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市場營銷教案設(shè)計(jì)范文第1篇

職業(yè)能力目標(biāo)是技工學(xué)校職業(yè)教育的重要目標(biāo)。本文提出為了搞好能力目標(biāo)教學(xué)，筆者認(rèn)為要樹立能力優(yōu)先于知識(shí)、教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為手段的教學(xué)觀念，并著重做好綜合任務(wù)、單項(xiàng)任務(wù)和教案三個(gè)層面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：

技工學(xué)校　;市場營銷　;能力目標(biāo);　教學(xué)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭日趨激烈，企業(yè)對(duì)營銷從業(yè)人員的要求也越來越高。技工學(xué)校是社會(huì)各行業(yè)一線專業(yè)技能人才的搖籃，肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)市場營銷應(yīng)用型人才的重任。那么，怎樣才能培養(yǎng)出與企業(yè)需要的對(duì)口人才呢？就這個(gè)問題，筆者做了四個(gè)方面的探索。

一、什么樣的學(xué)生是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

筆者對(duì)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在具備良好的職業(yè)道德的前提下，企業(yè)最看重的是分析問題和解決問題的能力。這種能力可以分為三個(gè)層次。專業(yè)應(yīng)用能力，即在具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，勝任本職工作的能力，它能滿足企業(yè)對(duì)人才“即刻能用”的應(yīng)急需求；自學(xué)能力，即在發(fā)展變化的市場形勢下，能由此及彼、由表及里、觸類旁通的能力，它能夠滿足企業(yè)對(duì)人才“統(tǒng)籌兼顧”的用人需求；創(chuàng)新能力，即扭轉(zhuǎn)局面、開辟經(jīng)營新領(lǐng)域的能力，它能滿足企業(yè)“發(fā)展壯大”的用人需求。由此可見，具有崗位分析問題、解決問題能力的學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)的理念支持

1.能力優(yōu)先于知識(shí)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真作業(yè)、成績優(yōu)良的學(xué)生就是好學(xué)生，老師也以“傳道授業(yè)解惑”為津津樂道。可現(xiàn)實(shí)中往往有高分低能的案例，這說明職業(yè)者僅僅停留在擁有知識(shí)的層面是不夠的，必須具備運(yùn)用知識(shí)來解決問題的能力。解決問題才是王道，能解決問題的人才是能人。因此，在教學(xué)中，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重要目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生能力的提高展開教學(xué)活動(dòng)。

2.能力在實(shí)訓(xùn)中形成

知識(shí)可以傳授，而能力是不可以傳授的。企業(yè)家郭臺(tái)銘說“人的能力只能在實(shí)踐訓(xùn)練中練成”。因此，在教學(xué)中，要有實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)的刻意設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，練就崗位勝任能力，促進(jìn)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提升。

3.能力與職業(yè)崗位活動(dòng)無縫接軌

為了滿足學(xué)生的就業(yè)需要和企業(yè)的用人需要，企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該成為學(xué)生的能力訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，其實(shí)就是將崗位工作活動(dòng)搬到學(xué)校，讓學(xué)生在仿真的工作中訓(xùn)練職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)用人單位與就業(yè)者在就業(yè)上的“零對(duì)接”。

4.能力培養(yǎng)教學(xué)中的主體是學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)的開展都是以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目的的，教學(xué)效果好不好，要看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高不高，是否主動(dòng)完成任務(wù)，而不是看教師的“講”課水平高不高。學(xué)生是教學(xué)中的主體，老師在其中只是起到組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)保證能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

從學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況看，他們多在市場營銷工作一線的服務(wù)或推銷工作崗位上。這些崗位有共通的專業(yè)應(yīng)用能力要求，即尋求商機(jī)、構(gòu)思產(chǎn)品、設(shè)計(jì)銷售渠道、確定價(jià)格、促進(jìn)銷售的能力。本著“適用夠用”和卓有成效的原則，市場營銷課程教學(xué)應(yīng)該圍繞訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力展開，而自學(xué)能力和創(chuàng)新能力則滲透在專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練過程當(dāng)中。教材上講授的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，它無法直接轉(zhuǎn)換為專業(yè)應(yīng)用能力，因此，教師要立足于教材，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使專業(yè)應(yīng)用的綜合能力在教學(xué)中得到從始至終的訓(xùn)練，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行論述。

1.課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)——確定綜合訓(xùn)練任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的綜合職業(yè)能力目標(biāo)，筆者經(jīng)過反復(fù)推敲斟酌，設(shè)計(jì)了一個(gè)大型的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為：××產(chǎn)品營銷策劃方案。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路是：在競爭激烈的市場形勢下，企業(yè)的××產(chǎn)品經(jīng)營遭遇困難。為了改善經(jīng)營現(xiàn)狀，提升產(chǎn)品品牌知名度，促進(jìn)銷售，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的營銷目標(biāo)，企業(yè)需要對(duì)××產(chǎn)品進(jìn)行營銷策劃。這是市場營銷專業(yè)的典型工作任務(wù)。將這個(gè)任務(wù)指派給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從市場分析、優(yōu)化產(chǎn)品、改善銷售渠道、科學(xué)定價(jià)、促進(jìn)銷售五個(gè)方面入手，制訂出策劃方案。在方案的策劃過程中，學(xué)生的綜合能力得到全方位、充分的訓(xùn)練。這樣的一個(gè)綜合訓(xùn)練任務(wù)，筆者在開課之初就開門見山地向?qū)W生說明清楚，明確指出他們的市場營銷課程學(xué)習(xí)都是圍繞這個(gè)策劃方案來進(jìn)行的，并且定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，即課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都應(yīng)完成本小組的策劃方案，方案的優(yōu)劣由學(xué)生和教師共同打分評(píng)價(jià)。

2.課程教學(xué)單項(xiàng)設(shè)計(jì)——落實(shí)具體訓(xùn)練內(nèi)容

在綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的總體框架下，筆者以市場分析→優(yōu)化產(chǎn)品→改善銷售渠道→科學(xué)定價(jià)→促進(jìn)銷售為主線設(shè)計(jì)具體訓(xùn)練任務(wù)，具體有12項(xiàng)：捕捉市場機(jī)會(huì)、甄別市場機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)品牌、設(shè)計(jì)包裝、設(shè)計(jì)產(chǎn)品組合、開發(fā)新產(chǎn)品、選擇銷售渠道模式、建設(shè)銷售渠道、識(shí)別定價(jià)因素、定價(jià)、識(shí)別促銷方式、選擇促銷方式。這些單項(xiàng)任務(wù)都是綜合訓(xùn)練任務(wù)的子項(xiàng)目，都取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和工作流程，都是將現(xiàn)實(shí)中的營銷工作轉(zhuǎn)換成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。隨著任務(wù)的完成，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)能力向綜合能力的提升。單項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)，也使筆者對(duì)課程內(nèi)容的選擇和改造有了依據(jù)。與職業(yè)崗位活動(dòng)相關(guān)的理論和知識(shí)點(diǎn)被保留下來，作為學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的智力支持，不相關(guān)的知識(shí)舍棄不用。

3.課程教案設(shè)計(jì)——能力目標(biāo)是指揮棒

每一項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)都需要若干次課來完成，每一次課都有能力目標(biāo)，每一次課都是一體化設(shè)計(jì)。下面展示能力目標(biāo)教學(xué)建立前后的兩則教案。（1）價(jià)格分析（以知識(shí)為目標(biāo)）。教學(xué)目標(biāo)：了解價(jià)格的定義，掌握影響價(jià)格的因素。講解價(jià)格的定義，說明影響價(jià)格的各種因素。列舉定價(jià)成功與失敗的案例，分析原因。布置作業(yè)。（2）價(jià)格分析（以能力為目標(biāo)）。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用影響價(jià)格的因素對(duì)具體產(chǎn)品的定價(jià)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。課程導(dǎo)入：你認(rèn)為目前企業(yè)的產(chǎn)品價(jià)格具有市場競爭力嗎？請給予分析評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品定價(jià)分析評(píng)價(jià)不足，引出影響價(jià)格的因素。學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)對(duì)產(chǎn)品價(jià)格重新進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。布置作業(yè)。第一種教法是典型的知識(shí)傳授的傳統(tǒng)模式。它以教師講授為主，以知識(shí)為目標(biāo)，由概念引入，以邏輯推理為中心，課堂上沒有學(xué)生的能力訓(xùn)練，教師是教學(xué)的主體。教師在課堂上猛“灌”，學(xué)生無動(dòng)于衷、興趣索然、消化不良，教學(xué)分離，師生形同陌路。第二種教法是能力訓(xùn)練教學(xué)的創(chuàng)新模式。它以能力為目標(biāo)，以學(xué)生能力訓(xùn)練為主，知識(shí)的引入不是由知識(shí)體系引出的，而是由學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要引出的。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生帶著使命感和成就感積極完成任務(wù)，教師推波助瀾，師生互動(dòng)，相得益彰。其實(shí)，基于能力訓(xùn)練的職業(yè)教育，就是不能從概念出發(fā)，要打破以前“先學(xué)后做”的習(xí)慣，采取高效的“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式，即教師要給學(xué)生真正的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。

四、能力目標(biāo)教學(xué)應(yīng)該注意的一些問題

市場營銷教案設(shè)計(jì)范文第2篇

大學(xué)的課程體系不斷發(fā)生變化，但始終都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生能力這一核心理念，致力于提高人才的質(zhì)量水平[1-2]。電子商務(wù)人才需求的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)移動(dòng)電子商務(wù)有著較高的行業(yè)需求，其改變了傳統(tǒng)電子商務(wù)經(jīng)營方式，提出新的崗位需求與職業(yè)技能[3-4]。我們結(jié)合崗位調(diào)查對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的?R鄧刂逝嘌?和能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)改革建議，同時(shí)針對(duì)課程規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整[5]，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、考核方式、能力評(píng)價(jià)幾方面進(jìn)行調(diào)整，完善課程體系建設(shè)及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

1 移動(dòng)電子商務(wù)課程體系研究

本次研究采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，隨后采用實(shí)踐檢驗(yàn)的方式對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)課程進(jìn)行規(guī)劃，具體研究思路如圖1所示。

1.1 電子商務(wù)人才需求分析

電子商務(wù)專業(yè)人才需求分析由兩部分組成：文獻(xiàn)研究，通過分析我國電子商務(wù)行業(yè)研究文獻(xiàn)，了解我國行業(yè)研究現(xiàn)狀；社會(huì)調(diào)查，對(duì)電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，了解崗位需求情況。

1.1.1 電子商務(wù)行業(yè)研究可視化分析

通過收集和匯總我國電子商務(wù)行業(yè)研究相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國電子商務(wù)行業(yè)研究現(xiàn)狀與電子商務(wù)的應(yīng)用[6]、跨境電子商務(wù)、電子商務(wù)對(duì)策研究聯(lián)系密切[7]。對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)移動(dòng)電子商務(wù)是移動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的重要方向，也是解決電子商務(wù)面臨問題的重要途徑[8-9]；同時(shí)，我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展同物流創(chuàng)新有較高聯(lián)系，并且物流創(chuàng)新同跨境電子商務(wù)與商務(wù)對(duì)策研究聯(lián)系密切[10-11]。因此，在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)決策能力和分析問題能力，在此基礎(chǔ)上也要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)應(yīng)用能力。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)來說，移動(dòng)電子商務(wù)將是電子商務(wù)的重點(diǎn)。

1.1.2 電子商務(wù)行業(yè)崗位需求分析

對(duì)大連市周邊企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)移動(dòng)電子商務(wù)崗位有設(shè)計(jì)開發(fā)類崗位和策劃運(yùn)營類崗位。設(shè)計(jì)開發(fā)崗位要求掌握Web前端開發(fā)技術(shù)、交互設(shè)計(jì)技術(shù)等，策劃運(yùn)營類崗位需要掌握產(chǎn)品策劃、運(yùn)營數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)編輯等，由此可見移動(dòng)電子商務(wù)要求學(xué)生既要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又應(yīng)該掌握必要的技術(shù)能力。

1.1.3 移動(dòng)電子商務(wù)課程目標(biāo)

學(xué)生需要理解移動(dòng)商務(wù)與應(yīng)用領(lǐng)域的結(jié)合創(chuàng)新趨勢，并通過分析學(xué)習(xí)資料理解移動(dòng)電子商務(wù)的概念，此外還應(yīng)掌握一定的實(shí)際應(yīng)用能力，見表1。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由可行性分析、課時(shí)安排、教材選取、授課方式、考核方式6部分組成[12-14]，教師可按照該流程對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.2.1 可行性分析

學(xué)生需要掌握一定的技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生已修課程統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備了一定的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、營銷管理等相關(guān)能力以及學(xué)習(xí)移動(dòng)電子商務(wù)的前提條件。對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行可行性分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室能夠滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求。成立移動(dòng)電子商務(wù)教研團(tuán)隊(duì)，為該門課程教學(xué)提供了較好的師資。從以上3方面來看，具備了教學(xué)的可行性，能夠開展課程。

1.2.2 教材選取

進(jìn)行文獻(xiàn)檢索共得出中文核心文獻(xiàn)1.2萬，其中移動(dòng)電子商務(wù)圖書25種。組織專職教師A、B、C進(jìn)行教學(xué)研討，最后得出文獻(xiàn)[15-18]4本教材；組織校內(nèi)教師與校外教師進(jìn)行二次評(píng)審，按照教學(xué)目標(biāo)與本校學(xué)生具體情況選擇參考教材，確定教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版。此外，我們經(jīng)過多次研討得出移動(dòng)電子商務(wù)時(shí)間能動(dòng)性較強(qiáng)，因此在課程設(shè)計(jì)過程中需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況。

1.2.3 課時(shí)安排

為考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用情況，需要安排學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，在學(xué)時(shí)分配上采用理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)相結(jié)合的方式。本次實(shí)踐由一個(gè)完整的移動(dòng)商務(wù)策劃貫穿整個(gè)學(xué)期，具體的學(xué)時(shí)安排見表2。

結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，可將該門課程分為移動(dòng)商務(wù)概述、移動(dòng)商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)商務(wù)價(jià)值鏈模式、移動(dòng)商務(wù)安全、移動(dòng)商務(wù)支付、云計(jì)算、移動(dòng)商務(wù)信息服務(wù)、移動(dòng)娛樂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用10部分。具體課時(shí)安排與重難點(diǎn)分布見表3。

1.3 專家訪談

1.3.1 專家選擇

本次專家訪談采用校內(nèi)與校外結(jié)合方式進(jìn)行，由于環(huán)境限制選取本校教師5名、校外教師3名，教師具體情況如下：副教授，數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)成員；副教授，電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員；副教授，網(wǎng)站策劃與運(yùn)營團(tuán)隊(duì)成員；副教授，國際貿(mào)易專業(yè)教師；教授，博士生導(dǎo)師，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)專業(yè)教師；教授，博士生導(dǎo)師，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析專業(yè)教師；副教授，物流工程專業(yè)教師；副教授，供應(yīng)鏈管理教師。

1.3.2 訪談提綱設(shè)計(jì)與實(shí)施

為了了解移動(dòng)電子商務(wù)教材選取、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、理論與實(shí)踐比例設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式6方面的設(shè)計(jì)[19]， 可參考表2與表3設(shè)計(jì)教材、教學(xué)內(nèi)容題目、理論與實(shí)踐安排題目，并在此基礎(chǔ)之上提出閉卷考試、項(xiàng)目實(shí)踐、大作業(yè)3種考核方式，選取講授教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩種教學(xué)方式，采用錄音的方式記錄。

1.3.3 訪談分析

1）學(xué)時(shí)安排與理論實(shí)踐比。

每周2學(xué)時(shí)或者4學(xué)時(shí)，或者采用單雙周上課的方式，故學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)。大三上學(xué)期還開設(shè)移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)、市場營銷等課程，故選取32學(xué)時(shí)。學(xué)生在其他課程中也會(huì)有其他項(xiàng)目實(shí)踐，應(yīng)適當(dāng)降低實(shí)踐比例。移動(dòng)電子商務(wù)類課程需要以理論為主，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排。

對(duì)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際情況相結(jié)合，課程內(nèi)容需以實(shí)時(shí)事件為依托。關(guān)于課程內(nèi)容的訪談匯總見表4。將實(shí)踐學(xué)時(shí)調(diào)為4學(xué)時(shí)，縮短實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，將學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐更多放在課外。

3）教學(xué)方式與考核方式。

單一的理論教授無法滿足教學(xué)需求，移動(dòng)電子商務(wù)需要學(xué)生積極參與。平時(shí)考核以學(xué)生的實(shí)踐能力為主，末考以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握為主。平時(shí)成績評(píng)定由學(xué)生考勤、課堂發(fā)言、三級(jí)項(xiàng)目、課堂作業(yè)4部分組成；終結(jié)性考核在題型上需要多元化，加入案例分析和模式設(shè)計(jì)的題目。教師可按照能力要求比例設(shè)計(jì)期末能力考核評(píng)定表，見表5。

2 移動(dòng)電子商務(wù)教學(xué)效果分析

針對(duì)學(xué)生具體情況及學(xué)習(xí)安排，教師制訂教學(xué)大綱和教案設(shè)計(jì)，收集教學(xué)資料，編寫教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及為課程改革提供建議。

2.1 形成性考核分析

我們對(duì)學(xué)生平時(shí)成績進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理與描述統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)過程中沒有出現(xiàn)該項(xiàng)為0 的學(xué)生，并且超過半數(shù)的學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言。結(jié)合能力考核標(biāo)準(zhǔn)得出的成績統(tǒng)計(jì)中可以看出學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，3組實(shí)驗(yàn)超過半數(shù)的學(xué)生為B級(jí)，超過1/4的學(xué)生為A級(jí)。本次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)較為合理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂參與性；同時(shí)，采用應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的問題分析能力和項(xiàng)目策劃能力。

2.2 終結(jié)性考核分析

單項(xiàng)選擇與填空題的頻次變化情況較為相似，僅有1～2名學(xué)生的成績?yōu)镃。案例分析選項(xiàng)頻次波動(dòng)范圍較小，策劃設(shè)計(jì)類題目較案例分析類成績較差，半數(shù)以上學(xué)生能夠運(yùn)用移動(dòng)商務(wù)思維設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)。論述類環(huán)節(jié)有15名學(xué)生能夠達(dá)到B級(jí)以上成績，有3名學(xué)生成績?yōu)镈，占整體的12.5%。

通過考核分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握了部分移動(dòng)電子商務(wù)理論知識(shí)，并且部分學(xué)生能夠運(yùn)用該理論分析遇到的問題并提出相應(yīng)的解決途徑，僅有少數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用移動(dòng)電子商務(wù)進(jìn)行策劃，部分學(xué)生不能夠運(yùn)用移動(dòng)電子商務(wù)模式進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。

2.3 回歸分析

我們采用極大自然數(shù)估計(jì)的方式對(duì)各項(xiàng)考核成績進(jìn)行回歸分析，采用線性建模的方式構(gòu)建學(xué)生能力考核模型。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)本次建模的準(zhǔn)確度為0.95，具有較高的模擬系數(shù)。

（1）課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)1對(duì)整體影響程度較高，需要提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在此基礎(chǔ)上也應(yīng)提高對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，減小學(xué)生之間由技術(shù)帶來的差異。

（2）考勤、三級(jí)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)2與填空類項(xiàng)目回歸系數(shù)較為接近，且系數(shù)值較低。學(xué)生上課情況良好，能夠按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)，故學(xué)生在該環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。

（3）在終結(jié)性能力考核項(xiàng)目中，各能力指標(biāo)的回歸系數(shù)較為相近，由此可見考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況較為符合。本次終結(jié)性考核方式具有一定的可行性，題型的選擇、內(nèi)容的選取符合考試要求，既能夠涵蓋較多知識(shí)點(diǎn)，又能夠保證考核的公平性。

（4）三級(jí)項(xiàng)目的預(yù)測系數(shù)與貢獻(xiàn)度分別為0.39、0.308，可見本環(huán)節(jié)在整個(gè)考核中占據(jù)重要位置，與人才需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，但同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不均衡，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

3 結(jié)論與建議

采用文獻(xiàn)研究、專家研討方式制定的教學(xué)計(jì)劃具有較高的實(shí)用性，與社會(huì)實(shí)際需求相匹配，有效降低了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的工作量，此外經(jīng)過多次論證研討確定了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)效果分析，提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）文獻(xiàn)資源質(zhì)量保證。在進(jìn)行文獻(xiàn)研究時(shí)，應(yīng)確保文獻(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量，盡可能多地收集文獻(xiàn)資源，根據(jù)內(nèi)容、主題等進(jìn)行文獻(xiàn)篩選，確保選取的文獻(xiàn)與研究具有較高的契合度。

（2）多種研究方法?C合使用。使用文獻(xiàn)研究得出的更多的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究熱點(diǎn)等，而課程所教內(nèi)容更多的是教學(xué)管理方面的。