目前小學教育存在的問題
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目前小學教育存在的問題范文第1篇
關(guān)鍵詞：小學語文；教學目標；設(shè)計；問題；對策
小學語文新課程提出：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！奔础叭S目標”。但在實際執(zhí)行過程當中，很多小學語文教師認為學生的年齡還小，對教學目標設(shè)計的重視程度不夠，有的備課時直接照抄教學參考書上的目標或者直接在網(wǎng)上下載；有的對于如何設(shè)計教學目標缺乏理論認識，雖重視但表述模糊、籠統(tǒng)，缺乏可操作性、可測量性，導(dǎo)致在課堂教學目標設(shè)計上存在很多問題。
1.沒有目標或目標不明確
新課程倡導(dǎo)學生自主學習，有的教師就把課堂放給學生，對學生聽之任之，學什么由學生決定，這種教學缺乏明確的目標。有的教師還認為上課是不需要目標的，只要把全部的知識點講完，就算完成了教學任務(wù)。這些行為都是不符合新課程標準的要求的，沒有目標，教學就是無效的。
2.行為主體錯位
教學目標考量的是學生在教學結(jié)束后的行為變化，所以行為的主體應(yīng)該是學生，而不是教師。有的教師將教學目標設(shè)計為“使學生……”“培養(yǎng)學生……”“引導(dǎo)學生……”等，這種表達方式?jīng)]有以學生為主體地位，“使”“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”這些都是對教師行為的表述，這就把教師當成了行為主體，是不正確的。
3.目標陳述過于籠統(tǒng)、抽象，缺乏觀察性、可操作性
教學目標是用來指導(dǎo)和評價教學活動的，所以行為的表述必須是具體的、可操作的、易于評價的。但是在實際的語文教學目標設(shè)計活動中，教師經(jīng)常使用“掌握”“認識”“理解”等比較籠統(tǒng)、抽象的行為表述方式，缺乏對學生學習之后預(yù)期結(jié)果的具體程度的描述，這種表述操作起來缺乏指導(dǎo)性，評價起來難于操作，課堂教學將很難實施。
4.預(yù)期結(jié)果表述過于空泛
通過教師一節(jié)課的教學，教學目標試圖達到的教學效果必須是可實現(xiàn)、可測量的。所以，教學目標的表述非常注重明確性和具體性，不能過于宏大和空泛。然而有的教師常常把教學目標設(shè)計為“培養(yǎng)學生的抽象概括能力”“讓學生成為德智體全面發(fā)展的人”等，這類目標過于抽象，僅僅通過一節(jié)課的教學就讓學生得到全面發(fā)展是根本做不到的，教學效果也無法準確衡量。
二、解決上述問題的有效對策
利用行為目標表述法，它包含四個要素：學習者、行為、條件、標準。
1.學習者
表述課堂教學目標時，主語是學習者，例如，寫明是“小學六年級的學生”。應(yīng)該特別注意的是，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學目標的行為主體是學生，它所描述的是學生學習后的行為結(jié)果，而絕非教師的行為，例如有的教師把教學目標設(shè)計為：“使學生……”“讓學生……”“培養(yǎng)學生……”“提高學生……”“教會學生……”等，這都是錯誤的。規(guī)范的教學目標指向的是學生的學習行為結(jié)果，主語是學生，例如，“學生能列舉……”“學生能指出……”“可以背誦……”“可以說出……”等描述。這個模式關(guān)注的是學生的行為變化，如果教學目標用教師的行為來描述，就會變成教師完成了教學行為，教學目標就達到了，這完全是根據(jù)教師的行為變化來判斷的，并沒有考慮到學生是不是學會和掌握了該知識。只有當學生的行為發(fā)生了明顯的變化，該教學目標才算完成。
2.行為
行為是指具體的、可觀察的、可檢驗的行為，這個要素是目標表述中必不可缺的。它是通過學生的行為變化來表明教學結(jié)束后，學生應(yīng)該達到的能力水平是怎樣的。有了行為要素，教師才能通過觀察學生的具體行為變化，來判斷教學目標是否已經(jīng)完成。
表述行為的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語――行為動詞+賓語，行為動詞說明學習的類型，如“列舉”“背誦”“說出”“指出”“說明”等，賓語是學習的內(nèi)容，如“比喻句子”“課文內(nèi)容”等。教學目標應(yīng)使用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述，避免使用“知道”“了解”“掌握”等這種模糊、籠統(tǒng)、難以觀察和測量的描述內(nèi)部心理的動詞。例如可以將行為表述設(shè)計為：“能說出課文的主要內(nèi)容”“能找出描寫人物形象的句子”“能背誦文中的第三自然段”等等，這些表述就是具體的、可觀察的行為。
3.條件
條件一般包括下列因素：
（1）信息因素（教科書、工具書、資料、筆記、手冊、表格等）；
（2）人的因素（個人獨立完成、小組集體進行、在教師或家長指導(dǎo)下進行）；
（3）環(huán)境因素（空間、氣溫、光線、室內(nèi)外、噪音等）；
（4）時間因素（速度、時間限制等）；
（5）設(shè)備因素（工具、圖紙、計算器、說明書等）；
（6）問題明確性因素（提供什么刺激、刺激量的大小）。
在描述條件要素時，要注意不能把教學順序當做行為的條件。例如，“閱讀完第三自然段以后，學生能……”這只是教學順序，不是行為的條件。
4.標準
目前小學教育存在的問題范文第2篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學教育；問題；改革
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0035-02
教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，社會各階層都必須重視教育的作用。農(nóng)村小學教育與城市小學教育從根本上存在著一定的差異，它們需要區(qū)別對待[1]。眾所周知，我國農(nóng)村人口占全國人口總數(shù)的80%左右，農(nóng)村的小學教育機構(gòu)數(shù)量龐大，農(nóng)村小學教育這一塊是不容忽視的部分，這就要求教育機構(gòu)必須將農(nóng)村小學教育工作做好。農(nóng)村小學教育問題關(guān)系著許多個方面，各階層如何做好農(nóng)村小學教育工作也逐漸成為了熱門話題。因為只有解決了農(nóng)村的小學教育問題，才會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，才能讓農(nóng)村得到發(fā)展，國家才能更好地、全面地發(fā)展。
一、我國農(nóng)村小學教育存在的問題
近些年來，雖然國家越來越重視農(nóng)村小學教育問題，使得農(nóng)村小學教育得到了一定的發(fā)展，但是仍然存在著一些急于解決的問題，問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.農(nóng)村小學教育的思想跟不上社會的發(fā)展[2]。現(xiàn)階段的農(nóng)村小學教育就是，上級教育部門給什么指示他們就按照什么指示去做，缺少一種創(chuàng)新意識與自我意識。而且，小學教育大部分都是以成績?yōu)槟繕说模煽儧Q定了一切，學校一味的在追求成績，忽略了學生的其他方面的發(fā)展。在這種情況下，家長也會隨之只關(guān)注孩子成績的好壞，而忽視了孩子其他方面的發(fā)展，最終阻礙了學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因而不可能為他們以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，所以，教育思想的落后是農(nóng)村小學教育發(fā)展道路上的障礙之一。
2.投入資金少，設(shè)備陳舊。農(nóng)村的小學教育投入的資金主要是靠農(nóng)村自身經(jīng)濟的發(fā)展，如果本身的經(jīng)濟不夠發(fā)達，那么就不可能為教育提供更多的經(jīng)費，久而久之就會出現(xiàn)投入的資金嚴重不足的情況。城市小學與農(nóng)村小學本來就存在差異，又因為農(nóng)村自身經(jīng)濟的不發(fā)達，就會最終導(dǎo)致農(nóng)村小學教育教學設(shè)備的落后。這樣學生根本不可能更好地了解社會的發(fā)展，導(dǎo)致與社會發(fā)展相脫節(jié)，也就不能實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這對他們的學習及成長都有很大的影響。
3.農(nóng)村小學生源的逐漸減少?，F(xiàn)在出現(xiàn)了許多這樣的情況，農(nóng)村進城打工的人數(shù)越來越多，很多人都不想與孩子分開，所以就把小孩帶到了城市上學；隨著社會的發(fā)展，還有許多的父母有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，想讓孩子接受更好的教育，他們積極主動地將小孩送到了城市更好的學校就讀小學，等等這樣的情況，這都是農(nóng)村小學生源減少的原因。部分調(diào)查顯示，某些農(nóng)村小學的部分班級只有幾個小學生，農(nóng)村小學生源減少是全國普遍存在的現(xiàn)象。
4.農(nóng)村小學教師自身存在的不足。教師是學生學習的引導(dǎo)者，起著非常重要的作用，教師自身的不足是農(nóng)村小學教育存在的較為嚴重的一個問題，它主要分為兩個方面：（1）農(nóng)村小學教師自身的能力有待提高[3]?？v觀我國農(nóng)村小學教育機構(gòu)，大部分學校存在教師老齡化的現(xiàn)象，同時老教師也缺少進修學習的機會，又因自身缺乏進修學習的意愿，因而教學方法也隨之缺少創(chuàng)新性，教給學生的知識也是跟不上社會發(fā)展的知識；大學畢業(yè)生在畢業(yè)時根本不愿意來到艱苦的農(nóng)村任教，原本留下來的年輕教師也會不斷地尋找離開農(nóng)村的機會。同時，陳舊的教育方法也無法激發(fā)學生學習的欲望，不能讓學生積極主動地進行自學。（2）農(nóng)村小學教師整體素質(zhì)偏低。農(nóng)村的環(huán)境相對比較艱苦，這就出現(xiàn)了有能力的教師希望到更好的學校任教、剩余的教師抱著混日子的態(tài)度的情況。而且現(xiàn)在農(nóng)村小學教師都是一種能不管就不管的心態(tài)，教師怕惹麻煩，最終只能由著學生的性情走。長期這樣的話，學生就會對自己及教師失去信心，教師也根本不能發(fā)揮自己的積極引導(dǎo)作用，進而根本不可能傳授給學生有價值的知識。
二、農(nóng)村小學教育改革的對策
以上談到了目前我國農(nóng)村小學教育存在的問題，作者根據(jù)存在的問題以及農(nóng)村的實際情況提出了以下幾點改善農(nóng)村小學教育的對策。
1.政府應(yīng)加大對于農(nóng)村小學教育的投入[4]。教育是國家的基本，政府必須拿出實際行動來重視以及支持小學教育的各項活動。那么，政府首先應(yīng)該做的是大力發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，適當?shù)膶τ谵r(nóng)村的經(jīng)濟給予積極的支持與幫助，通過各種措施提高農(nóng)村經(jīng)濟的收入，因為只有農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平提高了，才能更好地對教育進行投入與扶持。與此同時，積極更新農(nóng)村小學的各種教學設(shè)備，比如，購買計算機、新修體育場、購買音樂、美術(shù)課程需要的設(shè)備和器材，等等。只有加大資金的投入，引進新型教育設(shè)備，孩子們才能更加深刻的理解學到的知識與技能，農(nóng)村小學教育才會更好地發(fā)展。
2.完善農(nóng)村小學的教育思想。農(nóng)村小學應(yīng)該放棄只注重成績的教育意識，應(yīng)該積極重視學生各方面的發(fā)展，不能過分的強調(diào)成績。以前陳舊的意識只能讓學生越學越無趣。學校應(yīng)該積極開展各項實踐活動，讓學生更好地進行能力的自我開發(fā)，自我開發(fā)在小學階段是非常重要的環(huán)節(jié)。比如，積極開展課外活動、主題班會、分組討論，等等，這樣才能更好地鍛煉學生的動手、動腦能力，加強孩子們的團結(jié)合作意識，才能實現(xiàn)他們各方面能力全面的發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變學校的教育思想，最終才能將孩子們培養(yǎng)成為社會所需要的人才。
3.對于農(nóng)村小學生的家長進行思想教育。目前我國農(nóng)村人民的素質(zhì)相對比較低，不能給予孩子正確的指導(dǎo)，不能發(fā)揮家長的指導(dǎo)作用。在這種情況下，學校應(yīng)該積極與學生家長溝通交流，積極開展家長會，等等活動，這樣來提高家長的教育意識，提高家長的思想素質(zhì)。這樣家長才能重視孩子的小學教育并且對孩子的教育給予一定的支持，學校才能順利的開展各項教育教學活動，教育的效果也才會更加的顯著。
4.提高農(nóng)村小學教師自身的素質(zhì)與能力。農(nóng)村小學教師應(yīng)該加強自身的素質(zhì)教育建設(shè)。同時隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，學校應(yīng)該提高教師的待遇，讓教師感受到在農(nóng)村任教的美好，自發(fā)自愿地留在農(nóng)村任教[5]。在教師愿意認真任教的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新課堂教育方法，運用新課本、新設(shè)備將課堂更加有趣以及生動地呈現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，只要學生產(chǎn)生了興趣，天馬才能更有效率地學習。農(nóng)村小學還應(yīng)該注重教師的繼續(xù)培訓，通過培訓讓教師不斷地更新知識，以此來保持與社會的同步發(fā)展，才能逐步提高教師的教育教學能力，這樣教給學生的才是真正有用的知識，才能更好地為學生以后的學習及生活打下牢靠的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
隨著社會的發(fā)展與各界的關(guān)注，農(nóng)村小學的教育工作已經(jīng)越來越重要了。教育機構(gòu)要想做好農(nóng)村小學的教育工作，就必須進行深入的改革。教育的最終目的是使人的身心得到全面的發(fā)展與提升，并不僅僅是成績的好壞。希望學校及政府意識到這一點，實事求是地對農(nóng)村小學教育進行調(diào)整以及完善，只有這樣，才能讓農(nóng)村的小學生接受更好的教育，有更好的發(fā)展，最終才能成為社會有用的人才。
參考文獻：
目前小學教育存在的問題范文第3篇
一、小學教育中存在的問題
從目前的情況來看，小學教育中存在的問題主要包括以下幾種：（1）學生的主體地位被忽視，教師與學生之間缺乏情感交流。小學生的年紀較小，行為能力與認知能力也相對較差，如在實施教育的過程中單純向?qū)W生灌輸枯燥的理論，而不注重情感交流也不考慮學生在教育中的主體地位，則不但難以得到學生的認可，同時還會造成學生失去對于上學的興趣。（2）德育與智育沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展。德智體美勞全面發(fā)展是小學教育的基本目標，然而目前在小學中普遍存在高分低德、高分低能等問題，智育被充分重視的同時，德育卻被忽視，這樣的現(xiàn)象極不利于小學教育的全面發(fā)展。（3）教育方法及學習評估方式較為單一。教育方法及學習評估方式的單一化會對健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，教育方式單一化主要表現(xiàn)為“填鴨式”或“滿堂灌”，評價方式的單一化則表現(xiàn)為單一用學習成績評價學生的日常表現(xiàn)。
二、小學教育問題的解決對策分析
1.保障學生的主體地位，注重師生間的情感交流。在制定各項教育措施的過程中應(yīng)保障學生的主體地位，充分激發(fā)學生對于小學教育的興趣，并同時保證教育模式的多元化、多樣化，讓學生可以充分發(fā)揮積極性、主動性。為了讓學生成為小學教育的主體，則教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)，適當引導(dǎo)學生，采用適當?shù)姆椒ń逃龑W生。例如，小學班主任在制定各項班級管理措施的過程中應(yīng)了解學生的個性特征，讓學生在班主任的引導(dǎo)下自覺規(guī)范自身行為；對于性格不同的學生，注意適當調(diào)整教育方式，并盡量多從學生的角度考慮問題。另一方面，師生間良好的情感交流是保證小學教育順利實施的基礎(chǔ)，因此教師要注重與學生進行溝通。小學生單純、簡單，不會偽裝掩飾好惡，因此在教育小學生時可以先從關(guān)心學生及愛護學生入手，讓學生能夠?qū)處煯a(chǎn)生情感上的依賴，并樂意與教師接觸，向教師表達內(nèi)心的想法。教師在了解學生的內(nèi)心世界后，也便于采用更具有針對性的教育方法，從而讓小學生在學校中得到良好的教育。
2.強化德育，培養(yǎng)核心價值觀。德育與智育并重應(yīng)當作為小學教育的基本方針，因此在小學教育中不但要重視智育，更需要強化德育，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。德育是人文教育的基本組成部分，基于當前的“國學”熱，在強化德育時可以適當利用傳統(tǒng)文化，讓小學生在傳統(tǒng)文化的熏陶中自覺培養(yǎng)高尚思想道德，讓自身行為符合學校所制定的規(guī)章制度。例如，祖國傳統(tǒng)文化中的“尊師重教”“百行孝為先”“尊老愛幼”“自強不息”“天下為公”等均可以作為教育學生的題材，讓學生汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感悟生命與生活，學會積極向上，樂于向善。培養(yǎng)社會主義核心價值觀也是小學教育的重要內(nèi)容，對于核心價值觀中的基本內(nèi)容（24個字）應(yīng)注重在小學教育中認真實踐，有效培養(yǎng)與塑造學生的價值觀。例如，正規(guī)課程教育中可以融入愛國、敬業(yè)等理念，告知學生在與同學相處的過程中注意誠信、友善，并同時培養(yǎng)學生的責任感，讓學生將來可以成為合格的公民。
目前小學教育存在的問題范文第4篇
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學教育；改革
創(chuàng)新，是一個國家發(fā)展的靈魂，任何事物要想往上發(fā)展，最為有效的途徑就是進行創(chuàng)新，與之相對應(yīng)的教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，通過教育活動可以培養(yǎng)社會所需的人才，由此可見教育活動開展的好壞對社會發(fā)展有著重要的影響。而在整個教育活動中，小學教育是其中最為基礎(chǔ)的一部分，為了可以打好學生的基礎(chǔ)，促進學生的學習與發(fā)展，就必須做好小學教育活動。由于創(chuàng)新對于事物的發(fā)展起到了積極性的作用，因此，在小學教育的改革過程中，應(yīng)該立足于創(chuàng)新的視角，采取相對應(yīng)的措施，使得小學教育的改革能夠進展的更好，從而使得在這一階段學習的學生可以接受到更好的教育，為日后的學習與發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
一、小學教育教學活動中存在的問題
在目前的小學教育活動中仍然存在不少的問題，阻礙著小學教學質(zhì)量的提升，因此，為實現(xiàn)小學教學改革這一目標，首先要做的就是明確在小學教育活動中具體存在哪些問題，只有做好這一步，才可以起到對癥下藥的效果。為此，本文提出以下幾個方面：
（一）教學觀念不及時
由于受到我國教育機制這一環(huán)境的影響，無論是教師、家長還是學生，在學習活動中更加注重的是分數(shù)的高低，從而忽視了教育最為本質(zhì)的目的是培養(yǎng)學生的能力與素養(yǎng)，由于越來越多的現(xiàn)象表明學生的分數(shù)與學生的能力不是呈正比例關(guān)系，因此，在教學活動中過多側(cè)重分數(shù)對學生的整體性發(fā)展是極其不利的。
（二）教學方式落后
教師作為教學活動中最為重要的引導(dǎo)者，對學生的學習發(fā)揮著重要的作用，但是在小學教學活動中，教師所采用的教學方法沒有從學生的實際情況出發(fā)，教學方法與教學手段較為陳舊與落后，無法激發(fā)學生的學習興趣，也沒有培養(yǎng)學生的學習習慣，使得教學質(zhì)量始終無法得以提升。
（三）學生學習壓力大
小學生在這一階段注意力不容易集中，在課堂教學中，容易被新鮮的事物所吸引，而我國的小學教育機制往往都是采用以課堂教學為主，課后作業(yè)為輔，而且隨著教育被大量的重視，家長在這一時期開始給自己的子女報了一些課外補習班，加重了學生的學習壓力，也無形中使學生喪失了對學習的興趣，起到揠苗助長的效果。
二、創(chuàng)新視角下小學教學改革的方法與策略
為了解決目前小學教育中存在的若干問題，緩解小學生學習的壓力，就需要提高教師在課堂教學中的有效性，而要實現(xiàn)這一目標，需要教師立足于創(chuàng)新的視角下，采取一系列符合學生發(fā)展的措施，為此，本文從以下三個方面來進行探討。
（一）引入問題，創(chuàng)設(shè)生活化情境
小學教育所學習的科目，很多都是與生活息息相關(guān)的，可以說這些學科知識是來源于生活，也用于生活的，因此，教師在開展教學活動中，在立足教學目標的基礎(chǔ)上，針對所要學習的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生可以在生活化的情境中活躍思維，將自己所擁有的生活知識充分調(diào)動起來，以此來應(yīng)對所要學習的知識，也可以說以另一種更為直白的方式來接受所要學習的新知識。與此同時，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境中可以多融合一些問題，以問題的形式讓學生對知識的理解程度更加深刻，從而進行更好的學習，促進學生的學習與發(fā)展。
（二）結(jié)合教學目標，加強實踐動手操作
小學教育創(chuàng)新改革的第二步就是減少理論化知識的講解，多融入實踐動手操作過程，加深學生對知識的理解。教師在講解過程中，要多引入可以讓學生多實踐的事物，讓學生多調(diào)閱自己的感觀，從而調(diào)動起自己的思維，參與到課堂討論中，這樣做的好處是不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于在實踐操作中提高自己的動手能力以及對知識的理解程度。還需要注意的就是要實現(xiàn)這一步驟，就需要教師提前做好課前的準備，動員可以利用的資源，結(jié)合教學目標與教學任務(wù)，將教學內(nèi)容與之完美結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)上述目標，也可以保證教學任務(wù)不拖沓。
（三）立足學生實際，培養(yǎng)良好習慣
小學教育創(chuàng)新改革的第三步就是培養(yǎng)好學生的學習習慣，為學生日后學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正所謂一個好的習慣可以讓人受益終身，而一個壞的習慣則會害人不淺，因此，在小學教育教學階段，教師要在教學活動中培養(yǎng)好學生的學習習慣，比如，語文教師要讓學生每周寫閱讀課外書之后的感想感悟，以此來督促學生閱讀課外讀物，讓學生可以在閱讀的過程中感受到優(yōu)秀書籍的魅力，從而養(yǎng)成閱讀的習慣。
總之，對小學教育的改革進行創(chuàng)新，對于學生的小學學習甚至于日后的學習都是非常有幫助的，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以促進小學教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
目前小學教育存在的問題范文第5篇
【關(guān)鍵詞】小學教育；教學管理；問題與對策
目前，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學教育教學管理問題引起了家長和社會的廣泛關(guān)注，在一定的程度上需要對小學教育的傳統(tǒng)觀念進行創(chuàng)新和完善，提升學校的教學質(zhì)量。但是，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，需要花費大量的時間。所以，在素質(zhì)教育實施的過程中，還存在一定的問題。
一、小學教育中進行教學管理的必要性
小學教育是學生發(fā)展教育的初級階段，在這一期間對學生沒有進行良好的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學生在未來的生活和工作中將面對更大的困難。比如，學生個人素養(yǎng)很難得到提升，缺乏自主學習的意識、沒有團隊協(xié)作能力等，甚至創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也將成為問題。小學教育必須跟上新課程改革的步伐，對教學管理方式進行改革和創(chuàng)新。
二、小學教育教學管理存在的問題
1.教師隊伍素質(zhì)有待提高。在新課程改革的指導(dǎo)下，小學教師隊伍的建設(shè)取得了一些進展，但仍不能滿足新課程改革的需要。特別是小學教師的個人素質(zhì)及專業(yè)水平都需要不斷的提升，同時教師在利用現(xiàn)代教學方式有待提升。小學教師在教學的過程中，要堅持以學定教的原則，對學生的個性進行分析，采用針對性的方式對學生的潛能進行挖掘。小學教育教學管理中對教師的培訓缺乏長期有效性，不能從根本上對教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量進行提升。2.教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制了學生的創(chuàng)新發(fā)展。目前，在小學教學中大多數(shù)教師認為，只要學生在課堂上不影響教學秩序就行，教師就會睜一只眼閉一只眼。由于這些教師具有錯誤的教學理念，導(dǎo)致學生在課堂上的學習效率直線下降，對課堂學習失去興趣。部分教師采用的教學方會比較落后，對新課程改革的認識不充分，忽視了學生的全面發(fā)展，這就造成小學生的創(chuàng)新意識受到限制。教師過分的關(guān)注考試成績，導(dǎo)致班級內(nèi)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對小學生的身心健康帶來負面的影響，使學生的個性受到了壓制。3.家長教育的缺失。小學生的全面發(fā)展，不僅受到了學校的影響，同時也受家庭的教育影響。所以，家長和學校要加強對家庭教育管理的重要性。部分教師缺乏與家長進行溝通，只有學生遇到問題時才會和家長通話，讓家長了解學生的情況，這樣導(dǎo)致了家長對學生在校的情況完全不了解。家庭環(huán)境直接影響到學生的性格發(fā)展，同時也影響了學生的學習態(tài)度及學習效率。比如，在實際的教學過程中，大部分家長由于工作較忙，忽視了對孩子的教育，學生在學校欺負比自己小的學生，教師找到父母，父母不問原因，就對學生進行打罵，導(dǎo)致學生產(chǎn)生更加逆反的心理。對于學生出現(xiàn)的這些情況，教師要和家長進行溝通，讓家長采用正確的教育方式，這樣可以促進學生的健康成長。
三、小學教育教學管理的幾點建議
1.加強教師隊伍建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量。加強小學教師隊伍的建設(shè)使提升小學教育教學管理水平的基礎(chǔ)，小學教師隊伍的建設(shè)，主要是要求教師具有較高的個人素質(zhì)及道德水平，合理的采用現(xiàn)代化教學方式提出個人的觀點。學校應(yīng)該為教師的建設(shè)提供機會，切實落實新課程改革的要求，加強教學隊伍建設(shè)。2.轉(zhuǎn)變教學管理理念。在新形勢下社會對人才的需求提出了較高的要求，學校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的主要場所，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才就要對教學管理水平進行不斷提升，更好的滿足學生對學習的需求，同時要求教師要對傳統(tǒng)教學方式及教學理念進行創(chuàng)新和完善，鼓勵學生主動積極的融入到教學中，充分發(fā)揮學生在學習中的地位，不斷提高學生的學習積極性。教師在制定教學管理制度之前，與學生進行有效的溝通，掌握學生個性特點，結(jié)合學生實際情況，制定相應(yīng)的教學管理方案，對其實現(xiàn)有效管理。此外，教師還需要對教學評價體系進行完善，不能只把考試成績作為評價學生的標準，教師要全面的對學生進行教學評價，對學生在教學中的參與度加以重視。同時，教學評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生與學生之間的自我評價，學生在自我評價匯總找出自身學習的缺陷，采用針對性的問題進行調(diào)整。教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習效率的不斷提升。3.加強師生德育教育。在小學教育教學中要加強對學生的德育教育，這是提升校園文化的基礎(chǔ)。學校管理者要加強對師生的德育教育工作，可以聘請一些的與專家進校為學生和教師進行對于知識講座，這樣可以讓師生之間面對面的進行交流，有助于解答師生之間經(jīng)常遇到的問題。還可以合理使用學校的資源，利用學校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳一些德育方面的知識，爭取提升師生對德育教育的認識，保持良好的精神面貌。小學教育教學管理工作主要是為了實現(xiàn)教育人才為目的，將教學管理和德育進行結(jié)合，體現(xiàn)了教學的有效性。
四、結(jié)束語
綜上所述，對小學教育教學管理進行加強，在小學教育教學管理中，要對其重要性進行充分的了解，掌握管理工作中存在的不足。同時提出相應(yīng)的完善措施，有效的提升小學教育教學管理水平，滿足新課程改革的需求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
