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小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課；主觀方面；良好氛圍；自信心

小學(xué)階段正是學(xué)生成長的啟蒙階段，在小學(xué)階段接受的教育，對于學(xué)生的個人成長有著重要的意義。在這個時期，小學(xué)生開始具有自己的思想，并逐漸形成個人的情感態(tài)度與價值觀。如果出現(xiàn)一些問題，會讓小學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)思想品德課程是培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀的教學(xué)活動，在其中滲透心理健康教育，有利于小學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.主觀方面的問題

主觀方面的問題，就是小學(xué)生本身存在的內(nèi)在問題。小學(xué)生的個人認(rèn)知、情緒以及個人的性格特點(diǎn)，都會對其心理健康產(chǎn)生影響，也會影響心理健康教育的成效。厭學(xué)是當(dāng)代小學(xué)生普遍存在的一種心理問題，這一問題的產(chǎn)生與學(xué)生的個人想法有著較大的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)與學(xué)生想象的學(xué)習(xí)不一樣，使學(xué)習(xí)活動不能滿足小學(xué)生的個性化發(fā)展需求，從而產(chǎn)生了厭學(xué)這一心理問題。

2.客觀方面的問題

小學(xué)生的個人成長受到諸多客觀因素的影響，如小學(xué)生所在的家庭氛圍，學(xué)校生活的質(zhì)量，這都會影響其健康成長：（1）從家庭生活氛圍來講。如果小學(xué)生生活在一些情感淡漠、家庭矛盾頻發(fā)的環(huán)境中，加之父母用不正確的教育方式來教育學(xué)生，都會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題。（2）不同的學(xué)校生活環(huán)境會造就不同心理健康水平的學(xué)生。不良的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)方法不正確，與教師、同伴的關(guān)系不佳，都會影響小學(xué)生的個人心情，情況嚴(yán)重的還會影響小學(xué)生的心理健康。

二、小學(xué)思想品德課中滲透心理健康教育的方法

將心理健康教育與小學(xué)思想品德教育進(jìn)行結(jié)合，會使心理健康教育內(nèi)容得到落實(shí)也會讓小學(xué)生更容易接受心理健康教育，逐漸成為陽光少年。

1.營造良好氛圍，加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，對心理健康教育的落實(shí)成效有著重要的影響，對師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)心情也有著重要的影響。課堂氛圍是影響課堂效率的重要元素。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要盡量營造溫馨、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在課堂中得到心靈的放松。教師不要以權(quán)威的形象抵制孩子，放下高高在上的傳統(tǒng)教師形象，在心理上拉近與學(xué)生的距離，這樣的教學(xué)氛圍會大大提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效率，端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，在講解“我在集體中成長”的時候，教師就可以利用有效組織的課堂活動，促使小學(xué)生認(rèn)識到集體的價值，端正當(dāng)代小學(xué)生的集體觀念，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康水平的提高。教師可以通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在游戲之后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，說一說集體的重要性，改變一些小學(xué)生以自我中心的想法，促進(jìn)小學(xué)生的成長，讓小學(xué)生的心理健康水平得到提高。

2.講解哲理故事，促進(jìn)學(xué)生心靈凈化

心理健康教育在小學(xué)思想品德課中的滲透不應(yīng)當(dāng)是刻意的，其實(shí)，心理健康教育與思想品德教育是共同存在的。在教學(xué)中，教師為學(xué)生講解課本中的思想品德內(nèi)容，講解教材中的哲理性故事，會讓小學(xué)生在接受思想品德教育的同時，受到諸多啟發(fā)，從而將更多積極的心理元素內(nèi)化為自己的東西，在學(xué)習(xí)過程中對自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

比如，在講解有關(guān)生命的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講一講關(guān)于霍金、海倫?凱勒的故事，讓小學(xué)生認(rèn)識到生命的美好，也從這些故事中學(xué)習(xí)到積極的人生態(tài)度。哲理故事在課堂中的出現(xiàn)，會讓小學(xué)生感受到生命的可貴，端正小學(xué)生的生命觀，深化教材中的人生道理。小學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，自然會消除相關(guān)的不健康的心理，在正確的生命觀引導(dǎo)下學(xué)會珍惜時間，學(xué)會善待自己與他人，不斷健康成長。

3.做好鼓勵引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心

缺乏自信是小學(xué)生普遍存在的心理問題。在小學(xué)思想品德教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，提高小學(xué)生的自信心，有利于其心理健康水平的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要時刻關(guān)注思想品德教學(xué)與心理健康教育的重點(diǎn)與目的，利用正確的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，讓小學(xué)生認(rèn)識到自己的價值，提高自信心，減少自卑心理與心理失衡問題。

綜上所述，在社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的今天，小學(xué)生的心理健康教育的重要性不斷凸顯，得到了各方人士的重視。作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)樹立正確的心理健康教育意識，將心理健康教育的內(nèi)容與學(xué)科教育相結(jié)合。認(rèn)識到小學(xué)思想品德課滲透心理健康教育的意義，利用正確的手段促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的思想內(nèi)容，樹立良好的道德風(fēng)尚，讓小學(xué)生成長為一代優(yōu)秀的人才。

小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問題

近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

（二）在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會的配合。

目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實(shí)際上，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學(xué)生個性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動，或者聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長。其實(shí)，這樣并沒有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力。

（三）存在錯誤的認(rèn)識，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。

小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認(rèn)識，經(jīng)常會認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。

二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑

（一）積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。

近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。

（二）建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。

學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)驗(yàn)不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。

（三）全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。

要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

三、結(jié)語

小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0266-02

據(jù)有關(guān)資料顯示，當(dāng)今我國的小學(xué)生中，有各種心理問題的占87.6%，其中較嚴(yán)重的心理缺陷者占32.1%，而有嚴(yán)重心理問題的占7.8%，并且這個比例還呈逐年上升的趨勢。因此，開展全面有效的心理教育刻不容緩。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。由此可見，學(xué)校教育已成為維護(hù)學(xué)生心理健康的主要陣地，各門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)擔(dān)當(dāng)起此項重任。而語文學(xué)科因其本身的特征，兼具工具性、人文性于一體，成為了開展心理健康教育的有力平臺。

一、立足課堂教學(xué)，營造心理健康教育的氛圍

1.打造良好的課堂心理環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。因此，打造良好的課堂心理環(huán)境是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)把微笑帶進(jìn)課堂，縮小與學(xué)生之間的距離。教師如果精神煥發(fā)、情緒飽滿地走上講臺，教態(tài)親切自然，學(xué)生聽課的注意力也會有很大的提高。教育心理學(xué)還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如在課堂教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)。充分利用多媒體手段也可激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，引發(fā)他們情感的共鳴。

2.適時對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。小學(xué)生自尊心強(qiáng)、好表現(xiàn)，適時的表揚(yáng)與激勵往往會產(chǎn)生意想不到的效果。從學(xué)生的心理來說，表揚(yáng)與激勵會使學(xué)生產(chǎn)生十分愉悅的心情和極大的滿足感。特別是對于個別學(xué)生的獨(dú)到見解，教師要學(xué)會欣賞并通過自己的肢體語言和激勵性評價使學(xué)生感到被欣賞、被尊重，為他們創(chuàng)造一個平等、友愛、寬松的心理環(huán)境。尤其是對于敏感、自卑的學(xué)困生而言，也許一次精彩的回答后全班同學(xué)的掌聲就能讓他們走出自卑的陰影。在課堂中，老師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的神情、動作和語言，通過激勵性語言盡量滿足學(xué)生的心理需求。一句“別害怕，我相信你能說好”、“別緊張，你再想一想”、“我贊同你的觀點(diǎn)”都能客服他們的自卑心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的真實(shí)情感，發(fā)展他們的獨(dú)特個性。同時，也能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

3.利用教材滲透心理健康教育。語文學(xué)科具有一定的特殊性，它的人文性特點(diǎn)使它與學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、生活經(jīng)歷、個性情感等因素緊密相連。這是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”?！拔⑿χ鎸σ磺小币晃闹?，桑蘭每天、每時、每刻處處鍛煉自己的意志;“軍神”一文中的將軍拒絕用麻藥，表現(xiàn)了鋼鐵般的意志;“愛因斯坦和小女孩”中的大科學(xué)家愛因斯坦?jié)撔难芯?、為人謙遜……這些人物的榜樣力量是無窮的。老師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，分析人物情感和美德其實(shí)就是一個長期的性格教育的過程。

二、利用寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生心理健康水平

寫作教學(xué)是滲透心理健康教育的絕佳機(jī)會。小學(xué)生的習(xí)作素材主要來自于他們所見、所聞、所感。從他們的作文中，可以了解他們的真實(shí)想法以及對一些事情的具體看法。把作文教學(xué)與對學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來，若發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，可以做到教學(xué)和育人兩不誤。對于積極向上的情感、價值觀，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙?、正確的鼓勵，這些都是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的良好契機(jī)。指導(dǎo)學(xué)生堅持寫“心理日記”也是緩解學(xué)生心理壓力的一種好辦法。在日記中，學(xué)生可以盡情地宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒，這對他們克服消極的心理狀態(tài)有很大的輔助作用。老師也可通過學(xué)生的日記了解學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們逐步形成正確的生活態(tài)度和健全的人格。

三、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

1.課外閱讀滲透情感教育。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸與拓展對學(xué)生的心理健康起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。很多文章文質(zhì)兼美，弘揚(yáng)積極樂觀、健康向上的情感、態(tài)度、價值觀。作為教師，應(yīng)當(dāng)將這樣的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，閱讀，交流讀書心得，滲透情感教育，潛移默化影響學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師也可有意識地編印一些心理閱讀資料，或向?qū)W生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，以達(dá)到心理健康教育的目的。

2.社會實(shí)踐優(yōu)化學(xué)生性格。組織學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文能力去解決一些生活中的實(shí)際問題也是心理健康教育的一個手段。像開展“啄木鳥行動”――查找商店招牌中的錯別字，人們?nèi)粘ｎl繁用語調(diào)查之類的活動，培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通、交流的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在提高學(xué)生語文水平的同時，也對優(yōu)化他們的性格有一定的幫助。不但利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，也可使學(xué)校的心理健康教育達(dá)到一定的高度。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法還有很多很多，值得語文教師不斷挖掘與探索。作為一名語文老師，我們的角色不僅僅是知識的傳播者，更重要的是為學(xué)生打開心靈的一扇窗。因此在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，而是退到一個引領(lǐng)者的位置，將學(xué)生領(lǐng)到窗前，領(lǐng)略豐富多彩的世界，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，只有這樣才能使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜.心理健康教育的實(shí)踐歷程與反思[J].天津教育，2007，（9）.

[2]孟莉.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2005.

小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文第4篇

一、研究思路

心理健康團(tuán)體活動課是以全班學(xué)生為對象，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)團(tuán)體互動的融洽氛圍，以情景模擬、游戲和活動為主要形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略和方法，通過學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生在人際交往中學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力。是以預(yù)防、解決并激發(fā)個體潛能的助人自助的課堂教學(xué)形式。我們從學(xué)生終身發(fā)展、健全人格的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，自編設(shè)置問卷，對其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、訪談、觀察和分析，找出存在的問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，制定出適合隴海中路小學(xué)的心理健康教育課程目標(biāo)體系，設(shè)計富有特色的教學(xué)主題，通過實(shí)踐歸納出心理團(tuán)體活動課教學(xué)和評價模式，從操作層面上保證心理團(tuán)體活動課教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的科學(xué)性、高效性，最終開發(fā)出富有隴色的心理團(tuán)體活動課程。同時，讓心理團(tuán)體活動課為課題研究提供實(shí)證性的研究平臺，走出一條適合學(xué)校發(fā)展的“校本化”心理健康教育之路、研究之路。此項研究的特色是把心理輔導(dǎo)以團(tuán)體活動的形式引入課堂，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用研究，找到適合小學(xué)生、適合校本化的心理教育活動形式，尋求與學(xué)校教育目標(biāo)融合的心理健康教育模式，以預(yù)防和發(fā)展為主，校正為輔，著眼于全體學(xué)生成長的教育模式。

二、隴海中路小學(xué)心理團(tuán)體活動課程的實(shí)施

我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)制定出目標(biāo)體系。塑造健全人格為總目標(biāo)。以培養(yǎng)樂觀、健康的生活態(tài)度，積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信、合作的做人態(tài)度為具體教育目標(biāo)，以群體為單位進(jìn)行積極性的拓展活動為教育內(nèi)容，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)整學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。制定自我意識、自我認(rèn)識、情感態(tài)度、意志、個性、學(xué)習(xí)、人際交往七個方面的課程內(nèi)容。

如下表所示。

三、建立心理團(tuán)體活動課“五階段”教學(xué)模式

第一階段：暖身互動

這一階段的重點(diǎn)是情緒接納。目的是澄清目標(biāo)、消除陌生、組建小組，為成員提供團(tuán)體氣氛。教師運(yùn)用游戲、音樂、影視等手段營造一種輕松、溫暖的氛圍，幫助團(tuán)體形成一個具有凝聚力的集體。

第二階段：主題呈現(xiàn)

本階段的重點(diǎn)是從團(tuán)體凝聚力初步形成向運(yùn)用團(tuán)體動力來解決團(tuán)體共同關(guān)心的某一問題進(jìn)行轉(zhuǎn)移。教師以具體的方式提出某一個被團(tuán)體成員關(guān)心的問題，引出大家不同的認(rèn)知方式、行為方式，并進(jìn)行碰撞和沖突，催化團(tuán)體動力。

第三階段：心品訓(xùn)練

團(tuán)體基本成熟后進(jìn)入品質(zhì)訓(xùn)練階段，在大家彼此信任、接納的基礎(chǔ)上，進(jìn)入以“自我開放、面質(zhì)、回饋”為基本要素的心理品質(zhì)訓(xùn)練階段。這一階段設(shè)置中強(qiáng)度的感統(tǒng)游戲和互動活動，繼續(xù)催化增強(qiáng)團(tuán)體動力，注意不要讓一個學(xué)生感覺自己是配角。

第四階段：分享感悟

針對團(tuán)體設(shè)置的目標(biāo)，滿足學(xué)生成長和行為改變開展較為深層的活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的矛盾和沖突，引發(fā)自身經(jīng)歷的回憶，由此理清自己的問題及其相關(guān)心態(tài)的來龍去脈，引發(fā)改變自己的動機(jī)與愿望，這也是學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思、自我成長的開始。

第五階段：行動遷移

小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康；教育；課堂有效性

在學(xué)校的教育中，認(rèn)真教書，提高學(xué)生的文化、技能素質(zhì)、僅僅是教育目的之一；真心育人，努力提高學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生有良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生擁有健康的身體和心理素質(zhì)，才是教育的根本任務(wù)和最終目的。小學(xué)心理健康課就是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道，在小學(xué)德育中占有重要的位置。因此，在小學(xué)階段對小學(xué)生開展心理健康教育具有重要的意義。提高心理健康教育課堂有效性成為小學(xué)心理健康課教師應(yīng)深入探討與研究的課題。下面就如何提高小學(xué)心理健康教育課堂有效性，談一些自己的認(rèn)識。

一、教師自身要心理健康

教師作為學(xué)校心理健康教育的主力軍和推動者，教師心理健康具有重要意義，其價值超越了教師的知識本身。只有自身心理健康，才有助于促進(jìn)身體健康，才能在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮教學(xué)能力，更重要的是能為學(xué)生樹立心理健康的榜樣。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生就會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動作還會使學(xué)生備受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。

二、要有針對性地進(jìn)行個別化教育

個別化教學(xué)是在班級教學(xué)條件下適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)，是心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)。個別化教學(xué)通過關(guān)注學(xué)生的個別差異，制定并實(shí)施個別化教學(xué)方案，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮智力潛能，形成健全的人格，獲得自主發(fā)展。在教學(xué)中，教師通過對學(xué)生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，才能有的放矢地進(jìn)行個別化教育。比如，對于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學(xué)生，可給他提供一些具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)其耐心，磨煉其意志；對于性格內(nèi)向、總喜歡一個人行動，極力避免與他人交往的學(xué)生，可以多給他提供一些當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會，多鼓勵他、肯定他，以鍛煉他的膽量，增強(qiáng)他的自信心。這種針對性的個別化教學(xué)，原則上應(yīng)運(yùn)用于每個學(xué)生，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師由于時間、精力、能力等多種原因，至少應(yīng)對所謂的“問題學(xué)生”有意識地運(yùn)用，以幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活。

三、要營造良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生心理健康水平將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。

我們的心理健康課雖然解決了一些問題，但是幫助學(xué)生健康成長，教會他們?nèi)绾巫鋈耍饪繋坠?jié)心理課靠心理教師一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。曾有一位同學(xué)和我講過這樣一件事：一次考試前，她因有道題不會，在課堂上問老師，沒想到當(dāng)時老師把眼一瞪沖她嚷道：“平時不好好聽講，這會兒拿不會嚇唬誰??？”……當(dāng)時這個孩子感到很尷尬，非常難受，已經(jīng)好長時間了，她見到這個老師都不敢說話，心里發(fā)毛。所以呼吁我們的老師請大家都來關(guān)心學(xué)生的心理成長。我們面對的學(xué)生正處在心理發(fā)展、個性形成的過度時期，做為老師的我們一言一行都對學(xué)生有著舉足輕重的影響。有時無意的話就可能傷害他們的自尊心，這對于他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展有著一定的影響。所以，老師們，當(dāng)您心情不佳時，當(dāng)您想向?qū)W生發(fā)火時請注意學(xué)生的心理感受，請注意方式方法不要傷害他們的自尊心。

四、課堂上多用激勵性語言評價學(xué)生

常言到：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒。”如在課堂上多用激勵性的語言去評價學(xué)生，鼓勵他們提問或回答問題，從而消除學(xué)生對老師的敬畏感，產(chǎn)生敢于思考、敢于提問的良好心理效應(yīng)。要知道有時教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉和責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。激勵性評語是學(xué)生進(jìn)步的法寶，所以，我們平時要多積累一些好的、充滿老師關(guān)愛、激勵性強(qiáng)的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情。課堂上是教育陣地的根本，應(yīng)該實(shí)行激勵性教育，以學(xué)生的內(nèi)心感受和需要為根本，對學(xué)生的言行賞識和激勵。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維的火花，語言的靈動，展現(xiàn)的優(yōu)勢，對他們施以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵，長此以往，師生情感接近，學(xué)生的心理就能得到健康地成長。

五、多媒體使用與心理健康教育課有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，計算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。