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小學(xué)音樂課中的德育教育范文第1篇

音樂美育教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，有其獨(dú)特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢(shì)氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。由此筆者通過(guò)多年音樂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，就音樂教學(xué)和美的關(guān)系作以下管窺。

一、唱游學(xué)習(xí)中感受美，以美塑形

唱游是小學(xué)低年級(jí)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，它是音樂形象的反映，形體藝術(shù)的表現(xiàn)。泰戈?duì)栒f(shuō)：韻律起著河岸的作用，賦予詩(shī)以形式美和特征。其實(shí)，何止是文學(xué)，其它姊妹藝術(shù)的美又有哪一種能夠擺脫節(jié)奏和韻律的約束呢？每當(dāng)學(xué)生感受到律動(dòng)音樂的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地手舞足蹈，其自身的動(dòng)作與音樂律動(dòng)產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感，給人帶來(lái)音韻的和諧、節(jié)奏的鏗鏘，讓你獲得美的享受。

如：小學(xué)底年級(jí)唱游教材歌表演《大雁大雁天上飛》和集體舞《東北秧歌》。前者音樂旋律抒展優(yōu)美、節(jié)奏相對(duì)穩(wěn)定，其動(dòng)作形態(tài)顯得平穩(wěn)、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現(xiàn)出學(xué)生從小要學(xué)雁遵守紀(jì)律，熱愛集體的本質(zhì)，后者音樂旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮、紅火熱烈。其動(dòng)作形態(tài)則跳躍、頓挫、輕快、情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場(chǎng)民間藝術(shù)那歡快熱烈的場(chǎng)面。通過(guò)上述不同內(nèi)容，不同形式，不同風(fēng)格，的音樂律動(dòng)作品與相應(yīng)的形體動(dòng)作組合的教學(xué)，無(wú)疑為孩子們營(yíng)造了一個(gè)感受、理解、想象、創(chuàng)造和演繹的廣闊空間。真可謂見而有形、聽而有聲、聲而有物、物而有景、景而有情。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和表演的過(guò)程中，掌握了知識(shí)、開發(fā)了潛力，豐富了情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生世界觀的形成和個(gè)性的塑造無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體之間，主體與主體之間的思維與創(chuàng)造，情感與情感之間的交流與碰撞，體現(xiàn)了新課標(biāo)以“學(xué)生為主體”師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的原則。進(jìn)而在唱游學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)他們高尚品格，啟發(fā)創(chuàng)新思維，拉近教師與學(xué)生，書本與實(shí)踐的距離，從唱游學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，感受美，表現(xiàn)美，以美塑形。

二、歌曲學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美、以美悅情

俄國(guó)大文豪契可夫說(shuō)：“歌聲是太陽(yáng)，沒有歌聲的生活就象沒有太陽(yáng)的生活一樣蒼白，淡化”。學(xué)習(xí)唱歌和歌曲欣賞是學(xué)校音樂教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)習(xí)者情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)其樂作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，就會(huì)潛移默化地提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界。以隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式浸透他們的心脾。

如歌曲欣賞教材中《我愛你，中國(guó)》，其歌詞運(yùn)用疊句、排比等手法，對(duì)祖國(guó)的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細(xì)膩的刻劃，且詞句清新秀麗，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。字句間展現(xiàn)出一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫卷，把“我愛你，中國(guó)”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)壁合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國(guó)大地而引頸高歌的藝術(shù)境界。學(xué)生通過(guò)欣賞，加之教師生動(dòng)的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動(dòng)的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學(xué)們?cè)诼牶蟾兄袑懙剑枨q如一幅祖國(guó)大好河山的壯麗畫卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱和真摯的愛國(guó)主義情感。

三、樂曲欣賞中孕育美，以美揚(yáng)善

樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚(yáng)頓挫，迂回曲折中，在動(dòng)與靜、高與低、快與慢、緊與松的對(duì)比組合中無(wú)一不蘊(yùn)涵美的因素，顯現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，從而喚起人們對(duì)美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美，去滋潤(rùn)孩子們的心田，陶冶他們的情操。

如器樂曲欣賞教材中大獨(dú)奏曲《天鵝》，樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景，那如歌的抒情旋律，恰似天鵝的吟唱，而鋼琴玲瓏剔透的琶音伴奏又似清澈明麗，波光搖曳的湖面，塑造了天鵝在湖面漫游的優(yōu)雅形象，富有詩(shī)一般的境意。當(dāng)孩子們聆聽著輕柔優(yōu)美的樂曲時(shí)，仿佛身臨其境，美不勝收。其次，另一曲選聽教材民族管弦樂合奏《春江花月夜》作者細(xì)膩的筆觸，為人們刻畫了一個(gè)神話般美妙的境界，使樂曲顯得格外優(yōu)美寧?kù)o。把月落前江面甜靜、醉人的意境，描繪得細(xì)致入微。從那江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)洄曲水、花影層疊、水云深處、漁歌晚唱等段落的演奏中，不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游。此時(shí)此刻，樂曲的魅力與學(xué)生的心靈在碰撞在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，與此同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)見機(jī)而行，指導(dǎo)學(xué)生在今后欣賞音樂作品中，要多聽、多想，用心去感受，去領(lǐng)悟、去體會(huì)樂曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、直體美、和諧美、意境美以美怡心。 四、音樂活動(dòng)中體驗(yàn)美，以美怡心

音樂有著強(qiáng)烈的愉悅功能，“凡樂于欣賞音樂，就能夠傾心賞美，便是樂于接受教育的表現(xiàn)，人的精神愉悅了，就會(huì)產(chǎn)生積極向尚的情緒，煥發(fā)出異彩”。筆者在器樂教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)摸式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美。比如，我在口風(fēng)琴教學(xué)課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練法，讓學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風(fēng)琴吹奏旋律，有的小組用節(jié)奏樂器為旋律伴奏，有的小組作即興舞蹈表演。學(xué)生通實(shí)踐，激起了創(chuàng)作的欲望。這種參與――互動(dòng)――體驗(yàn)――升華的教育模式，則是新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的提驗(yàn)和深化。既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學(xué)生的智慧、拓展了思維空間，以情動(dòng)人、以情育人、在不知不覺中滲入學(xué)生心靈，以美怡心產(chǎn)生了相應(yīng)的效果。

綜上所述，作為學(xué)校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應(yīng)該明白新世紀(jì)角色轉(zhuǎn)換的道理，主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，使他們?cè)趯W(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，自己去認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

小學(xué)音樂課中的德育教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】音樂；小學(xué)體育；課堂教學(xué)；運(yùn)用

音樂通過(guò)人的聲音或樂器發(fā)出的節(jié)奏旋律直接刺激和影響人的聽覺，使人產(chǎn)生情緒和情感的體驗(yàn)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中引入悅耳動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明的音樂，是一種非常有趣、有益且有效的教學(xué)手段。利用音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，有助于優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。那么，把音樂引入小學(xué)體育課堂教學(xué)究竟有哪些好處？在小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐工作中應(yīng)該如何恰到好處地選用音樂？在基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革日漸深入的背景下，探討諸如此類的問(wèn)題無(wú)疑具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂的好處

1.1 激發(fā)學(xué)生激情，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育課堂教學(xué)中增加音樂旋律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)于一些重復(fù)單一的技能動(dòng)作練習(xí)感到枯燥無(wú)味，因此直接影響了教學(xué)的效果。造成這一現(xiàn)象的主要原因不是教學(xué)內(nèi)容本身的原因，而是沒有將學(xué)生內(nèi)在的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。在音樂的伴奏下刺激學(xué)生的聽覺，進(jìn)行同樣教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，情緒高漲。

1.2發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感與韻律感，協(xié)調(diào)學(xué)生的身心

節(jié)奏是音樂的骨架。音樂之所以具有無(wú)窮的魅力，是與節(jié)奏的千變?nèi)f化分不開的。它對(duì)人的生理和心理有一種奇特的作用。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)動(dòng)作和技能，學(xué)生感受了節(jié)奏，感受了動(dòng)作。而且，音樂又給了他們充分的想象與表現(xiàn)的空間，使他們?cè)谝魳返陌樽嘞?，積極地、活潑地、自由地想象，并力圖在姿態(tài)、形體、氣質(zhì)等方面充分表現(xiàn)了個(gè)人的潛能，使身心得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。并且音樂可以使學(xué)生精神愉悅，消除疲勞，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3提高生理機(jī)能水平，有助于機(jī)體的恢復(fù)

音樂通過(guò)音效，能夠影響人的機(jī)能，激發(fā)人體能量的釋放，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從而使人有一定的活動(dòng)欲望。從生理角度來(lái)講，在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，心臟跳動(dòng)很快，中樞神經(jīng)系統(tǒng)高度緊張，肌肉的緊張度也很高，呼吸系統(tǒng)在盡最大能力工作。如果突然停止運(yùn)動(dòng)，由于肌肉失去運(yùn)動(dòng)中收縮與放松的工作過(guò)程，突然造成被動(dòng)的緊張，特別是對(duì)下肢靜脈血的擠壓作用停止，大量靜脈血集中停留在下肢肌肉中，造成返回心臟的血量減少，一時(shí)間出現(xiàn)腦部貧血和嚴(yán)重缺氧，血壓下降，呼吸短促，造成惡心、嘔吐、面色蒼白、心慌、甚至是暈倒等癥狀。如不及時(shí)調(diào)整，人的生理機(jī)能就會(huì)處于劣性循環(huán)狀態(tài)，影響運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體質(zhì)的增強(qiáng)。在做放松運(yùn)動(dòng)時(shí)感受到音樂，大腦的活動(dòng)性就會(huì)得到改變，心率減慢，血壓下降，心收縮力減弱，肌肉的緊張程度得到緩解，使機(jī)體處于良性的循環(huán)狀態(tài)，并得到提高。從學(xué)生自己的感受來(lái)看，就是精神尤其輕松，肌肉、心血管和呼吸肌無(wú)緊張和不舒服感，而且動(dòng)作技能掌握的既快又好。

2 音樂在小學(xué)體育課堂教學(xué)不同階段的運(yùn)用

英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感和喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育，自覺學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。 在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合課的不同階段的特點(diǎn)巧妙地運(yùn)用音樂，才能更好地發(fā)揮音樂的輔助作用。

2.1課前

課前幾分鐘雖不屬于體育課的主體部分，但實(shí)驗(yàn)證明通過(guò)優(yōu)美的音樂鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鼓舞學(xué)生熱情投入，具有良好效果。尤其是在夏季下午的第一節(jié)課，學(xué)生往往不能迅速?gòu)奈缧轄顟B(tài)調(diào)整到體育課要求的身心狀態(tài)，精神不集中，這時(shí)可用打擊樂曲，將起到吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)于該音樂的關(guān)注。

2.2準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分的基本任務(wù)在于用較短的時(shí)間迅速地將學(xué)生組織起來(lái)，集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們振奮精神。做好準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體的器官系統(tǒng)、機(jī)能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，并從生理和心理上做好準(zhǔn)備，對(duì)少年兒童的身心和智力的開發(fā)有一定的積極作用。在這短暫的時(shí)間里音樂能起到收心熱身和愉悅身心的作用，創(chuàng)造良好的心理狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)氛圍。小學(xué)體育課準(zhǔn)備部分的基本內(nèi)容一般包括隊(duì)列、隊(duì)形、徒手操、活動(dòng)性游戲等。在這些活動(dòng)中，配以旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的音樂或校園歌曲，能渲染課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2.3基本部分

基本部分是體育課堂教學(xué)的主體，是教師傳授和學(xué)生學(xué)練的重要環(huán)節(jié)。要求大腦皮層處于最適宜的興奮狀態(tài)，人體機(jī)能保持較高水平，在此情況下完成學(xué)習(xí)和學(xué)練任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)能巧妙選用音樂，調(diào)節(jié)氣氛，對(duì)強(qiáng)心健體、技能掌握起到良好的輔助作用。如果練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易疲勞和厭倦，覺得枯燥無(wú)味。配上音樂，情況就不一樣了。比如，運(yùn)用圓舞曲嘭、嚓、嚓的節(jié)奏就可以讓學(xué)生較容易掌握跑步的節(jié)奏以及呼吸的節(jié)奏；武術(shù)練習(xí)時(shí)配上《中國(guó)功夫》或《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等旋律雄渾的樂曲，學(xué)生就會(huì)越練越起勁。在體操、球類等技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目中，配以優(yōu)雅的樂曲，如葫蘆絲或古箏伴奏的等等，不僅能烘托練習(xí)氣氛，而且能使學(xué)生產(chǎn)生自由心理，使精力更加集中，練習(xí)充滿信心。

2.4 結(jié)束部分

結(jié)束部分是整節(jié)課中不可分割的重要組成。它根據(jù)基本部分最后一個(gè)教材內(nèi)容的性質(zhì)，選擇一些逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的練習(xí)，使學(xué)生的生理、心理從興奮狀態(tài)，迅速恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)。在這部分，音樂能使學(xué)生較快地穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。在課中，一曲徐緩、舒暢的輕音樂讓學(xué)生聯(lián)想到藍(lán)天、白云、綠草、溪流，柔化成一縷輕煙，淡淡清香彌散于音樂之中配以輕松自如的舞蹈、游戲?qū)⑹鼓愕恼n收縮有力，達(dá)到受益匪淺，余興常在的效果。

3 小學(xué)體育課堂教學(xué)中選用音樂的幾點(diǎn)建議

3.1音樂的選用應(yīng)以伴奏樂為主

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，音樂的選用應(yīng)該以伴奏樂的，通常不要選用帶歌詞的優(yōu)雅音樂，更不能用流行歌曲作為背景音樂，那樣就會(huì)喧賓奪主，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

3.2音樂的選用要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

由于小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，并非所有的項(xiàng)目都適用于配樂教學(xué)，有些項(xiàng)目本身就有很大的興趣性，如果硬要配上音樂，有可能會(huì)弄巧成拙。因此，背景音樂的設(shè)計(jì)，要做到選曲恰當(dāng)，音量適宜，使體育課既生動(dòng)活潑，又有主有次、有張有弛。

3.3音樂的選用要考慮時(shí)機(jī)的選擇

音樂只是作為一種手段運(yùn)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，它不是體育課的目的。因此，音樂的選用要考慮時(shí)機(jī)的選擇，不要貫穿于課堂的始終，要重點(diǎn)選擇那些有實(shí)際意義的樂曲，否則音樂的功能會(huì)失去其特有的效果。

3.4要善于選擇健康向上的音樂

背景音樂的選擇不能草率從事，應(yīng)做到“以心聽音”，知其內(nèi)涵和意義，所選音樂的內(nèi)容要健康、積極向上，學(xué)生容易接受，有利于身心健康，比如可以播放一些節(jié)奏歡快的小學(xué)校園歌曲，但是不可播放那些格調(diào)低下，有害于學(xué)生身心健康的音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏，汪曉贊.小學(xué)體育新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

小學(xué)音樂課中的德育教育范文第3篇

【中圖分類號(hào)】G623.71

一、唱

在音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，因此教師在教學(xué)中的范唱就顯得十分重要了。它對(duì)激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。歌唱教學(xué)的過(guò)程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的過(guò)程；是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、識(shí)譜的過(guò)程；是學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作，由自己進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程；同時(shí)也是學(xué)會(huì)用歌唱手段感染自己、教育自己、感染別人、教育別人的過(guò)程。

1、準(zhǔn)確生動(dòng)

準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢(shì)有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。

2、聲情并茂

在歌唱中，教師要在對(duì)歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對(duì)歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)；“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！币簿褪钦f(shuō)，教師首先要感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、適時(shí)適量

教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責(zé)任是“點(diǎn)”、“撥”，因此根據(jù)具體情況，范唱要適時(shí)適宜，比如發(fā)聲訓(xùn)練，需要老師多次、反復(fù)地范唱，以示強(qiáng)化刺激學(xué)生確立正確的聲音觀念；歌曲的學(xué)唱范唱就不宜過(guò)多，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)唱；而一些節(jié)奏復(fù)雜、音域跳度大以及演唱風(fēng)格上，就需要教師適時(shí)運(yùn)用具有權(quán)威性的范唱。

音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。聲情并茂的范唱范唱，棱角分明、迭起的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。具有精湛、高超教學(xué)藝術(shù)的音樂課，能成為學(xué)生審美和欣賞的對(duì)象，引起學(xué)生的音樂美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學(xué)生的審美趣味，給學(xué)生以熏陶感染的教育作用。作為一名音樂教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論，提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、“說(shuō)”

說(shuō)是指教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言富有藝術(shù)性，教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)該具有駕權(quán)語(yǔ)言的高超技能：親切舒緩的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張馳相間的語(yǔ)速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅?。使教學(xué)語(yǔ)言給人以一種強(qiáng)烈的流利動(dòng)聽、富有磁力的語(yǔ)感美的刺激，為教學(xué)增輝添彩。

1、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練

所謂準(zhǔn)確，就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子表述概念和判斷，使之準(zhǔn)確無(wú)誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內(nèi)容）。教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)信息的載體，它離不開知識(shí)性這一原則。只有飽含知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此它要求教師自身對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確，如果用詞不當(dāng)，邏輯混亂，講話語(yǔ)法不規(guī)范，就會(huì)造成詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次，從而影響知識(shí)信息的有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念，如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，“山歌”與“小調(diào)”，生活中的“快節(jié)奏”與音樂中的“節(jié)奏緊湊”等等，教師一定要咬文嚼字，不能相差一個(gè)字。言之無(wú)物、似是而非的語(yǔ)言是不受學(xué)生歡迎的。

所謂簡(jiǎn)練，就是在教學(xué)中用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度。由于教材內(nèi)容繁多，教師不能被點(diǎn)滴零碎的知識(shí)牽著鼻子走，這也講，那也抓，而要講其所當(dāng)講，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面。

2、生動(dòng)形象

生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象，去深刻地理解音樂，從而發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。

3、幽默風(fēng)趣

小學(xué)音樂課中的德育教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)　情感　價(jià)值

隨著音樂教育的深入發(fā)展，器樂教學(xué)已經(jīng)逐漸被推廣普及。世界各個(gè)國(guó)家都十分重視在小學(xué)階段對(duì)器樂的教學(xué)，而且將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂素質(zhì)的極好手段。在我國(guó)，已被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為小學(xué)階段音樂課教育的重要內(nèi)容。這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)小學(xué)音樂教育的前進(jìn)與發(fā)展。

一、器樂教學(xué)的意義和價(jià)值

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂課上教學(xué)所使用的器樂就是豎笛和電子琴。首先，從意義上來(lái)說(shuō)，人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏的時(shí)候，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使大腦相應(yīng)區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)了出來(lái)，處于一種“興奮”的狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，不僅表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。其次，從價(jià)值上來(lái)說(shuō)，考慮到普通家庭的具體情況，應(yīng)該盡量采用一種價(jià)格比較低而且又正規(guī)的樂器。豎笛和電子琴就是這類樂器中比較適合的一種。

二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力

培養(yǎng)演奏器樂的學(xué)生，應(yīng)尊重作曲家的意圖，尊重那些在音樂作品中所固有的客觀因素和不變的部分。

在教學(xué)過(guò)程中，正確地理解和解釋藝術(shù)的本質(zhì)對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力非常重要，墨守陳規(guī)地追求所謂的“正確”表演，很容易走向呆板，很容易挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)際上，學(xué)生需要的不是那些“什么都懂”的教師，而是能傳授探究創(chuàng)新方法的教師，這樣的教師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮他們自身的想象力。學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性都是從知識(shí)、文化和生活的學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)的，這常常被教師所忽略。一位古代哲學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“學(xué)生不是待裝知識(shí)的船只，而是需要點(diǎn)燃的火把。”這話很有哲理性，學(xué)生的火把要靠教師點(diǎn)燃，燃料就是知識(shí)和文化，就是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力的藝術(shù)。所有明智的教師在教授技能的同時(shí)，更要使學(xué)生各方面的知識(shí)都能夠得到補(bǔ)充，這才是當(dāng)代音樂教育工作者應(yīng)有的教學(xué)觀念和方法。 轉(zhuǎn)貼于

三、情感在器樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

音樂是情感的藝術(shù)，它是人類表達(dá)感情的特殊方式，在器樂教學(xué)中，情感教育是第一位的，并且貫穿于整個(gè)器樂教學(xué)之中。學(xué)生具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，運(yùn)用各種技能技巧，讓他們主動(dòng)地去創(chuàng)造各種美妙的音響效果，能增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)去體驗(yàn)情感，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的音樂感受，通過(guò)具體的器樂演奏的形式表達(dá)出來(lái)。人們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，是在欣賞與分析的過(guò)程中進(jìn)行的。音樂藝術(shù)作為人類高級(jí)文明的產(chǎn)物，既以獨(dú)特、客觀的感性形式存在，又常常具有高度的復(fù)雜性，因此，音樂只被大概地、模糊地感知是不夠的，重賞輕析或只是滿足于模糊的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生時(shí)常陷入“聽不懂”的境地。所以，加強(qiáng)對(duì)理性因素的注意和把握，才能真正認(rèn)識(shí)音樂，這對(duì)提高和培養(yǎng)器樂演奏人員的技巧、技能有著重要意義。另一方面，音樂又是一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程，音樂本身所固有的特點(diǎn)需要器樂演奏者做更多更深的了解。如：音高、節(jié)奏、音色、力度的基本音響特性，旋律、音階等基本結(jié)構(gòu)形態(tài)，在音響效果方面如縱橫起伏的旋律，音響在引導(dǎo)、過(guò)渡、交接等細(xì)節(jié)上的具體特點(diǎn)等等。只有讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)，才能具備良好的感知音樂作品的能力。理性的學(xué)習(xí)是為了幫助感性認(rèn)識(shí)的提高，認(rèn)識(shí)音樂的能力和效率，了解和分析音樂藝術(shù)使用的特定材料，遵循藝術(shù)規(guī)律及其審美追求，能使器樂表演者對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)更加清晰和條理化，進(jìn)而更能領(lǐng)會(huì)音樂作品的結(jié)構(gòu)、思想以及手段的內(nèi)涵。我們的學(xué)生，在演奏教學(xué)曲目的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)以感性的理解，體會(huì)歌曲的意境。

總之，器樂表演教學(xué)的最終目的是讓所有演奏器樂的學(xué)生們通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和理解去解釋和反映藝術(shù)家的內(nèi)心世界，通過(guò)自己的技能、形體變化和表情變化來(lái)展現(xiàn)音樂作品的全部?jī)?nèi)涵，給人們以最美好的享受。因此，我們音樂教育工作者應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，跟上時(shí)代步伐，積極探索行之有效的器樂表演教學(xué)方法和手段，以達(dá)到當(dāng)代音樂教育快速發(fā)展的需要。

文獻(xiàn)參考

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2.[英]羅賓·丹尼爾斯 梅紐因談話錄.人民音樂出版社，1984年版。

小學(xué)音樂課中的德育教育范文第5篇

陽(yáng)駿 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院

摘要：柯達(dá)伊教學(xué)法是一套比較科學(xué)的音樂教學(xué)法。柯達(dá)伊教學(xué)法主張以唱為主，主張重視兒童的天性。豐富多彩的民族音樂為

柯達(dá)伊教學(xué)體系在我國(guó)小學(xué)音樂教育中的發(fā)展提供了沃土，我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步為柯達(dá)伊教學(xué)方法的應(yīng)用提供了物質(zhì)保障，素質(zhì)教育

的發(fā)展音樂教師水平的提高為小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)提供了雄厚的師資力量，現(xiàn)階段小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高為柯達(dá)伊教學(xué)體系的應(yīng)用提供了

用武之地。為了使柯達(dá)伊教學(xué)體系更好地在小學(xué)音樂教學(xué)中貫徹落實(shí)，在教學(xué)中要重視小學(xué)音樂教育，逐步改變我國(guó)的升學(xué)體制，將

音樂課程的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)提到相同的地位，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教育的比重，強(qiáng)化音樂師資建設(shè)。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家、教育家佐爾坦?柯達(dá)

伊總結(jié)出的一套科學(xué)的音樂教學(xué)法。其倡導(dǎo)的音樂普及教育、民

族音樂教育觀和對(duì)音樂教育的重視等理念，對(duì)歐洲及世界音樂教

育都有非常重大的意義。如今柯達(dá)伊教學(xué)體系已經(jīng)普遍傳入我

國(guó)，但是小學(xué)音樂教育中對(duì)于柯達(dá)伊教學(xué)體系的應(yīng)用卻很少。研

究柯達(dá)伊教學(xué)體系應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)音樂教育的可行性、使其很好

的適應(yīng)小學(xué)音樂教育以及我國(guó)的小學(xué)音樂教師如何更好的掌握

柯達(dá)伊教學(xué)體系是筆者在文章中注重探討的問(wèn)題。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法簡(jiǎn)述

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法的理念

首先，是對(duì)音樂教育的重視，20 世紀(jì)初匈牙利受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，

文化藝術(shù)的發(fā)展非常落后，物質(zhì)生活都得不到保障何談音樂。因

此柯達(dá)伊認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)喚醒人民內(nèi)心對(duì)音樂的喜愛?？逻_(dá)伊把音樂

教育理念作為表達(dá)愛國(guó)思想的方法，引導(dǎo)人們重視音樂教育。

其次，以民族音樂為基石，音樂教材使用民族歌曲，并使用

母語(yǔ)教學(xué)?？逻_(dá)伊反復(fù)強(qiáng)調(diào)民族音樂無(wú)可替代的地位，民族音樂

經(jīng)歷了歷史的考驗(yàn)，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因此，兒童在使用

母語(yǔ)學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中具有先天的優(yōu)勢(shì)。

再次，音樂教育應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)的重要課程，由于我國(guó)升學(xué)體

制的制約以及家長(zhǎng)、學(xué)生的固有觀念，始終認(rèn)為音樂、美術(shù)、體

育是副科是不重要的。但是柯達(dá)伊認(rèn)為恰恰兒童時(shí)期才是學(xué)習(xí)音

樂的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)

當(dāng)聘請(qǐng)優(yōu)秀的音樂教師，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)音樂課的認(rèn)識(shí)。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.以唱為主。小學(xué)正是兒童身體、智力快速發(fā)展的階段，音

樂教育要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)的節(jié)奏。小學(xué)

階段兒童的語(yǔ)言能力快速發(fā)展，因此要讓兒童多唱，這樣既對(duì)兒

童身體發(fā)育有利，也能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.順其自然?？逻_(dá)伊認(rèn)為：兒童的心理不成熟，興趣很重要，

有興趣注意力才集中，小學(xué)的音樂教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童喜好，不能

勉強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)，順應(yīng)其興趣愛好。

二、柯達(dá)伊教學(xué)體系應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)音樂教育的可行性

（一）豐富多彩的民族音樂，為柯達(dá)伊教學(xué)體系在我國(guó)小學(xué)

音樂教育中的發(fā)展提供了沃土。我國(guó)傳統(tǒng)音樂豐富多彩、形式多

樣，這符合柯達(dá)伊注重民族傳統(tǒng)音樂的理念，給小學(xué)音樂教育適

用柯達(dá)伊體系提供了基礎(chǔ)條件。

（二）我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，為柯達(dá)伊教學(xué)方法的應(yīng)用提供

了物質(zhì)保障。改革開放后，我國(guó)發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其是

生活水平的不斷提高，人們更加注重對(duì)精神文明的追求。家長(zhǎng)也

有能力為子女學(xué)習(xí)音樂提供物質(zhì)保障。對(duì)于樂器的購(gòu)買、課程的

學(xué)習(xí)包括參加音樂會(huì)等都提供了良好的條件。

（三）素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教師水平的提高為小學(xué)音樂的

學(xué)習(xí)提供了雄厚的師資力量。小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，音樂教師處于非

常關(guān)鍵的地位，優(yōu)秀的音樂老師能夠更深刻的理解柯達(dá)伊教學(xué)體

系的精髓，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的將柯達(dá)伊教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)音樂課

堂上，使學(xué)生能夠真正的通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)方法，更好的學(xué)習(xí)音樂

課程，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

（四）現(xiàn)階段小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高為柯達(dá)伊教學(xué)體系的應(yīng)

用提供了用武之地。小學(xué)生的音樂素養(yǎng)是柯達(dá)伊教學(xué)體系能否在

我國(guó)發(fā)展推廣的核心因素。如果小學(xué)生音樂素養(yǎng)不高或者對(duì)音樂

一知半解、沒有興趣，那么就不能很好的理解所學(xué)的音樂，任何

教學(xué)方法都無(wú)法適用。然而隨著我國(guó)音樂文化環(huán)境的發(fā)展，人們

對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，柯達(dá)伊教學(xué)體系在我國(guó)

小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用將會(huì)水到渠成。

三、柯達(dá)伊教學(xué)體系應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)音樂教育的建議

（一）重視小學(xué)音樂教育，逐步改變我國(guó)的升學(xué)體制，將音

樂課程的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)提到相同的地位，設(shè)置合理的課

程，禁止擠占、挪用音樂課程，將音樂課程的考核作為升學(xué)、評(píng)

優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重視對(duì)音樂課

程的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教育的比重，現(xiàn)在許多兒童對(duì)音樂的喜

愛，大多來(lái)源于對(duì)流行音樂的喜愛，但是小學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)注重

對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。我國(guó)有悠久的歷史、燦爛的文化，傳統(tǒng)

音樂中也有非常優(yōu)秀的作品，傳統(tǒng)音樂是經(jīng)過(guò)了歷史沉淀的、寶

貴的文化財(cái)富，只有在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新才能創(chuàng)作獨(dú)

特的音樂，對(duì)今后音樂的學(xué)習(xí)、音樂素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

（三）充分應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)方法，在小學(xué)階段為學(xué)生的音樂

學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？逻_(dá)伊在研究音樂教育的同時(shí)不斷吸收引

進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)方法，其獨(dú)創(chuàng)的“首調(diào)唱名體系”增加了柯達(dá)伊體

系的靈活性。許多國(guó)家對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)體系的成功應(yīng)用，充分說(shuō)明

了其優(yōu)越性。而在我國(guó)許多已經(jīng)應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)體系的學(xué)校中，

學(xué)生對(duì)其也是非常認(rèn)可的，柯達(dá)伊體系便捷有趣，提高了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

（四）強(qiáng)化音樂師資建設(shè)，柯達(dá)伊認(rèn)為：幼兒的音樂教育是

非常重要的階段，因此對(duì)于音樂教師的水平和能力有非常嚴(yán)格的

要求。音樂教師應(yīng)當(dāng)接受過(guò)系統(tǒng)的音樂教育，除了具備基本的音

樂知識(shí)外，還必須具備一定的文化素養(yǎng)。音樂教師處于特殊的地

位，對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō)，除了掌握課堂教學(xué)技能外，還應(yīng)當(dāng)有優(yōu)

秀的音樂素養(yǎng)包括吹、拉、彈、唱等特殊技能，并且要把兩者在

課堂教學(xué)中集合起來(lái)。優(yōu)秀的音樂教師具有良好的品德，更重要

的是自己對(duì)從事小學(xué)音樂教育有很深的熱情。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)

對(duì)音樂老師的培訓(xùn)，使老師的音樂教育水平不斷提高，這樣才能

對(duì)小學(xué)音樂教育發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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