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輔導(dǎo)員考評細(xì)則范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 激勵機(jī)制 重要性 存在問題 完善建議

一、高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制的重要性

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，勞動分工與交易的出現(xiàn)帶來了激勵問題，一切都離不開對人的潛能挖掘，即對人的有效激勵。激勵即“激發(fā)人的動機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。激勵也可以說是調(diào)動積極性的過程”。［1］激勵機(jī)制，是指為人們從事工作或活動提供行為動力的各因素之間的作用方式。

美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉?詹姆斯（W?James）在對員工激勵的研究中發(fā)現(xiàn)，按時計酬的職工能發(fā)揮其能力的20%―30%，而如果受到充分激勵的職工其能力可發(fā)揮80%―90%，這就是說，同樣一個人在通過充分激勵后所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3―4倍。［2］這充分說明，一個人在能力不變的情況下，工作成績主要取決于激勵的程度。因此，建立有效的高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制，可以有效激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，促使輔導(dǎo)員發(fā)揮個人天賦和主觀能動性，從而提高工作效率，促進(jìn)輔導(dǎo)員個人發(fā)展。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，這一點毋庸置疑，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)儼然成為教育部門和各高校關(guān)注的焦點。高校輔導(dǎo)員的激勵機(jī)制構(gòu)建不僅對輔導(dǎo)員個人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，而且是高校堅持社會主義辦學(xué)方向的重要舉措，更是高等教育組織完成社會使命的重要環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制存在的問題

近年來，黨和政府及各高校對輔導(dǎo)員的激勵問題一直都比較重視，并出臺了相關(guān)的文件、制度和政策。當(dāng)前，各高校的輔導(dǎo)員激勵機(jī)制主要以職稱、薪酬激勵為主，以榮譽激勵為輔，但由于受傳統(tǒng)管理方式等思想及管理者管理知識水平的制約，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)在激勵機(jī)制設(shè)計和具體措施運用等方面尚存在許多亟待解決的問題。

1.工作目標(biāo)缺失

很多高校對輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)與工作范圍沒有明確的界定，輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不明確，工作目標(biāo)缺失。事實上，“輔導(dǎo)員是戴著教師帽子，干著學(xué)生的‘保姆’、學(xué)校職能部門的‘勤務(wù)兵’、院系的‘服務(wù)員’”［3］，往往成了“救火員”，哪里需要到哪里，長此以往，沒有了自己的工作目標(biāo)，甚至連工作目標(biāo)意識也喪失了。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)工部門、人事部門對輔導(dǎo)員工作定位不準(zhǔn)，以及院系對輔導(dǎo)員工作目標(biāo)設(shè)置的幫助、引導(dǎo)不夠。工作目標(biāo)的缺失，使得輔導(dǎo)員工作失去了方向和動力。

2.獎懲措施失當(dāng)

現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制注重較多的是對輔導(dǎo)員的管理，對人才的激勵也很少考慮到輔導(dǎo)員的個性需求，其獎懲制度操作性不強(qiáng)，操作程序不規(guī)范。（1）表彰獎勵往往采用“輪流坐莊”、簡單的投票表決或以領(lǐng)導(dǎo)的好惡決定，其結(jié)果難以服眾；（2）而懲罰更無標(biāo)準(zhǔn)可言，操作有時過于簡單，或礙于情面一筆帶過；（3）獎懲的物化刺激不夠，與專業(yè)教師獎勵的名利雙收和力度之大相比，輔導(dǎo)員的獎勵更多以精神鼓勵為主，物質(zhì)則少得可憐。獎懲措施的失當(dāng)使得廣大輔導(dǎo)員感到有失公允，失去了吸引力，輔導(dǎo)員的激勵必然受到限制，獎懲無法更好地發(fā)揮其激勵作用。

3.考核評價不科學(xué)

輔導(dǎo)員的工作以大學(xué)生思想政治教育為主，其工作內(nèi)容很難量化，在具體實施過程中，考核難度很大，缺乏具體有效的操作辦法，很多高校的年終考核基本上喪失了激勵作用。因此，績效考核不科學(xué)，會出現(xiàn)“干好干壞一個樣”、“會做不如會說”等不正?，F(xiàn)象，嚴(yán)重影響了對輔導(dǎo)員激勵作用的發(fā)揮。

4.競爭氛圍缺乏

很多高校輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)性工作，忙于應(yīng)付各個部門、領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。學(xué)工部們和院系由于認(rèn)識問題或是出于對輔導(dǎo)員減壓的考慮，很少設(shè)計和組織針對輔導(dǎo)員的競賽活動，使得競爭很難產(chǎn)生應(yīng)有的激勵作用。

5.領(lǐng)導(dǎo)行為失范

很多高校的領(lǐng)導(dǎo)平時不注意自己的言行舉止，不思進(jìn)取，寬以待己，嚴(yán)以律人，沒有應(yīng)有的素質(zhì)水平，不能起到應(yīng)有的示范作用，于是輔導(dǎo)員有樣學(xué)樣，無意識或有意識地進(jìn)行模仿，工作積極性、主動性、創(chuàng)造性受到影響。領(lǐng)導(dǎo)行為的失范對輔導(dǎo)員激勵產(chǎn)生了副作用。

6.先進(jìn)榜樣失效

因為很多優(yōu)秀輔導(dǎo)員都是通過不科學(xué)、不規(guī)范的形式產(chǎn)生的，所以不具有代表性，也沒有很特別的地方讓其他輔導(dǎo)員進(jìn)行效仿。即使出現(xiàn)這樣的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，學(xué)校往往也不能很好地加以宣傳，或組織交流學(xué)習(xí)，榜樣的作用不能得以體現(xiàn)。

三、完善高校輔導(dǎo)員激勵機(jī)制的建議

1.目標(biāo)激勵

設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動機(jī)，達(dá)到調(diào)動人的積極性的目標(biāo)稱為目標(biāo)激勵。目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱為“誘因”，即能夠滿足人的需要的外在物。由期望理論可知，個體對目標(biāo)看得越重，實現(xiàn)的概率越大。因此，要通過引導(dǎo)，幫助輔導(dǎo)員設(shè)置合理、可行的、與其個體的切身利益密切相關(guān)的目標(biāo)，制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使個人需要和組織目標(biāo)相結(jié)合，明確工作任務(wù)，同時制定相應(yīng)的制度加以保障，以提高工作主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.獎懲激勵

獎懲激勵是獎勵激勵和懲罰的合稱，獎勵是對人的某種行為給予肯定或表揚，使人保持這種行為，獎勵得當(dāng)，能進(jìn)一步調(diào)動人的積極性。懲罰是對人的某種行為予以否定或批評，使人消除這種行為。懲罰得當(dāng)，不僅能消除人的不良行為，而且能化消極因素為積極因素。獎勵是一種強(qiáng)化手段，獎勵是對人行為的肯定，是正強(qiáng)化，可直接激勵。而懲罰是對人的行為的否定，是負(fù)強(qiáng)化，屬間接獎勵。獎勵的心理機(jī)制是對人的榮譽感、進(jìn)取心理，有物質(zhì)和謹(jǐn)慎需要。懲罰的心理機(jī)制是人的羞怯、過失心理，不愿受到名譽或經(jīng)濟(jì)上的損失。

要使輔導(dǎo)員隊伍激勵機(jī)制發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用，各高校應(yīng)完善和健全獎懲制度，制定嚴(yán)格獎懲細(xì)則，做到獎功罰過、獎勤罰懶。獎勵的形式多種多樣，通過物質(zhì)獎勵、榮譽激勵、晉升激勵、成就激勵等方式，來強(qiáng)化輔導(dǎo)員符合組織期望的行為。懲罰的形式也多種多樣，如批評、檢討、處分、經(jīng)濟(jì)制裁、法律懲辦等，對犯了錯誤、工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)甚至造成責(zé)任事故和不良影響的輔導(dǎo)員應(yīng)予以處罰。

3.考評激勵

考評，是指各級組織對所屬成員的工作及各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評定，通過考核評比，即時指出職工的成績、不足及下階段努力的方向，從而激發(fā)職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。隨著現(xiàn)代人事制度的影響，考評激勵越來越成為普遍采用的一種激勵方式。

為了讓考評激勵發(fā)揮最大的作用，對輔導(dǎo)員工作業(yè)績進(jìn)行正確評價，并給予合理的評價和表彰，是滿足其成就需要，激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性，增強(qiáng)競爭意識的重要手段。要建立以工作業(yè)績?yōu)楹诵牡目茖W(xué)績效考核制度，對輔導(dǎo)員的考核內(nèi)容量化，制定全面的、科學(xué)的、可操作的考核指標(biāo)體系，并通過集體考評、個人自評、學(xué)生考評等三個層面進(jìn)行綜合評比。［4］

4.競賽激勵

競賽在組織內(nèi)是一種客觀存在，在正確的思想指導(dǎo)下，競賽及競賽中的評比對調(diào)動人的積極性有重大意義。競爭與評比的心理學(xué)意義：（1）競賽與評比對動機(jī)有激發(fā)作用，使動機(jī)處于活躍狀態(tài)；（2）競賽與評比能增強(qiáng)組織成員心理內(nèi)聚力，明確組織與個人的目標(biāo)，激發(fā)人的積極性，提高工作效率；（3）競賽與評比能增強(qiáng)人的智力效應(yīng)，促使人的感知敏銳準(zhǔn)確、注意力集中、記憶力良好、想象豐富、思維敏捷、操作能力提高；（4）競賽能調(diào)動人的非智力因素，并能促進(jìn)集體成員勞動積極性的提高；（5）團(tuán)體間的競賽評比，能緩和團(tuán)體內(nèi)的矛盾，增強(qiáng)集體榮譽感。因此，在高校輔導(dǎo)員隊伍中建立一套公平競爭機(jī)制，營造公平競爭的環(huán)境氣氛，設(shè)計并組織合適的競賽活動，對調(diào)動高校輔導(dǎo)員的積極性極為重要。

5.領(lǐng)導(dǎo)行為激勵

領(lǐng)導(dǎo)行為通過榜樣作用、示范作用、模仿作用等心理機(jī)制激發(fā)下屬的動機(jī)，以調(diào)動工作、學(xué)習(xí)積極性，稱為領(lǐng)導(dǎo)行為激勵。領(lǐng)導(dǎo)的良好行為、模范作用、以身作則就是一種無聲的命令，有力地激發(fā)下屬的積極性。權(quán)威是暗示成功的重要心理條件，領(lǐng)導(dǎo)者良好的行為具有權(quán)威性，使下屬很快受到良好影響。領(lǐng)導(dǎo)者的行為通過模仿可能是無意識的，也可能是有意識的，更多的是無意識與有意識的綜合模仿，下屬對領(lǐng)導(dǎo)的模仿營造了良好的激勵氛圍。因此，學(xué)校應(yīng)定期開展領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)自身和素質(zhì)管理水平，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)行為并進(jìn)行監(jiān)督，為輔導(dǎo)員樹立良好的榜樣，潛移默化地學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的長處，有效地激發(fā)輔導(dǎo)員的個人潛能，發(fā)揮主觀能動性。

6.榜樣的激勵

榜樣的力量是無窮的。榜樣激勵對榜樣者自己及對先進(jìn)人員、一般人員、后進(jìn)人員都有激勵的心理效應(yīng)。對自己是一個壓力，對先進(jìn)者是一個挑戰(zhàn)，對一般人有激勵作用，對后進(jìn)者能產(chǎn)生心理上的壓力。榜樣應(yīng)是公認(rèn)的，具有權(quán)威性，能使大家產(chǎn)生敬仰的心情。通過科學(xué)規(guī)范的考評樹立輔導(dǎo)員隊伍中的工作典型，大力宣傳其優(yōu)秀事跡，給予更大力度的表彰，組織開展交流學(xué)習(xí)活動，讓其他輔導(dǎo)員看到希望。應(yīng)注意：（1）實事求是地宣揚榜樣的先進(jìn)事跡，激發(fā)輔導(dǎo)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣的動機(jī)；（2）引導(dǎo)輔導(dǎo)員正確對待榜樣，要一分為二地看待榜樣，學(xué)其所長。

四、結(jié)語

做好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的突破口和著力點。構(gòu)建有效的輔導(dǎo)員激勵機(jī)制對提高輔導(dǎo)員的工作積極性，對于提高思想政治教育的實效性和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義，需要在實踐中不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］水.管理心理學(xué)（第4版）［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002：221.

［2］閻培金，王成.企業(yè)人力內(nèi)控精要［M］.北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2001.4：110.

［3］湯琳夏.高校輔導(dǎo)員隊伍激勵機(jī)制研究一個設(shè)想方案的調(diào)查與思考［D］.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.9.

輔導(dǎo)員考評細(xì)則范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 考核體系 啟示

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》明確指出加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制，對于全面貫徹黨的教育方針、落實大學(xué)思想政治教育的各項任務(wù)具有重要意義。在高校學(xué)生工作內(nèi)容豐富化和輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的要求下，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的專項考核是合理評估輔導(dǎo)員工作成效、促進(jìn)輔導(dǎo)員不斷自我完善和進(jìn)步的重要舉措，也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。在高等教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化的背景下，強(qiáng)化輔導(dǎo)員考核，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，對于高等院校進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競爭力，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展更是具有深遠(yuǎn)的意義。

一、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的現(xiàn)狀

宿遷學(xué)院自建院以來，積極探索建設(shè)一支符合公辦民營本三類院校特色和要求的輔導(dǎo)員隊伍，以更加靈活的管理理念實施改革，院系兩級緊密結(jié)合自身特點，致力于輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、制度化、職業(yè)化、精細(xì)化，在打造“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的專職輔導(dǎo)員隊伍的過程中，逐步明確了輔導(dǎo)員的工作條例和崗位職責(zé)，探索出了一套比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、可操作的輔導(dǎo)員考核體系。

該體系對輔導(dǎo)員考核的原則、內(nèi)容、方法、考評和獎勵等做了明確的規(guī)定，在堅持定性考核與定量考核相結(jié)合、組織考核與學(xué)生測評相結(jié)合、基礎(chǔ)工作考核與工作績效考核相結(jié)合等原則的基礎(chǔ)上，注重定量考核、學(xué)生測評與績效考核。在考核內(nèi)容上將輔導(dǎo)員紛繁復(fù)雜的工作過程和每學(xué)年實現(xiàn)的工作目標(biāo)分別作為“基礎(chǔ)工作”和“工作績效”兩項一級考核指標(biāo)，各占30%和70%。一級考核指標(biāo)下設(shè)二級考核指標(biāo)，其中“基礎(chǔ)工作”考核指標(biāo)主要包括輔導(dǎo)員計劃、總結(jié)、工作手冊等的完備情況以及“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的建立和維護(hù)情況等“工作記錄”考核和執(zhí)行學(xué)院各項制度情況、履行職責(zé)情況等“學(xué)生測評”考核兩項二級考核指標(biāo)；“工作績效”考核指標(biāo)下則按年級的不同將分管學(xué)生的繳費率、不及格率、處分率、大學(xué)英語四級通過率、計算機(jī)二級通過率、畢業(yè)率、就業(yè)率和考研考公率等納入“班級工作”二級考核指標(biāo)，同時對專業(yè)分工取得優(yōu)秀、工作創(chuàng)新、、獲得職業(yè)資格證書的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎勵加分，對有通報批評的輔導(dǎo)員進(jìn)行減分，一并納入“其他工作”二級考核指標(biāo)。在具體操作過程中，通過領(lǐng)導(dǎo)考評、輔導(dǎo)員自評、學(xué)生測評等方式每學(xué)年進(jìn)行一次考核，根據(jù)最后得分情況，每年級取前兩名授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的榮譽稱號，予以表彰鼓勵。

目前，在科學(xué)考核體系的引導(dǎo)和激勵下，宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展迅速，學(xué)生工作實效顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)不斷提高，學(xué)院的畢業(yè)率、學(xué)位授予率、考級過關(guān)率等各項指標(biāo)位居全省同類高校前列。

二、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的探討

宿遷學(xué)院始終著眼于全面、客觀、公正、準(zhǔn)確地評價輔導(dǎo)員工作，建立健全科學(xué)、合理的輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系，逐步實現(xiàn)輔導(dǎo)員考核工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，充分發(fā)揮考核工作對輔導(dǎo)員履職情況的鑒定、激勵和導(dǎo)向作用，全面提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

1.高度重視考核工作，不斷完善考核制度

輔導(dǎo)員是面向大學(xué)生思想政治教育第一線的工作者，科學(xué)的績效考核結(jié)果有利于輔導(dǎo)員的個人發(fā)展，可以調(diào)動他們工作的積極性，大幅度地提高工作效率，從而也有利于提高大學(xué)生思想政治教育隊伍的凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力。宿遷學(xué)院在打造輔導(dǎo)員隊伍的過程中，始終把輔導(dǎo)員考核工作作為明確輔導(dǎo)員的角色定位、工作定位、工作職責(zé)和素質(zhì)要求的重要手段，高度重視輔導(dǎo)員考核工作，制定《宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任工作條例》，明確其工作職責(zé)和工作要求，不斷完善輔導(dǎo)員、班主任的考核制度，定期對輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行工作考核，并將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、獎懲、晉級等掛鉤，對工作不稱職的輔導(dǎo)員進(jìn)行批評教育，對仍無改進(jìn)的輔導(dǎo)員調(diào)離工作崗位。

2.密切貼近學(xué)院需要，始終明確目標(biāo)導(dǎo)向

工作范圍廣、責(zé)任重、壓力大是高校輔導(dǎo)員工作的基本特點，而考核的目的之一就是為了更加有效地激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，提高工作效率。由于高校辦學(xué)方向、發(fā)展階段、總體目標(biāo)的不同，對于輔導(dǎo)員工作的要求不盡相同，其考核的側(cè)重和權(quán)重就需要執(zhí)兩用中。宿遷學(xué)院在高等教育改革的浪潮中所面臨的競爭壓力和發(fā)展任務(wù)被細(xì)化到各個部門的工作任務(wù)之中，在考核之前就首先明確了考核對于輔導(dǎo)員的目標(biāo)導(dǎo)向性，通過激勵政策充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，保證考核始終沿著正確的方向，做出公正的鑒定，并達(dá)到逐步實現(xiàn)總體目標(biāo)的目的。

3.注重量化考核指標(biāo)，旨在加強(qiáng)可操作性

對于高校輔導(dǎo)員的考核通常從德、能、勤、績四個方面進(jìn)行，德、能、勤等高校輔導(dǎo)員日常工作中更多的“隱性”成分使得對于輔導(dǎo)員的考核較難量化，長期以來，高校對于輔導(dǎo)員的考核主要是定性評價，考核指標(biāo)缺乏操作性，考核結(jié)果主觀性較大。學(xué)院在設(shè)置考核指標(biāo)時，將輔導(dǎo)員計劃、總結(jié)、工作手冊、談心記錄、學(xué)生電子檔案管理等量化為對基礎(chǔ)工作過程考核的二級指標(biāo)；就業(yè)率、畢業(yè)率、大學(xué)英語四級通過率、計算機(jī)二級通過率、考研考公率、不及格率、繳費率等被納入工作績效考核的二級指標(biāo)中，并根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確定各項指標(biāo)的權(quán)重，盡量實現(xiàn)考核對于輔導(dǎo)員工作態(tài)度及工作成效做出準(zhǔn)確評價，大大增強(qiáng)了考核的可操作性。

三、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的啟示

1.明確把握考核原則

正確把握原則是保證輔導(dǎo)員考核工作公平、合理的關(guān)鍵，在對輔導(dǎo)員具體的考核過程中，應(yīng)當(dāng)遵循全面性原則、科學(xué)性原則、三公性原則、激勵性原則等。

考核是評定、測量輔導(dǎo)員工作行為和工作效果的一項工作，因此，考核首先要具有全面性，全面性不僅要求考核的內(nèi)容要盡可能全面，還要求考核的主體也要來自各個方面，只有全面真實地了解輔導(dǎo)員工作內(nèi)容情況，才能做出比較客觀的評價。

其次要堅持科學(xué)性原則，高校職能部門要結(jié)合學(xué)校及輔導(dǎo)員工作的各方面實際情況，科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、權(quán)重，將考核內(nèi)容細(xì)化為各級指標(biāo)，將“隱性”工作量化為可操作性考核項目，注重定性和定量方法結(jié)合，規(guī)范考核程序，確?？己斯ぷ骺茖W(xué)、具體、可操作。

再次是公性的原則，即在輔導(dǎo)員工作考核的全過程中，始終把公開、公平、公正貫穿于考核工作的每一個環(huán)節(jié)之中，在制定考核細(xì)則時堅持公平原則；在考核過程中對所有的輔導(dǎo)員都要按照規(guī)定進(jìn)行考核，且考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和結(jié)果要公開；對考核的結(jié)果從多角度進(jìn)行公正地評判，各項考核用事實和數(shù)據(jù)說話。

另外還要堅持考核的激勵性原則，對輔導(dǎo)員的考核首先要明確目的、注意導(dǎo)向，考核只是手段，考核最基本的功效是對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行鑒定，進(jìn)而起到導(dǎo)向型作用，而目的和導(dǎo)向是為了更有效地激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性，提高工作效率。

2.科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員考核內(nèi)容的確立是以其工作職責(zé)為依據(jù)的。在確定考核內(nèi)容時應(yīng)注意遵循全面性原則和科學(xué)性原則，考核內(nèi)容應(yīng)該涵蓋輔導(dǎo)員德、能、勤、績四大方面，還要注意差別化，針對不同崗位及分管年級的不同應(yīng)制定出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核在等級之間應(yīng)有鮮明的差別界限，不能“一刀切”；同時兼顧單個輔導(dǎo)員特殊職責(zé)或其他工作。其次，考核應(yīng)盡量貼近高校實際發(fā)展需要，立足于輔導(dǎo)員具體工作，選擇必須要考核的項目，并針對這些項目科學(xué)設(shè)置定量指標(biāo)和定性指標(biāo)；在制定一些考核的量化指標(biāo)時，必須深入到輔導(dǎo)員工作中去，針對輔導(dǎo)員的實際情況制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，以便于考核者的打分及對輔導(dǎo)員進(jìn)行工作指導(dǎo)。在績效考核指標(biāo)確定以后，接下來的工作就是明確指標(biāo)之間孰重孰輕。即權(quán)重賦值。根據(jù)高校及輔導(dǎo)員工作實際情況，分析把握影響輔導(dǎo)員工作的主要的、關(guān)鍵性的項目，并賦予重值；根據(jù)不同的考評對象對不同的考評者的考評結(jié)果賦予不同的權(quán)重，只有這樣得出的被考評者的總成績才更客觀、更有效。

3.合理確定考核關(guān)系

在明確考核原則、設(shè)置考核內(nèi)容之后應(yīng)該進(jìn)一步確定考核關(guān)系，即誰對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核。對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核的主體應(yīng)該包括其工作所直接面向的學(xué)生群體、院系領(lǐng)導(dǎo)以及合作同事。學(xué)生群體是輔導(dǎo)員工作的直接接受者，因此學(xué)生應(yīng)是考核主體的主要力量；輔導(dǎo)員的工作還直接面向院系分管的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處等相關(guān)部門，可由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同各系學(xué)生工作分管領(lǐng)導(dǎo)，以及各輔導(dǎo)員面上工作的相關(guān)部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組成考核小組，對輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作及專項工作的表現(xiàn)做出評價。

4.嚴(yán)格遵循考核程序

考核是對輔導(dǎo)員的各項工作及工作績效運用科學(xué)的方法進(jìn)行考核和評價的過程。考核程序是考核工作的各個環(huán)節(jié)或步驟按照先后順序銜接起來的過程，遵循考核程序是考核過程公正性的體現(xiàn)。毫無疑問，每位輔導(dǎo)員都期待一個合法、合理、合情的考核過程，因此，對于輔導(dǎo)員工作考核，要求嚴(yán)格遵循考核程序和考核方法。公正的考核程序要求在科學(xué)考核方案的基礎(chǔ)上確定考核的執(zhí)行者，成立專門的考核機(jī)構(gòu)；進(jìn)而運用相應(yīng)的考核辦法具體實施考核，對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和鑒別，匯總和分析考核記錄，并作出考核結(jié)論；還要進(jìn)行及時反饋，管理部門將考核結(jié)果反饋給系部及輔導(dǎo)員，一方面表彰優(yōu)秀，另一方面激勵輔導(dǎo)員更好地改進(jìn)工作，同時，將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員利益掛鉤，增強(qiáng)輔導(dǎo)員貫穿執(zhí)行考核制度的自覺性和主動性。

落實高校輔導(dǎo)員的考核工作是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要舉措，有利于建立輔導(dǎo)員隊伍長效機(jī)制，有利于規(guī)范高校輔導(dǎo)員的管理，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)該在明確所遵循的考核原則的前提下，根據(jù)院校實際科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容，合理確定考核關(guān)系，并按照制定的方案、實施考核和運用考核結(jié)果的程序?qū)o導(dǎo)員進(jìn)行考核，從而使高校輔導(dǎo)員加深對本職工作的認(rèn)識，不斷激勵這一群體更加積極主動地開展學(xué)生工作。

參考文獻(xiàn)

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輔導(dǎo)員考評細(xì)則范文第3篇

關(guān)鍵詞:宿舍文化建設(shè);高職學(xué)生;行為引導(dǎo);機(jī)制

一、當(dāng)前高職學(xué)生的行為特點

對高職院校在校生行為特點的研究是對高職院校學(xué)生行為約束、行為引導(dǎo)工作研究基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的前提。當(dāng)前高職院校在校生主要是“90后”和“00后”的學(xué)生，在這些學(xué)生身上有很強(qiáng)的性格特點和行為特點。

(一)道德水平偏低，理想信念有待提高

“90后”和“00后”的學(xué)生出生時，社會發(fā)展到新的水平，人們生活水平有了很大的提高，尤其是隨著對外開放力度不斷加大，國外先進(jìn)理念與“雜質(zhì)”不斷涌入，對這代學(xué)生思想產(chǎn)生很大的影響，傳統(tǒng)的思想、文化等各方面因素受到很大沖擊。主要表現(xiàn)為，自身的理想信念受自身興趣愛好影響，很少會從社會、國家的利益出發(fā)。學(xué)生對于自己的未來缺少規(guī)劃，沒有對自己進(jìn)行長期、短期的規(guī)劃等等。

(二)法律知識欠缺，網(wǎng)絡(luò)失范行為嚴(yán)重

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為大學(xué)生活的主要娛樂方式，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對學(xué)生思想、行為有很大的影響。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職學(xué)生上網(wǎng)的目的已不僅限于聊天、聽音樂、看電影，更多的是游戲。游戲內(nèi)容中暴力、等不良的信息對學(xué)生的影響更加深刻。有的學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀不能自拔，甚至出現(xiàn)曠課、逃課、夜不歸寢、性格暴躁等不良行為，有的學(xué)生還因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲情節(jié)，而出現(xiàn)極端的傷人事件。

(三)愛情觀扭曲，心理不健康

在大學(xué)校園中，戀愛是常見的現(xiàn)象。而戀愛雙方應(yīng)該是建立在相互吸引、相互欣賞基礎(chǔ)上。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生戀愛的動機(jī)正確的，但也有少部分學(xué)生戀愛的動機(jī)是為了排遣寂寞、滿足生理和心理需求。對于未來，兩個人基本沒有考慮過，這證明二人在一起時，只是考慮個人的感受，沒有考慮到對方和戀愛的結(jié)果，忽視應(yīng)對對方承受的責(zé)任和義務(wù)。這更加充分說明在高職院校校園中，學(xué)生沒有正確的愛情觀，對于戀愛行為比較盲目。

二、宿舍文化建設(shè)對高職學(xué)生行為引導(dǎo)的作用

(一)宿舍文化建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育工作的重要手段

隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，做好學(xué)生行為引導(dǎo)工作需要不斷開發(fā)創(chuàng)新出新的內(nèi)容來應(yīng)對面臨新的挑戰(zhàn)。因此，在大力推動思想政治教育載體理論的豐富與發(fā)展的同時不斷開發(fā)思想政治教育文化載體的新內(nèi)容、新途徑、新功能，有助于完善和發(fā)展思想政治教育載體理論的研究，有針對性的提出有關(guān)完善思想政治教育文化載體的對策。

(二)為大學(xué)生行為引導(dǎo)工作提供新的手段

在大學(xué)校園內(nèi)，年級與班級已經(jīng)不能將學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)還是依靠寢室而相互影響，因此，在對于高職學(xué)生行為引導(dǎo)要從寢室入手，將校園文化活動深入到寢室，通過寢室同學(xué)間的相互影響、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成良好的行為規(guī)范。學(xué)校通過以寢室為單位開展豐富多彩的校園文化活動，如針對行為規(guī)范的辯論賽、宿舍文化節(jié)，旨在通過活動的開展，形成高雅的校園文化和氛圍，進(jìn)而對學(xué)生行為引導(dǎo)產(chǎn)生約束效應(yīng)，使大學(xué)生自覺地形成良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)他們的自律意識，使大學(xué)生行為規(guī)范得到更加有效的落實。

三、宿舍文化建設(shè)對高職學(xué)生行為引導(dǎo)機(jī)制的建立的引導(dǎo)

(一)完善的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)宿舍管理工作領(lǐng)導(dǎo)

對大學(xué)生宿舍的管理堅持兩手抓、兩手都要硬的方針，一手抓組織及制度建設(shè)由分管校長牽頭，由舍務(wù)科、學(xué)生處、保衛(wèi)處等相關(guān)部門組成宿舍安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由舍務(wù)科負(fù)責(zé)日常管理工作。對于宿舍日常管理學(xué)生實施學(xué)校、教學(xué)系二級管理制度。舍務(wù)科對全校住宿情況進(jìn)行總體把握、指導(dǎo)相關(guān)人員進(jìn)行管理、定期組織管理人員和物業(yè)人員對于宿舍管理的工作方法、常見問題的解決及常見災(zāi)害的應(yīng)急處理等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn);定時召開宿舍管理工作會議，通報各教學(xué)系宿舍管理情況，在宿舍工作的關(guān)鍵時期組織安排宿舍工作內(nèi)容及重點工作;每周召開舍務(wù)學(xué)生干部工作會議，總結(jié)一周的學(xué)生檢查情況并及時掌握學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活。各教學(xué)系具體負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理，通過輔導(dǎo)員(班主任)進(jìn)寢室檢查與學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，加強(qiáng)工作的針對性。

(二)健全的制度規(guī)范，提升宿舍管理工作效率

根據(jù)《教育部關(guān)于切實加強(qiáng)高校學(xué)生住宿管理的通知》(教社政〔2004〕6號)精神，結(jié)合工作實際制定《撫順師專學(xué)生公寓安全守則》和《撫順師專學(xué)生公寓違紀(jì)處分辦法》等規(guī)章制度，并結(jié)合實際對相關(guān)制度不斷修改。通過制度建設(shè)，規(guī)范宿舍管理相關(guān)人員的工作流程，提升宿舍管理工作效率。一是宿舍樓內(nèi)公示管理人員名單，使住宿學(xué)生知曉本樓管理人員，方便宿舍的管理。二是每天清晨由宿舍管理人員對每個宿舍衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查并及時反饋各系。晚間校舍務(wù)干部與各系舍務(wù)干部穿插抽查住宿學(xué)生晚間歸寢情況及在寢室內(nèi)違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)情況及時與教學(xué)系溝通;檢查結(jié)果作為年度考核評比依據(jù)之一。三是物業(yè)人員的管理。每天定時清掃與不定時保潔，保證宿舍環(huán)境干凈、清潔;定期組織人員培訓(xùn)，掌握消防器材的使用方法，能做到有情況及時報案、報警;掌握常見突況的應(yīng)急處理。

(三)豐富的宿舍文化活動，大學(xué)生行為引導(dǎo)工作取得成效

1．以“文明寢室”總結(jié)評比，提高宿舍環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)。學(xué)校根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》精神，制定《撫順師專學(xué)生公寓日常檢查評比細(xì)則》及《撫順師?！拔拿鲗嬍摇痹u比細(xì)則》。通過對學(xué)生宿舍進(jìn)行日檢查、周總結(jié)、月評比的方式產(chǎn)生?！拔拿鲗嬍摇?。檢查的內(nèi)容不僅僅是每天上午和周三下午衛(wèi)生檢查，還包括晚間歸寢情況和學(xué)生違紀(jì)情況的匯總。學(xué)校將“文明寢室”的數(shù)量納入對輔導(dǎo)員(班主任)年度考核中，對于獲得“文明寢室”稱號的住宿學(xué)生學(xué)校給予表彰。2013年度，我校評選出“文明寢室”41間，涉及學(xué)生384余人;2014年，我校評選出“文明寢室”49間，涉及學(xué)生431余人;2015年，我校評選出“文明寢室”57間，涉及學(xué)生497余人。

2．宿舍文化節(jié)活動，為學(xué)生素質(zhì)提高搭建平臺。宿舍管理是大學(xué)生思想教育一個組成部分，因此，教育的手段應(yīng)創(chuàng)新、貼近學(xué)生實際、學(xué)生喜聞樂見，這樣教育才會起到相應(yīng)的作用。為加強(qiáng)我校大學(xué)生宿舍管理，提高學(xué)生素質(zhì)，我校已經(jīng)連續(xù)兩年組織開展大學(xué)生宿舍文化節(jié)活動。活動通過大學(xué)生喜聞樂見的形式，在娛樂中加強(qiáng)宿舍管理，寓教于樂?；顒硬粌H由提高學(xué)生文化素質(zhì)的“寢室銘、寢室歌”的征集活動，還包括增進(jìn)寢室凝聚力、增進(jìn)同學(xué)間友誼的團(tuán)隊游戲。在活動中規(guī)范學(xué)生的行為、指導(dǎo)學(xué)生的思想、提高學(xué)生對宿舍管理的認(rèn)識。宿舍文化節(jié)活動已連續(xù)開展三年，活動受到學(xué)生的好評。

3．“三個一”活動的開展，使輔導(dǎo)員工作更具針對性。為堅決落實學(xué)生公寓思想政治工作隊伍建設(shè)的有關(guān)要求，我校選派的政治素質(zhì)高，思想作風(fēng)好，具有較強(qiáng)組織管理能力，善于做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓，做到“同住、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”。即與學(xué)生同住學(xué)生公寓;了解學(xué)生思想動態(tài);關(guān)心學(xué)生思想、生活;引導(dǎo)學(xué)生正確處理各種問題，開展經(jīng)常性的思想政治工作。要切實落實學(xué)校班主任管理的各項規(guī)定，班主任必須每周定期到學(xué)生宿舍走訪學(xué)生。輔導(dǎo)員“三個一”活動是我校學(xué)生宿舍管理的又一新舉措，內(nèi)容包括:輔導(dǎo)員每周走訪一次學(xué)生宿舍;定期與一名住宿生談話;定期為學(xué)生解決一件生活中遇到的困難?；顒釉谌７秶鷥?nèi)開展，各教學(xué)系精心組織，周密安排，認(rèn)真總結(jié)。在活動中，輔導(dǎo)員走訪寢室267間，平均每個每周走訪寢室5間;輔導(dǎo)員與學(xué)生談話824人次，平均每人每周3人次;輔導(dǎo)員為學(xué)生解決困難715件。在活動開展過程中，學(xué)校將各教學(xué)系在談話中發(fā)現(xiàn)的集中問題，邀請專家與輔導(dǎo)員開展專題研討會，探討類似問題的解決處理方法。

4．新生“內(nèi)務(wù)整理”培訓(xùn)，幫助新生開啟新的生活。大學(xué)新生活首先從宿舍開展，為使學(xué)生能順利完成大學(xué)生活和學(xué)校，在學(xué)生入學(xué)初，學(xué)校便針對新生開展“內(nèi)務(wù)整理”培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容:首先，選取高年級學(xué)生干部首先將針對我校內(nèi)務(wù)要求及評比標(biāo)準(zhǔn)對新生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后，學(xué)校將組織舍務(wù)學(xué)生干部對新生寢室內(nèi)務(wù)整理進(jìn)行評比。其次，指引學(xué)生對校園內(nèi)生活場所進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生熟悉校園，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。再次，對學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括火災(zāi)、漏電等災(zāi)害的應(yīng)急處理和傷病等突況的應(yīng)急處理。

(四)增強(qiáng)服務(wù)意識，建立宿舍管理的長效機(jī)制

近年來，學(xué)校對宿舍管理工作常抓不懈，不斷完善宿舍管理工作的目標(biāo)責(zé)任制，對宿舍管理工作做到長計劃、短安排，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，落實目標(biāo)責(zé)任，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一落實、統(tǒng)一考核。通過不斷完善宿舍管理工作的考核激勵機(jī)制，把集中考評與日常考核結(jié)合起來，把考評工作量與考評實際效果結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)考評工作的科學(xué)性、透明度和可操作性，促進(jìn)宿舍管理工作扎實推進(jìn)。結(jié)合實際，形成了《撫順師專公寓管理職責(zé)》《公寓守衛(wèi)人員崗位職責(zé)》《公寓值班人員崗位職責(zé)》，逐漸消除了個別宿舍管理人員存在的“形式主義”、“與己無關(guān)”及“消極應(yīng)付”等模糊認(rèn)識和錯誤做法，不斷提升了宿舍管理人員的大局觀念、服務(wù)意識，營造了“學(xué)先進(jìn)、比服務(wù)、促和諧”的良好風(fēng)氣，同時，不斷完善宿舍管理工作的物質(zhì)保障機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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輔導(dǎo)員考評細(xì)則范文第4篇

【關(guān)鍵詞】研究生；教師隊伍；農(nóng)業(yè)；收費

0 前言

根據(jù)相關(guān)文件精神，從2014年秋季入學(xué)的研究生開始實施收費制度[1]。研究生教育從“公費”轉(zhuǎn)向“自費”后，對研究生的經(jīng)濟(jì)壓力增大。而農(nóng)業(yè)院校中就業(yè)前景十分看好的熱門專業(yè)相對缺乏，并且受田間試驗周期長、勞動強(qiáng)度大等不利因素的影響，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源相對不足。面對研究生教育出現(xiàn)的新問題和農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科特點，要發(fā)揮收費制度下的研究生獎助體系的激勵作用，還要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的管理教師、授課教師、指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，逐步提升培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力。

1 加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)

研究生輔導(dǎo)員，既是研究生政治上的“領(lǐng)路人”、生活上的“貼心人”、學(xué)術(shù)上的“同行人”，同時又是主管部門的“救火員”[2]。為進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)單位應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，具體措施體現(xiàn)在：

1.1 完善選拔，強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制

近年來，隨著廉政建設(shè)的深入和高等院校招聘制度的完善，用人單位能夠秉著公開、公平、公正的原則進(jìn)人，嚴(yán)把研究生輔導(dǎo)員的“入口關(guān)”。

但參加工作之后，很多研究生輔導(dǎo)員的工作熱情不高、工作效果不好。分析原因為：縱向上，與到公司或企業(yè)工作的同學(xué)相比，研究生輔導(dǎo)員的工資收入與工作強(qiáng)度不成比例；橫向上，研究生輔導(dǎo)員與同一個學(xué)校的本科生輔導(dǎo)員相比，各項考核指標(biāo)都是針對本科生教育出發(fā)的，晉職晉級制度并不傾向于前者，而前者的來源層次又高于后者，造成了研究生輔導(dǎo)員的工作態(tài)度悲觀。作為農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)該加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)教育；堅持先培訓(xùn)后上崗制度；建立分層次、多形式的專項培訓(xùn)體系，進(jìn)一步拓展思路、開闊視野，提高解決實際問題的能力。

1.2 明確定位、健全考評制度

從工作定位上進(jìn)行明確，將其從瑣碎的日常事務(wù)性工作中解脫出來，研究生輔導(dǎo)員就能將更多的精力投入到學(xué)生的思想政治教育教學(xué)上。

管理部門應(yīng)該認(rèn)識到研究生輔導(dǎo)員工作的特殊性，建立一套相對獨立的業(yè)績考核指標(biāo)?？己酥笜?biāo)應(yīng)該有利于競爭氛圍的營造、有利于研究生的個性化培養(yǎng)，研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師、學(xué)科、學(xué)校形成合力，共同做到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.3 提高待遇、穩(wěn)定隊伍

目前，很多研究生輔導(dǎo)員想方設(shè)法進(jìn)入到學(xué)校的管理部門，導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員隊伍變化較大，所以，學(xué)校應(yīng)該從職稱晉升等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。例如，允許研究生輔導(dǎo)員參加教師系列的職稱晉升，并在條件上有所放松，以穩(wěn)定隊伍。

1.4 改革工作方式

目前，多數(shù)學(xué)校都是按研究生的年級配備輔導(dǎo)員，因為學(xué)生的年級相同，同一時間段進(jìn)行的都是同樣的工作，研究生輔導(dǎo)員的工作更集中。這種工作方式有其有利的一面，但最大的問題就是導(dǎo)致輔導(dǎo)員與研究生導(dǎo)師接觸不夠。建議更改為，每名研究生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)若干個專業(yè)的所有年級的研究生，這樣研究生輔導(dǎo)員可以對專業(yè)有更多地了解，與研究生導(dǎo)師有更多的接觸，就可以根據(jù)專業(yè)特色、團(tuán)隊專長、導(dǎo)師特點有針對性制定培養(yǎng)計劃，對研究生設(shè)計相應(yīng)的管理措施，以利于學(xué)生的個性化發(fā)展；同時，研究生輔導(dǎo)員可以深入到學(xué)生的科研工作，真正做到學(xué)術(shù)上的“同行人”。

2 加強(qiáng)授課教師的隊伍建設(shè)

2.1 教師引進(jìn)和再教育制度建設(shè)

受地域、經(jīng)濟(jì)、工作環(huán)境等多方面因素的限制，導(dǎo)致某些農(nóng)業(yè)院校在人才引進(jìn)方面的競爭力較弱，因此，農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀教師的引進(jìn)和現(xiàn)有教師的再教育投入，以進(jìn)一步適應(yīng)新形勢下人才戰(zhàn)略的需要。

2.2 教學(xué)過程管理

受到某些客觀因素的影響，研究生課程教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不及本科生教學(xué)，特別是有行政兼職的老師和一些大專家授課的課堂，經(jīng)常出現(xiàn)由于教師出差等原因停課的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。解決這一問題最有效的辦法就是加強(qiáng)課程組建設(shè)，對課程承擔(dān)模式進(jìn)行改革，一門課程由多名同時教師承擔(dān)，教師之間可以互相調(diào)整上課順序；另一方面，一門課程由多人承擔(dān)，每位教師的授課時數(shù)縮減，教師就會將自己的學(xué)術(shù)精華傳授給學(xué)生，使課程教學(xué)的質(zhì)量也得到提升。這么設(shè)置另外一個的好處是大幅度地壓縮課程教學(xué)學(xué)時，用一個學(xué)期多一點的時間完成一年的課程學(xué)習(xí)，研究生就可以在一年級第二學(xué)期進(jìn)行田間試驗。對于一年一季的北方來說，農(nóng)業(yè)院校中三年制研究生就有2個種植循環(huán)，田間試驗得到的結(jié)論可信度更高。

2.3 考核方式

堅決杜絕教師以綜述性論文的形式作為期末考試試題的形式，避免考試的隨意性。解決方案是：對于公共基礎(chǔ)課，要求閉卷筆試考試成績所占比例高于80%，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課閉卷筆試所占比例高于50%；每門課程的綜合成績還應(yīng)該包括平時作業(yè)、課堂討論、實驗技能、論文撰寫、科研信息獲取與整理等5項中的2-3項，使課程的綜合成績能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生對課程的掌握能力，更好地與研究生的獎助學(xué)金評定掛鉤，與研究生收費制度配套。

3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

研究生培養(yǎng)要求導(dǎo)師具有高尚的師德、堅實的理論功底、廣博的專業(yè)知識、獨到的科研見解。為使導(dǎo)師適應(yīng)新形勢下對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，需要重新構(gòu)建導(dǎo)師遴選指標(biāo)體系，并加強(qiáng)對指導(dǎo)過程的管理。

3.1 導(dǎo)師遴選指標(biāo)體系

導(dǎo)師的遴選指標(biāo)體系應(yīng)該包含指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)、科研水平和管理水平等，涉及到導(dǎo)師的職業(yè)道德、身體狀況、業(yè)績條件等各個方面。目前，面臨研究生收費制度的改革，需要導(dǎo)師在生活上給予研究生更多地幫助，這就要求導(dǎo)師有足夠的科研經(jīng)費作為支持。

3.2 培養(yǎng)過程管理

首先，明確導(dǎo)師的職責(zé)，規(guī)范導(dǎo)師對研究生科研工作的指導(dǎo)，包括實驗操作規(guī)范性教育、大型儀器使用培訓(xùn)、田間試驗設(shè)計與管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等全方位對研究生進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，通過實驗室安全教育及考核、研究生出勤、原始記錄存檔等措施，強(qiáng)化導(dǎo)師對研究生科研管理職責(zé)。

第三，通過開題、中期考核、科研、學(xué)位論文撰寫等培養(yǎng)過程的管理，構(gòu)建適合于北方高校的農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)高質(zhì)量研究生培養(yǎng)體系。

3.3 鼓勵年輕導(dǎo)師到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉

學(xué)校應(yīng)該從工作量核算、成果認(rèn)定、職稱評聘等方面，鼓勵年輕導(dǎo)師和即將成為導(dǎo)師的青年教師充分利用自己的課余時間，結(jié)合自己的科研，深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線。

3.4 改進(jìn)科研成果分配制度

學(xué)校應(yīng)對有研究生參與科研成果的排名和獎金分配進(jìn)行切實可行的實施細(xì)則，要求導(dǎo)師必須允許研究生參與獎金分配。

【參考文獻(xiàn)】

輔導(dǎo)員考評細(xì)則范文第5篇

【關(guān)鍵詞】項目管理 輔導(dǎo)員 大學(xué)生

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0075－02

一、引 言

項目管理就是管理者在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進(jìn)行有效的管理。以項目管理模式推進(jìn)工作，有利于實現(xiàn)管理工作的扁平化和民主化，激發(fā)工作人員的工作主動性和創(chuàng)造性，有利于破解管理層級過多、決策過程冗長、內(nèi)部溝通困難等問題，有利于整合資源優(yōu)勢，明確工作職責(zé)，有效避免互相推諉等權(quán)責(zé)不明現(xiàn)象。

隨著社會的轉(zhuǎn)型、信息的開放與意識形態(tài)的多元，90后大學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀也發(fā)生了前所未有的變化，輔導(dǎo)員工作任務(wù)也空前復(fù)雜多樣，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的工作越來越瑣碎和生活化，工作量越來越大。這種現(xiàn)實情況客觀上要求輔導(dǎo)員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)中的優(yōu)秀理念及有效方法，提高工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性。本文試將項目管理的相關(guān)理念與實施方法應(yīng)用到輔導(dǎo)員日常工作中，期以對高校輔導(dǎo)員工作有一定指導(dǎo)作用。

此外，輔導(dǎo)員的管理和使用主要在院系，業(yè)務(wù)指導(dǎo)主要在職能部門，這種混合型的管理存在執(zhí)行力偏低、運轉(zhuǎn)效率低等弊端。實施項目管理應(yīng)把輔導(dǎo)員放在主導(dǎo)地位，使領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員處于地位平等的同一系統(tǒng)中，引導(dǎo)輔導(dǎo)員主動參與干作，心甘情愿為學(xué)校、學(xué)生服務(wù)，而不是通過控制來實現(xiàn)。

二、高校學(xué)生管理工作項目化的實踐

1．應(yīng)用于思想政治工作

思想政治工作是我國高校輔導(dǎo)員工作中的重點。思想政治工作是一門科學(xué)，項目管理也是一門科學(xué)，二者雖然有不同的目的、任務(wù)，但從管理的角度上講二者又有許多相通的地方。因此，無論從主觀還是客觀上講，把項目管理引入思想政治工作是可行的。在長期的探索和實踐中，思想政治工作由虛到實、由粗到細(xì)、由“軟任務(wù)”到“硬指標(biāo)”、由定性考核到定量考核等方面都有了不同程度的改觀，這種改觀使思想政治工作的任務(wù)易于分解、量化，使思想政治工作立項成為可能。

隨著思想政治工作技術(shù)設(shè)備及方式方法的創(chuàng)新，政工人員綜合素質(zhì)和工作能力不斷提高，以及各項責(zé)任制、辦法、制度、細(xì)則等的建立和完善，思想政治工作的傳統(tǒng)管理發(fā)生了深刻的變化，能夠與項目管理逐步接軌。將思想政治工作融入到以項目為形式的課題中，有利于發(fā)揮學(xué)生群體的自主性與創(chuàng)造性，逐步改變學(xué)生對思想政治工作的抵觸。

2．應(yīng)用于開展日常事務(wù)管理

高校學(xué)生管理工作是高等學(xué)校整體管理的重要組成部分，把項目管理應(yīng)用到學(xué)生管理工作中，明顯地提高了學(xué)生管理工作的科學(xué)性、針對性、有效性。實踐表明，把高校學(xué)生管理工作項目化，具有很好的基礎(chǔ)、條件以及可操作性。能夠充分發(fā)揮各單位、各部門的積極性。更重要的是，使學(xué)生成為學(xué)生活動真正的主體、從被動變?yōu)橹鲃?，達(dá)到了鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3．應(yīng)用于指導(dǎo)社團(tuán)活動

高校輔導(dǎo)員在開展思想政治工作及日常事務(wù)管理工作的同時，還面臨另一項具體工作就是社團(tuán)活動組織與管理工作。社團(tuán)活動是以學(xué)生為中心、對學(xué)生的管理活動，這就要求其核心思想是調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本的項目管理過程，實際上就是運用激勵手段來充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，有效發(fā)揮其作用的過程。

通過項目化管理模式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生對自身綜合素質(zhì)提高和完善的一種有效方式，幫助學(xué)生成長成才，使更多的學(xué)生參與到團(tuán)學(xué)活動中來。沒有一個學(xué)生能單獨搞好一個團(tuán)學(xué)活動，從成立項目組開始，到項目成功結(jié)束，每個過程都培養(yǎng)的是學(xué)生自身綜合能力，包括業(yè)務(wù)能力、服務(wù)能力、引領(lǐng)能力，最重要的是團(tuán)隊協(xié)作能力。項目化管理在團(tuán)學(xué)活動中的運用，既有利于在團(tuán)學(xué)活動中形成合力，又有利于增強(qiáng)青年學(xué)生的參與意識、自主意識和集體意識，從而進(jìn)一步為高校團(tuán)學(xué)活動開展優(yōu)化了環(huán)境，真正營造“人人參與”的良好局面。

通過實施相關(guān)管理可以使學(xué)生真正處于平等的地位，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，并且使輔導(dǎo)員從事無巨細(xì)的參與活動中解脫出來，只是對項目進(jìn)行招標(biāo)、評審和監(jiān)管、考核。由于項目的一次性，每一個學(xué)生都有通過自己創(chuàng)造性的思想獲得鍛煉的機(jī)會，提高了學(xué)生對社會活動的參與意識。同時，學(xué)生能力鍛煉將貫穿項目的始終。更為重要的是，為使項目獲得成功，學(xué)生會自覺學(xué)習(xí)，主動提高管理水平與管理能力。

4．應(yīng)用于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

按照項目管理的理念，按照時間節(jié)點，及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、考研和就業(yè)等情況，分析原因，制訂措施，實施監(jiān)控，達(dá)到建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

按照年級來劃分大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活周期階段是科學(xué)的，因為大學(xué)生在學(xué)校的每一個階段都有不同的特點和需求，知識技能的發(fā)展水平也是不同的，對大學(xué)生的基本素質(zhì)發(fā)展要求也是不同的。針對學(xué)生不同發(fā)展階段的特點來確定學(xué)生管理工作的具體內(nèi)容和方式，不僅有利于學(xué)生的快速健康發(fā)展，也有利于提高學(xué)生管理工作的效率和水平。對大一學(xué)生進(jìn)行管理時，要注重思想教育，加強(qiáng)管理，通過教育和培訓(xùn)使他們盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)全新的環(huán)境，確立學(xué)習(xí)、生活新目標(biāo)。大二這一階段是項目的中間實施階段，要教育學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，重點在于基礎(chǔ)知識的鞏固，及時確立自己的奮斗目標(biāo)。對大三的學(xué)生教育主要是提供各種條件引導(dǎo)他們，使他們的知識和技能得到較大的提高，為他們將來走向社會或繼續(xù)深造做好充分準(zhǔn)備。大四階段是項目的結(jié)束收尾階段，教育指導(dǎo)主要是從社會經(jīng)驗規(guī)則、待人接物的方式、為人做事的原則等方面進(jìn)行。

運用項目管理思維進(jìn)行學(xué)生管理，主旨是將大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)作一個具體項目來運作，從管理系統(tǒng)的整體出發(fā)決定教育管理資源的配置和平衡，有利于做到在現(xiàn)有的學(xué)生工作管理能力下的整體最優(yōu)化，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作的效率。

三、項目管理的實施方法

1．工作分解化

工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）是項目管理的重要工具之一，通過這一工具，可以歸納和定義項目的整個工作范圍，把工作分解成較小的，更易于管理的部分，從而使得項目的目標(biāo)、范圍、過程更易于控制。應(yīng)用WBS工具將展現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的全貌，輔助溝通清晰的工作責(zé)任防止遺漏和職責(zé)缺失，同時有助于細(xì)分工作目標(biāo)，針對不同的工作群體進(jìn)行有效管理。

目前高校學(xué)生來自全國各地，風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)性、家庭教育的背景各不相同，他們永遠(yuǎn)是社會中最活躍的群體，站在時代的最前沿，他們思想開放、引領(lǐng)時尚，對新鮮事物的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)能力非?？欤袀€性、有主見，但同時也是最容易受到其他思想干擾和影響的群體。多元價值時代，學(xué)生的需求是多元的，學(xué)生成才的期待也是多元的，整齊劃一的管理思路已經(jīng)行不通了。

2．管理組織矩陣化

矩陣式管理組織是工程項目管理中常見的模式之一。傳統(tǒng)的學(xué)生管理組織是以直線形式為主的管理組織結(jié)構(gòu)。而依據(jù)項目管理法相關(guān)理論建立起來的矩陣形式的組織結(jié)構(gòu)是對傳統(tǒng)學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)的一種重要調(diào)整。在高校改革進(jìn)程中，學(xué)生管理工作內(nèi)容多樣化、規(guī)模化，越來越多的學(xué)生管理活動要求進(jìn)行跨部門的協(xié)調(diào)工作。

矩陣式組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計，目的在于要兼得職能式和項目式職能劃分的優(yōu)點。因為職能式職能劃分與項目式職能劃分的優(yōu)缺點正好為互補(bǔ)型。建立矩陣式組織結(jié)構(gòu)就是以學(xué)生資助中心、就業(yè)指導(dǎo)教研室、學(xué)生心理輔導(dǎo)工作小組、學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)中心等各項專項的功能組織，使其成為傳統(tǒng)直線式學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，加強(qiáng)高校各部門各院系學(xué)生管理工作人員的橫向聯(lián)系，此種結(jié)構(gòu)最為突出的特點就是打破了單一指令系統(tǒng)的概念，而使管理矩陣中的管理人員同時擁有兩個上級。矩陣結(jié)構(gòu)既能使傳統(tǒng)的職能部門成為能發(fā)揮技術(shù)特長和能為工作人員提供持久性工作的基地，又能建立一個在協(xié)調(diào)學(xué)生管理工作中需要專業(yè)化的專項活動單位。

四、實施項目管理的要點

1．善于發(fā)現(xiàn)項目

作為高校的學(xué)生工作管理者，必須要善于發(fā)現(xiàn)項目，把資源變成項目，把學(xué)院的學(xué)生事務(wù)變成項目，把復(fù)雜問題分解成簡單問題，把復(fù)雜項目分解成簡單項目，用系統(tǒng)集成、服務(wù)外包打造項目。在項目管理中要特別注重做好項目前期工作，要學(xué)會抓重點、抓關(guān)鍵、抓控制線路，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

2．準(zhǔn)確界定項目范圍

應(yīng)當(dāng)執(zhí)行層級管理，分級負(fù)責(zé)，盡可能不要越級，不要超項目范圍工作。各級要按照自己的職權(quán)范圍進(jìn)行工作，既不能越位，也不能不到位。

3．建立項目績效考評制度

切實可行的績效考評制度對一個項目的成敗至關(guān)重要。按照項目的難易程度分別制定考核指標(biāo)，確定考核分值，區(qū)別不同類型活動，分別給與學(xué)院、班級及個人不同的綜合考評獎勵分值，并在就業(yè)推薦、保送免試推薦研究生等工作中有所體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新是高校學(xué)生管理實現(xiàn)管理育人的推動力，將項目管理理念應(yīng)用到輔導(dǎo)員工作中是一項系統(tǒng)工程，盡管它還有待完善，但它已經(jīng)展示出應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作的切實可行性和有效性。項目管理僅僅是管理學(xué)中一個管理手段，輔導(dǎo)員應(yīng)該在不斷地學(xué)習(xí)中將其豐富，結(jié)合實際情況進(jìn)行實施，利用各種途徑實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的以人為本。

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