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大單元教學(xué)研討方案范文第1篇

建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，而充分挖掘自身資源，立足校本教研，走校本培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展路子卻是提高教師綜合素質(zhì)之本。新平縣第三小學(xué)立足學(xué)校實際，以“群策群力”的指導(dǎo)思想為指引，堅持“統(tǒng)一性、超前性、完整性”原則，建立“個人初備――集體齊備――個人細(xì)備――反思復(fù)備”的集體備課制度，逐步走出了一條適合自身發(fā)展需要的有效教學(xué)――集體備課之路。

我校集體備課于2007年9月正式啟動，雖然起步比較晚，但自實行集體備課以來，我們注重學(xué)習(xí)、反思，并在實踐中不斷改進(jìn)，也取得了一定的成效，得到了上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。特別是2011年4月，我縣全面深入的推進(jìn)“大膽嘗試，體驗互動，個性發(fā)展”的課堂教學(xué)模式改革以來，我們結(jié)合2011年版課標(biāo)、課堂教學(xué)模式化基本結(jié)構(gòu)等課堂教學(xué)改革精神、要求，在集體備課中深入探究教學(xué)實踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，不斷的改進(jìn)和反思。幾年的探索和實踐讓我們體會到：集體備課有利于發(fā)揮教師的集體智慧；有利于教師準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重難點(diǎn)；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教師的科研水平；有利于教師“取長補(bǔ)短”迅速成長起來，實踐證明，通過有效的集體備課，教師更新了教育觀念，執(zhí)教水平有了大幅度的提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也逐年穩(wěn)中有升。

一、學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計劃確定每個學(xué)科每個單元的中心發(fā)言人，制定集體備課活動計劃。

對中心發(fā)言人的具體要求是：在集體備課前要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書，把握單元的整體內(nèi)容，明確內(nèi)在聯(lián)系，積極查找相關(guān)資料、資源，確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，為發(fā)言做好充分準(zhǔn)備。要求中心發(fā)言人書面提供發(fā)言稿、每單元任意一課時的教學(xué)設(shè)計和多媒體課件，部分中心發(fā)言人還需提供一節(jié)研討課。發(fā)言稿的撰寫內(nèi)容為：單元總體分析（包括本單元的前后聯(lián)系、地位作用、教學(xué)內(nèi)容等）；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立及突破方法（包括教學(xué)理念的定位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教法、學(xué)法等）；分課時備課提綱；個人熟悉研讀教材、教師用書后的體會、感悟等。

二、個人自備出思路。集體備課必須以個人研究為前提、為基礎(chǔ)，因此，要求備課組成員必須在集體備課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，獨(dú)立思考教法、學(xué)法，提出自己有疑問的地方。除中心發(fā)言人把所承擔(dān)的備課內(nèi)容備深、備透、備精，認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言稿外，其余同學(xué)科年級教師也要重點(diǎn)研究單元的一、兩課，做好發(fā)言準(zhǔn)備（自己初步整理好發(fā)言稿）。

三、集思廣益通思路。在個人備課的基礎(chǔ)上，在教學(xué)新知識的前一周分年級研討，每單元活動一次，中心發(fā)言人發(fā)言時，要求其余教師要認(rèn)真傾聽，深入思考，并適時記錄優(yōu)點(diǎn)和問題。討論交流時，首先針對中心發(fā)言人發(fā)言的內(nèi)容展開討論，即發(fā)言中的問題、含糊不清的地方及精妙之處。再次是針對其他組員發(fā)言的內(nèi)容，提出不同的看法或贊同的理由。在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從2011年9月份起集體備課活動時增加了以下內(nèi)容：

①上課、評課、議課環(huán)節(jié)。每個單元的主備教師先試講其詳備的那個課時，年級其余教師觀課，聽課結(jié)束后進(jìn)行評課、議課。評課、議課是把備課、課例與感悟反思形成一個有機(jī)的整合，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學(xué)，達(dá)到“評一課、促多人、帶一方”的目的，在交流中互動創(chuàng)生，并提升到理論層次，內(nèi)化為教育理念。

②以“主題研討”等方式來充實集體備課的內(nèi)容?？梢越Y(jié)合備課內(nèi)容設(shè)置“新課程下如何搞好計算教學(xué)”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研討”、“新教材下如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)”、“如何提高小學(xué)生的計算速度，使之又快又對”等等這樣的主題研討。也只有不斷創(chuàng)新集體備課的內(nèi)容及形式，才能提高教師的參與興趣和熱情，才能使集體備課有效實施，發(fā)揮其最大的作用。不管怎么說，集體研討活動的最終目標(biāo)是力求經(jīng)過“爭鳴”，達(dá)成共識，形成教學(xué)設(shè)計的總體框架和比較一致的教學(xué)設(shè)計實施方案。

四、博采眾長寫教案。在年級教師進(jìn)入課堂實施教學(xué)之前，教師先要結(jié)合主備教師的試講課進(jìn)行反思，對集體備課中獲取的信息進(jìn)行消化、吸收，加工、重組，結(jié)合班級學(xué)生實際情況進(jìn)行“二次”備課，教師在研討深化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地寫出具有個性特點(diǎn)的課時教案并付諸實施。學(xué)校教務(wù)處將適時檢查教師集體備課的成果在教學(xué)中的落實情況。

五、教后反思長經(jīng)驗。人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。雖然集體備課以來，我們很重視反思環(huán)節(jié)，但效果一直感覺不是很好，集體研討時，教師總想直奔主題，直接進(jìn)入下一部分內(nèi)容的教學(xué)研討中。什么是反思？即對自己教育教學(xué)行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，下學(xué)期開始，我們要求老師一課一反思，及時對教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，并記錄在教案本上（教案本上已設(shè)置“教后反思”欄目）。每次集體備課，首先由各位組員將其信息反饋給其他同伴，作為二次交流內(nèi)容（帶上教學(xué)設(shè)計本）。注重反思，是提高集體備課質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效舉措，我們要重視，并加以落實。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。雖然通過這幾年的具體實踐，確實讓教師教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師間取長補(bǔ)短、合作交流、資源共享等方面的教學(xué)研討氛圍正越來越濃，但也遇到了不少的困惑，出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：

1.部分教師認(rèn)識還是不到位，盡管學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)集體備課的重要性，但有些教師仍對此認(rèn)識不足，思想上未能引起足夠的重視，對過去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思，而是憑著經(jīng)驗去進(jìn)行教學(xué)。

2.少數(shù)年級、單元的集體備課流于形式。有些教師總認(rèn)為集體備課只不過是一群人聚在一起，走走過場而已，熱情不高，主動性不強(qiáng)。

大單元教學(xué)研討方案范文第2篇

集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進(jìn)行。在實施新課程的今天，它成了園本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化?，F(xiàn)在，許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。

為了做到資源共享，加強(qiáng)教師間的合作與交流，體現(xiàn)同伴互助精神，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們在集體備課組中實行了單元主題活動集體備課，這是在傳統(tǒng)備課基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種備課方式改革。

一、明確集體備課的目的和意義

所有教師（包括教學(xué)管理者）必須充分明確集體備課的目的和意義。在集體備課過程中，充實完善“主備人”的主題網(wǎng)絡(luò)、主題活動目標(biāo)、周活動計劃及主題活動案例等是集體備課的目的之一，但真正的目的應(yīng)該是提高參與者“個人”獨(dú)立備課的能力，提高“個人”對單元主題活動的理解、目標(biāo)制訂、重點(diǎn)確定、難點(diǎn)突破、學(xué)法指導(dǎo)、教法運(yùn)用、資源整合、活動區(qū)材料的投放、主題墻的設(shè)計、興趣激發(fā)等等相關(guān)有效教學(xué)要素的理解和運(yùn)用的能力。一句話，就是提高參與者“個人”備課的有效性。

二、單元主題集體備課的途徑

1.在集體備課時要抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，聚焦點(diǎn)

每次集體備課，主備人應(yīng)全面考慮，備課組長應(yīng)確定本次主題活動備課的流程，抓住重點(diǎn)，交流時應(yīng)突出重點(diǎn)，緊緊圍繞同一個專題來展開。通常情況下，不必增加理論學(xué)習(xí)和教材解讀環(huán)節(jié)。交流前對教材的理解“統(tǒng)”得過多，將影響教師個性的發(fā)揮，從而降低集體備課的意義。我們要將集體備課和教學(xué)專題研究活動區(qū)別開來。集體備課重在交流，貴在堅持。在交流中，取他人之長，補(bǔ)自己之短是集體備課的目的所在。例如，在學(xué)前班下冊的第一個主題《植物的秘密》中，在集體備課中我首先宣布：“今天的備課環(huán)節(jié)是先來確定主題網(wǎng)絡(luò)圖，再來細(xì)化和園本化處理主題目標(biāo)，最后由不同領(lǐng)域的執(zhí)教教師分享各領(lǐng)域的周活動計劃以及資源庫的建設(shè)。”

2.交流前的準(zhǔn)備

集體備課交流前首先不要把集體備課流于形式，效率不高。其次，教師要克服積蓄單薄，未曾內(nèi)化，不能做到有感而發(fā)。因此，我們提前一周，中心發(fā)言人向年級組的其他成員下發(fā)明確的主題內(nèi)容及備課的要點(diǎn)，同時，備課組長也應(yīng)根據(jù)主備人的內(nèi)容提出本次備課的具體要求。備課組的所有成員必須認(rèn)真鉆研教材，主備人和同年組的教師應(yīng)該備好網(wǎng)絡(luò)圖、目標(biāo)等與主題活動相關(guān)的內(nèi)容，并擬出較為詳細(xì)的具有個性化的教學(xué)建議或方案，不必備詳案。總之，交流前，備課組的每個人都要大膽嘗試積極主動地鉆研教材，積累相關(guān)知識，收集相關(guān)資料，優(yōu)選相關(guān)教法等等，努力使自己積蓄豐厚，提高個人在交流前的勢能，以便在交流中真正做到有感而發(fā)，一吐為快。只有這樣，我們的集體備課才不至于流于形式，才會有高效率，才能真正達(dá)到提高自己的最終目的。

3.備主題目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握

摸準(zhǔn)幼兒對該主題中已有的知識水平和興趣點(diǎn)是開展好主題活動的基礎(chǔ)?？茖W(xué)定位、細(xì)化主題目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)必須是基于幼兒已有的知識水平之上，它是開展好主題活動的關(guān)鍵。所以，我們在每次主題活動開展前都要做幼兒的前期調(diào)查，對幼兒的學(xué)情做到心中有數(shù)。集體備課時，應(yīng)深刻領(lǐng)會綱要精神及教材編者的意圖，充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立主題活動目標(biāo)、二級主題及具體的教學(xué)活動，合理劃分課時，使各二級主題的開展均衡和詳略得當(dāng)。

三、細(xì)化方案，強(qiáng)化落實

首先要定時間，定計劃，定進(jìn)度，定中心發(fā)言人，定任務(wù)，再通過三議（對單元網(wǎng)絡(luò)的評議，對細(xì)化目標(biāo)的討論和研討，周活動計劃的討論），備課組長引領(lǐng)，指導(dǎo)老師對青年教師的引領(lǐng)，最后進(jìn)行反思（教學(xué)之后，全組全面反思和個人反思）。注重發(fā)揮備課組的整體效能，注重對幼兒學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)性和有效性。注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。

單元主題活動集體備課的環(huán)節(jié)：

我們在進(jìn)行集體備課時一般都遵循著以下環(huán)節(jié)：集體研討，確定方案——主題網(wǎng)絡(luò)圖的修訂——主題活動目標(biāo)的細(xì)化及園本化處理——活動計劃的制訂、形成初稿——再次討論修改，完成修改稿——三次討論，教案定稿——實施教學(xué)課后反思、總結(jié)。

實施教學(xué)、課后反思、總結(jié)：教學(xué)前，每位教師根據(jù)本人特點(diǎn)和所帶班級的學(xué)情，對集體備課教學(xué)活動進(jìn)行篩選，再應(yīng)用于日?；顒咏虒W(xué)。課后反思、總結(jié)：教師在運(yùn)用集體備課教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)后，對教學(xué)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，為日后備課和教學(xué)提供借鑒。

四、集體備課的好處

1.能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2.能顯著提高教育教學(xué)效果

面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

3.能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4.能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

大單元教學(xué)研討方案范文第3篇

集體備課是同年級、同專業(yè)、同學(xué)科的教師，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，在個人充分備課的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度等展開討論，求得共識的一種教學(xué)活動。它是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它的出發(fā)點(diǎn)是讓教師合作研討，以集中群體的智慧，發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，揚(yáng)長避短，共同研究教學(xué)中的一般問題，充分發(fā)揮每一位教師的特長，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地、高效率地進(jìn)行，使其教育教學(xué)效益最大化，從而提高整體教育教學(xué)水平。小學(xué)語文的集體備課其重要意義在于：有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；有利于教研活動的開展；有利于省時、省力，提高工作效率；有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

集體備課的具體流程：

一、制定備課計劃

（一）確定集體備課的組織形式：學(xué)期備課、單元備課、課時備課。

（二）首先要研究本冊語文教材的特點(diǎn)、本冊語文新課標(biāo)的要求，分析本年級學(xué)生的學(xué)情，制定本學(xué)期本年級本學(xué)科教學(xué)計劃和各組教學(xué)計劃。

（三）確定每次備課的時間、地點(diǎn)、集體備課內(nèi)容及每次的主備教師。

（四）提出本學(xué)期集體備課的基本要求：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。

（五）要求一個年級要“統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一單元考核。

二、個人初備

（一）基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，依據(jù)“學(xué)期備課、單元備課、課時備課”的思路，備出本學(xué)期、本單元、本篇課文的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段；深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段；備出教參上沒有的東西；備出單元間、各篇課文間知識的過渡、銜接、拓展和深化；備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖。

（二）備課內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，提出明確的學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)資源：根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，認(rèn)真鉆研捕捉包括語文教科書在內(nèi)的所有教學(xué)資源，精選并創(chuàng)造性地整合和使用。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，精心研究確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用學(xué)生易于接受的方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.學(xué)情：通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和個體差異，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、梯度作準(zhǔn)備。

5.學(xué)習(xí)過程：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師備課的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和具體情況，認(rèn)真研究學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體需求，確定教師應(yīng)提供的幫助和指導(dǎo)，預(yù)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

6.教學(xué)媒介：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇并適時、適度地使用教學(xué)媒介，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

7.課堂流程：（預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)可能需要的時間，突出重點(diǎn)，合理有序地安排教學(xué)過程。）新課導(dǎo)入――教學(xué)主要環(huán)節(jié)――問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案――小結(jié)――板書設(shè)計――練習(xí)設(shè)計（課堂和課后）

（三）編寫好教案

教案要有指導(dǎo)性、示范性和操作性，要有利于各班進(jìn)行分層次教學(xué)。

三、集體研討

教師把自己的教案（初案）完成以后，交由各年級語文備課組進(jìn)行集體研討。研討時由主備教師采用小學(xué)語文“說課”的形式，陳述自己的備課設(shè)想、預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、課堂流程以及為實現(xiàn)目標(biāo)采取的教學(xué)手段，分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)策略。分析學(xué)生知識能力水平，闡述學(xué)生在本冊、本組、本課的知識積淀。學(xué)習(xí)本冊、本組、本課可能出現(xiàn)的知識障礙等困難及解決方案。

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，要求做到：

（一）說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何導(dǎo)入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行重點(diǎn)段落的閱讀分析以及如何過渡銜接。

（二）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計，怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（三）說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容及其設(shè)計意圖，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。

（四）說作業(yè)設(shè)計：說每一道練習(xí)題設(shè)計的意圖和目的；說學(xué)生在“作業(yè)”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學(xué)中解決（預(yù)見性）。

（五）要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。

然后全備課組教師積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。

四、主備教師試講

根據(jù)備課組優(yōu)化的教案，主備教師首先在備課組教師中進(jìn)行試講，然后依據(jù)上課的實際情況由全組教師進(jìn)一步總結(jié)和不斷完善，從而確定教案，打印教案，交給本年級語文教師使用，以便資源共享，達(dá)到集體備課的目的。

五、二次備課，上課

每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，根據(jù)本班的實際情況對集體備課所得教案進(jìn)行增、減、補(bǔ)、刪，進(jìn)行二次備課，使教案具有個性化特征，使其能完全適合自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格。

六、課后反思

備課組教師授完課后，都要對自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思，反思自己的所得所失，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并相互進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，促進(jìn)每位教師的快速成長和教學(xué)效率的提高。

集體備課應(yīng)注意的幾個問題：

（一）集體備課成員應(yīng)有“備”而來。集體備課是通過教研組或備課組“個人――集體――個人”的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。所以，每個教師在集體備課前應(yīng)就所備內(nèi)容作好充分的準(zhǔn)備，通過集體的智慧加以取舍、完善，形成高質(zhì)量的教案。

（二）要集體合作與擇優(yōu)分工負(fù)責(zé)相結(jié)合。教師之間的合作共事是進(jìn)行集體備課的前提條件。教師間要相互信任，相互幫助、相互合作，要集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同搞好集體備課。

（三）堅持集體備課，施教時又不失個人風(fēng)格。集體備課內(nèi)容最終還是要依靠單個的教師完成的。所以集體備課，同時還要鼓勵教師個人保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

大單元教學(xué)研討方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂一；導(dǎo)學(xué)案編寫

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0070-02

本校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，因此高中英語教學(xué)舉步維艱。提高課堂效率是我校目前亟待解決的問題。所以我們積極探索高效率課堂的教學(xué)模式即：“自主學(xué)習(xí)”；“交流研討”、“展示提升”、“當(dāng)堂檢測”。高效課堂的主旨和精髓在于體現(xiàn)“以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”。于是，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)生自學(xué)的方案，也是教師的教學(xué)指導(dǎo)方案。它將知識學(xué)習(xí)問題化，學(xué)習(xí)能力過程化，價值觀的培養(yǎng)潛移化。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計，把學(xué)習(xí)重心提前，先學(xué)后教，并加強(qiáng)課前、課中和課間三階段的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了教與學(xué)最佳結(jié)合。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案有四個特點(diǎn)：①探索問題是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵；②知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)；③閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色；④鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

二、有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

我們經(jīng)過大量的教學(xué)實踐，得出以下五點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案編寫原則：

1.課時原則。由于教材內(nèi)容無法在一個課時內(nèi)完成，所以教師需要根據(jù)課時來編寫導(dǎo)學(xué)案，使得每個課時內(nèi)的內(nèi)容重點(diǎn)突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，例如英語教學(xué)中的reading部分，通常需要兩節(jié)課時，第一節(jié)課需要處理閱讀的問題，第二節(jié)課時需要處理語言點(diǎn)的問題。這樣就能在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，實現(xiàn)高效課堂。

2.參與原則參與是指導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會，并激勵學(xué)生的參與，使其在這個參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，就能夠更有效的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3.問題原則。①設(shè)置啟發(fā)性問題；②避免太多、太碎的問題；③問題要能夠指引學(xué)生閱讀和思考；④提問的形式不要采用逐一填空的方式，以免學(xué)生照搬課本，喪失積極思考的能力；⑤問題的敘述語言具有一定的互動，以提高學(xué)生的參與積極性，如：what’s your opinion？why do you think so？等等。

4.方法原則。在導(dǎo)學(xué)案中，教師的指導(dǎo)和要求非常重要。其中包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求。比如，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)明確指定學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)達(dá)到的要求，以及自學(xué)完成后的考察方式。

5.層次原則。由于學(xué)生的個體差異，在學(xué)習(xí)活動中的接受能力也有很大差異，導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識教材、理解教材、引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入，同時也關(guān)注到了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓優(yōu)生長足發(fā)展，大多數(shù)大步前進(jìn)，小部分學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不落伍，從而使各個層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中均獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，為最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供更有利的保障。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫流程

在我們的導(dǎo)學(xué)案的編寫的實踐操作中我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編寫流程應(yīng)該是這樣的：首先，各位教師首先要吃透教材，深入教材，發(fā)掘教材。要對教材的每一單元十分熟悉，知曉每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及語法等。這些都是教師在寫導(dǎo)學(xué)案前應(yīng)該掌握的方面。其次，發(fā)揮教研組集體的智慧。集體研討匆容置疑是對課程目標(biāo)，實施策略及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練內(nèi)容及評價辦法的一次集體智慧的碰撞與研討，在這種狀況下通過集體研討而設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案無疑是高質(zhì)量的，是符合學(xué)生需求的。因此，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，要改變偏重個體備課，忽視集體研討的現(xiàn)象。第三、導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)分工明確。經(jīng)過集體討論之后，導(dǎo)學(xué)案編寫的具體編寫必須具體到人，責(zé)任明確。這樣不僅工作任務(wù)得到落實，而且各位老師可以傾注充沛的精力編寫精品的導(dǎo)學(xué)案。第四、在具體教學(xué)實踐中修訂完善導(dǎo)學(xué)案。實踐檢驗真理。教師在具體的教學(xué)實踐中反思本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用情況，再對導(dǎo)學(xué)案加以修訂完善。在編寫使用導(dǎo)學(xué)案的過程中我們一致認(rèn)為還要應(yīng)該注意幾個方面的問題：

1.一個高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，其體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師在語言上要言簡意賅，同時熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，如學(xué)習(xí)時間分配、難點(diǎn)的點(diǎn)撥、知識的歸納，方法的總結(jié)等。編寫導(dǎo)學(xué)案時，必須認(rèn)真把握好教材的“翻譯”，把教材上的一些內(nèi)容，譬如抽象的，邏輯性極強(qiáng)的語言，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通俗的，易懂的語言。同時幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供一些解決方法。

2.導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不易太多。學(xué)生預(yù)習(xí)時間不夠，甚至將預(yù)習(xí)帶到上課進(jìn)行，嚴(yán)重降低了課堂效率，我們的課堂講求效率，而我們每一節(jié)課時間都很緊張，學(xué)生絲毫感覺不到課改帶來的快樂，問題主要是教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中缺乏了解學(xué)生的認(rèn)知水平，總想讓知識和高考接軌，問題設(shè)置太難，或者總想進(jìn)行知識拓寬，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不完。

3.題型設(shè)置要合理，問題設(shè)置要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要過多的強(qiáng)求知識的涵蓋面。例如，將問題設(shè)置成填空題型，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中查課本對號入座，缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生學(xué)習(xí)為服務(wù)目標(biāo)的，在設(shè)計創(chuàng)造時，一切要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性為出發(fā)點(diǎn)，始終要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位?？稍趯?dǎo)學(xué)案中增添一些額外的小欄目，如溫馨提示、學(xué)習(xí)加油站、難點(diǎn)救援站等。

5.不同的課型，應(yīng)該編寫不同的導(dǎo)學(xué)案，如專題學(xué)案、新課預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)檢測學(xué)案等。

6.語言上要體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷和激勵，如：你不錯！你很棒！勇敢的來嘗試吧！

大單元教學(xué)研討方案范文第5篇

             ——2017學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組能夠認(rèn)真貫徹區(qū)教研室工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃的指導(dǎo)下，以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”研究與實踐為重點(diǎn)，以項目推進(jìn)和《上海市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》解讀與實施為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以探究主動課堂的教學(xué)模式為主線，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教研品質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，有效提升教師素質(zhì)

本學(xué)期我們立足校本，有計劃、有步驟地進(jìn)行校本培訓(xùn)，目標(biāo)明確，形式多樣。多次組織教師深入學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》以及《評價指南》，進(jìn)一步領(lǐng)會《要求》的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。探索教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)。

本學(xué)期，根據(jù)實際需求，我們還利用教研活動的時間，進(jìn)行了一次“命題”培訓(xùn)和一次“微課寶”軟件使用的培訓(xùn)。本組19位數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，堅持參與了每一次的研討和學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)，教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。

二、做好教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)工作，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，扎實地抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，向35分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、進(jìn)一步抓好備課、聽課工作，完善備課、聽課制度。做到及時評課或與上公開課的老師及時交換意見，使每位老師的教學(xué)水平都有所提高。本學(xué)期每位數(shù)學(xué)老師都上了1節(jié)數(shù)學(xué)公開課，聽課都在12節(jié)以上。

3、認(rèn)真落實作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載，并對存在問題的學(xué)生及時提醒，限時改正，逐步提高。同時加強(qiáng)管理，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度。各年級都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的情況，有針對性地設(shè)計練習(xí)，并制定統(tǒng)一的作業(yè)格式，統(tǒng)一規(guī)范批改和訂正的要求。

4、課后輔導(dǎo)、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

作業(yè)批改采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Φ倪M(jìn)行培優(yōu)。

 

三、加強(qiáng)教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率

 1、本學(xué)期組織進(jìn)行了5次教學(xué)教研活動，其中4次研討課，教師們都能積極參與每次的教研活動。每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定主題、定內(nèi)容、定時間、講實效。老師們思想端正、態(tài)度積極，執(zhí)教老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，其他教師認(rèn)真參與磨課、觀課、議課，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

4月份成功舉辦一次區(qū)級研討活動，活動以“聚焦數(shù)據(jù)分析 助推思維發(fā)展”為主題，不僅有課堂教學(xué)展示、微論壇講座，還有專家、老師們的現(xiàn)場互動交流，數(shù)學(xué)組全體教師都參與了全過程的觀摩與學(xué)習(xí)。開學(xué)初我們積極準(zhǔn)備文本申請，參與了現(xiàn)場答辯，申報成功后，教研組配合教導(dǎo)處制定了詳細(xì)的活動方案，馮雪萍和周雪兩位年輕教師認(rèn)真準(zhǔn)備實踐課《折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識》和《條形統(tǒng)計圖（二）》，各位備課組長及組內(nèi)老師都認(rèn)真參與了磨課的全過程，最終成功展示了兩節(jié)非常有研討意義的實踐課，最后，我們“青檸樹”團(tuán)隊的微論壇也是得到了教研員的認(rèn)可和好評。這次活動，充分體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍，青年教師們在這次活動中付出了很多，也收獲了很多。

5月份進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)化聯(lián)合教研活動，吳曉麗的《周長》一個給我們提供了概念教學(xué)研討的機(jī)會；還有兩次校級研討，分別是來自二年級桂琦老師執(zhí)教的《巧算》和一年級楊浩琦老師執(zhí)教的《各人眼中的20》，都凝聚著各備課組集體的力量，全體老師在評課議課的過程中，一次又一次激起思維的碰撞，大家暢所欲言，使活動取得較好的效果。

2、進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科校本化實施，在認(rèn)真解讀課標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，細(xì)化各年級教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)等，以備課組為單位，進(jìn)一步完善“學(xué)期課程實施計劃表”。各備課組都選取了一個單元，進(jìn)行詳細(xì)有效的單元整體設(shè)計。參照《基本要求》，基于四大模塊教學(xué)與評價的總體要求，細(xì)化本學(xué)期教材單元教學(xué)與評價要求，以多種教學(xué)形式相結(jié)合，關(guān)注單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用，設(shè)計評價方案，體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性、層次性。

3、進(jìn)一步完善集體備課制度，繼續(xù)實行《教評一體備課樣式》。倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分工備課，力求備精品課；倡導(dǎo)資源共享，各年級積累的教學(xué)資料，不但本年級使用，還傳給下一年級使用。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

4、重視課程教學(xué)與學(xué)科建設(shè)工作并列前進(jìn)。本學(xué)期，各備課組重點(diǎn)進(jìn)行了“單元整體教學(xué)設(shè)計”、“檢測命題設(shè)計”、“微視頻制作”、“綜合實踐活動案例研究”等工作，每一項活動都認(rèn)真落實，并做好相關(guān)資料的收集和積累。

 

四、重視課題研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式    

本學(xué)期在學(xué)?！痘谥黝}式校本研修下的主動課堂打造》主課題的引導(dǎo)下，教研組以《落實學(xué)科教學(xué)要求 優(yōu)化單元整體設(shè)計 提升數(shù)學(xué)核心能力》為教研主題，積極開展教研活動，嘗試探索主動課堂的模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；將評價融于教學(xué)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力和素養(yǎng)。

五、存在的不足與改進(jìn)方向

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐不夠。老師們雖然學(xué)了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上，如何使自己教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高，還值得深入研究。

2、教研組研討氛圍有待于提高，尤其我們每次研討課的評課環(huán)節(jié)，大家的評課還停留在表面，客套的話太多，還不夠深入。我們自己關(guān)起門來的研討課，應(yīng)該像自己教育自己孩子一樣，多發(fā)現(xiàn)問題，多提出建議，甚至為了某個環(huán)節(jié)，我們可以多一些爭議，這樣才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，也提高我們教研活動的有效性。

3、聽評課的機(jī)會太少，教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時所要觀察的要領(lǐng)這三個問題都不能很好地掌握。

4、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個工作重點(diǎn)。

5、學(xué)科競賽沒能及時開展，對各班培優(yōu)情況也無法檢測，建議拉差和培優(yōu)工作齊肩并進(jìn)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

6、教研組對青年教師的幫助還不夠。在今后的工作中，盡量向?qū)W校申請給青年教師多一些外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會；同時教研組多提供實踐的機(jī)會，加大對青年教師的培訓(xùn)力度；鼓勵中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識，自我提高。