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醫(yī)學(xué)年度個(gè)人總結(jié)范文第1篇

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

幼兒教育是人生最重要的一個(gè)教育歷程，作為幼兒教師就擔(dān)負(fù)著光榮而又艱巨的任務(wù)，我們幼兒教師一言一行無(wú)形當(dāng)中會(huì)深刻影響著幼兒，教師素質(zhì)如何直接關(guān)系到幼兒素質(zhì)的全面提高。因此，我校把提高幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)放在頭等位置上來(lái)抓，根據(jù)學(xué)校幼兒教師素質(zhì)不一，理論水平不等，專業(yè)技能技巧水平參差不齊的情況，采取了以下措施：一是要求幼兒教師忠誠(chéng)幼教事業(yè)，熱愛(ài)自己的本職工作，對(duì)幼兒教育要有愛(ài)心、熱心、童心，本身要具有高尚的師德。二是要求幼兒教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)技術(shù)水平，不斷完善自己的文化專業(yè)修養(yǎng)，以此來(lái)提高幼兒教師的綜合水平。三是要求幼兒教師要有一個(gè)健康的身體。四是鼓勵(lì)幼兒教師多看電視，多交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高幼兒教師的各種技術(shù)技巧水平以及寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，通過(guò)以上措施的實(shí)施，我校幼兒教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了較大幅度的提高。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前班教學(xué)活動(dòng)的管理

隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，幼兒園、學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量又是提高辦園水準(zhǔn)的重要手段。根據(jù)這種情況，我校加強(qiáng)了這方面的管理，在工作中，我們堅(jiān)持以發(fā)展幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力為宗旨，認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒教學(xué)大綱，嚴(yán)格杜絕小學(xué)化的教育方式，采取了以下措施：

1、按照大綱要求認(rèn)真制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排一日活動(dòng)。

2、領(lǐng)導(dǎo)定期檢查各班的教學(xué)活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

3、利用集體備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)及個(gè)別指導(dǎo)等手段，督促幼兒教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

通過(guò)這些措施的實(shí)行，不同程度上提高了幼兒教師的教學(xué)水平，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為給更多的幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，我校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如各班召開(kāi)小小故事會(huì)，沒(méi)有指標(biāo)限制，每位小朋友都有機(jī)會(huì)到臺(tái)上講自己所喜愛(ài)的故事。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)積極性，也給幼兒創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，提高了幼兒的動(dòng)口表達(dá)能力，在這一學(xué)年里我們還開(kāi)展了折紙比賽、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)和看誰(shuí)演的好的文藝演出活動(dòng)，在各種能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們還注重對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)，做到即要全面發(fā)展，又要發(fā)展幼兒的特長(zhǎng)。

四、改善辦園環(huán)境、優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境

醫(yī)學(xué)年度個(gè)人總結(jié)范文第2篇

一. 認(rèn)真?zhèn)湔n

根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課、上好課、寫(xiě)好活頁(yè)教案，按時(shí)批改作業(yè)及時(shí)反饋、講解。

二.學(xué)好“繼續(xù)教育”內(nèi)容

利用本學(xué)期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，多充電，本學(xué)期完成了七百多課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，樹(shù)立全新的課程理念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責(zé)任感。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究、探討和實(shí)施，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材，提高了實(shí)施新課程的能力和水平。

三.高效利用課堂時(shí)間完成課本內(nèi)容的教學(xué)，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。

四.重視并抓好課外閱讀

1.做好準(zhǔn)備

為進(jìn)一步提高自身的認(rèn)識(shí)，上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書(shū)”的重要性；學(xué)習(xí)他人指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取在“讀書(shū)”的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的積極支持。事實(shí)證明，這項(xiàng)工作很有效，很多的家長(zhǎng)都主動(dòng)參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)了，管延續(xù)家長(zhǎng)做得尤為突出。

3.讓學(xué)生明白讀書(shū)的重要性。

4.給孩子精心選擇讀物并統(tǒng)一購(gòu)置了《365夜故事》、《名人故事》、《兒歌300首》。

5.多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（1）講故事－－感受書(shū)的神奇（2）設(shè)懸念——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望。（3）演故事－－感悟故事情節(jié)

6.保證孩子的閱讀時(shí)間---早晨、中午，專時(shí)專用.

7.將“讀書(shū)”納入作業(yè)中，逐漸讓學(xué)生在家養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

8.加強(qiáng)總結(jié)、評(píng)比，達(dá)到或激勵(lì)或鞭策學(xué)生的目的。

9.建立班級(jí)小書(shū)庫(kù)。每名學(xué)生捐贈(zèng)了一本書(shū)，學(xué)生可以隨時(shí)借閱。我們 也定期與其他三個(gè)班，交換閱讀。

五.利用語(yǔ)文課堂抓好學(xué)生的朗讀

1.明確朗讀的要求：要他們讀書(shū)時(shí)做到眼到，口到，心到。不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進(jìn)一步做到---讀時(shí)，有高有低、有急有緩、有快有慢。

2.教師做好范讀，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。

3.抓住典型課文，逐句指導(dǎo)學(xué)生。

4.舉行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

5.做好差生輔導(dǎo)。

六、扎實(shí)地抓好背誦

背誦能幫助小學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)、豐富知識(shí)，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)，背誦是學(xué)生語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.及時(shí)訂好背誦計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初，學(xué)?！皩?shí)施方案”布置之后，我就在第一時(shí)間組織本組教師定“背誦計(jì)劃”。不論是成語(yǔ)的確定，還是名言、古詩(shī)，我們都力求課內(nèi)與課外相結(jié)合，力求內(nèi)容適合一年級(jí)學(xué)生。

醫(yī)學(xué)年度個(gè)人總結(jié)范文第3篇

xx級(jí)臨床麻醉學(xué)專業(yè)班委會(huì)在接到第一臨床學(xué)院xx級(jí)年級(jí)辦“關(guān)于評(píng)定xx-xx學(xué)年云南省級(jí)‘三好學(xué)生’、‘優(yōu)秀學(xué)生干部’、‘先進(jìn)班集體’的通知”(以下簡(jiǎn)稱通知)后，結(jié)合本班實(shí)際情況認(rèn)真討論、分析和總結(jié)了在過(guò)去的一年里所走過(guò)的歲月中足以拿出來(lái)參加此項(xiàng)評(píng)比的諸多優(yōu)勢(shì)。先陳述如下:

一 本班全體同仁有著政治立場(chǎng)堅(jiān)定，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，密切聯(lián)系同學(xué)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)核心是一個(gè)集體健康和諧發(fā)展的原動(dòng)力!一直以來(lái)，班委們都致力于如何才能使全班同學(xué)健康快樂(lè)的生活于大學(xué)校園，進(jìn)而有所學(xué)有所悟有所得。班委會(huì)組建之初制定了全班同學(xué)都要努力實(shí)現(xiàn)的人生境界和服務(wù)于廣大患者們的理念，概括為以下七點(diǎn)，即一擺正好自己的位置，切忌眼高手低，過(guò)于高估自己的能力;二與人相處，一定要懂得“己所不欲，勿施于人 ”的道理，之后定要躬身而行之;三主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，勤于發(fā)問(wèn)，進(jìn)而才能及時(shí)解決學(xué)習(xí)生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題;四對(duì)待病人一定要“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”;五“學(xué)，然后知不足”，切忌知不足卻不學(xué)或盲目的學(xué);六凡事要立足于基礎(chǔ)，即“基本理論，基本知識(shí)，基本技能”;七“知之為知之，不知為不知，是知也”。在這些理念的指引下，我們?cè)趯?shí)習(xí)工作，學(xué)習(xí)和生活中，急患者之所急，盡我們之所能，努力把事情辦到大家都滿意為止;在這些理念的指引下，我們除了注重德智體能的全面發(fā)展外，還利用不多的休息時(shí)間，開(kāi)展同學(xué)間就實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題的討論以便幫助其他同學(xué)共同提高。

歲月悄無(wú)聲息的走過(guò)，留下的是無(wú)盡的感念，感念于集體的力量及黨和國(guó)家的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。也正因?yàn)槿绱?，本班才更加?jiān)信永遠(yuǎn)跟黨走的信念，黨員和預(yù)備黨員占總?cè)藬?shù)的比例為36.9%,入黨積極份子占總?cè)藬?shù)的比例為52.6%。有了這樣好的環(huán)境，在班委們的積極努力和精心安排下定期不定期的在班內(nèi)開(kāi)展昆明醫(yī)學(xué)院黨委宣傳部印發(fā)的諸期《學(xué)習(xí)文選》，以求共同進(jìn)步和時(shí)刻保持高度的民族責(zé)任感、自豪感和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特色。

隨著畢業(yè)的日子臨近，本班的同仁們莫不感到即將離開(kāi)這個(gè)溫暖大家庭時(shí)的種種不舍和真心祝愿每一位同仁都能找個(gè)好歸宿的熱切期盼。總之，在校期間大家互幫互助，共同進(jìn)退，榮辱與共，共同譜寫(xiě)了昆明醫(yī)學(xué)院臨床麻醉專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)生活史上新的輝煌篇章。

二 本班有著積極上進(jìn)，樂(lè)于之人，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)集體，朝氣蓬勃，文明健康的良好班風(fēng)。在校期間本班同仁們無(wú)不崇尚社會(huì)公德，遵守國(guó)家法紀(jì)，愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，講文明、懂禮貌、尊敬師長(zhǎng)，具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺(jué)遵守宿舍管理有關(guān)規(guī)定，維護(hù)教室和宿舍衛(wèi)生，并經(jīng)常保持周?chē)h(huán)境衛(wèi)生，如：實(shí)習(xí)期間有幾位同學(xué)不為金錢(qián)所動(dòng)再三拒收患者家屬給予的“紅包” 足見(jiàn)他們的高格尚品，實(shí)習(xí)期間有幾位同學(xué)還接到患者出院后寫(xiě)來(lái)的感謝信等。

三 本班有著勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。“人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”這是古圣先賢告誡我們關(guān)于為學(xué)的名言，當(dāng)然諸如此類(lèi)者還有很多很多，因此我們坐擁著這么豐富的物質(zhì)文化財(cái)富，如若不聽(tīng)之用之豈不屬于不孝之徒!鑒于此，自從進(jìn)入實(shí)習(xí)單位以來(lái)尤其是xx年3月至10月間，我們每隔一段時(shí)間便邀請(qǐng)附二院麻醉學(xué)教研室的老師們給我們講授有關(guān)麻醉和危重醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，以便我們不斷提高和改善自己在麻醉和危重方面的業(yè)務(wù)技能水平，具體講授內(nèi)容如下：麻醉深度監(jiān)測(cè)(王曉薇教授)，麻醉安全評(píng)估(思永玉博士)，肺功能評(píng)估(王曉薇教授)，非心臟手術(shù)前心臟危險(xiǎn)性評(píng)估和臨床治療(黃青青教授)，硬膜外麻醉的管理(思永玉博士)，硬膜外麻醉臨床常見(jiàn)問(wèn)題(許向明副教授),全身麻醉的管理(思永玉博士)，血管活性藥物的量化應(yīng)用(萬(wàn)林俊主任醫(yī)師)，成分輸血與血液保護(hù)技術(shù)(黃青青教授)，高位頸內(nèi)靜脈穿刺術(shù)和喉罩置入術(shù)(陶建平副教授)，圍術(shù)期低溫及并發(fā)癥的防治(何曉峰副主任醫(yī)師)，困難氣管插管的處理(蘭穎捷副主任醫(yī)師)，低氧血癥(萬(wàn)林俊主任醫(yī)師)，血流動(dòng)力學(xué)復(fù)蘇目標(biāo)及預(yù)后指標(biāo)評(píng)析(黃青青教授)，二氧化碳與麻醉(萬(wàn)林俊主任醫(yī)師)，靶控麻醉(鄧新波主任醫(yī)師)，麻醉中過(guò)敏及類(lèi)過(guò)敏反應(yīng)(陳晴莎主任醫(yī)師)，器官功能失常綜合癥(蘇美仙主任醫(yī)師)和疼痛治療進(jìn)展(黃佑慶主任醫(yī)師)。另外該學(xué)年內(nèi)本班智育分在80分以上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的比例為84.21%， 無(wú)補(bǔ)考同學(xué)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語(yǔ)考試成績(jī)達(dá)標(biāo)者在班內(nèi)占有的比例相對(duì)較高：其中計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)情況為國(guó)家二級(jí)5人和國(guó)家三級(jí)1人;英語(yǔ)考試達(dá)標(biāo)情況cet四級(jí) 29人和cet六級(jí) 4人;

四 本班有著積極開(kāi)展健康有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和文化科技活動(dòng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及保持良好的宿舍衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生的良好風(fēng)氣。例如：在日常教室及宿舍衛(wèi)生評(píng)比中，我班3320宿舍被評(píng)為“優(yōu)秀宿舍”“和諧宿舍”稱號(hào)，班內(nèi)能認(rèn)真組織本班同學(xué)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)(象棋比賽等)，參與主辦昆明醫(yī)學(xué)院“麻人杯” 籃球賽以增進(jìn)不同年級(jí)麻醉專業(yè)之間的友誼且同學(xué)們反響良好，與附一、附二院麻醉科開(kāi)展籃球比賽以增進(jìn)師生間的了解和信任，積極配合附一院麻醉科舉辦昆明醫(yī)學(xué)院臨床麻醉學(xué)專業(yè)成立20周年慶典活動(dòng)及積極參加年級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)。

五 一直以來(lái)，本班同仁們都熱愛(ài)體育鍛煉，每學(xué)期體育成績(jī)考核時(shí)都能達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)要求。歷屆昆明醫(yī)學(xué)院秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和“健康杯” 籃球賽均有本班多名同學(xué)報(bào)名參加且均為所在學(xué)院取得了優(yōu)異成績(jī)。

醫(yī)學(xué)年度個(gè)人總結(jié)范文第4篇

1.武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)及改革簡(jiǎn)述

武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部的前身是湖北醫(yī)科大學(xué)，自20世紀(jì)80年代開(kāi)始即按照國(guó)家《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)大綱》組織和實(shí)施教學(xué)，以課堂講授為主。2000年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，全面推廣多媒體教學(xué)，大量使用案例討論、研究式教學(xué)等方法。2003年曾經(jīng)嘗試過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)。2005年開(kāi)始將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)刪減為27學(xué)時(shí)，并對(duì)授課方式和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在確保講透基本原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生熟悉的名醫(yī)事跡、講授當(dāng)年標(biāo)志性的熱點(diǎn)醫(yī)療事件和典型性的臨床案例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)醫(yī)學(xué)的特殊性、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的實(shí)質(zhì)和醫(yī)學(xué)道德的重要性?？傮w而言，武漢大學(xué)前期的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)具有統(tǒng)一性（全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱）、規(guī)范性（全國(guó)相同或相近的教材和教學(xué)內(nèi)容）、學(xué)術(shù)性（重視基本原理的教學(xué)和考評(píng)）的特點(diǎn)。其不足之處在于缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，重知識(shí)而輕創(chuàng)新，重理論而輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)而遠(yuǎn)臨床。這也是中國(guó)大陸醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的共同特點(diǎn)。

2009年夏天，武漢大學(xué)與芝加哥大學(xué)展開(kāi)全方位的教學(xué)交流，并以此為契機(jī)掀起了新一輪以“貼近臨床”為重點(diǎn)的教學(xué)改革。

首先，自2010年春季開(kāi)始，針對(duì)四年級(jí)醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)《臨床倫理學(xué)與職業(yè)態(tài)度》課程，這是在二年級(jí)必修課《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》的基礎(chǔ)上增設(shè)的更有臨床針對(duì)性的小范圍試行的選修課程，是對(duì)醫(yī)學(xué)倫理知識(shí)的補(bǔ)充、強(qiáng)化和驗(yàn)證。采用聘請(qǐng)臨床專家進(jìn)行專題講座的形式展開(kāi)，分六個(gè)專題講授，具體內(nèi)容為：臨床倫理總論、知情同意及醫(yī)患關(guān)系、兒科倫理、器官移植倫理、輔助生殖倫理、倫理與科研，共18學(xué)時(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的講課，醫(yī)生愿講，學(xué)生愿聽(tīng)，教學(xué)效果良好。此外，武漢大學(xué)對(duì)課程的考核和評(píng)估機(jī)制也進(jìn)行了改革：在考核上，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生臨床案例分析能力，以參與討論及撰寫(xiě)報(bào)告的成績(jī)作為主要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，卷面成績(jī)?yōu)檩o；在教學(xué)效果的評(píng)估上，武漢大學(xué)聯(lián)合芝加哥大學(xué)制定了評(píng)估問(wèn)卷，在課程結(jié)業(yè)后和畢業(yè)前各進(jìn)行一次評(píng)估，通過(guò)前后兩次評(píng)估結(jié)果的對(duì)比來(lái)掌握學(xué)生真實(shí)的職業(yè)態(tài)度和道德水平。

其次，對(duì)于必修課《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》從內(nèi)容和方法兩方面進(jìn)行改革。在教學(xué)內(nèi)容上，所有基本原理都以典型案例呈現(xiàn)，避免枯燥的理論講授。在教學(xué)方法上，與“早期接觸計(jì)劃”相結(jié)合，展開(kāi)“病床邊醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)”?！霸缙诮佑|計(jì)劃”是武漢大學(xué)2010年暑期起動(dòng)的一項(xiàng)改革舉措。具體做法是，在暑期針對(duì)低年級(jí)醫(yī)學(xué)生征集自愿者，參與大約1個(gè)月的臨床見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生“在病床邊事事都論道德，回到宿舍反思件件都涉?zhèn)惱怼?。比如，部分學(xué)生在婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)人工流產(chǎn)手術(shù)時(shí)，看到“碎胎”和“吸刮”的過(guò)程感到非常震驚，對(duì)于課堂所講的“不傷害原則”和“行善原則”之間的矛盾有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也真切地感受到生命的神圣性、醫(yī)療的特殊性和醫(yī)學(xué)的人文本性，于不知不覺(jué)中提高了醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。此外，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用專題討論、案例研究、模擬法庭、課堂辯論等方法，并積極嘗試以問(wèn)題為導(dǎo)向的(problem-basedlearning，PBL)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造熱情。在課程的考核方式上，取消背誦默寫(xiě)式的閉卷考試，采用開(kāi)卷方式進(jìn)行考評(píng)，使考試變成一次知識(shí)的運(yùn)用、思維的鍛煉和綜合能力的實(shí)質(zhì)性提升。

最后，自2013年秋季開(kāi)始，對(duì)研究生首次開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的人際溝通尤其是醫(yī)患溝通能力。課程以邀請(qǐng)臨床醫(yī)生和人文社會(huì)科學(xué)專家開(kāi)設(shè)專題講座的形式進(jìn)行，頗受歡迎。

教學(xué)改革實(shí)施兩個(gè)學(xué)年之后，筆者采用不記名問(wèn)卷調(diào)查的方式請(qǐng)醫(yī)學(xué)本科生對(duì)改革后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教學(xué)目的清楚，所選用的案例能幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起他們對(duì)倫理學(xué)問(wèn)題的思考和探索，對(duì)醫(yī)患溝通技巧的提高有一定的幫助?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)改革后的教學(xué)方式持積極的認(rèn)同態(tài)度，這與教學(xué)改革前的調(diào)查結(jié)果形成鮮明的對(duì)照，此前的調(diào)查顯示有52%的學(xué)生不認(rèn)同醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的教學(xué)方式?。改革前后的對(duì)比證明，武漢大學(xué)的教學(xué)改革是卓有成效的。

2 芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)模式及特色

與武漢大學(xué)相比，芝加哥大學(xué)的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)具有如下幾方面的特點(diǎn)。

第一，在每一個(gè)教學(xué)階段都進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理教育，通過(guò)持續(xù)的道德教育促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院招收的都是文科和理科學(xué)士，他們必須在本科階段修滿一定比例的人文核心基礎(chǔ)課程（commoncore)，才能獲得學(xué)士學(xué)位，取得報(bào)考醫(yī)學(xué)院的資格?？既脶t(yī)學(xué)院之后，一二年級(jí)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程，每學(xué)年15周，每周3學(xué)時(shí)，共計(jì)90學(xué)時(shí)。在2013?2014學(xué)年度，芝加哥大學(xué)實(shí)行新的課程計(jì)劃“醫(yī)生一患者一社會(huì)一制度”（Physician-Patient-Societ廣Systems,P2S2)，這是一條貫穿四學(xué)年的課程路線(curricularthread)，其核心內(nèi)容包括公平與辯護(hù)、臨床技能、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)學(xué)的社會(huì)背景與美國(guó)醫(yī)療保健制度[4]。這項(xiàng)新的教學(xué)改革措施使醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)人文課程渾然一體，不僅強(qiáng)化了醫(yī)德教育的內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，也從體制上保證了醫(yī)學(xué)倫理教育的持續(xù)性。獲得博士學(xué)位的住院醫(yī)師必須修滿規(guī)定的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程才能取得醫(yī)師資格。在職醫(yī)生每年也要參加院方規(guī)定的醫(yī)學(xué)倫理培訓(xùn)。這樣，學(xué)校與醫(yī)院接力就形成了—個(gè)不間斷的長(zhǎng)效教育機(jī)制，醫(yī)生接受的是終身醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育。

第二，臨床醫(yī)生進(jìn)入課堂，從師源上把控醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的交叉學(xué)科性質(zhì)，彰顯其臨床決策指導(dǎo)功能，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效。芝加哥大學(xué)講授醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的教師主體是具備哲學(xué)思維的臨床醫(yī)生和倫理學(xué)專家，部分教師同時(shí)擁有醫(yī)學(xué)和哲學(xué)博士學(xué)位。此外，主講教師還會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)臨床醫(yī)生、人文學(xué)者、執(zhí)業(yè)律師及公務(wù)員參與到課堂中。如在講到器官移植的倫理問(wèn)題時(shí)，就會(huì)請(qǐng)器官移植專家進(jìn)行講座；在討論整形美容的倫理問(wèn)題時(shí)，整形外科的專家也被請(qǐng)到課堂現(xiàn)身說(shuō)法；在講授艾滋病防治倫理時(shí)，請(qǐng)社會(huì)學(xué)家和公共衛(wèi)生專家參與。課堂因此變得豐富多彩、興趣盎然。同時(shí)，參與教學(xué)的醫(yī)生也會(huì)不知不覺(jué)地將倫理思維溶入其臨床實(shí)踐及醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)對(duì)專業(yè)課程的滲透。

第三，教學(xué)方式靈活多變，重視學(xué)生參與，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。芝加哥大學(xué)常用的教學(xué)方式有課堂講授和討論、專題研討會(huì)、課堂小組講座、課外閱讀、床邊教學(xué)、學(xué)生講課等。其中課堂小組講座最有特色，是典型的PBL教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是教師針對(duì)臨床實(shí)踐中的倫理困境或者醫(yī)生有過(guò)失的案例設(shè)置討論議題，各小組的學(xué)生圍繞議題收集資料，撰寫(xiě)講義，展開(kāi)演講和討論，教師主要充當(dāng)評(píng)論員的角色，通過(guò)這種方式，學(xué)生的理論水平、分析能力和表達(dá)能力都得到提升。此外，在授課場(chǎng)地的選擇上也考慮到方便學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。到芝加哥大學(xué)交流的老師發(fā)現(xiàn)，在講述倫理學(xué)發(fā)展史時(shí)，課堂就設(shè)在圖書(shū)館的相應(yīng)展室，學(xué)生可以在授課結(jié)束后直接閱讀圖書(shū)館的相關(guān)資料。芝加哥大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，并且關(guān)注全球熱點(diǎn)問(wèn)題。比如，以色列新器官移植法頒布導(dǎo)致同意捐贈(zèng)者明顯增多，器官移植就成為該校當(dāng)年重點(diǎn)討論的內(nèi)容。俄勒岡州和華盛頓州立法允許醫(yī)生協(xié)助患者自殺之后，安樂(lè)死和協(xié)助自殺就成為該年度的教學(xué)熱點(diǎn)。

第四，美國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》教學(xué)大綱和教材，芝加哥大學(xué)按照教學(xué)和臨床需求組織授課內(nèi)容，編寫(xiě)教材或者講義，內(nèi)容貼近臨床。以2009年冬學(xué)季為例，其教學(xué)的內(nèi)容包括：臨床實(shí)踐中的醫(yī)患關(guān)系，患者自主、知情選擇與代孕，臨終關(guān)懷，兒科倫理，器官移植與醫(yī)學(xué)倫理，外科倫理，全球衛(wèi)生與國(guó)際倫理，涉及人類(lèi)受試者的醫(yī)學(xué)研究倫理，醫(yī)學(xué)生面臨的倫理難題。芝加哥大學(xué)實(shí)行的是季制學(xué)期，每學(xué)年都有四個(gè)學(xué)季，每學(xué)季的教學(xué)計(jì)劃都提前公布，內(nèi)容包括授課目錄、課程總監(jiān)、課程組教師信息、學(xué)生分組信息和課程閱讀資料。學(xué)生課前獲取這些信息，以便做好預(yù)習(xí)，從而保證授課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

總體而言，芝加哥大學(xué)比武漢大學(xué)更重視《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》的教學(xué)，即使單純從教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行比較也可以得出這樣的結(jié)論。該校特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的臨床參與性，課堂討論的重點(diǎn)往往是新近臨床中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)，大量臨床醫(yī)生出現(xiàn)在倫理課堂也彰顯了課程服從和服務(wù)于臨床的教學(xué)宗旨。再次，其教學(xué)方式靈活有效，教學(xué)內(nèi)容豐富且更具針對(duì)性。學(xué)校與醫(yī)院接力構(gòu)造了連續(xù)教育機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)者養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理的習(xí)慣。其不足之處在于教學(xué)缺乏國(guó)家教育管理層面的統(tǒng)—規(guī)范，如果學(xué)校為了突出自己的特色而有所偏頗，再加上每個(gè)教師的個(gè)人偏好，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教育重點(diǎn)的把握就有可能陷入盲目并走向失衡。

3 關(guān)于提高我國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)實(shí)效的建議

在近五年的對(duì)外交流和《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐中，武漢大學(xué)有過(guò)失敗的教訓(xùn)也總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)如何提高我國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)實(shí)效，武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)提出如下建議。

第一，通過(guò)培養(yǎng)醫(yī)者群體的人文素養(yǎng)，拒斥“醫(yī)學(xué)技術(shù)主義”和“醫(yī)療重商主義”，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系是提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，在現(xiàn)實(shí)國(guó)情和醫(yī)療體制下緩解“看病難、看病貴”惡疾的對(duì)癥良藥。正是基于這樣的共同體認(rèn)，著名神經(jīng)外科專家凌鋒教授與另外11位著名臨床專家聯(lián)名發(fā)起了“促進(jìn)醫(yī)學(xué)人性化的十點(diǎn)倡議”。這項(xiàng)倡議被當(dāng)下醫(yī)學(xué)倫理學(xué)界評(píng)價(jià)為：我國(guó)醫(yī)學(xué)界的一件重要事件，是針對(duì)現(xiàn)時(shí)臨床醫(yī)學(xué)對(duì)癥下藥的處方書(shū)和宣言書(shū)，是一項(xiàng)深得人心的倡議?！盵5]“醫(yī)學(xué)人性化”的訴求為醫(yī)學(xué)倫理教育提出了難題，也指明了方向。這要求醫(yī)藥院校要切實(shí)重視醫(yī)學(xué)人文教育，適當(dāng)增加《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》等課程在教學(xué)中的比重，并保持教育的持續(xù)性。具體來(lái)說(shuō)，必須保證所有醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都擁有至少兩次接受醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)歷一個(gè)“倫理認(rèn)82知—臨床印證—困惑苦悶—彷徨斗爭(zhēng)—審慎認(rèn)同—倫理內(nèi)化—再次或多次強(qiáng)化”的完整過(guò)程。目前，中國(guó)大陸高校醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)課時(shí)數(shù)最多的是北京大學(xué)，為54學(xué)時(shí)，其實(shí)也是不夠的，何況還是“一過(guò)性”的教學(xué)。針對(duì)目前中國(guó)醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，五年制是主流，建議將第一次醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)安排在大二的第一學(xué)期，第二次則安排在經(jīng)歷了臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)之后的五年級(jí)。研究生階段也應(yīng)當(dāng)在碩士和博士階段各有一次。畢業(yè)之后配合醫(yī)師資格制度的強(qiáng)化和醫(yī)院醫(yī)師崗位職業(yè)道德的培訓(xùn)就可以形成一個(gè)教化、提醒和不斷強(qiáng)化的長(zhǎng)效教育機(jī)制。

第二，提升醫(yī)者的人文素質(zhì)，進(jìn)行“人性化的醫(yī)療”，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)療的人性化”，其實(shí)踐的戰(zhàn)場(chǎng)和立論的基礎(chǔ)都在臨床[6]。這就要求我們的醫(yī)學(xué)倫理教育必須貼近臨床，服從并且服務(wù)于臨床，將臨床醫(yī)生引入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課堂就成為切實(shí)可行的上佳策略。從方法論的角度來(lái)衡量，這個(gè)策略是必要的，也是可能的。因?yàn)椋瑢?duì)于醫(yī)德教育來(lái)說(shuō)，“坐而論道”的說(shuō)教遠(yuǎn)不如身體力行的表率，臨床醫(yī)生進(jìn)入課堂會(huì)大幅提高教學(xué)實(shí)效。但是，臨床醫(yī)師加盟醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的作用遠(yuǎn)不止于此，因?yàn)獒t(yī)生在教學(xué)的同時(shí)，也在進(jìn)行著自我教育和鍛煉，提升自己的人文素養(yǎng)，并且以多種方式產(chǎn)生正面的積極的影響。一方面，其醫(yī)德境界的提升會(huì)提高自身臨床醫(yī)療服務(wù)的品質(zhì)，并對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生發(fā)揮正向的引導(dǎo)作用；另一方面，其醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的心得也會(huì)在無(wú)意識(shí)中滲透到他的臨床專業(yè)課教學(xué)之中，發(fā)揮醫(yī)學(xué)課程的道德教化功能。

第三，在教學(xué)方法上，PBL、案例研討、病床教學(xué)、課堂辯論等都是行之有效的教學(xué)方法，但是，不管使用哪種方法，都不適于太大的課堂。要取得理想的教學(xué)效果，課堂不能多于50人，90人以上的課堂基本上是沒(méi)有什么教學(xué)效果的，它唯一的作用就是給學(xué)生掙學(xué)分。這是因?yàn)橄襻t(yī)學(xué)倫理學(xué)這樣的課程是以學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化為目的的，它不同于專業(yè)課是以知識(shí)和信息的傳遞為目的。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，不管多精彩的討論或者演講，哪怕是30人的小課堂，也總有個(gè)別學(xué)生的思想會(huì)游離于課堂之外。50人左右的課堂，會(huì)有1/3以上的人是三心二意的。至于90人以上的課堂，會(huì)有超過(guò)半數(shù)以上的人一心二用。規(guī)模越大的課堂，討論或者講授的效果就越差。即使進(jìn)行熱烈的課堂討論，那些因?yàn)闆](méi)有發(fā)言而又離發(fā)言者較遠(yuǎn)的同學(xué)很快就會(huì)感到自己被冷落而變得興味索然，接著就心安理得地做一個(gè)旁觀者，然后，他們就會(huì)玩手機(jī)、寫(xiě)作業(yè)或者看小說(shuō)。

醫(yī)學(xué)年度個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校教師 教師業(yè)務(wù)檔案 信息化管理

高職院校教師業(yè)務(wù)檔案是高職院校檔案工作中的有機(jī)組成部分，在高職院校各項(xiàng)工作中具有極其重要的地位。教師業(yè)務(wù)檔案是高職院校教師在教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)以及科研學(xué)術(shù)研究等一系列活動(dòng)中的綜合業(yè)績(jī)體現(xiàn)，它來(lái)源于教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，同時(shí)又服務(wù)于教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、職稱評(píng)審、職務(wù)聘任、教學(xué)水平評(píng)估等提供堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)和保證。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及與飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料的卷宗羅列已無(wú)法滿足檔案管理工作的需要，我們需要更新管理理念，利用現(xiàn)代化管理手段去科學(xué)統(tǒng)籌，構(gòu)建教師業(yè)務(wù)檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)化、信息化管理，充分發(fā)揮教師業(yè)務(wù)檔案在高校管理中的積極作用。

1　教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理的必要性

高職院校教師業(yè)務(wù)檔案隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展而迅速建立起來(lái)，而其管理模式基本停留在傳統(tǒng)紙質(zhì)文檔手工管理的方式，信息化建設(shè)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，存在著存儲(chǔ)空間占用大，查詢困難，信息管理與更新不便等問(wèn)題。實(shí)際工作中需要更新信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或者提取相關(guān)信息資料使用時(shí)，往往需要耗費(fèi)較多的人力物力，嚴(yán)重影響工作效率，甚至阻礙學(xué)校管理、教學(xué)工作、科研工作等的順利實(shí)施。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)字化已成為當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的時(shí)代主題，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛用于高校管理，許多高校都建立了校園網(wǎng)，并建有基于校園網(wǎng)的教學(xué)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的信息化建設(shè)已經(jīng)得到了很好的技術(shù)支持，檔案網(wǎng)絡(luò)信息化已成為檔案管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，建立一套完善的教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理體系，有效地整合校內(nèi)業(yè)務(wù)檔案資源，實(shí)現(xiàn)高職院校教師業(yè)務(wù)檔案管理信息化已勢(shì)在必行。

教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理，與傳統(tǒng)紙質(zhì)業(yè)務(wù)檔案相比，有著其優(yōu)越的特點(diǎn)：

1.1　有利于高職院校的統(tǒng)籌管理　縮減了紙質(zhì)資料存放空間，將零散的信息資源化為數(shù)字化形式存貯，并以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行傳輸，能快速實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)更新，優(yōu)化了工作流程，大大提高了工作效率，從而為學(xué)校提供了迅捷的管理工具，對(duì)推進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高具有極為重要的意義。

1.2　有利于高職院校師資管理的科學(xué)決策　教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理，能在短時(shí)間內(nèi)快速和準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的各類(lèi)指標(biāo)的數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)比較，對(duì)人才引進(jìn)、師資培養(yǎng)、人事改革等的政策制定方面發(fā)揮重要參考作用。

1.3　有利于發(fā)揮業(yè)務(wù)檔案材料的服務(wù)功能　教師業(yè)務(wù)檔案的信息化，為教師個(gè)人、教學(xué)單位、職能部門(mén)提供了豐富的共享信息資源，對(duì)各項(xiàng)工作、各個(gè)工作環(huán)節(jié)、流程都提供了極其便捷的通道，充分體現(xiàn)出信息化業(yè)務(wù)檔案的服務(wù)功能與作用。

1.4　有利于發(fā)揮業(yè)務(wù)檔案材料評(píng)價(jià)促進(jìn)作用　信息資源共享，增強(qiáng)了各院系、各部門(mén)之間的相互溝通交流，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師業(yè)務(wù)檔案信息化在崗位聘用、職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核、績(jī)效管理、評(píng)優(yōu)選先等方面發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)作用。

2　教師業(yè)務(wù)檔案信息化建設(shè)總體構(gòu)思

檔案管理信息化就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)檔案材料進(jìn)行收集、整理、歸檔、記錄和運(yùn)用。教師業(yè)務(wù)檔案信息化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮電子檔案與紙質(zhì)檔案的相互補(bǔ)充作用，實(shí)行“雙套制”收集，即“收集教師個(gè)人在教學(xué)、科研及日常教務(wù)管理活動(dòng)中所形成的紙質(zhì)文件材料的同時(shí)，收集、拷貝與紙質(zhì)文件相對(duì)應(yīng)的電子文件一并歸檔”。

具體收集材料如下：

2.1　教師基本信息材料　包括教師基本情況登記表、學(xué)歷學(xué)位證及專業(yè)技術(shù)職稱證、職業(yè)資格或技能證、高校教師資格證等證書(shū)復(fù)印件、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)考試證書(shū)復(fù)印件等。

2.2　教師教學(xué)情況材料　包括學(xué)期教學(xué)任務(wù)書(shū)、學(xué)期課程表、學(xué)期課程教學(xué)總結(jié)、學(xué)期教學(xué)工作情況登記表、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)年度工作總結(jié)等材料。

2.3　教師科研情況材料

2.3.1　論文　收集匯總教師每學(xué)期在國(guó)內(nèi)外刊物上公開(kāi)發(fā)表的論文以及在各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀的論文或演講稿。

2.3.2　著作　收集教師主編或參編的專著、教材，自編的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

2.3.3　科研項(xiàng)目　收集科研項(xiàng)目申報(bào)表、立項(xiàng)書(shū)、結(jié)項(xiàng)書(shū)及佐證材料等。

2.4　教師獎(jiǎng)懲材料　包括各類(lèi)行政性表彰獎(jiǎng)勵(lì)與處分、業(yè)務(wù)性表彰獎(jiǎng)勵(lì)及各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。

2.5　教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修材料　包括學(xué)期培訓(xùn)、進(jìn)修證書(shū)復(fù)印件、參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)踐）活動(dòng)記錄及相關(guān)材料、參加各類(lèi)會(huì)議（學(xué)術(shù)交流）的相關(guān)材料。

2.6　電子文件　包括上述1-5類(lèi)紙質(zhì)文件材料通過(guò)計(jì)算機(jī)、掃描儀等先進(jìn)設(shè)備處理、存儲(chǔ)的電子文件。

根據(jù)高職院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師業(yè)務(wù)檔案信息化建設(shè)需依托互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，運(yùn)用基于B&C/S雙架構(gòu)的教師業(yè)務(wù)檔案管理平臺(tái)、Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案資源的集中管理，完成數(shù)據(jù)的收集、審核、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、存儲(chǔ)功能，憑借教師業(yè)務(wù)檔案的信息化管理與紙質(zhì)檔案的相互補(bǔ)充，使檔案管理向規(guī)范化、合理化和高效率化發(fā)展。

3　教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理步驟

3.1　加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和技術(shù)建設(shè)　目前，大多數(shù)高職院校都建立了校園網(wǎng)，為教師業(yè)務(wù)檔案信息化提供了基礎(chǔ)和條件，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教師業(yè)務(wù)檔案管理信息系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)高校教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理的關(guān)鍵所在。利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)管理教師業(yè)務(wù)檔案，將傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)化為電子信息，充分利用教師業(yè)務(wù)檔案資源，為學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、檢索教師業(yè)務(wù)檔案信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案相關(guān)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析，挖掘具有內(nèi)在價(jià)值的信息資源，提高信息化管理水平。

3.2　建立健全的教師業(yè)務(wù)檔案管理體制　建立健全的教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理制度，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案信息化、系統(tǒng)化管理。各高職院校可考慮將教師業(yè)務(wù)檔案管理權(quán)限下放到各教學(xué)單位，制訂相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集制度和管理制度，定期將各教學(xué)單位教師教學(xué)活動(dòng)相關(guān)信息更新錄入系統(tǒng)，并通過(guò)校園網(wǎng)上報(bào)給學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)。

3.3　加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案的科學(xué)管理　教師業(yè)務(wù)檔案信息化的管理，是將分散的信息資源進(jìn)行合理的歸類(lèi)整合，建立一個(gè)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教師業(yè)務(wù)檔案網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案資源的集中統(tǒng)一管理。教師業(yè)務(wù)檔案資源真實(shí)地、及時(shí)地反映了全體教師的基本情況，全面反映了教師與教學(xué)科研相關(guān)的各方面信息，并能對(duì)其分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行科學(xué)管理。

教師業(yè)務(wù)檔案網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建立后，教師可利用空閑時(shí)間自行完成個(gè)人數(shù)據(jù)資源的填報(bào)和更新，并上傳到服務(wù)器實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期完好保存，避免了以往教師業(yè)務(wù)檔案由本人自行保管，當(dāng)管理部門(mén)收集的時(shí)候才倉(cāng)促準(zhǔn)備上報(bào)的情況出現(xiàn)，也可確保檔案的規(guī)范化與科學(xué)化。

綜上所述，教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理是一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)，我們?cè)趯?shí)際工作中應(yīng)重視教師業(yè)務(wù)檔案的信息化進(jìn)程，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)教師業(yè)務(wù)檔案的信息化管理，使教師業(yè)務(wù)檔案在高職院校各項(xiàng)工作中充分發(fā)揮其重要作用。

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