前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生寫作指導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中生寫作指導(dǎo)范文第1篇

米之炊"。初中生作文寫不好，其中一個(gè)重要原因就是心中無材料，或者材料不典型，缺少感人的東西。

如何指導(dǎo)初中生搜集寫作材料呢？筆者在多年的寫作教學(xué)中，有以下四點(diǎn)體會(huì)：

一﹑在日常生活中搜集

"生活是創(chuàng)作的源泉"，這個(gè)道理相信老師們都講過多遍，學(xué)生也會(huì)認(rèn)可。但由于初中生受年齡、知識(shí)層面

和生活閱歷的限制，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的感受、領(lǐng)悟比較膚淺。他們往往只看到表面現(xiàn)象而沒有去留

意探究其本質(zhì)和內(nèi)涵，或者只注意其共性的東西而忽略了最為寶貴、最有價(jià)值的個(gè)性特征。因此，寫出來

的作文都是千人一面，眾口一詞，能撥動(dòng)讀者心弦的很少。為了幫助學(xué)生克服這種現(xiàn)象，我特別注意指導(dǎo)

學(xué)生在"留意"兩個(gè)字上下功夫，把觸角深入到生活的細(xì)小層面，搜集能表現(xiàn)事物個(gè)性的典型材料。例如，

寫《我的母親》這篇作文，大部分學(xué)生都能以母親孝敬老人、關(guān)心孩子、包攬家務(wù)、勤儉持家為材料。這

樣寫并非不可，但讓人讀后總有"似曾相識(shí)"的感覺。而我班有一位學(xué)生通過留意母親的言行舉止后，是這

樣寫的（片段）："母親的善良賢惠還表現(xiàn)在對(duì)外省來拾廢品的阿叔、阿姨的關(guān)愛。她把一些飲料瓶、爛

膠鞋等放在門口的一個(gè)竹簍里。還寫了一個(gè)牌子''這些廢品你可以拿去''。有時(shí)母親遇見了阿叔，阿姨還留

他們喝喝水，拉拉家常……"這位學(xué)生留意到母親與眾不同的個(gè)性，寫出來的作文有清新的感覺。該文在

全縣征文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

二﹑在觀察景物中搜集

寫景狀物是初中作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生每天都能感受到麗日藍(lán)天、晨風(fēng)曉月、湖光山色等大

自然的美景。可以說寫作材料豐富多彩。但學(xué)生容易把這些美麗景色看成平淡無奇的事物，寫不出韻味來

。究其原因就是沒有很好地把握景物的特征。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察景物特征，尤其要注意景物

變化的特征。如何注意觀察景物變化的特征呢？我認(rèn)為方法有三個(gè)：一是要注意景物一年四季的變化；二

是要注意因天氣的變化景物也隨之變化的情況；三是注意不同的景物各具不同的特征。例如，南方春夜的

天空，薄紗飄渺，撲朔朦朧；夏夜的天空，白云悠悠，繁星閃爍；秋夜的天空，深邃如洗，月色如華；冬

夜的天空，空曠高遠(yuǎn)，寒光彌天。又如，在風(fēng)和日麗時(shí)，翠竹舞步輕盈，溫柔嫵媚；暴風(fēng)雨中的翠竹，東

倒西歪，怒不可遏 。學(xué)生若能捕捉住景物的這些特征和變化，就能揮灑自如，盡情地描繪出大自然的美

麗多姿、神奇奧妙，寫出引人入勝的韻味來。

三﹑在親身體驗(yàn)的活動(dòng)中搜集

經(jīng)常組織學(xué)生參與各種有益的活動(dòng)，就能讓學(xué)生搜集到豐富的寫作材料。但教師必須做好活動(dòng)前的"指導(dǎo)"

，讓學(xué)生有的放矢地去搜集有價(jià)值的材料。譬如，"五四"青年節(jié)學(xué)校舉行拔河比賽。賽前我是這樣指導(dǎo)學(xué)

生搜集材料的：①場(chǎng)面熱烈緊張的氣氛表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？②啦啦隊(duì)怎樣助威鼓勁？③運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、動(dòng)作

、語言怎樣？哪位運(yùn)動(dòng)員最棒？④觀眾的情感怎樣？⑤觀看完比賽你有何感想？由于賽前作了精心的指導(dǎo)

，學(xué)生就心中有數(shù)，有目的地去觀察各個(gè)場(chǎng)面、各種人物。比賽結(jié)束后，同學(xué)們的腦子里已經(jīng)儲(chǔ)藏了大量

的信息，有強(qiáng)烈的寫作欲望，寫起來，自然得心應(yīng)手，有話可寫了。七（2）班有一位學(xué)生這樣描寫運(yùn)動(dòng)

員："哨聲一響，我班15位運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)前弓后箭，身子緊緊靠攏，向后略傾，像一道銅墻鐵壁，雙手牢牢

地抓住繩子，咬緊牙根，睜圓眼睛，臉龐漲紅得像蝦公，汗水濕透了全身。排在最后那位''把關(guān)''的劉小華

猶如一座鐵塔，紋絲不動(dòng)，手臂上得青筋凸顯，那雙睜得圓圓的眼睛多像張飛。他有節(jié)奏地吼道''一 ----

二----三！''……。"這段文字通過神態(tài)、動(dòng)作、和語言的刻畫，又恰當(dāng)運(yùn)用比喻和點(diǎn)面結(jié)合的寫法，把運(yùn)

動(dòng)員敢拼、能拼的頑強(qiáng)精神描繪得淋漓盡致，入木三分。

四﹑在課文遷移訓(xùn)練中搜集

初中語文教材有許多內(nèi)容是說明生活知識(shí)，闡明哲理的。教這類課文，可采用遷移法，從課文引申到

自然界和社會(huì)的方方面面，指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作材料。例如，教完七年級(jí)《白鵝》（語文出版社），可指導(dǎo)

學(xué)生去描寫雞、鴨等；教完九年級(jí)《廢墟的召喚》（語文出版社），可引導(dǎo)學(xué)生思考我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)作者

宗璞的寫作技巧，她在本文通過對(duì)圓明園廢墟的憑吊、聆聽、思考，表達(dá)作者呼喚人們改造這"凝固的歷

史"的愿望，并號(hào)召人們?cè)诟脑鞖v史上盡每一個(gè)"我"的責(zé)任。主題的表達(dá)并非直接說明，而是借對(duì)廢墟的

描寫、回憶、聯(lián)想逐漸明朗的?？傊?，靈活地運(yùn)用課文遷移，就能搜集到許許多多的寫作材料。

初中生寫作指導(dǎo)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中生 作文 指導(dǎo)

如何使學(xué)生活躍的思維系統(tǒng)化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達(dá)出來，使他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來，對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿既降低了寫作的難度，有收到了良好的效果，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)到各種寫作方法的技巧和語言。

當(dāng)然，“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋……”難道這世界竟有這么多人長(zhǎng)得如此相像？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師所不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何仿寫，不是去約束他們的思維，讓他們用一個(gè)固定模式來作文，而是讓他們有自己的思維特點(diǎn)。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

《提高寫作素養(yǎng)》一書中介紹過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語文素養(yǎng)的培育，一定能使寫作能力的發(fā)展水漲船高。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面：

1.語言積累

有了豐富的語言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)情意，相反，語言積累貧乏，寫作時(shí)搜腸刮肚也無話語來表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識(shí)的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。語文課本在書前“說明”中指出：“多數(shù)可謂后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識(shí)等，以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生習(xí)的興趣，學(xué)生隨便讀讀?！贝_實(shí)如此，許多的課文后面，都有一段被學(xué)生稱為“花邊文學(xué)”的文字，這些語言知識(shí)的積累，可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。

因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語言要能大致理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。

2.生活積累

生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。

生活的一大內(nèi)容是讀書，從讀書中汲取寫作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見所聞，為日后寫作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說，。清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們講奇聞?shì)W事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對(duì)生活“身之所歷，目之所見，是鐵門限”。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲，都可以成為寫作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫作材料。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

3.情感積累

語文素養(yǎng)，不僅包括聽說讀寫能力，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！扒檎呶闹?jīng)?！鼻楦惺俏恼碌慕?jīng)線，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動(dòng)人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐富的材料，語言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩(shī)人元稹說：“每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對(duì)酒，樂罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對(duì)遇異于常者，則欲賦詩(shī)?！彼ㄟ^自己的創(chuàng)作實(shí)踐，揭示了寫作的心理體驗(yàn)：即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫詩(shī)。他在多種生活景象中，無不有自己的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)積累多了，寫作時(shí)便能根據(jù)需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平時(shí)觀察的事物富于濃烈的情感，寫作時(shí)就能情真意切，字字動(dòng)心。只要作者情感的積累豐富，寫作時(shí)自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，作者真實(shí)的反映了父親對(duì)兒子的真愛和兒子對(duì)父親的深情。試想：如果沒有這濃濃的深情真愛，只怕很難寫出如此優(yōu)美動(dòng)人的文字來。

初中生寫作指導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0089-01

當(dāng)前，許多農(nóng)村初中學(xué)校，尤其是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)校，其教學(xué)基礎(chǔ)條件比較落后，導(dǎo)致初中作文教學(xué)模式單一，學(xué)生的作文水平難以提高。如何改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于農(nóng)村初中語文教師要從思想上高度認(rèn)識(shí)，作文教學(xué)的重要性，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際在教學(xué)方法上多下點(diǎn)工夫。

一、多方面引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，拓寬學(xué)生寫作思維

1.從大自然中積累寫作素材

其實(shí)，寫作這一活動(dòng)，重在觀察和思維及表達(dá)密切相結(jié)合。通常，農(nóng)村的初中生畏懼寫作，關(guān)鍵的因素在于沒有走出校園，沒有走出家庭。他們的閱歷非常淺、視野相對(duì)狹窄，缺乏對(duì)外面世界的了解，缺乏鮮活的寫作素材。因此，這便需要農(nóng)村初中語文教師引導(dǎo)初中生走出課堂，走進(jìn)課外去感受生活，觀察大自然。應(yīng)該讓初中生不斷捕捉和積累具有價(jià)值性的寫作素材，同時(shí)應(yīng)該側(cè)面地暗示其中的動(dòng)情點(diǎn)、頓悟點(diǎn)與閃光點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)如何接觸課外有趣生活，促使拓寬他們的視野。倘若在日常生活中不注重這一方面的培養(yǎng)，想要揠苗助長(zhǎng)的話，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生勢(shì)必要對(duì)作文寫作喪失興趣，有可能還會(huì)讓學(xué)生一想到寫作便頭痛。

2.在體驗(yàn)農(nóng)村生活中積累寫作素材

在平時(shí)的寫作課中，老師單從文本方面來指導(dǎo)初中生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該注重引導(dǎo)初中生深入體驗(yàn)和觀察生活，在生活中思考。身為一名農(nóng)村初中語文老師應(yīng)做到科學(xué)引導(dǎo)初中學(xué)生熱愛生活，建立起他們對(duì)生活的情感，帶領(lǐng)他們走出教學(xué)圈子，使他們適當(dāng)接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，發(fā)展他們健康健全的人格。我們知道，任何一名初中生的成長(zhǎng)經(jīng)歷都不一樣，都有其獨(dú)特的個(gè)性，免不了會(huì)有起伏和波瀾。身為農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)展開引導(dǎo)與啟發(fā)，讓他們的個(gè)性得到解放。發(fā)展農(nóng)村初中生的創(chuàng)造能力，讓他們借助作文的形式來得以反映各自的不同追求，展示他們的內(nèi)在情感，引導(dǎo)他們抒發(fā)其性靈，使他們的情感能夠得以宣泄。如此才能夠讓初中生的心扉得到開放，使初中生在習(xí)作過程中自由、無羈，從而寫出富有個(gè)性、情感真摯、富有生命力的作品來。

二、努力探索作文教學(xué)規(guī)律，精心指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練

1.摸清學(xué)生寫作功底、分層次指導(dǎo)

只有了解了學(xué)生方能夠懂得他們需要的指導(dǎo)方式，方能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在每一次上作文課之前教師可以進(jìn)行預(yù)想：再面對(duì)即將進(jìn)行寫作主題時(shí)，初中生可能會(huì)有的反應(yīng)是什么？初中生會(huì)如何去進(jìn)行構(gòu)思呢？初中生會(huì)選擇何種素材寫作？初中生可能會(huì)遇到的寫作困難？以上問題要想得到很好的處理，這就要求我們的農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該在平時(shí)多加觀察和了解學(xué)生，也可借助直接征求初中生自己意見這一方式來進(jìn)行。

2.精講范文、探索寫作技巧

在每一次的作文訓(xùn)練中，應(yīng)該做到主要概念應(yīng)清晰，同時(shí)能夠有意識(shí)性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，幫助初中生進(jìn)行掌握。在寫作要點(diǎn)的呈現(xiàn)上，應(yīng)該盡量避免單一的講解和隨意性的例說。教師應(yīng)該結(jié)合日常生活實(shí)例，層層引導(dǎo)。比如，對(duì)于種菜和種花生，教師可讓初中生觀察哪個(gè)季節(jié)播種，何時(shí)進(jìn)行鋤草、施肥與收獲。同時(shí)將所觀察了解到的進(jìn)行記錄；教師還可以組織初中生一起探討：在勞作過程中，自己所見、所聞、所感、所學(xué)。最后再指導(dǎo)初中生進(jìn)行寫作，如此不但學(xué)習(xí)了農(nóng)事及家務(wù)的知識(shí)，而且還有效擴(kuò)大了作文寫作的素材。

3.精心設(shè)計(jì)課后作文訓(xùn)練題目

根據(jù)范例來引導(dǎo)初中生探究和歸納相關(guān)的程序和策略性的知識(shí)之后，便應(yīng)安排適宜的練習(xí)使初中生在應(yīng)用的過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。而想象性的作文與續(xù)寫性的作文便能很好的讓初中生的思維全面地展開的一種訓(xùn)練形式。譬如，學(xué)習(xí)了《羅布泊，消逝的仙湖》一課便可以使學(xué)生思考：倘若你是一名世紀(jì)老人，歷經(jīng)與見證文中羅布泊之百年滄桑，你將向大家傾訴些什么呢？再如，學(xué)習(xí)了《喂――出來》該課文后，教師就可以讓學(xué)生續(xù)寫文中奇怪的叫聲和文中提到的小石頭是從何而來的？從天上掉下了那塊小石頭之后，也許還會(huì)發(fā)生些什么事情？這種的作文訓(xùn)練可以培養(yǎng)初中生思維的敏捷性與獨(dú)創(chuàng)性，可以拓寬寫作的途徑，同時(shí)還可以培養(yǎng)初中生的豐富想象力。

三、注重學(xué)生作文批改與評(píng)講

1.靈活對(duì)待批改、發(fā)現(xiàn)不足

批改應(yīng)該以激勵(lì)為主。可以不精批細(xì)改，但是一定要緊扣重點(diǎn)，這樣可以將農(nóng)村初中語文老師從繁重的教學(xué)教育教學(xué)任務(wù)和批改負(fù)擔(dān)當(dāng)中解放出來，并且還能夠使初中生在這一過程中獲得成功的喜悅和自信心。結(jié)合每一次寫作訓(xùn)練的主要訓(xùn)練點(diǎn)，教師對(duì)于那些應(yīng)用得法的初中生，可以盡量的在眉批一欄中運(yùn)用簡(jiǎn)潔性的語言給予肯定與贊許，其尾批處給予小結(jié)性的表?yè)P(yáng)，當(dāng)評(píng)定等級(jí)或者是分?jǐn)?shù)的時(shí)候應(yīng)該盡可能地往高處靠近，使初中生真切地感受到自己是有能力的。而對(duì)于那些應(yīng)用不得法的文章也不必太過加以責(zé)備，原因在于訓(xùn)練的目標(biāo)相對(duì)單一，通常情況下只要稍微對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，他們就可以明白，所以，教師只須給予間接的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，就能夠矯正寫作中出現(xiàn)的問題。對(duì)于那些綜合性的習(xí)作錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字及典型的病句等教師可以部分時(shí)間進(jìn)行集中性處理。

2.評(píng)講及時(shí)、緊扣重點(diǎn)

習(xí)作講評(píng)是寫作情況反饋的一個(gè)關(guān)鍵形式，一定得講究時(shí)效性，在學(xué)生習(xí)作之后通常三到五天、頂多六到十天就一定得進(jìn)行評(píng)講，絕對(duì)不可以久拖或者不評(píng)，因?yàn)闀r(shí)間一久便會(huì)模糊初中生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)的記憶，沖淡初中生習(xí)作的積極性，以至于阻礙初中生迫切獲取新的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)和能力的欲望。并且，訓(xùn)練的重點(diǎn)和評(píng)講重點(diǎn)一定要明確。正反例證也一定得是來自于學(xué)生的習(xí)作，借助這一評(píng)講，來達(dá)到深化學(xué)生的記憶的作用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解新授的習(xí)作要點(diǎn)。

總之，讓農(nóng)村的初中生的習(xí)作水平平穩(wěn)發(fā)展并不是一件容易的事。在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于積累這一基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該立足于農(nóng)村這個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，不斷開拓指導(dǎo)新途徑，從而讓農(nóng)村初中生寫出富有新意和特色的質(zhì)量高的作品。

參考文獻(xiàn)：

初中生寫作指導(dǎo)范文第4篇

摘 要：所謂英語習(xí)作能力，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，是中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用英語知識(shí)的一種書面展示方式，有過一線英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，英語習(xí)作能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生來說十分重要，不可或缺。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語課程；習(xí)作能力

許多初中生反映在學(xué)習(xí)英語，尤其是學(xué)習(xí)英語寫作的過程中屢屢受挫，不是單詞拼寫錯(cuò)誤，就是語法出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是寫來寫去總是那短短的幾句，沒有任何新意等，這些都成為阻礙初中生英語習(xí)作能力得到提升的障礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，直至最終厭棄習(xí)作，這是我們所不愿看到的。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)提高初中生習(xí)作能力的拙見，望對(duì)各位同仁有所裨益。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶英語單詞，積累詞匯

在指導(dǎo)初中生進(jìn)行英語習(xí)作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中生由于前期單詞的基礎(chǔ)未打好，詞匯積累量不夠豐富，以至在后期的英語習(xí)作中常常會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，提筆忘詞的現(xiàn)象，這在考試中是相當(dāng)致命的，因此，為了避免類似現(xiàn)象的發(fā)生，身為初中英語教師，我理所應(yīng)當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中打好單詞積累的基礎(chǔ)。但是，單詞記憶效果差、單詞記憶興趣低等困境，又成為擺在初中英語教師面前的一大障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師多采用死記硬背式的單詞教學(xué)方式，如此填鴨、被動(dòng)的教學(xué)模式讓初中生飽受了單詞記憶的苦楚，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭棄單詞的心理，在施行新課程改革的今天，我們應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主記憶單詞的積極性，如此可以大大地提高初中生的單詞記憶效率，增加初中生的英語詞匯量。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)第二單元單詞時(shí)，其中有一些關(guān)于人體組織器官的單詞，如眼睛eye，head頭部，face臉，hair頭發(fā)等，因此，筆者建議教師可以利用圖片展示或者現(xiàn)場(chǎng)用手指示的方法來開展單詞記憶教學(xué)。具體來講，如在教學(xué)face臉時(shí)，教師可以用手指向自己的臉，然后以提問的方式，“誰能告訴我，這個(gè)部位用英語怎么說？”如此更容易引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)得異常踴躍，都爭(zhēng)先恐后地回答教師的問題，從而提高課堂單詞記憶效率，為英語習(xí)作提供有力的詞匯量保障。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地將自己心中所想的漢語語言轉(zhuǎn)譯為英語語言，除了需要堅(jiān)實(shí)的詞匯教學(xué)作為基礎(chǔ)外，還少不了語法知識(shí)的灌輸。所謂語法教學(xué)，簡(jiǎn)單來說，就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解英語句型和句式，知曉組成一句標(biāo)準(zhǔn)的英語語言所必需的成分，避免句中成分殘缺和語句嗦等語病，除此之外，還包括讓學(xué)生明白英語時(shí)態(tài)的變換所要注意的關(guān)鍵點(diǎn)等知識(shí)。對(duì)英語句型或者是句式的了解尚可，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)的變化問題上，往往會(huì)遇到各種各樣的難題，而對(duì)整句話的時(shí)態(tài)把握不好，就會(huì)在寫作過程中出現(xiàn)各種的語病，從而降低學(xué)生的習(xí)作水平，因此，提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握好語法知識(shí)十分必要。

為了幫助初中生提高對(duì)英語語法知識(shí)的掌握程度，教師可以一方面，從句型、句式入手，比如說，It’s引導(dǎo)的固定句式：It’s+形容詞+for sb+to do sth。這是英語句式中較為常見的一種固定句式，但是教師一定要讓學(xué)生知道真正的主語并非是It’s，而是后面的部分。另一面，教師還要從培養(yǎng)學(xué)生時(shí)態(tài)知識(shí)入手，比如說，教師可以在教學(xué)的過程中引用小品《昨天，今天，明天》中的對(duì)話來讓初中生感受過去式、現(xiàn)在時(shí)與將來時(shí)的不同，從而樂于學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，為提高初中生的英語習(xí)作能力提供良好的語法

保障。

三、利用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生習(xí)作視野

在學(xué)生有效掌握了英語語法知識(shí)，以及足夠的英語詞匯量之后，教師就可以更好地開展習(xí)作教學(xué)，為了讓初中生能夠在寫作的過程中突發(fā)奇想，多運(yùn)用一些精彩的語句，比如感嘆句、反義疑問句、英語名言警句等，教師可以通過讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語文章來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。具體來講，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多的英語精彩短文，讓學(xué)生在課堂上觀看和瀏覽，從中學(xué)習(xí)他人的英語寫作技巧，如此可以極大地豐富初中生的英語習(xí)作視野，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升初中生的英語寫作興趣，讓英語習(xí)作不再是一件難事。

綜上所述，在初中英語習(xí)作教學(xué)中，要想讓初中生的英語習(xí)作能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，其并非一日之功，需要教師通過采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如首先奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，其次，提升學(xué)生的英語語法掌握程度，再次是通過借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，最后加上持之以恒的決心和信心，從而在每天的小突破中，日積月累地提升學(xué)生的英語習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

初中生寫作指導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)；

【中圖分類號(hào)】G633.3

0引言

作文作為初中生語文學(xué)習(xí)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的重要工具。初中生正處于創(chuàng)新、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是語文實(shí)踐能力形成至關(guān)重要的時(shí)期。在這一階段教師應(yīng)該讓初中生有針對(duì)性、有重點(diǎn)的接觸語文材料，通過提升初中生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而提高初中生利用作文進(jìn)行表情達(dá)意的能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生語言學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用綜合能力的全面提升。

1初中生語文作文教學(xué)中存在的問題分析

（1）初中生對(duì)于作文興趣不高。造成初中生對(duì)于語文作文不感興趣的原因主要有兩方面，一方面是由于初中語文教師的教學(xué)方法有問題或者是重視程度不足，在語文作文教學(xué)方面的教學(xué)側(cè)重不足，對(duì)于學(xué)生也缺乏必要的指導(dǎo)訓(xùn)練，給學(xué)生在對(duì)于語文作文的認(rèn)識(shí)方面造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得語文作文學(xué)習(xí)不必要過分投入。另一方面則主要在于學(xué)生自身的原因，學(xué)生對(duì)于作文的興趣不高，甚至將語文作文精神負(fù)擔(dān)，在寫作上疲于應(yīng)付，東拼西湊，缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至是錯(cuò)別字連篇。

（2）語文作文教學(xué)內(nèi)容、題材等與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。雖然現(xiàn)在初中語文教學(xué)的教材文章都是精挑細(xì)選的典雅之作，但是一些文章與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，很多學(xué)生由于認(rèn)識(shí)原因還難以理解文章中蘊(yùn)含的精妙之處與豐富內(nèi)涵，教師很難通過循序善誘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生無法揣摩文學(xué)作品創(chuàng)作中情感與藝術(shù)的表現(xiàn)方式，對(duì)于培養(yǎng)初中生的作文能力十分不利。

（3）初中語文作文學(xué)生的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。一些學(xué)生對(duì)于作文寫作不是積極的搜尋素材，構(gòu)思挖掘，而是消極的對(duì)待，或者是直接找出一些作文選作為參考，生搬硬套的進(jìn)行作文寫作，自然造成作文水平不高，寫作能力得不到提高。

2提高初中生作文寫作能力的方法

（1）針對(duì)作文教學(xué)制定完善的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)由于教師原因造成的學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)興趣不高的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)整作文寫作方面的教學(xué)方法，按照初中語文教學(xué)大綱的要求，按照作文在語文整體教學(xué)中的比重，合理的增加作文教學(xué)課堂學(xué)識(shí)，并按照初中階段不同年級(jí)的不同情況，由淺入深、循序漸進(jìn)的對(duì)初中生進(jìn)行作文寫作鍛煉。重點(diǎn)讓學(xué)生通過作文寫作學(xué)習(xí)的鍛煉，提高審題、構(gòu)思、擬題、開頭、布局、寫作、收尾等方面的掌握能力，并逐步讓學(xué)生適應(yīng)多種題材作文的寫作，通過鍛煉提升語文作文能力。

（2）引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文作文的興趣。初中生作文水平的提高，離不開學(xué)生自身的刻苦努力，如何讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)鍛煉，途徑就是增加學(xué)生對(duì)于語文作文的興趣，通過興趣提升學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性。在學(xué)生作文寫作興趣激發(fā)方面，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生提供展示作品創(chuàng)作能力才華的舞臺(tái)，利用初中學(xué)生較強(qiáng)的好勝心以及表現(xiàn)欲望提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)施上可以通過組織班級(jí)作文比賽的方式，展覽傳閱優(yōu)秀作文，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備提交自己的作文，進(jìn)而提升作文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以在初中生班級(jí)或者級(jí)部組織建立作文學(xué)社的方式，通過學(xué)社內(nèi)部的作文優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣與帶動(dòng)作用，促進(jìn)初中生作文水平的整體提升。

（3）采用情景教學(xué)模式，鼓勵(lì)初中生大膽創(chuàng)作。當(dāng)前很多初中生提起作文就頭疼，無從下筆，造成這種現(xiàn)象最主要的原因就是由于學(xué)生還沒有掌握作文寫作的方法，不知道怎么寫，更不知道要寫什么，心中對(duì)于作文沒有明確的認(rèn)識(shí)與思路，這就造成即便寫出的作文也是生搬硬套，沒有活力。針對(duì)這種情況，教師可以采取情景教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如如果讓學(xué)生寫作關(guān)于夏夜的作文，可以在夏季晚上帶著學(xué)生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通過讓學(xué)生貼近實(shí)際的感受，真正積累素材并將情感融入到作文的寫作之中以提高作為的創(chuàng)作水平。通過這種身臨其境的創(chuàng)造氛圍，可以讓學(xué)生消除畏懼寫作的心理，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身感受寫出好作文，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、積累與表達(dá)能力。

（4）增加鍛煉，善于模仿。對(duì)于初中語文作文而言，僅僅依靠課堂上的時(shí)間完成作文的學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文水平的提高離不開學(xué)生的多學(xué)多練。因此教師應(yīng)該督促學(xué)生勤于鍛煉?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成寫日記與作周記的習(xí)慣。通過日記記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在日記與周記中把自己的情感充分的表達(dá)出來，這對(duì)于學(xué)生而言既是一種精神享受與樂趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在無形之中鍛煉了自己的寫作能力，久而久之素材不斷豐富，寫作手法也不斷成熟。其次，對(duì)于初中語文作文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生通過模仿與借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底素養(yǎng)。在模仿方式上切記簡(jiǎn)單的摘抄與生搬硬套，而應(yīng)該是在體式上、在思路上、在表達(dá)方式上的借鑒與模仿，通過借鑒模仿與創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生的良好文風(fēng)。

（5）激發(fā)學(xué)生的想象力。語文作文水平的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否具備想象力，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生去描述寫作想象中的事物，大膽的發(fā)揮想象、幻想以及創(chuàng)造力，讓作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的靈魂與精華，富有想象力的作文能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變，因此鼓勵(lì)學(xué)生的想象力也是教師工作的重要內(nèi)容，要通過多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的方式讓學(xué)生不斷地拓寬自己的思路，真正寫出具有靈性與生機(jī)的好文章。

結(jié)語

對(duì)于初中生的語文教學(xué)，語文教師首先應(yīng)該引起足夠的重視，改進(jìn)教學(xué)方法，并讓學(xué)生在實(shí)際生活、日常閱讀中逐漸的積累素材，提高學(xué)生對(duì)于語文作文教學(xué)的興趣，將作文作為學(xué)生情感表達(dá)的途徑，通過激發(fā)初中生語文作文寫作的欲望，讓學(xué)生徹底掙脫束縛，大膽創(chuàng)新的進(jìn)行作文創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語文作文寫作能力水平的飛躍提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立彬.語文教學(xué)中學(xué)生作文興趣的激發(fā)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（06）.