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小學(xué)教育的具體任務(wù)范文第1篇

（一）中國高校在自上而下執(zhí)行國家戰(zhàn)略決策的同時參與政策制定

剛剛走過的一個世紀(jì)，對于中國師范教育而言是一段十分艱難的旅程。1897年第一所師范學(xué)院在南洋公立大學(xué)成立，1902年在京師大學(xué)堂出現(xiàn)了師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。自那時起，人們就一直在努力探尋為中國培養(yǎng)好教師的方式方法，然而師范教育在漫長的發(fā)展歷程中，一直或主動或被動地受到各種國外觀念與方法的牽制。我們引進(jìn)了許多曇花一現(xiàn)的思想和實(shí)驗(yàn)，但極少有能夠扎下根來的。20世紀(jì)80年代以來，日益龐大的中國教師隊(duì)伍所面臨的教師教育問題促使中國選擇了一條自上而下推進(jìn)教師教育改革與發(fā)展之路。尤其進(jìn)入21世紀(jì)后，教育部加大了推進(jìn)教師教育改革與發(fā)展的步伐。2004年，教育部推行《2003-2007振興教育行動計(jì)劃》；2007年，教育部推行《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》；2011年，教育部推行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；2012年，教育部推行《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

一系列政策文本的出臺，改變了中國師范教育發(fā)展不溫不火的態(tài)勢，為師范教育開拓新格局打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自上而下由教育部整體引領(lǐng)中國師范教育改革與發(fā)展的進(jìn)程中，高等師范院校也發(fā)揮出卓越的智囊功能。一方面，諸如首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校師范院校的初等教育專業(yè)，十多年來積累了豐富的小教專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，這間接地為國家發(fā)揮教師教育治理功能提供了資源支持。另一方面，一些高等院校還直接參與了教育部相關(guān)重要政策文件的研制工作。如“小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”的研制工作在很大程度上依托了首都師范大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)力量，“教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）”的研制工作在很大程度上依托了華東師范大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)力量。由此可見，中國高等學(xué)校在小學(xué)教師教育工程中既是政策執(zhí)行者，又是擁有一定表達(dá)空間的政策謀劃者。而且我們相信，伴隨教師教育工程對于科學(xué)性和專業(yè)性的需求不斷遞增，中國高等學(xué)校將在更大范圍、更深程度上參與我國的教師教育發(fā)展工程。

（二）瑞士高校善于從實(shí)踐中得出優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)來影響國家戰(zhàn)略決策

瑞士是聯(lián)邦制的國家，全國共有23個聯(lián)邦州，除了像外交、海關(guān)等事務(wù)，很多領(lǐng)域都是由各個聯(lián)邦州自行管理，對于教育的管理亦如此。在參訪中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前主導(dǎo)瑞士教師教育發(fā)展的許多思路來自于一線各州的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如，師資格標(biāo)準(zhǔn)，提高教師學(xué)歷層次；加強(qiáng)大學(xué)與教師培訓(xùn)學(xué)院的合作；高度重視教育實(shí)踐環(huán)節(jié)；重視現(xiàn)代科技內(nèi)容；加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提倡有經(jīng)驗(yàn)的教師參與教育科學(xué)研究等等戰(zhàn)略決策，并非瑞士政府自上而下提出的，而是從23個各自為政的聯(lián)邦州的教育實(shí)踐中匯集得來的。由此我們才理解瑞士聯(lián)邦緣何不設(shè)教育部，在瑞士政府看來，聯(lián)邦一級的教育事務(wù)需要的是溝通和協(xié)調(diào)者，而不是決策者，因此由內(nèi)政部的科學(xué)與研究領(lǐng)導(dǎo)小組所轄聯(lián)邦高工系統(tǒng)委員會和聯(lián)邦教科司來聯(lián)絡(luò)聯(lián)邦一級的教育事務(wù)足以。這種格局下，瑞士高等教育在影響教師教育戰(zhàn)略決策制定方面擁有較大的自治權(quán)力。瑞士十余所師范院校通過制定周密的教師教育計(jì)劃，一方面作用于本校的教育教學(xué)工作，同時在另一方面長線地影響、制約著瑞士的宏觀教師教育決策的走向。

二、中瑞小學(xué)教師教育課程凸顯的人才規(guī)格存有差異

自上世紀(jì)90年代末以來，中國小學(xué)師資職前培養(yǎng)層次已分地域、分階段陸續(xù)提升至本科學(xué)歷水平，像首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院畢業(yè)的本科生會被授予“教育學(xué)”學(xué)士學(xué)位。本科層次培養(yǎng)小學(xué)師資的做法與瑞士趨同，像圖高教育大學(xué)培養(yǎng)的小學(xué)教師教育層次的師范生，畢業(yè)時會被授予Diplom學(xué)位。盡管兩國的小學(xué)教育均已達(dá)到本科學(xué)歷，但兩者的教師教育課程方案所凸顯的人才規(guī)格存在一定差異，中國的小學(xué)教師教育課程凸顯學(xué)科屬性和教育屬性，瑞士的小學(xué)教師教育課程凸顯全科屬性，同時更強(qiáng)調(diào)人文屬性。差異的背后，反映出當(dāng)前兩國在小學(xué)教師培養(yǎng)的人才規(guī)格設(shè)計(jì)上側(cè)重不同。

（一）中國的小學(xué)教師教育課程設(shè)置重視培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)能力和教育專業(yè)能力

總體上判斷，綜合化是中國小學(xué)教師教育課程發(fā)展的未來方向，學(xué)科化則仍是當(dāng)前大多數(shù)師范院校課程設(shè)置的重心，這一狀況體現(xiàn)在課程模塊的組織形態(tài)和結(jié)構(gòu)比例上。以首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院為例。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院在把握辦學(xué)方向時一直密切關(guān)注世界小學(xué)教育綜合化的趨向，然則在實(shí)際課程設(shè)置與調(diào)配上，又必須兼顧當(dāng)前中國小學(xué)教育的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)需求。故而學(xué)院的小學(xué)教育本科專業(yè)下設(shè)數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂和美術(shù)七個方向，實(shí)際的課程設(shè)置較為偏重師范生學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)。近些年來，隨著國內(nèi)教師專業(yè)化發(fā)展的需求不斷高漲，學(xué)院進(jìn)行了與時俱進(jìn)的課程調(diào)整，在課程設(shè)置方面不斷加大兒童研究類課程與教育類課程的比例。近期，借學(xué)校推進(jìn)“課程地圖”項(xiàng)目之機(jī)，學(xué)院著手研制更為合理、科學(xué)、務(wù)實(shí)的課程方案，有望在下一階段將教育類課程（包括兒童研究類課程，不含教育實(shí)習(xí)）的比例由過去約30%提升至約40%。將小學(xué)教師教育納入本科層次的高等教育辦學(xué)體系，體現(xiàn)出中國政府高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。當(dāng)前中國的小學(xué)教師教育發(fā)展集過去專科型師范院校與綜合性大學(xué)的諸多優(yōu)勢為一身，不僅讓小學(xué)教師職前培養(yǎng)走上了教師專業(yè)化發(fā)展之路，同時又延續(xù)了重視學(xué)科教學(xué)與技法的歷史優(yōu)勢。對比國際小學(xué)教師教育課程設(shè)置，我國當(dāng)前的小學(xué)教師教育課程在學(xué)科專業(yè)教育和教育專業(yè)教育，以及教育實(shí)習(xí)方面已有充分的積累和發(fā)展，如2011年出臺的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》就十分強(qiáng)調(diào)三個新理念：以學(xué)生為本、以實(shí)踐為主、終身學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)未來教師尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的不同認(rèn)知發(fā)展階段和學(xué)習(xí)方式，理解學(xué)校的本質(zhì)與作用，并且能夠解決實(shí)際的教育問題。相形之下，無論是高校實(shí)際工作的推展還是綱領(lǐng)文件的制定，我們對于通識教育類課程價(jià)值的重視程度略顯不足，有待未來得到發(fā)展和跟進(jìn)。

（二）瑞士的小學(xué)教師教育課程重視形成綜合素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)

通覽瑞士圖高教育大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置方案，不難看出瑞士小學(xué)教師采用的是全科培養(yǎng)的模式。一般情況下，除了體育、藝術(shù)等課程之外，每一位師范生為了將來順利完成工作，都要修習(xí)各個方向的課程，以滿足全科授課的需要。全科培養(yǎng)有其優(yōu)點(diǎn)，最突出的一點(diǎn)是，教師具有更普遍、通融的知識基礎(chǔ)和能力，更加符合小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)知的特點(diǎn)和需要。教師與學(xué)生幾年的朝夕相處，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、德行陶冶、情感培養(yǎng)都不是孤立的，也不是“貼標(biāo)簽”似的，因此可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、持續(xù)的養(yǎng)成教育。全科培養(yǎng)的弊端在于，教師的知識面寬，但不一定深入，各個學(xué)科的駕馭能力可能不夠嫻熟。再有就是教師承擔(dān)眾多科目的教學(xué)工作，任務(wù)繁重，壓力和挑戰(zhàn)巨大。具體來看，圖高教育大學(xué)小學(xué)教師教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及“教育與學(xué)校”、“學(xué)科教育和學(xué)科教學(xué)論”、“專業(yè)實(shí)操”、“一般性學(xué)習(xí)和專業(yè)能力”、“學(xué)位研究項(xiàng)目”等。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域下分設(shè)若干類課程，比如，“B.學(xué)科教育與學(xué)科教學(xué)論”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下，設(shè)立“B3.人與環(huán)境”學(xué)習(xí)類別，而“B3.人與環(huán)境”下還包括“空間、時間和社會”、“自然”、“健康”、“人與環(huán)境專題研究”等具體課程和項(xiàng)目。

簡要陳列出的課程計(jì)劃里不難看出，圖高教育大學(xué)在師范生課程設(shè)置上十分注重通識教育，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)師范生的人文素養(yǎng)。為了滿足小學(xué)教師全科教學(xué)的需要，圖高教育大學(xué)的師范生需要學(xué)習(xí)的課程非常豐富，包括教育、心理、社會、宗教、倫理、自然、語言、數(shù)學(xué)、手工、藝術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、專題研究等眾多領(lǐng)域。每一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)又具有鮮明的時代感和實(shí)踐性。尤其在“社會常識”、“人與環(huán)境”、“手工與造型”等課程上給予充足的學(xué)分與學(xué)時保障，這足以表明他們對師范生綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的高度重視。在與圖高教育大學(xué)教師進(jìn)行個別交流時，筆者能強(qiáng)烈感受到他們十分強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師是價(jià)值性最強(qiáng)的行業(yè)和階段（相比中學(xué)、大學(xué)），因此必須對從教者的身心進(jìn)行全方位的關(guān)注與培養(yǎng)。此外，許多教師還表示，并非所有的師范生都適合從事小學(xué)教育工作，學(xué)校在制度上給予他們選擇的權(quán)力。

三、中瑞小學(xué)教師教育均十分重視師范生的教育實(shí)踐

自17世紀(jì)歐洲建立第一所教師培訓(xùn)學(xué)院以來，教師的培養(yǎng)如何與實(shí)踐接軌一直備受人們關(guān)注。示范和實(shí)踐兩大主題一直在教師教育工作者的教育觀念中占據(jù)支配地位。懷特（White1989）曾提出一個很有趣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育實(shí)習(xí)是一個“通道儀式”，它可以使新手獲得關(guān)于教學(xué)的文化知識。對比中瑞兩國，對教育實(shí)踐工作的高度重視是兩地小學(xué)教師教育最相似的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，只不過兩地在具體推進(jìn)教育實(shí)習(xí)過程中側(cè)重不同。

（一）中國小學(xué)教師教育強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐中提升學(xué)科教學(xué)能力，重視形成職業(yè)認(rèn)同感

與小學(xué)教師教育課程的重心相匹配，在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，中國的小學(xué)教師教育也相應(yīng)更為關(guān)注實(shí)習(xí)生是否通過實(shí)習(xí)活動提升了學(xué)科教學(xué)能力。以首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的實(shí)習(xí)工作為范本來看，師范生的實(shí)習(xí)工作涵括三類實(shí)習(xí)任務(wù)：1.教學(xué)實(shí)習(xí)。主要包括聽課、上課、完成教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、參與教學(xué)活動等；2.班主任工作實(shí)習(xí)。主要包括學(xué)習(xí)處理班級事務(wù)、走近班級學(xué)生、組織主題班隊(duì)活動等；3.教育研究實(shí)習(xí)。主要包括撰寫教學(xué)研究報(bào)告、研究小學(xué)教育問題等。師范生需完成的實(shí)習(xí)手冊的主體部分也主要涉及聽課記錄表、教育實(shí)習(xí)教案、實(shí)習(xí)進(jìn)展記錄等部分。從實(shí)習(xí)任務(wù)分類以及實(shí)習(xí)手冊的編排可以看出，中國小學(xué)教師教育實(shí)踐更加重視訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能與技巧。不過也應(yīng)看到，近些年來，我們開始逐漸重視培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)反思能力，學(xué)院適時調(diào)整實(shí)習(xí)工作的結(jié)構(gòu)和思路，不斷加大教育研究實(shí)習(xí)任務(wù)的比重，并主張師范生將若干次實(shí)習(xí)活動與各類別科研立項(xiàng)或畢業(yè)論文直接掛鉤。這些努力都實(shí)質(zhì)性地提升了教育實(shí)踐工作的成效，讓師范生在未來的職業(yè)生活中更具競爭力。此外，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院在推進(jìn)實(shí)習(xí)工作過程中，十分重視傳承老師范的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)注師范生的專業(yè)情意發(fā)展，提升教師職業(yè)道德。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有深厚的教育工作情感，這是作為一名小學(xué)教師最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院時刻不忘敦促學(xué)生謹(jǐn)記“身正為范”的基本原則，堅(jiān)持在首次實(shí)習(xí)活動展開之前為學(xué)生開設(shè)“教師禮儀”輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生通過示范、體驗(yàn)等方式感受小學(xué)教師應(yīng)有的狀態(tài)、面貌，以及治教精神。這些傳統(tǒng)和做法深得學(xué)生擁護(hù)。

（二）瑞士小學(xué)教師教育凸顯定制式教育實(shí)踐思路，重視對小學(xué)兒童的觀察

小學(xué)教育的具體任務(wù)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生興趣 方法和技巧

在信息技術(shù)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)是核心，信息技術(shù)有賴于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。因此我們是以計(jì)算機(jī)為工具，來接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的。以中小學(xué)生的年齡來說，他們對一切新鮮事物都有著莫大的好奇心。這樣，相對于其他學(xué)科，信息技術(shù)課上學(xué)生對于電腦的好奇心，就是我們展開教學(xué)的一個有利條件。

好的興趣是成功的一半。要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，我們就應(yīng)該維護(hù)學(xué)生對電腦的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有限的時間內(nèi)，盡量多地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)生完成“打字”這個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生互相寫信，通過E-mail發(fā)給對方。這樣，學(xué)生在練習(xí)打字的基礎(chǔ)上，熟悉了網(wǎng)絡(luò)上的基本操作，并且在不占用課堂時間的情況下，完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，間接地教會了學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。

如何搞好信息技術(shù)的課堂教學(xué)，教師首先要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在動力，讓他們在教師的指導(dǎo)下，自覺有序地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識。

一、教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備包括教案、教學(xué)軟件、硬件設(shè)施、學(xué)生課上的活動內(nèi)容和學(xué)生課后可以做到的活動內(nèi)容等。

教案就不用說了，課上要講到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等一樣都少不得。

教學(xué)軟件是在課堂上能用得上的課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂內(nèi)容。

硬件設(shè)施應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需要，課前檢查好每一臺機(jī)器，以防止上課過程中出現(xiàn)意外或硬件故障，這會大大挫傷學(xué)生上課的積極性。比如某學(xué)生正興致勃勃地研究一個小程序，突然死機(jī)，會讓這個學(xué)生因?yàn)橹暗墓ぷ鞒晒麃G失，變得不如從前認(rèn)真，甚至失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的情緒，這樣就不好完成其他教學(xué)任務(wù)了。

學(xué)生課上的活動內(nèi)容當(dāng)然要讓學(xué)生在課堂上完成。盡量把每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都化解為一個個具體的、有趣的任務(wù)，任務(wù)量要小，包含的知識量卻不能縮水。如新建一個文件夾，給文件起一個名字。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅限于課堂之內(nèi)，在學(xué)生有條件做得到的情況下，可以留一些課后的小活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、現(xiàn)代教育觀念、駕馭課堂的能力、責(zé)任心等是教師必須具備的。

信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前，生性好奇的學(xué)生更是難以抵擋其誘惑。如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力與應(yīng)用道德，無疑是學(xué)校信息技術(shù)教育的重點(diǎn)，是信息技術(shù)教師面臨的重要課題。一個好教師會引導(dǎo)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)，分辨信息的可信度，且學(xué)得輕松愉快。

三、教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問題。

教師要精心設(shè)計(jì)合理運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)到課堂教學(xué)的方方面面，落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在教師講解新課的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，主動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，成為知識體系的主動建構(gòu)者。

2.信息技術(shù)課上的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù)。學(xué)生在個人的努力下，組成一個小組，在大家共同的努力下，都是可以順利完成的。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，更能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，使他們很快地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)效果也非常好。

3.在教師留下的任務(wù)比較大的時候，可以讓三五個學(xué)生組成一個小組，共同完成這一任務(wù)。由于家庭條件的不同，學(xué)生的掌握程度也各不相同，用一個或兩個掌握程度比較高的學(xué)生帶兩個或三個學(xué)生，比教師各個指導(dǎo)要快得多。有些學(xué)生在向教師提問的時候會覺得緊張，有時甚至說不清自己想要問的是什么。如果是向自己的同學(xué)提問，就沒有這個顧忌，所以這樣分成一個個小組，也會在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果?；ハ鄮椭倪^程中，共同練習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

4.運(yùn)用學(xué)生所得的學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生繼續(xù)向更高層次。

5.有一些學(xué)生在課本內(nèi)容都掌握了之后，可以嘗試用其他方法解決同一個問題。一道數(shù)學(xué)題有多種解法，同樣的，在電腦中，一個操作也可能有多種實(shí)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生自己尋找，發(fā)現(xiàn)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在初學(xué)時，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、維護(hù)和提高，正是他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的起點(diǎn)，也是他們最難忘的記憶。興趣是最好的老師，其影響之大，實(shí)在難以估量。

信息技術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)教案，正確把握課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境。放手將一個個具體任務(wù)交給學(xué)生親自動手去完成，鼓勵他們在實(shí)踐中多動腦筋多創(chuàng)新。學(xué)生只有通過實(shí)踐才能真正學(xué)會獨(dú)立思考，也只有在獨(dú)立思考中才會有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］李誠忠，主編.教育詞典.黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1989，12.

［2］王吉慶.信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì).

［3］網(wǎng)絡(luò)科技時代.李勇帆.基于素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法研究.

小學(xué)教育的具體任務(wù)范文第3篇

一、加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語在整個小學(xué)教育中的地位和作用，是小學(xué)英語教師必須深入思考的問題。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，教師教學(xué)的成功與否對學(xué)生將來能否學(xué)好英語具有重要影響。

1.教學(xué)要重視興趣培養(yǎng)，要多鼓勵，讓學(xué)生有成就感，從而樹立學(xué)好英語的信心?？梢酝ㄟ^多種方式激勵學(xué)生，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極性。興趣是最好的老師，有了興趣，就會積極學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，自然會進(jìn)步，而有了進(jìn)步就有了成就感，有了成就感，就有了自信心，就會更加積極主動地學(xué)習(xí)英語；在課程實(shí)施上，要重學(xué)習(xí)氛圍的營造，充分利用多種教學(xué)手段。教學(xué)中要想盡辦法創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，充分利用電視、錄像、電腦等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛。課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，并且在每天早自習(xí)時安排早讀時間，提高學(xué)生接觸英語的頻率，多讀，多練，提高學(xué)習(xí)效率；在語言教學(xué)目標(biāo)上，要打好語感、語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交流的能力。學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，如通過多媒體教學(xué)，提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等活動，如讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，保證每位學(xué)生有三至四次的課堂練習(xí)經(jīng)歷。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、節(jié)奏和語速等多方面內(nèi)容，要避免以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，通過多聽、多模仿，奠定學(xué)好的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近小學(xué)生生活，能引起小學(xué)生的興趣；教學(xué)內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，例如，韻律感強(qiáng)的詩歌、幽默的寓言故事、活潑的會話表演、游戲等，用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，才能更好地掌握所學(xué)的知識。以課文內(nèi)容為核心，以多媒體等創(chuàng)設(shè)情境為手段，通過視、聽、說、玩、唱、讀等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中“習(xí)得”知識，使學(xué)生初步形成語感，養(yǎng)成良好的拼讀和書寫的習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)活動，開放空間，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)方法要多樣，且生動活潑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，擴(kuò)展英語教學(xué)的時空。

1. 以學(xué)生為主體，靈活安排小組――兩人組或多人組，開展多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。開展這些活動能使每一個學(xué)生充分參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化出語言的交際性，實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的互動。這樣做不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而且能促進(jìn)師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源――圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、幻燈、電腦等，語音、語調(diào)規(guī)范，情境真實(shí)，有運(yùn)用語言的場合、時間、人物等，而人物的手勢、動作、表情等更有利于學(xué)生對英語單詞和語言的理解。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)生動、形象、活潑，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率。

三、善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索，針對工作中出現(xiàn)的問題和小學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索，完善教學(xué)。尤其是在課堂教學(xué)中教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時處理遇到的問題。有效教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理。教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效率，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時教師還應(yīng)具有反思的意識，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以面對具體的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的對策，獲取最大的教學(xué)效益。

通過以上對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)以及小學(xué)英語教學(xué)方法的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的最高境界是置身英語的情境之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！只有在使用中學(xué)習(xí)英語，才能真正掌握英語。下面是學(xué)習(xí)英語的十個好習(xí)慣，希望對老師和學(xué)生有所幫助。

1.將英語真正融入日常生活，在生活中學(xué)英語，在英語中生活。

2.把難單詞、難句子寫在醒目的卡片上，貼在家里顯眼的地方，這樣不知不覺就記住并掌握了。

3.睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”。喊出一天的活力，喊出學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.入睡前一定要大喊英語十分鐘，讓英語進(jìn)入潛意識，做夢也在學(xué)英語。

5.“四個一”原則：每當(dāng)讀英語或說英語的時候，做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力。

6.盡量多聽錄音。這是最有效、最方便的學(xué)習(xí)方法。聽得越多，語感就越好，英語發(fā)音就越好聽。

7.養(yǎng)成隨身攜帶英語書的習(xí)慣。在窗邊、廚房、客廳，甚至廁所里都放著英語書，快速看上一兩分鐘就足夠了。什么都怕天天做，什么都怕堅(jiān)持。

8.養(yǎng)成一種好習(xí)慣：善于利用一天當(dāng)中大量的、被忽略的一分鐘、兩分鐘。一旦有了這個習(xí)慣，一天將是兩天，甚至三天。

小學(xué)教育的具體任務(wù)范文第4篇

一是理念方面的問題。推行素質(zhì)教育的口號喊了近二十年，新課程也實(shí)施了十多年，但素質(zhì)教育主張的人才觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀并沒有在教育家、政治家、教育工作者、平民百姓之間達(dá)成共識。到目前為止，認(rèn)為“教育的目的就是提高學(xué)生的考試成績”、“分?jǐn)?shù)就是一切”、“考試是唯一”的觀念仍然大行其道。

二是評價(jià)主體與評價(jià)對象交集的問題。 《意見》規(guī)定“將內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合，注重促進(jìn)學(xué)校建立質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制，改變過于依賴外部評價(jià)而忽視自我診斷、自我改進(jìn)的做法。注重發(fā)揮各方面的作用”，帶來的問題就是學(xué)校老師、校長既是評價(jià)對象又是評價(jià)主體，不同角色的價(jià)值取向直接影響信息采集的客觀性、評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。

三是評價(jià)內(nèi)容方面的問題。 《意見》規(guī)定，評價(jià)內(nèi)容要涵蓋品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等五個方面內(nèi)容。而學(xué)生的道德水平、藝術(shù)素養(yǎng)、興趣特長卻很難用簡單便捷的方法進(jìn)行評價(jià)鑒定的。

四是評價(jià)的方式、方法問題。 《意見》要求，要通過直接考查學(xué)生群體的發(fā)展情況評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量。將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，將內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合，逐步建立政府主導(dǎo)、社會組織和專業(yè)機(jī)構(gòu)等共同參與的外部評價(jià)機(jī)制。通過測試和問卷調(diào)查等方法進(jìn)行評價(jià)，輔之以必要的現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等。要充分利用已有的學(xué)生成長記錄、學(xué)業(yè)水平考試、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測等成果和教育質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)機(jī)構(gòu)的評價(jià)工具。這要動用政府有關(guān)部門、社會組織、專業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、家長等多方面的力量，要同時運(yùn)用測試、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等多方面的方法，要耗費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，這對經(jīng)濟(jì)落后、人員缺編的大部分地區(qū)，是個很難解決的問題。

五是評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用問題。評價(jià)結(jié)果是用來選拔排序、問責(zé)獎懲，還是用它來診斷補(bǔ)救、促進(jìn)公平與發(fā)展？這是一個很難把握的問題。 《意見》要求，要把教育質(zhì)量綜合評價(jià)結(jié)果作為完善教育政策措施、加強(qiáng)教育宏觀管理的重要參考，作為評價(jià)考核學(xué)校教育工作的主要依據(jù)。但一旦把它變成高利害的東西，就會導(dǎo)致弄虛作假！如何解決這些難題？

第一，開展“教育為了誰”，“教育評價(jià)為誰服務(wù)”的大討論。澄清教育哲學(xué)方面的一些模糊認(rèn)識，讓教育家、政治家、教育工作者、平民百姓在人才觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀上達(dá)成共識。本世紀(jì)初開始的這一輪課程改革所倡導(dǎo)的新理念沒有能夠得到很好的貫徹，其原因很多，但平民百姓和行政首長不理解、不接受恐怕是其中一個重要原因。他們認(rèn)為教育的目的就是提高學(xué)生的考試成績，特別是一些地方政府官員，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率來判斷和評價(jià)教育質(zhì)量，以它來進(jìn)行選拔排序、問責(zé)獎懲，其結(jié)果是“應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。

目前，要結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹致全國教師慰問信精神，在全社會開展一場“教育為了誰”，“教育評價(jià)為誰服務(wù)”的大討論，像當(dāng)年的“真理標(biāo)準(zhǔn)”大討論那樣，讓各種群體充分發(fā)言，通過討論達(dá)成共識。讓我們的教育家、政治家、教育工作者、平民百姓都認(rèn)識到：教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，我們必須樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，正確發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向作用，落實(shí)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。這樣，就可以為推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革奠定一個思想基礎(chǔ)。

第二，精心組織，有效調(diào)控。各級教育行政部門要高度重視教育質(zhì)量綜合評價(jià)問題，成立專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對評價(jià)改革工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，制定具體的實(shí)施方案，明確改革的具體任務(wù)、實(shí)施步驟和進(jìn)度安排，建立有效工作機(jī)制，切實(shí)抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)?！安煌巧膬r(jià)值取向直接影響信息采集的客觀性、評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性”問題的解決一靠制度，二靠監(jiān)控。

制度包括實(shí)施方案與章程、公示與咨詢申訴的規(guī)定、評估與問責(zé)制等，對每個主體的責(zé)、權(quán)、利以及運(yùn)作的程序都作出詳細(xì)、清晰而科學(xué)的規(guī)定。監(jiān)控就是監(jiān)督和調(diào)控，監(jiān)督包括學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)督和學(xué)校外部的監(jiān)督，學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督的主體應(yīng)該是學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生，學(xué)校外部監(jiān)督的主體包括政府有關(guān)部門、社會組織、專業(yè)機(jī)構(gòu)、家長以及社會熱心人士。在制度建設(shè)和運(yùn)作平臺設(shè)置時要充分考慮并切實(shí)保障各監(jiān)督主體的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)，使監(jiān)督運(yùn)行有效。調(diào)控既包括政府有關(guān)部門的調(diào)控也包括學(xué)校的自我調(diào)控。調(diào)控的內(nèi)容包含評價(jià)機(jī)制的運(yùn)行和各個主體的責(zé)權(quán)利。

第三， 構(gòu)建省、市、縣、校四級聯(lián)動機(jī)制，實(shí)時報(bào)告與抽樣檢測相結(jié)合、外部監(jiān)測與內(nèi)部監(jiān)測同時進(jìn)行。

學(xué)生的道德水平、藝術(shù)素養(yǎng)、興趣特長很難用簡單便捷的方法進(jìn)行評價(jià)鑒定，但不等于不能評價(jià)，可以通過行為觀察、調(diào)查問卷、查閱資料、訪談等方式進(jìn)行。這就需要實(shí)時報(bào)告與抽樣檢測相結(jié)合、外部監(jiān)測與內(nèi)部監(jiān)測相結(jié)合。實(shí)時報(bào)告就是學(xué)校的即時報(bào)告，抽樣檢測是省和市的抽樣檢查。外部監(jiān)測即學(xué)校之外的外部力量進(jìn)行的檢測、診斷，內(nèi)部監(jiān)測是學(xué)校圍繞教育目標(biāo)而展開的積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

小學(xué)教育的具體任務(wù)范文第5篇

關(guān)鍵詞:校舍 加固 問題 建議

中小學(xué)校舍是“辦好中小學(xué)教育事業(yè)最起碼的物質(zhì)條件”,校舍的存在是學(xué)校教育能夠進(jìn)行的基礎(chǔ)條件之一?！靶Ｉ釤o危房,是舉辦學(xué)校最基本的條件要求,是衡量重視教育與否的一個主要標(biāo)準(zhǔn)”。中小學(xué)校舍安全問題是我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)問題之一,是關(guān)系國計(jì)民生的重大問題之一。2010年暑假,我區(qū)23所中小學(xué)校進(jìn)行指定工程加固改造,我校是其中之一。因每所學(xué)校涉及的內(nèi)容、要求不同,現(xiàn)就我校加固改造工程中出現(xiàn)的問題,提出自己的看法。

一、校舍安全存在的問題

1.校舍老化嚴(yán)重,超期服役校舍較多

我校校舍建設(shè)年代較早,原內(nèi)外墻均為磚混結(jié)構(gòu),相對抗震能力較差,而且隨著時間推移和管理修繕不夠,校舍墻體出現(xiàn)了裂縫等安全隱患,校舍老化會給學(xué)校安全帶來巨大的壓力。

2.施工隊(duì)伍技術(shù)水平低,施工質(zhì)量無保障

施工質(zhì)量是中小學(xué)校舍提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有些學(xué)校在施工期間為了節(jié)省成本,請非正式的施工隊(duì)伍,沒有正規(guī)設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)圖紙,不使用合格的建筑材料,不僅施工技術(shù)得不到保證,而且校舍的安全性受到質(zhì)疑。同時,有些施工單位擅自修改施工工程設(shè)計(jì),不按審查合格的施工設(shè)計(jì)圖和標(biāo)準(zhǔn)施工,偷工減料,施工質(zhì)量無法保障。

3.校舍建設(shè)檔案資料不完整,校舍建設(shè)程序不規(guī)范

20世紀(jì)90年代以前建造的校舍普遍存在缺少工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢等工程資料的現(xiàn)象,有的甚至是無地質(zhì)勘察、無專業(yè)設(shè)計(jì)、無專業(yè)施工、無工程監(jiān)理和無質(zhì)量監(jiān)督的“五無”校舍?；n案資料不健全給校舍的正常維護(hù)工作帶來了很大的困難。

4.校舍達(dá)不到抗震等級要求,有的建筑不符合房屋設(shè)計(jì)規(guī)范,存在建筑結(jié)構(gòu)缺陷

本次加固的主要目的就是提高綜合防災(zāi)能力,使學(xué)校校舍達(dá)到重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn),并符合對洪水、火災(zāi)、雷擊等災(zāi)害的防災(zāi)避險(xiǎn)安全要求。

5.未按照國家有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的要求將校舍維修改造納入長效機(jī)制,校舍維修改造資金缺口較大

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),各區(qū)縣均未將農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造資金納入縣本級財(cái)政年度預(yù)算,使農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造資金無穩(wěn)定來源,沒有真正建立起農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造的長效機(jī)制。

二、加強(qiáng)學(xué)校校舍安全工作的幾點(diǎn)建議

順義區(qū)教委及施工單位針對各個學(xué)校的不同情況制定了相應(yīng)的抗震加固措施,以保證整改方案的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。為保障中小學(xué)校舍質(zhì)量與安全管理,依照多年中小學(xué)校園及周邊安全及其發(fā)生事件經(jīng)驗(yàn),要求工程從制度、設(shè)計(jì)、施工等方面制定和實(shí)施中小學(xué)校舍質(zhì)量與安全管理的相應(yīng)對策。在學(xué)校的加固工程進(jìn)行過程中我們做到了以下幾點(diǎn):

1.加強(qiáng)責(zé)任部門的管理,設(shè)立相應(yīng)的“校產(chǎn)管理辦公室”

在學(xué)校設(shè)置“校產(chǎn)管理辦公室”,承擔(dān)校產(chǎn)質(zhì)量排查鑒定、加固改造和新建工作。對校舍所作排查結(jié)論及相關(guān)資料、鑒定報(bào)告、加固改造和新建工程的勘察、設(shè)計(jì)文件和竣工驗(yàn)收報(bào)告要做詳盡記錄,對其相關(guān)資料都依法備案外,還應(yīng)及時上報(bào)教育管理部門。對校舍排查鑒定、加固改造和新建工程的內(nèi)容和程序都要遵守國家有關(guān)法律法規(guī)和工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),不允許任意更改。對參加招投標(biāo)的項(xiàng)目,其所有建設(shè)和驗(yàn)收過程都要接受廣大教師、學(xué)生家長、新聞媒體和社會的監(jiān)督,對工程投資使用結(jié)構(gòu)要實(shí)施投資審計(jì),建立高效的社會監(jiān)督機(jī)制和審計(jì)的財(cái)務(wù)監(jiān)管制度,對腐敗、弄虛作假行為一查到底,確保資金真正用到工程上,確保工程經(jīng)得住災(zāi)害的考驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)上重視中小學(xué)校舍的質(zhì)量與安全管理

嚴(yán)格執(zhí)行國家的設(shè)計(jì)和工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),迄今為止,我國根據(jù)實(shí)際情況頒布了一系列建筑安全法,嚴(yán)格規(guī)定了建設(shè)過程中所有的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位的責(zé)任,專業(yè)技術(shù)人員的資質(zhì)以及工程建設(shè)過程中的合格標(biāo)準(zhǔn)。在汶川地震后,我國又修訂了《防震減災(zāi)法》,希望對設(shè)計(jì)人員、監(jiān)測災(zāi)害部門全面落實(shí)責(zé)任,施工單位要嚴(yán)格執(zhí)行國家的相關(guān)法律規(guī)范,對違反國家法律規(guī)范的責(zé)任部門和技術(shù)人員加大處罰力度,確保法律規(guī)范的實(shí)施。

3.設(shè)計(jì)上強(qiáng)化抗震防火避險(xiǎn)措施

2009年防震減災(zāi)法修訂草案明確規(guī)定,“學(xué)校、醫(yī)院等人員密集的建設(shè)工程,應(yīng)當(dāng)按照高于當(dāng)?shù)胤课萁ㄖ目拐鹪O(shè)防要求進(jìn)行設(shè)計(jì);對于已經(jīng)建成的未采取抗震設(shè)防措施的建設(shè)工程,應(yīng)當(dāng)采取抗震加固措施。”因此,在對中小學(xué)校舍進(jìn)行加固或重建時,應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地質(zhì)特點(diǎn),重點(diǎn)防御高烈度地震區(qū)、洪澇區(qū)、山體滑坡、臺風(fēng)聚集區(qū)等多發(fā)地帶,使加固改建的中小學(xué)校舍成為防洪、防臺風(fēng)、防震、防火、防雷的安全掩體,杜絕險(xiǎn)情的發(fā)生,消除安全隱患。

4.確保施工質(zhì)量,杜絕“豆腐渣”工程

要牢固樹立“百年大計(jì),質(zhì)量第一”的思想,本著對黨、對人民、對歷史高度負(fù)責(zé)的精神,毫不動搖地貫徹執(zhí)行國家頒布的各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程規(guī)范。

(1)在工程招投標(biāo)時就嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對有資質(zhì)的設(shè)計(jì)部門和工程隊(duì)提出要求,設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、低成本、抗震等防災(zāi)性能好的路線方針。

(2)在施工過程中,對購入的材料質(zhì)量嚴(yán)格檢測,使用環(huán)保材料,不準(zhǔn)偷換材料,對工程進(jìn)度準(zhǔn)確把握,不準(zhǔn)拖延或趕工程,同時不準(zhǔn)擅自更改設(shè)計(jì)好的圖紙,如有不符合實(shí)際情況的地方要由投資方(校方)、監(jiān)理方、施工方三方共同商議后做出更改決定,對隱蔽工程要有隱蔽工程驗(yàn)收報(bào)告。

(3)在驗(yàn)收過程中,重點(diǎn)排查安全隱患地點(diǎn),對不符合法律規(guī)范且容易產(chǎn)生校舍安全事故的項(xiàng)目及時整改或推倒重建,使中小學(xué)校舍工程成為高質(zhì)量、高安全、高技術(shù)含量的安全工程。順義區(qū)教委馮主任在歷次校安工程會議上都說:我們在給自家孩子蓋房,要真正使其成為“民心工程”“放心工程”。

三、在以后的校舍使用及管理過程中建議做到

1.建立學(xué)校校舍狀況數(shù)據(jù)庫

要建立健全覆蓋學(xué)校每一棟校舍的動態(tài)數(shù)據(jù)庫,對每一棟校舍進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控和安全評估,實(shí)時掌握學(xué)校的校舍安全狀況,教育主管部門根據(jù)校舍狀況進(jìn)行決策,增加校舍維修改造決策的有效性和時效性。

2.建立健全校舍安全預(yù)警機(jī)制及責(zé)任追究制度

要進(jìn)一步建立和完善以日常安全檢查、定期查勘校舍、重點(diǎn)監(jiān)控危房為主體的校舍管理基本制度。學(xué)校要本著“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早鑒定、早改造”的要求,積極構(gòu)筑在第一時間發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情,并采取科學(xué)的應(yīng)急避險(xiǎn)措施機(jī)制,有效地杜絕重大校舍安全事故的發(fā)生。

3.明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施校舍安全工作的責(zé)任

學(xué)校依據(jù)政府下發(fā)的文件明確每一年度的具體任務(wù)目標(biāo),并落實(shí)責(zé)任人,對校舍安全工程實(shí)行項(xiàng)目管理,加強(qiáng)調(diào)度和檢查。建立定期檢查、隨機(jī)抽查制度。各地要采取有效措施,切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校安全工作的定期檢查和隨機(jī)抽查。學(xué)校各組成部門要根據(jù)各自職責(zé),采取多種方式,定期和不定期對學(xué)校安全情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查,對發(fā)現(xiàn)存在安全隱患的項(xiàng)目,要限期及時整改,并及時上報(bào)主管部門。

4.建立健全校舍維修改造長效機(jī)制

《全國中小學(xué)校舍安全工程實(shí)施方案》規(guī)定用3年的時間對現(xiàn)有中小學(xué)校舍進(jìn)行加固改造,從實(shí)施情況看,要按時完成任務(wù)困難很大,必須建立健全校舍維修改造長效機(jī)制。一套完善的農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制應(yīng)該保證資金來源的穩(wěn)定性,校舍建造工程質(zhì)量的可靠性以及校舍日常維修的連續(xù)性。只有這樣,才能保證機(jī)制的長效性,否則不僅浪費(fèi)資源,還會使問題一直得不到解決。

從機(jī)制設(shè)計(jì)的視角來看,要保證上述3個方面的實(shí)現(xiàn),需要建立以下5個分機(jī)制:第一,以項(xiàng)目分擔(dān)為核心的責(zé)任機(jī)制;第二,以轉(zhuǎn)移支付為核心的資金流通機(jī)制;第三,以提高效益為核心的財(cái)務(wù)管理機(jī)制;第四,以增加動力為核心的激勵機(jī)制;第五,以強(qiáng)化落實(shí)為核心的監(jiān)督機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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