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幼師專題計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：審計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系 優(yōu)化研究

中圖分類號(hào)：F239.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0111-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們深刻認(rèn)識(shí)到審計(jì)的重要性，對(duì)審計(jì)人才的需要越來越多，審計(jì)專業(yè)日趨成為各高校的熱門專業(yè)。但各高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍“重理論，輕實(shí)務(wù)”，忽略審計(jì)專業(yè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，造成畢業(yè)生不具備應(yīng)有的審計(jì)技能，無法滿足用人單位的崗位需求。要改變這一現(xiàn)狀，就要求審計(jì)專業(yè)在教學(xué)中，不能僅僅依賴專業(yè)理論知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。目前，審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在很多問題，這就要求各高校必須立足于審計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，改進(jìn)、完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

1 審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

經(jīng)過對(duì)部分院校審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高校審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要存在體系不完善、校內(nèi)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容少、校外實(shí)訓(xùn)效果差以及教師實(shí)訓(xùn)能力欠缺等問題。

1.1 缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系

目前，大多數(shù)院校審計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系不完善，主要表現(xiàn)在：相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上沒有系統(tǒng)規(guī)劃，缺乏整體性和銜接性，致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間存在重復(fù)和缺漏的現(xiàn)象；同時(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，實(shí)訓(xùn)資料簡(jiǎn)單過時(shí)，與現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)極不配套。這些都與審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較少

審計(jì)專業(yè)對(duì)審計(jì)技能有較高的要求，在教學(xué)中運(yùn)用教、學(xué)做一體化的方式能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但各高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)都存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少的問題。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要有手工審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和審計(jì)軟件模擬實(shí)訓(xùn)兩種方式，其中手工模擬實(shí)訓(xùn)需要大量的企業(yè)真實(shí)賬證及報(bào)表等作為實(shí)訓(xùn)資料，而學(xué)校能夠取得的實(shí)訓(xùn)資料通常相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般只有一至兩套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)期間也較短，一般僅為一個(gè)月。而企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)往往復(fù)雜得多，舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計(jì)軟件模擬實(shí)訓(xùn)中，教師往往只對(duì)軟件功能進(jìn)行介紹，重視學(xué)生對(duì)軟件的操作，忽視運(yùn)用軟件進(jìn)行審計(jì)的教學(xué)。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少，主要可能有以下三個(gè)方面原因：首先，審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的獲取具有一定難度。審計(jì)資料一般需要企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)年度的全部財(cái)務(wù)資料，但企業(yè)往往出于保護(hù)商業(yè)秘密等原因，不愿為學(xué)校提供完整的財(cái)務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財(cái)務(wù)資料還要經(jīng)過老師的篩選、補(bǔ)充，要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，難度很大。其次，高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究及開發(fā)能力不足。實(shí)訓(xùn)過程中收集審計(jì)資料要通過審計(jì)軟件平臺(tái)提供給學(xué)生操作，需要建立數(shù)據(jù)模型。而當(dāng)前的審計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普通不足，很難為審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出有力的教學(xué)研究、開發(fā)和實(shí)施的技術(shù)支持。最后，高校的審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高校對(duì)審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和軟件開發(fā)起步軟晚，要改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)則需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，成本較高。

1.3 校外審計(jì)實(shí)訓(xùn)效果甚微

到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉審計(jì)工作環(huán)境，掌握審計(jì)理論和方法并在實(shí)際工作中的應(yīng)用。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)將審計(jì)校外實(shí)訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃，并且制定了相關(guān)實(shí)施制度和考核方案。但從效果上看，審計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)與預(yù)期普通相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)只是流于形式。主要由于學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)不重視，不能真正參與實(shí)習(xí)單位實(shí)際操作。加之校外實(shí)訓(xùn)基地一般較為分散，指導(dǎo)老師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)和參與整實(shí)習(xí)過程。部分實(shí)習(xí)單位出于項(xiàng)目保密原因或者項(xiàng)目規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)，以及學(xué)生自身能力能的原因，不愿將學(xué)生安排到主要業(yè)務(wù)崗位，使學(xué)生不能真正接觸審計(jì)操作，無法了解審計(jì)過程，實(shí)際操作能力得不到提高。還有部分實(shí)習(xí)單位規(guī)模過小，相關(guān)資料不全，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。配合相對(duì)較好的實(shí)習(xí)單位，也只是為學(xué)生提供崗位和資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使實(shí)習(xí)效果不容樂觀。

1.4 教師的實(shí)訓(xùn)能力欠缺

常言道，“名師出高徒”。與理論教學(xué)不同，教訓(xùn)教學(xué)要求老師即要有豐富的理論知識(shí)，精通審計(jì)實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)電算化的操作，又要有有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，才能取得好的教學(xué)效果。但是由于審計(jì)屬于新興專業(yè)，目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但沒有從事過審計(jì)工作，不熟悉審計(jì)工作的實(shí)際運(yùn)作，又缺乏必要的調(diào)研，缺乏解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師很難真正指導(dǎo)學(xué)生，不能深入分析、挖掘問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，導(dǎo)致審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)?？傮w上看，真正具備一套完整的現(xiàn)代審計(jì)理論體系并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)教師還十分缺乏。

2 審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要始終體現(xiàn)審計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和審計(jì)實(shí)踐聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)體系的仿真性優(yōu)化。

2.1 構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真制定審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃的前提下，以“即鞏固理論知識(shí)，又增加實(shí)際能力”為基本原則，建立完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)過程中，要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性，注重前沿審計(jì)技術(shù)的吸收和運(yùn)用，將綜合案例分析、各課程的同步實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外基地實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出從知識(shí)結(jié)構(gòu)到實(shí)踐能力全面合格的審計(jì)人員。

實(shí)訓(xùn)中增加設(shè)計(jì)性內(nèi)容，增加仿真內(nèi)容比重。

在審計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意知識(shí)的深度和廣度。深度方面，除了基本審計(jì)業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理，如資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)和控制等等；廣度方面，不僅局限于審計(jì)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加針對(duì)實(shí)際狀況的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，例如，對(duì)不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行模擬審計(jì)，讓學(xué)生親自確定審計(jì)重要性水平、制定審計(jì)計(jì)劃、執(zhí)行審計(jì)程序最終完成審計(jì)報(bào)告；對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制制度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出優(yōu)化方案；對(duì)具體企業(yè)，根據(jù)實(shí)際管理和財(cái)務(wù)狀況確定內(nèi)部審計(jì)重點(diǎn)，執(zhí)行內(nèi)部審計(jì)等。這些研究性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的加入，使教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，更加貼近實(shí)際審計(jì)過程，可在一定程度上避免學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性練習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加參與性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，既可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，提高自己的創(chuàng)造能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生親身參加實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生去體會(huì)真實(shí)審計(jì)環(huán)境。

適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比重，但是不可過多的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)時(shí)而忽略理論教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核，提高學(xué)生對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)課的重視程度?？己藭r(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)審計(jì)過程的理解和處理過程是否合理、正確。

2.2 改善校內(nèi)、外仿真實(shí)踐環(huán)境

在校內(nèi)建立專門的審計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的當(dāng)務(wù)之急。仿真實(shí)訓(xùn)過程可以簡(jiǎn)單再現(xiàn)的真實(shí)場(chǎng)景，這對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合分析問題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式無論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置。另外，與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，也是解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏的渠道之一。

校內(nèi)實(shí)習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力，但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距，因此，在仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，深入事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)還是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步鞏固仿真實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)中也可以更好理解實(shí)際審計(jì)過程。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中可以請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實(shí)際操作各程序中應(yīng)注意的問題，亦可讓學(xué)生通過翻閱資料的方式增加感性認(rèn)識(shí)。在校外實(shí)訓(xùn)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核，引起學(xué)生的重視，同時(shí)要與實(shí)習(xí)單位充分溝通，使實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

2.3 提升實(shí)訓(xùn)導(dǎo)教師的實(shí)踐能力

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是保證仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常進(jìn)行的必備條件。一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)，并為教師提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、進(jìn)修、考察、交流等活動(dòng)，并制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高；另一方面，高校教師與審計(jì)人員可以互相兼職。高校可根據(jù)課程需要聘用注冊(cè)會(huì)計(jì)師和內(nèi)部審計(jì)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校授課或進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生答疑解惑，并可以適當(dāng)開展案例教學(xué)；同時(shí)高校中的專業(yè)教師也可以定期到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行調(diào)研或參與審計(jì)工作。這樣，由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)將更加具有實(shí)際意義，實(shí)訓(xùn)過程才能更加貼近、再現(xiàn)真實(shí)過程。

審計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)效果鞏固理論知識(shí)的有效手段，在設(shè)計(jì)出仿真實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進(jìn)一步研究每一項(xiàng)訓(xùn)練中基于市場(chǎng)基礎(chǔ)的資料、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)考察方式等環(huán)節(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況采用合適的優(yōu)化措施，使之更加貼近實(shí)際，這樣才能推動(dòng)審計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高和整個(gè)教學(xué)過程的完善。

參考文獻(xiàn)

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幼師專題計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化與完善

一、研究意義

目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在：1.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，嵌入到整個(gè)教學(xué)過程中，改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)訓(xùn)的傾向，也解決實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問題，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、存在問題

（一）實(shí)踐教學(xué)文件不完善

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)文件缺乏對(duì)實(shí)務(wù)問題的探究。在實(shí)踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實(shí)務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重，造成學(xué)生不能靈活把握實(shí)際問題，使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實(shí)踐教材的要求簡(jiǎn)單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生知識(shí)掌握度低。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資緊張，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師無任何會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或從未接觸過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作，沒有多余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式

目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，僅局限于會(huì)計(jì)電算化課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文，該體系過于簡(jiǎn)單，而審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒配備實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四，造成學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)把之前學(xué)過的知識(shí)遺忘了，綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、完善對(duì)策

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善

為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時(shí)間有效銜接，將實(shí)踐與理論知識(shí)把握相得益彰。全過程的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認(rèn)知階段、專業(yè)課程實(shí)踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個(gè)環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)介紹、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實(shí)踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)主要專業(yè)實(shí)踐課程，使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和導(dǎo)論課程有機(jī)銜接。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可開設(shè)的獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)共6門課程，實(shí)訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，即依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，擴(kuò)展會(huì)計(jì)學(xué)仿真式綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，使用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)實(shí)際賬務(wù)操作全過程。

（二）規(guī)范性文件的編寫及選用

針對(duì)現(xiàn)有優(yōu)化完善過的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程，則必須將實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括：①獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并建立配套的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等一系列規(guī)范文件；②擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等；③社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)踐”的會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告和“實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。

（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問工程師“項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極去某個(gè)單位兼職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師時(shí)，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)彥.從能力提升角度探討工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)[J].科技視界,2013(11)

[2]李紅艷.工業(yè)工程全過程式實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2013(03)

[3]蔣希眾.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(11)

幼師專題計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)向器； 斷裂；有限元；強(qiáng)度

中圖分類號(hào)：TH137 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

某車型在試驗(yàn)中出現(xiàn)轉(zhuǎn)向器殼體斷裂（圖1）的問題。據(jù)對(duì)故障件分析，發(fā)生部位在轉(zhuǎn)向器殼體安裝位置附近。為了查明原因，從殼體本身的強(qiáng)度、轉(zhuǎn)向器的工作環(huán)境和受力狀況、轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)等方面進(jìn)行查找。

2 原因分析

從殼體本身強(qiáng)度、轉(zhuǎn)向器工作環(huán)境和受力狀況、轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)等方面進(jìn)行分析，得出一些可能的原因，然后通過相關(guān)的驗(yàn)證試驗(yàn)進(jìn)行排除，得出最終的結(jié)論。

2.1 可能原因之一：殼體本身強(qiáng)度問題

（1）殼體設(shè)計(jì)強(qiáng)度不夠；

（2）材料不符合設(shè)計(jì)要求導(dǎo)致殼體強(qiáng)度不滿足要求；

2.2 可能原因之二：轉(zhuǎn)向器受到超出設(shè)計(jì)要求的力

（1）殼體受到路面突出物的直接撞擊；

（2）路面對(duì)車輪的沖擊力過大，傳遞到殼體。

2.3 可能原因之三：轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)問題

（1）轉(zhuǎn)向器安裝孔位置偏差，導(dǎo)致轉(zhuǎn)向器安裝到車架上產(chǎn)生了內(nèi)應(yīng)力；

（2）車架安裝孔位置偏差，導(dǎo)致轉(zhuǎn)向器安裝到車架時(shí)產(chǎn)生了內(nèi)應(yīng)力。

3 原因排查

3.1 殼體的設(shè)計(jì)強(qiáng)度

（1）正常轉(zhuǎn)向工況受力分析

斷裂截面受到的最大力：F=P×A=11×π（232-152）=10500N

P：轉(zhuǎn)向器最大工作壓力

A：油缸有效工作面積，油缸內(nèi)徑Φ46mm，齒條直徑Φ30mm

則斷裂截面處的應(yīng)力為：σ=10500÷π（222-15.92）=14.5MPa

殼體抗拉強(qiáng)度σb240MPa

則安全系數(shù)為S= σb/σ=240/14.5 =16.5

許用安全系數(shù)為[S]=1.5―1.8

分析結(jié)論：S>>[S]，故理論上殼體強(qiáng)度滿足設(shè)計(jì)要求，正常轉(zhuǎn)向工況下，殼體不可能出現(xiàn)斷裂的情況.

（2）失效件的材料化驗(yàn)結(jié)果（表1）

3.2 轉(zhuǎn)向器非正常受力狀況分析

（1）轉(zhuǎn)向器受到來至路面突出物的直接撞擊

從失效件外表面來判斷，表面上沒有受到直接撞擊的痕跡，因此可以排除這個(gè)可能的原因。

（2）汽車車輪受到來至路面沖擊后，將沖擊力傳遞給殼體

通過對(duì)車輪及車架外觀檢查，車架無變形，車輪也沒有留下明顯的撞擊痕跡。因此即使看不到痕跡，也不能排除受到路面沖擊的可能性。由此，我們認(rèn)為車輪受到路面沖擊，再將沖擊力傳遞給殼體，這個(gè)原因不能排除。為了驗(yàn)證轉(zhuǎn)向器在受到?jīng)_擊時(shí)損壞情況，進(jìn)行了沖擊試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果：見表2。

試驗(yàn)結(jié)論：失效部位與整車狀態(tài)下失效部位吻合，根據(jù)PSA經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算，殼體沖擊能量270J，從模擬沖擊試驗(yàn)來看，沖擊能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

4 有限元強(qiáng)度分析

4.1 有限元模型建立

在前處理軟件ANSA實(shí)體網(wǎng)格劃分，通過標(biāo)準(zhǔn).inp格式導(dǎo)入有限元分析軟件Abaqus中，建立有限元計(jì)算模型。

4.2 材料屬性

殼體材料為鋁合金和steel，鋁合金密度2.7×10-6kg/mm3，楊氏模量72000MPa，泊松比0.33，屈服極限200MPa；steel密度7.85×10-6kg/mm3，楊氏模量210000MPa，泊松比0.3，屈服極限320MPa。

4.3 邊界條件

約束安裝處所有自由度；

約束輸入小齒輪旋轉(zhuǎn)自由度；

殼體限位面處施加三倍齒條力。

4.4 計(jì)算結(jié)果分析

通過Abaqus軟件計(jì)算，由后處理Hyperview軟件得到結(jié)果如圖2所示。

通過以上分析結(jié)果得出最大應(yīng)力在安裝位置處，與失效件斷裂位置一致。最大應(yīng)力值為215MPa，超過材料屈服強(qiáng)度，不滿足強(qiáng)度要求。

5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化

通過分析得出轉(zhuǎn)向器在受到極限加載后，在安裝位置處出現(xiàn)應(yīng)力集中區(qū)域，且最大應(yīng)力值超過材料本身的屈服極限。對(duì)結(jié)構(gòu)加強(qiáng)優(yōu)化，優(yōu)化結(jié)果如圖3所示。

6、優(yōu)化后結(jié)果分析

有限元模型前處理、材料屬性、邊界條件與上面分析一致。優(yōu)化后應(yīng)力如圖4所示。

殼體最大應(yīng)力值為171MPa，小于材料的屈服極限。優(yōu)化后殼體滿足強(qiáng)度要求。

7 斷口分析

用掃描電鏡觀察斷口，裂源部位有明顯的撞擊痕跡并伴有開裂現(xiàn)象，該部位放大后有擦傷痕和裂紋，其微觀形貌為材料組織和劃痕，如圖5所示。

分析結(jié)論：殼體屬于外應(yīng)力作用下引起的過載斷裂，斷裂后裂源部位有撞擊和擦傷現(xiàn)象。

結(jié)語

本文通過殼體強(qiáng)度理論計(jì)算以及試驗(yàn)驗(yàn)證、斷面科學(xué)分析方法，對(duì)轉(zhuǎn)向器殼體失效排查，并結(jié)合仿真分析手段，確定殼體失效原因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)在極限載荷作用下不滿足強(qiáng)度要求。以此對(duì)零部件結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化，后對(duì)優(yōu)化后零部件裝車驗(yàn)證，滿足整車使用要求。

幼師專題計(jì)劃范文第4篇

高的仿真性一直是實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的主要目標(biāo)，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程如何體現(xiàn)仿真性是設(shè)置該課程考慮的重點(diǎn)問題。一直以來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置都依附于會(huì)計(jì)專業(yè)，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下設(shè)置而成的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程被限制在一定框架下，缺少創(chuàng)新性，以致于培養(yǎng)出來的人才并不能完全滿足應(yīng)用型人才要求，這種情況下有必要基于仿真性分析實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)措施，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的真實(shí)性。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用現(xiàn)狀

教育改革制度實(shí)行后對(duì)實(shí)訓(xùn)課程提出了更高的要求，要求深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，并高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，明確提出了實(shí)訓(xùn)課程改革方向與設(shè)置目標(biāo)。就目前情況來看，各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置并沒有安全達(dá)到教育改革目標(biāo)，改革與實(shí)施過程中仍然存在一些問題，亟待進(jìn)一步優(yōu)化與完善。

一些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置并未以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，課堂基本安全常規(guī)流程運(yùn)行，例如，虛擬地給學(xué)生列舉銀行貸款程序，學(xué)生對(duì)一個(gè)虛擬的項(xiàng)目很難進(jìn)行推敲和分析，且這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)也難以扛得起推敲。學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉并不是具有重大意義，培養(yǎng)出來的人才只是一些機(jī)械化管理人員，缺少實(shí)踐性和創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)管理本身屬于一種環(huán)境產(chǎn)物，是基于資本市場(chǎng)活動(dòng)而誕生的，不能關(guān)起門培養(yǎng)機(jī)械化人才，用以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點(diǎn)。主要在于在此目標(biāo)下培養(yǎng)出來的人才基本都能夠在企事業(yè)單位從事管理工作，并未真正做到培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，因此無法真正做到與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員需求相銜接。

通過以上分析內(nèi)容，基本了解和掌握了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中的主要問題，為了有效應(yīng)多這些問題應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮：第一，怎樣為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，使他們真正成為具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)管理人才；二是如何優(yōu)化仿真，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

基于高仿真的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系優(yōu)化策略

為了提高仿真性，只能盡最大努力提高課堂教學(xué)的真實(shí)性，但是不可能在課堂上做到完全真實(shí)，只能說越逼近真實(shí)越好。因此，需要解決的第一個(gè)問題是如何定位實(shí)踐教學(xué)體系中的“真實(shí)性”。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的“真實(shí)性”應(yīng)該體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是基于市場(chǎng)下的創(chuàng)造性價(jià)值管理的特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置盡量與市場(chǎng)、企事業(yè)實(shí)際需求連接在一起，進(jìn)而優(yōu)化仿真性。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置原則

體現(xiàn)實(shí)踐性、前瞻性和創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，毋庸置疑地要體現(xiàn)實(shí)踐性，實(shí)踐必須基于資本市場(chǎng)進(jìn)行。前瞻性是指隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工具日新月異。當(dāng)前，理財(cái)實(shí)踐正從內(nèi)部財(cái)務(wù)管理向外部財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置必須充分考慮未來財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理中作發(fā)展。

增強(qiáng)參與性。實(shí)訓(xùn)課程既然以實(shí)踐為基礎(chǔ)，有必須以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個(gè)方面提高課程的參與性，真正讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

盡量設(shè)置個(gè)性發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的實(shí)踐課程?，F(xiàn)代企業(yè)需求的人才既要具有個(gè)性化又要有團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置也需要盡量考慮這兩點(diǎn)因素。

基于仿真性設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系?；谔岣哒n堂教學(xué)真實(shí)性為目的，可以在課堂上簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵是過程控制最重要?，F(xiàn)在，準(zhǔn)備運(yùn)行一個(gè)融資流程模擬實(shí)驗(yàn)。為了做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以從目前我國(guó)企業(yè)主要的融資渠道和融資方式著手，主要用國(guó)內(nèi)外銀行貸款流程和上市融資流程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中包含標(biāo)準(zhǔn)化流程，如準(zhǔn)備提供國(guó)內(nèi)外銀行要求的資料，也要在熟悉標(biāo)準(zhǔn)化流程的同時(shí)提供某企業(yè)資料要求，學(xué)生則需要根據(jù)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)金融環(huán)境和財(cái)政政策分析獲得貸款。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)模擬訓(xùn)練、校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要手段，為此，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，保證財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施和充分開展。建設(shè)過程中應(yīng)充分考慮投資的持續(xù)性，確保滿足場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)軟件等各個(gè)方面需要。與此同時(shí)，要保證與企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理部門第一線需求相一致，建設(shè)仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

教師要精心設(shè)計(jì)與組織案例教學(xué)，以取得好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課程的最大魅力在于與實(shí)際案例相結(jié)合，能夠有效消除課程教學(xué)的枯燥感，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。課堂講解內(nèi)容不同，案例設(shè)計(jì)和組織也會(huì)有所不同。因此，有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之前給出并提出思考問題，內(nèi)容學(xué)習(xí)之后再討論講評(píng)；有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之后給出講評(píng)；有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之中給出結(jié)合案例講解內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“籌資管理”這部分內(nèi)容之前，首先給出“浙江正泰集團(tuán)的傳奇之旅”的籌資案例，給學(xué)生提出幾個(gè)思考的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決疑問的渴望，學(xué)習(xí)過程中會(huì)主動(dòng)查找有關(guān)籌資的更多信息，并會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)籌資決策的內(nèi)容，扮演了更為積極主動(dòng)的角色主動(dòng)思考；當(dāng)該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，再組織學(xué)生進(jìn)行案例討論、分析總結(jié)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人打交道的技巧，達(dá)到良好教學(xué)效果?！敖?jīng)營(yíng)杠桿收益與風(fēng)險(xiǎn)”這部分內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)了基本理論之后又運(yùn)用秦池酒廠“天價(jià)”廣告費(fèi)導(dǎo)致秦池酒廠由盛到衰的案例來說明，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，既生動(dòng)又易于理解，還可以激發(fā)學(xué)生展開想象，提出如何更好地運(yùn)用杠桿控制風(fēng)險(xiǎn)的措施。

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)創(chuàng)造性的資本市場(chǎng)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。為了給社會(huì)、企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)基于仿真性設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，以盡量提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化仿真。

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[2]劉錦鳳.多層次、多元化企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)構(gòu)建[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)委員會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]，2009.05

幼師專題計(jì)劃范文第5篇

面對(duì)完善體制、構(gòu)建和諧、轉(zhuǎn)型升級(jí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體轉(zhuǎn)型的環(huán)境，積極構(gòu)建企業(yè)軟實(shí)力，提升綜合實(shí)力，以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，保持健康持續(xù)發(fā)展，成為國(guó)企人必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。

一、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是國(guó)有企業(yè)的時(shí)代選擇

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了深層次的改革實(shí)踐，發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量都得到大幅提高。較好地處理了改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，速度、質(zhì)量和效益的關(guān)系，破解了發(fā)展難題，很大程度上改變了較長(zhǎng)時(shí)期存在的企業(yè)結(jié)構(gòu)散、市場(chǎng)秩序亂、管理水平低、經(jīng)營(yíng)效益差的狀況。但是，認(rèn)真分析國(guó)有企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在保持平穩(wěn)發(fā)展的同時(shí)，也面臨著一些深層次的矛盾和問題。

從歷史層面來看，由于國(guó)有企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的特殊地位，在穩(wěn)增長(zhǎng)、促就業(yè)方面的特殊要求，政府長(zhǎng)期給予大力扶持，甚至賦予相當(dāng)?shù)膲艛嗟匚?。因此?yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在國(guó)有企業(yè)的良好發(fā)展不完全是技術(shù)進(jìn)步和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，很大程度上得益于國(guó)家壟斷、政策支持和資源傾斜。從現(xiàn)實(shí)層面來看，同樣存在不容忽視的問題。一方面，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，除為數(shù)不多的企業(yè)靠整個(gè)行業(yè)的龐大資產(chǎn)積攢國(guó)際影響力、或靠國(guó)家背景走出去以外，真正靠技術(shù)和管理參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)屈指可數(shù)。另一方面，在自身發(fā)展中，科技運(yùn)用率不高、勞動(dòng)力投入大、生產(chǎn)力低下，因管理和技術(shù)水平落后，靠資金的大量投入和資源的過渡開發(fā)換取效益，導(dǎo)致產(chǎn)能過剩，集約化程度不高，資源的有效利用率低下，發(fā)展方式粗放、不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題日趨突出。

“十三五”規(guī)劃提出要必須牢固樹立和貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，并把去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板作為經(jīng)濟(jì)調(diào)控主要任務(wù)。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史背景下，如可提高國(guó)有企業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，保持健康持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)不能再沿用傳統(tǒng)的模式。必須深化企業(yè)體制改革，主動(dòng)控制總量、淘汰落后、優(yōu)化升級(jí)，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，努力提質(zhì)增效，創(chuàng)建創(chuàng)新型企業(yè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高資源配置效率和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率，走質(zhì)量效益型發(fā)展之路，才能促進(jìn)企業(yè)基業(yè)長(zhǎng)青。

二、企業(yè)軟實(shí)力是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的內(nèi)生動(dòng)力

企業(yè)軟實(shí)力主要指運(yùn)用和整合硬實(shí)力的能力，“是企業(yè)主體通過對(duì)企業(yè)特定資源的占有、轉(zhuǎn)化和傳播，以吸引企業(yè)利益相關(guān)者等客體，獲取他們的價(jià)值認(rèn)同，使他們產(chǎn)生企業(yè)所預(yù)期的行為，最終達(dá)到企業(yè)目的的一種能力”，其構(gòu)成要素或外部表現(xiàn)為誠(chéng)信、知識(shí)、創(chuàng)新、品牌、形象、服務(wù)、文化、價(jià)值觀等。

企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，不僅包含經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)張，而且包括結(jié)構(gòu)調(diào)整、運(yùn)行質(zhì)量、收入分配、管理模式、現(xiàn)代化水平等諸多方面的內(nèi)容。企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，就要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的數(shù)量規(guī)模型擴(kuò)張向質(zhì)量效益型發(fā)展的理念升華，不僅要突出經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中“數(shù)量”的變化，更強(qiáng)調(diào)和追求經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中“質(zhì)量”的提升和“結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化。

在后現(xiàn)代社會(huì)，商標(biāo)、知識(shí)、文化等不斷地充實(shí)為企業(yè)戰(zhàn)略性資源，企業(yè)能力也從獲取資金、規(guī)模等有形資源向開發(fā)文化、價(jià)值觀等無形資源轉(zhuǎn)化。在可持續(xù)發(fā)展觀念的指引下，企業(yè)軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越受到認(rèn)可和重視?！捌髽I(yè)軟實(shí)力通過新的戰(zhàn)略性無形資源的開發(fā)，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)行為方式的轉(zhuǎn)變，能夠幫助企業(yè)獲得利益相關(guān)者的認(rèn)同，建立起品牌、聲譽(yù)等新的競(jìng)爭(zhēng)壁壘，使企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸從有形向無形轉(zhuǎn)變。”知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)飽和、甚至產(chǎn)能過剩，單純依靠注入資金和擴(kuò)大規(guī)模等硬實(shí)力提升，已經(jīng)不能滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。企業(yè)必須著力變革與創(chuàng)新，努力構(gòu)建軟實(shí)力，對(duì)內(nèi)提高凝聚力、完善創(chuàng)新機(jī)制、充分發(fā)揮硬件優(yōu)勢(shì)，對(duì)外拓展企業(yè)聲譽(yù)、提高企業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度，使軟實(shí)力成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，充分作用于企業(yè)硬實(shí)力，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)有企業(yè)已經(jīng)具備了充足的硬實(shí)力條件，為今后發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是也站在一個(gè)更高的起點(diǎn)，靠物質(zhì)投入、外延擴(kuò)張已經(jīng)不可能滿足企業(yè)發(fā)展需要。要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上保持長(zhǎng)足發(fā)展，適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，必須加強(qiáng)基于文化引領(lǐng)的企業(yè)軟實(shí)力建設(shè)，使增強(qiáng)軟實(shí)力成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，“軟硬兼施”，促進(jìn)企業(yè)能力體系和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益。

三、企業(yè)文化是提升企業(yè)軟實(shí)力的重要引擎

在理論上，企業(yè)軟實(shí)力和企業(yè)文化都是一種無形力量，那么企業(yè)軟實(shí)力和企業(yè)文化怎么理解？企業(yè)軟實(shí)力就是企業(yè)文化嗎？軟實(shí)力概念源于對(duì)文化影響力的研究，但軟實(shí)力的內(nèi)涵比文化要豐富得多，企業(yè)文化只是企業(yè)軟實(shí)力資源中的一項(xiàng)。每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)民族都有自己的文化，但并不都具備較強(qiáng)的軟實(shí)力。同樣，企業(yè)都具有自身的文化和較強(qiáng)硬實(shí)力，但在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力卻不一樣，根本原因還是資源的整合能力，是企業(yè)文化沒有上升為企業(yè)軟實(shí)力。企業(yè)文化能不能提升企業(yè)績(jī)效，要看資源利用的效果，也就是要看企業(yè)文化能否上升為軟實(shí)力，整合企業(yè)資源的過程和能力如何。企業(yè)文化建設(shè)最終目的是為了提升企業(yè)軟實(shí)力，只有為企業(yè)不斷注入新的活力，通過凝聚力、吸引力、滲透力、影響力提升了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)文化才上升為企業(yè)軟實(shí)力。

企業(yè)文化能為企業(yè)提供精神支柱，共同的價(jià)值觀念規(guī)定了企業(yè)的價(jià)值取向，使員工對(duì)事物的評(píng)判形成共識(shí)，有著共同的價(jià)值目標(biāo)，才能將全體員工的心與企業(yè)改革發(fā)展緊緊連在一起，才能激發(fā)員工的使命感、凝聚員工的歸屬感、加強(qiáng)員工的責(zé)任感、賦予員工的榮譽(yù)感、實(shí)現(xiàn)員工的成就感；沒有優(yōu)秀的企業(yè)文化，就不能培育對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，就不能形成卓越的執(zhí)行力。

國(guó)有企業(yè)在提升企業(yè)軟實(shí)力過程中，需要大力加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、樹立良發(fā)好企業(yè)形象，加強(qiáng)企業(yè)執(zhí)行力、提高工作效率、注重工作質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)新活力、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，大力弘揚(yáng)企業(yè)精神，發(fā)揮精神超越物質(zhì)的力量，構(gòu)筑科學(xué)和諧、積極向上的文化氛圍。通過企業(yè)文化的不斷積淀、提煉和升華，促進(jìn)企業(yè)軟實(shí)力提升，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提高發(fā)展能力和發(fā)展質(zhì)量。

四、文化引領(lǐng)企業(yè)軟實(shí)力提升的路徑選擇