筑大學(xué)2013年大學(xué)生科技立項、科技競賽情況為例,申請的科技立項小課題有“北京市二手住房價格趨勢模型分析”、“信息與計算科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件研究與改進”、“網(wǎng)絡(luò)論壇文本語義傾向性統(tǒng)計與分析”、“優(yōu)化算法在圖像重構(gòu)算法設(shè)計中的應(yīng)用”;組織參加的科技競賽有“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽20人,“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽8組。以這些項目為依托,開設(shè)相應(yīng)的開放實驗項目,這些開放實驗項目的實施不僅能提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力,還可以讓學(xué)生學(xué)到新的實驗知識,復(fù)習(xí)已學(xué)過的實驗內(nèi)容,從而較全面地掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能。

二、實驗項目的實施

1.團隊組建

確立了開放實驗的項目后,團隊組建是實驗?zāi)芊耥樌_展并取得良好效果的前提。沒有一個團結(jié)協(xié)助、努力克服一切困難的團隊則不可能順利完成項目。在組建團隊方面,堅持以尊重學(xué)生的個人意愿、自由組合為主,以教師根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔,確立組長負(fù)責(zé)制,由意志堅強,組織、活動、協(xié)調(diào)能力都較強的同學(xué)擔(dān)任組長。另外,為了保證每個人對項目投入的精力和專注程度,要求每人每年最多參加一個項目。

2.實驗項目規(guī)劃與分工

無論是學(xué)術(shù)研究型、技術(shù)開發(fā)型科技項目,還是科技競賽,都有一個很長的時間周期。如何合理安排時間,規(guī)劃好每個階段的任務(wù),是開放實驗順利完成的重要保證。另外,需要根據(jù)每個人的能力分配相應(yīng)的任務(wù),并進行階段性的總結(jié)與小組討論,研究下一階段的任務(wù)及目標(biāo)。

每個階段實驗前,向?qū)W生強調(diào)每個同學(xué)的實驗研究模塊是小課題不可缺少的內(nèi)容,每個同學(xué)的實驗研究成果是小課題成果的重要組成部分,甚至影響到課題成果的分析與總結(jié)。

3.指導(dǎo)教師全面掌控

在一般的實驗中,教師基本會把實驗內(nèi)容、任務(wù)、方案都告訴學(xué)生,而且實驗任務(wù)相對簡單,教師可以在課堂上把實驗基本要點都講解給學(xué)生,學(xué)生也都能很順利完成實驗。但在開放性實驗項目中,很多內(nèi)容是未知的,是沒有現(xiàn)成的答案和結(jié)果的,需要學(xué)生自己去探索。由于學(xué)生知識與視野的局限性,還不能從大局上把握實驗項目,這就要求教師要對學(xué)生進行宏觀的把握和引導(dǎo)。教師要根據(jù)具體的實驗項目,指定整體的方案,盡量把整個實驗項目進行任務(wù)細化,細化成一個一個的小實驗(只有任務(wù),沒有具體的操作方法或?qū)嶒灧桨福乙箤W(xué)生能通過自己的努力查閱文獻等。

從時間付出方面,要求教師每周不少于一定學(xué)時的實驗指導(dǎo),以確保學(xué)生實驗時認(rèn)真投入,避免只有形式、沒有內(nèi)容,并從中發(fā)現(xiàn)問題,給予及時解決。

4.實驗過程

不同的實驗項目,經(jīng)歷的時間段也不相同。一般的科技立項的實驗項目,從春季學(xué)期開始到年底結(jié)束。學(xué)生科技競賽的時間段,也是根據(jù)賽事的時間來安排。如:“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽是在每年的5月份進行賽區(qū)選拔賽,7月份進行全國總決賽,相應(yīng)的實驗開放項目是從3月份開始到6月底結(jié)束?!案呓躺绫比珖髮W(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是在每年9月份舉行,所以實驗開發(fā)項目也是從3月份開始到9月份競賽結(jié)束。

由于開放實驗室是8:00~21:30點開放,被批準(zhǔn)進入的學(xué)生在此后的項目時間周期內(nèi)的每一天的該時間段都可以使用實驗室。學(xué)生在開放實驗室中擁有專用的實驗桌及計算機。在暑假里,一般會統(tǒng)一安排一部分時間讓同學(xué)們在實驗室中做實驗。正常上課期間主要是利用課余時間和雙休日做實驗。學(xué)生在開放實驗室中所做的一切(包括實驗內(nèi)容、實驗時間和實驗方式)都是自主的,很多問題需要自己獨立查資料、獨立解決。

當(dāng)然,開放實驗是學(xué)生在所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最自主也是最具挑戰(zhàn)性的實驗。很多任務(wù)沒有書本知識可以照搬,有的問題甚至沒有固定的答案。特別是研究型的課題,更需要學(xué)生深入到學(xué)科前沿領(lǐng)域。通過對這些問題的研究,可以了解哪些知識是自己以后工作或?qū)W習(xí)中必須要掌握的,哪些技能是必須要加強的。

5.項目報告

在很多項目成員看來,撰寫項目報告相對于每個具體的實驗任務(wù)要簡單。然而在撰寫報告時才發(fā)現(xiàn),事實并非如此。根據(jù)小組的一系列實驗,撰寫出一份全面而深入的報告要比單個實驗要困難的多。撰寫報告不僅考驗項目組成員對項目的全面的認(rèn)識程度,更體現(xiàn)了文筆的水平。由于信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生都是理科學(xué)生,也沒有寫過項目報告的經(jīng)驗,很多都是不知該如何寫,有的組寫出來的報告甚至不能體現(xiàn)項目的實際情況。僅以2013年“北京市二手住房價格趨勢模型分析”項目為例,項目組成員前期各項數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理、分析都非常好,但寫出來的項目總結(jié)報告與要求差距很大,從一開始涵蓋格式、語句、內(nèi)容形式修改到最后定稿,經(jīng)過了近十次修改。也正是經(jīng)過這樣反復(fù)的修改過程,讓同學(xué)們對項目有更全面、深入的認(rèn)識,撰寫報告的技能也有了很大提高。

三、資金資助與激勵措施

北京建筑大學(xué)對學(xué)生科技立項資助、科技競賽的獎勵有一定的辦法。特別是自2011年以來,北京建筑大學(xué)加大了對該方面的獎勵。北京市學(xué)生科技立項科技類的資助為1萬元,這方面的資助金由學(xué)生支配,指導(dǎo)教師把關(guān)??萍几傎惈@獎獎勵教師辦法:市級三等獎2000元、市級二等獎5000元、市級一等獎10000元;國家級二等獎15000元、國家級一等獎20000元。自2012年開始,信息與計算科學(xué)專業(yè)為了鼓勵學(xué)生參賽、參加科技立項活動,調(diào)動學(xué)生的積極性,對學(xué)校獎勵政策進行了調(diào)整,即以上所有獎勵辦法按照團隊獎勵,團隊里的教師和每個學(xué)生是平等的,把所有獎勵按人進行平均分配。另外,學(xué)生還可以享受因獲獎申請學(xué)校獎學(xué)金的政策。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與科技競賽、科技立項的積極性,設(shè)立的開放實驗項目受到了更多學(xué)生的青睞。僅以全國高教杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例,以往每年參賽6支隊伍一般只有1組獲北京賽區(qū)獎,2012年參賽的6支隊伍有5支隊獲獎,其中全國二等獎1項,北京賽區(qū)一等獎1項,北京賽區(qū)二等獎三項。

四、開放實驗項目總結(jié)

2012~2013學(xué)年開放實驗項目取得了較好的效果,目前所有在研項目的進展都比較順利,已經(jīng)結(jié)束的競賽類開放項目也取得了比較好的效果,特別是“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽,參賽的20名同學(xué)有18人分別獲得北京賽區(qū)一、二、三等獎,并有1名同學(xué)獲得了全國二等獎。參加“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的8支隊伍,雖然目前評比結(jié)果還沒出來,但從比賽過程來看,要比以往效果更好。

五、總結(jié)與展望

實驗室開放項目對專業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用,取得的成果是檢驗專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有力指標(biāo)之一。相信教師的辛勤付出,同學(xué)們的熱情投入,定會使開放實驗項目開展的更好。為了使學(xué)生受益、教師得到發(fā)展,還要努力探索,并結(jié)合北京建筑大學(xué)建筑特色,把北京建筑大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業(yè)。

參考文獻:

[1]鄭清潔,鄒正盛.研究型開放實驗項目的教學(xué)探索[J].中國電力教育,2012,(8):99-100.

[2]洪濤,錢曉耀,楊其華.創(chuàng)新開放實驗項目管理方法研究[J].高等工程教育研究,2009,(3):141-144.

技能競賽獎勵辦法范文第4篇

關(guān)鍵詞:競賽;計算機教育;基礎(chǔ)教育;信息技術(shù)

高校中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供計算機知識和技術(shù)方面的教育,使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),為將來應(yīng)用計算機技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)[1-2]。在當(dāng)前的信息社會里,信息技術(shù)無疑是最關(guān)鍵、最需要掌握的技術(shù),對大學(xué)生來說,掌握信息技術(shù)的程度直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量[3]。因此,福建省進行了計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革,把計算機基礎(chǔ)教學(xué)從單一計算機技能教育,轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育。多年的教學(xué)實踐表明:信息技術(shù)本身的理論性和實踐性都很強,它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,發(fā)展日新月異,單純依靠課堂教學(xué)已難以完全滿足今后工作、學(xué)習(xí)的要求。因此,計算機工程學(xué)院針對本校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,開展了全校性的信息技術(shù)競賽,作為信息技術(shù)教育的有益補充,收到了良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐,闡述信息技術(shù)競賽的組織、實施及其對教學(xué)質(zhì)量的影響。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生情況

我校是面向全國招生的多學(xué)科大學(xué),生源地相對較多,學(xué)生的計算機水平參差不齊,大致可分成三個

層次:第一層次,來自于教育發(fā)達城市的學(xué)生,在中學(xué)時就學(xué)過計算機相關(guān)基礎(chǔ)課程,熟練掌握Windows與Office的基本操作,懂得初步的多媒體制作和程序設(shè)計等知識;第二層次,來自教育體系相對完善的縣市學(xué)生,通過中學(xué)教師傳授或自學(xué)已掌握了簡單計算機基本操作,如Windows的基本操作、上網(wǎng)查資料收發(fā)郵件等;第三層次,來自于邊遠地區(qū)的學(xué)生,由于條件限制,幾乎是“電腦盲”,基本上不具備計算機基礎(chǔ)知識。因此,學(xué)生原有計算機教育水平差異較大,這給教學(xué)工作帶來一定困難。

另一方面,大部分新生仍然延續(xù)中學(xué)時期以教師為中心的被動學(xué)習(xí)方式進行計算機知識學(xué)習(xí),缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。這種僅僅掌握課內(nèi)基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式是無法達到大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),更談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 教師情況

大部分教師承擔(dān)較多的教學(xué)工作量,部分教師還承擔(dān)一定的科研任務(wù),這就導(dǎo)致每個學(xué)生得到的教學(xué)和指導(dǎo)時間比較有限,直接影響教學(xué)質(zhì)量;由于青年教師所占教師的比重較大,青年教師的教學(xué)經(jīng)驗少、教學(xué)方法單一、對課堂教學(xué)的掌控能力較差,因此,其教學(xué)效果也不太理想;信息技術(shù)的更新日新月異,與此相反的是部分教師掌握的知識相對陳舊,跟不上知識的更新速度,從而,限制了學(xué)生吸收最新、前沿的知識和技術(shù)。

基金項目:集美大學(xué)精品課程建設(shè)項目(C14248);集美大學(xué)教改與科研項目(JY09145,ZQ2010008,2011C002)。

作者簡介:謝書童,男,講師,研究方向為計算機基礎(chǔ)教育、進化計算與數(shù)據(jù)挖掘;賈紅偉,男,副教授,研究方向為計算機基礎(chǔ)教育;方泳澤,男,教授,研究方向為計算機基礎(chǔ)教育。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

隨著計算機理論和技術(shù)的發(fā)展,其應(yīng)用范圍也不斷擴大,這使計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴展,主要有:計算機系統(tǒng)硬件知識、軟件知識、網(wǎng)絡(luò)知識,以及Windows操作、Office使用、不斷涌現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、新興的工具軟件等操作技能。需要講授的內(nèi)容越來越多,相應(yīng)的知識點越分越細,但是課時數(shù)卻未增加。

另一方面,整體的教學(xué)方式仍然比較單一。雖然現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)的授課大多采用多媒體教學(xué)形式,與早期純“黑板”教學(xué)方式相比,其教學(xué)效果有了很大的提高,主要體現(xiàn)在:課堂上的信息量大,內(nèi)容更加形象直觀;但是,它仍然是以教師為中心,學(xué)生更多地是被動學(xué)習(xí),況且長時間注視幻燈片很容易產(chǎn)生視覺疲勞,導(dǎo)致發(fā)困等不良因素。近年來,隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入,出現(xiàn)了將課堂放在機房,實行講練結(jié)合。這雖然一定程度上改善了教學(xué)質(zhì)量,但仍未脫離以教師講解課件為中心的教學(xué)方式,師生之間的互動不足,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮。

2 計算機類競賽對計算機教學(xué)的促進

目前,每年都有各種計算機相關(guān)的競賽在國內(nèi)外舉行,例如,ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽、iGoogle大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽、“英特爾杯”計算機多核程序大賽等,這些比賽大大鍛煉了大學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐證明:依托這些比賽,可以有效地提高計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[4-5]。但是,讓大量非計算機專業(yè)的學(xué)生也采用這種方式是不合理的。因此,我們嘗試開展全校性的信息技術(shù)競賽,目的在于激勵廣大非計算機專業(yè)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 信息技術(shù)競賽的組織和實施

為了提升教學(xué)質(zhì)量,我們在全校新生中開展信息技術(shù)競賽活動,希望通過競賽營造一種提升大學(xué)生信息素質(zhì)的教育氛圍,進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)前沿知識和技能的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,使他們能夠主動、愉快地參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動,做到寓學(xué)于樂。我們以此為契機,逐步引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí),而不拘泥于教材和課堂的內(nèi)容。同時,通過信息技術(shù)競賽,可以為學(xué)生提供一個檢驗自身知識水平的平臺,也為授課教師提供一個驗證自己教學(xué)效果的平臺,增進師生的溝通和交流,有利于實現(xiàn)教學(xué)相長,進一步提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。下面對信息技術(shù)競賽的組織與實施進行簡單的總結(jié)和評述。

3.1 競賽的動員

1) 對學(xué)生的動員。通過與學(xué)校教務(wù)處的溝通,讓獲獎學(xué)生可以取得學(xué)校規(guī)定的課外技能訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐學(xué)分1~4學(xué)分不等,同時,還給予一定的物質(zhì)獎勵。由教務(wù)處向各個學(xué)院下達比賽通知,授課老師對比賽的具體事宜進行解釋,動員學(xué)生報名參加,保證大量學(xué)生參與比賽,為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2) 對授課教師的動員。首先,對所有承擔(dān)“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)的教師進行動員,成立競賽工作小組,定期組織研討,針對比賽形式和內(nèi)容進行調(diào)研,確定比賽的形式、任務(wù)的分工。其次,為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率,在教研室組織“說課”活動,讓具有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師介紹授課內(nèi)容的重點與難點、以及教學(xué)方法,之后,教師們再進步討論,指出優(yōu)缺點。通過以上活動,使授課教師全員參與競賽,增進教師之間的教研交流,提高教學(xué)水平,特別有助于青年教師的快速成長。

3.2 競賽的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,共享大量教學(xué)資源,進行開放式、協(xié)作式的教學(xué)和自學(xué)活動,縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括教學(xué)資源(精品課程網(wǎng)站、教學(xué)錄像、課件PPT)、在線學(xué)習(xí)、在線實驗、在線考試系統(tǒng)等。平臺是在校精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上逐步搭建而成的。讓學(xué)生可以通過平臺在線自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),了解最新的技術(shù),拓寬知識面。老師可以通過在線留言功能定期對學(xué)生的疑問進行解答。不同水平、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生通過該平臺知識水平都能獲得不同程度的提升。

我們依據(jù)“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程大綱內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識和最新技術(shù),組織部分教師定期更新信息技術(shù)競賽試題庫,在原有的Web練習(xí)/測試系統(tǒng)基礎(chǔ)上,設(shè)計競賽的報名系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。

通過上述的工作,最終把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化自主/協(xié)同學(xué)習(xí)兩者結(jié)合起來,使得兩者優(yōu)勢互補,從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 競賽的形式、對象、內(nèi)容和獎勵辦法

1) 形式。競賽分為初賽和復(fù)賽兩次進行。初賽采用計算機上機考試(閉卷)的方式,根據(jù)各參賽隊成員總成績?nèi)∏?0個參賽隊進入復(fù)賽。復(fù)賽采用主持人主持,現(xiàn)場問答和搶答方式進行,并由學(xué)生組成現(xiàn)場觀眾參與現(xiàn)場互動。

2) 參賽對象。針對全校新生中開設(shè)“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的班級,以班級為單位組隊,自愿報名參加。

3) 比賽內(nèi)容?!按髮W(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容(約占80%)和現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿知識與技能(約占20%)。

4) 學(xué)生獎勵辦法。對獲獎的學(xué)生,給予一定的獎勵,包括學(xué)校認(rèn)可的課外技能訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐學(xué)分、獲獎證書、以及獎金。另外對參加現(xiàn)場互動答題的觀賽學(xué)生,給予一定的實物獎勵。

4 教學(xué)效果

通過競賽活動,在學(xué)生中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,一定程度上調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)前沿知識技能的積極性和主動性,提高了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。我校于2009年、2010年連續(xù)舉辦了兩次信息技術(shù)競賽。在競賽活動后,我校學(xué)生在2009年參加福建省計算機等級考試中首次通過率(即學(xué)生首次參加考試的通過率)達到96.53%,2010年的首次通過率為96.87%,在全省高校中名列前茅。而在沒有舉辦信息技術(shù)競賽的前四年,即2005年,2006年、2007年、2008年的考試首次通過率一般在88%~95%之間,舉辦競賽年度(2009-2010年)的通過率平均值比沒舉辦競賽年度(2005-2008年)的高出4.65%,如圖1所示。

競賽活動除了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外,授課教師通過參與競賽的各項組織活動,加深了教師(特別是青年教師)對教材、培養(yǎng)目標(biāo)的理解,增進了教師之間的教學(xué)研討,取長補短,從而提高了教學(xué)質(zhì)量,這也是學(xué)生考試通過率提高的重要原因之一。實踐證明舉辦信息技術(shù)競賽,對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能有較大的促進作用,為此學(xué)校已決定將信息技術(shù)競賽作為一個教學(xué)輔助活動長期舉辦下去。

5 結(jié)語

技能競賽獎勵辦法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 質(zhì)量評估獎勵; 系統(tǒng); 建設(shè); 思考

中圖分類號 R693.4 文獻標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805(2014)18-0150-03

The Construction of Teaching Quality Assessment Awards System/DUAN Qing-hong,ZHENG Shi-xian.//Chinese and Foreign Medical Research,2014,12(18):150-152

【Abstract】 According to the quality management of medical college teaching and practical needs, this article did the research on the construction of rewarding system of teaching quality evaluation. This article concluded that the establishment of the rewarding mechanism of teaching quality evaluation was essential to arouse the teaching staff’s enthusiasm to participate in the construction of teaching quality. Based on the teaching quality evaluation system construction, this article was done research from four aspects.

【Key words】 Rewarding mechanism of quality evaluation; System; Construction; Research

First-author’s address: The Military Training Battalion of Urumqi National Cadres Academy,Hutubi 831200,China

所謂教學(xué)質(zhì)量評估獎勵就是對教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中表現(xiàn)突出的個人和單位實施褒獎[1-3]。同時,從教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)和使用的角度講,教學(xué)質(zhì)量評估獎勵也是對其作用效果的一種肯定和認(rèn)可[4-6]。根據(jù)軍隊有關(guān)文件精神,結(jié)合學(xué)校實際,為配合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評價順利實施,充分調(diào)動全校上下參與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的效益,本文就筆者所在學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量評估獎勵有關(guān)事宜作一介紹,供大家參考借鑒。

1 獎勵原則

根據(jù)學(xué)校具體情況,按照精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合、實施激勵與必要處罰相統(tǒng)一的思路,確定教學(xué)質(zhì)量評估獎勵原則。

1.1 精神鼓勵

利用教學(xué)交班會、教學(xué)例會、教學(xué)形勢分析會、教學(xué)講評會等機會和場合,對在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中表現(xiàn)較好、取得一定成效的個人和單位及時進行表揚鼓勵,引導(dǎo)全校上下不斷增強質(zhì)量意識,高度重視教學(xué)質(zhì)量建設(shè)[7-8]。

1.2 物質(zhì)獎勵

在進行精神鼓勵的同時,要區(qū)分不同情況,建立教學(xué)質(zhì)量獎勵制度,完善獎勵機制,明確獎勵范圍,控制獎勵等級,把握獎勵時機,選準(zhǔn)獎勵對象,用好有限的獎勵經(jīng)費,真正使物質(zhì)獎勵發(fā)揮效益[9-10]。

1.3 獎懲掛鉤

要把教學(xué)質(zhì)量評估獎勵與廣大干部尤其是教員在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)過程中的表現(xiàn)掛起鉤來,對取得顯著成績、做出積極貢獻者,予以表彰獎勵,對因個人或單位主觀因素導(dǎo)致評價不合格或造成不良后果者,按學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定進行處理,以維護評估獎勵制度的嚴(yán)肅性[11-13]。

2 獎勵范圍

教學(xué)質(zhì)量評估獎勵系統(tǒng)是整個教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要組成部分,教學(xué)質(zhì)量評估獎勵范圍應(yīng)涵蓋教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和管理的主要方面,經(jīng)過梳理包括17大類。

2.1 課堂教學(xué)

凡在課堂教學(xué)專項檢查評估活動中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.2 重大教學(xué)活動

凡在學(xué)校、軍區(qū)、總部組織的重大教學(xué)質(zhì)量檢查評比和教學(xué)評價中,成績突出、效果明顯、取得名次的個人和單位。

2.3 教學(xué)競賽

凡在精品課評比、教學(xué)比武競賽、統(tǒng)考等校內(nèi)外組織的教學(xué)競賽中,成績突出、效果明顯、取得名次的個人和單位。

2.4 課程評估

凡在課程質(zhì)量建設(shè)、課程質(zhì)量評估活動中,成績突出、效果明顯、評為校級優(yōu)秀課程、課程教學(xué)優(yōu)勝獎或在上級檢查評估中取得名次的個人和單位。

2.5 信息化建設(shè)

凡在信息化建設(shè)、信息化教學(xué)等工作中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.6 學(xué)科專業(yè)建設(shè)

凡在全科醫(yī)學(xué)(邊海防軍醫(yī))專業(yè)、衛(wèi)生學(xué)兵專業(yè)建設(shè)、學(xué)科(教研室)建設(shè)、教研中心建設(shè)中成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)校專項評估或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.7 教學(xué)資源建設(shè)

凡在教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、教學(xué)課件制作、教研室教學(xué)資源庫建設(shè)等工作中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.8 訓(xùn)練實習(xí)

凡在軍事醫(yī)學(xué)演練、野營拉練、臨床實習(xí)、部隊實習(xí)、應(yīng)急保障等駐外訓(xùn)練活動中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.9 落實教學(xué)制度

凡在集體備課、試講、互相聽課、專家?guī)蛶А⒛贻p教員培養(yǎng)中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.10 教學(xué)資料管理

凡在教學(xué)檔案建設(shè)管理工作中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.11 教學(xué)設(shè)備器材管理

凡在教學(xué)設(shè)備器材引進購置、使用管理工作中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.12 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與管理

凡在網(wǎng)管中心、圖書館、訓(xùn)練場地設(shè)施、實驗室等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實驗室評估中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.13 衛(wèi)生保障

凡在衛(wèi)生保健、防病治病、應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件、健康教育等工作中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.14 學(xué)員抽測和體能達標(biāo)考核

凡學(xué)員(兵)在知識水平、專業(yè)技能、技能體能抽測、達標(biāo)考核等活動中,成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

2.15 教學(xué)質(zhì)量管理

凡在教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)、機制創(chuàng)新、模式構(gòu)建、平臺開發(fā)、理論研究等方面,成績突出、效果明顯、得到學(xué)?;蛏霞壵J(rèn)可和推廣的個人和單位。

2.16 服務(wù)部隊

凡在教研科研成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)改革、聯(lián)合辦學(xué)(班)、技術(shù)咨詢、現(xiàn)場指導(dǎo)、技能認(rèn)證、遠程教育等等方面做出突出成績,得到部隊推廣及部隊認(rèn)可的個人和單位。

2.17 教學(xué)評價

凡在學(xué)校教學(xué)評價年度自評、全軍教學(xué)評價中成績突出、效果明顯、經(jīng)學(xué)?;蛏霞墮z查考評取得名次的個人和單位。

3 獎勵辦法

教學(xué)質(zhì)量評估獎勵除進行必要的表揚鼓勵外,要對各類評價或評比中取得名次的個人和單位進行獎勵,獎勵辦法分為4種情況。(1)凡在上述教學(xué)質(zhì)量檢查評比中評取得名次者,個人發(fā)給獎勵證書和一定數(shù)額的獎金,單位發(fā)給教學(xué)建設(shè)先進單位獎牌。(2)凡在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)檢查評比中取得名次的單位,作為年度評選先進單位的加分因素和重要依據(jù)之一。(3)凡在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)檢查評比中取得名次的干部,作為年度綜合素質(zhì)考評、職務(wù)職稱晉升、爭先評優(yōu)的加分因素和重要依據(jù)之一。(4)凡在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)檢查評比中取得名次的學(xué)員(兵),作為年度爭先評優(yōu)和評選三好學(xué)員的加分因素和重要依據(jù)之一。

4 組織實施

教學(xué)質(zhì)量評估獎勵分校內(nèi)、大單位和總部3種情況組織實施的具體組織實施作出如下規(guī)定。

4.1 校內(nèi)獎勵

結(jié)合課程評估、其他專項評估、年度模擬教學(xué)評價、教學(xué)比武競賽等檢查評比活動實施,統(tǒng)一在年度教學(xué)總結(jié)大會上進行表彰。

4.2 大單位獎勵

參加大單位(軍區(qū)、協(xié)作組)評比競賽取得名次的個人和單位,除大單位獎勵外,對取得評比競賽第1名的個人和單位,學(xué)校另行表彰獎勵。

4.3 總部獎勵

參加總部評比競賽取得名次的個人和單位,除總部獎勵外,對取得評比競賽前三名的個人和單位,學(xué)校另行表彰獎勵。

參考文獻

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