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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；分析研究

引言

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境具有十分重要的教育意義。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，把握教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與生活情境進(jìn)行有機(jī)融合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與積極性。同時(shí)生活情境的融入還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌肷?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/293204.html" target="_blank">情境，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、不易理解的，但是通過(guò)生活情境的融入，這些知識(shí)就會(huì)變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于學(xué)生的觀察能力有限，因此就很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師將生活情境融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學(xué)生理解平時(shí)不懂的生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行有機(jī)的融合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都采用“填鴨式”這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位就會(huì)被忽略，對(duì)于知識(shí)也是被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行積極的計(jì)算，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不斷提高[2]。

二、生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）情境設(shè)置過(guò)于繁瑣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的融入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于生活情境的設(shè)置過(guò)于繁瑣，這樣就會(huì)使學(xué)生陷入到情境當(dāng)中，從而無(wú)法集中精神聽(tīng)講，這樣反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在應(yīng)用生活情境的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活情境進(jìn)行合理的設(shè)置，將過(guò)于繁瑣的情境進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，使其發(fā)揮實(shí)際效用[3]。

（二）脫離生活實(shí)際

在設(shè)置生活情境的過(guò)程中，部分教師為了方便，在場(chǎng)景選取方面十分隨意，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的日常生活狀況，因此就使得學(xué)生難以進(jìn)入到生活情境當(dāng)中。同時(shí)，教師也沒(méi)有站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，這樣就會(huì)使生活情境脫離學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有一定的不利影響。由此可見(jiàn)，學(xué)生的“生活”與大人的“生活”是不同的，對(duì)待同一件事的思考方式也是不同的，為此教師就需要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、理解問(wèn)題，從而使生活情境的設(shè)置符合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好的融入其中，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)選擇課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活情境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想使生活情境的融入發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活情境進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇與設(shè)置，從而使學(xué)生更好的融入其中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。首先，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，確定其中的重難點(diǎn)，以此來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目的。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，為接下生活情境的選擇與設(shè)置奠定基礎(chǔ)。最后，就要以上述兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、內(nèi)涵豐富的生活情境，并將其在合適的時(shí)機(jī)引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生全身心的投入其中，同時(shí)進(jìn)行積極有效的思考。比如在為學(xué)生講授“加法計(jì)算”的時(shí)候，教師如果只是對(duì)數(shù)字計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就很難快速掌握。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，我們班級(jí)中有五名同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)唱歌，三名同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)，那么會(huì)唱歌和會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)一共有多少個(gè)呀？利用學(xué)生的實(shí)際情況，將加法計(jì)算融入其中，這樣的方式會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更加生活化、形象化，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響[4]。

（二）在生活情境中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流對(duì)于提升學(xué)生的溝通能力以及學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。教師與學(xué)生進(jìn)行交流還可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神、困倦等情況，以此來(lái)提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在交流過(guò)程中，教師用風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如在舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以將活動(dòng)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者輔助學(xué)生管理。教師可以讓學(xué)生對(duì)分組情況、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)情況等進(jìn)行整理，然后統(tǒng)一匯報(bào)，這樣的方式一方面可以讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面還為師生交流以及學(xué)生之間的交流提供空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

（三）讓生活情境更加具有探究意義

在設(shè)置生活情境的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師就需要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，明確教學(xué)任務(wù)，從而將其體現(xiàn)的生活情境當(dāng)中，使生活情境更具探究意義，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為日后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在為學(xué)生講解“梯形面積計(jì)算”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的面積計(jì)算方式進(jìn)行推導(dǎo)，看看怎樣才可以得出梯形面積。同時(shí)，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“七巧板”這類(lèi)玩具進(jìn)行思考，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生采用拆分的方式進(jìn)行計(jì)算，將梯形拆分為長(zhǎng)方形、三角形，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)計(jì)算出梯形面積。導(dǎo)入這樣的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高具有十分重要的作用[5]。

（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡偏小、活潑好動(dòng)，因此學(xué)生對(duì)游戲具有極大的興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在生活情境中適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，為了使游戲教學(xué)發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇游戲方式，同時(shí)還要對(duì)游戲?qū)氲臅r(shí)間點(diǎn)以及游戲的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，避免發(fā)生學(xué)生沉迷游戲、忽略學(xué)習(xí)的情況。比如教師可以應(yīng)用“拍七令”這個(gè)游戲，讓學(xué)生按照座位順序報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)“七”或者是含有“七”的數(shù)字時(shí)，該名學(xué)生不報(bào)數(shù)，要拍一下手，然后下一名同學(xué)繼續(xù)往下報(bào)數(shù)。這樣的小游戲操作簡(jiǎn)單，同時(shí)還可以幫助學(xué)生集中注意力，對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。為此教師就應(yīng)該科學(xué)的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秋月,楊爽.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究[J].中華少年,2016,07:143.

[2]祝春香.芻議生活化特色教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[A].新教育時(shí)代(2015年10月總第3輯)[C].2015:1.

[3]崔玉梅.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].教育教學(xué)論壇,2014,22:242-243.

[4]崔靜娟.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].文理導(dǎo)航(下旬),2016,10:28.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)是科學(xué)皇冠上的明珠，數(shù)學(xué)能夠鍛煉人的邏輯思維能力。小學(xué)是正式接觸數(shù)學(xué)的最初時(shí)期，也是打下基本數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)的時(shí)候，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是很重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中，除了最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與使用外，也對(duì)于他們的數(shù)學(xué)思維作出了要求，要求建立起良好的數(shù)學(xué)思考模式。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)枯燥、抽象、難以理解的特點(diǎn)得到改變，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而情境教學(xué)法就是一種重要的方法，它在新課標(biāo)中也被視為重要的教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用得到的效果

情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的意義。往往教師在使用這種方法后，能夠有不錯(cuò)的效果。在新課標(biāo)中也有明文對(duì)其提出的要求：數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該立足于教材，發(fā)散于情境。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)就這種方法多探索、多實(shí)踐。結(jié)合筆者的實(shí)踐與調(diào)查，情境法在小學(xué)教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)：

1.利用情境將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，生活情境的使用是最常見(jiàn)的，也是最有效果的。教師可以通過(guò)一些生活中的實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的應(yīng)用方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與想象力。通過(guò)生活情境的設(shè)立，也更便于理解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)?！皵?shù)學(xué)是源于生活且運(yùn)用于生活實(shí)際的重要學(xué)科”，從而使他們重視數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力，更簡(jiǎn)單地吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的思維水平比較低，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難題就是：數(shù)

學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，要他們理解數(shù)學(xué)這門(mén)難懂的學(xué)科是不容易的。因此要考慮到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，利用情境教學(xué)法建立情境模型，將很難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易懂的生活問(wèn)題。具體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更容易地理解與吸收。

3.情境教學(xué)法聯(lián)系科學(xué)與實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究能力

情境教學(xué)法能夠發(fā)散學(xué)生的思維，把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到情境中來(lái)思考。通過(guò)這樣的方式，除了便于理解外，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究的能力。學(xué)生在生活中遇到相類(lèi)似的情境，不由得就會(huì)想起情境教學(xué)法中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且會(huì)自然使用數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與探究能力，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，奠定了難得的思維基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的方式與建議

數(shù)學(xué)老師作為組織者和引導(dǎo)者，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，就必須找到合適的教學(xué)方式。情境教學(xué)法雖有效好用，也需要教師經(jīng)過(guò)多番實(shí)踐與探究。課堂上使用情境教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以下是筆者對(duì)于該方法開(kāi)展的一些建設(shè)：

1.情境的設(shè)立要貼近生活

小學(xué)生最常接觸的情境就是生活，把問(wèn)題放在生活的情境中，

他們能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更快的認(rèn)識(shí)。如果把生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，其結(jié)果是學(xué)生能夠更有效更有興趣地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從情境中得到啟發(fā)，以后在遇到生活中發(fā)生的類(lèi)似情境時(shí)，也會(huì)思考，加深鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)在他思維中的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多多設(shè)立生活化的情境，利用生活化的情境教學(xué)法，來(lái)給學(xué)生上課。那么，如何設(shè)立生活化的情境呢？這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼、善于思考的腦與善于實(shí)踐的手了。

教師應(yīng)該在生活中多取材，多思考，在生活中收集足夠的素材，再把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地放置到情境中，再引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)互相討論共同思考，提煉更好的情境。在通過(guò)使用貼近生活的情境法教學(xué)后，學(xué)生能夠很快投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且很樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要善于發(fā)掘教材知識(shí)

情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)很大，因此在很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是被廣泛使用的。一些教師開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，每一節(jié)課都一定要開(kāi)展情境，強(qiáng)行進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓情境教學(xué)法流于形式，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解舍本逐末，不便于理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。所以在創(chuàng)設(shè)情境前，要明確一個(gè)明題，就是不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能生搬硬套，反而讓數(shù)學(xué)問(wèn)題很難理解。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要更著眼于教材，仔細(xì)研究教材，提煉出一些適合使用情境教學(xué)法的數(shù)學(xué)知識(shí)，要立足于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，本質(zhì)上是要讓學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.巧用情境小游戲，玩中學(xué)，學(xué)中玩

小學(xué)生正處于思維跳躍、喜愛(ài)玩耍的年紀(jì)，他們的注意力也很容易被分散，如果強(qiáng)行要求他們投入到課堂中，尤其還是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂中，他們更難進(jìn)入狀態(tài)。不能違背孩子的天性，而要順應(yīng)這種天性，并且利用這種天性，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合到情境中，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及創(chuàng)造性思維。因此，可以設(shè)立一些小游戲，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)，可以適當(dāng)加入一些競(jìng)賽的元素，在進(jìn)行“100內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小學(xué)生會(huì)從老師那里拿到數(shù)量不等的糖果，老師可以設(shè)立問(wèn)題，要求學(xué)生找到合作對(duì)象，糖果的加和，正好就是問(wèn)題的得數(shù)，答對(duì)最多的學(xué)生可以得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方法，活躍了課堂氛圍，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲熱情，讓全體學(xué)生都有興趣投入到其中，同時(shí)也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，體會(huì)到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的快樂(lè)，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。對(duì)于喜愛(ài)玩鬧的小學(xué)生而言，面對(duì)著枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)不甚熱衷，可是如果將游戲與數(shù)學(xué)題結(jié)合在一起，就可以改變這一局面。小學(xué)生會(huì)對(duì)游戲十分熱衷，并且樂(lè)此不疲地玩著數(shù)學(xué)游戲，既增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練度，又加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)的觀感，更有興趣投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

總而言之，情境教學(xué)法作為新課標(biāo)中提出的重要方法，確實(shí)是有著種種優(yōu)勢(shì)的。但是情境教學(xué)法的設(shè)立也需要老師妥善思考、小心實(shí)踐，不能為了使用而使用，反而使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。通過(guò)情境教學(xué)法，能夠有效地將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)這樣的方法，可以使課堂的氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生一聽(tīng)到上數(shù)學(xué)課就會(huì)心中有期待，建立起正向的激勵(lì)；此外，還可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更容易理解，減少他們學(xué)習(xí)的阻力。另外，在使用這種方法時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使他們樂(lè)于思考，樂(lè)于在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與使用，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與探究的態(tài)度。因此，情境教學(xué)法的恰當(dāng)使用，確實(shí)可以在教學(xué)中起到輔助教學(xué)的作用，恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，可以使教學(xué)的局面得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石寒燁.奏響數(shù)學(xué)課堂的前奏：淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

[4]律美鳳.身臨其境 樂(lè)在其中：讓情境教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].學(xué)周刊，2011（10）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法越來(lái)越多，例如，多媒體教學(xué)法、實(shí)物演示教學(xué)法、生活情境教學(xué)法、舉例子教學(xué)法、討論教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)法等。生活情境教學(xué)法，是將生活中發(fā)生或遇到的某個(gè)情境與小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容聯(lián)系到一起，使學(xué)生有一種熟悉的親切感，情不自禁地把注意力集中到課堂上。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

一、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著很重要的作用，這種方法把學(xué)生從課堂帶到了真實(shí)的生活中，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，與我們的教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，又從真實(shí)的生活中把學(xué)生領(lǐng)回課堂。首先，這種方法吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氣氛；其次，使學(xué)生親自行動(dòng)后確認(rèn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)腦；最后，使學(xué)生留下深刻的印象，記憶深刻。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

如，在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，老師將學(xué)生分成了十組，每組包含買(mǎi)家和賣(mài)家，并且每個(gè)人分了10張“一元錢(qián)”，在每個(gè)小攤位上擺放了不同的物品，并在上面標(biāo)注了不同的“0元～10元”的價(jià)格標(biāo)簽。老師要求各組開(kāi)始交易，并提供交易的等式，學(xué)生就紛紛忙了起來(lái)，都計(jì)算著自己買(mǎi)著什么，用了多少錢(qián)，剩下多少錢(qián)；或是自己賣(mài)了什么，賺了多少錢(qián)，應(yīng)該找回買(mǎi)家多少錢(qián)。過(guò)了一段時(shí)間，各組紛紛報(bào)告交易成功，老師讓各個(gè)小組分別說(shuō)明交易的“等式”，并將其正確答案寫(xiě)在黑板上，有不正確的交易結(jié)果時(shí)，老師和其他同學(xué)一同將它改正過(guò)來(lái)。這樣給學(xué)生留下了美好深刻的印象。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，還能夠利用課堂的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，可以自己到商場(chǎng)買(mǎi)東西。

小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法，學(xué)生不但欣喜地接受，還感受到自己學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)用途的廣泛，從而會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使自己在實(shí)際的生活中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。老師在用生活情境的教學(xué)方法時(shí)也要注意：教材內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配，教學(xué)過(guò)程中能全面地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不可以給學(xué)生帶來(lái)片面的理解，給其造成不良后果。合理地運(yùn)用生活情境教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生更好地體會(huì)了“知識(shí)源于生活，且應(yīng)用于生活”的道理。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

為讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，切合學(xué)生的需求，提高學(xué)生的興趣，很多教師都在朝著創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境發(fā)展，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種必然趨勢(shì)，已經(jīng)成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)。然而，有些教師刻意追求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，造成了適得其反的結(jié)果，甚至是違背了情境教學(xué)的初衷，并沒(méi)有提高課堂教學(xué)效率。因此，如何有效創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，已成為很多教育工作者的研究?jī)?nèi)容，對(duì)此筆者有以下幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

懸念通常能夠高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并在最大限度上發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的記憶力，也就更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生的大腦發(fā)育，使得學(xué)生的智力水平更上一層樓。所以說(shuō)，設(shè)置懸念是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用的有效方法，教師可以根據(jù)所授知識(shí)以及學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)置懸念，讓學(xué)生在破解懸念的過(guò)程中融會(huì)貫通新的知識(shí)[1]。通過(guò)設(shè)置有趣的懸念，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能夠活躍課堂氛圍，甚至讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，與同學(xué)們一起探討課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在具體運(yùn)用設(shè)置懸念這種方法時(shí)，需要有一定的靈活性，這樣才能達(dá)到預(yù)定的目的。如，在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的懸念：“學(xué)校要搞綠化活動(dòng)，園丁們要按照這樣的順序來(lái)種樹(shù)：1棵柳樹(shù)、2棵冬青、3棵月季。試問(wèn)第24棵種的是什么？”這種富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境能夠快速激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生很想知道第24棵種的是什么，并且很快進(jìn)入了有意注意的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)課，積極地進(jìn)行探索、交流，通過(guò)教師適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)拼擺，自我發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有的學(xué)生甚至能給出多個(gè)問(wèn)題解答辦法。這種設(shè)疑激趣的教學(xué)方式能夠取得事半功倍的效果，不僅能夠快速準(zhǔn)確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

二、從生活出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，希望教師能夠根據(jù)學(xué)生在日常生活中所接觸并且好奇的事物的角度出發(fā)，探索更符合實(shí)際的教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的意義，讓他們知道數(shù)學(xué)存在于生活中的各個(gè)方面，還能加快學(xué)生對(duì)生活的理解[2]。所以，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活角度出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新鮮的教學(xué)環(huán)境，在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找生活中有角的物體或現(xiàn)象，課堂上，學(xué)生互相進(jìn)行展示。生1：門(mén)的上框與右框或左框形成了一個(gè)角；生2：“人”字形的兩條路交叉形成了角；生3：夜晚探照燈劃破夜空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，光束的邊緣形成了一個(gè)角；生4：窗戶(hù)上焊接的鋼筋彼此交叉構(gòu)成了很多角；生5：天花板上的電線(xiàn)互相交錯(cuò)，形成了各式各樣的角……多么豐富的生活經(jīng)驗(yàn)啊，學(xué)生通過(guò)交流和討論發(fā)現(xiàn)這些物體或現(xiàn)象的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并從中抽象出了角的本質(zhì)屬性，加深對(duì)抽象物體的認(rèn)識(shí)，更能夠加深了學(xué)生對(duì)角的性質(zhì)的記憶。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，探究懸疑

小學(xué)生的心理特征非常明顯，他們喜歡跟人交流，更喜歡抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，給學(xué)生創(chuàng)造有趣的討論情境，讓學(xué)生的思維在互相交流與互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中充分發(fā)散，快速理解所要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣[3]。如，在教學(xué)《圓的面積計(jì)算公式》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：要在一塊近似圓形的山地上植樹(shù)，每3平方米種一棵，要知道購(gòu)買(mǎi)多少棵樹(shù)苗，必須要知道哪些條件？”學(xué)生說(shuō)：“要先求這塊地的面積?！薄澳敲?，怎么求圓的面積呢？”學(xué)生沉思了下來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“我們一起來(lái)討論一下，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生利用自帶的圓形紙片用剪拼法進(jìn)行合作，并進(jìn)行了交流，互相討論以下問(wèn)題：（1）我們把圓剪拼成形______；（2）剪拼后的圖形，相當(dāng)于圓的______；（3）剪拼后的圖形面積等于（公式）______，所以圓的面積等于______?！睂W(xué)生通過(guò)討論獲得了求圓的面積的公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，不但能獲得新知，更從推導(dǎo)過(guò)程中獲得了積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與并進(jìn)行交流的好習(xí)慣；又如，在教導(dǎo)學(xué)生“如何比較周長(zhǎng)與面積”的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己做一些判斷題，像“正方形邊長(zhǎng)為4厘米，則其周長(zhǎng)與面積都是16”，學(xué)生通過(guò)做這道判斷題，就會(huì)思考面積與周長(zhǎng)的含義，可以以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以比較面積與周長(zhǎng)的不同，讓學(xué)生拓寬了自己的思維與知識(shí)范圍。在與學(xué)生相互討論與交流的過(guò)程中，學(xué)生可以最大限度發(fā)散自己的思維，并且富有發(fā)現(xiàn)和探索精神，不僅能夠讓學(xué)生最快、最有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能提高學(xué)生在情感與認(rèn)識(shí)方面的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、豐富多變，并且貼合學(xué)生的生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在自己感興趣、自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用情境教學(xué)這種方式，讓學(xué)生更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的情境中不知不覺(jué)就能學(xué)習(xí)到熟悉的知識(shí)，這是符合新課標(biāo)的要求，更能讓學(xué)生的智力發(fā)育更加完全，因此需要教師多加深對(duì)情境教學(xué)的努力，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石寒燁.奏響數(shù)學(xué)課堂的前奏：淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：89-90.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)范文第5篇

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生專(zhuān)注力

?男?生的心理特點(diǎn)來(lái)看， 總是難以集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)還是一門(mén)知識(shí)具有抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生十分專(zhuān)注才能理解好這些難點(diǎn)知識(shí)。于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)注力。在以往的課堂上，教師習(xí)慣進(jìn)行理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而不能全身心地投入學(xué)習(xí)。那么現(xiàn)在，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)枯燥的模式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)是有意思的，進(jìn)而能夠更專(zhuān)注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為例，比如在“單位”的教學(xué)中，教師可以采用快問(wèn)快答的形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的快速提問(wèn)使學(xué)生專(zhuān)注精神來(lái)回答問(wèn)題。教師可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們我們有兩（ ）手？”學(xué)生答道：“兩雙?！苯處熃又釂?wèn)：“同學(xué)們，那我們有十（ ）手指？”學(xué)生回答：“十根?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生的專(zhuān)注力，理解好數(shù)學(xué)知識(shí)。再如“乘法”的教學(xué)中，教師一改往日的理論教學(xué)，可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，加入你們每天做兩個(gè)習(xí)題，你一個(gè)星期要做多少個(gè)呢？”教師就接著這個(gè)問(wèn)題帶著學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

2.設(shè)計(jì)操作情境培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

小學(xué)生由于年齡小，所以總是對(duì)未知新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心，于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展高效的教學(xué)。那么教師可以從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)際操作的情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在動(dòng)手過(guò)程中，實(shí)際上是對(duì)知識(shí)最直接地接收，再通過(guò)思維與操作的結(jié)合，讓知識(shí)形成屬于自己的一種智慧。并且在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就以幾何知識(shí)的教學(xué)為例，學(xué)生的幾何思維還沒(méi)有得到發(fā)展，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的理論教學(xué)，那很難取得理想的效果。那么現(xiàn)在，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好七巧板，在課堂上以七巧板為輔助工具，進(jìn)行動(dòng)手操作。比如，教師可以先向?qū)W生展示各種各樣的形狀，隨后引出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們仔細(xì)觀察一下周?chē)沫h(huán)境，用你們手上的七巧板拼出你們印象最深刻的物體?！苯處熖岢鲆笾螅瑢W(xué)生就開(kāi)始擺弄手上的七巧板，把這些三角形、正方形、圓形經(jīng)過(guò)更重排列，擺成自己所想象的物體，通過(guò)完成這樣的任務(wù)，實(shí)際上就是從根本上認(rèn)識(shí)到這些圖形的特征，與生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式既能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，還能夠在實(shí)際操作中加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體系統(tǒng)增加教學(xué)趣味性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展與普及的今天，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已不再是多新鮮特別的事情。在以往的課堂上，教師的教學(xué)工具比較有限，情境教學(xué)受到限制，那么現(xiàn)在，教師可以借助多媒體系統(tǒng)在課堂上根據(jù)教學(xué)需要引入多種素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。并且數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，很多知識(shí)不能夠得以直觀地表達(dá)，現(xiàn)在借助多媒體系統(tǒng)也能夠?qū)崿F(xiàn)直觀的呈現(xiàn)了，能夠顯著提升教學(xué)效率。就以應(yīng)用題中“牛吃草”問(wèn)題的教學(xué)為例，這部分知識(shí)是比較枯燥且具有較高難度的，需要教師能夠找到合適的教學(xué)方法。于是在課堂上，教師可以借助多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，它的主要內(nèi)容就是牛吃草的速度以及草的生長(zhǎng)速度，學(xué)生通過(guò)直接地觀察動(dòng)畫(huà)可以獲取題目當(dāng)中的信息，同時(shí)教師也可以利用動(dòng)畫(huà)將這類(lèi)題型直接進(jìn)行歸納，歸納成動(dòng)畫(huà)模型，學(xué)生則只要觀察動(dòng)畫(huà)就能學(xué)會(huì)解答這類(lèi)題的模型。并且教師還可以在其中加入更多引申的素材，幫助學(xué)生獲得更全面的理解與提升。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺(jué)十分輕松，不需要去過(guò)分地去理解那些抽象的知識(shí)點(diǎn)就可以解決好難題，還可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面地獲取信息，不再是以往的平面課堂，顯著提升趣味性。