前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇融合教育體系范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

融合教育體系范文第1篇

關(guān)鍵詞:休閑體育;體育教學(xué);融合

一、引言

休閑體育可以說是一種社會現(xiàn)象，受到越來越多人的關(guān)注和認(rèn)可，這與休閑體育的功能是密不可分的。休閑體育不僅僅具有良好的個(gè)人功能，同時(shí)也有顯著的社會功能，如果能夠?qū)⑵渑c高校體育教學(xué)合理融合起來的話，勢必會發(fā)揮更加積極的效用。由此可見，關(guān)于“休閑體育與體育教學(xué)的有機(jī)融合”的研究與分析顯得尤為重要。

二、休閑體育與高校體育教學(xué)的融合途徑分析

1．休閑體育與高校體育教學(xué)的關(guān)系

休閑體育之所以能夠與高校體育教學(xué)融合到一起，與兩者之間的密切聯(lián)系是分不開的。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，休閑體育的引入更好地滿足了高校體育教學(xué)課程改革的要求。體育課程是對素質(zhì)教育體系的一種很好完善，而休閑體育與現(xiàn)代體育課程密切相關(guān)，在內(nèi)容上也存在很高的吻合度，這也是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然趨勢。其次，休閑體育較好詮釋了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。學(xué)校體育長期受到應(yīng)試教育的影響，高校體育效用的發(fā)揮受到了很大程度的限制，而休閑體育的出現(xiàn)，恰恰很好的證明體育的學(xué)科功能是獨(dú)特的，是不可替代的。在素質(zhì)教育的背景下，休閑體育的引入更是進(jìn)一步豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2．休閑體育與高校體育教學(xué)課程目標(biāo)的融合

休閑體育課程的目標(biāo)可以說是高校休閑體育課程的核心環(huán)節(jié)，而其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價(jià)等都是圍繞這一核心目標(biāo)而展開的，休閑體育的目標(biāo)具體來說就是讓學(xué)生具備判斷閑暇行為價(jià)值的基本能力選擇閑暇活動(dòng)的能力，決定個(gè)人目標(biāo)與閑暇行為標(biāo)準(zhǔn)的能力等。高校休閑教育是對個(gè)人休閑行為的一種良好滲透教育，要引導(dǎo)個(gè)人能夠積極利用閑暇，愿意在閑暇的時(shí)間去主動(dòng)探索新的、健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以便真正樹立終身體育的良好意識。從這個(gè)角度來看，休閑體育在教學(xué)目標(biāo)方面是對高校與教學(xué)目標(biāo)的有力補(bǔ)充。

3．休閑體育與高校體育教學(xué)課程融合的基本原則

首先，休閑體育教學(xué)組織要到位。自由可以說是休閑體育最為顯著的特點(diǎn)之一，但這并不意味著休閑體育就缺乏組織性。恰恰相反，只有組織得當(dāng)，才能更加充分休閑體育應(yīng)有的積極效應(yīng)，才能將其更好地將其融入到高校體育教學(xué)中去。提及教學(xué)組織，筆者認(rèn)為其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，不僅僅包括合理的教學(xué)分組，科學(xué)的場地布置以及課堂常規(guī)的建立與實(shí)施等。但是，需要注意的是，休閑體育在實(shí)施具體組織的過程中，一定要充分尊重學(xué)生的主體性的地位，尤其是要允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和見解，為他們提供一個(gè)良好的機(jī)會和平臺。例如，課堂常規(guī)要靈活，分組也不是一成不變的，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該是可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨機(jī)調(diào)配的;再一個(gè)就是場地設(shè)置的布置不僅僅要科學(xué)，合理，更要符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。其次，休閑體育教學(xué)內(nèi)容要多樣而且有花樣。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入推進(jìn)，單一的體育教學(xué)內(nèi)容恐怕很難滿足現(xiàn)代體育的教學(xué)要求。為此，筆者建議，在將休閑體育的相關(guān)內(nèi)容引入高校的體育課堂教學(xué)中以后，教學(xué)內(nèi)容一定要多樣化，要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，不是學(xué)生被動(dòng)地去接受教材，接受內(nèi)容，而是要對教材進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。具體來說，應(yīng)該秉承以下基本原則:一是休閑體育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為終身體育意識的形成奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。二是在學(xué)校實(shí)際條件允許的情況下，要盡可能給學(xué)生更多的自由，讓他們?nèi)プ灾鬟x擇自己所喜歡的內(nèi)容，這就為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了有力的保障。再次，休閑體育學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式要全面、科學(xué)。如何科學(xué)展開評價(jià)可以說是體育與健康課程一直在苦苦尋找的答案，傳統(tǒng)的體育評價(jià)過多的集中在對學(xué)生體育知識和基本技能的掌握等方面，而客觀、科學(xué)的評價(jià)則不僅僅單純包括上述內(nèi)容，更是包含對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)步程度等諸多方面的綜合性評價(jià)。待休閑體育引入高校體育教學(xué)之后，更要注重做好評價(jià)，建立科學(xué)的、具有較強(qiáng)可操作性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。第四，體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。雖然無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)目標(biāo)方面，休閑體育與高校體育教學(xué)都有較好的一致性的，但是能否真正做好兩者的有機(jī)融合，發(fā)揮其應(yīng)有的積極效用，與體育教師的綜合素養(yǎng)有著莫大的關(guān)聯(lián)。為此，筆者建議，不僅僅要正確了解和掌握休閑體育的本質(zhì)和內(nèi)涵，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解兩者融合的有效切入點(diǎn)，為真正做好兩者的完美融合奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。第五，在教學(xué)方法上，多形式推行快樂教育?！敖處熤v、學(xué)生聽”一直是慣用的教學(xué)方法，但是要想真正取得預(yù)期的良好效果，就要敢于探索，大膽創(chuàng)新，實(shí)行體育教學(xué)的嶄新突破。為此，筆者建議一定要盡快將“快樂體育”的相關(guān)理念引入到高校體育教學(xué)中來，只是需要注意的是，這里所說的“快樂”并不僅僅是指讓學(xué)生通過體育課獲取了多少樂趣，而是通過教師的引導(dǎo)，在師生的共同努力下，學(xué)生是否通過親身體驗(yàn)，獲取了更多的情感體驗(yàn)。事實(shí)上，隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)手段開始出現(xiàn)，這些教學(xué)方法不僅僅可以單獨(dú)運(yùn)用，同事也可以結(jié)合使用，如示范法與多媒體教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用、導(dǎo)入法與分組討論法的結(jié)合使用等。第六，在教具選用上，力求自制創(chuàng)新實(shí)用。休閑體育教具的選用很重要，有時(shí)候直接關(guān)系到學(xué)生的喜好，影響學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)別注意教具選擇的科學(xué)性、合理性、新穎性、美觀性、實(shí)用性，符合學(xué)生的口味，盡可能的做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作(包括材料的選擇、顏色的搭配、大小的確定、形狀的設(shè)計(jì)、質(zhì)量的輕重)，并在學(xué)生中開展制作比賽，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，自我評價(jià)其價(jià)值，努力追求教具的完美，自我設(shè)計(jì)玩法，讓教具制作成為學(xué)生興趣的源泉。在教學(xué)實(shí)踐中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己生理、心理特點(diǎn)的教具，并與教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來。最后，在學(xué)法指導(dǎo)上，鼓勵(lì)多實(shí)踐多探索。學(xué)生是教學(xué)的主體，休閑體育教學(xué)更需要多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐中要大力開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自娛自樂，自我玩耍，自我摸索，自我總結(jié)，自我創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。還注意引導(dǎo)學(xué)生與教師多溝通、學(xué)生之間多交流，基本上實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上，我們不難看出，休閑體育與高校體育教學(xué)融合的可能性和必要性，但是要想真正達(dá)到預(yù)期的良好融合效果，還需要多方位的共同努力。只有這樣，才能真正發(fā)揮休閑體育對高校體育教學(xué)的良好促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

［1］胡瑋瑩．論休閑體育與高校體育教學(xué)的融合［J］．中小企業(yè)管理與科技，2011，(05):33－34．

［2］王卓濤．秦皇島市高校開設(shè)濱海休閑體育課程的可行性分析［D］．河北師范大學(xué)，2011．

融合教育體系范文第2篇

信息技術(shù)的運(yùn)用對提升院校體育教育訓(xùn)練質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握等方面都有著突出的貢獻(xiàn)。文章首先分析了信息技術(shù)的融合對體育教育訓(xùn)練的裨益，并進(jìn)一步闡述了體育教育訓(xùn)練中信息技術(shù)的融合、運(yùn)用與實(shí)踐，以期對我國院校體育教育事業(yè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：體育教育訓(xùn)練；信息技術(shù)；運(yùn)用實(shí)踐

1融合信息技術(shù)開展體育教育的意義

體育教學(xué)不僅包括技術(shù)課教育，還包括理論課教育，這就要求院校開展體育教學(xué)時(shí)不僅要注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)和灌輸，還要注重對課程實(shí)踐活動(dòng)的升級，以全面提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的知識的掌握。體育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化是時(shí)展的必然結(jié)果和要求。

2信息技術(shù)運(yùn)用于體育教育訓(xùn)練的作用

2.1優(yōu)化體育教學(xué)管理

體育訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，在這一過程中的首要工作就是加強(qiáng)對各類人員的管理，如教練員、運(yùn)動(dòng)員、場地管理員、裁判員等[1]。如果能融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有助于提高體育教學(xué)管理工作的效率；其次，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠在很大程度上優(yōu)化體育教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和管理，確保教學(xué)工作的準(zhǔn)確性和一致性；除此之外，信息技術(shù)的運(yùn)用使院校體育教學(xué)事業(yè)所取得的成果能夠更全面、更系統(tǒng)的展現(xiàn)出來，這對院校及時(shí)處理體育訓(xùn)練信息和體育訓(xùn)練結(jié)果是大有裨益的。

2.2提高體育訓(xùn)練科學(xué)性

要實(shí)現(xiàn)體育教育訓(xùn)練的科學(xué)性，就必須有充足的數(shù)據(jù)分析結(jié)果和科學(xué)的訓(xùn)練方法作為依據(jù)，而信息技術(shù)的運(yùn)用為體育訓(xùn)練提供了廣泛且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ)。就以體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析為例，得益于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的先進(jìn)性和強(qiáng)大性，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析工作日益精確而快捷。運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析首先需要對運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行捕捉，通常采用在待測運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)布置傳感器來記錄運(yùn)動(dòng)軌跡和動(dòng)作變化，再將相關(guān)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)加以分析和處理，從而建立起運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析的三維模型，在技術(shù)層面上使體育訓(xùn)練趨于科學(xué)化，而不再是僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)來判定運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作技術(shù)含量。其次，通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)和模擬技術(shù)，還能夠有效診斷出運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的缺陷和不足，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，這項(xiàng)技術(shù)的研究和運(yùn)用將大大加強(qiáng)我國體育教育事業(yè)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

2.3提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握水平

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有效彌補(bǔ)了許多體育院校師資力量上的不足，也使得體育訓(xùn)練的方法和手段更加新穎和多樣化。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生的求新心理得到了滿足，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和情緒體驗(yàn)大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。據(jù)教育專家權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[2]，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%以上，三天后能夠記得的部分依然高達(dá)70%，所獲得效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他的傳播方法。在體育訓(xùn)練過程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽功能，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)體育教育發(fā)展的有效途徑之一。

3信息技術(shù)在體育教育訓(xùn)練中的運(yùn)用

3.1信息技術(shù)在體育教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用

如今，現(xiàn)代信息技術(shù)在各大體育院校教學(xué)訓(xùn)練中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢日益顯著，先進(jìn)的信息技術(shù)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)訓(xùn)練綜合水平等所表現(xiàn)出來的作用力是毋庸置疑的。在體育訓(xùn)練中，將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立起高仿真的視覺動(dòng)作表象和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作拆解分析圖，幫助學(xué)生更切實(shí)地感知運(yùn)動(dòng)技巧所在，使他們更快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，完成指定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)而逐步加強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)技能的掌握。就以跆拳道訓(xùn)練為例，跆拳道運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作比較迅猛和復(fù)雜，僅僅憑借肉眼觀測和教師的動(dòng)作示范，很難使學(xué)生全面了解訓(xùn)練動(dòng)作的細(xì)節(jié)及要領(lǐng)所在，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)訓(xùn)練效果都很難達(dá)到理想化水平。如果能運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，就可以通過視頻影音播放等方式，比如采取慢動(dòng)作回放、暫停等對訓(xùn)練動(dòng)作進(jìn)行分解和視覺強(qiáng)化，使學(xué)生更全面地感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)，有針對性的對動(dòng)作難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，一則可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主觀積極性，二則可以提升學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果，三則對學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。

3.2信息技術(shù)在運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷分析中的運(yùn)用

體育訓(xùn)練主體包括三個(gè)部分：運(yùn)動(dòng)技能的傳輸、訓(xùn)練動(dòng)作的指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的診斷。信息技術(shù)除了在運(yùn)動(dòng)技能傳輸和訓(xùn)練動(dòng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用外，基于信息技術(shù)下的運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷及分析結(jié)果也比傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷的準(zhǔn)確性要高得多，這對體育院校提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平是極其有利的。當(dāng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、高速攝影機(jī)、電子傳感技術(shù)等高科技手段運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域之后，這種局面就發(fā)生了根本性的改變[3]。例如美國一項(xiàng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)研制出的運(yùn)用于田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)診斷的系統(tǒng)，就能夠在高速錄像機(jī)拍攝下對運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行全程的細(xì)致捕捉，并且對運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作過程中的狀態(tài)、加速度、角速度等各種運(yùn)動(dòng)參數(shù)進(jìn)行顯示和分析，為最終的運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)支持，讓體育訓(xùn)練教學(xué)能夠有條不紊并且有針對性地進(jìn)行。

3.3信息技術(shù)在體育教學(xué)選材方面的運(yùn)用

教材是教學(xué)活動(dòng)開展的根本依據(jù)和總體指導(dǎo)，因此，對教材進(jìn)行科學(xué)地選擇非常重要。傳統(tǒng)的體育教育訓(xùn)練中，通常都是把教師的主觀經(jīng)驗(yàn)判斷、院校的體育教學(xué)模式、學(xué)生的體育訓(xùn)練成績和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)作為選材的依據(jù)，這種方式的選材會讓教材的科學(xué)性無法得到保障，也不利于對學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行長遠(yuǎn)的分析和有針對性的指導(dǎo)。體育訓(xùn)練教材選取不僅要考慮到上述幾點(diǎn)要素，還應(yīng)當(dāng)將各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的情況及學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的適應(yīng)性都進(jìn)行統(tǒng)一的測評，然后有根據(jù)、有目的地選取適合當(dāng)下院校體育訓(xùn)練發(fā)展趨勢的教材。在這一過程中運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能夠更直觀、更精確地反映出院校體育訓(xùn)練存在的不足，例如利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行生物化學(xué)、生物力學(xué)以及遺傳學(xué)等多方而的技術(shù)判斷，并通過個(gè)體對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的適應(yīng)情況建立針對性的訓(xùn)練模式，有的放矢進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)選材，從理論知識層面促進(jìn)院校專業(yè)體育人才的培養(yǎng)[4]。

4結(jié)束語

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到體育教育訓(xùn)練中，是促進(jìn)院校體育教學(xué)改革、創(chuàng)新體育訓(xùn)練機(jī)制的有效途徑。我們應(yīng)借助信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋洋.淺析信息技術(shù)在體育教育訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2014(07):106.

[2]徐傳童.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在體育教育訓(xùn)練系統(tǒng)中應(yīng)用的研究[D].太原:山西大學(xué),2011.

[3]黃睿.跨學(xué)科視野下我國高校體育科研創(chuàng)新能力研究[D].福州:福建師范大學(xué),2013.

融合教育體系范文第3篇

信息技術(shù)是指能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。

信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。

高校的課程教學(xué)借助與信息技術(shù)的融合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

1 高校信息技術(shù)與教學(xué)融合的必要性

1.1 信息技術(shù)與教學(xué)融合可以提升教師的課堂教學(xué)效果

借助信息技術(shù)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集浩瀚無垠、取之不竭的各種教學(xué)素材，來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;借助信息技術(shù)，教師可以利用多媒體演示平臺，將文字、圖表、動(dòng)畫、聲音、視頻等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形象地演示教學(xué)內(nèi)容。因此，借助信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

1.2 信息技術(shù)與教學(xué)融合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)時(shí)圖文聲像并茂，讓教學(xué)不再枯燥無味，而是變得生動(dòng)活潑，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣;通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.3 信息技術(shù)與教學(xué)融合為探索全新的學(xué)習(xí)模式提供思路

借助信息技術(shù)，教師可以積極探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等全新的教學(xué)模式，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主探究、合作互助，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2 高校信息技術(shù)與教學(xué)融合過程中存在的問題

2.1 信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

高校要推廣信息技術(shù)與教學(xué)的融合，必須要建立完善的多媒體教學(xué)設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。當(dāng)前，許多高校都在投入資金大力擴(kuò)充多媒體教室，校園網(wǎng)絡(luò)也在不斷進(jìn)行升級、改造和完善。但是，仍有部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，受制于資金因素，多媒體教學(xué)設(shè)施比較簡陋，校園網(wǎng)絡(luò)在高速、安全性方面還有一定差距，直接影響了信息技術(shù)的推廣和使用。因此，對信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入的力度，直接關(guān)系到信息技術(shù)與教學(xué)融合的推廣和應(yīng)用。

2.2 教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊

高校在實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)融合的過程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)都是不可或缺的重要因素，但是，起決定性作用的因素還是信息技術(shù)。高校教師雖然普遍學(xué)歷高，職稱高，但是并非所有教師都能掌握較強(qiáng)的信息技術(shù)，因此為了推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，需要學(xué)校出資金、出政策，定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，對于一些老教師、老教授，學(xué)習(xí)信息技術(shù)有一定的困難，可以指定年輕教師與他們結(jié)對子，優(yōu)勢互補(bǔ)，利用老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和年輕教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，共同完成信息技術(shù)和教學(xué)的融合。

2.3 對信息技術(shù)與教學(xué)融合的重視力度不夠

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)與教學(xué)的融合是信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向，它不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了革命性的變革，還對傳統(tǒng)的教學(xué)理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極的影響。但是，仍然有相當(dāng)多的高校教師對這一具有時(shí)代氣息的先進(jìn)的教學(xué)模式缺乏認(rèn)識，不愿意與時(shí)俱進(jìn)，不愿積極探索利用信息技術(shù)融合自己所授的課程，教學(xué)觀念陳舊落伍。因此，高校要加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)，激勵(lì)教師邁出信息技術(shù)與課程融合的步伐。

2.4 對信息技術(shù)與教學(xué)融合的概念理解不清

有些高校教師以為只要在課堂上使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合。因此，他們簡單地將板書的內(nèi)容放到課件中，通過投影的方式將課堂教學(xué)內(nèi)容投影到幕布上，美其名曰多媒體教學(xué)。這種認(rèn)識其實(shí)是錯(cuò)誤的，這樣的多媒體教學(xué)方法只是簡單地將幕布代替了黑板，投影代替了板書，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比沒有本質(zhì)的區(qū)別。要真正做到信息技術(shù)與教學(xué)融合，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)演示平臺，以文字、圖表、音頻、視頻等多種媒體信息作用于學(xué)生，最終達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.5 主次不分，片面追求信息技術(shù)

有些高校教師在課堂上不是將教學(xué)目標(biāo)放在首位，而是片面炫耀自己的信息技術(shù)能力。為了追求所謂的精品課件，為了在評比中獲獎(jiǎng)，有些教師在教學(xué)課件的美化方面花費(fèi)了很大精力。他們的課件界面精美，文字和圖表排列錯(cuò)落有致，確實(shí)讓人賞心悅目。但是，他們忽視了在課件內(nèi)容的編排上下功夫，導(dǎo)致教學(xué)思路混亂，授課缺乏條理，影響了教學(xué)效果。因此，要真正做到信息技術(shù)與教學(xué)融合，還要擺正課程和信息技術(shù)之間的關(guān)系，即信息技術(shù)是服務(wù)于課程教學(xué)，不能嘩眾取寵，主次不分。

2.6 沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，不利于吸收知識。信息技術(shù)與教學(xué)融合，可以去除灌輸式教學(xué)的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，為培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力營造良好的氛圍。有些高校教師在教學(xué)時(shí)，雖然借助了信息技術(shù)，但是缺少深度融合，不能激發(fā)學(xué)生的靈感，也不能活躍學(xué)生的思維。因此，高校教師要在信息技術(shù)與教學(xué)的融合過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，使他們具備自主創(chuàng)新能力。

2.7 教學(xué)測評環(huán)節(jié)有待完善

教學(xué)測評，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過正確、積極的教學(xué)測評，可以準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況。目前，高校對信息技術(shù)與教學(xué)融合后的課程測評，仍然沿用通用的測評方案，或者只是對通用的測評方案加個(gè)補(bǔ)丁，無法依據(jù)這類課程的實(shí)際教學(xué)情況作出科學(xué)的評價(jià)。因此，有必要針對信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程特點(diǎn)，專門制定科學(xué)的測評方案。

3 結(jié)束語

高校在大力推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)融合的過程中，如果能夠克服和解決融合過程中出現(xiàn)的種種問題，對于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，均有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

融合教育體系范文第4篇

關(guān)鍵詞：媒體融合 新聞教育 改革

上世紀(jì)80年代，美國馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授在他撰寫的《自由的科技》中最先提出了“傳播形態(tài)融合”的概念，即各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，而這種所謂的媒介融合的想象則更多地表現(xiàn)在電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介逐漸融合為一體。

而我國對“媒介融合”的研究則是一項(xiàng)新興的學(xué)科項(xiàng)目，中國人民大學(xué)的喻國明教授在《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》中提出：媒介融合是指報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，以信息技術(shù)為中介，以衛(wèi)星、電纜、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為傳輸手段，數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和語言三種基本信息的時(shí)間、空間及成本，各種信息在同一個(gè)平臺上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強(qiáng)，媒介一體化的趨勢日趨明顯。[1]

媒介融合已經(jīng)成為大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)，而媒介融合的大趨勢也給新聞傳播業(yè)界帶來了深刻影響，讓新聞實(shí)務(wù)出現(xiàn)了許多巨大變化：首先是傳播主體發(fā)生變化，隨著傳播渠道的多樣化，“人人皆記者”的情形已經(jīng)成真；其次傳播方式也發(fā)生了變化，單向傳播逐漸轉(zhuǎn)變成為復(fù)合交叉式傳播；此外，受眾的多元化、分眾化，對媒體從業(yè)人員的素質(zhì)和能力也有了更高的要求。

一、新環(huán)境下現(xiàn)存新聞教育的不足

1、專業(yè)學(xué)科單一、課程設(shè)置落后

隨著媒介融合的發(fā)展，業(yè)界更加需要全方位、復(fù)合型的人才，而我國新聞學(xué)科在本科階段大多設(shè)定的都是新聞、廣電、廣告、出版四大專業(yè)方向，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置界限與業(yè)界需求不適應(yīng)。

此外，新聞學(xué)科存在的另一問題就是課程設(shè)置的落后，未能把新聞實(shí)踐中得出的方法和成果與新聞教學(xué)融會貫通。特別是對于信息時(shí)代對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，對于信息傳播的控制等方面顯得十分不足。正是因?yàn)檫@各種條件限制，新聞學(xué)科的課程與業(yè)界主流技術(shù)體系之間仍然存在著很大的差距，使課程的前沿性、實(shí)用性都在一定程度上受到了制約。

2、教育理念相對陳舊

美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院副院長布賴恩·布魯克斯教授曾說過：“我去了堪薩斯一家重要報(bào)紙，他們說希望能招聘到能夠報(bào)道‘超級碗’體育盛會和美式足球的記者，給報(bào)紙寫個(gè)故事，再給網(wǎng)絡(luò)寫個(gè)不同的故事，還能為網(wǎng)絡(luò)做一些視頻、音頻的節(jié)目?！盵2]這段話充分說明了隨著媒介融合的發(fā)展，業(yè)界越來越需要“全能型記者”。但是我國目前大部分高校陳舊的教育理念仍未改變，依然認(rèn)為只要掌握好單一的能力就能立足社會，“會寫就進(jìn)報(bào)社、會拍就進(jìn)電視臺”這種落后的思想最終也造成了很多學(xué)生在走上工作崗位之后，長時(shí)間無法適應(yīng)媒體融合的環(huán)境。

3、師資力量不足

媒介融合的發(fā)展對新聞教育的師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，但很顯然，我國的新聞教育師資隊(duì)伍的知識與能力結(jié)構(gòu)還沒有跟上時(shí)代的步伐。

新環(huán)境下，媒體需要跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀，這也要求那些有著不同專業(yè)背景的新聞學(xué)科教師，突破專業(yè)局限，了解更多媒介融合時(shí)代新聞傳播的技術(shù)要求和轉(zhuǎn)變、多媒體信息組合傳播的方法、多種媒體形式的傳播效果控制原則等等內(nèi)容。教師隊(duì)伍必須走在時(shí)代的前沿，才能夠帶領(lǐng)教育事業(yè)不落后于時(shí)代的發(fā)展。

二、我國新聞教育的改革措施

1、轉(zhuǎn)變教育理念，使之符合媒介融合的趨勢

新聞教育改革首先要從轉(zhuǎn)變教育理念開始。眾所周知，隨著媒介融合的發(fā)展，媒體需要的人才是“全面手”，而不是只有單一才能的人。所以教學(xué)過程中也要轉(zhuǎn)變原有單向?qū)I(yè)化的培養(yǎng)思路，建立“全媒體培養(yǎng)”的綜合專業(yè)方向。同時(shí)，教學(xué)模式也要以多種媒體相互融合為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，加入各個(gè)學(xué)科的知識，包括社會、法律、人文、科技等元素，打造能夠符合媒介融合趨勢下的新聞教育。

2、優(yōu)化課程設(shè)置，使之滿足媒介融合的需要

教育的精髓在于課程的設(shè)置，而我國高校目前的課程設(shè)置已經(jīng)不能給滿足媒介融合的需要，因此對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行調(diào)整勢在必行。所謂調(diào)整表現(xiàn)在多個(gè)方面：對原有專業(yè)課程進(jìn)行整合，創(chuàng)新開設(shè)新媒介技術(shù)類課程、豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容等多個(gè)方面。

如今，新聞教育已經(jīng)落后于技術(shù)的發(fā)展，而要讓教育能夠跟上時(shí)代，課程必須首先跟上時(shí)代的潮流和技術(shù)的發(fā)展，因此增設(shè)一些新興的課程刻不容緩。例如在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何控制信息的傳播、如何擴(kuò)大信息的傳播效果……

同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生多多參與實(shí)踐性教學(xué)，讓他們多多練習(xí)，在實(shí)踐中掌握課本里基礎(chǔ)知識。如今，全媒體人才是大勢所趨，所以也應(yīng)該以此為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，滿足媒介融合的需要。

3、加強(qiáng)師資力量建設(shè)，為其提供必要的支持

老師是教育中的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)對于新聞教育的效果有著重要的影響。首先，應(yīng)該改變教師“專業(yè)化”扎堆的現(xiàn)象，只有讓老師成為全才，才能夠教出全才的學(xué)生。對原有的師資力量進(jìn)行重組整合，形成一支跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨媒體的師資力量。

此外，各個(gè)高校之間也應(yīng)該多加交流合作，互相傳遞信息、交流教學(xué)心得。也可以讓一些名記者、名編輯、高級媒介管理人員等有著豐富經(jīng)驗(yàn)的人才引入到高校課堂，通過講座及學(xué)術(shù)交流的方式向?qū)W生傳達(dá)業(yè)界發(fā)展的新動(dòng)向、媒介經(jīng)營管理的經(jīng)驗(yàn)等，如此也能讓學(xué)校教育與實(shí)踐相接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻國明.傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.[5]

融合教育體系范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)教融合 現(xiàn)代職業(yè)教育體系 校企合作

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，職教體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和增加就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。為了使職業(yè)教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，十八屆三中全會強(qiáng)調(diào)，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！?014年5月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，并將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。2015年5月10日，在首屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”上，總理作出重要批示，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，注重改革創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越。通過對會議精神和相關(guān)政策的解讀，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合是黨和國家對職業(yè)教育改革發(fā)展的基本要求，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要指導(dǎo)思想和現(xiàn)實(shí)路徑。

一、產(chǎn)教融合理論概述

1、產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合是教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)相互融合而形成的一個(gè)有機(jī)整體。具體來說，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)部門與教育部門在社會范圍內(nèi)充分利用各自的資源優(yōu)勢，以互信和合約為基礎(chǔ)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和滿足需求為出發(fā)點(diǎn)，以協(xié)同育人為核心，以校企合作為主線，以合作共贏為動(dòng)力，以技術(shù)轉(zhuǎn)移、項(xiàng)目合作以及共同開發(fā)為載體，各個(gè)參與主體相互配合的一種經(jīng)濟(jì)教育活動(dòng)方式。

2、產(chǎn)教融合特征

（1）具有“跨界性”。產(chǎn)教融合是教育要素與生產(chǎn)要素有機(jī)組合的形式，既是產(chǎn)業(yè)性的教育活動(dòng)，又是教育性的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，是產(chǎn)業(yè)性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，這與政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與是分不開的，這也是“跨界性”的主要體現(xiàn)。

（2）具備“雙主體”。產(chǎn)教融合是院校和產(chǎn)業(yè)“雙主體”的相互作用和相互聯(lián)系。高校是培養(yǎng)人才的主體，企業(yè)是產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)和成果應(yīng)用的主體，二者共同參與高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，校企合作，互惠互利。

（3）具備“演進(jìn)性”。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又會帶動(dòng)職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)演進(jìn)是一種常態(tài)，兩者從不適應(yīng)到適應(yīng)是一種循環(huán)變化的過程。

二、產(chǎn)教融合對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的影響

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立離不開產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)，在《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011-2015年）》中就有明確提到“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、區(qū)域良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，要依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)，依靠人才支撐和科技創(chuàng)新，這要求高等職業(yè)教育在職業(yè)教育改革創(chuàng)新中必須主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整?！?/p>

1、促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系可持續(xù)發(fā)展

產(chǎn)教融合使得現(xiàn)代職業(yè)教育體系能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)地做出調(diào)整。以遼寧省為例，遼寧正處于東北老工業(yè)基地振興和沿海開放的雙重機(jī)遇期，省內(nèi)各高職院校也根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式，拓寬專業(yè)口徑，更好地履行職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的責(zé)任?？梢哉f產(chǎn)教融合促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的可持續(xù)發(fā)展，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級緊密結(jié)合到一起，從而更好、更快地發(fā)展。

2、提升現(xiàn)代職業(yè)教育體系核心競爭力

現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，而產(chǎn)教融合是提升人才質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我國大多數(shù)的高職院校對“校企合作、產(chǎn)教融合”的模式和途徑進(jìn)行了深入的探索和創(chuàng)新，取得了顯著的辦學(xué)成效。只有通過產(chǎn)教的深度融合，實(shí)踐技能才能真正的提高，才能為企業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支持，才能不斷提升我國企業(yè)核心競爭力，促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康、有序、快速發(fā)展。

3、推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系資源整合

產(chǎn)教融合是高職教育的新思路和新形式，是高職教育的一種創(chuàng)新形式，產(chǎn)教融合的過程也是對高職院校教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價(jià)等方面深化改革的過程。產(chǎn)教融合可以將企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、政府等方面結(jié)合起來，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置和整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短。同時(shí)，通過校企合作、產(chǎn)教融合可以提高學(xué)生的上崗能力和實(shí)踐水平。此外，產(chǎn)教融合也對高職院校教師提出了挑戰(zhàn)，教師不僅要有豐厚的知識儲備，還要有扎實(shí)的技能素質(zhì)，這同時(shí)也要求教師須定期深入企業(yè)、行業(yè)，深化自身對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，還要了解行業(yè)、企業(yè)的動(dòng)態(tài)變化，不斷進(jìn)行課堂知識更新。

三、高職教育在產(chǎn)教融合方面存在的問題

1、“產(chǎn)”與“教”對接不緊密

目前，“產(chǎn)”與“教”對接不緊密主要表現(xiàn)在學(xué)校與專業(yè)設(shè)置、企業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)、社會需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接不夠緊密，對人才的培養(yǎng)針對性不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較嚴(yán)重。一些高職院校存在實(shí)訓(xùn)場地不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能落后、實(shí)訓(xùn)理念過時(shí)等現(xiàn)象，這使得教學(xué)環(huán)節(jié)和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然很多高職院校認(rèn)識到了校企合作與工學(xué)結(jié)合的重要性，但是在參與的廣度和深度方面還嚴(yán)重不足，使得人才培養(yǎng)與社會需求結(jié)構(gòu)性矛盾日趨突出。

2、機(jī)制體制不完善

產(chǎn)教融合要以人才培養(yǎng)為主要載體，將職業(yè)院校的教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深度對接，讓企業(yè)深度參與學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展過程，校企深度合作，“產(chǎn)”與“教”一體化發(fā)展，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。這樣，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)校與企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量才能提升，職業(yè)教育才能更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而現(xiàn)實(shí)情況是政府不能很好地發(fā)揮監(jiān)督職能和主導(dǎo)作用，也不能很好地調(diào)動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)合作的積極性，使得產(chǎn)教結(jié)合缺乏強(qiáng)有力的外部支撐。另外，大部分高職院校還缺乏與產(chǎn)教融合相適應(yīng)的長效運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，這也是職業(yè)教育發(fā)展的弊病之一。

3、教師實(shí)踐技能素質(zhì)缺乏

目前，我國高職院校在教師選拔上還是“重學(xué)歷、輕技能”，很多剛畢業(yè)的教師實(shí)際操作技能基本為零，他們本身還達(dá)不到“雙師”的要求，這就導(dǎo)致了教師在產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面的實(shí)踐能力非常薄弱。此外，很多高職院校教師由于長期在教育崗位，對外界發(fā)展了解不足，因此對行業(yè)、企業(yè)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和管理要求等知識比較匱乏，教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象比較突出。可見，教師實(shí)踐技能素質(zhì)的缺乏已經(jīng)成為制約現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的重大障礙。

四、產(chǎn)教融合視角下如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

1、深度

職業(yè)教育的發(fā)展方向是產(chǎn)教融合、校企合作，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。如何解決產(chǎn)教融合“深度“問題呢？首先要從認(rèn)識角度出發(fā)，要保證認(rèn)識上有深度，要認(rèn)識到職業(yè)教育必須面向和融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展才可能有出路，只有保證有深刻的認(rèn)識，才能激發(fā)出活力、挖掘活力，才能把產(chǎn)教融合提高到一個(gè)新的高度;其次要由淺入深的進(jìn)行合作，校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵所在，由于校企合作、產(chǎn)教融合的涉及面比較廣，因此高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況和辦學(xué)優(yōu)勢，準(zhǔn)確地把握學(xué)校與企業(yè)利益的共同點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，逐步深化，不斷提高產(chǎn)教融合的層次，校企合作應(yīng)該從中小企業(yè)開始，從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目，逐漸向大企業(yè)靠近，不斷提高戰(zhàn)略合作層面;最后要建立深度融合長效機(jī)制，在辦學(xué)機(jī)制上要建立起與現(xiàn)代企業(yè)管理制度相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這也是深化產(chǎn)教融合的制度保障和改革的方向。

2、廣度

廣度是指內(nèi)容和范圍，產(chǎn)教融合涉及到學(xué)校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)過程與教育過程、企業(yè)文化與學(xué)校文化、科技開發(fā)與教育科研等多方面。對此，校企雙方要結(jié)合區(qū)域和行業(yè)的需求，找準(zhǔn)定位，依托優(yōu)勢，共建課程體系、共建實(shí)踐基地、共享資源、共同管理、合作育人。高職院校要積極發(fā)揮主動(dòng)作用，與企業(yè)、行業(yè)一起推動(dòng)教育的發(fā)展，其辦學(xué)的規(guī)模要隨著市場的需求發(fā)生變化，對人才規(guī)格的培養(yǎng)也要滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需要，校園文化要融入企業(yè)，教學(xué)的方式也要按照企業(yè)來管理，教、訓(xùn)也應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目來進(jìn)行，以多形式、多途徑、全方位落實(shí)好產(chǎn)教融合政策，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)校企合作，建立“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

3、力度

力度是指推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的強(qiáng)度。產(chǎn)教融合既要成為當(dāng)今高職院校發(fā)展的共識，更要將其轉(zhuǎn)化為高職院校的行動(dòng)和價(jià)值的追求。但是從實(shí)際情況來看，一些高職院校雖然認(rèn)識到了產(chǎn)教融合的重要性，但其在辦學(xué)的過程中通常脫離了實(shí)際生產(chǎn)的需要，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，很多只是流于形式。這些問題在一定程度上影響了產(chǎn)教融合的力度，因此在構(gòu)建高職教育體系的過程中應(yīng)該注重對產(chǎn)教融合力度的把握，要在政策上建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)形成互動(dòng)多贏的局面，爭取“到2020年，形成……具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

（注：本文系遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2015-2016年度教研教改項(xiàng)目“產(chǎn)教融合發(fā)展高職教育的創(chuàng)新路徑分析”的階段性成果;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：葛晶;項(xiàng)目編號：2015jzy02。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范唯、郭揚(yáng)、馬樹超：探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[J].中國高教研究，2011（12）.

[2] 許濤：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論分析與個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué)，2011.