前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育改革計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教育改革計(jì)劃范文第1篇

（二）目標(biāo)任務(wù)

1、總體目標(biāo)：繼續(xù)保持教育發(fā)展的龍頭地位，進(jìn)入全省教育強(qiáng)縣行列。構(gòu)建完備的教育體系。擴(kuò)充基礎(chǔ)教育——學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育優(yōu)質(zhì)資源，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平均衡發(fā)展；深化職業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、與城市建設(shè)的有機(jī)鏈接；充分體現(xiàn)區(qū)域特色和優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育體系。提升教育強(qiáng)縣水平。教育質(zhì)量整體提升，教育現(xiàn)代化水平明顯提高；優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴(kuò)大，人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求得到更大滿足；學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高；各類人才服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民和參與競爭能力顯著增強(qiáng)。

2、具體目標(biāo)：學(xué)前教育3—6歲兒童入園（班）率達(dá)80%以上；義務(wù)教育小學(xué)適齡兒童毛入學(xué)率達(dá)100%以上，輟學(xué)率控制在1%以下，初中毛入學(xué)率達(dá)100%以上，輟學(xué)率控制在1%以下，初中畢業(yè)生中考參考率達(dá)68%，升學(xué)率達(dá)66%以上；高中階段教育完成普高招生4200人，職高招生2700人，毛入學(xué)率達(dá)65%，高考總上線率達(dá)95%以上，一本上線率達(dá)16%以上，普通高中學(xué)生流失率控制在2.5%以內(nèi)，職高學(xué)生流失率控制在5%以內(nèi)；完成上級(jí)下達(dá)的中小學(xué)D級(jí)危房排危任務(wù)；全面實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，完成1500名教師培訓(xùn)任務(wù)；建成省一級(jí)三等高完中1校，一級(jí)一等幼兒園1所。

（三）工作要點(diǎn)。

1、繼續(xù)深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”、“三查三看”教育活動(dòng)，解放思想，創(chuàng)新工作。

2、不斷加大投入，加快推進(jìn)教育強(qiáng)縣建設(shè)步伐。堅(jiān)持合理布局、優(yōu)化配置、提高效益的原則,進(jìn)一步調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園布局，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校改擴(kuò)建工程。

3、牢固樹立人本思想，不斷優(yōu)化隊(duì)伍整體素質(zhì)。建立健全行為規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范以及師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)辦法，繼續(xù)實(shí)行師德一票否決制。狠抓教學(xué)管理隊(duì)伍和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一批業(yè)務(wù)型、專家型教師，為全縣教育改革發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

4、落實(shí)教學(xué)中心地位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)工作和學(xué)科建設(shè)為中心，把提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在一切工作的首位，堅(jiān)持各項(xiàng)工作圍繞和服務(wù)教學(xué)的原則，加大教科研力度，做到以科研促教學(xué)、以教學(xué)促管理、以管理促提高。

5、堅(jiān)持依法治教，強(qiáng)化教育督導(dǎo)，不斷提高教育管理水平。進(jìn)一步規(guī)范各類學(xué)校的辦學(xué)行為，以“兩基”國檢為契機(jī)，加大對(duì)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）及縣直部門落實(shí)教育法律法規(guī)、履行教育工作職責(zé)、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制、職業(yè)教育等方面的督促檢查。

6、以理想信念教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。以德育工作為抓手，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》和中小學(xué)生《日常行為規(guī)范》，切實(shí)抓好中小學(xué)生思想品德、理想信念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

7、促進(jìn)職業(yè)教育、幼兒教育、特殊教育和民族教育持續(xù)發(fā)展。以“創(chuàng)建全國千所示范性中等職業(yè)教育學(xué)?！睘檩d體，督促職業(yè)學(xué)校用好各級(jí)財(cái)政資金，加大資金自籌力度，努力滿足教育教學(xué)需要，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造職業(yè)教育品牌提供堅(jiān)實(shí)保障。

8、預(yù)防為主，防治并重，努力創(chuàng)建平安和諧校園。配合公安、工商、城管、文化、衛(wèi)生、交通等部門，加大對(duì)學(xué)校周邊治安環(huán)境的整治力度，維護(hù)學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大師生的安全意識(shí)，不斷完善學(xué)校安全管理規(guī)章制度。強(qiáng)化監(jiān)督，加強(qiáng)管理，完善檔案，落實(shí)責(zé)任，及時(shí)消除安全隱患，確保師生平安。

教育改革計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：“力爭上游”計(jì)劃；美國基礎(chǔ)教育；理性反思

作者簡介：張琳琳（1989-），女，土家族，湖南慈利人，中南大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（湖南?長沙?410083）

中圖分類號(hào)：G649.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0008-02

基礎(chǔ)教育改革一直是二戰(zhàn)以來美國聯(lián)邦政府所關(guān)注的焦點(diǎn)話題。為了解決國家政治，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，美國聯(lián)邦政府做了種種努力。例如在1958年出臺(tái)的《國防教育法》，1965年美國國會(huì)通過的《中小學(xué)教育法》，70年代美國教育改革提出的“生計(jì)教育”與“返回基礎(chǔ)”以及2001年出臺(tái)的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法案，等等。但令人遺憾的是，這一系列基礎(chǔ)教育改革的成效始終不盡如意，學(xué)生總體學(xué)業(yè)水平未見提高，社會(huì)各界對(duì)美國基礎(chǔ)教育怨聲載道。[1]針對(duì)這種現(xiàn)狀，奧巴馬就任總統(tǒng)不久便提出了新的促進(jìn)教育改革政策——“力爭上游”教改計(jì)劃。作為聯(lián)邦政府歷史上最具競爭性的學(xué)校教育改革投資計(jì)劃，其出臺(tái)有其特定的政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)背景。

一、“力爭上游”教育改革計(jì)劃出臺(tái)的背景

1.政治背景

針對(duì)美國社會(huì)中存在的種種問題，新任總統(tǒng)的奧巴馬提出一系列的改革投資計(jì)劃，想要進(jìn)行徹底的改革。2009年2月17日，奧巴馬總統(tǒng)簽署了《美國復(fù)蘇與再投資法案》，[2]希望借助經(jīng)濟(jì)刺激、在關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行投資等方式來擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的煩擾。在此法案中，有一項(xiàng)計(jì)劃是專門爭對(duì)美國中小學(xué)教育的，企圖通過加大教育的投入，并將部分資金作為競爭性撥款來支持改進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)校系統(tǒng)的創(chuàng)新戰(zhàn)略，提高美國中小學(xué)教育的質(zhì)量。這就是“力爭上游”教改計(jì)劃。

另一方面，進(jìn)入新世紀(jì)以來，美國學(xué)生的學(xué)業(yè)水平并不樂觀，在世界上的排名也處于不斷下降的趨勢，這使美國朝野一直處于焦慮不安。[3]根據(jù) 2006年度國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的排名，美國15歲的學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域排21名，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域排25名。[4]所以，奧巴馬總統(tǒng)在《“力爭上游”計(jì)劃實(shí)施摘要》中說到：“教育改革，迫在眉睫我們應(yīng)該付諸實(shí)踐，而不僅僅紙上談兵；我們應(yīng)該把教育當(dāng)作全民任務(wù)?！盵5]在比較了美國學(xué)生與亞洲學(xué)生后，奧巴馬總統(tǒng)也發(fā)出了嚴(yán)重警告：“我們未來處在危險(xiǎn)中。今日在教育上勝過美國的國家就是明日將會(huì)超越美國的國家。放棄我們?cè)诮逃系念I(lǐng)導(dǎo)權(quán)就是放棄我們?cè)谑澜缟系牡匚?，我們不能讓情形繼續(xù)存在?！盵6]正是基于這樣的政治背景，美國基礎(chǔ)教育改革計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。

2.經(jīng)濟(jì)背景

美國的次貸危機(jī)成為奧巴馬上任前后一個(gè)最重要的經(jīng)濟(jì)背景。美國的金融危機(jī)不僅造成失業(yè)率高、就業(yè)率低、入學(xué)率減少等問題，更對(duì)聯(lián)邦下各州的財(cái)政收入（包括公共教育經(jīng)費(fèi)）產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。由于收入減少，很多州政府在進(jìn)行預(yù)算的時(shí)候?qū)逃慕?jīng)費(fèi)支出一再壓縮，致使各州立政府教育經(jīng)費(fèi)投資不足。例如在2008、2009年度以及2009、2010年度的公共教育預(yù)算中，許多州政府的教育預(yù)算缺口達(dá)330億美金。[7]經(jīng)費(fèi)不足直接制約了當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量的提高和教育水平的發(fā)展?；谶@種現(xiàn)狀，聯(lián)邦政府出資43.5億元，以各州競爭獲取資金的方式對(duì)教育進(jìn)行改革，彌補(bǔ)各州立政府教育經(jīng)費(fèi)不足，以圖提高全國教育特別是基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，從而以教育帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.社會(huì)問題

當(dāng)前社會(huì)，美國基礎(chǔ)教育的難題仍然是教育質(zhì)量、教育公平、師資力量等問題。在世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的排名中，美國15歲學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的排名均不夠理想，這為美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育質(zhì)量問題敲響了警鐘。

美國社會(huì)的主流價(jià)值觀認(rèn)為：教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的手段。所以，教育公平問題一直成為美國社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。但在戰(zhàn)后美國的教育改革中，社會(huì)不公平現(xiàn)象并沒有太多的改進(jìn)。特別是關(guān)于不同種族、不同收入、不同階層人員的教育公平問題。根據(jù)2009年的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查的120萬學(xué)生中，有近30%的學(xué)生輟學(xué)或無法按時(shí)完成高中學(xué)業(yè)，更甚的是黑人和拉丁美洲裔學(xué)生中竟達(dá)60%不能按時(shí)畢業(yè)，此外，在許多城市，低收入青少年輟學(xué)人數(shù)達(dá)一半或一半以上。[8]在不同階層，不同種族青少年的教育公平問題不得不成為“力爭上游”教育改革計(jì)劃實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。

另外，師資問題也必須納入教改考慮范圍之內(nèi)。例如，美國中部地區(qū)農(nóng)村師資短缺已成為一個(gè)普遍的問題。根據(jù)調(diào)查可知，與美國師生比例的平均水平相比，美國中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)生和教師的比例是相對(duì)較高的，但這些農(nóng)村學(xué)校卻面臨著師資匱乏且質(zhì)量不高以及難以招聘和留住新教師等問題。[9]基于這一點(diǎn)，“力爭上游”教改計(jì)劃的目標(biāo)之一就是為了保證優(yōu)質(zhì)教師的招聘、培養(yǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)，以解決基礎(chǔ)教育中師資力量不均衡的問題。

綜上所述，“力爭上游”計(jì)劃的出臺(tái)就是希望通過競爭性辦學(xué)的形式，從而能全面解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的一些問題，致力于提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，為緩解社會(huì)不平等及其他社會(huì)問題發(fā)揮作用。

二、《“力爭上游”計(jì)劃實(shí)施摘要》的主要內(nèi)容[10]

1.聚集四個(gè)關(guān)鍵教育改革領(lǐng)域

教育改革計(jì)劃范文第3篇

一、職教集團(tuán)概述

職業(yè)教育集團(tuán)是新時(shí)期整合職業(yè)教育資源、調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、謀求職業(yè)教育發(fā)展的新舉措，也是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)服務(wù)職能、走產(chǎn)學(xué)研之路、推動(dòng)職業(yè)教育規(guī)模化辦學(xué)的新模式。職教集團(tuán)說到底，就是具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)為了謀求雙贏局面，相互之間以契約或協(xié)議為聯(lián)結(jié)紐帶而形成的一種職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。它屬于一種行業(yè)性組織，是介于政府和事業(yè)單位之間的一種服務(wù)性組織。

職教集團(tuán)是以高等職業(yè)院校為龍頭，帶動(dòng)中等職業(yè)院校與一些企業(yè)集團(tuán)參與其中，整合現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的新型人才，其指導(dǎo)思想是“政府牽頭引導(dǎo)，市場參與其中，高職院校帶動(dòng)，高校企業(yè)互助，實(shí)現(xiàn)雙方共贏”。一般說來，職教集團(tuán)都具有以下幾個(gè)特征：第一，由于職教集團(tuán)的組建是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育發(fā)展，因此，雖然職教集團(tuán)也吸收一些企業(yè)參與，但它不同于一般的企業(yè)集團(tuán)。第二，職教集團(tuán)的建立嚴(yán)格遵循“共建與互利共贏”的原則。成員之間以人才培養(yǎng)與成員利益為杠桿，實(shí)現(xiàn)各種教育資源與教育信息的集團(tuán)共享，強(qiáng)調(diào)成員之間的互助互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。第三，集團(tuán)的組建必然有一龍頭帶動(dòng)指導(dǎo)，該龍頭單位為集團(tuán)的核心成員單位。因此，在組建職教集團(tuán)的過程中，集團(tuán)內(nèi)部一般都會(huì)選擇一所辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、社會(huì)聲譽(yù)好的高職院校作為其核心和龍頭，在集團(tuán)的縱向溝通和橫向聯(lián)合中發(fā)揮指導(dǎo)、示范和輻射作用。第四，集團(tuán)內(nèi)部的管理機(jī)制主要是依靠溝通和協(xié)商，在主要活動(dòng)執(zhí)行過程中，更多的是依靠各個(gè)成員之間的溝通與協(xié)商。第五，職教集團(tuán)的組建是以契約或協(xié)議作為其聯(lián)系紐帶。成員單位以契約作為紐帶，制定集團(tuán)章程，并在整成的指導(dǎo)約束下，分工合作，互利共贏，共同開展教學(xué)教育活動(dòng)。第六，職教集團(tuán)是由多個(gè)具有獨(dú)立法人資格的單位組成，但其本身一般不具有獨(dú)立的法人資格。

二、組建職教集團(tuán)對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的必要性

職教集團(tuán)最早是在上世紀(jì)60年代的國外興起，在90年代得到了快速發(fā)展，我國的職教集團(tuán)也是在這一時(shí)期開始興起并迅速發(fā)展起來。我國職教集團(tuán)在發(fā)展過程中，主要形成了以下幾種模式：1.河南模式。河南模式是一種以名牌院校與品牌企業(yè)作為龍頭，聯(lián)合城鄉(xiāng)院校，利用以城帶鄉(xiāng)的方式，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，帶動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展；2.江蘇模式。江蘇模式是一種典型的分段教育模式，它有效的將中職的基礎(chǔ)知識(shí)教育與高職的專項(xiàng)技能培訓(xùn)相結(jié)合，利用企業(yè)基地實(shí)現(xiàn)人才鍛煉與輸送，促進(jìn)了職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的雙軌發(fā)展；3.天津模式。天津模式相對(duì)來說更為重視校企合作與工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢，更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的跨越。以上三種職教集團(tuán)的組建模式是在長期發(fā)展過程中逐步形成，對(duì)于職業(yè)教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

（一）職教集團(tuán)的組建有利于教育資源的優(yōu)化整合，是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的需要

目前，我國的職業(yè)教育事業(yè)雖然已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但依然存在譬如條塊分割、資金不足、辦學(xué)規(guī)模小和水平低等制約職業(yè)教育發(fā)展的因素，造成了職業(yè)院校師資薄弱、資金緊張的問題。組建職教集團(tuán)是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，其目的在于形成“大職教”的理念，打破區(qū)域間的壁壘，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)以弱帶強(qiáng)，資源共享，按照規(guī)?；?、集團(tuán)化、特色化的路線發(fā)展職業(yè)教育。

職教集團(tuán)的組建，一定程度上打破了阻礙職業(yè)教育發(fā)展的體制障礙。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育存在一些體質(zhì)上的問題，如辦學(xué)條塊分割、多頭管理，職業(yè)院校由教育部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)組辦與管理，造成了職業(yè)教育領(lǐng)域院校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)設(shè)施建設(shè)重復(fù)的局面，部分院校教育資源嚴(yán)重不足，但另有一些院校資源閑置，這嚴(yán)重影響了本就不足的職業(yè)教育資源的利用。職教集團(tuán)的組建，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與共享。同時(shí)，職教集團(tuán)的組建，也能擴(kuò)大職業(yè)院校之間合作的廣度與深度。職教集團(tuán)的成員中包括高職院校和中職院校，它們共同遵循集團(tuán)章程，目的是實(shí)現(xiàn)集團(tuán)整體的優(yōu)先發(fā)展，打破了校際合作間的體制屏障，院校之間可以加深彼此之間的信任，進(jìn)而擴(kuò)展合作的深度與廣度。

（二）職教集團(tuán)的組建有利于實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

職教集團(tuán)是將人才培養(yǎng)、教學(xué)改革融為一體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，是職業(yè)院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)互利共贏的內(nèi)在要求，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求。推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)校企之間的合作，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有重大的促進(jìn)作用。

首先，職教集團(tuán)的組建，有效的加強(qiáng)了職業(yè)院校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，而企業(yè)的參與，可以為職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)基地，從而提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和實(shí)力。同時(shí)，職業(yè)院?？梢宰鳛槠髽I(yè)人才輸送的通道，為企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在崗深造等服務(wù)，這樣可以節(jié)省企業(yè)的培訓(xùn)資本。

其次，職教集團(tuán)的組建，改變了職業(yè)院校與企業(yè)合作的模式，使得二者之間的合作更加的規(guī)范與和諧。職教集團(tuán)的組建，將過去一校對(duì)一企的合作模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈Ｅc多個(gè)企業(yè)集團(tuán)之間的合作，大大降低了單獨(dú)合作所需要的交易成本。同時(shí)，職教集團(tuán)成員之間的合作以集團(tuán)章程作為溝通與協(xié)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，減少了合作過程中可能出現(xiàn)的摩擦，增強(qiáng)了合作的力度，能夠更好的實(shí)現(xiàn)校企合作的互利共贏，促進(jìn)職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

（三）職教集團(tuán)的組建有利于提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，是深化職業(yè)教育改革的需要

職教集團(tuán)的組建，有利于發(fā)揮重點(diǎn)院校的示范和輻射作用。職教集團(tuán)一般是以一所辦學(xué)質(zhì)量好、社會(huì)聲譽(yù)高的高職院校作為核心成員帶動(dòng)集團(tuán)建設(shè)，而核心院校本身具有雄厚的辦學(xué)實(shí)力，其在教學(xué)資源、辦學(xué)思想、師資水平等方面的優(yōu)勢，能夠有效的帶動(dòng)集團(tuán)內(nèi)部其他成員校的發(fā)展，改善其辦學(xué)水平和師資水準(zhǔn)，進(jìn)而提高職業(yè)教育的整體水平和職教集團(tuán)的核心競爭力。

職教集團(tuán)的組建，有利于職業(yè)教育領(lǐng)域“雙師型”教師隊(duì)伍和院校專業(yè)的建設(shè)。目前，“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)已成為院校建設(shè)的關(guān)鍵要素之一。職教集團(tuán)的組建，為集團(tuán)成員校之間提供了一個(gè)教師交流與培訓(xùn)的平臺(tái)，同時(shí)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與一些骨干，在參與進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革與建設(shè)的過程中，也可以為教師和學(xué)生提供一些實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，職教集團(tuán)內(nèi)部可以統(tǒng)籌各個(gè)院校的專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)成員校在專業(yè)設(shè)置上的合理分配，避免專業(yè)的重復(fù)建設(shè)。

三、深化職教集團(tuán)改革的策略選擇

雖然自上世紀(jì)90年代開始，我國的職教集團(tuán)得到了快速的發(fā)展，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上的變化，同時(shí)在類型上也變得多樣化。然而，在實(shí)際的發(fā)展過程中還是存在著一些問題。因此，深化職教集團(tuán)改革，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展已成為我們研究和思考的重要主題。

（一）充分發(fā)揮政府職能，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性

當(dāng)前，職教集團(tuán)的建設(shè)存在諸多問題，要解決這些問題，政府起著舉足輕重的作用。首先，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為職教集團(tuán)的發(fā)展提供政策上的支持。職教集團(tuán)要改變過去由高職院校牽頭組建的模式，由政府主導(dǎo)，將地方經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣可以使得集團(tuán)運(yùn)行能夠更好的與地方聯(lián)系，提升集團(tuán)的發(fā)展?jié)摿?；同時(shí)，也能更好的激發(fā)企業(yè)的參與積極性，真實(shí)的反映企業(yè)的人才訴求。政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)功能，對(duì)集團(tuán)辦學(xué)加以統(tǒng)籌，發(fā)揮其信息資源的優(yōu)勢，監(jiān)督指導(dǎo)職教集團(tuán)的發(fā)展與運(yùn)行，引導(dǎo)集團(tuán)辦學(xué)面向社會(huì)，搞活機(jī)制。另外，政府部門應(yīng)出臺(tái)有利于職教集團(tuán)發(fā)展的一些鼓勵(lì)政策，為職教集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展提供一個(gè)良好的外在環(huán)境。

（二）跨區(qū)域聯(lián)合職業(yè)院校，帶動(dòng)薄弱院校共同發(fā)展

針對(duì)邊緣地區(qū)薄弱院校存在的招生難、師資力量差、就業(yè)難等問題，職教集團(tuán)可以利用跨區(qū)域聯(lián)合的方式，帶動(dòng)邊遠(yuǎn)地區(qū)薄弱院校的發(fā)展。集團(tuán)在與企業(yè)合作過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)企業(yè)的需求，依據(jù)各個(gè)院校不同的優(yōu)勢和特色確定合作院校，同時(shí)利用集團(tuán)的力量為合作院校制定一個(gè)個(gè)性化的人才培養(yǎng)層次目標(biāo)，發(fā)揮院校的資源優(yōu)勢，保障人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化。這樣，不僅豐富了集團(tuán)人才培養(yǎng)的層次種類，也能夠有效的帶動(dòng)邊遠(yuǎn)地區(qū)薄弱院校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，以城帶鄉(xiāng)，不斷優(yōu)化邊遠(yuǎn)地區(qū)院校的人才培養(yǎng)模式，提升其教育教學(xué)能力，提高集團(tuán)整體辦學(xué)效益。

（三）構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，提高集團(tuán)整體辦學(xué)效益

職教集團(tuán)在發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用集團(tuán)內(nèi)部的教育資源，以提升集團(tuán)發(fā)展的動(dòng)力。由于集團(tuán)是由多個(gè)成員校組成，因此，各個(gè)成員校之間必然存在著教學(xué)資源與質(zhì)量不均衡的情況，因此構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨校學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)于提升集團(tuán)的整體辦學(xué)效益是十分必要的。針對(duì)此情況，職教集團(tuán)可以采用“1.5+1+0.5”的模式進(jìn)行建設(shè)，集團(tuán)內(nèi)部的學(xué)生在本校學(xué)習(xí)一年，考核合格的學(xué)生進(jìn)入集團(tuán)的核心學(xué)校學(xué)習(xí)一年，在企業(yè)實(shí)習(xí)半年。這一模式的實(shí)踐，可以充分利用重點(diǎn)職業(yè)院校的教育資源，提升薄弱院校的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改善整個(gè)集團(tuán)的辦學(xué)效益和人才質(zhì)量。同時(shí)，要注重建設(shè)集團(tuán)對(duì)外網(wǎng)站，發(fā)展資源共享機(jī)制，為集團(tuán)內(nèi)部學(xué)生的跨校學(xué)習(xí)提供信息便利。構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨校學(xué)習(xí)，不僅有利于提升各個(gè)成員校與集團(tuán)整體的辦學(xué)效益，同時(shí)對(duì)于提高集團(tuán)的知名度和招生工作也有一定的促進(jìn)作用。

（四）設(shè)計(jì)合理的組織管理制度，保障職教集團(tuán)的規(guī)范運(yùn)行

職教集團(tuán)是由多個(gè)不同的利益體組合而成的集合體，在運(yùn)行過程中，如果出現(xiàn)溝通與交流的不協(xié)調(diào)，將會(huì)直接影響集團(tuán)的正常運(yùn)行，因此，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的組織制度，對(duì)于職教集團(tuán)的運(yùn)行是必要的。首先，要建設(shè)集團(tuán)的管理和決策機(jī)構(gòu)，是集團(tuán)的關(guān)鍵部門，掌控集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和決策等功能。其次，要注意設(shè)置三種不同功能的指導(dǎo)委員會(huì)。由企業(yè)行會(huì)組織牽頭，成員校的相關(guān)專家和企業(yè)骨干參與的專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)委員會(huì)，主要作用是根據(jù)市場發(fā)展的人才需要，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)問題；由學(xué)校牽頭，企業(yè)和企業(yè)協(xié)會(huì)組織相關(guān)人員參與的教學(xué)改革督導(dǎo)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作的改革運(yùn)作；由企業(yè)牽頭，成員校和企業(yè)協(xié)會(huì)相關(guān)人員參與的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)工作。這三個(gè)委員會(huì)的存在，能夠從整體上優(yōu)化集團(tuán)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，使集團(tuán)的辦學(xué)效益最大化。再次，要建立集團(tuán)內(nèi)部的管理制度，明確各個(gè)成員部門的職能分工，減少合作過程中的不確定性，增強(qiáng)成員合作的默契度。

（五）建立就業(yè)跟蹤制度，提升人才輸出與企業(yè)需求的吻合度

教育改革計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】卓越工程師教育培養(yǎng)；大學(xué)英語教學(xué)；課程體系

教育部近年啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”在主要目標(biāo)中明確提出了“積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國際化培養(yǎng)”，提出“支持高水平的中外合作工程教育項(xiàng)目，鼓勵(lì)有條件的參與高校使用多語種培養(yǎng)熟悉外國文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化工程師。”。大學(xué)英語作為一門我國高等學(xué)校的通識(shí)教育必修課，必須積極參與到我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”之中，積極進(jìn)行教學(xué)改革。

一、我?；凇白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的大學(xué)英語教學(xué)改革背景

作為第二批進(jìn)入國家“卓越計(jì)劃”的高校，2011年起，我學(xué)部分工科專業(yè)進(jìn)入“卓越計(jì)劃”名單。大學(xué)英語教學(xué)深知開展國家“卓越計(jì)劃”的重大意義，根據(jù)我校學(xué)生自身?xiàng)l件制定了學(xué)校大學(xué)英語改革方案，在教學(xué)實(shí)踐中研究大學(xué)英語如何更好地適應(yīng)國家對(duì)卓越工程人才的培養(yǎng)需求，為“積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國際化培養(yǎng)”做出貢獻(xiàn)。

二、基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大學(xué)英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1. 發(fā)揮英語教學(xué)的通識(shí)教育特點(diǎn)，突出“卓越工程師”培養(yǎng)的“卓越性”

我校工科專業(yè)原有人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為“應(yīng)用型工程人才”，而卓越工程師側(cè)重培養(yǎng)“具有國際視野和創(chuàng)新能力的”復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)人才的“卓越性”。而“卓越性”人才不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要兼?zhèn)漭^高的綜合素質(zhì)，外語教學(xué)自身的特點(diǎn)決定其將在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮不可替代的巨大作用，即發(fā)揮外語教學(xué)在通識(shí)教育方面的獨(dú)特作用。

2. 發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，突出“卓越工程師”培養(yǎng)的“國際化”

隨著全球化不斷深入，國際交往日益增強(qiáng)，中國正在從“本土型國家”向“國際型國家”大步邁進(jìn)?！皣H型國家”不僅意味著更廣泛的對(duì)外交往、國際合作、商貿(mào)旅游、出國留學(xué)，更意味著人才培養(yǎng)要邁向國際化目標(biāo)，而國際化人才應(yīng)該懂外語，更應(yīng)懂得國際交流，即具備跨文化交際能力。作為一種溝通世界的橋梁，大學(xué)外語教學(xué)無疑能夠也必須承擔(dān)起“卓越工程師”培養(yǎng)的“國際化”重任。

三、外語教學(xué)打造“通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式”

“通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式”力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德人格、外語知識(shí)智力和專業(yè)發(fā)展同步的教育理念，大學(xué)英語教學(xué)配合我校“卓越工程師”培養(yǎng)工作，在課程設(shè)置上致力于在發(fā)揮外語教學(xué)通識(shí)教育作用的同時(shí)，著力研究外語教學(xué)在學(xué)術(shù)英語方面的巨大潛力和作用，力求在大學(xué)外語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)語言和侵潤文化中為學(xué)生提供一種手段和能力，滿足他們使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程、進(jìn)行國際交流和專業(yè)交流的需求”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語課程體系

我?；凇白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語課程體系改革正在進(jìn)行中，改革從學(xué)生需求、專業(yè)需求和學(xué)?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)特色出發(fā)，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了一套大學(xué)英語課程體系改革方案。

1. 改革大學(xué)英語課程設(shè)置

我校將傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段大學(xué)英語課程和后續(xù)拓展階段課程。同時(shí)將基礎(chǔ)階段大學(xué)英語課程進(jìn)一步劃分為視聽說課程和讀寫譯課程。

2. 改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

我校首先改革了大學(xué)英語基礎(chǔ)階段教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上增加了有助于培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力的人文內(nèi)容，同時(shí)增加了科普性內(nèi)容。在改革大學(xué)英語基礎(chǔ)階段教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改革了四級(jí)后續(xù)拓展課程內(nèi)容，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期重點(diǎn)打造了《跨文化交際課程》、《主要英語國家社會(huì)與文化》和學(xué)術(shù)類英語課程。

3.實(shí)現(xiàn)第一課堂教學(xué)和第二課堂語言實(shí)踐相結(jié)合的立體課程設(shè)置

大學(xué)英語教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，提倡知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)語言技能形成過程，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)打造語言環(huán)境培養(yǎng)語言能力。我校已實(shí)現(xiàn)了第一課堂教學(xué)+課后自主學(xué)習(xí)+第二課堂語言實(shí)踐相結(jié)合的大學(xué)英語立體課程設(shè)置體系，為實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4. 建設(shè)新型大學(xué)英語教師隊(duì)伍，適應(yīng)新時(shí)期我國高等教育改革的需要

高等教育改革，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，如何提升教師隊(duì)伍整體質(zhì)量是關(guān)鍵。我校為使改革取得成效，為相關(guān)專業(yè)配備了一只優(yōu)秀的大學(xué)英語教師隊(duì)伍，并為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力，一只適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革形勢的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)已初見雛形。

五、建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的保證。傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊脑u(píng)價(jià)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，無法及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中的問題。新的評(píng)價(jià)體系將學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，新的評(píng)價(jià)體系兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和不斷探究、終身學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的具有國際競爭力的卓越工程人才。

六、結(jié)語

作為當(dāng)今世界最大、發(fā)展最快的發(fā)展中國家，中國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力無疑將決定中國在世界舞臺(tái)的位置，大學(xué)生外語能力的高低將在很大程度上決定中國能否成為世界工程教育強(qiáng)國。大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐已經(jīng)證明，只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行全方位改革，才能不辱使命，助力實(shí)現(xiàn)我國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出越來越多的時(shí)代需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”.2010年6月

[2]黃芳.以培養(yǎng)“卓越工程人才”為核心的大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J].外語電化教學(xué)，2011，（1）

[3]蔡基剛.學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語——我國大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J].外語教學(xué)，2010，（6）

[4]張文友.日本英語教育的改革動(dòng)向[J].外語界，2001，（5）

教育改革計(jì)劃范文第5篇

1隨著改革的不時(shí)深入，少兒教育呈現(xiàn)了新的形勢和問題，特別是全市事業(yè)單位改革后，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園缺乏保證機(jī)制，整體水平和效益出現(xiàn)滑坡，民辦少兒園亟待清理和規(guī)范。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府和有關(guān)部門要切實(shí)把少兒教育作為重要的公共福利事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)，采取有效措施，確保少兒教育與中小學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。少兒教育是人類啟蒙教育。對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及九年義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。改革開放以來，市少兒教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，通過靈活多樣的形式，為越來越多的學(xué)齡前兒童提供了受教育機(jī)會(huì)，基本普及了學(xué)前一年教育，市區(qū)及一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)正在向普及學(xué)前三年教育邁進(jìn)。

2少兒教育改革的發(fā)展目標(biāo)。分類指導(dǎo)，整體推進(jìn)”原則，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)示范園，提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，規(guī)范民辦園，形成以公辦少兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量舉辦的少兒園為主體，公辦與民辦教育相結(jié)合的發(fā)展格局，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性少兒園為中心，靈活多樣的少兒教育形式相結(jié)合的少兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為0-6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)。市少兒教育發(fā)展的總目標(biāo)是 年市區(qū)學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到80%以上；每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所中心園，中心園達(dá)標(biāo)率在60%以上，學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)90%以上。 年，市區(qū)學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到85%農(nóng)村普及學(xué)前一年教育，學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到50%以上。全面提高0-6歲兒童家長及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力。

二、理順少兒教育管理體制。

3堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的少兒教育管理體制。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府要把少兒教育事業(yè)的發(fā)展作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。統(tǒng)籌制定少兒教育發(fā)展規(guī)劃，因地制宜制定相關(guān)政策并認(rèn)真組織實(shí)施，保證少兒教育健康發(fā)展。市政府教育行政主管部門負(fù)責(zé)公辦少兒園的建設(shè)和各類少兒園的管理；市區(qū)各街道辦事處配合有關(guān)部門制定本轄區(qū)少兒教育的發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)、指導(dǎo)家庭少兒教育；各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村少兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件；保證中心園的建設(shè)和發(fā)展。要依法保證少兒園治安、平安和合法權(quán)益。

4進(jìn)一步完善政府統(tǒng)籌、教育部門主管、各相關(guān)部門和單位密切配合的少兒教育工作機(jī)制。少兒教育是涉及全社會(huì)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府及有關(guān)部門要高度重視，密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同研究解決少兒教育改革和發(fā)展中的問題，形成齊抓共管的工作局面，保證少兒教育事業(yè)繼續(xù)健康發(fā)展。

制定相關(guān)規(guī)范，教育部門是少兒教育的主管部門。負(fù)責(zé)擬定少兒教育發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)各類少兒園的審批注冊(cè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)行分類定級(jí)管理；建立健全少兒教育督導(dǎo)和評(píng)估制度；培養(yǎng)、培訓(xùn)少兒園的園長和教師，建立園長、教師考核和資格審定制度；指導(dǎo)和推動(dòng)家庭少兒教育。

監(jiān)督和指導(dǎo)少兒園衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)及飲食衛(wèi)生平安工作；對(duì)0-6周歲兒童家長進(jìn)行兒童衛(wèi)生保健、營養(yǎng)和生長發(fā)育等方面的指導(dǎo)。衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)制定少兒園衛(wèi)生保健方面的規(guī)章制度。

制定各類少兒園收費(fèi)規(guī)范，教育部門會(huì)同財(cái)政、物價(jià)等部門根據(jù)培養(yǎng)本錢、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和居民接受能力等情況。并按規(guī)定報(bào)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)后執(zhí)行。財(cái)政和物價(jià)部門負(fù)責(zé)頒發(fā)收費(fèi)許可證，提供事業(yè)性收費(fèi)專用票據(jù)。

規(guī)劃編制中合理確定少兒園的布局和位置。城鎮(zhèn)改造和市區(qū)小區(qū)建設(shè)的過程中，建設(shè)部門會(huì)同教育部門按國家規(guī)定的有關(guān)規(guī)范。要建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的少兒園，任何單位和個(gè)人不得改變用途，也不得收取國家規(guī)定以外的費(fèi)用。

與教育部門共同探索依托社區(qū)發(fā)展少兒教育的管理機(jī)制和有關(guān)政策，民政部門要把發(fā)展少兒教育作為社區(qū)教育的重要內(nèi)容。指導(dǎo)社區(qū)逐步推行。

積極建立城市少兒教師社會(huì)保證和農(nóng)村少兒教師養(yǎng)老平安機(jī)制，勞動(dòng)保證部門要依照國家有關(guān)規(guī)定。保證少兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和少兒教師的合法權(quán)益。

推動(dòng)少兒教育事業(yè)健康發(fā)展。充分發(fā)揮婦女兒童工作委員會(huì)和婦聯(lián)組織的作用。

5強(qiáng)化少兒園的規(guī)范管理。根據(jù)我市少兒教育發(fā)展實(shí)際。加強(qiáng)對(duì)少兒園教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，嚴(yán)格審核少兒園的辦學(xué)資格和辦學(xué)條件，規(guī)范辦園行為。進(jìn)一步完善管理機(jī)制，教育行政部門負(fù)責(zé)審批各類少兒園舉辦資格，頒發(fā)辦園許可證。完善少兒園定期登記注冊(cè)制度，每隔三年要重新登記注冊(cè)，并按規(guī)定規(guī)范收取登記注冊(cè)工本費(fèi)。實(shí)行少兒園撤銷演講和年檢制度，年檢不合格的少兒園，限期整改或吊銷辦園許可證。整改期間不許招生。未料理登記手續(xù)的任何單位和個(gè)人不得興辦少兒園。要采取有效措施，整頓社會(huì)辦園秩序，堅(jiān)決取締非法舉辦的少兒園，確保少兒身心健康和人身安全。

三、深化少兒教育改革。

6切實(shí)加強(qiáng)公辦少兒園的建設(shè)。發(fā)揮公辦少兒園的示范作用，帶動(dòng)少兒教育的整體發(fā)展。要加大少兒教育的投入，少兒教育經(jīng)費(fèi)要在教育經(jīng)費(fèi)中統(tǒng)籌安排。公辦少兒園的主辦單位不得以轉(zhuǎn)制為名停止或減少對(duì)公辦少兒園的投入，不得出售或變相出售公辦少兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，已出售的要限期收回。公辦少兒園轉(zhuǎn)制必需報(bào)上級(jí)教育行政部門審核批準(zhǔn)。城鄉(xiāng)中小學(xué)布局調(diào)整空余校舍要優(yōu)先用于舉辦少兒園。

7積極鼓勵(lì)和提倡社會(huì)力量采取多種形式舉辦少兒園。社會(huì)力量舉辦少兒園。規(guī)范辦園行為，保證辦園的正確方向。

8深化少兒園管理體制改革。根據(jù)少兒教育的基礎(chǔ)性、公益性且屬于非義務(wù)教育階段的性質(zhì)。進(jìn)一步活化管理機(jī)制，積極探索少兒園面向社會(huì)、面向市場、面向多種需求的社區(qū)、家庭和少兒園一體化的社會(huì)化管理體制，激發(fā)少兒園的辦園活力。提高少兒園自我完善和自我發(fā)展的能力。積極鼓勵(lì)少兒園采取多樣化辦園形式、公辦和民辦相結(jié)合的方式，開展靈活多樣的學(xué)前教育。逐步完善少兒教育利息核算，政府、社會(huì)和家庭共同分擔(dān)的少兒教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。

四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

9各級(jí)各類少兒園要認(rèn)真貫徹原國家教委《少兒園工作規(guī)程》和教育部《少兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）積極推進(jìn)少兒教育改革。逐步形成省級(jí)課程、地方課程和園本課程相結(jié)合的少兒教育課程體系。全面推進(jìn)實(shí)施少兒素質(zhì)教育，堅(jiān)決糾正少兒教育的保姆式”小學(xué)化”和“成人化”等違背少兒教育規(guī)律的錯(cuò)誤傾向。嚴(yán)格控制各種名目的實(shí)驗(yàn)園（班）舉辦實(shí)驗(yàn)少兒園（班）必需經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)。

10加強(qiáng)示范性少兒園建設(shè)。具有良好社會(huì)信譽(yù)的少兒園。要切實(shí)發(fā)揮示范性少兒園的示范、輻射作用，逐步形成以示范少兒園為中心，覆蓋各級(jí)各類少兒園的指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行示范性少兒園動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，定期對(duì)示范性少兒園進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，堅(jiān)持示范性少兒園的先進(jìn)性、示范性，推動(dòng)少兒教育事業(yè)的整體發(fā)展。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

11依據(jù)《教師資格條例》有關(guān)規(guī)定。實(shí)行少兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度和上崗培訓(xùn)制度。

12加強(qiáng)對(duì)少兒園教師的培訓(xùn)工作。將少兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，要依照國家教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》要求。落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高少兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

13市政府將建立由教育部門牽頭、有關(guān)部門參與的少兒教育聯(lián)席會(huì)議制度。認(rèn)真研究解決少兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。