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中級財務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中級財務(wù)會計　教學(xué)　存在問題　改革建議

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會計專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務(wù)會計知識體系中的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則整體趨同，中級財務(wù)會計所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級財務(wù)會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業(yè)的學(xué)生為對象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會計專業(yè)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查與研究，實證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實驗教材

目前，中級財務(wù)會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準(zhǔn)則體系以會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強(qiáng)調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣也就脫離了會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅嫿滩?，對完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求

目前，中級財務(wù)會計教學(xué)通常采用上課時教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對會計事項的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學(xué)生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)事項的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識。

(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

由于中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容是對各會計要素的會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法進(jìn)行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐?，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，筆者認(rèn)為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級財務(wù)會計教學(xué)中缺乏一套完整的、實用性強(qiáng)的教學(xué)案例。

(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國高校的會計教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前，中級財務(wù)會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績來考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。

二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系

會計工作包括實務(wù)工作和理論工作兩個方面。各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的會計人員，一進(jìn)公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務(wù)會計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級財務(wù)會計教材按會計準(zhǔn)則體系和結(jié)構(gòu)來設(shè)置的狀況，按照會計工作崗位來設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法，強(qiáng)調(diào)各知識點(diǎn)在各會計崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實例介紹應(yīng)用場合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識面。同時，應(yīng)建立完整的實驗教材體系，使學(xué)生通過綜合實驗，將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力

中級財務(wù)會計課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時對學(xué)生的認(rèn)知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太

簡單，也不能太復(fù)雜。太簡單則學(xué)生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論等形式，對案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。

(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師

中級財務(wù)會計課程是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，各院校應(yīng)注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。首先，應(yīng)鼓勵學(xué)校對專職教師加大培訓(xùn)力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實際，通過集中培訓(xùn)增強(qiáng)他們的實踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續(xù)教育培訓(xùn)等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。最后，學(xué)校應(yīng)施行“走出去，引進(jìn)來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓(xùn)，擔(dān)任會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷，借此增強(qiáng)實訓(xùn)現(xiàn)場的真實感，提高會計實訓(xùn)的效果，進(jìn)一步拓展教師和學(xué)生的知識面。

中級財務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】價值工程 ； 財務(wù)會計；教學(xué)效益

【中圖分類號】F234.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0260-01

一、價值工程簡介

（一）價值工程的產(chǎn)生和發(fā)展

價值工程（Value Enginerring，簡稱VE）也叫價值分析，40年代起源于美國，是美國通用電氣公司工程師麥爾斯（L.D.Miles）研究出來的一種新興的科學(xué)管理技術(shù)，它是一種降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的有效管理辦法。

價值工程引入我國以后，它在降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益方面取得了顯著的成績。據(jù)不，完全統(tǒng)計，1978--1985年全國運(yùn)用價值工程的收益達(dá)到2億元，到1987年達(dá)到5億元，至今超過20億以上。因此，價值工程的運(yùn)用逐步得到了推廣，人們將其從工業(yè)拓展到農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、教育等領(lǐng)域，從產(chǎn)品、工藝和配方推廣到經(jīng)營、管理和服務(wù)等對象。

（二）價值工程原理

價值工程是一門工程技術(shù)理論，其基本思想是以最少的費(fèi)用換取所需要的功能。用公式表示：

V＝F/C

公式中：V為價值，F(xiàn)為功能，C為成本

1、公式里的“價值”與哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的含義不同，它有其特殊的定義，其意思為為：對象所具有的功能與獲得該功能的全部費(fèi)用之比。

2、公式里的“功能”是指產(chǎn)品的功能和效用等，也叫使用價值。功能是對象滿足某種需要的屬性，對于不同的對象有著不同的含義，如對于物品來說，其功能就是它的用途；對于企業(yè)來說，它的功能就是為社會提高產(chǎn)品和服務(wù)；對于作業(yè)或方法來說，功能就是它所起的作用或要達(dá)到的目的。

二、價值工程理論在高職《財務(wù)會計》課程教學(xué)中的運(yùn)用

價值工程原理認(rèn)為凡是為人類主體的生存和發(fā)展服務(wù)的都具有使用價值，即功能.教學(xué)活動是為人類發(fā)展服務(wù)的一種有目的的活動，也具有使用價值或功能，同時也有成本。教學(xué)活動的功能就是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，成本就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所付出的代價，包括教學(xué)管理費(fèi)、教學(xué)課時費(fèi)和教學(xué)設(shè)施費(fèi)等。因此，教學(xué)活動符合價值工程的基本條件，可以運(yùn)用價值工程原理對其進(jìn)行分析?！敦攧?wù)會計》是高職教育中最主要的一門課程，如果運(yùn)用價值工程對其進(jìn)行分析，可以更好地明確其功能，提高其功能，還可以降低教學(xué)成本，從而可以提高教學(xué)效益，節(jié)約教育資源。

（一）、《財務(wù)會計》課程的功能認(rèn)定

1、基本功能

（1）《中級財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！吨屑壺攧?wù)會計》作為會計學(xué)、財務(wù)管理、審計等專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容大致分為以下三個部分：

第一部分為基本準(zhǔn)則。主要介紹財務(wù)會計的概念、特征與目標(biāo)。重點(diǎn)闡述會計的基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求和會計報告要素的主要內(nèi)容。

第二部分為具體準(zhǔn)則和核算的內(nèi)容。該部分內(nèi)容包括五個模塊的具體準(zhǔn)則和核算內(nèi)容。第一模塊是流動資金核算模塊，包括貨幣資金、應(yīng)收款項、存貨、投資等內(nèi)容的核算。第二模塊是固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等模塊的核算。第三模塊是負(fù)債模塊的核算，包括流動負(fù)債、非流動負(fù)債。第四模塊是所有者權(quán)益模塊的核算。第五模塊是收入、費(fèi)用和利潤等內(nèi)容的核算。

第三部分是關(guān)于財務(wù)會計報告的內(nèi)容。主要介紹財務(wù)報表的構(gòu)成、分類和列報要求。重點(diǎn)說明了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表和現(xiàn)金流量表的作用、格式以及編制方法，簡要說明財務(wù)報表附注的內(nèi)容與披露要求。

（2）《中級財務(wù)會計》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

其教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會以會計準(zhǔn)則為依據(jù)，確認(rèn)、計量、控制企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的增減變動，記錄和反映營業(yè)收入的取得、費(fèi)用的發(fā)生和歸屬，以及收益的形成和分配，定期以財務(wù)報告的形式報告企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等會計信息。

（3）《中級財務(wù)會計》課程的基本功能

《中級財務(wù)會計》的培養(yǎng)目標(biāo)就是教學(xué)活動要達(dá)到的目的，也就是該門課程的基本功能，簡言之，《中級財務(wù)會計》課程功能就是：讓學(xué)員學(xué)會整個會計核算過程。

2、輔助功能

輔助功能是實現(xiàn)基本功能的所必需的功能，基本功能定義后有必須定義輔助功能。整個會計核算過程是由編制會計憑證、賬簿處理和編制會計報表三個部分組成，那么它們就是實現(xiàn)基本功能的輔助功能。

（1）輔助功能之一：學(xué)會編制會計憑證

編制會計憑證是整個會計核算的基本環(huán)節(jié)，《中級財務(wù)會計》課程首先要求學(xué)員學(xué)會認(rèn)識和制作各種會計原始憑證，還要辨認(rèn)原始憑證的真假；其次要熟悉會計科目，了解會計科目的核算范圍；根據(jù)原始憑證制作記賬憑證。

（2）輔助功能之二：學(xué)會處理會計賬簿

編制會計憑證是整個會計核算的重要環(huán)節(jié)，《中級財務(wù)會計》課程還要求學(xué)員學(xué)會處理會計賬簿，將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行核對。

（3）輔助功能之三：學(xué)會編制會計報表

編制會計報表是整個會計核算的最后環(huán)節(jié)，《中級財務(wù)會計》課程要求學(xué)員學(xué)會編制會計報表，包括編制“資產(chǎn)負(fù)債表”，“利潤表”和“現(xiàn)金流量表”。

（二）《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)成本

價值工程里的成本是指完成必要功能所付出的代價，就《中級財務(wù)會計》課程來說就是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所支出的費(fèi)用，包括教學(xué)設(shè)施費(fèi)用、各項教學(xué)管理費(fèi)用和課程教學(xué)費(fèi)用等，假如某高職院校只有一個會計專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)為10000人，教學(xué)設(shè)備8000萬元，平均折舊率為7%，各項管理費(fèi)用為1500萬元，教學(xué)人員工資費(fèi)用2000萬元，假如該校10000學(xué)生分為250教學(xué)班，每班40人，全年為40個教學(xué)周，每班每周平均為25課時，《中級財務(wù)會計》課程為每周6課時，再加校內(nèi)實訓(xùn)60課時，《中級財務(wù)會計》課程的成本計算如下：

該校全年總費(fèi)用=8000×5%＋1500＋2000＝4060（萬元）。

總課時=250×40×25=250000（課時）

《中級財務(wù)會計》課程的課時=40×6+60=300（課時）

《中級財務(wù)會計》課程的費(fèi)用=4060/250000×300=162.40×300=48720（元）

每個學(xué)員的教學(xué)成本=48720/40=1218（元）

通過計算《中級財務(wù)會計》課程每個班（40人）的成本為48720元，每個學(xué)員的成本為1218元

中級財務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第3篇

一、構(gòu)建符合會計職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：

(1)四個專業(yè)核心技能。根據(jù)實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業(yè)核心技能，即會計核算技能、成本核算技能、財務(wù)管理與財務(wù)分析技能、報稅與審計技能。

(2)三種工學(xué)結(jié)合方式。會計教學(xué)中與會計職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實施3種工學(xué)結(jié)合方式。一是“學(xué)中做”方式。即第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)課程有基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計等，這些課程在具體實施中，按照“14：5”比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)。二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會計實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會計綜合模擬實訓(xùn)、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫，按照“5：14”比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)。三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”比例分配校外實習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)。

(3)兩個證書。結(jié)合會計職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會計職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書”。會計資格證書：會計從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會計師證書或會計師證書(第二學(xué)年)，會計電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。

二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位，具備專業(yè)理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會計發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會計電算化專業(yè)論證、撰寫論證報告；研究會計專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色：制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實施專業(yè)建設(shè)方案。

二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對口的會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位，具有會計專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿理論，并具有較強(qiáng)的實踐動手能力和實踐教學(xué)能力，有一年以上專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，且具有樂于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

三是讓教師到企業(yè)實踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請在職財稅人員作為兼職教師。從財稅管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請在本地區(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實踐教學(xué)能力的會計師、高級會計師、注冊會計師、財務(wù)主管和財務(wù)總監(jiān)，參與實踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。

三、建立開放型會計實訓(xùn)基地

建設(shè)三個中心(會計環(huán)境仿真中心、會計業(yè)務(wù)仿真中心和會計服務(wù)中心)，9個實訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實訓(xùn)室、虛擬會計工作室、手工會計實訓(xùn)室、電算化會計實訓(xùn)室、工商企實訓(xùn)室、銀稅審實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過度。

四、構(gòu)建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學(xué)體系

一是構(gòu)建符合會計崗位任職要求的“專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會計職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會計核算需要的技能。

二是創(chuàng)建“單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合”的實踐教學(xué)體系?！皶媶雾椉寄苡?xùn)練與會計分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合”的實踐教學(xué)體系，專業(yè)實踐分為兩個階段進(jìn)行：第一階段是會計單項技能訓(xùn)練。第二階段是會計分崗綜合實訓(xùn)階段。實訓(xùn)貫穿每個學(xué)期，共由三個環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)分崗實訓(xùn)，第二環(huán)節(jié)綜合實訓(xùn)，第三環(huán)節(jié)實崗實訓(xùn)。

中級財務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第4篇

會計學(xué)是一門操作性、實踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐性教學(xué)就成為會計學(xué)科教學(xué)不可缺甚至無法跳過去的重要環(huán)節(jié)。為此，獨(dú)立院校必須堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。將實踐教學(xué)有機(jī)的融入到理論教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，離開了實踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無從談起。

面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的課時比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個學(xué)生都掌握多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。根據(jù)社會實際工作對專業(yè)人員的職業(yè)能力的要求，獨(dú)立院校應(yīng)整合會計實踐教學(xué)體系，建立單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合的實踐教學(xué)新體系，夯實會計職業(yè)能力。將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮到最佳效果。以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。為此，我們應(yīng)將會計實踐教學(xué)分為認(rèn)識實習(xí)、單項實訓(xùn)、分崗綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)四個循序漸進(jìn)、相互依存的部分。

一、認(rèn)識實習(xí)，重內(nèi)涵

首先，由專業(yè)教師進(jìn)行實習(xí)動員，激發(fā)同學(xué)們熱愛會計這個職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請專家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵，樹立做會計職業(yè)人的目標(biāo)。

二、單項實訓(xùn)，重基礎(chǔ)

會計單項技能訓(xùn)練，可細(xì)分企業(yè)會計核算及投資理財?shù)戎饕寄?，根?jù)培養(yǎng)計劃將會計單項技能分散到會計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實踐教學(xué)中，其中核心的實踐課程集中一周或兩周專門訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專業(yè)課程中。

1、初級財務(wù)會計手工實訓(xùn)

通過實訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁、報表的格式與用途；掌握會計憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；熟悉會計報表的格式、內(nèi)容，掌握會計報表的編制方法；熟悉并掌握會計流程；掌握簡單會計業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專業(yè)會計和綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。

2、中級財務(wù)會計實訓(xùn)

通過模擬實踐的學(xué)習(xí)和實際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會計業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)會計基本理論的理解、對會計基本方法的運(yùn)用及對會計基本技能的進(jìn)一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對會計工作的認(rèn)識。為綜合實訓(xùn)及今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3、成本會計實訓(xùn)

使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4、稅法實訓(xùn)

通過實訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，對各稅種的具體應(yīng)用有一個系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識。掌握增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、印花稅等稅費(fèi)的申報。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識轉(zhuǎn)化為稅收實務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識、為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅實的基礎(chǔ)。

5、財務(wù)管理實訓(xùn)

以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測與決策，資金的營運(yùn)；收入的管理和分配政策；財務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務(wù)管理工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。

6、審計實訓(xùn)

選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計風(fēng)險，審計證據(jù)與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。實踐課程如表1所示。

三、分崗綜合實訓(xùn)，重崗位

1、分崗模擬綜合實訓(xùn)

會計分崗模擬綜合實訓(xùn)是在會計相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行的獨(dú)立開設(shè)的會計專業(yè)實踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過手工（計算機(jī)）操作手段，對模擬會計資料進(jìn)行分崗位綜合實訓(xùn)，增強(qiáng)對會計專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的會計人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，熟悉會計內(nèi)部控制制度及各財務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會計業(yè)務(wù)綜合實踐能力。

在會計分崗綜合實訓(xùn)過程中，以企業(yè)真實情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過從建賬到日常會計核算、期末會計事項處理，再到編制財務(wù)會計報告全過程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會計人員的人事安排和實務(wù)傳遞，能夠親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財務(wù)的實際操作。以此補(bǔ)充理論教學(xué)上沒有講到的實踐方面的知識和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職業(yè)能力。

2、分崗實崗綜合實訓(xùn)

學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要流程，企業(yè)各個部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會計實崗的財務(wù)工作流程和財務(wù)技能。

中級財務(wù)會計實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 會計思維 會計語言 對比銜接

中圖分類號：g642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.079

1 引言

《中級財務(wù)會計》是高校財會專業(yè)的重要專業(yè)課，涉及的內(nèi)容較多、難度較大。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比較于傳統(tǒng)高校學(xué)生來說，普遍表現(xiàn)出缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、對新知識（尤其是一些較為抽象的概念）的接受和理解能力較差、因自卑感和心理壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動性等特點(diǎn)，對該課程學(xué)習(xí)缺乏信心，而且不知道如何思考、如何表達(dá)自己的困惑和觀點(diǎn)，往往看似學(xué)會了，一做習(xí)題或遇到考試卻不知從何下手，很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。根據(jù)多年的企業(yè)財會管理和學(xué)院教學(xué)實踐，《中級財務(wù)會計》的教學(xué)過程中建議從以下幾個方面著手來改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更加全面深入的理解教材，掌握所學(xué)的知識。

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n

中級財務(wù)會計涉及的內(nèi)容很多，有些難度較大，考慮到實踐工作的需要，和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本專業(yè)技能培養(yǎng)要求，我們可以根據(jù)具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如在存貨、固定資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、負(fù)債等多個章節(jié)均出現(xiàn)攤余成本與實際利率法的問題，學(xué)生在剛學(xué)完基礎(chǔ)會計，尚未接觸更多的財務(wù)管理和會計相關(guān)知識的情況下，就開始學(xué)習(xí)這些比較抽象的內(nèi)容，無疑缺乏足夠的自信和理解。教學(xué)時可以考慮在學(xué)期末，讓學(xué)生具備了相關(guān)的核算知識后，通過簡單介紹財務(wù)管理中的貨幣時間價值概念，再以持有至到期投資為切入口，結(jié)合可供出售金融資產(chǎn)、分期付款購買資產(chǎn)、融資租賃（未確認(rèn)融資費(fèi)用）攤銷和應(yīng)付債券調(diào)整利息等內(nèi)容，以專題形式具體講解攤余成本與實際利率法的概念和應(yīng)用。而金融資產(chǎn)中的持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)；長期股權(quán)投資中的企業(yè)合并形成的股權(quán)投資、成本法與權(quán)益法的相互轉(zhuǎn)換；資產(chǎn)減值中的資產(chǎn)組認(rèn)定及減值處理等內(nèi)容，因為在大部分企業(yè)的會計實務(wù)中較少涉及，可以作為應(yīng)了解的知識點(diǎn)對學(xué)生做簡單的介紹，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是在前期基礎(chǔ)會計教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對會計的基本概念（包括會計假設(shè)、信息質(zhì)量要求和會計要素確認(rèn)）及有關(guān)貨幣資金、往來款項、交易性金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的基本業(yè)務(wù)核算有更加深入了解和掌握，對財務(wù)報告的內(nèi)容有全面的認(rèn)識并掌握其基本的編制方法。實踐證明根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容能讓教學(xué)更有側(cè)重，有助于學(xué)生更好掌握重要的知識點(diǎn)。

在調(diào)整確定了教學(xué)方案后，應(yīng)進(jìn)行2～3次不同程度的教案準(zhǔn)備工作。中級會計涉及的知識點(diǎn)多，有些內(nèi)容因為會計準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生變化，這就要求我們在備課時要摳細(xì)節(jié)，要及時跟進(jìn)準(zhǔn)則的變化，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解答學(xué)生問題，使之少走彎路，更好掌握所學(xué)知識以應(yīng)對將來的實習(xí)和工作需要。例如關(guān)于應(yīng)收票據(jù)是否計提減值準(zhǔn)備，在很多教材中都沒有涉及，傳統(tǒng)的教學(xué)是在其確認(rèn)有較大可能無法收回時先轉(zhuǎn)為應(yīng)收賬款，再計提壞賬準(zhǔn)備。但根據(jù)新準(zhǔn)則的要求，應(yīng)收票據(jù)屬于應(yīng)收款項的范疇?wèi)?yīng)該可以直接計提壞賬準(zhǔn)備；又比如很多教材都提及企業(yè)的職工福利費(fèi)、工會經(jīng)費(fèi)、教育經(jīng)費(fèi)（俗稱“三項經(jīng)費(fèi)”），應(yīng)分別按企業(yè)工資總額的14%、2%、1.5%計提，但根據(jù)新會計準(zhǔn)則規(guī)定，三項經(jīng)費(fèi)不再計提，而是在發(fā)生的當(dāng)期直接計入當(dāng)期費(fèi)用，超過上述工資總額比例部分的需在年終做納稅調(diào)整。

3 重在培養(yǎng)會計思維和方法

不少人認(rèn)為學(xué)會計就是要背，背概念、背分錄，其實死記硬背是學(xué)不好會計的。會計知識因準(zhǔn)則修訂而處于經(jīng)常的變化和調(diào)整中，加上外部經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)環(huán)境多樣性和變化性，即便把書上的概念和分錄背下來，不知其所以然，實訓(xùn)和實務(wù)中仍然會不知所措。所以在課堂上把理論知識“灌輸”給學(xué)生，遠(yuǎn)不如教授給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的邏輯思維來得重要。例如會計的主體假設(shè)是一個很重要的基本思想，有些教師在教學(xué)中往往一筆帶過，但實踐中恰恰就有很多企業(yè)的會計人員因為沒有搞清楚會計主體，混淆企業(yè)和業(yè)主的收入與

出，做出一盤糊涂賬。所以我們在學(xué)習(xí)中級會計時，應(yīng)該在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解掌握會計的基礎(chǔ)概念，形成基本的會計思維，這是貫穿整個課程體系的主線。

具體到交易事項的會計核算，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，根據(jù)交易事項從簡到繁，抓住最直觀的（會計）要素變化來確定一個科目，再從業(yè)務(wù)關(guān)系角度去尋找相關(guān)科目，根據(jù)借貸平衡的記賬規(guī)則編制分錄。在每一章節(jié)結(jié)束后應(yīng)將相關(guān)例題涉及的賬務(wù)處理以丁字帳方式畫出來，這樣有利于對會計科目及賬務(wù)核算程序的理解記憶和熟練應(yīng)用。比如應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款和預(yù)付賬款的核算，既相似又不同，死記硬背的話在做題時很容易混淆。我們只需要抓住這幾個賬戶涉及業(yè)務(wù)的共同點(diǎn)——資金往來，先看（會計）主體因往來業(yè)務(wù)是增加還是減少了貨幣資金、存貨或收入，確定資金、存貨或收入的借（貸）金額，很容易就寫出對應(yīng)的往來科目貸（借）金額，再根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)和重要性原則來確定具體往來科目。

對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對基本的知識點(diǎn)要結(jié)合準(zhǔn)則規(guī)定去理解和掌握，但又不能過于教條死板，要靈活運(yùn)用重要性原則去理解、應(yīng)用一些會計科目。

4 注意前后知識的對比與銜接

會計教學(xué)中有很多知識點(diǎn)是前后銜接的，或者是一個事物的兩個方面，因所處的會計主體不同，會計核算有所不同。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，將相關(guān)知識點(diǎn)相互銜接起來，以利于知識的理解和掌握。例如，一方企業(yè)賒銷商品形成應(yīng)收賬款，而另一方企業(yè)賒購商品形成應(yīng)付賬款，針對同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同的會計主體，便形成核算方法不同的應(yīng)收賬款核算和應(yīng)付賬款核算。在使用總價法核算該項業(yè)務(wù)時，業(yè)務(wù)發(fā)生時“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”都是按發(fā)票總金額入賬的，在折扣期內(nèi)收到（支付）貨款，雙方都是記入“財務(wù)費(fèi)用”，所不同的是，收款方由于提前收回貨款而給予的現(xiàn)金折扣部分，作為理財費(fèi)用，增加“財務(wù)費(fèi)用”，而付款方由于提前支付貨款而享受的現(xiàn)金折扣部分，作為理財收益，沖減“財務(wù)費(fèi)用”。又比如資產(chǎn)的盤盈處理，都是先轉(zhuǎn)入“待處理財產(chǎn)損溢”，在查明原因后，現(xiàn)金盤盈是計入營業(yè)外收入，存貨盤盈是沖減管理費(fèi)用，固定資產(chǎn)盤盈則作為前期差錯處理，記入“以前年度損溢調(diào)整”。這樣的對比分析，能幫助學(xué)生辨清一些相似業(yè)務(wù)的核算特點(diǎn)，理解和掌握各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的正確（會計）處理方法。 5 總結(jié)規(guī)律性知識點(diǎn)以達(dá)到融會貫通

在中級財務(wù)會計教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)律，力求做到前后知識點(diǎn)的融會貫通。

例如資產(chǎn)的減值計提包括了應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價準(zhǔn)備、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等，在教學(xué)過程中要注意前后貫通起來，幫助學(xué)生理解其基本原理。在這里首先要讓學(xué)生回顧資產(chǎn)的定義，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)“預(yù)期給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”的本質(zhì)特征。然后在進(jìn)行各項資產(chǎn)的期末計價時，分析其成本是否高于可變現(xiàn)凈值（或市價、未來可收回金額），如果該項資產(chǎn)預(yù)計成本高于可變現(xiàn)凈值，表明預(yù)期不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，不符合資產(chǎn)的定義，就要沖減掉該項資產(chǎn)的減值或跌價部分。最后以壞賬準(zhǔn)備、跌價準(zhǔn)備或減值準(zhǔn)備等若干“準(zhǔn)備”形式?jīng)_減資產(chǎn)，沖減的資產(chǎn)分別計入“資產(chǎn)減值損失”，這是適用于大部分資產(chǎn)（包括債權(quán)、投資）的做法。但需要關(guān)注的特例是以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的投資（包括交易性金融資產(chǎn)和公允價值模式下的投資性房地產(chǎn)）因其賬面價值與公允價值總是相等，不存在減值（計提）的問題，而可供出售金融資產(chǎn)因其公允價值變動計入所有者權(quán)益，需要考慮可能出現(xiàn)的減值（計提）問題。這樣既找到各章節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)的共性，又區(qū)別出不同的地方，比較地去學(xué)，起到事半功倍的效果。

6 善用生活化的語言和例子來解釋會計術(shù)語

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對剛?cè)腴T的會計專業(yè)學(xué)生來說，會計的很多術(shù)語和表達(dá)其實有些抽象，甚至艱澀難懂。如何通過自己的表述來讓學(xué)生盡快認(rèn)識和適應(yīng)這些會計語言，進(jìn)而理解和掌握會計的基本理論和方法，是我們需要面臨、解決的重要問題。信佛的人說，是真佛說家常話，即“佛理在家常話中”。我們在教學(xué)中應(yīng)該盡量以簡單生動的語言，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的生活中的例子來解釋抽象的專業(yè)術(shù)語，如資產(chǎn)的“經(jīng)濟(jì)利益流入”特

征、投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換甚至攤余成本及利息調(diào)整等，都可以通過一些具體生動的比喻來解釋；在講到資本化支出和收益性支出的區(qū)分時，不應(yīng)局限于教材的一些書面化的例子，而采用口語化的生活舉例來說明，如大家比較熟悉的汽車保養(yǎng)維修，在決定是否進(jìn)行小配件的更換和發(fā)動機(jī)大修上就存在明顯的態(tài)度差異，為什么？因為支出金額相差很大，其受益期限也相差甚遠(yuǎn)。相應(yīng)的，我們在具體處理上也會有所不同，或計入當(dāng)期損益或作為資本化處理，在未來一段時期內(nèi)攤銷，與相關(guān)收入配比。在會計教學(xué)中有時候暫時犧牲一些抽象化的“嚴(yán)謹(jǐn)”和書面化的“條理”，以換取簡單明了的表述來助其認(rèn)識、理解和掌握所學(xué)的知識，對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，或者說對于眾多會計專業(yè)的初學(xué)者來說可能更為必要。事實上，我們對會計知識的學(xué)習(xí)，無一不是在長期的學(xué)習(xí)和實踐中不斷地理解、鞏固和掌握。

7 強(qiáng)化練習(xí)，引入實訓(xùn)

在中級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，除了要注意以上幾方面之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的平時作業(yè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)其實沒有更多的捷徑可走，臨時抱佛腳不如平常多燒香，在認(rèn)真聽課做好每一章節(jié)的總結(jié)歸納后，要讓學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí)，及適當(dāng)?shù)拈]卷或開卷測試，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，在練習(xí)中熟悉各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計核算的題型，加深其對所學(xué)知識的理解和掌握。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高其知識歸納、整理的能力。例如固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)在很多方面十分相似，但在核算上又有很多不同，可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完固定資產(chǎn)核算后，分小組自學(xué)無形資產(chǎn)，將無形資產(chǎn)的確認(rèn)、計量和處置與固定資產(chǎn)進(jìn)行比較，做出相應(yīng)的ppt演示文稿，如果時間允許還可以抽出一些小組上臺演示，集體評議，最后再由教師點(diǎn)評，并對這一章的內(nèi)容做一些重點(diǎn)講解。實踐證明這種創(chuàng)新的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，既提高了大家的閱讀、分析和理解能力，又鍛煉了專業(yè)報告的撰寫能力。

雖然與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)所學(xué)的知識相對來說更容易直接在實踐工作中得以應(yīng)用，但僅僅通過課堂教學(xué)、做習(xí)題還不能達(dá)到良好的效果。如果能在教學(xué)過程中適時安排一些模擬真實場景，配套具體真實的單據(jù)，通過分組進(jìn)行模擬交易處理來讓學(xué)生感性地認(rèn)識和處理一些會計業(yè)務(wù)，無疑有助于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，在有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的同時進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)效果。

8 小結(jié)

作為獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)教育實踐者，我們有責(zé)任面對客觀形勢，與時俱進(jìn)，探討和研究中級財務(wù)會計的教學(xué)模式和方法，提高課程教學(xué)效果，力爭培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)技能，可適應(yīng)社會多元化人才需求的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永澤，陳立軍主編.中級財務(wù)會計[m].東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2012.