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學(xué)生管理考核細(xì)則范文第1篇

關(guān)鍵詞:高職高專;工科學(xué)生;量化管理;原則;實(shí)踐

班級(jí)作為高校學(xué)生的基本組成單位,各種教育教學(xué)及管理工作都是通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,加強(qiáng)高校班級(jí)管理是順利完成各種教育教學(xué)的重要保障。在班級(jí)和學(xué)生管理中,量化管理作為一種重要的管理手段,越來(lái)越多地被應(yīng)用,借助于對(duì)班級(jí)和學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、紀(jì)律、精神風(fēng)貌、生活衛(wèi)生等諸多方面的評(píng)分來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,在一定程度上提高了班級(jí)管理的效果。

一、高職高專工科院校班級(jí)量化管理目前存在的問(wèn)題

在最近兩年的高職高專工科院校量化管理實(shí)施過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如果只依據(jù)不成系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)的優(yōu)劣,量化管理不但起不到促進(jìn)作用,反而會(huì)給學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)的管理帶來(lái)更大的負(fù)面效應(yīng)。

(一)實(shí)施細(xì)則沒(méi)有緊扣高職高專工科學(xué)生的特點(diǎn)

由于高職高專工科院校的學(xué)生及其培養(yǎng)目標(biāo)有其一定的特點(diǎn),僅僅依據(jù)相關(guān)粗線條的量化管理規(guī)定是不足以做好具體的學(xué)生管理工作的,目前實(shí)施的班級(jí)和學(xué)生管理的量化項(xiàng)目還存在一些隨意性和不穩(wěn)定性,必須針對(duì)高職高專工科院校學(xué)生管理工作的特點(diǎn),進(jìn)一步完善班級(jí)量化管理的細(xì)則,包括量化的項(xiàng)目和相關(guān)的評(píng)分、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)對(duì)量化管理的看法本末倒置

對(duì)于量化管理,老師和學(xué)生都還不同程度的存在一些誤區(qū),應(yīng)進(jìn)一步理解評(píng)分量化不是評(píng)價(jià)的目的而是教育的手段,對(duì)班級(jí)和個(gè)人實(shí)行量化管理并不僅僅是為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)提供相關(guān)依據(jù),更重要的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理,激勵(lì)學(xué)生更好地全面提高自身素質(zhì)。

(三)班級(jí)量化管理方法單一

單純的進(jìn)行量化管理會(huì)降低教育的效果,一些學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)出一定行為或者約束自己的行為不是出于自覺(jué),而是為了贏得分?jǐn)?shù),久而久之助長(zhǎng)了學(xué)生的功利思想,使學(xué)生形成了雙重人格,或者對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生抵觸情緒和不滿,對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、高職高專工科院校班級(jí)量化管理應(yīng)遵循的原則

量化管理作為一種學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)乃至學(xué)校管理的重要手段,在具體的量化內(nèi)容和量化方法上應(yīng)該切合管理的實(shí)際目標(biāo),體現(xiàn)管理對(duì)象的特點(diǎn),但是作為高職高專學(xué)生班級(jí)管理的手段,卻有共同的原則需要我們遵循。

(一)穩(wěn)定性原則

量化管理作為一種長(zhǎng)效管理手段應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性。穩(wěn)定不但是對(duì)量化管理內(nèi)容的要求,也是對(duì)量化管理實(shí)施的要求。在實(shí)際的管理過(guò)程中,一些管理者還存在管理隨意的問(wèn)題。在量化管理細(xì)則中隨意制定一些考核內(nèi)容,考核內(nèi)容制定的不科學(xué),在管理實(shí)施之初又沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明,從而造成管理漏洞、重復(fù)勞動(dòng),也大大影響了量化結(jié)果的公正性和客觀性。在量化管理實(shí)施過(guò)程中,一些管理者不能持之以恒,在實(shí)施過(guò)程中或一個(gè)量化周期結(jié)束時(shí),隨意更改量化項(xiàng)目、改變規(guī)則,造成“虎頭蛇尾”、“言而無(wú)信”的不良影響,甚至失去學(xué)生的信任。

所以在對(duì)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行量化管理時(shí),首先應(yīng)仔細(xì)推敲量化管理的項(xiàng)目和內(nèi)容,制定出更加科學(xué)合理的量化細(xì)則。比如我們?cè)O(shè)定班級(jí)量化的管理的項(xiàng)目包含:學(xué)習(xí)成績(jī)、思想作風(fēng)、教室寢室衛(wèi)生、早操晚寢、素質(zhì)拓展等一些項(xiàng)目,每個(gè)量化周期都要對(duì)這幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考核,使量化管理的項(xiàng)目和內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性和規(guī)律性,使學(xué)生有章可循。如果在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的問(wèn)題,也應(yīng)盡量避免中途改弦更張,可以在征集意見(jiàn)、充分論證后,從下一個(gè)周期開(kāi)始實(shí)施。

(二)系統(tǒng)性原則

進(jìn)行量化管理不但要求量化管理的內(nèi)容和實(shí)施具有一定的穩(wěn)定性,也需要形成系統(tǒng),對(duì)班級(jí)和學(xué)生量化管理不系統(tǒng),就不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面做出十分公平的評(píng)價(jià),并且容易造成學(xué)生兩級(jí)分化:好的愈好、差的愈差;以及大一、大二和大三年級(jí)在守紀(jì)和進(jìn)取方面分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這就需要我們?cè)诙讨芷诹炕芾淼幕A(chǔ)上“拉長(zhǎng)戰(zhàn)線”,形成一個(gè)關(guān)聯(lián)學(xué)生三年學(xué)習(xí)生活的系統(tǒng)。比如學(xué)生在大一、大二期間的優(yōu)異成績(jī)和不良表現(xiàn)將在學(xué)生大三就業(yè)推薦時(shí)給予適當(dāng)體現(xiàn),從而增強(qiáng)學(xué)生注重整體過(guò)程表現(xiàn)的目的性和主動(dòng)性,也增加學(xué)校和老師在對(duì)學(xué)生就業(yè)做推薦時(shí)的公平性和可執(zhí)行性,同時(shí)也有利于對(duì)管理難度較大的大三學(xué)生進(jìn)行管理。

(三)動(dòng)態(tài)性原則

目前的班級(jí)學(xué)生量化管理大多停留在機(jī)械的依照量化細(xì)則加分或減分的層面,這在一定程度上引發(fā)學(xué)生的功利思想、實(shí)用主義的負(fù)面效果和班級(jí)學(xué)生的兩級(jí)分化,沒(méi)有在更大的范圍內(nèi),起到它的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。針對(duì)這種問(wèn)題,已有教育者敲響了謹(jǐn)防班級(jí)量化“過(guò)度理由效應(yīng)”的警鐘。所以量化管理亟待我們進(jìn)一步完善量化管理評(píng)價(jià)體系,形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,突出量化管理的導(dǎo)向性,避免學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而行動(dòng)。例如,學(xué)生曠課一節(jié)扣3分,該學(xué)生拾金不昧又加了3分,從總成績(jī)上看學(xué)生既沒(méi)有違反課堂紀(jì)律,也沒(méi)有獲得嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì),而實(shí)際上這兩項(xiàng)內(nèi)容是不能夠相互抵消的。另外我們應(yīng)在系統(tǒng)量化的基礎(chǔ)上加大質(zhì)量跟蹤,對(duì)要求進(jìn)步的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

(四)導(dǎo)向性原則

量化的重要目的在于規(guī)范學(xué)生的行為發(fā)展,這就要求在制定操作細(xì)則的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校的教育要求,班級(jí)管理的實(shí)際,體現(xiàn)出量化的導(dǎo)向性。所以我們?cè)趯?duì)高職高專工科院校進(jìn)行學(xué)生班級(jí)量化管理時(shí),應(yīng)該充分結(jié)合高職高專工科院校學(xué)生的特點(diǎn),符合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

由此,我們可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)考核時(shí),注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的要求,對(duì)違反實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的情況加大處罰力度,鼓勵(lì)學(xué)生考取“雙證書”或“多證書”,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意愿要尤其保護(hù),鼓勵(lì)學(xué)生多出創(chuàng)新成果。

(五)可操作性原則

制定量化細(xì)則是為了實(shí)施管理,所以要特別注意量化細(xì)則的可操作性。社會(huì)的不斷發(fā)展會(huì)使得學(xué)生的思想及行為也在不斷地變化,再全面的量化細(xì)則也不可能涵蓋所有學(xué)生的所有行為,所以制定量化細(xì)則應(yīng)具有一定的彈性,具體、外顯的行為可以細(xì)化出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)一些不適宜機(jī)械賦分的行為則需要給學(xué)生留出一定的自我約束和調(diào)節(jié)空間。

三、高職高專工科院校學(xué)生班級(jí)量化管理的實(shí)施

(一)正確引導(dǎo)、定好細(xì)則

班級(jí)量化管理是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法,將其內(nèi)容用數(shù)值來(lái)表示,并根據(jù)數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出評(píng)價(jià)結(jié)論的一種管理方法。也就是說(shuō),將學(xué)生的行為規(guī)范細(xì)化成若干項(xiàng)目,對(duì)每一項(xiàng)目、每一層次都給予相應(yīng)賦分,通過(guò)加減分來(lái)衡量一個(gè)周期內(nèi)學(xué)生的行為,并給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣的方法對(duì)老師來(lái)說(shuō),可以方便直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量,但卻對(duì)部分學(xué)生造成誤導(dǎo),本來(lái)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、拓展素質(zhì)是出于興趣和自身發(fā)展需要,但久而久之卻變成“為得分而去做”,從而使學(xué)生的行為調(diào)控總是停留在他律層面,而無(wú)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。這就需要我們老師在實(shí)施量化管理前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育,將教育的要求、手段內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展自我的需要,幫助學(xué)生端正態(tài)度,正確看待量化管理這個(gè)教育監(jiān)督手段,而不是將其作為目的對(duì)待。也只有如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期效果。

制定量化細(xì)則是進(jìn)行量化管理的前提,不存在放之四海而皆準(zhǔn)的實(shí)施細(xì)則,所以在制定具體的指標(biāo)體系時(shí),不但應(yīng)符合學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定,還應(yīng)充分研究管理對(duì)象的特點(diǎn),結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)制定。管理者(輔導(dǎo)員、班主任)也可以將實(shí)施細(xì)則在更廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行討論后使用。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感,同時(shí)也是一個(gè)很好的對(duì)實(shí)施細(xì)則的宣傳、推廣途徑。當(dāng)然,經(jīng)過(guò)反復(fù)討論后的實(shí)施細(xì)則,一般也會(huì)更加合理和貼切。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行、適度評(píng)價(jià)

管理制度一旦制定,如果不落到實(shí)處,就變成了一紙空文。所以管理者(輔導(dǎo)員、班主任)要經(jīng)常督促、檢查落實(shí)情況,盡量克服各種困難,使已經(jīng)制定的制度一絲不茍的落實(shí)到位。一個(gè)周期的量化結(jié)束后,管理者要兌現(xiàn)當(dāng)初的承諾,賞罰分明,這樣才能做到公平公正、取信于生,也將有利于以后量化管理工作的開(kāi)展。

對(duì)已制定的制度,執(zhí)行態(tài)度要堅(jiān)決,但在執(zhí)行的過(guò)程中,卻要注意“適度評(píng)價(jià)”。因?yàn)閷W(xué)生的行為表現(xiàn)本身就是一個(gè)模糊量,在行為的動(dòng)機(jī)和意圖上存在隱蔽性和不可預(yù)測(cè)性;人的行為表現(xiàn)不僅存在著質(zhì)的差異,也表現(xiàn)為程度上的不同;社會(huì)變化和人的需要造成了行為的多樣性。所以單純的割裂行為及行為背景的機(jī)械賦分,不但難以真實(shí)反映行為的性質(zhì)和水平,影響學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可,還會(huì)影響學(xué)生的心理體驗(yàn)和行為發(fā)展。此外,量化時(shí)的賦分并不是越細(xì)越好,忽視了學(xué)生的獨(dú)特性,過(guò)于嚴(yán)厲的量化,會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。過(guò)于具體的操作也會(huì)消耗管理者過(guò)多的精力。

在量化管理過(guò)程中,有幾個(gè)問(wèn)題需要特別提出。根據(jù)我們的工作經(jīng)驗(yàn),量化重在過(guò)程,且需要及時(shí)向?qū)W生反饋。有些老師將所有的量化工作積壓在學(xué)期末進(jìn)行,這不但增加了期末的工作壓力,也容易造成材料遺失,導(dǎo)致工作出現(xiàn)漏洞。每周或每月將量化成績(jī)向?qū)W生公示,可以趁熱打鐵的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo),有利于發(fā)揮它的導(dǎo)向和監(jiān)督作用;及時(shí)梳理班級(jí)和學(xué)生在短周期內(nèi)的成績(jī)和錯(cuò)誤,會(huì)使量化管理更加公正、透明;同時(shí),學(xué)生參與量化管理的過(guò)程實(shí)際上也是鍛煉工作能力、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)的過(guò)程。

(三)多措并舉、不斷完善

對(duì)學(xué)生和班級(jí)實(shí)行量化管理可以提高工作實(shí)效,但即便如此,量化管理也并非萬(wàn)能,對(duì)學(xué)生的教育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,量化管理應(yīng)和多種教育方法結(jié)合起來(lái),從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理代替不了人與人之間的溫暖,集體對(duì)個(gè)人的帶動(dòng)作用。

做好一個(gè)周期的量化管理并不能一勞永逸,它需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中,根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展動(dòng)向,不斷調(diào)整具體實(shí)施措施,使老辦法煥發(fā)新活力,不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面。

總之,我們進(jìn)行班級(jí)量化管理目標(biāo)在于:通過(guò)嚴(yán)格考核,賞罰分明,形成你追我趕、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、奮發(fā)向上的風(fēng)氣,從而增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我約束的的意識(shí)和能力,端正學(xué)生對(duì)量化考核的態(tài)度,進(jìn)一步做好學(xué)生工作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì),造就社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人,為建設(shè)和諧校園貢獻(xiàn)出教育者的力量。

參考文獻(xiàn):

1、龐云鳳,秦克鑄.班級(jí)量化管理中謹(jǐn)防“過(guò)度理由效應(yīng)”[J].河南教育,2000(7).

學(xué)生管理考核細(xì)則范文第2篇

一、倡導(dǎo)賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣

賞識(shí)教育是充滿人情味的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)和尊重。就精神生命而言，每個(gè)人都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒或者一如既往地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2008年，我校招收了第一批定向免費(fèi)師范生。這批學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)但來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，在社會(huì)生活認(rèn)識(shí)方面存在一定的局限性。來(lái)到一個(gè)嶄新的環(huán)境，學(xué)習(xí)生活、人際交往等方面都發(fā)生了急劇變化，部分學(xué)生會(huì)在不同方面發(fā)生不同程度的變化。為了在思想認(rèn)識(shí)方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣，在新生入學(xué)軍訓(xùn)過(guò)程中，我們運(yùn)用賞識(shí)教育辦法，給定向免費(fèi)師范生上好了人校第一課。

這批學(xué)生，都是通過(guò)嚴(yán)格選的“尖子生”，心理上存在優(yōu)越感。這正是我們可以利用的積極因素。首先有針對(duì)性的安排經(jīng)驗(yàn)豐富、技能一流的老師和教官組織這批定向免費(fèi)小教大專班學(xué)生參加軍訓(xùn)，對(duì)他們突出一個(gè)“苦”字，狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，落實(shí)一個(gè)“愛(ài)”字。組織他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與壓力，培養(yǎng)他們作為一名端著“金飯碗”的免費(fèi)師范生的自豪感與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不斷地刺激他們的優(yōu)越性，有意識(shí)地單獨(dú)安排小教大專班的學(xué)生到教官軍營(yíng)參觀學(xué)習(xí)，喚醒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集唪英雄主義情懷，激勵(lì)他們爭(zhēng)評(píng)軍訓(xùn)標(biāo)兵、史明宿舍及先進(jìn)連隊(duì)。軍訓(xùn)匯報(bào)總結(jié)，賞識(shí)教育碩果累累。由小教大專學(xué)生組成的兩個(gè)連隊(duì)，步伐整齊、軍歌嘹亮、士氣高昂，八連、九連都獲得了優(yōu)秀連隊(duì)的榮譽(yù)稱號(hào)。全?？偣?00個(gè)“優(yōu)秀士兵”名額，小教大專班學(xué)生中就有86名被評(píng)為“優(yōu)秀士兵”。他們的每一問(wèn)寢室都是“樣板房”，是“標(biāo)桿寢室”。特別是校長(zhǎng)楊旭同志、書記張淑芝同志的適時(shí)講評(píng)與教導(dǎo)，把小教大專班學(xué)生的斗志引向了。

學(xué)校的德育工作應(yīng)該重視感恩教育。感恩，從教育的角度看，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)賞識(shí)教育的有效手段。我們不僅要賞識(shí)學(xué)生，還要教育學(xué)生去賞識(shí)、尊重、關(guān)愛(ài)他人。讓學(xué)生知恩、感恩，理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩，祖國(guó)的呵護(hù)之恩。常懷感恩之心，才會(huì)坦蕩真誠(chéng)，才會(huì)平息許多的怨天尤人。學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于定向免費(fèi)師范學(xué)生尤其重要。有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，“世界上最大的悲劇或不幸，就是一個(gè)人大言不慚地說(shuō)沒(méi)有人給我任何東西”。軍訓(xùn)期間，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)享受國(guó)家免費(fèi)政策認(rèn)識(shí)不明朗，有的孩子甚至把考取免費(fèi)師范生歸罪于自己父母無(wú)法承擔(dān)他上高中、讀大學(xué)的費(fèi)用而不得已才作出的無(wú)奈選擇。對(duì)自己的特殊身份和應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任了解不深入。學(xué)生管理部門立即組織了“感恩的心”“如何塑造陽(yáng)光心態(tài)”“祖國(guó)萬(wàn)歲”“做一個(gè)精神崇高的人”等六次專題講座。還請(qǐng)來(lái)了肖海成、周琛、張穎、歐欣等同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校說(shuō)“心里話、知心話”。其中肖海成爸爸說(shuō)到情深處時(shí)聲淚俱下，他為生活在這個(gè)時(shí)代而驕傲，更為自己的孩子考取免費(fèi)師范生而光榮。這一系列的講座、座談會(huì)，幫助學(xué)生逐一解開(kāi)了心結(jié)，化解了疑惑。當(dāng)然，學(xué)校的思想道德教育不能單純停留在課堂講授知識(shí)上。而是必須采取豐富多彩的形式和手段，通過(guò)感化、熏陶等各種途徑，幫助學(xué)生清醒意識(shí)到自己肩上的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。更何況，培養(yǎng)這批學(xué)生的目標(biāo)就定位在邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。為此，我們聯(lián)系到了衡陽(yáng)市各縣區(qū)的一些農(nóng)村小學(xué)，定期或不定期地選派優(yōu)秀的免費(fèi)師范生到農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)生活。盡管每次只有幾天的時(shí)間，但同學(xué)們對(duì)扎根農(nóng)村小學(xué)的老師充滿了敬意，與小學(xué)生相處融洽，許多學(xué)生返校后依然牽掛著孩子們的成長(zhǎng)情況，他們心中油然而生的護(hù)犢之情正是賞識(shí)教育的結(jié)晶與期盼。這部分學(xué)生返校后，思想認(rèn)識(shí)有了升華，學(xué)習(xí)更加勤奮，思維更加活躍，起到了榜樣的作用。

二、落實(shí)賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生的自我教育潛能

賞識(shí)教育是手段，學(xué)生自主管理是目標(biāo)。學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主管理機(jī)制可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)自我約束。學(xué)生自主管理是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分肯定學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生真正覺(jué)得自己就是校園學(xué)習(xí)生活的主人，做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，樹(shù)立自主管理的思想。“努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。立志成才?！边@是溫總理在給華中師大學(xué)生王瀟的回信中對(duì)免費(fèi)師范生所寄予的厚望。到農(nóng)村去，到基層去，到中國(guó)教育最需要的地方去，免費(fèi)師范生和國(guó)家民族命運(yùn)聯(lián)系在一起，任重而道遠(yuǎn)。為了挖掘這批免費(fèi)師范生的自我教育潛能，促進(jìn)他們自強(qiáng)不息、立志成才。我們首先從提高學(xué)生會(huì)干部綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)抓起。

1.確立創(chuàng)建文明班級(jí)和爭(zhēng)做文明個(gè)人的校園文明激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于這批定向免費(fèi)師范生，我們的管理目標(biāo)是“高起點(diǎn)，高要求，高素質(zhì)”。貫徹落實(shí)賞識(shí)教育的管理理念。學(xué)習(xí)湖南第一師范學(xué)院免費(fèi)師范生的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)校行政會(huì)議一致通過(guò)并頒發(fā)了《衡陽(yáng)(幼兒)師范學(xué)校小教大專學(xué)生管理辦法》《衡陽(yáng)(幼兒)師范學(xué)校小教大專學(xué)生德育考核細(xì)則》《衡陽(yáng)(幼兒)師范學(xué)校小教大專學(xué)生違紀(jì)處分條例》等文件，并專門成立了小教大專學(xué)生分會(huì)，從學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生、文體宣傳、宿舍管理等方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)日常管理考評(píng)細(xì)則，確立了創(chuàng)建文明班級(jí)和爭(zhēng)做文明個(gè)人的校園文明激勵(lì)機(jī)制。首先，要求小教大專學(xué)生分會(huì)在學(xué)生會(huì)總部原有的日常目標(biāo)管理考核細(xì)則的基礎(chǔ)上，制定了更加完善和實(shí)際可操作性較強(qiáng)的班級(jí)日常管理考核評(píng)分條目與評(píng)比細(xì)則。其次，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和提高理論水平，集中組織學(xué)生會(huì)干部學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)生管理?xiàng)l例和本部門的考核細(xì)則，并且由學(xué)生會(huì)辦公室策劃及開(kāi)展了“你問(wèn)我答”活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們圍繞什么情況下要扣操行分和什么樣的行為可以加班級(jí)文明分展開(kāi)了問(wèn)答。通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)們做到了自己心中有“一本賬”，認(rèn)識(shí)到了“要執(zhí)法先要懂法”的重要性，增強(qiáng)了“校興我榮，校衰我恥”的使命感。再次，加強(qiáng)學(xué)生干部的紀(jì)律觀念和工作成就感建設(shè)，由學(xué)生會(huì)辦公室考評(píng)，綜合每周的工作表現(xiàn)、會(huì)議出勤率、基本功作業(yè)和校園執(zhí)勤情況，每個(gè)月都評(píng)出“工作之星”，除了張榜公示、予以表?yè)P(yáng)，還給學(xué)生干部所在班級(jí)的班主任發(fā)送喜報(bào)并且予以適量加班主任月評(píng)考核分。這一舉措，深化了學(xué)生管理部門與班主任，班主任與學(xué)生會(huì)干部之間的理解、交流與互動(dòng)。

2.充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望

根據(jù)學(xué)生管理部門要求，學(xué)生會(huì)總部辦公室擬出組建小教大專學(xué)生分會(huì)的通知和招聘學(xué)生會(huì)干部啟事，一并下發(fā)到小教大專三個(gè)班。招聘對(duì)象主要針對(duì)2008級(jí)定向免費(fèi)師范生。工作分三個(gè)步驟完成：首先，學(xué)生以自薦的方式向?qū)W生會(huì)辦公室遞交申請(qǐng)書；其次，在學(xué)生管理部門老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生會(huì)主席周小惠等5位學(xué)生會(huì)干部組成面試小組對(duì)應(yīng)聘學(xué)生進(jìn)行面試；綜合各方面條件因素，有10位學(xué)生表現(xiàn)突出，成為學(xué)生會(huì)考查、留用對(duì)象。一律試用2周時(shí)間。對(duì)試用合格的學(xué)生由學(xué)生管理部門統(tǒng)一建立學(xué)生會(huì)干部檔案。每學(xué)期進(jìn)行一次競(jìng)選，實(shí)行學(xué)生會(huì)干部輪換制度。小教大專學(xué)生分會(huì)組建后，策劃并開(kāi)展了“你問(wèn)我答”“趣味體育”“籃球比賽”“拔河比賽”“幸運(yùn)闖關(guān)”“圣誕舞會(huì)”“我勞動(dòng)我快樂(lè)”“勵(lì)志教育”“爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，爭(zhēng)做文明個(gè)人”等大型校園活動(dòng)。根據(jù)“誰(shuí)策劃誰(shuí)主持”的原則開(kāi)展以上活動(dòng)，在活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)干部的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生會(huì)干部工作的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束要寫總結(jié)和新聞通訊稿，后來(lái)鄭麗琰、李娜、朱和蓮、黃秋偉等學(xué)生會(huì)干部分別在衡陽(yáng)教育信息網(wǎng)發(fā)表了《愛(ài)拼就會(huì)贏》《諄諄教誨潤(rùn)心田》《我們的課余生活豐富多彩》《創(chuàng)建文明班集體》等四篇新聞通訊，更是鼓舞了學(xué)生會(huì)干部的士氣，增強(qiáng)了自信心?！氨苄芤粋€(gè)，將熊熊一窩。”由于小教大專學(xué)生分會(huì)學(xué)生干部的優(yōu)秀表現(xiàn)，不僅讓學(xué)生會(huì)成了小教大專學(xué)生向往的展示個(gè)人才藝的鍛煉平臺(tái)，小教大專部三個(gè)班在2008年學(xué)校的日常目標(biāo)管理考核中也名列前三名，取得了滿意的成績(jī)。

三、用寬容的胸懷和欣賞的目光對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

大文豪雨果說(shuō)：“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則；不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤猶如一種地心吸力?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是可以理解的，甚至可以理解為正常的行為。當(dāng)然，用寬容的胸懷和欣賞的目光對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)教育者是一種更高的要求。著名教育家陶行知說(shuō)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，老師們沒(méi)有理由失望，而更應(yīng)該多用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的方法去正確評(píng)價(jià)學(xué)生，在潛移默化中改變他們的不良習(xí)慣。在多年的學(xué)生管理工作中，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科“用放大鏡”看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用“縮小鏡”看學(xué)生的缺點(diǎn)的觀點(diǎn)對(duì)我影響很大。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我臉上總是微笑，有些孩子背后給了我個(gè)別號(hào)“笑面虎”。但是我知道這里面有許多敬重的成分，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人都能在我的微笑里心悅誠(chéng)服地接受懲罰。

學(xué)生管理考核細(xì)則范文第3篇

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放大學(xué) 遠(yuǎn)程教育 學(xué)生管理工作

[中圖分類號(hào)]G724.82 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）03-0065-03

2012年7月，教育部依托中央廣播電視大學(xué)組建國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，年底又批準(zhǔn)了5家省級(jí)電大組建省級(jí)開(kāi)放大學(xué)，由此廣播電視大學(xué)正在向開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。作為一所從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型大學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，年齡跨度較大，成分復(fù)雜，師生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，學(xué)生管理工作難度較大。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下如何開(kāi)展學(xué)生管理工作已經(jīng)成為開(kāi)放大學(xué)建設(shè)面臨的新課題。

一、廣播電視大學(xué)學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1 廣播電視大學(xué)采用系統(tǒng)辦學(xué)、分級(jí)管理的辦學(xué)模式，各級(jí)電大按照職責(zé)承擔(dān)學(xué)生管理工作，學(xué)生管理工作的重點(diǎn)在基層電大。系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)是集中優(yōu)質(zhì)教育資源，輻射廣大農(nóng)村、民族地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，低成本，高效益，滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)需求。系統(tǒng)辦學(xué)的劣勢(shì)是管理鏈條長(zhǎng)，學(xué)生和學(xué)生管理工作處于系統(tǒng)辦學(xué)的末端，在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，時(shí)間和空間限制了學(xué)生管理工作的開(kāi)展。一直以來(lái)，電大學(xué)生管理工作是電大辦學(xué)的短板，沒(méi)有得到電大系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。

2 廣播電視大學(xué)學(xué)生管理工作專職機(jī)構(gòu)少，人員素質(zhì)低，缺少相應(yīng)的培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制。據(jù)中央電大統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截至2012年底，省級(jí)電大設(shè)有專門學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的18家，在全國(guó)44所省級(jí)電大中占40.9%，其他省級(jí)電大學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)在教務(wù)處、招生辦、學(xué)院等機(jī)構(gòu)中。而市、縣級(jí)電大學(xué)生工作專職機(jī)構(gòu)比例更低，一般是沒(méi)有專職機(jī)構(gòu)，由專兼職班主任完成學(xué)生管理工作。根據(jù)吉林電大統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全省電大從事學(xué)生管理工作的人員，在學(xué)歷、職稱、綜合素質(zhì)等方面普遍低于教學(xué)及教學(xué)管理人員，與此同時(shí)，他們接受專業(yè)培訓(xùn)少，事務(wù)性工作量大，待遇較低，職業(yè)提升機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)及教學(xué)管理人員。

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育依托于網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)為主導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了師生在教與學(xué)的過(guò)程中始終處于準(zhǔn)分離狀態(tài)。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的溝通依賴于通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面對(duì)面的交流時(shí)間少，校園文化缺失，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容匱乏，形式單一，學(xué)生參與的積極性不高，造成學(xué)生管理工作難度大，效果差。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生成分復(fù)雜，多數(shù)為在職成人，年齡差異大，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)各異，對(duì)自我身份的認(rèn)知沒(méi)有自信，同學(xué)間缺少交流，對(duì)學(xué)校缺乏認(rèn)同感。

4 回顧電大發(fā)展的歷史，思想政治教育和人文素質(zhì)教育一直是學(xué)生工作的短板。電大學(xué)生以成人在職學(xué)習(xí)為主體，他們有工作，有家庭，身兼數(shù)職，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，思想呈現(xiàn)多元化，因此對(duì)其進(jìn)行思想政治教育難度較大。由于受遠(yuǎn)程教育環(huán)境的局限，電大教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)教育，而忽視學(xué)生人格、心理和情操的培養(yǎng)，從而使得人文素質(zhì)教育難以開(kāi)展。

二、開(kāi)放大學(xué)學(xué)生管理工作的定位和內(nèi)容

開(kāi)放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，堅(jiān)持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并舉，主要面向成人開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的新型高等學(xué)校，學(xué)生管理工作是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的重要組成部分。作為一所新型高等學(xué)校，學(xué)生管理工作應(yīng)秉承“以人為本”的教育理念，以學(xué)生為中心，采取多種方式，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品格、職業(yè)道德、學(xué)業(yè)、情感等全方位，多角度的支持與服務(wù)，學(xué)生管理工作的定位就是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。因此，開(kāi)放大學(xué)學(xué)生工作不僅僅是學(xué)生管理部門的單獨(dú)職責(zé)，而是滲透到招生宣傳與服務(wù)、教務(wù)管理與服務(wù)、教學(xué)過(guò)程支持與服務(wù)、校園文化建設(shè)與人文素質(zhì)教育、畢業(yè)生跟蹤與服務(wù)等學(xué)校工作的各個(gè)方面，涉及開(kāi)放大學(xué)的各級(jí)辦學(xué)單位。

1 招生工作是學(xué)生管理工作的起點(diǎn)。招生是開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為學(xué)生管理工作者要嚴(yán)把政策關(guān)，在招生宣傳中要實(shí)事求是，既要宣傳開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，指導(dǎo)和吸引學(xué)生入學(xué)，又不能夸大其詞、過(guò)分許諾，更不能越過(guò)政策紅線違規(guī)招生，為人學(xué)后的學(xué)生工作埋下隱患。工作實(shí)踐證明，辦學(xué)過(guò)程中發(fā)生的學(xué)生上訪、鬧事等惡性學(xué)生，多數(shù)與違規(guī)招生有關(guān)。

2 教務(wù)管理與服務(wù)是學(xué)生管理工作的重要支撐。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生工作要全程參與教務(wù)管理工作。從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，教務(wù)管理環(huán)節(jié)眾多，涉及國(guó)家、省、市、縣四級(jí)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)，要求按章辦事，遵守時(shí)間，履行程序，上下聯(lián)動(dòng)，及時(shí)準(zhǔn)確。教務(wù)服務(wù)要人性化、細(xì)致化，保障學(xué)生權(quán)利，滿足學(xué)生需求。學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容是，建立各級(jí)學(xué)生組織，推舉學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中的作用；建立學(xué)生通訊錄，頒發(fā)學(xué)生證，建立學(xué)習(xí)小組，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)模式；建立班主任工作日志，以“開(kāi)放教育入學(xué)指南”課程為切人點(diǎn)，做好學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)和上網(wǎng)獲取教學(xué)資源的技能；指導(dǎo)學(xué)生在“三級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)”注冊(cè)學(xué)習(xí)，幫助他們克服工學(xué)矛盾，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)真核對(duì)新生注冊(cè)信息，確保學(xué)生基本信息準(zhǔn)確無(wú)誤；提供課程注冊(cè)、免修免考、報(bào)考等服務(wù)，做到及時(shí)準(zhǔn)確；進(jìn)行期末考試考前教育，簽訂學(xué)生誠(chéng)信考試承諾書，教育學(xué)生遵守考試紀(jì)律，建立良好的考風(fēng)考紀(jì)。

3 落實(shí)教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生管理工作的核心。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)放大學(xué)學(xué)生工作與普通高校學(xué)生工作最大的區(qū)別在于，要配合教學(xué)部門和教師落實(shí)教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生管理工作要按照專業(yè)、年級(jí)接收并核定課程表、教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱等教學(xué)管理文件，落實(shí)各門課程的教材和輔導(dǎo)材料，明確課程形成性考核要求，通過(guò)多種途徑將這些學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，并掛在校園網(wǎng)上，供學(xué)生查閱。學(xué)生管理工作要加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，落實(shí)課程面授環(huán)節(jié)，保障學(xué)生面授課出勤率。要開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)跟蹤調(diào)查工作，監(jiān)督檢查學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)了解學(xué)生與教師的需求，為教與學(xué)雙方提供溝通、支持與服務(wù)。按照形成性考核制度，督促學(xué)生完成形成性考核任務(wù)，及時(shí)匯總形成性考核成績(jī)，使遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)真正落到實(shí)處。

4 校園文化建設(shè)是學(xué)生管理工作的重要途徑，人文素質(zhì)教育是學(xué)生管理工作的突破點(diǎn)。學(xué)生工作與校園文化建設(shè)工作要從物質(zhì)、精神、制度等方面尋求結(jié)合點(diǎn)，做到相互支撐、相互促進(jìn)。具體地說(shuō)：（1）學(xué)生管理工作在校園文化建設(shè)中要尋求有“形”。一方面，開(kāi)放大學(xué)要提供設(shè)備、資源、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生工作提供物質(zhì)支撐；另一方面，學(xué)生工作要在通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下，建立師生有效、及時(shí)、互動(dòng)的溝通方式，重點(diǎn)是建設(shè)網(wǎng)上虛擬校園，豐富網(wǎng)絡(luò)校園文化內(nèi)容。（2）學(xué)生管理工作在校園文化建設(shè)中要尋求有“聲”。一是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一些知名專家，開(kāi)展專題講座，制作特色網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，吸引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同。二是充分利用校園網(wǎng)、?？?、校報(bào)等多種媒體，對(duì)各級(jí)辦學(xué)單位學(xué)生工作開(kāi)展情況、特色亮點(diǎn)、典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳報(bào)道，形成良好的學(xué)生工作氛圍。（3）學(xué)生管理工作在校園文化建設(shè)中要尋求有“趣”。針對(duì)在職業(yè)余學(xué)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)，配合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的文化、體育活動(dòng)，利用系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要充分挖掘各級(jí)辦學(xué)單位的資源和潛力，做好各自校園文化建設(shè)工作，形成各具特色、百花齊放、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體校園虛實(shí)結(jié)合的校園文化。（4）學(xué)生管理工作在人文素質(zhì)教育中要尋求有“質(zhì)”。人文素質(zhì)教育是通過(guò)潛移默化的文化熏陶、課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與，確定某種文化根基和審美根基，形成正確的人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程性教育。人文素質(zhì)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，而過(guò)去我們時(shí)常忽視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，建設(shè)開(kāi)放大學(xué)，必須尋求人文素質(zhì)教育質(zhì)的突破，在專業(yè)教學(xué)中，在學(xué)生工作中，滲透具有時(shí)代特點(diǎn)并符合中國(guó)國(guó)情的人文教育，這樣會(huì)有助于學(xué)生人格的完善，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和情感支持。

5 畢業(yè)生跟蹤與服務(wù)是學(xué)生管理工作的延續(xù)。開(kāi)放大學(xué)學(xué)生工作對(duì)象不僅局限于在校生，畢業(yè)生也是重要的服務(wù)對(duì)象。一是要幫助學(xué)生完成畢業(yè)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真核對(duì)學(xué)生成績(jī)、畢業(yè)生信息，做好畢業(yè)生圖像采集和檔案管理工作，為畢業(yè)生提供就業(yè)、認(rèn)證、出國(guó)等證明材料。二是要指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，多方聯(lián)系和挖掘用人單位招聘信息，開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)用人單位進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，認(rèn)真聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋給教學(xué)部門，提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

三、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生管理工作的特色

在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，開(kāi)放大學(xué)學(xué)生管理工作與普通高校相比，既有共性又有自己的特色。其主要表現(xiàn)為學(xué)生工作突破時(shí)空限制，隨時(shí)、隨地的開(kāi)放性，學(xué)生工作者沒(méi)有節(jié)假日，在任何地點(diǎn)都要處理學(xué)生提出的問(wèn)題，隨時(shí)隨地全天候?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)；學(xué)生管理手段的交互性，由面對(duì)面地溝通教育發(fā)展到電話、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等即時(shí)通訊工具為主導(dǎo)的方式；學(xué)生工作內(nèi)容涵蓋從入學(xué)到畢業(yè)的所有環(huán)節(jié)，具有復(fù)雜多變性；學(xué)生工作模式突破傳統(tǒng)高等教育模式，把管理和服務(wù)延伸到社會(huì)每個(gè)角落，形成管理模式的多樣性。

1 棄“管”為“導(dǎo)”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與溝通。作為開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生，多數(shù)是職業(yè)人，他們是成年人，具有一定的社會(huì)閱歷，那種簡(jiǎn)單地說(shuō)服教育已經(jīng)不能引起他們的共鳴。對(duì)此，作為學(xué)生管理工作者只有放低姿態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，傾聽(tīng)他們?cè)诠ぷ?、生活中的煩惱，成為他們的良師益友，?dòng)之以情，曉之以理，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理、自我約束和自我提高，才能有效地達(dá)成學(xué)生管理目標(biāo)。

2 樹(shù)立法律意識(shí)，維護(hù)學(xué)生根本權(quán)益。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了開(kāi)放大學(xué)既是新型實(shí)體大學(xué)，又是社會(huì)服務(wù)公共平臺(tái)。開(kāi)放大學(xué)學(xué)生工作局面復(fù)雜，突發(fā)事件多，成人學(xué)生運(yùn)用法律進(jìn)行維權(quán)的意識(shí)強(qiáng)，因此學(xué)生管理工作人員要掌握相應(yīng)的法律知識(shí)，樹(shù)立法律意識(shí)，明確學(xué)生享有的權(quán)利和義務(wù)，制定符合國(guó)家法律要求的校規(guī)、校紀(jì)。在處理學(xué)生違紀(jì)案件時(shí)，要注意工作程序的合法性。任何學(xué)生管理工作都不能逾越法律紅線。

3 建立開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)上校園和網(wǎng)上社區(qū)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，年輕人迷戀網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上社交活動(dòng)頻繁，因此建立受年輕人歡迎，界面友好，交互性強(qiáng)的開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)上社區(qū)、班級(jí)論壇、班主任工作博客顯得尤為重要。要引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體手段進(jìn)行情感交流，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，使學(xué)生工作更加貼近年輕人的生活?？梢岳秒娫?、微博、QQ等手段實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)互動(dòng)，用虛擬的網(wǎng)上社交空間代替?zhèn)鹘y(tǒng)的校園空間，從而滿足學(xué)生對(duì)校園生活的體驗(yàn)，使他們能在開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)上社區(qū)找到知音和朋友，產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

四、開(kāi)放大學(xué)學(xué)生管理工作機(jī)制和保障

1 建立、完善學(xué)生管理工作制度。開(kāi)放大學(xué)由國(guó)家、省、市、縣四級(jí)辦學(xué)系統(tǒng)組成，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、省級(jí)開(kāi)放大學(xué)對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，例如，完善學(xué)籍管理、學(xué)生干部組織管理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為規(guī)范、學(xué)生評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金制度等工作制度和管理規(guī)范；明確學(xué)生工作人員崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，建立培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，用制度促進(jìn)學(xué)生管理工作，用制度保障學(xué)生管理工作。市、縣級(jí)開(kāi)放學(xué)院應(yīng)制定符合本校實(shí)際的實(shí)施細(xì)則，并認(rèn)真執(zhí)行。

學(xué)生管理考核細(xì)則范文第4篇

在日常教學(xué)管理上，為了確保日常教學(xué)工作的制度化、規(guī)范化，開(kāi)始制定教學(xué)周歷，制定教學(xué)日常管理內(nèi)容和流程工作計(jì)劃，開(kāi)學(xué)初修改制定《美術(shù)系學(xué)生考勤、請(qǐng)、銷假的規(guī)定》，對(duì)學(xué)生紀(jì)律等問(wèn)題嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，在期初、期中、期末教學(xué)檢查中對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)大綱情況，考勤、授課、作業(yè)布置批改、存檔等進(jìn)行監(jiān)控管理，要求老師規(guī)范工作流程，制定頒布《美術(shù)系教學(xué)工作規(guī)范化程序》等一系列教學(xué)管理文件。

問(wèn)題點(diǎn)：落實(shí)、強(qiáng)化日常教學(xué)管理巡視制度，健全巡視制度中對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生管理的監(jiān)控方法與制度;加強(qiáng)對(duì)教師課程監(jiān)控與學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新舉措

迎評(píng)促建的核心內(nèi)容之一是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題的評(píng)估。本學(xué)期開(kāi)始嘗試建立多維的學(xué)生評(píng)教和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核方法與制度。提出將制度化的工作要求，納入年終量化考核，以制度促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

4月底在系部支持下成立教學(xué)管理委員會(huì)，制定《美術(shù)系教學(xué)管理委員會(huì)工作條例》，把教學(xué)管理委員會(huì)的工作主要落實(shí)在制定和執(zhí)行教學(xué)管理監(jiān)控制度與實(shí)施方法上，隨之配套建立了教學(xué)信息反饋制度和教學(xué)信息員制度，通過(guò)對(duì)《蘇州科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生教學(xué)信息員制度實(shí)施辦法》從學(xué)生中建立長(zhǎng)期的教學(xué)信息反饋機(jī)制，同時(shí)，與院配套的系學(xué)生教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)分制度建立，出臺(tái)《xx科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生評(píng)教實(shí)施細(xì)則》用多種形式進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)(學(xué)生評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià))，用更加公平合理的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生評(píng)教的評(píng)估。目前都以實(shí)施，成效顯著。

為了建立有效公正的評(píng)估監(jiān)控制度，在制度上把評(píng)教、日常教學(xué)工作和各級(jí)考核作為共同的、整體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把包括考勤、批改作業(yè)、存檔及執(zhí)行教學(xué)大綱等多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程情況與教師教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，避免過(guò)去簡(jiǎn)單武斷地以單一評(píng)價(jià)結(jié)果考核教師業(yè)績(jī)的狀況，同時(shí)注意評(píng)教過(guò)程的分析研究，具體問(wèn)題具體分析，并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)及時(shí)反饋，真正做到促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

問(wèn)題點(diǎn)：考核委員會(huì)運(yùn)作方法和制度的建立;量化考核的積分與計(jì)算方法確定;量化考核中對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的教職工的獎(jiǎng)懲方法;歸正制度中責(zé)任人和問(wèn)責(zé)制度。

三、教學(xué)檔案制度完善與建立：

管理經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議研究決定，由系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭組織，辦公室主任全面協(xié)調(diào)布置進(jìn)行。在整體把握的前提下推進(jìn)檔案管理科學(xué)化、規(guī)范化，本學(xué)期工作成效顯著。

為推進(jìn)教學(xué)檔案管理建設(shè)，特制定《美術(shù)系檔案管理制度》，根據(jù)美術(shù)系特點(diǎn)設(shè)計(jì)檔案目錄和存檔形式，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)在開(kāi)始的過(guò)程材料和基礎(chǔ)材料建設(shè)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范管理。

問(wèn)題點(diǎn)：一是需要更有效率的管理和責(zé)任制度，確定專人管理與負(fù)責(zé)制;二是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)院校檔案管理方法與經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，基本解決檔案科學(xué)管理的技術(shù)問(wèn)題、方法問(wèn)題。這是非常緊迫的要求。

四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、監(jiān)控與宣傳模式，探索新的教學(xué)管理方法

從今年初開(kāi)始全力建設(shè)美術(shù)系網(wǎng)站和專業(yè)性論壇，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體和資源，打造現(xiàn)代教學(xué)管理與監(jiān)控模式。以網(wǎng)站建設(shè)為切入口，探索教學(xué)管理方式方法，努力使網(wǎng)站成為教學(xué)管理與師生互動(dòng)交流的信息共享平臺(tái)，成為信息執(zhí)行的重要傳播窗口，成為政務(wù)公開(kāi)和民主管理的有效工具，不斷提高管理效率，實(shí)現(xiàn)有效資源的利用。本學(xué)期制定了《網(wǎng)站管理?xiàng)l例》、《美術(shù)系網(wǎng)站管理暫行辦法》，嘗試?yán)镁W(wǎng)站資源建立有效的教學(xué)和學(xué)生管理、互動(dòng)平臺(tái)，使其成為教學(xué)管理方法和專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，宣傳教學(xué)管理成果，推動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)的多元化和網(wǎng)絡(luò)化。

問(wèn)題點(diǎn)：加強(qiáng)系部領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)網(wǎng)站的指導(dǎo)與管理，確定領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)制，確定管理上的經(jīng)營(yíng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證網(wǎng)站成為學(xué)生管理、行政管理、教學(xué)管理共同作用的重要平臺(tái)與窗口。本學(xué)期末將正式移交網(wǎng)站與論壇，重新規(guī)劃經(jīng)營(yíng)方法與模式，促進(jìn)網(wǎng)站健康發(fā)展。

五、加強(qiáng)課程建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)教改項(xiàng)目申報(bào)工作

通過(guò)會(huì)議和網(wǎng)站積極向教師宣傳鼓勵(lì)科研與教改項(xiàng)目研究。積極推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)教師理論課程采用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)有條件的專業(yè)教師逐步實(shí)行多媒體教學(xué)形式，鼓勵(lì)制作課程教學(xué)課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)。

美術(shù)系根據(jù)學(xué)院新的教學(xué)改革及課程建設(shè)預(yù)立項(xiàng)通知的精神，針對(duì)自身不足，在系部教學(xué)管理部門積極爭(zhēng)取和努力下，成功申報(bào)院級(jí)《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群教學(xué)研究》課程建設(shè)預(yù)立項(xiàng)和《素描多媒體教學(xué)課件研究》兩項(xiàng)教學(xué)教改與課程建設(shè)項(xiàng)目。

問(wèn)題點(diǎn)：加強(qiáng)教研室建設(shè)，使課程與教學(xué)改革實(shí)施在教研室層面推動(dòng)開(kāi)展。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作

為了進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文工作，我系在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定《美術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作細(xì)則》，并在每個(gè)環(huán)節(jié)上規(guī)劃具體執(zhí)行的流程、方法，加強(qiáng)過(guò)程管理與材料建設(shè)。本學(xué)期不斷加強(qiáng)中期檢查次數(shù)和力度，利用網(wǎng)站和對(duì)各指導(dǎo)老師的監(jiān)控組織，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和創(chuàng)作的質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的分析研究，我們慎重提出對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的改革嘗試，對(duì)執(zhí)行中的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與優(yōu)化處理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式提出改革方案。如對(duì)開(kāi)題報(bào)告形式、內(nèi)容的改革，對(duì)美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作作為考核重點(diǎn)的計(jì)劃等，在報(bào)教務(wù)處后獲得支持。

問(wèn)題點(diǎn)：對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行形式與方法進(jìn)行改革，對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為核心的考核方式進(jìn)行論證調(diào)整。

七、改變教材建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

美術(shù)系專業(yè)課程的教材建設(shè)工作，由于藝術(shù)課程教學(xué)規(guī)律的特殊性最近幾年一直未能很好解決，多數(shù)課程一直存在沒(méi)有教材與參考書的問(wèn)題，教師授課主要靠自編講稿與教案進(jìn)行，給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大不便。

為了有效扭轉(zhuǎn)這一狀況，美術(shù)系教學(xué)管理部門專門提請(qǐng)召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，本著課程教學(xué)逐漸科學(xué)化、規(guī)范化原則，要求有條件課程盡可能選擇教材作為專業(yè)教學(xué)用書或教學(xué)參考書，制定了系部統(tǒng)籌推薦和教師根據(jù)課程需要自薦方式進(jìn)行的教材審定計(jì)劃。

學(xué)生管理考核細(xì)則范文第5篇

關(guān)鍵詞: 開(kāi)放教育 學(xué)生管理工作 “學(xué)―導(dǎo)多元互動(dòng)”

2005年,江蘇電大推出了“學(xué)―導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式,教師從原來(lái)的“灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者,負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程,把導(dǎo)學(xué)―助學(xué)―督學(xué)形成一個(gè)完整的體系。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于各市縣電大教師組成復(fù)雜,如果過(guò)多地把教學(xué)、助學(xué)、督學(xué)的任務(wù)交給授課教師,在有限的面授輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)很難要求任課教師改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣,開(kāi)展新的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo);部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,無(wú)法有效利用各級(jí)電大教學(xué)資源,造成許多資源的浪費(fèi)。讓學(xué)生從習(xí)慣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向開(kāi)放教育“學(xué)―導(dǎo)多元互動(dòng)”新模式的轉(zhuǎn)變,不僅僅是授課教師的責(zé)任,更多地需要班級(jí)輔導(dǎo)員、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任這類學(xué)生管理者參與其中。本文就開(kāi)放教育的學(xué)生管理工作作初步探討。

一、開(kāi)放教育學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

由于開(kāi)放教育的特殊性,電大對(duì)于開(kāi)放教育學(xué)員的管理非常松散,不會(huì)像普通高校那樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)各方面進(jìn)行精細(xì)化的管理,部分市縣校也不太重視開(kāi)放教育的學(xué)生管理。目前的學(xué)生管理通常是各班級(jí)配備輔導(dǎo)員,其主要職責(zé)是通過(guò)電話、電子郵件或者QQ等方式聯(lián)絡(luò)學(xué)員,把學(xué)校開(kāi)學(xué)報(bào)到、領(lǐng)取教材、面授輔導(dǎo)安排、考試時(shí)間等相關(guān)信息即時(shí)告知學(xué)員,至于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的途徑、效果怎樣等教學(xué)任務(wù)都交給了授課教師。

市縣電大教師構(gòu)成復(fù)雜,在白天還擔(dān)任五年高職、普通?？频慕虒W(xué)任務(wù),繁重的教學(xué)任務(wù)使得這些教師不能夠?qū)τ诟鱾€(gè)層次的教學(xué)在教學(xué)方法上作出有效區(qū)分,采取駕輕就熟的“灌式”教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。外聘教師雖然經(jīng)過(guò)關(guān)于開(kāi)放教育理念的培訓(xùn),但他們習(xí)慣了系統(tǒng)知識(shí)傳授,很難改變既有教學(xué)模式。學(xué)員僅依靠這些教師來(lái)獲取新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念很困難。另一方面,省、市、縣三級(jí)電大各自建立自己的教學(xué)平臺(tái),僅一門課程學(xué)員就要記住三個(gè)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)址;隨著形考改革的推進(jìn),學(xué)員還要記住形考平臺(tái);由于部分論文指導(dǎo)方式及答辯方式的改變,學(xué)員還要學(xué)會(huì)登陸論文指導(dǎo)平臺(tái);本科學(xué)員還要記住網(wǎng)考課程報(bào)名繳費(fèi)的網(wǎng)址。一位開(kāi)放教育學(xué)員要熟練登錄5-8的網(wǎng)站才能滿足自主學(xué)習(xí)的要求。如果這些都要求授課教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)員完成,教師的工作量太大,部分缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)的教師及外聘教師自己都不了解相關(guān)網(wǎng)站,更不用說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

二、突破常規(guī)班級(jí)管理模式,引入導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任

既然傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下存在一些問(wèn)題,我們不妨作出以下一些嘗試。

1.突破班的概念,建立以專業(yè)或?qū)脼閱挝坏男吕砟?。由一位輔導(dǎo)員帶一個(gè)專業(yè)(或一屆)學(xué)生,專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)(或一屆)學(xué)生的管理工作,學(xué)校制定輔導(dǎo)員管理職責(zé)及工作考核細(xì)則等制度。專職輔導(dǎo)員除了負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)員、做好學(xué)校與學(xué)員的上傳下達(dá)工作外,還要掌握學(xué)生的基本情況,包括:學(xué)籍、選課、教學(xué)支持服務(wù)資源、面授學(xué)習(xí)、考勤記錄、形成性考核、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成情況、學(xué)分獲得及畢業(yè)等相關(guān)情況。輔導(dǎo)員要從原來(lái)的“通訊員”轉(zhuǎn)變成“服務(wù)員”,使開(kāi)放學(xué)員感到開(kāi)放教育雖然以自主學(xué)習(xí)為主,但學(xué)校對(duì)學(xué)員的管理與服務(wù)時(shí)刻都在他們身邊。

2.引入導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任角色。為了彌補(bǔ)部分授課教師對(duì)于開(kāi)放教育認(rèn)識(shí)的不足,也為了彌補(bǔ)專職輔導(dǎo)員在學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中職能缺失問(wèn)題,有必要在各專業(yè)設(shè)置一位導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任,負(fù)責(zé)積極探索適應(yīng)“學(xué)―導(dǎo)多元互動(dòng)”的教學(xué)管理方式,既不能只抓到課率,又不能放任不抓靠學(xué)員自學(xué)。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任應(yīng)由原來(lái)的管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者,要承擔(dān)起導(dǎo)學(xué)―助學(xué)―督學(xué)的工作。其主要職責(zé)有:(1)導(dǎo)學(xué):按照學(xué)科知識(shí)體系制定適合自己學(xué)校的專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃;制定課程面授輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)方案,做好面授輔導(dǎo)教師聘任及教學(xué)安排工作。(2)助學(xué):及時(shí)解答學(xué)員問(wèn)題,參與專業(yè)課程BBS討論,加強(qiáng)師生交互功能;把各級(jí)平臺(tái)的網(wǎng)址及使用方法告知學(xué)員并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),要求學(xué)員熟練掌握各級(jí)各類教學(xué)平臺(tái),按時(shí)按要求完成形成性考核及論文指導(dǎo)等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù);收集整理各級(jí)平臺(tái)課程教學(xué)信息或輔導(dǎo)材料,及時(shí)更新,方便學(xué)員上網(wǎng)瀏覽或者下載。(3)督學(xué):定期檢查面授輔導(dǎo)進(jìn)程,總結(jié)交流課程導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn);開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)檢查,督促授課教師提高網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量;定期檢查、督促學(xué)員完成網(wǎng)上作業(yè)、論文等工作。

當(dāng)然,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任工作需要學(xué)校層面的高度支持以及相關(guān)考核評(píng)價(jià)制度的完善。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任除了自身掌握現(xiàn)代信息技術(shù)外,還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源,而且要適當(dāng)?shù)亟M織教研交流活動(dòng),積累經(jīng)驗(yàn),不斷完善其在教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中的橋梁紐帶作用,做好教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”互動(dòng)的服務(wù)者、指導(dǎo)者。

開(kāi)放教育的學(xué)生管理是為了適應(yīng)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式改革的需要,學(xué)生管理工作也應(yīng)該為教學(xué)模式改革服務(wù),因此,開(kāi)放教育學(xué)生管理工作需要特別強(qiáng)調(diào)專職輔導(dǎo)員和導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任兩者在“學(xué)―導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式中的作用。通過(guò)開(kāi)放教育學(xué)生管理模式的改革,對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)起到一定的積極作用。但怎樣把學(xué)生管理工作整體融入“學(xué)―導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式,特別是如何解決開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)生之間相互助學(xué)等問(wèn)題,還需進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn):

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