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小學(xué)講課的技巧和方法范文第1篇

    目前說感受，最多、最大的感受就是感覺當(dāng)好一名老師不容易，當(dāng)好一名語文老師更不容易！現(xiàn)在回想起以前對語文老師的評價真是慚愧，感覺自己實在是冤枉他們了。以前上語文課的時候老是覺得語文老師一節(jié)課下來沒寫幾個字，不像數(shù)學(xué)老師一節(jié)課下來寫得滿黑板都是字。由此斷定語文老師只要動動嘴皮子就夠了，當(dāng)語文老師很輕松。現(xiàn)在真是慚愧！自己當(dāng)老師開始備課、制作課件、上課等等事項都是需要老師付出相當(dāng)大的精力的，要想上好一堂語文課絕對需要老師課前付出極大的心血去準(zhǔn)備，否則很難上好?；仡欁约荷线^的兩堂語文課，覺得自己已經(jīng)夠細(xì)致了，可是事實效果不是很好。當(dāng)然沒上好原因是多方面的，但是課前準(zhǔn)備工作還是有些欠缺，這是無法忽視的事實。今后在講課過程中還是盡量多準(zhǔn)備一些，準(zhǔn)備地更加充分一些！

    其次，還感覺到現(xiàn)在的小學(xué)生真是和我上小學(xué)時不一樣了?，F(xiàn)在的小學(xué)生知識面真是很寬廣，了解的知識相當(dāng)豐富，個別學(xué)生的知識面真的很令我吃驚。回想我以前上學(xué)的時候，應(yīng)該說他們比我們上小學(xué)時接觸的世界范圍更廣了。因此，作為一名語文老師，在備課的過程中應(yīng)該盡量多地涉及各個方面的知識，以便應(yīng)對課堂中學(xué)生提出的比較棘手的問題，這也應(yīng)該是現(xiàn)代語文老師必備的素質(zhì)之一吧。

    此外，感覺自己最大的一個問題就是自己在講課過程中不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。比如在講課過程中，本來設(shè)計好的問題，如何讓學(xué)生按照自己設(shè)定的思路思考？當(dāng)學(xué)生沒有按照自己計劃好的方案思考時自己該如何引導(dǎo)他？這些問題對我來說確實是老大難。聽實習(xí)指導(dǎo)老師說這些需要教師掌握一定的教學(xué)技巧，否則很難應(yīng)對課堂中學(xué)生偏離課堂主題的問題，甚至方法不對，引導(dǎo)不好很有可能會造成越引導(dǎo)，學(xué)生越偏離你設(shè)定的主題，結(jié)果浪費(fèi)了時間也沒能及時完成教學(xué)任務(wù)。對于這一點(diǎn)，我覺得若是能掌握善于引導(dǎo)學(xué)生思考的方法必將極大地提高自己的教學(xué)能力。指導(dǎo)老師也說這需要老師自己潛心鉆研，形成自己的一套理論或方法。我想這是一個長期的過程，需要我長期的努力。不過就目前來說，自己還是要多聽聽指導(dǎo)老師的經(jīng)驗，借鑒一下，這樣在接下來的講課過程中會有一定的幫助。

    再次，還是感覺老師前幾天說過的一個問題：在講課的過程中自己不能真正融入到課文中去，自己像是一個局外人一樣在那里似乎是有條不紊地講課?？墒钦Z文課不僅僅是向?qū)W生傳授知識，在這個過程中更重要的是老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀。而情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)則需要語文老師在課堂中真正融入其中，例如，當(dāng)課文中體現(xiàn)主人公內(nèi)心欣喜若狂的段落時，老師也應(yīng)該全身心地投入其中，去體會主人公內(nèi)心的情感，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，學(xué)生也會很容易受到感染。小學(xué)生是十分容易受到老師的感染及啟發(fā)的。另外，當(dāng)講到比較悲傷的段落時，教師的語氣、音調(diào)、表情等應(yīng)該符合這種悲傷情境下的氛圍。總之，語文教師應(yīng)該在課堂中時時注意調(diào)整、改變自己的語氣、音調(diào)、表情、姿勢等從而來影響學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。如果一個語氣講下來，老師自己游離于課文之外，那么學(xué)生恐怕也難以體驗其中的情感?？墒俏易约豪鲜怯X得自己不能很好地進(jìn)入情境，講課時老是以一種十分平和的口吻講下來，幾乎沒有什么改變。我也意識到這種問題，可是老是覺得不是很好改。我想可能是我自己還沒有真正放下大學(xué)生的架子，老是覺得自己是成年人了，這些小學(xué)生的文章沒有必要太投入。我猜測其他實習(xí)學(xué)生可能也會有這樣類似的想法吧。不過，自己還是盡量改正，盡量去影響學(xué)生的情感體驗。

小學(xué)講課的技巧和方法范文第2篇

現(xiàn)今高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生其觀念大都與專業(yè)音樂院校的學(xué)生一樣，把搞好自己的主項作為唯一目標(biāo)，于是重技能技巧的學(xué)習(xí)而輕視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生比比皆是，如在大學(xué)生基本功大賽中，就可以看出個人的單項成績都不錯，但綜合成績總是不理想。要想從根本上轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該在入學(xué)考試時，各科考試分值應(yīng)盡量均衡。由于許多師范類院校，在每年的專業(yè)招生時就分為主項和副項，本來考生就對主項比較關(guān)注，又因主項分值占考試總成績的一多半，因此學(xué)生從一開始就把專業(yè)課擺到了主要位置，甚至有個別中學(xué)教師也只讓學(xué)生練主項，對其他科目卻漠不關(guān)心，直到臨考試了才開始學(xué)，這樣一來也致使學(xué)生的主項成績都不錯，而副項和基礎(chǔ)知識的成績也就可想而知了。進(jìn)入高師學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生仍然延續(xù)著這種觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生，但是作為師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不是當(dāng)專業(yè)演員，而是要承擔(dān)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要的是一專多能的綜合性人才，要求學(xué)生必須能彈會唱，并且要掌握一定的音樂知識，才能勝任這一職業(yè)，因此高師音樂教育專業(yè)招生考試各科分值應(yīng)盡量均衡是完全有必要的。

二、師資方面，高師教師應(yīng)與中小學(xué)教師多交流與溝通

在高師音樂師資隊伍中，有些教師對中小學(xué)的音樂教育并不了解，教法上基本繼承了各自專業(yè)教師的教學(xué)特點(diǎn)，“各自為政”，缺乏各門課程之間的密切聯(lián)系。即使對中小學(xué)音樂教育有一定的了解，但由于長期面對的是大學(xué)生，與中小學(xué)生相比，無論從生理上還是從心理上都有很大的區(qū)別，教學(xué)方法和方式也有很大的差異。也就是說，如果高師教師沒有對中小學(xué)的課程進(jìn)行一番研究的話，也未必能勝任培養(yǎng)中小學(xué)教師的教學(xué)工作，因為高師的這種教學(xué)方法是和基礎(chǔ)脫節(jié)的，高師音樂教育培養(yǎng)的人才，將難以適應(yīng)實際的中小學(xué)音樂教育工作，就這一現(xiàn)狀我們必須加強(qiáng)高師的音樂教師與中小學(xué)音樂教師的交流與溝通，定期進(jìn)行座談，以便及時了解中小學(xué)的新情況，從而調(diào)整高師的教學(xué)方法和思路，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生盡快地適應(yīng)中小學(xué)的實際需要。

三、對高師音樂教育專業(yè)的教法進(jìn)行改革

由于高師音樂教育專業(yè)的一些學(xué)生缺乏肩負(fù)中小學(xué)音樂教育的觀念和責(zé)任感，因此無論是領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師都應(yīng)重視學(xué)生的政治思想教育，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念。在專業(yè)課的教學(xué)上，無論技巧課還是理論課都應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，如聲樂課的教學(xué)除了技巧的掌握外，還要讓學(xué)生掌握一些聲樂基礎(chǔ)知識。教師不僅要示范好的聲音，也要示范一些不好的聲音，然后讓學(xué)生自己去鑒別聲音的好壞，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及如何去解決問題，這樣學(xué)生既獲得了知識又鍛煉了能力，同時對中小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)等也都有所了解，這樣才能做到有的放矢，因材施教。對于鍵盤教學(xué)，即興伴奏是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n時來保證學(xué)生把即興伴奏課中學(xué)到的知識運(yùn)用自如，同時也要多給學(xué)生提供一些實踐的機(jī)會，如回課時讓兩人配合，一人彈一人唱，在聲樂課上也可以讓學(xué)生自帶伴奏，一方面可以減輕教師的伴奏負(fù)擔(dān)，從而集中精力聽學(xué)生的演唱，同時也促使了學(xué)生的伴奏得到鍛煉和提高。舞蹈教學(xué)也是非常重要的一個科目，因為在中小學(xué)會經(jīng)常舉辦一些文藝演出，其中最常見的就是集體舞或伴舞，因此在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握一定的技巧和組合外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些有關(guān)舞蹈編排的步驟和方法，做到未雨綢繆。理論課的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)正確的知識外，也應(yīng)教會學(xué)生如何對中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，千萬不要照搬成人的﹑專業(yè)的一套，那樣勢必行不通。四、重視學(xué)生的教育實習(xí)

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，難免會招進(jìn)一些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，再加上用人單位的飽和，致使畢業(yè)生就業(yè)難的事實也擺在了我們的面前。最近教育部發(fā)出通知，今后高校的就業(yè)人數(shù)比例要和高校的招生直接掛鉤。那么高師培養(yǎng)出的人才是否能夠順利就業(yè)，直接影響到學(xué)校今后的辦學(xué)，因此四年的培養(yǎng)方法和目標(biāo)是至關(guān)重要的，其中教育實習(xí)是重要的一個環(huán)節(jié)。有關(guān)教育實習(xí)，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

教育實習(xí)即是把學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中進(jìn)行檢驗，它就像工人生產(chǎn)出的產(chǎn)品是否合格要經(jīng)過使用后才見分曉。因此，首先要讓學(xué)生重視教育實習(xí)。

從中小學(xué)邀請一些教學(xué)能手給學(xué)生進(jìn)行講課示范，從而了解和掌握中小學(xué)的教學(xué)思路和方法。

教育實習(xí)的時間應(yīng)該安排得盡量早一些，這樣學(xué)生會在實習(xí)的過程中及早發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中多下點(diǎn)功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)活動和教學(xué)法是彼此分開的，教師的任務(wù)只是讓學(xué)生把上課的知識掌握了就行，講課一事歸咎于音樂教學(xué)法課所“專用”。學(xué)生不僅是知識的接受者，同時幾年后又是知識的傳播者，因此，要把教學(xué)法滲透到各科教學(xué)中去，每門課在進(jìn)行一段時間后都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行試講，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評，這樣既鍛煉了學(xué)生的講課能力，給學(xué)生一個展示自我的平臺，同時在講課過程中把學(xué)過的知識得以進(jìn)一步鞏固和加深，可謂是兩全其美之事，何樂而不為。

21世紀(jì)的教育改革旨在培養(yǎng)能適應(yīng)新時期需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量的綜合性人才，而人才培養(yǎng)的好壞又決定于高等師范院校的培養(yǎng)方法，為配合學(xué)生的從教技能訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會，許多院校已建起了微格教學(xué)實驗室，為學(xué)生的試講提供了方便?！拔⒏窠虒W(xué)”也稱作“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等，為幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為或練習(xí)某種具體教學(xué)技能而組織的小型教學(xué)。其特點(diǎn)是將教學(xué)技能分解，一般一次只練習(xí)某一項很具體的教學(xué)技能；聽課學(xué)生少，每次只有3至10人；上課時間短，每次只有五分鐘左右。它是在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。通過微格教學(xué)使每個實習(xí)生都能夠直觀地觀賞到自己的講課實況，然后，師生之間進(jìn)行討論，發(fā)表意見，對其中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)，對于不足之處進(jìn)行進(jìn)一步修改，然后再進(jìn)行試講，這樣經(jīng)過多次反復(fù)，使學(xué)生不斷加深對教學(xué)的認(rèn)識，通過討論、交流和互相的觀摩，從而取長補(bǔ)短，最終設(shè)計出最完美的教學(xué)方案。通過這一系列活動，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，又鍛煉了學(xué)生探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，為將來走向教學(xué)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

總之，高師的音樂教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出一批批適應(yīng)時代需要的新型中小學(xué)音樂教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海教育出版社，2001年8月．

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M]．北京師范大學(xué)出版社，2002年4月．

[3]夏征農(nóng).辭海[M].上海辭書出版社，2006年5月.

小學(xué)講課的技巧和方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；聽課；技巧

一、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會如何聽課

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思考。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和把握?？梢?、聽課的過程不僅僅是聽的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動過程。

1.學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再熟悉，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高熟悉，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說？quot；不憤不啟"，孟子說"困于心，恒于慮，而后作"，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在進(jìn)行思維練習(xí)的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。

2.學(xué)會聽重點(diǎn)。

一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中要害的字、詞、句，注重老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。

老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到哪些問題，同時作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是要害，在課堂上會反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的， 只有聚精會神地聽老師講解才能領(lǐng)會與把握。所以對于學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最要害的一環(huán)。

但是有的學(xué)生上課時不專心聽講，結(jié)果形成了"課上沒學(xué)會，回家請家教，業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校（補(bǔ)習(xí)學(xué)校）"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個小時不專心聽課，兩個小時家教補(bǔ)不過來。

任何一個智力正常的學(xué)生，只要一課一課按照老師的要求， 課前預(yù)習(xí)，課后反復(fù)朗讀，主要課文熟練到能背誦的地步，就一定能成為同齡人中的佼佼者。

3.要以理解為主，眼耳手腦齊動員

聽課的要害在于對教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。

二、聽課方法

上面我們談了談聽課的要求，接下來我們具體說說聽課的方法。

1.聽視并用法大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等；看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注重力。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2.聽思并用法?？鬃诱f"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。"思考是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的熟悉和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正把握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

3.五到聽課法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者聚精會神，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

小學(xué)講課的技巧和方法范文第4篇

通過為期五天的見習(xí)實踐活動，我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會到當(dāng)一個優(yōu)秀的小學(xué)老師所要面臨的挑戰(zhàn)。

接下來我介紹一下我的體會及所做工作。

一.實習(xí)體會 以前的我覺得小學(xué)老師是一個比較輕松的職業(yè)，應(yīng)該不難的，只是教學(xué)生一些簡單的知識而已?？墒牵?dāng)我以一個見習(xí)老師的身份去學(xué)校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動。幾天下來，我聽了一些課，不得不佩服這些小學(xué)老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學(xué)習(xí)。小學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，好的老師真的對以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展很重要。聽第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結(jié)合這次遂北關(guān)小學(xué)見習(xí)活動，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話說得很恰當(dāng)。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識，同時亦要應(yīng)對學(xué)生的突然提問以及隨時為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發(fā)覺自己許多的想法不切合實際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實踐活動，發(fā)覺這里的教師有一個共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣

氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識之路。 另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學(xué)三四年級處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識詞語，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過多的時間教學(xué)生認(rèn)字、識字。小學(xué)五六年級的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

二.此次見習(xí)我主要完成了以下幾項工作。

1.準(zhǔn)備工作。

要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

2.觀察和記錄

見習(xí)教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇處熓侨绾螌χ攸c(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析，聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經(jīng)驗，更有利于靈活應(yīng)用到自己未來的工作中

3.聽課后要思考和整理

小學(xué)講課的技巧和方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】DV；課堂教學(xué)拍攝；課堂教學(xué)錄像；后期編輯；補(bǔ)拍

DV（是Digital Video的縮寫，大多數(shù)場合專指數(shù)碼攝像機(jī)），以專業(yè)的質(zhì)量、輕便靈活的機(jī)身、便宜的價格等優(yōu)勢，在電視新聞、科技、軍事等領(lǐng)域中，發(fā)揮著越來越大的作用。特別是在教育教學(xué)方面，數(shù)字電視和DV的出現(xiàn)，打破了以往電視教學(xué)片制作中設(shè)備昂貴、多臺成套、復(fù)雜連接才能完成的工作。如今傳統(tǒng)的模擬設(shè)備，在大、中、小學(xué)校幾乎被淘汰不用。而價格不等、配置不同的DV攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)廣泛普及，學(xué)校、教研室乃至老師個人都已大量擁有。課堂教學(xué)錄像的拍攝不再是專業(yè)人員的專利，老師們自己也可完成此項工作。

那么，非專業(yè)人員（或?qū)I(yè)人員），怎樣運(yùn)用DV攝像機(jī)拍攝課堂教學(xué)錄像，筆者結(jié)合自己多年的拍攝、制作經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、拍攝前的準(zhǔn)備

課堂教學(xué)錄像的拍攝，力求一氣呵成，中間最好不要停止。實踐證明中間停止的越多，對講課老師和聽課學(xué)生的情緒影響越大，拍攝出的效果越不好。所以，拍攝前的準(zhǔn)備工作顯得特別重要。

1.與講課老師充分交流

拍攝前首先要與講課老師見面，聽取老師對所講、所拍內(nèi)容的介紹。有時是講課老師和學(xué)科教研室的資深老師共同安排整堂課的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法等。要充分掌握本堂課的基本流程。

（1）了解所講的內(nèi)容。內(nèi)容決定拍攝的形式，文科和理科所拍攝的方法和形式有所區(qū)別。理科中的物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)，由于講課老師所持實物演示、實驗的不同，拍攝也有所不同。所以，一定要熟悉老師講課的內(nèi)容以及內(nèi)容的基本劃分；先講什么，后講什么；什么時候開始用多媒體；什么時候結(jié)束；學(xué)生分組討論等，即課堂教學(xué)的基本流程和課堂教學(xué)過程中師生活動的過程要清楚。

（2）了解課堂上所用媒體及所放的位置。目前老師們普遍使用多媒體輔助教學(xué)，一定要了解老師所用媒體種類，以便拍攝時運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法。

（3）了解老師的板書情況。教學(xué)中傳統(tǒng)媒體必不可少，對于首次拍電視的老師，還不知道電視課堂教學(xué)片的基本規(guī)律。所以，一定要給老師講清楚，一節(jié)課板書一般不擦拭；至于板書何時書寫、如何排版，要聽取授課老師和教研室其他老師的決定。

（4）了解對學(xué)生的提問情況。本堂課有沒有對學(xué)生進(jìn)行提問？是集體回答，還是個別回答？是后一種情況時，要同老師商量，最好把回答問題的學(xué)生安排在光線好，中間靠前的座位上，否則拍出的畫面，不是背景雜亂，就是光線不好，錄制出的教學(xué)實況藝術(shù)性受到影響。

2.選擇、察看拍攝場地

拍攝場地的選擇對拍攝好課堂教學(xué)片很重要，它是直接關(guān)系到拍攝是否成功的關(guān)鍵?；疽笫菍挸ā⒚髁?，沒有外界雜音的干擾。一般課堂教學(xué)錄像的拍攝不能與學(xué)校的作息時間同步，拍攝中上下課鈴聲和學(xué)生下課時的桌椅聲以及窗外的喊聲，將不得不終止拍攝。所以，盡量安排拍攝時間為節(jié)假日，外界雜音比較少。

3.DV攝像機(jī)及其附屬設(shè)備的準(zhǔn)備

（1）對DV攝像機(jī)的檢查。 DV攝像機(jī)的生產(chǎn)廠家多，DV攝像機(jī)的型號更多。拍攝前要查看攝像機(jī)的各開關(guān)、旋扭、按鍵以及內(nèi)部菜單等是否在應(yīng)在的位置，特別是新接觸的機(jī)器或別人用過的機(jī)器更要仔細(xì)檢查，否則可能出現(xiàn)不可挽回的錯誤。錄像帶要準(zhǔn)備充分，一般按實際計劃拍攝的3-4倍準(zhǔn)備。電池要充好電，課堂錄像用攝像機(jī)交流附加電源更好。要與校方協(xié)調(diào)好市電供電。檢查三腳架及其手柄、遙控器是否完好正常。

（2）音頻的解決方案。課堂教學(xué)錄像與其它錄像一樣，音頻部分不敢小覷，掉以輕心。因為聲音或高或低或交流聲過大，而使整個錄制失敗的情況屢見不鮮。課堂錄像，首先考慮講課老師的聲音輸入，然后考慮回答問題的學(xué)生的聲音輸入。我們曾把攝像機(jī)的話筒朝向?qū)W生放在前排適當(dāng)位置，用加長線連接至攝像機(jī)的CH-1，用于錄取學(xué)生全體和部分學(xué)生的聲音。講課老師則用無線胸麥直接輸入到攝像機(jī)的CH-2，或用中小學(xué)多媒體教室普遍采用無線功率揚(yáng)聲器（WS-X66/CH），接收后用線路輸入到攝像機(jī)的CH-2，錄制出的效果也不錯。

二、實地拍攝

拍攝人員要提前進(jìn)入拍攝教室，做拍攝前的最后準(zhǔn)備。

1.攝像機(jī)的架設(shè)

攝像機(jī)要架設(shè)在教室中軸線靠窗戶的一側(cè)，即拍攝主體要是側(cè)順光。盡量不要擋住學(xué)生上下講臺的路，攝像機(jī)要與周圍的學(xué)生保持一定的距離，以免影響攝像機(jī)的推拉搖操作，或碰到三腳架引起攝像機(jī)的晃動。

2.開機(jī)調(diào)試

有條件的話盡量接一臺監(jiān)視器。調(diào)整攝像機(jī)的白平衡、光圈、快門等；給錄像帶上錄制彩條；重點(diǎn)調(diào)試?yán)蠋熕宓男佧滀浫腚娖胶蛯W(xué)生話筒電平；老師則要調(diào)試好多媒體設(shè)備。

3.開始錄制

開始錄制以全景開始，隨著老師走上講臺，開始講解后逐漸推至中景景別；個別場景用特寫如實物演示、板書等，其間多為畫面主體是老師、畫面底部有學(xué)生聽課的背影組成的畫面中景景別，講課快結(jié)束時是拉至全景。

注意拍攝中不要頻繁推拉鏡頭。一定要選一位得力的場記，較為詳細(xì)地記清楚老師運(yùn)用多媒體、提問學(xué)生、學(xué)生回答問題等環(huán)節(jié)，因為補(bǔ)拍時將以此為依據(jù)。最好一次拍攝完成，中途不要停止，非要停止的話，開機(jī)后老師繼續(xù)接著講。沒有重大的錯誤，一般不要從頭開始。因為多次重復(fù)，老師講課的情緒勢必受到影響，拍攝出的課堂教學(xué)錄像片效果將大打折扣，老師們甚至感覺不如平時上課的效果。大家誰都不滿意。

三、補(bǔ)拍

一臺DV攝像機(jī)拍攝課堂教學(xué)錄像，從視頻畫面和音頻輸入電平考慮，一次定機(jī)位的拍攝肯定是不完美的，補(bǔ)拍必不可少。因此，安排老師和同學(xué)重復(fù)上一次的內(nèi)容講課、聽課，不過這一次不是重新過一遍，而應(yīng)著重考慮這么幾個環(huán)節(jié)（也就是交待給場記較為詳細(xì)記錄的環(huán)節(jié)）。

1.多拍一些過渡鏡頭

老師上課時的實物演示，要補(bǔ)拍若干特寫鏡頭。如學(xué)生聽課、做實驗、練習(xí)、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學(xué)過程情況，同時要注意抓拍好與教學(xué)活動相關(guān)的個別學(xué)生的瞬間動態(tài)（如臉部神態(tài)、表情等）。

2.學(xué)生回答問題

根據(jù)上課時老師提問及學(xué)生回答問題的情況，選擇幾個（不是全部）回答過問題的學(xué)生重新回答一次問題。這時攝像機(jī)要調(diào)轉(zhuǎn)方向選擇同上次拍攝不越軸的機(jī)位，話筒要盡量靠近學(xué)生，用小全景、全景或全景待回答問題的學(xué)生站起片刻后推至中景。決不要有這種情況出現(xiàn)，即一個對著學(xué)生整體的全景鏡頭，畫外教師提問還沒開始，鏡頭便開始向某一學(xué)生推進(jìn)，當(dāng)鏡頭落到這個學(xué)生的近景時，教師開始提問，這個學(xué)生回答的問題準(zhǔn)確無誤、沒有一絲猶豫、思考，整個教學(xué)過程順暢得讓人很不舒服。這樣人為安排、雕鑿的痕跡太重。

3.多媒體設(shè)備的運(yùn)用

錄音機(jī)播放一般應(yīng)補(bǔ)拍錄音機(jī)的特寫，多媒體投影可以播放視頻、幻燈片等運(yùn)用比較多，老師播放投影時，有一、二次從全景上推到銀幕的鏡頭就可以了。

計算機(jī)技術(shù)和數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展，使非線性編輯日臻成熟，價格也越來越平民化，擁有并使用非線性編輯機(jī)編輯，成為平常的事。

1.采集

前期DV拍攝的課堂實況一次性通過IEEE1394接口采集存入硬盤，補(bǔ)拍的鏡頭則分別按文件排序采集到非線性編輯硬盤中。

2.選擇、整理、拷貝主講教師的多媒體文件

多媒體課件中的視頻、音頻、圖片、文字、動畫等，最好用老師的原始課件輸入到非線性編輯機(jī)中，編輯時找到前次拍攝中上推至銀幕的鏡頭，選擇合適的輸入點(diǎn)直接插入其中。

編輯就是將拍攝的錄像素材進(jìn)行選擇、取舍和組接，最終編成一部連貫流暢、含義明確、主題突出的錄像作品。編輯過程一定要同講課老師一起共同完成，多聽老師的意見。技術(shù)性、藝術(shù)性的問題處理要向老師講清楚。在畫面的選擇與組合、鏡頭的切換、特技的應(yīng)用等方面做到適時、適度、準(zhǔn)確、合理，切忌畫面停頓過短或鏡頭切換頻繁以及過多地使用特技鏡頭而造成中心不突出、畫面零亂，以致削弱了原有的課堂教學(xué)效果。最后完成有片頭彩條、黑場、片頭字幕、講課過程、片尾字幕、錄制時間、片尾彩條完整的課堂教學(xué)錄像電視片。

五、審片、修改、刻錄、完成

經(jīng)過編輯后的課堂教學(xué)錄像片，還要經(jīng)教研室的老師和有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)審查，提出修改的意見。修改通過后，然后回錄到錄像帶上或生成MPEG文件刻錄成VCD、DVD或上傳至互聯(lián)網(wǎng)。完成整個課堂教學(xué)錄像片的拍攝制作過程。

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，校際之間的學(xué)習(xí)、合作更加便利、頻繁。課堂教學(xué)錄像在教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方面仍然發(fā)揮著重要的作用。

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