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海洋科學培養(yǎng)方案范文第1篇

【關鍵詞】地方高校海洋科學人才培養(yǎng)欽州學院

21世紀不僅是人類全面認識、開發(fā)和保護海洋的世紀，更是培養(yǎng)海洋科學人才的世紀，這已成為各國發(fā)展的根本性戰(zhàn)略[1]。海洋科學專業(yè)研究的主要內容包括對于海洋中的物理、化學、生物和地質過程的基礎研究和面向海洋資源開發(fā)利用以及海上軍事活動等的應用研究[2]。目前，地方高校要想更好地服務于地方海洋經濟建設，就必須準確定位，確定目標，構建平臺，打好基礎，合理設計，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極制定科學的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，改革人才培養(yǎng)運行機制，改進教學組織形式，提高海洋人才培養(yǎng)質量?；谶@幾個方面, 本文對海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)進行初步探討。

一、海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

海洋科學本科教育應以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標，注重加強基礎、拓展知識面，讓學生在獲得較強專業(yè)基礎的同時，也盡可能全面發(fā)展[3]。各地方高校針對自身實際情況制定符合海洋經濟和科技發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標。廣東海洋大學提出以“培養(yǎng)富有社會責任感, 基礎理論扎實, 實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力較強, 熱愛海洋事業(yè), 具有人文精神和創(chuàng)新意識的應用型、復合型高級專門人才”的培養(yǎng)目標[4]。浙江海洋學院提出的人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的, 具有創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)新精神以及海洋科技文化背景的復合型應用人才”[5]。欽州學院海洋學院作為廣西唯一的海洋學院承擔起了為廣西海洋科技人才培養(yǎng)的重任[6]。學校根據(jù)自身辦學條件和辦學層次，著力培養(yǎng)具備掌握堅實海洋科學基礎理論和基本知識，具備從事海洋調查研究基本能力，能夠在海洋事業(yè)單位、科研院所和涉海類企業(yè)等領域從事科學研究、技術開發(fā)、教學與管理工作的海洋科學復合型人才。

二、海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

制定和修訂人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)海洋科學類人才的重要前提。欽州學院在借鑒中國海洋大學、廈門大學、廣東海洋大學等多所高校辦學經驗的基礎上，結合當?shù)厣鐣洕ㄔO對人才的需求狀況和自身的辦學條件，將海洋科學專業(yè)定位為海洋化學和海洋生物制藥兩個方向，前者偏重海洋環(huán)境監(jiān)測和海洋環(huán)境調查，基于北部灣海洋污染災害防治方面；后者偏重于海洋生物資源的保護與利用，基于北部灣豐富的海洋生物資源方面。

根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》和我國高等學校海洋科學教學指導委員會提出的《面向21世紀海洋科學教學改革與研究》指導性文件，考慮我校的海洋科學專業(yè)建設的實際情況及地方經濟發(fā)展對海洋類專業(yè)人才知識結構的需要，我校對海洋科學專業(yè)的教學計劃進行了反復多次的研討，優(yōu)化設計適應21世紀海洋科技發(fā)展要求的知識結構和以海洋科學專業(yè)基礎必修課為根基、海洋科學專業(yè)方向模塊課為主干、基礎選修課和專業(yè)任選課為枝葉的樹狀課程體系。從而避免了制定人才培養(yǎng)方案的主觀盲目性，保證了人才培養(yǎng)方案的科學合理性。修訂后的教學計劃，更加重視專業(yè)基礎課的教育，同時調整了部分專業(yè)課和實驗課，加強了實踐環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)的目標和方向更加明確，注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如在課程設置上，增加了《海洋美學》專業(yè)任選課程，以發(fā)展和豐富學生的海洋審美意識，海洋化學方向增加《海洋生物學》專業(yè)課程，使該方向的學生也要具備海洋生物學方面的知識?？紤]到專業(yè)課的課程實驗，學時數(shù)少，不同課程間重復實驗多的情況，為提高實驗教學的效率和質量，在教學計劃中將幾門專業(yè)課的實驗獨立出來，與理論教學分開，形成一門綜合的專業(yè)實驗課程，不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)。

三、海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

地方高校要培養(yǎng)和發(fā)展海洋科學人才就必須立足地方服務，以滿足地方社會經濟的發(fā)展。學校緊緊圍繞服務地方經濟這個中心，重視引進社會資源，做到資源共享、互利雙贏的目的，同時有針對性地進行分類培養(yǎng)，以提高學生就業(yè)率。一是要堅持走出校門，走產學研相結合的道路。例如我校充分發(fā)揮北部灣海洋保護開發(fā)利用省重點建設實驗室的優(yōu)勢科研群體作用與廣西海洋局和欽州、北海、防城港地方海洋局等單位在北部灣海洋重大污染監(jiān)測預警及防災應急技術、北部灣海洋資源的保護與利用、北部灣海洋環(huán)境監(jiān)測等方面建立了廣泛的產學研合作關系，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新與區(qū)域經濟社會的互動和有效對接。教育部周濟部長曾提出：“以產學研結合為切入點，大力推動高等學校的辦學機制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”[7]。實踐證明，產學研結合，是地方高校推動創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)的有效途徑。二是要有針對性地進行優(yōu)秀本科生的分類培養(yǎng)。我校根據(jù)因材施教的教育觀點，將優(yōu)秀本科生分為學術型和應用型培養(yǎng)。對于有志向繼續(xù)深造的學生，要幫其夯實科學理論基礎，加強學術思想和素質訓練，走學術型道路；對于動手能力強，且本科畢業(yè)后計劃工作的學生，我們要積極創(chuàng)造條件為其配備有實踐經驗的導師，促進其走應用型的發(fā)展道路。學校強化優(yōu)秀本科生導師制，每人每年精心指導一到兩名優(yōu)秀本科生，定期進行交流和討論，做到精英培養(yǎng)，重點培養(yǎng)，已獲得了較好的成效，優(yōu)秀本科生的就業(yè)去向主要在各高校和企事業(yè)單位部門，學生就業(yè)率得到很大提升。

四、海洋科學專業(yè)人才的培養(yǎng)機制

構建良好的人才培養(yǎng)機制，是實現(xiàn)創(chuàng)新型海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本。培養(yǎng)高素質、有作為的海洋科技人才積極服務于地方和國家的海洋事業(yè)，是地方高校最基本的職能。我校從自身特點出發(fā)，審時度勢，構建海洋人才培養(yǎng)的柔性機制和激勵機制。學校通過制定相關文件，將“創(chuàng)新訓練”規(guī)定為必修環(huán)節(jié)，以及開設第二專業(yè)教育等方式，逐步建立有利于一專多能海洋人才培養(yǎng)教學體系，使海洋類專業(yè)教育拓展為綜合素質教育；逐步實行彈性學制，不斷完善學年學分制[8]。為避免傳統(tǒng)評價體系采用簡單劃一的方式對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊端，學校通過考試方式多樣化、考試時間自主化、讓學生寫實驗專題、撰寫學術文章或參與科研項目等多種形式進行評學，建立對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的激勵機制，即對學生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵，以推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

五、海洋科學專業(yè)人才的教學組織形式

良好的教學組織形式是地方高校實現(xiàn)海洋人才培養(yǎng)目標的關鍵。我校針對海洋科學本科專業(yè)性質和地方應用型人才的需求，在課堂教學手段上充分利用多媒體教學，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，大力推進啟發(fā)式、互動式、案例式、情景式和雙語教學等形式, 使教學方法多樣化和靈活化, 以促進海洋科技人才的培養(yǎng)，教學效果反映良好。海洋科學專業(yè)具有很強的實踐性，它不同于一般的理科專業(yè)，必須重視實踐教學環(huán)節(jié)，要注重對學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，才能適應海洋學科的發(fā)展。學校每年自籌經費設立各類科研基金項目，積極創(chuàng)造條件鼓勵學生參與教師的科研項目，這不僅較大地提高了學生的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力，還極大地提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，學生的專業(yè)素養(yǎng)和科研素質逐步提升、科研方法逐步掌握，樹立了他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神，逐漸積累從事各類創(chuàng)新工作的能力，同時也為學生進行畢業(yè)論文打下了良好的基礎。學校通過對學生海上現(xiàn)場調查實踐證明：不僅提高了學生應對突發(fā)事件的反應和處理能力，也加強了學生的團隊協(xié)作精神，更增強了學生現(xiàn)場調查的實踐技能?？傊?，多樣式的教學組織形式為學生打下了堅實的理論基礎，獲得了較強的實踐能力，為地方海洋科學綜合創(chuàng)新應用型本科人才的輸送提供了質量保障。

參考文獻：

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海洋科學培養(yǎng)方案范文第2篇

關鍵詞： 空間信息與數(shù)字技術 課程設置 海洋特色

21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發(fā)和保護海洋的世紀，更是培養(yǎng)高水平海洋科學人才的世紀[1]。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經濟逐步向海洋擴展，國內經濟亦朝著海洋大國的方向加速前進。隨著3S技術（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)海洋科學發(fā)生革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標、海底觀測網和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產生，這種變化要求空間信息技術與傳統(tǒng)的海洋科學技術緊密結合，國內迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才[2]。

空間信息與數(shù)字技術是教育部本科專業(yè)目錄的特設專業(yè)，無指導性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結合服務國家、地方和行業(yè)的經濟發(fā)展，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設。上海海洋大學空間信息與數(shù)字技術專業(yè)是學校根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和學校的辦學目標，明確了基于海洋事業(yè)需求的專業(yè)定位，進行了專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設[2]。

1.課程設置整體規(guī)劃

2010年，上海海洋大學空間信息與數(shù)字技術專業(yè)開始招生，到2014年第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，培養(yǎng)方案運行一個周期，2014年重新修訂、優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的自然科學和一定的人文社會科學基礎，具備良好的外語運用能力，掌握海洋信息技術及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；掌握海洋地理信息系統(tǒng)及相關的分析方法、設計方法和實現(xiàn)技術，具備大型數(shù)字工程設計和管理能力，能夠對海洋、城市、農業(yè)、社會、經濟等各類信息進行數(shù)字化處理、網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型人才。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)學生的素質和能力進行分析、綜合，最后確定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的兩條主線：

（1）以程序設計、數(shù)據(jù)結構和數(shù)據(jù)庫原理為核心的計算機應用能力課程。

空間信息與數(shù)字技術專業(yè)培養(yǎng)目標中，對計算機能力有明確要求，要求培養(yǎng)掌握大型數(shù)據(jù)庫的基本理論和基本知識，具備大型數(shù)字工程設計和管理能力，能夠對各類信息進行數(shù)字化處理、網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型人才。結合本專業(yè)特點，圍繞提高學生專業(yè)技能目標，確立計算機教學課程的知識結構和能力要求，課程的知識和能力要求結構如圖1所示。

圖1 計算機類課程知識和能力要求結構圖

圖1中所有課程均包含一定量的實驗，除以上課程外，還包括程序設計實踐、JAVA課程設計和數(shù)據(jù)庫實踐三門純實踐課程。

（2）以地理信息系統(tǒng)為核心的空間海洋信息處理能力課程。

空間信息與數(shù)字技術專業(yè)是海洋特色鮮明的跨學科專業(yè)，專業(yè)課程設置以計算機軟件技術為基礎，地理信息系統(tǒng)課程為核心設置了多維空間信息的獲取、處理和應用相關的課程，課程之間的關系如圖2所示。

圖2 空間海洋信息處理課程群關系圖

先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀角度介紹現(xiàn)有的海洋探測技術、數(shù)據(jù)的傳輸技術等。同時在通信課程的基礎上，引入物聯(lián)網的概念，讓學生掌握現(xiàn)有的數(shù)據(jù)傳輸方式。

多維空間信息的獲?。嚎臻g信息導論講述現(xiàn)有空間數(shù)據(jù)的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統(tǒng)的全站儀、經緯儀等測量儀器的數(shù)據(jù)采集方法；同時GPS和遙感原理與技術，講述通過衛(wèi)星、航空遙感、測量船、海底觀測網等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數(shù)據(jù)；全球定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。

多維空間信息的處理：介紹空間實體――空間數(shù)據(jù)――空間信息――獲取知識的處理流程；通過介紹空間數(shù)據(jù)庫的原理與設計掌握空間數(shù)據(jù)的主要特征，以及其存儲形式，為后期的應用奠定基礎；同時，通過空間決策與支持、空間建模與數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的應用，讓空間數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，為其從數(shù)據(jù)到知識建立實時、精確和形象的橋梁。

多維空間信息的應用：GIS系統(tǒng)開發(fā)加深對GIS開發(fā)實踐的理解和認識，增強學生使用ARCGIS的二次開發(fā)實踐應用的能力，數(shù)字工程原理與方法利用數(shù)字技術整合、挖掘和綜合應用地理空間信息和其他專題信息的系統(tǒng)工程，將相關地球信息數(shù)字化、網絡化、可視化和智能化。

2.課程之間的銜接

空間信息與數(shù)字專業(yè)課程專業(yè)面寬，從表面上看兩條主線好像無關聯(lián)，但它們是緊密結合、相互滲透的，故在撰寫、修訂專業(yè)課程的教學大綱時需要慎重，注意其中的關聯(lián)，避免學生的知識結構和課程內容要求的基礎之間出現(xiàn)斷層（鴻溝）。具體如下：

（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復交叉內容，做好銜接。

以空間信息技術為特色，進一步整合優(yōu)化課程體系模塊，對不同層次的多門課程及不同課程組間的相近內容進行合理重組，既注重知識結構上的承前啟后和銜接，又避免內容上的重復。

（2）實驗內容的重新規(guī)劃、制訂。

理論和實踐相結合，重新整合現(xiàn)有實驗設備、軟硬件資源，合理安排各課程的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的理論基礎知識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和工程設計能力。從全局安排各課程的實驗內容，重視各課程之間的銜接、交互。

（3）傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術的結合。

拓寬知識面，增加授課信息量，注重傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術的結合，課程教學效果成敗的關鍵不在于學生認識和記憶了多少理論，而應注重正確引導學生真正掌握海洋地理信息系統(tǒng)和海洋信息技術及相關的分析方法和實現(xiàn)技術。隨著信息科學理論與實踐研究的迅速發(fā)展，對于許多經典理論的認識需要補充、修正或以新的觀點審視。

（4）理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。

注重講清基本概念和方法，比如強調空間多維信息的獲取、處理和應用，而不是過于強調數(shù)學公式的推導和證明。在空間類課程教學內容中使用ARCGIS軟件，要求學生掌握強大的地圖制作、空間數(shù)據(jù)管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.結語

上海海洋大學空間信息與數(shù)字技術專業(yè)2010年開始招生，2012年在上海等地區(qū)按一本專業(yè)招生，2014年經過四年的培養(yǎng)，第一屆畢業(yè)生參加畢業(yè)答辯并獲得工學學士學位，就業(yè)情況良好，就業(yè)率高于上海海洋大學平均值。該專業(yè)經過六年的探索，培養(yǎng)方案基本合理，課程設置經過多次修訂，基本滿足專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

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海洋科學培養(yǎng)方案范文第3篇

關鍵詞：海洋學科專業(yè) 創(chuàng)新活動 組織方式 指導方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0022-02

1 大學生創(chuàng)新活動的重要性

為了適應社會對海洋人才的需求和海洋學科的發(fā)展，上海海洋大學加強了海洋學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)改革。作為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)改革的一個重要組成部分，大學生創(chuàng)新活動越來越受到重視。大學生創(chuàng)新活動已成為上海海洋大學為提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力而采取的一項行之有效的舉措。創(chuàng)新能力是一種能夠把創(chuàng)造性的思維、理念轉化為有價值產品的實踐能力。大學生不但是知識傳承的載體， 還是知識創(chuàng)新中活躍的群體，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。大學生創(chuàng)新實踐活動針對課題進行探索，體現(xiàn)了多學科知識和能力的融合。通過創(chuàng)新活動，提高了大學生的自學、思維、觀察、動手、解決問題及團隊合作等各方面的能力，激發(fā)了大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高了其創(chuàng)新實踐能力。在大學生創(chuàng)新活動中，組織方式和指導方法是非常重要的兩個環(huán)節(jié)。上海海洋大學是具有海洋特色的理綜合性大學，本文以上海海洋大學海洋類專業(yè)本科生大學生創(chuàng)新活動為例，對海洋類專業(yè)大學生創(chuàng)新活動的組織方式和指導方法進行了思考[1]。

2 大學生創(chuàng)新活動的組織方式

上海海洋大學海洋類專業(yè)其定位主要是培養(yǎng)具備海洋科學的基本理論、基礎知識和基本技能，能在海洋科學及相關領域從事科研、教學、管理及技術工作的高級專門人才。大學生創(chuàng)新活動應有助于提高其動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，挖掘其潛能、培養(yǎng)其全面發(fā)展。針對海洋類專業(yè)本科生的特點和大學生創(chuàng)新活動的目標，我們從大學生創(chuàng)新活動團隊人員組成和課題組織兩個方面進行了探索。

2.1 團隊人員組成

海洋類專業(yè)學生是未來海洋科技創(chuàng)新的主力軍。我們鼓勵專業(yè)交叉，因為科技創(chuàng)新更多在交叉學科、邊緣科學中涌現(xiàn)。我們大學生創(chuàng)新活動的學生負責人一般是海洋類專業(yè)本科生，例如海洋科學專業(yè)或海洋技術專業(yè)。通常三年級的學生擔任項目主持人，負責創(chuàng)新團隊的全面研究工作和管理工作，二年級和一年級的學生是創(chuàng)新團隊的參與者。團隊成員也以海洋類專業(yè)學生為主，其它專業(yè)的學生為輔，這樣才能和海洋類專業(yè)理論教學、實驗教學形成互動，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。由于并不是所有學生都參加大學生創(chuàng)新活動，所以要抓住具有創(chuàng)新潛質的學生，以點帶面，在整個海洋類專業(yè)學生中形成良好的學術氛圍，從而促進學科的發(fā)展。

2.2 課題組織

（1）以專業(yè)教師的科研課題為依托的課題組織。

以專業(yè)教師的科研課題為依托，組織海洋類專業(yè)學生參與教師的科研課題研究。上海海洋大學海洋學科專業(yè)實踐教學特色明顯。例如海洋技術專業(yè)有以“海洋遙感”、“海洋地理信息系統(tǒng)”和“水下聲學探測”和“空間測量”等為核心的專業(yè)實驗室。相關的專業(yè)教師就會從理論教學、課程設計和野外實踐中，注意觀察學生的興趣愛好。在報名的學生中，根據(jù)他們的平時表現(xiàn)擇優(yōu)選擇，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質的學生，尋找適合開展大學生創(chuàng)新活動的人選。由于很多創(chuàng)新項目所需海洋儀器設備存在于不同的專業(yè)實驗室的，因此我們把創(chuàng)新項目安排到不同專業(yè)實驗室中，充分發(fā)揮學校各個專業(yè)實驗室儀器設備的作用，使學生的研究條件得到充分的滿足，例如海岸帶遙感實驗室、海洋地理信息系統(tǒng)實驗室。引導學生參與教師的科研課題的研究工作，讓學生提前進入科研訓練。在此期間，學生學會了查閱資料，進行文獻檢索，制定課題實施方案，對課題結果進行總結和分析等多種知識和技能，從而提高其創(chuàng)新實踐能力。

（2）以學生自己提出的科研課題為依托的課題組織。

大學里有很多的學生協(xié)會，這是同學們自發(fā)組織的。學生協(xié)會是大學生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、豐富內心世界的重要形式，對營造大學校園文化氛圍起著重要作用。很多學生會以學生協(xié)會的形式到企事業(yè)單位和相關的科研機構調研，收集在海洋領域中存在的技術問題。協(xié)會的組成人員往往來自不同專業(yè)，我們會加強對學生多專業(yè)、多學科協(xié)同的引導，以海洋學科專業(yè)為主，培養(yǎng)同學們協(xié)同作業(yè)的意識。大學生協(xié)會骨干主要是大三、大二年級的學生，他們一般只學過基礎課和專業(yè)基礎課，因此需要專業(yè)老師的幫助，對創(chuàng)新項目的科學性和可行性進行分析，例如否有充足的活動經費，題目難度如何，在規(guī)定時間內是否能完成，具體的任務如何落實到每一個人。學生的認知興趣和自我發(fā)展需要，是其進行自主學習、開展創(chuàng)新實踐的主要源泉和動力。這類學生也是老師最歡迎的學生，也往往動員他們在學科領域進一步深造[2]。

3 大學生創(chuàng)新活動的指導方法

3.1 以專業(yè)教師的科研課題為依托的指導方法

在專業(yè)教師的指導下，依托專業(yè)實驗室，建立大學生創(chuàng)新能力基地。這些基地的建立，為上海海洋大學海洋類專業(yè)大學生創(chuàng)新活動提供了好的平臺，大學生通過在這些基地的學習和鍛煉，了解到了該領域國內外的研究現(xiàn)狀和研究熱點，以及上海海洋大學海洋類專業(yè)研究現(xiàn)狀，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識。我們主要注意以下幾點：針對不同學生的特點，采取靈活多樣的教學手段和教學方式，建立多元化的教學模式，盡可能地滿足同學們的不同需求；在專業(yè)教師的帶領下，對學生進行科研訓練，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；以固定時間和分散時間相結合的原則，在專業(yè)教師的指導下，進行創(chuàng)新實驗；通過鼓勵學生，以點帶面，以強帶弱，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生認識到自己通過創(chuàng)新活動，將來也可以推動上海海洋大學、中國甚至整個世界在海洋科學領域的發(fā)展[3]。

3.2 以學生自己提出的科研課題為依托的指導方法

由于這部分課題主要來源于大學生協(xié)會。各個協(xié)會的科技活動，以學生自主管理和學習為主體，教師協(xié)調指導為輔。學校通過有效的組織和引導，使各項創(chuàng)新活動盡可能以學生自主設計、自行組織來完成，從而實現(xiàn)學生從以往的被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習。國家、省、市各類專業(yè)協(xié)會每年都定期開展各類各級大學生科技競賽活動，所以我們的指導方法主要是根據(jù)不同種類的大學生科技競賽活動要求展開，例如“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品競賽、大學生海洋知識競賽等活動。通過參加全國各類大學生科技競賽，爭取好成績來帶動廣大學生參與創(chuàng)新活動的積極性，培養(yǎng)學生團隊合作的精神和意識。以競賽帶動創(chuàng)新，不僅激發(fā)了同學們的創(chuàng)新熱情，也推動大學生科技協(xié)會的發(fā)展，促進了校園文化建設。因為該類課題以學生為主，教師指導為輔，學生在大二、大三年級要修讀很多課程，為了確保完成任務，所以要加強過程管理，教師要在活動中注意引導學生，對方案實施過程中出現(xiàn)的問題時給予及時指導。由于學生協(xié)會具有參與人數(shù)多、活動形式多樣化、影響效果大的特點，所以我們非常重視學生協(xié)會在科技創(chuàng)新方面的作用，使之成為大學生創(chuàng)新活動的重要組成部分[4]。

4 結語

大學生創(chuàng)新活動是動態(tài)的過程和開放的體系，開展大學生創(chuàng)新活動的組織方式和指導方法的探索，有助于提高科技創(chuàng)新活動的總體質量。通過大學生創(chuàng)新活動，上海海洋大學海洋類專業(yè)在校學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都有明顯地提高。學生創(chuàng)新能力的高低和優(yōu)劣，只有社會的認可才具有價值和公信力。上海海洋大學海洋類專業(yè)將進一步加強大學生創(chuàng)新活動建設，鼓勵學生參加各類學科類專門比賽， 和國內外同類、同層次作品質量進行較量，使大學生創(chuàng)新活動和創(chuàng)新作品具有不斷成長的生命力。

參考文獻

[1] 蔣侃，韋兆文，鄧柯.大學生創(chuàng)新實踐活動的探索與思考[J].高教論壇，2007（4）：129-131.

[2] 李澤，王巨豐，韋東梅，等.電氣工程類大學生創(chuàng)新教育基地建設的研究與實踐[J].中國電力教育，2010，182（31）：108-110.

海洋科學培養(yǎng)方案范文第4篇

摘 要：采集不同深度海水中的生物樣品，是現(xiàn)代海洋學研究的重要內容。隨著各種海洋科學研究與海洋資源開發(fā)利用的不斷深入，如何快速、方便和有效地對海洋生物進行調查采樣，以獲得第一手的海洋生物科學研究樣品，全面了解特定海域的生物資源情況，成為了當務之急。由國家“863”計劃支撐的“深海生物采樣工具研制”課題，其研制目標是：重點突破深海生物樣品采集原位觀測與定植培養(yǎng)，生物資源研究與開發(fā)所涉及的關鍵核心技術與裝備；研發(fā)適用于載人深潛器、ROV等平臺的系列化采樣和作業(yè)工具；建立一套深海底生態(tài)長期觀測系統(tǒng)，研制深海自容式原位生物定植培養(yǎng)工程樣機，并完成海試實驗；獲得一批基因、技術、工藝等相關專利。通過項目研究大幅提高我國深海生物資源研究開發(fā)技術水平和自主創(chuàng)新能力，保障資源的可持續(xù)開發(fā)利用。課題的研究內容包括：海底微生物墊采樣器、泵吸式大型生物采樣器、誘捕式大型生物采樣器、射網式大型生物采樣器、鏟撬式大型生物采樣器、組合式生物轉移箱、船載厭氧/保壓轉移裝置、備用能源與控制吊艙。課題在2014年度完成了各型深海生物采樣工具諸多關鍵技術研究，主要設備均完成了樣機試制及調試，部分設備進行了海上實際應用并獲得了相關生物樣品。該研究報告詳細論述了各型采樣工具的設計方案和主要研制過程，并記錄了調試及試驗的結果及改進方向，為課題后續(xù)研制提供了重要的技術基礎。

關鍵詞：深海 生物采樣 工具

Abstract：Collection of biological samples at different depths in the sea，is an important content of modern Oceanography research.With a variety of marine scientific research and development and utilization of marine resources unceasingly thorough，how to quickly，easily and effectively to marine organisms were sampled，marine biological sciences research samples to obtain the first hand，the biological resources of the comprehensive understanding of certain areas，has become a pressing matter of the moment.Supported by the national"863"plan "deep-sea biological sampling tools development"project，its development objectives are：the key breakthrough deep-sea biological samples collected in situ observation and colonization culture，kernel technology and equipment involved in research and development of biological resources；series of R & D is suitable for carrying people submersibles，ROV platform for sampling and working tools；to establish a set of deep seabed ecological long-term observation system，the development of deep-sea self-contained in situ biological colonization culture engineering prototype，and complete the experiment on the sea；get a group of genes，technology，process and other related patents.Through the research projects a substantial increase in China's deep-sea biological resources research and development technical level and the ability of independent innovation，to ensure the sustainable development and utilization of resources.Content of the research include：seabed microbial mat sampler，suction pump large biological sampler，trap type large biological sampler，radio network type large biological sampler，shovel prizing large biological sampler，combined biological transfer box，ship borne anaerobic/holding pressure transfer device，the standby energy and control pod.Topic in the year 2014 completed the study some key technical tools for sampling of various types of deep-sea creatures，the main equipment are completed prototype trial manufacture and debugging，part of the equipment of the practical application of maritime and obtain the relevant biological samples.This report discusses in detail the process of design scheme of various types of sampling and the main development tool，and record the debugging and the test results and the direction of improvement provides an important technical basis for subsequent development project.

Key Words：Deepsea；Creatures sampling；Tools

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海洋科學培養(yǎng)方案范文第5篇

前言

隨著素質教育在高等教育中的全面推進，　培養(yǎng)社會需求吻合程度高、實踐能力強、人文素質與科學技術素質過硬，具有創(chuàng)新精神的應用型人才，已成為高等學校教學改革的主要目標。①隨著市場競爭的加劇，用人單位對應用型人才的需求越來越強烈，要求高校在人才培養(yǎng)上注重寬口徑、厚基礎、重應用、強能力，強化學生基本技能的訓練，進一步增強學生畢業(yè)適應市場的能力。這也是大學生自身對高等教育的訴求。為實現(xiàn)這一目標，高校在教學實施過程中必需積極采用多元化教學模式，突破傳統(tǒng)的“教學就是課堂教學”的教學觀，形成教學與實踐融會貫通的“立體滲透型大教學系統(tǒng)”，②為學生提供應用型學習環(huán)境。實踐教學由于其多元化的組合特征和應用價值趨向，使其成為“立體滲透型大教學系統(tǒng)”的中樞。實踐教學為學生提供將書本知識轉化為行為能力的平臺，是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，是貫徹素質教育最重要的場所，③同時，也關系到人才的培養(yǎng)和使用、社會穩(wěn)定與經濟發(fā)展。④針對目前我國高校的實踐教學的形式和內容比較單一、薄弱的現(xiàn)狀，教育部《關于進一步加強和改進普通高等學校實踐教學的若干意見》明確指出：　“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”。⑤

海洋資源開發(fā)是我國國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內容，2009年國務院常務會議通過了《江蘇沿海開發(fā)總體規(guī)劃》，江蘇的沿海開發(fā)已上升為國家戰(zhàn)略，江蘇海洋事業(yè)的發(fā)展步入了嶄新的發(fā)展階段。⑥在江蘇省沿海開發(fā)戰(zhàn)略實施的大背景下本文由收集整理，揚州大學新成立了海洋生物資源與環(huán)境專業(yè)，目標是培養(yǎng)具有環(huán)保意識的海洋生物資源與環(huán)境保護的應用型基礎型人才。在全新的專業(yè)設置和培養(yǎng)方案指導下，為增強學生的實踐能力，更好地滿足社會和學生的需求，我們將全程實驗教學法引入海洋生物學等海洋科學主干課程的實踐教學環(huán)節(jié)，并進行了一些探索。

1　全程實驗教學法的含義、內容與實踐

全程實驗教學法包括兩層含義：一是依托開放式實驗室進行的全程實踐教學；二是依托科研項目進行的全程科研實踐。全程實驗教學法與以往的實驗教學方法主要的區(qū)別是，實驗涉及到的相關樣品、試劑、儀器的準備，以及實驗操作、數(shù)據(jù)處理的全過程均由學生操作或介入。以海洋生物學中節(jié)肢動物門鹵蟲的形態(tài)結構觀察實驗為例，將全程實驗教學法貫穿于實踐教學的全過程，具體而言共分為三個方面內容。

1.1　實踐過程的全程化

在開放式實驗室平臺上，由學生進行文獻查閱、實驗設計和實驗實施三個階段的實踐活動。實驗前，由指導教師講解有關實驗要求和實驗原理；實驗過程中，由學生進行設計方案的討論，比較不同設計方案的優(yōu)劣；實驗結束時由老師組織學生對實驗結果進行討論和比較分析。這種全程化的實驗教學能充分地利用實驗室資源，調動廣大學生參與實驗的積極性，增強學生綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.2　實踐內容的全程化

在進行鹵蟲的形態(tài)結構觀察實驗時，指導教師不僅為學生提供鹵蟲的無節(jié)幼蟲和成體，還向學生介紹上游的鹵蟲卵的孵化過程，鹵蟲懷卵成體的養(yǎng)成過程，以及下游用鹵蟲做餌料進行動物喂養(yǎng)的應用過程。這樣，學生對鹵蟲相關知識的掌握由點擴展到面，在掌握鹵蟲基本形態(tài)結構的同時，由于對上下游的全貌有所了解，印象更為生動深刻，不僅為將來海水養(yǎng)殖課程中餌料生物的學習打下堅實的基礎，將來從事相關工作時亦可以從中受益。

1.3　實踐內容的廣泛聯(lián)系與深入

結合科研工作進展，選取與學生實驗關系比較密切的生物，以輔助材料的形式添加到實踐教學中去。在海洋抗污損相關的科研活動中經常使用的測試生物藤壺，本身是節(jié)肢動物門中的底棲生物，藤壺的幼蟲收集過程可以讓學生加強對生物趨光性的理解，同時其無節(jié)幼蟲可以與鹵蟲的無節(jié)幼蟲進行比較觀察，這無疑對學生關于節(jié)肢動物門的多方面深入了解大有幫助。

2　全程實驗教學法與科研創(chuàng)新相結合

全程科研實踐活動是更高層次的實踐教學環(huán)節(jié)?？蒲谢顒邮窍蚩茖W的未知領域探索、創(chuàng)新的工作，具有很大的復雜性、細微性、艱難性和很強的科學性。因此學生參與科研活動，其實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力都將有質的提高。對于已經學習和掌握了一定基礎知識和基本技能的較高年級的學生，努力爭取讓他們參與到科研項目中去，根據(jù)實驗內容，查閱與研究課題相關的最新文獻資料，了解國內外的最新科研成果和動向，分析和解決在科研中遇到的實際問題，實現(xiàn)依托科研項目進行的全程科研實踐。比如我們的一項　“海綿附生微生物中抗污損活性物質的分離”的科研項目，涉及到微生物培養(yǎng)、底棲硅藻培養(yǎng)、藤壺幼蟲培養(yǎng)、生物測試方法應用、天然產物分離等一系列內容，學生根據(jù)工作的進展需要，進行有目的的學習；所有的數(shù)據(jù)由學生自己取得，并且進行數(shù)據(jù)處理和分析；最后進行論文寫作。這種從搜集文獻到實驗實施，再到論文寫作的全程科研實踐，不僅大幅度提高學生對知識的綜合應用能力，提高學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學生的科學精神和素養(yǎng)，無疑對于學生的進一步深造提供了更大的空間和可能。

3　關于全程實驗教學法的實踐體會

經過一段時間的全程實驗教學法的實踐，我們摸索出一些需要提高和注意的方面：

（1）教師對實驗的講解和指導需力爭做到全程、全面，必須拓寬視野并密切關注本領域的科研動態(tài)，為學生提供更多的更新穎的實驗和科研實踐的選擇和指導。

（2）學生從被動服從轉變?yōu)榉e極投入，可引導學生更多的精力和時間投入。