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對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 中小學(xué)體育 教育教學(xué)

1.當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀(guān)念相對(duì)落后

當(dāng)前體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行,但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于外在課程形式的改革,學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻被嚴(yán)重忽略,沒(méi)有真正被激活。也就是說(shuō),在體育教學(xué)中,片面追求教學(xué)組織的外在一體性,忽視教學(xué)效果的實(shí)效性,失去體育教學(xué)應(yīng)是授之以道的真正意義。

1.2教學(xué)目標(biāo)單一模糊

在以往的體育教學(xué)中,教師在教學(xué)中往往偏重技術(shù)怎么教,動(dòng)作怎么做,而忽略了對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授,更忽視了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)。另外,體育教學(xué)中限制學(xué)生追求目標(biāo)的廣度,約束學(xué)生自由發(fā)展的空間,因此也就束縛了個(gè)性的發(fā)揮,不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來(lái),競(jìng)技運(yùn)動(dòng)一整套的項(xiàng)目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。在目前的體育教學(xué)中,選擇的體育教學(xué)內(nèi)容以圍繞競(jìng)技項(xiàng)目為主,妨礙了學(xué)校體育目的的實(shí)現(xiàn)與任務(wù)的完成,阻礙了體育教學(xué)改革的深化。

1.4教學(xué)方法單一死板

在體育教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的對(duì)象或死板的“機(jī)器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上,教師往往采用單純“灌輸”為主的教學(xué)方法。

2.新課程實(shí)施中的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在目標(biāo)教學(xué)體系下,學(xué)校與體育教師可以根據(jù)自身情況有目的地選擇教材與開(kāi)發(fā)校本課程,但很多教師存在這樣一些困惑,如對(duì)教材尤其是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)深度不太了解,對(duì)講授的多少與掌握程度難以把握。因而,大部分教師仍沿用過(guò)去舊大綱的教學(xué)模式,也有的教師提出目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的教學(xué)框架,但是在目前學(xué)生參差不齊的情況下,大班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生自主練習(xí)的范圍不確定,很容易導(dǎo)致“放羊式”練習(xí)。因此,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作用不大,甚至有部分教師認(rèn)為若按此教學(xué),學(xué)生的體質(zhì)水平不但沒(méi)有上升,反而會(huì)下降。

3.新課程體系實(shí)施的著手點(diǎn)

3.1學(xué)生方面

學(xué)生是受教育者,是體育教學(xué)中的主體,體育教師要了解我們的教學(xué)對(duì)象。隨著獨(dú)生子女人群的增多,獨(dú)生子女問(wèn)題也越來(lái)越突出。同時(shí)父母期望子女成龍成鳳,并且在當(dāng)前重智輕體的應(yīng)試教育體制下,對(duì)獨(dú)生子女的體育鍛煉意識(shí)會(huì)產(chǎn)生影響。由于家庭環(huán)境及教育方面的原因,獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生一些獨(dú)特的生理、心理和個(gè)性特征,如耐挫折能力差,自尊心強(qiáng),體育教師對(duì)他們生理、心理、個(gè)性特征等的了解有利于促進(jìn)體育教學(xué)工作順利完成。

3.2教師方面

教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生的引導(dǎo)者,在教學(xué)中是主導(dǎo)地位者。首先,體育教師要了解學(xué)生。了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在學(xué)生的最佳鍛煉時(shí)期,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。教師要換位思考,站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍。教師要在課堂上始終保持激情,不要受到不良情緒的干擾,因?yàn)榻處煹那榫w很容易會(huì)感染學(xué)生。教師要了解自身的優(yōu)勢(shì),并想辦法彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn),有的教師年齡大了難以做高難度的示范動(dòng)作,可以運(yùn)用影像、多媒體、掛圖等輔助手段。

3.3學(xué)校方面

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)施新課程改革的培訓(xùn)力度,加強(qiáng)教師對(duì)新課程的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的了解,使廣大體育教育工作者能夠勝任新課程的要求。加強(qiáng)對(duì)在職中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育工作。學(xué)校要多組織教師開(kāi)展對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研討,使體育教師能夠較準(zhǔn)確地把握新課程的內(nèi)涵,正確明確新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊大綱的區(qū)別。針對(duì)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的開(kāi)放式教學(xué)要求,地方與學(xué)校要加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)力度,同時(shí),學(xué)校要鼓勵(lì)體育教師對(duì)新的教學(xué)模式的嘗試,好的要推廣。了解教師與學(xué)生的需求,加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地、器材的管理?？傊?新課標(biāo)的出臺(tái)是教育體制改革的進(jìn)一步深化,需要教師、學(xué)校與上級(jí)主管部門(mén)齊心協(xié)力落實(shí)。

4.今后中小學(xué)體育教學(xué)改革的措施和方向

要從根本上遏制目前學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢(shì),應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,改革不合理的教育價(jià)值取向和目標(biāo)。讓學(xué)校體育的方針回歸本位,以人(學(xué)生)為本,以增強(qiáng)學(xué)生的健康為主旨。

4.1從法律上保障學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育工作實(shí)行的是每周2節(jié)體育課,每天1小時(shí)課外體育活動(dòng)。但是,由于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)施加壓力較大,在應(yīng)試教育影響下正常的體育課經(jīng)常被擠占,課外體育活動(dòng)更不能得到保證,學(xué)生升學(xué)時(shí)的身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)(國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn))只是有其名,無(wú)其實(shí),這直接造成了學(xué)生目前的身體素質(zhì)普遍降低。要保障學(xué)校體育課時(shí)數(shù)和充足的課外活動(dòng)時(shí)間,各級(jí)行政部門(mén)和學(xué)校要提高對(duì)體育衛(wèi)生工作重要性的認(rèn)識(shí),必須加強(qiáng)法律監(jiān)督,依靠法律確立學(xué)校體育的重要地位并保證其實(shí)施。要真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間,并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課余體育活動(dòng),使學(xué)生體質(zhì)得到提高。

4.2學(xué)校體育教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)

我國(guó)以往的那種以學(xué)習(xí)體育技能技巧、提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)?yōu)槟康牡捏w育教學(xué)觀(guān)念要進(jìn)行革新。片面追求成績(jī)的提高和技能的掌握與“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念是背道而弛的。突出學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)成為國(guó)際化體育改革的共性經(jīng)驗(yàn),我國(guó)學(xué)校體育改革應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì),將“健康第一”列為學(xué)校體育改革的主要目標(biāo)之一,并在理論和實(shí)踐各個(gè)層面進(jìn)一步貫徹這一理念,使學(xué)校體育從各種途徑把最終目標(biāo)集中在對(duì)學(xué)生健康的促進(jìn)方面。此外,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,除了加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉外,還要增加身體鍛煉知識(shí)、衛(wèi)生保健內(nèi)容的教學(xué)。包括運(yùn)動(dòng)處方原理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)保健、運(yùn)動(dòng)健康效益、日常衛(wèi)生知識(shí)等應(yīng)該有計(jì)劃地安排在體育課程中,以適應(yīng)體育與健康教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)階段,健康逐步成為社會(huì)的時(shí)尚追求,這就必然要求學(xué)校體育調(diào)整自己,適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢(shì)。

4.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)科能力的培養(yǎng)

體育學(xué)科能力主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和體育實(shí)踐能力。目前,我國(guó)中小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣主要體現(xiàn)在“玩”上,這種“玩”是相對(duì)于室內(nèi)文化課學(xué)習(xí)而言的,但如果把對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與理解僅僅停留在“玩”上則層面太低。為適應(yīng)新世紀(jì)的體育進(jìn)一步向高度化、大眾化、多樣化和生活化方向發(fā)展的要求,學(xué)校體育教學(xué)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生玩,而且要教會(huì)學(xué)生如何“玩”。在這一點(diǎn)上不妨借鑒日本學(xué)校體育的育人政策:①加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的能力培養(yǎng);②增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)、技能去解決問(wèn)題的能力;③提高體育鍛煉的自覺(jué)性及體育競(jìng)技欣賞和體育娛樂(lè)的能力。體育學(xué)科能力的培養(yǎng)和提高是實(shí)施終身體育不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的全面重視。

4.4體育課教學(xué)實(shí)行選修制

體育教學(xué)實(shí)行選修制是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、實(shí)現(xiàn)終生體育的有效途徑。當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校體育教學(xué)從中學(xué)開(kāi)始基本都采用選修制,我們要有計(jì)劃地在具備條件的學(xué)校實(shí)行體育選修制教學(xué),逐漸在全國(guó)普及,使我國(guó)的學(xué)校體育同發(fā)達(dá)國(guó)家同步發(fā)展,使以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能教學(xué)為主線(xiàn)的教育向強(qiáng)身育人的目標(biāo)轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生自我鍛煉身體的能力。

4.5學(xué)校體育與家庭、社會(huì)體育一體化

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo),學(xué)校體育必須向家庭和社會(huì)延伸,實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體,特別是雙修日制度實(shí)施后,學(xué)生在家庭和社會(huì)的時(shí)間增多。因此,家庭和學(xué)校要分擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育的責(zé)任,形成以學(xué)校體育為主,以家庭、社會(huì)體育為輔的一體化模式。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社,2002.

[2]季瀏,潘紹偉等.中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征是什么[J].中國(guó)學(xué)校體育,2002.

對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)范文第2篇

摘 要 傳統(tǒng)的體育教學(xué)以舊的教學(xué)大綱為依據(jù)，注重達(dá)標(biāo)，教師根據(jù)達(dá)標(biāo)要求制定教學(xué)計(jì)劃，然后考試，不及格的再練，補(bǔ)考……一個(gè)體育教師只要完成指標(biāo)就算完成了教學(xué)目標(biāo)；現(xiàn)代的體育教學(xué)是以三維健康觀(guān)為依據(jù)，所謂健康三維觀(guān)強(qiáng)調(diào)在原有健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，只有達(dá)到在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)才算達(dá)標(biāo)，并以此貫穿整個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分與環(huán)節(jié)。所以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到體育的目標(biāo)必須由單一而轉(zhuǎn)為多樣，內(nèi)容必須由呆板而變?yōu)殪`活。其目的真正關(guān)注的是學(xué)生的健康，關(guān)注學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)學(xué)生終身的體育習(xí)慣，塑造一個(gè)健康的人生。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)觀(guān) 終身教育 健康教育 轉(zhuǎn)變

一、體育教學(xué)觀(guān)的內(nèi)涵

（一）體育教學(xué)

是按一定計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。

（二）體育教學(xué)觀(guān)

《全民健身計(jì)劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀(guān)念和習(xí)慣，為學(xué)生終身 體育打好基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變

（一）認(rèn)識(shí)觀(guān)的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能 。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè)，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀(guān)察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

（二）教師觀(guān)的轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無(wú)論是教育觀(guān)念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的教師。

（三）教材觀(guān)的轉(zhuǎn)變

首先，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法?？傊?，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。

（四）課堂教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過(guò)兩節(jié)課來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。

三、結(jié)論

對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】主體教育 引導(dǎo)式教育 學(xué)法設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0237-01

“主體教育”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案的確立，是我們經(jīng)過(guò)十年“成功體育”改革試驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行。它是我校深化體育教學(xué)改革的重要舉措，旨在更進(jìn)一步深入進(jìn)行體育教學(xué)中“學(xué)法”研究和體育課的教學(xué)過(guò)程中真正確立起以學(xué)生的“學(xué)法”為中心，用主體教育思想推進(jìn)體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展為目標(biāo)的理論與實(shí)驗(yàn)的研究。它也是我校為使各個(gè)學(xué)科以至體育教學(xué)改革，在總體改革指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，統(tǒng)一觀(guān)念認(rèn)識(shí)的一次有效的嘗試。

（一）

“主體教育”體育教學(xué)改革，首先在觀(guān)念上肯定了在體育教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生必要的主動(dòng)學(xué)習(xí)的“權(quán)利”。這些權(quán)利正如在“成功體育”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的那樣，主要包括：自主接組權(quán)、學(xué)習(xí)中研討權(quán)、練習(xí)中嘗試權(quán)、以及自訂學(xué)練目標(biāo)和學(xué)練起點(diǎn)權(quán)等。實(shí)驗(yàn)中極其重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在課的始終都能有成功的感受。享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和心理的滿(mǎn)足。從而促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和能力的提高。同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生終身從事體育鍛煉意識(shí)和能力的增強(qiáng)。

“主體教育”體育教學(xué)改革主張：以體育課的結(jié)構(gòu)改革為主線(xiàn)，從學(xué)生“學(xué)法”入手，研究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)，教會(huì)學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的程度，決定著學(xué)生獲知得能的優(yōu)劣程度。進(jìn)而還要研究在教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的規(guī)律和方法。為此，要使體育教師和教學(xué)管理人員切實(shí)樹(shù)立起在教學(xué)中一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切教育教學(xué)成果看學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。變以教為中心，為以學(xué)為中心，變以教為中心，為以學(xué)生為重心。

（二）

“主體教育”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)自一九九二年至今已走過(guò)十年的實(shí)驗(yàn)――認(rèn)識(shí)――再實(shí)驗(yàn)――再認(rèn)識(shí)的改革路程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出“主體教育”改革課的結(jié)構(gòu)模式是“身心準(zhǔn)備――激活有關(guān)舊知舊技―理解學(xué)習(xí)全過(guò)程自主學(xué)習(xí)――教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)――身心調(diào)整放松”。

在以上體育課的結(jié)構(gòu)模式中“主體教育”教學(xué)改革突出了知識(shí)技能教學(xué)中對(duì)學(xué)生已掌握的有關(guān)舊知識(shí)和舊技能的激活。這樣就能在舊知舊技的基礎(chǔ)上“生長(zhǎng)”出新知識(shí)和新技能；或者是通過(guò)激活有關(guān)舊知舊技而經(jīng)過(guò)正遷移，較順利的學(xué)會(huì)新知識(shí)和新技能這一規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。隨之，在一節(jié)課教學(xué)過(guò)程在改革的重點(diǎn)時(shí)應(yīng)由教師構(gòu)建出本課學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的“學(xué)法設(shè)計(jì)”。通過(guò)“學(xué)法設(shè)計(jì)”教會(huì)學(xué)生掌握”學(xué)法“規(guī)律。這正是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的根本環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在理解了本課學(xué)練的全過(guò)程后，即可根據(jù)自身情況，自訂學(xué)練目標(biāo)和學(xué)練起點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師則處于指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)地位，并通過(guò)教學(xué)反饋手段對(duì)課上教學(xué)發(fā)展實(shí)施有計(jì)劃性的控制。在學(xué)生學(xué)練過(guò)程中教師要充分保證學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地自主進(jìn)行“友伴結(jié)組”、“技能結(jié)組”和“素質(zhì)結(jié)組”的形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“小團(tuán)體”的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅使全體學(xué)生獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，而且還能使學(xué)生的個(gè)性才能得以從分的發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，教師可根據(jù)反饋信息利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，為擴(kuò)大教學(xué)效果，保證本課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成“強(qiáng)幫弱小組”。通過(guò)互幫互學(xué)能使全體學(xué)生都分別獲得才能的展示和獲知得能的心理滿(mǎn)足。同時(shí)，在互幫互學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)間的情感交往也能夠得到很大的促進(jìn)。在課的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的觀(guān)念認(rèn)識(shí)上，要正確處理好課的目標(biāo)與每一名學(xué)生的目標(biāo)的關(guān)系。既保證課的目標(biāo)的完成，也要重視學(xué)生個(gè)體間的差異和學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)展。

（三）

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)主體參與。正確學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生積極參與體育教學(xué)過(guò)程。合理的學(xué)習(xí)方法包括以下幾個(gè)方面。首先，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著教材走向教師。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生，或是帶著學(xué)生走向教材。因而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生的自主學(xué)練能力也可從預(yù)習(xí)中得到一定的培養(yǎng)。其次，變教師傳授為點(diǎn)撥。體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點(diǎn)撥，具體表現(xiàn)在對(duì)某一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅教會(huì)學(xué)生掌握某一運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)該動(dòng)作技術(shù)或是進(jìn)行某一項(xiàng)目鍛煉的方法，授為點(diǎn)撥的另一個(gè)方法是抓住適宜時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論。學(xué)生的自主學(xué)練能力在嘗試、思索、討論過(guò)程中得到培養(yǎng)。

（四）

十年多的時(shí)間里，我?！爸黧w教育“體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在“成功體育”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取得了前所未有的可喜效果。實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了體育教師和有關(guān)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的的觀(guān)念性認(rèn)識(shí)的提高：涌現(xiàn)出了一大批成功的主體教育改革實(shí)驗(yàn)課?！爸黧w教育”改革的意識(shí)在體育教師和學(xué)校體育教學(xué)管理人員中得到了普遍的認(rèn)同。學(xué)生普遍反映現(xiàn)在上體育課有興趣、收獲大、有空前的新鮮感。

我們清楚地認(rèn)識(shí)到，一種新的教學(xué)改革的提出，并能在實(shí)驗(yàn)中被廣大教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所接受，只能說(shuō)是對(duì)教育改革實(shí)驗(yàn)方案的“理論假說(shuō)”的認(rèn)同。為使進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的不懈探索，從而使我們初步總結(jié)出的“主體教育”改革課的結(jié)構(gòu)模式在操作性上更加完善，使其更具有內(nèi)在的規(guī)律。但是我們也清醒地、堅(jiān)定地認(rèn)為“主體教育”體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，就是素質(zhì)教育的真諦之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]《體育心理學(xué)新編》/華東師范大學(xué)出版社/1995

對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)范文第4篇

由于受傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學(xué)思想、觀(guān)念的影響和束縛，在中小學(xué)體育教學(xué)的理論與實(shí)踐中，具體表現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想上，突出“育體”，忽視“育人”；在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)“三基”（即體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技術(shù)）教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)施“全面的體育教學(xué)”；在教學(xué)內(nèi)容上，仍以競(jìng)技體育、技術(shù)教學(xué)為中心，忽視學(xué)生體育文化素養(yǎng)及體育能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，注重“教”，而輕視“學(xué)”，只強(qiáng)調(diào)“教會(huì)學(xué)生”而忽視“會(huì)教學(xué)生”；在教學(xué)的組織形態(tài)上，強(qiáng)調(diào)班級(jí)分組的統(tǒng)一模式，忽視學(xué)生按能力、自主活動(dòng)的分組形式；在教學(xué)的評(píng)價(jià)上只注重“效果”評(píng)價(jià)，忽視“教學(xué)的過(guò)程”評(píng)價(jià)、教學(xué)整體評(píng)價(jià)等。

本文試圖從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)要求，從體育教學(xué)的科學(xué)管理為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步探討和研究體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)這兩方面的問(wèn)題，以達(dá)到轉(zhuǎn)變觀(guān)念、提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、提高質(zhì)量之目的。

一、關(guān)于體育教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里，學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想以“體質(zhì)”為本，這一點(diǎn)是無(wú)可非議的。但我認(rèn)為，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”絕不是體育教學(xué)的全部，或者說(shuō)是“唯一目標(biāo)”，那種以“增強(qiáng)體質(zhì)”為目的而脫離學(xué)生實(shí)際的，加大課的強(qiáng)度、密度，增加學(xué)生生理負(fù)荷量的做法未必可行。須知，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，僅僅有一個(gè)強(qiáng)健的身體是不夠的。應(yīng)具備一定的體育文化素養(yǎng)，具有一定的體育能力和現(xiàn)代意識(shí)（如，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、拼搏意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等），以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)和生活的需要。

過(guò)去，我們?cè)诖_定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，即“三基”教學(xué)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“三基”的最終目的是用會(huì)“三基”，而不是學(xué)會(huì)“三基”。用會(huì)“三基”是目的，而學(xué)會(huì)“三基”則是手段。學(xué)生通過(guò)教師的“三基”教學(xué)，運(yùn)用到日常的體育鍛煉中，學(xué)會(huì)科學(xué)健身的方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，提高自身的體育能力，使其為今后的生產(chǎn)勞動(dòng)和生活服務(wù)，也就是我們探討的“終身體育”教學(xué)思想。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，常?？梢钥吹剑瑯右粋€(gè)教材，幾乎一樣的教學(xué)環(huán)境和條件，但不同的教師上課產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是方法問(wèn)題嗎？我以為不全是方法問(wèn)題，仍然是指導(dǎo)思想問(wèn)題，是“叫什么？為什么？怎么教”的問(wèn)題。

近幾年來(lái)，有學(xué)者提出“個(gè)性教學(xué)”“快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，這一指導(dǎo)思想比傳統(tǒng)的“共性教學(xué)”“僵化體育”或者說(shuō)是“沉悶體育教學(xué)”大大地前進(jìn)了一步?；仡櫼幌略隗w育教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生上課，使用同一個(gè)教材，安排同樣的練習(xí)量，采用單一的教學(xué)組織形態(tài)，就其運(yùn)動(dòng)量而言，“吃不飽”和“受不了”較為普遍存在。而這種教學(xué)束縛和制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，客觀(guān)上是把學(xué)生放在一個(gè)籠子里上課，教師要學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。是教師要學(xué)生“玩”，而不是學(xué)生自己主動(dòng)地“玩”。應(yīng)該看到這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生之間，男、女學(xué)生之間是存在差異的，無(wú)論是先天的（如，發(fā)育、體格、智力），還是后天的差異都是客觀(guān)存在的。因此，在體育教學(xué)中不能用一個(gè)模式、一樣要求、一種方法進(jìn)行教學(xué)。國(guó)外學(xué)者經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，認(rèn)為，特別聰明能干和特別弱智、怠慢的學(xué)生是極少數(shù)的，而90%以上的學(xué)生通過(guò)努力是可以學(xué)習(xí)好的，是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的。

二、關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的思考

體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生要達(dá)到的理想境界和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)教學(xué)時(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想的具體指標(biāo)，是客觀(guān)形成的，不可量化的。制訂體育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)的組織形態(tài)、叫法和手段運(yùn)用、教學(xué)評(píng)估等。一句話(huà)，關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

體育教學(xué)目的是向?qū)W生進(jìn)行體育、衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。教學(xué)目的比較抽象，不具體、不以量化和評(píng)估。

1.確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)教學(xué)大綱、課程計(jì)劃（學(xué)科類(lèi)和活動(dòng)類(lèi)課程）確定教學(xué)目標(biāo)

（2）根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求制訂目標(biāo)

（3）根據(jù)學(xué)校體育綜合功能和學(xué)生成長(zhǎng)需要確定目標(biāo)教學(xué)

（4）從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)制訂目標(biāo)

2.學(xué)校體育目標(biāo)教學(xué)一般有以下幾方面

（1）現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)

（2）教與學(xué)的目標(biāo)

（3）單元教學(xué)目標(biāo)

（4）“三基”教學(xué)目標(biāo)

（5）體質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

（6）生理、心理素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

（7）個(gè)性發(fā)展、體育能力教學(xué)目標(biāo)

多年來(lái)，中小學(xué)體育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐，始終圍繞著“為什么而教、為什么而學(xué)”“教什么、學(xué)什么”“怎么教、如何教”的問(wèn)題進(jìn)行探討和思考。教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，沖擊著那種“唯書(shū)唯上不唯實(shí)”的脫離學(xué)生實(shí)際的思想觀(guān)念和體系。

體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義！

對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)范文第5篇

體育課在各級(jí)學(xué)校中都有著非常重要的作用，而小學(xué)體育校本教研是以教師研究活動(dòng)為主體、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，采用多種形式開(kāi)展“科研主題、活動(dòng)專(zhuān)題、學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)”實(shí)踐性的研究活動(dòng)。對(duì)提升學(xué)校的教學(xué)成績(jī)有著非常重要的作用。同時(shí)，教研活動(dòng)對(duì)提升自身學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化水平，和諧教師間的關(guān)系，起到很重要的作用。對(duì)于地方教育管理單位來(lái)說(shuō)，學(xué)科的調(diào)研可以在很大程度上提升本地區(qū)教學(xué)工作水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到非常重要的的作用。

教師教學(xué)能力的提高，除了專(zhuān)業(yè)學(xué)科畢業(yè)學(xué)到的知識(shí)以外，更重要的是參加各種形式的教研活動(dòng)，多看、多聽(tīng)、多向同行請(qǐng)教，這是最為有效的。通過(guò)持續(xù)不斷的長(zhǎng)期努力，從而提升自身的教學(xué)能力、學(xué)科研究深度。

教研活動(dòng)的收獲與成效在兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步，二是行為上的改進(jìn)。教研活動(dòng)中暢所欲言、各抒己見(jiàn)、教課教師的實(shí)時(shí)參與。無(wú)論是對(duì)教材的深度還是知識(shí)的廣度的認(rèn)識(shí)，都達(dá)到了相當(dāng)高的境界。將這種討論交流加以整理和系統(tǒng)化以后，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的成長(zhǎng)都有積極的意義，這就是我們常說(shuō)的時(shí)效性。