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小學(xué)心理健康教案設(shè)計(jì)范文第1篇

2015-2016學(xué)年度的第一學(xué)期里，我所擔(dān)任的是心理健康老師兼校醫(yī)的工作。我以前的工作是醫(yī)院里的一名醫(yī)生，而現(xiàn)在主要是以老師的身份在學(xué)校里工作，職業(yè)身份的改變，讓我覺(jué)得工作上有許多困難，但是在各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷指導(dǎo)下，在校區(qū)各位同事的熱心幫助下，我認(rèn)真做好自己校醫(yī)和教書(shū)育人的工作，積極完成學(xué)校的培訓(xùn)和布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我就把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

作為一名心理健康老師，我認(rèn)為心理健康教育是可以幫助小學(xué)生心理素質(zhì)的提高，改變小學(xué)生一些不健康的心理現(xiàn)象，幫助他們健康成長(zhǎng)的重要學(xué)科。隨著時(shí)代的變化，人們對(duì)心理健康教育越來(lái)越看重，對(duì)孩子的素質(zhì)教育也越來(lái)越重視，所以心理健康教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而我認(rèn)為小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度，建立在學(xué)習(xí)生活中勇于解決困難的毅力，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣并培養(yǎng)集體意識(shí)，懂得樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)愛(ài)心，積極幫助他人，善于分享。每次在班級(jí)活動(dòng)中，我都教育同學(xué)們積極參加活動(dòng)，在互幫互助的條件下完成任務(wù)，讓他們逐漸懂得同伴的重要及相互合作的意義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主參與活動(dòng)的能力。

這半年里，我所教授的是一、三年級(jí)的心理健康教育。面對(duì)這些年齡較小的孩子，我在上課的過(guò)程中，和孩子之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我利用教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容豐富的教案設(shè)計(jì)，組織各種活動(dòng)，開(kāi)展有趣的游戲，使孩子們對(duì)心理健康教育充滿了興趣，使師生之間達(dá)到共鳴，并提現(xiàn)了心理健康教育在素質(zhì)教育中的重要性。在本學(xué)期中我開(kāi)展了“愛(ài)心奉獻(xiàn)”和“自理能力”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小品，畫(huà)畫(huà)，攝影，整理書(shū)包比賽等多種方式，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)愛(ài)心和自理能力的重要性。其中在三年級(jí)的課堂上，我通過(guò)“扳手腕比賽”，讓他們深刻體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性；還通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)受傷情景，教授了幾種簡(jiǎn)單易操作的緊急止血包扎的方法。讓教育滲透在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)心理健康教案設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教師 心理健康 研究

中國(guó)分類號(hào)：G443

教師的心理健康是指教師在對(duì)自身角色的深刻理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依照社會(huì)的期望和自身的實(shí)際狀況不斷對(duì)自己的行為及心理進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)角色的要求，并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展的狀態(tài)。教師心理健康研究目前已成為我國(guó)教育界研究的一個(gè)重要課題，它是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，也是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映和評(píng)價(jià)指標(biāo)。許多事實(shí)表明教師的心理健康狀況直接影響到學(xué)生的心理健康水平和學(xué)生健康人格的形成。教師作為社會(huì)中的人，不但應(yīng)具備一般人所具備的心理健康特質(zhì)，而且還應(yīng)具有職業(yè)角色賦予的必備的健康心理。近年來(lái)，小學(xué)教師心理健康問(wèn)題日益引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。基于這樣一個(gè)大背景條件下，在學(xué)校管理上也發(fā)覺(jué)部分教師存在或多或少的心理問(wèn)題。于是我采用量表、測(cè)驗(yàn)等調(diào)查措施對(duì)本校教師進(jìn)行了全面調(diào)查。

一、教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查情況

我對(duì)本校86名學(xué)校教師的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查現(xiàn)象看，有32名教師熱愛(ài)教師職業(yè)，有49名教師會(huì)在有更好的機(jī)會(huì)脫離教師職業(yè)時(shí)會(huì)脫離，有44名教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè)，67名教師常忍不住要生氣發(fā)火，58名教師感到壓力很大，其中畢業(yè)班的教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒，不少的教師在校內(nèi)外不愛(ài)與人交往。調(diào)查結(jié)果反映出，教師的心理焦慮性問(wèn)題明顯，教師的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)不可回避的話題。

二、我對(duì)學(xué)校教師心理問(wèn)題原因分析

1、學(xué)校原因。我校是全縣小學(xué)教育的窗口單位，承擔(dān)著全縣小學(xué)教育教研為龍頭的重任。我校教師的教育教學(xué)工作量也是全縣小學(xué)最重的一所，每學(xué)年學(xué)校都要承擔(dān)多項(xiàng)活動(dòng)，接待各級(jí)各類工作檢查。因?yàn)閷W(xué)校的站位，決定了學(xué)校的管理、學(xué)校的要求、學(xué)校的活動(dòng)都要優(yōu)于其他學(xué)校，教師除了工作日忙碌緊張外，還必須利用“業(yè)余時(shí)間”參與各類培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。我校教師的工作壓力大，長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷，使不少教師身心處于極度疲勞的狀態(tài)。

2、社會(huì)、家長(zhǎng)原因。我校處在城中心地帶，生源來(lái)自于機(jī)關(guān)單位的孩子居多，社會(huì)對(duì)教師的期望值高，而家長(zhǎng)望子成龍心切，社會(huì)、家長(zhǎng)所有的期盼都?jí)涸诹私處煹纳砩?。他們常把諸如孩子逃學(xué)等現(xiàn)象歸因到教師個(gè)體。教師們面對(duì)一切不公正對(duì)待和評(píng)說(shuō)，心理壓力沉重?，F(xiàn)在的小學(xué)生，他們的獨(dú)立意識(shí)較差，依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。離異家庭、問(wèn)題家庭的孩子越來(lái)越多，家長(zhǎng)偏愛(ài)孩子，缺少正確的引導(dǎo)，這就需要老師付出更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生克服。教師在面對(duì)學(xué)生不團(tuán)結(jié)、經(jīng)常不完成作業(yè)情況等感到無(wú)可奈何。比如：我校有一個(gè)六年級(jí)離異家庭的學(xué)生劉某，該生性格強(qiáng)犟，不聽(tīng)教師教導(dǎo)，經(jīng)常惹事，班級(jí)各項(xiàng)榮譽(yù)受到影響，與家長(zhǎng)溝通要么不接電話，要么說(shuō)孩子不讓你們教育我送學(xué)校干嘛！氣得老師要命，教育孩子不能得到家長(zhǎng)的理解和支持，教師該如何管理這樣的學(xué)生？教師與家長(zhǎng)在很多問(wèn)題上看法不同，一旦學(xué)生有什么問(wèn)題發(fā)生，家長(zhǎng)找校長(zhǎng)告狀，寫(xiě)信給行政部門(mén)，一味地將責(zé)任置于教師身上，不可避免地引起教師情緒的焦慮。

3、教師個(gè)人原因。由于教師的思維方式不同，因而在工作中出現(xiàn)了盡管很努力很勤奮，卻少有成就感；教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，覺(jué)得難以適應(yīng)；教師付出與收獲之間不均衡；工作上他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)不一致；對(duì)自己的能力信心不足；身體不適，難以適應(yīng)緊張而快節(jié)奏的工作等。學(xué)校教師自尊心好強(qiáng)，做什么事都想要個(gè)好。迫使教師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，也背上了沉重的包袱。一些教師力不從心，心理疲倦感油然而升，從而產(chǎn)生焦慮，影響到教師的身心健康。

三、學(xué)校實(shí)施教師心理健康的策略

1、關(guān)注教師的心理健康，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境

校園環(huán)境是教師最直接的工作與生活場(chǎng)所，教師的教育活動(dòng)主要是在學(xué)校中進(jìn)行的，校園環(huán)境不佳最容易引起教師焦慮。我校在改善工作環(huán)境方面做了一系列工作：①開(kāi)展了校園廣場(chǎng)舞蹈培訓(xùn)，利用每天傍晚放學(xué)后時(shí)段組織有興趣的教師集中培訓(xùn)廣場(chǎng)舞。②完善體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，成立了教師乒乓球、氣排球、羽毛球、籃球活動(dòng)小組，引導(dǎo)教師利用空閑時(shí)間鍛煉身體。③添置了舞蹈排練廳全新的音響設(shè)備，為教師周末娛樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件。通過(guò)這些活動(dòng)教師們既鍛煉了身體又溝通了感情。學(xué)校對(duì)教師的要求，從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng)造愉快的工作環(huán)境。校長(zhǎng)的管理真正以人為本，體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系，營(yíng)造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。對(duì)教師關(guān)注的評(píng)優(yōu)、晉職等敏感的事要公平、公正、公開(kāi)地處理，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中，學(xué)校建立了一種成功長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，在教師的個(gè)人成長(zhǎng)中給教師提供表現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，學(xué)校目前有省骨干校長(zhǎng)1人，省、市學(xué)科帶頭人、骨干教師11人，縣、校骨干教師多人。多年來(lái)，我校積極倡導(dǎo)資源共享，教師合理交流課件，教案設(shè)計(jì)等材料，讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高，從而實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值最大化，輕松工作的目標(biāo)。

2、深入了解教師心理，幫助疏通教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

我校每學(xué)期都有舉行保健、心理健康講座，每年會(huì)組織教師進(jìn)行定期身體體檢。使教師能正確認(rèn)識(shí)自我，提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)校成立了心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，由我具體負(fù)責(zé)管理教師心理問(wèn)題，我們小組成員會(huì)及時(shí)了解教師身心健康方面存在的關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)于心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的教師，大家制定具體的治療方案，工作上也要給予照顧。對(duì)有心理需求的教師開(kāi)展咨詢，直接幫助教師排解壓力，幫助教師坦然面對(duì)可能或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，疏通心結(jié)。如：我校有一位教師在獨(dú)自處理與家長(zhǎng)矛盾中，遇到家長(zhǎng)為了袒護(hù)自己的孩子竟然到了無(wú)休止謾罵教師的地步，還特地買(mǎi)了攝像機(jī)要把老師的相片照了上傳網(wǎng)上，讓該教師從心理無(wú)法接受事實(shí)，關(guān)系一度到了白熱化地步，雙方快到魚(yú)死網(wǎng)破的境地。為了教育學(xué)生，這位老師沒(méi)想到會(huì)走到這種地步，連覺(jué)都睡不著，于是找到了我。我及時(shí)叫來(lái)家長(zhǎng)了解事情的原委，家長(zhǎng)一來(lái)和我說(shuō)的第一句話是：校長(zhǎng)，你要我給老師道歉沒(méi)門(mén)，我這個(gè)孩子是我夫妻二人拋棄工作生來(lái)的兒子，我不允許這位老師看輕我的孩子。我耐心的聽(tīng)完了家長(zhǎng)的心聲，于是，我找到了切入點(diǎn)---從他深愛(ài)孩子的角度出發(fā)，苦口婆心地與家長(zhǎng)溝通，幫助解決他的心結(jié)。待家長(zhǎng)工作暫做通的基礎(chǔ)上，我叫來(lái)了當(dāng)事教師，面對(duì)面的進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，最后家長(zhǎng)連連向該教師道歉，老師也向家長(zhǎng)承認(rèn)在處理與家長(zhǎng)溝通中自己的過(guò)及言行，并承諾要相信自己，對(duì)待孩子不會(huì)有偏心，這樣老師和家長(zhǎng)心中的氣結(jié)解了，我心釋然。第二天，該教師一到校便告知我，終于睡了一個(gè)好覺(jué)，家長(zhǎng)也給我掛了個(gè)電話再次說(shuō)對(duì)不起、謝謝。要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融于社會(huì)之中，保證健康的心理。

3、工作中精心呵護(hù)教師，促教師心理健康成長(zhǎng)

教師的心理健康校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注，教師的心靈成長(zhǎng)校領(lǐng)導(dǎo)要呵護(hù)。公平地對(duì)待每位教師，從生活微小處關(guān)心教師，讓尊重走進(jìn)教師的心里。對(duì)不同性格、不同表現(xiàn)的教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交流感情。在學(xué)校工作中校領(lǐng)導(dǎo)要多用賞識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點(diǎn)甚至?xí)诰虺隼蠋熒砩蠞撛诘哪芰?，借此激?lì)教師更好地教學(xué)，獲取教育的更大成功。如：去年我校在組織學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)彩排活動(dòng)中，新任校運(yùn)會(huì)總裁在安排宣傳標(biāo)語(yǔ)這塊工作時(shí)，有一個(gè)班的班牌上有個(gè)字少了一個(gè)點(diǎn)，我嚴(yán)格要求她進(jìn)行更換，她認(rèn)為用筆涂涂就行，誰(shuí)會(huì)看那么清楚，我沒(méi)同意，并耐心的和她說(shuō)理，她還是一直表示不理解，說(shuō)怎么那么死板，這么一點(diǎn)小事，我嚴(yán)肅地批評(píng)了她，在工作中來(lái)不得半點(diǎn)虛假，雖然不樂(lè)意，但最后，她還是按照要求更換好了班牌，我及給予了表?yè)P(yáng)。因?yàn)樵摻處煹男愿裉攸c(diǎn)較為突顯，屬情緒化個(gè)性，針對(duì)她的個(gè)性特點(diǎn)，在之后的工作中，對(duì)她的關(guān)注多了些，我發(fā)現(xiàn)她工作中優(yōu)點(diǎn)之處給予適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在今年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)成功舉辦之后，她和我說(shuō)：“大姐，你知道去年你的一席話讓我回家哭了嗎？因?yàn)橛心愕膰?yán)格要求和細(xì)心指導(dǎo)，我感覺(jué)自己成長(zhǎng)了，否則不可能把今年的活動(dòng)做得這么圓滿，謝謝你?！碑?dāng)聽(tīng)到這段話后，我深切地理解了在學(xué)校工作中校領(lǐng)導(dǎo)要巧用批評(píng)，很好地把握批評(píng)的分寸。在工作中要經(jīng)常鼓勵(lì)、贊揚(yáng)老師，“好老師是賞識(shí)出來(lái)的！”我們不要吝惜自己的贊賞。教師的自尊心非常強(qiáng)，使用批評(píng)時(shí)一定要慎重地進(jìn)行全方位調(diào)查，掌握確鑿的事實(shí)依據(jù)再進(jìn)行批評(píng)，同時(shí)，還要考慮批評(píng)對(duì)象的年齡、性格以及批評(píng)的場(chǎng)合，使批評(píng)更有效。

總之，小學(xué)教師在面對(duì)職業(yè)壓力、社會(huì)、家長(zhǎng)高期望的今天，我們作為學(xué)校的管理者要真正為教師排憂解難，從工作中、生活里、思想上真正幫助、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，讓他們?cè)诮逃倪@片凈土上快樂(lè)地工作，愉快地收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 李百珍，王凱.中小學(xué)教師心理狀況的調(diào)查研究[J].心理與行為研究，2004（1）

小學(xué)心理健康教案設(shè)計(jì)范文第3篇

論文摘要：教育博客，是教師成長(zhǎng)的沃壤；是教師成長(zhǎng)的途徑；是教師展示自己研究成果的舞臺(tái)；是教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園。

教育博客是博客在教育教學(xué)中加以應(yīng)用的表現(xiàn)形式。現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師在博客上傾訴自己的所思所想，把它作為教學(xué)工具、教學(xué)平臺(tái)和自己的信息化生活環(huán)境，諸如討論教案、交流經(jīng)驗(yàn)和分享教學(xué)資源等等，協(xié)同合作，促進(jìn)交流。教育博客已成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問(wèn)自我、敘寫(xiě)心路歷程的空間。在敘寫(xiě)的過(guò)程中、在不斷的反思過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量得到了提升。

一、 教育博客——教師成長(zhǎng)的沃壤

教育博客的出現(xiàn)，為教師提供了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，只要大家相遇在教育博客中，就意味著大家愿意拋卻日常生活中受習(xí)俗與權(quán)威控制的交流方式，愿意以平等的方式去表達(dá)自己的思想，去評(píng)論他人的思想，去接受他人的評(píng)論，從中學(xué)習(xí)他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，有一次我在班級(jí)管理中碰到一個(gè)極為棘手的難題，搞得我寢食不安，于是我在我的博客中發(fā)出求助，立刻有許多熱心人為我出謀劃策，人多力量大，終于我的難題得到了圓滿的解決。如果沒(méi)有博客這個(gè)平臺(tái)，我想我的難題是不可能這么快得到解決的。在這里，有許多精英人士把對(duì)管理班級(jí)和學(xué)校的“金點(diǎn)子”發(fā)表出來(lái)；把自己獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)感悟與他人共享。

二、 教育博客——教師成長(zhǎng)的途徑

教育博客是教師個(gè)人教學(xué)思想的文庫(kù)，當(dāng)它把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起時(shí)，它就成了教師們的教學(xué)資源庫(kù)。在教育博客這個(gè)教學(xué)資源庫(kù)中，我們不但可以獲得教師們精心收集到的教學(xué)資源，更為寶貴的是，我們還可以感知每位教師最為真實(shí)的教學(xué)感悟，獲得他們對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐最為誠(chéng)摯也最為專業(yè)的褒揚(yáng)和批判。

教師的工作量一般都比較大，而通過(guò)博客，將日常的思想精華及時(shí)記錄并發(fā)表，明天就可以又在一個(gè)新的起點(diǎn)上展開(kāi)更重要的思考。教師創(chuàng)建自己的博客，就意味著開(kāi)始實(shí)踐一種新的工作方式和新的交流方式。在這個(gè)實(shí)踐中，教師的反思意識(shí)增強(qiáng)，反思習(xí)慣得以養(yǎng)成，反思能力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)心得都將在自我思考、自我反思、探討交流的基礎(chǔ)上深化，綜合成信息讓大家共享。自從開(kāi)博以來(lái)，我就不知不覺(jué)地經(jīng)常惦記著博客，總想看看博友有何評(píng)論，又有什么新的驚喜，我希望自己多加修煉，善于從人言中吸收營(yíng)養(yǎng)，以更快地提高自己的專業(yè)化水平和修養(yǎng)。

在教學(xué)中，對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教育敘事就是對(duì)教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念進(jìn)行研究。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，這些從教師自身實(shí)踐衍發(fā)的案例、思考和經(jīng)驗(yàn)，具有專業(yè)理論研究無(wú)可比擬的針對(duì)性、真實(shí)性和情境性。這些鮮活的案例勝過(guò)任何枯燥的理論和說(shuō)教，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、豐富自我的寶貴資源。

三、 教育博客——展示自己研究成果的舞臺(tái)

在學(xué)校里，教師只負(fù)責(zé)自己的班級(jí)，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級(jí)里應(yīng)用。這種小規(guī)模的教學(xué)方式，使得教師進(jìn)行研究的成本較大，但收益很小，因?yàn)橄硎苎芯渴找娴膶W(xué)生太少。于是，教師很自然地把教育博客當(dāng)做展示自己研究成果的舞臺(tái)。展示自己研究成果，是教育博客的主要優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠接受他人對(duì)自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。因此，懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)建設(shè)自己的教育博客，更容易讓自己的教育博客成為自己與他人心靈互動(dòng)的平臺(tái)，也就讓自己在互動(dòng)的過(guò)程中取得更大的進(jìn)步！

教育博客能夠記錄教師的歡樂(lè)與苦悶，讓廣大教師輕松地實(shí)現(xiàn)在線交流，無(wú)論你是含蓄還是豁達(dá)，你都可以按自己的個(gè)性盡情地展示自己。在博客上將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，能使教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想，極大地促進(jìn)了教師科研創(chuàng)新與專業(yè)化水平的提高。

四、 教育博客——教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園

大部分教師面臨著巨大的社會(huì)心理壓力：社會(huì)發(fā)展和教育改革對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，中小學(xué)教學(xué)改革全面展開(kāi)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新力度很大、新的教育理念廣泛傳播，教育信息化迅速發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求；教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；教師的工作業(yè)績(jī)和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)率緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)校之間、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈。因此，教師需要心理健康調(diào)適與時(shí)代要求教師專業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系，教育博客就是這兩者共同支持教師緩解與成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，既達(dá)到宣泄的目的，又可以與專家、學(xué)者進(jìn)行溝通，與同儕進(jìn)行交流。

教育博客是每位教師教學(xué)思想的結(jié)晶，也是每位教師向他人敞開(kāi)的心靈窗戶。我在自己的博客中可以把自己的心情傾訴出來(lái)，還可以得到素不相識(shí)的同行們的正確引導(dǎo)：“要學(xué)會(huì)放棄”“要養(yǎng)成樂(lè)觀、豁達(dá)的性格”“要學(xué)會(huì)放松”等等；指出這種情緒是由于過(guò)重的工作壓力導(dǎo)致我心理被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲，建議我放下一切包袱，到戶外運(yùn)動(dòng)一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等；要先讓自己的身心得到有效的放松，才能更有利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中。我聽(tīng)取了大家對(duì)我善意的勸告，終于克服了自己的心理障礙，重新以健康的心態(tài)去對(duì)待教學(xué)和學(xué)生。

總之，教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校教育環(huán)境更要求我們服從與敬業(yè)，它向我們專業(yè)化成長(zhǎng)提供的空間是非常有限的，而教育博客則能夠?yàn)槲覀兲峁I(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間。教育博客的出現(xiàn)，讓我們對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有了更多的期待?，F(xiàn)在，教育博客正在被越來(lái)越多的人認(rèn)可和接受，更多的學(xué)校和老師已建立起自己的博客，教育博客跨越時(shí)空界限在網(wǎng)上相互交流，共同提高，在教師的成長(zhǎng)發(fā)展成為教育改革強(qiáng)有力的聲音和動(dòng)力中起到了推波助瀾的作用?！案褂性?shī)書(shū)氣自華，胸有博客藝更高”，已上博客的教師正在“體驗(yàn)著改變自己、改變課堂、改變學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)”！

參考文獻(xiàn)：

[1]洪慧芳.博客營(yíng)銷[M].北京:中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社，2007.

[2]謝淵明.你也可以成為博客高手[M].北京:中國(guó)紡織出版社，2007.

小學(xué)心理健康教案設(shè)計(jì)范文第4篇

作為一名學(xué)校專職心理教師已一年有余，在這段時(shí)間內(nèi)，我有幸參加了區(qū)級(jí)心理優(yōu)質(zhì)課比賽，觀摩了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課決賽，參加了“國(guó)培計(jì)劃——初中心理健康教師”的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了專家們關(guān)于心理輔導(dǎo)課的專題講座，結(jié)合我這一年多的上課的體驗(yàn)，來(lái)談?wù)勎覍?duì)于心理輔導(dǎo)課備課環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考。

一、主題是根基，扎實(shí)才有益

心理輔導(dǎo)課的目的就是讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和提升，因此在備課環(huán)節(jié)中第一關(guān)鍵因素就是心理成長(zhǎng)主題的選取。要做好這個(gè)主題選取，我想請(qǐng)大家品嘗一下“選題2+2餅干”。

1.兩個(gè)考慮勿忘記

首先，主題的選取要充分考慮到學(xué)生的年齡段特點(diǎn)。不同年齡階段的學(xué)生會(huì)遇到不同的困惑和難關(guān)，比如親子教育，初中生面臨的是家長(zhǎng)對(duì)自己的控制和學(xué)生自身的逆反情緒之間的矛盾，而小學(xué)生則主要表現(xiàn)為討厭父母的嘮叨。其次，要考慮到學(xué)生接受知識(shí)的能力水平和現(xiàn)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如以情緒調(diào)節(jié)為主題的心理方法課就比較適合初一學(xué)生，因?yàn)槌醵纳鐣?huì)與品德課會(huì)涉及方法的系統(tǒng)講解，如果在此之后開(kāi)展類似的心理輔導(dǎo)課，就會(huì)有內(nèi)容上的重復(fù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.兩個(gè)建議試一試

第一個(gè)建議是充分利用學(xué)生資源，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們最困惑、最想得到解決的問(wèn)題是什么。從問(wèn)題入手，以解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理主題，這樣的主題是能夠?qū)W(xué)生起到幫助和正面作用的。建議在開(kāi)課前幾天對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行課前問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的煩心事。課后，還可以通過(guò)課堂反饋表讓學(xué)生將自己對(duì)這堂課的感想和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這堂課的優(yōu)勢(shì)與不足。教師在今后的課程設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)改進(jìn)以滿足學(xué)生的需要。

第二個(gè)建議是從班主任和科任教師處著手。心理教師的工作是為了幫助學(xué)生更加快樂(lè)地成長(zhǎng)，也是為了幫助班主任和科任教師解決他們班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題和困惑。如小學(xué)低段班主任反映學(xué)生上課注意力不集中，就可以相應(yīng)地開(kāi)設(shè)心理能力訓(xùn)練課，通過(guò)活動(dòng)和游戲，幫助班主任培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力或其他思維能力。

二、活動(dòng)是推力，有力才有勁

一堂成功的心理輔導(dǎo)課是離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)和體驗(yàn)的，活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用不可低估。不同年齡段的學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的需求有所不同，如何選擇活動(dòng)是一件值得好好反思和商榷的事情。從照搬，到改編再到最后的原創(chuàng)，要把每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)做一次公開(kāi)課來(lái)認(rèn)真對(duì)待。

1.每一個(gè)活動(dòng)都反思

作為一名新教師，我目前停留在照搬活動(dòng)與部分改編活動(dòng)的階段。同樣一個(gè)活動(dòng)，可能出現(xiàn)在不同主題、不同年級(jí)的教案設(shè)計(jì)中。但是，這個(gè)游戲活動(dòng)怎么用，全靠教師自己的反思和理解。在每一次活動(dòng)課結(jié)束后，除了整體反思課堂效果外，還可以具體反思一下課程設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。反思活動(dòng)的目的是否達(dá)到，反思活動(dòng)的效果是不是很好，反思活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引程度等。通過(guò)反思來(lái)發(fā)現(xiàn)不足，制訂相應(yīng)的改善方案。

2.每一個(gè)學(xué)生都參與

在剛開(kāi)始上課的一段時(shí)間里，我經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)參與活動(dòng)，這樣做能較好地控制班級(jí)氣氛和紀(jì)律。但是同時(shí)，很多平時(shí)比較沉默的學(xué)生就失去了參與活動(dòng)、成長(zhǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)幾堂市級(jí)公開(kāi)課的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)充分利用小組討論、小組游戲、全班集體游戲的形式可以讓更多的學(xué)生真正融入到班級(jí)的心育氛圍中，讓每個(gè)學(xué)生的想法都能得到重視，這樣學(xué)生參與的熱情就會(huì)大幅度提高，更有利于發(fā)揮心理課堂的輔助成長(zhǎng)的作用。

3.每一個(gè)表現(xiàn)都關(guān)注

學(xué)生在課堂上參與各種活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)通過(guò)言語(yǔ)交流、紙條書(shū)寫(xiě)等形式反映此時(shí)此刻的想法。教師要善于利用這些資源。在我最初設(shè)計(jì)的“做自己的‘消防員’”一課中，我就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约涸龅降纳鷼饣蛘邞嵟氖虑?，在講完釋放憤怒情緒的方法后，我始終以案例的形式讓學(xué)生去分析別人的案例，效果不是很理想。后來(lái)，根據(jù)聽(tīng)課老師的建議，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法用來(lái)分析和解決自己的問(wèn)題，既解決了學(xué)生面臨的問(wèn)題，又提高了學(xué)生參與的積極性，還使課堂活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)直是一舉三得。

三、專業(yè)做助手，教學(xué)有重點(diǎn)

一個(gè)非心理專業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任心理輔導(dǎo)課的授課工作，很容易忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)就是對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的涉及。

1.專業(yè)是指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)

很多教師在初次接觸心理輔導(dǎo)課的時(shí)候都會(huì)采取大學(xué)心理專業(yè)課授課的模式，以向?qū)W生灌輸心理學(xué)專業(yè)知識(shí)為主。教師們誤認(rèn)為學(xué)生在掌握這些專業(yè)知識(shí)后，心理能力就能得到提升。其實(shí)，中小學(xué)階段的心理課更多的是心理活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟和習(xí)得處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困惑的方法。

2.沒(méi)有專業(yè)沒(méi)有方向

一些教師習(xí)慣從網(wǎng)上直接下載一些資料作為課堂呈現(xiàn)的主要內(nèi)容。雖然，心理輔導(dǎo)課不同于一般的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，不以知識(shí)的講授和獲得作為課堂的主體內(nèi)容，但是也不能否認(rèn)作為一個(gè)專門(mén)學(xué)科，教師要教給學(xué)生切實(shí)的、科學(xué)的或者合理的知識(shí)和方法，不能隨意地將網(wǎng)上的知識(shí)復(fù)制、粘貼給學(xué)生。這時(shí)候，適時(shí)地看一些專業(yè)參考書(shū)，能夠給我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一些專業(yè)的幫助和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤。比如我的這堂課的重點(diǎn)是教給學(xué)生釋放和緩解憤怒情緒的方法，但是網(wǎng)上的資料參差不齊。這時(shí)候我通過(guò)查閱心理學(xué)中關(guān)于情緒的相關(guān)內(nèi)容，比較全面地歸納出了幾個(gè)方法和要點(diǎn)。另外，心理學(xué)的部分專業(yè)性的知識(shí)和方法，對(duì)于學(xué)生確實(shí)是有幫助的。

四、同伴和氛圍，兩者不可缺

不管是小學(xué)生還是初中生，同伴之間的互相影響是非常重要的，而且課堂氛圍、教師的教態(tài)等都會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課效率。所以，教師在備課環(huán)節(jié)中要充分考慮到課堂上同伴的影響作用和氛圍的營(yíng)造。

1.條件影響氛圍

通過(guò)背景音樂(lè)的渲染、PPT畫(huà)面、視頻的播放、圖片的切換等各種外在條件來(lái)為心理輔導(dǎo)課渲染一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊?。心理課是輕松的，但也是嚴(yán)肅認(rèn)真的。過(guò)于輕松搞笑的環(huán)境不利于學(xué)生自我的成長(zhǎng)和體驗(yàn)。要做到這點(diǎn)，心理專職或者兼職教師一定要是一個(gè)收集素材的有心人，將合適的素材進(jìn)行歸類整理，只有選用最恰當(dāng)?shù)牟牧喜拍苓_(dá)到最好的效果。

2.同伴互助激勵(lì)

心理輔導(dǎo)課在中學(xué)階段容易遇到的問(wèn)題或者瓶頸是主動(dòng)參與的學(xué)生人數(shù)大幅度減少。很多時(shí)候，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與或者分享自己的想法和感受。這時(shí)候，教師要善于發(fā)現(xiàn)那些想要發(fā)言但是又有點(diǎn)退縮害怕的學(xué)生，給予他們充分的鼓勵(lì)，在他們發(fā)言之后給予肯定，讓其他學(xué)生感受到發(fā)言并不是件可怕的事情，自己比較好的發(fā)言能夠得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。在這種同伴互助影響的氛圍下帶動(dòng)班級(jí)里一些躍躍欲試的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂分享環(huán)節(jié)中來(lái)。

小學(xué)心理健康教案設(shè)計(jì)范文第5篇

一、對(duì)流，精細(xì)管理

作為蜚聲海內(nèi)外的百年名校，廈門(mén)一中不僅有良好的校園文化氛圍，而且還有嚴(yán)格規(guī)范的管理。東孚學(xué)校在合作辦學(xué)前，是一所較為薄弱的農(nóng)村學(xué)校，盡管辦學(xué)的歷史也較悠久，學(xué)校也制定了一系列的管理制度，但還是存在著管理不規(guī)范，執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，影響和制約著學(xué)校的發(fā)展。合作辦學(xué)后，在廈門(mén)一中的支持下，學(xué)校狠抓教育教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，加快精細(xì)化管理水平。

1.加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)管理。為使學(xué)校管理盡快與廈門(mén)一中接軌，以廈門(mén)一中良好的管理水平快速提升學(xué)校辦學(xué)水平，廈門(mén)一中委派了富有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。建立了與廈門(mén)一中的處室對(duì)流制度，讓處室負(fù)責(zé)人都深入了解廈門(mén)一中處室的管理制度，處理事務(wù)的辦法。廈門(mén)一中的周君力校長(zhǎng)與陳珍書(shū)記也經(jīng)常到學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展問(wèn)診把脈，為學(xué)校管理提出建設(shè)性意見(jiàn)。廈門(mén)一中及時(shí)召開(kāi)了兩校干部的交流會(huì)，密切兩校干部的聯(lián)系，使學(xué)校直接獲得了廈門(mén)一中的支持。例如，學(xué)校校園網(wǎng)的建立得到了廈門(mén)一中信息中心的大力支持；總務(wù)處的許多校園建設(shè)都從廈門(mén)一中尋得了幫助；德育處工作的開(kāi)展也經(jīng)求廈門(mén)一中的意見(jiàn)。

2.完善制度，規(guī)范管理。借鑒廈門(mén)一中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定了一系列的教學(xué)管理制度，包括《廈門(mén)一中海滄附校教學(xué)常規(guī)的操作要求》、《學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《優(yōu)秀教研組、備課組的考核方案》、《教育教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等，并將制度匯編成冊(cè)，組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)。科學(xué)的制度管理，規(guī)范了教師在教育教學(xué)工作中的常規(guī)要求，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.強(qiáng)化執(zhí)行，落實(shí)管理。針對(duì)學(xué)校存在的執(zhí)行難的問(wèn)題，在廈門(mén)一中指導(dǎo)下，學(xué)校組織行政人員和年段長(zhǎng)，舉行了關(guān)于“干部管理工作的執(zhí)行力”的研討會(huì)，從思想上認(rèn)識(shí)了執(zhí)行力的重要性，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，積極討論落實(shí)制度的方法。隨后，學(xué)校加強(qiáng)行政值班導(dǎo)護(hù)，實(shí)行巡課制度，強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)管理制度的落實(shí)與執(zhí)行，使干部的執(zhí)行力得到明顯提高，也帶動(dòng)了其他教師。

學(xué)校制定了《廈門(mén)一中海滄附校（東孚學(xué)校）職務(wù)崗位評(píng)聘評(píng)分細(xì)則實(shí)施方案》， 《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案》，《校園精細(xì)化管理實(shí)施方案》。學(xué)校還成為海滄區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的試點(diǎn)校，制定了《廈門(mén)一中海滄附校（東孚學(xué)校）關(guān)于建立現(xiàn)代學(xué)校制度的工作方案》。通過(guò)精細(xì)化管理，學(xué)校煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)與活力，在“未來(lái)五年發(fā)展規(guī)劃”中，學(xué)校把“合作辦學(xué)示范?！?、“福建省素質(zhì)教育先進(jìn)?！弊鳛閷W(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

二、師資培訓(xùn)，提升素質(zhì)

廈門(mén)一中擁有先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)專家、名師、濃厚的教學(xué)教研氛圍，為充分利用這一資源，兩校制定了“資源共享、交流滲透、全面提升”策略，在管理模式、集體備課、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)方面建立了長(zhǎng)期合作的機(jī)制。

1.建立業(yè)務(wù)檔案，實(shí)施“名師工程”。學(xué)校為每一位教師建立了業(yè)務(wù)檔案，要求每一位教師根據(jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人業(yè)務(wù)五年發(fā)展規(guī)劃，讓教師確立業(yè)務(wù)發(fā)展的明確目標(biāo)，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。同時(shí)，選拔骨干教師和優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對(duì)像，通過(guò)邀請(qǐng)廈門(mén)一中名師來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)培訓(xùn)的方法，促進(jìn)這些教師教學(xué)能力的迅速提高，培養(yǎng)學(xué)者型教師，打造名師。

2.借力廈門(mén)一中，提升教學(xué)水平。廈門(mén)一中的特級(jí)教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任、中考名師等的身影經(jīng)常出現(xiàn)在東孚學(xué)校的校園里，他們或開(kāi)設(shè)專題講座為老師們“傳經(jīng)送寶”，或參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)為老師們的教育教學(xué)出謀劃策，或上指導(dǎo)課、同課異構(gòu)讓老師們親身感受廈門(mén)一中先進(jìn)高效的教學(xué)方法。還邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一中退休名師到學(xué)校參與教學(xué)、教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行“幫扶帶”。同時(shí)，學(xué)校中考六科的備課組長(zhǎng)也定期參加廈門(mén)一中的集體備課，與廈門(mén)一中的教師面對(duì)面的交流，分享廈門(mén)一中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.加強(qiáng)師能培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校積極組織開(kāi)展了教師教學(xué)基本功比賽、教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，包括教師書(shū)法、電腦、片斷教學(xué)、教案設(shè)計(jì)等，使教師在豐富多彩的活動(dòng)中得到鍛煉與提高。對(duì)新教師采取“雙培訓(xùn)”制度，教師除參加市、區(qū)的培訓(xùn)外，還需參加廈門(mén)一中的培訓(xùn)。每年寒暑假，學(xué)校都會(huì)組織骨干教師外出培訓(xùn)，到北京、上海、南京、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)、福州、武夷山等地學(xué)習(xí)考察，擴(kuò)大他們的教學(xué)視野。

4.實(shí)行民主管理，樹(shù)立教師楷模。學(xué)校對(duì)教師實(shí)行人性化的民主管理方式，加強(qiáng)師德建設(shè)，邀請(qǐng)廈門(mén)一級(jí)教師陳澤龍為全校教師作了《教師課堂意識(shí)和素養(yǎng)》的講座，讓老師接受了一次教育教學(xué)新理念的洗禮與升華。樹(shù)立了教師強(qiáng)烈的責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校參照廈門(mén)一中做法，設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)在不同崗位做出顯著成績(jī)的“單項(xiàng)獎(jiǎng)”和為學(xué)校做出重大貢獻(xiàn)的“杰出教師”獎(jiǎng)；采取主要由學(xué)生評(píng)議選舉的方式，開(kāi)展了“我心目中的好老師”和“師德標(biāo)兵”的評(píng)選活動(dòng)，讓每個(gè)在不同崗位做出貢獻(xiàn)的老師都有機(jī)會(huì)得到肯定。

近幾年，學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)與能力不斷提高，教師對(duì)學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感責(zé)任感與幸福感不斷加強(qiáng)，在教育教學(xué)上取得了突破性的業(yè)績(jī)，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的教師。其中，尤以獲得福建省教師技能大賽二等獎(jiǎng)第一名的鄭志平老師、獲得廈門(mén)市教學(xué)設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)的明老師、指導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)發(fā)明金獎(jiǎng)的張偉斌老師、多次在全國(guó)CN刊物的王曉波老師、順利完成區(qū)級(jí)課題的洪燕霞老師等幾位老師最為突出。

三、科研合作，資源共享

為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，迅速改變學(xué)校教育教學(xué)較為落后的面貌，學(xué)校堅(jiān)持貫徹廈門(mén)一中先進(jìn)的教育理念，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

1.發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)。廈門(mén)一中有著無(wú)比豐富而且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為最好地借力廈門(mén)一中強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校通過(guò)積極開(kāi)展教師交流、專題講座等形式與廈門(mén)一中實(shí)現(xiàn)資源共享。組織教師參加廈門(mén)一中備課組集體備課、聽(tīng)課、培訓(xùn)，每次重大考試，學(xué)校都能從廈門(mén)一中獲得參考資料、復(fù)習(xí)材料、試卷等，大大提高了學(xué)校教師的教學(xué)效率。

2.抓好畢業(yè)班教學(xué)。廈門(mén)一中專門(mén)為學(xué)校建立了兩校畢業(yè)班交流渠道，從備課組到年段，到教師都能夠?qū)崿F(xiàn)直接交流，快捷地解決問(wèn)題。學(xué)校參照廈門(mén)一中的做法，修訂了畢業(yè)班教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例，成立了初三領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了班科任聯(lián)系會(huì)議制度，做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，使中考成績(jī)逐年提高。2011年中考，學(xué)校勇奪海滄區(qū)中考狀元，有多人考入廈門(mén)一中等一級(jí)達(dá)標(biāo)校，獲得廈門(mén)市初中教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，2012年中考P值歷史性地超過(guò)60分。

3.抓好學(xué)科競(jìng)賽。參照廈門(mén)一中，學(xué)校建立了競(jìng)賽指導(dǎo)制度，制訂了學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)方案，指定優(yōu)秀教師組織訓(xùn)練、指導(dǎo)，為指導(dǎo)教師提供了有利的訓(xùn)練環(huán)境和激勵(lì)措施；廈門(mén)一中的初中數(shù)理化競(jìng)賽指導(dǎo)老師則直接到學(xué)校參與輔導(dǎo)，介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校制定競(jìng)賽指導(dǎo)的工作計(jì)劃、傳授競(jìng)賽指導(dǎo)的方法。學(xué)校在2011年有四人獲全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，居海滄區(qū)首位；近兩年區(qū)物理競(jìng)賽中我校成績(jī)居榜首位置，一人次獲全國(guó)物理競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，創(chuàng)新紀(jì)錄，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽的歷史性突破。

4.開(kāi)展教學(xué)改革。從今年起，學(xué)校開(kāi)始全面進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”改革，先后派出數(shù)批教師到洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、武夷山學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并邀請(qǐng)專家到校開(kāi)設(shè)高效課堂專題講座。目前，學(xué)校參加“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的各科均已編訂出各自的“導(dǎo)學(xué)案”，各班均實(shí)行“小組學(xué)習(xí)”，教學(xué)改革初見(jiàn)成效。

四、藝術(shù)特長(zhǎng)，琴棋書(shū)畫(huà)

廈門(mén)一中辦學(xué)宗旨之一，就是要培養(yǎng)健康高雅的人，力求讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到了知識(shí)，更要讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中往更全面的方向發(fā)展。秉承這一思想，學(xué)校早在教育部發(fā)出通知，要求義務(wù)教育階段學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)前的2009年，開(kāi)發(fā)了“琴棋書(shū)畫(huà)”校本課程，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇一門(mén)學(xué)習(xí)，受到學(xué)生歡迎。

“琴棋書(shū)畫(huà)”校本課程共開(kāi)設(shè)了硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法、中國(guó)象棋、圍棋、裝飾畫(huà)、國(guó)畫(huà)、鋼琴、武術(shù)、合唱等課程，都編印了專門(mén)的校本。在每周固定的課堂上，同學(xué)們或正襟端坐舉筆習(xí)練書(shū)法，或?qū)Ｗ⑺伎忌裼纹寰置栽?，或揮毫潑墨點(diǎn)染祖國(guó)山河，或引吭高歌學(xué)習(xí)音樂(lè)技藝……

授課老師有本校的專業(yè)教師，也有外聘的專業(yè)人員，在他們的精心指導(dǎo)下，學(xué)生培養(yǎng)了藝術(shù)的興趣，更有不少人在所選專業(yè)中達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，具備了一定的特長(zhǎng)。其中，校合唱團(tuán)先后獲得海滄區(qū)一等獎(jiǎng)、廈門(mén)市金獎(jiǎng)的好成績(jī)，葉州同學(xué)獲得福建省學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽三等獎(jiǎng)，另有多人在繪畫(huà)、書(shū)法等方面獲獎(jiǎng)。2010年11月，國(guó)棋國(guó)手王煜輝七段代表廈門(mén)市王煜輝圍棋俱樂(lè)部到校向?qū)W校贈(zèng)書(shū)，并進(jìn)行了一對(duì)十的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)棋。2011年，學(xué)校參加廈門(mén)市“為國(guó)際馬拉松喝彩”拉拉操比賽，廈門(mén)一中派出優(yōu)秀指導(dǎo)教師與學(xué)校教師一道訓(xùn)練學(xué)生。在預(yù)賽中，學(xué)校戰(zhàn)勝?gòu)B門(mén)市湖濱中學(xué)、廈門(mén)市化工學(xué)校等高中、中專學(xué)校，初賽中位列小組第一，在決賽中又與廈門(mén)市英才中學(xué)、廈門(mén)市雙十中學(xué)、廈門(mén)市科技中學(xué)等強(qiáng)校同場(chǎng)競(jìng)技，最終獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)。學(xué)校建設(shè)的課間才藝廣場(chǎng)，每周由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一次才藝展示活動(dòng)，節(jié)目有歌唱、舞蹈、相聲、小品、舞臺(tái)、朗誦等。精彩的表演，既展示了同學(xué)們的風(fēng)采，又鍛煉了他們的能力，為同學(xué)們的課余生活增添了絢麗的色彩。學(xué)校德育工作也在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在德育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出了“養(yǎng)德勵(lì)志，幸福成長(zhǎng)”的特色，2012年學(xué)校被評(píng)為廈門(mén)市德育先進(jìn)校。

同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)典閱讀、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”風(fēng)氣的養(yǎng)成。學(xué)校圖書(shū)館充分發(fā)揮在閱讀活動(dòng)中的獨(dú)特作用，在廣大師生中營(yíng)造了“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好校園文化氛圍。憑著良好的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)管理，學(xué)校圖書(shū)館于2012年2月通過(guò)驗(yàn)收，成為“省級(jí)示范圖書(shū)館”。

五、社會(huì)實(shí)踐，科技創(chuàng)新

結(jié)合廈門(mén)一中“積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生受益一生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的教育理念，學(xué)校摸索出一條通過(guò)豐富的科技興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個(gè)性，從而提高學(xué)生的綜合能力有效途徑。

結(jié)合防震減災(zāi)科普教育，學(xué)校建立了水氡觀測(cè)等科技興趣小組，吸收對(duì)科技發(fā)明有濃厚興趣的同學(xué)參加。在學(xué)校專門(mén)建立的科技興趣小組活動(dòng)室，興趣小組的同學(xué)們可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)較專業(yè)的科學(xué)儀器親手試驗(yàn)。在這種良好的科學(xué)氛圍下，同學(xué)們積極和敢于思考，奇思妙想不斷涌現(xiàn)，有些成為了現(xiàn)實(shí)。

2010年，在李鎮(zhèn)強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，張潔玫同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)視力表進(jìn)行了改進(jìn)，解決了傳統(tǒng)的視力表存在的檢查視力距離要求較遠(yuǎn)，數(shù)字規(guī)律容易記憶的問(wèn)題，同時(shí)增加了色弱的檢查功能，發(fā)明了四色視力色覺(jué)表，獲得全國(guó)發(fā)明博覽會(huì)銅獎(jiǎng)。

2011年，陳天章同學(xué)由日本地震引發(fā)海嘯引發(fā)思考，從而張偉斌老師的指導(dǎo)下，發(fā)明了帶測(cè)距地球儀，憑借此項(xiàng)發(fā)明榮獲全國(guó)發(fā)明博覽會(huì)金獎(jiǎng)。學(xué)校通過(guò)廣泛開(kāi)展校園科技教育活動(dòng)，有力地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)條件，積極開(kāi)展科技創(chuàng)新校本研究，與兄弟學(xué)校、社區(qū)共享科技教育資源，被評(píng)為“廈門(mén)市科技教育基地校”。

2012年10月，學(xué)校與家鄉(xiāng)企業(yè)廈門(mén)石語(yǔ)珠寶飾品有限公司簽訂協(xié)議，雙方共建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。今后學(xué)校將組建學(xué)生瑪瑙興趣小組，定期到基地參加專題講座、學(xué)習(xí)瑪瑙加工、瑪瑙鑒賞等，公司將安排專業(yè)人員配合學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在真正深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。

六、身心健康，師生幸福

“能運(yùn)動(dòng)、會(huì)游泳、體能好、形體美”是廈門(mén)一中的顯著特色，全校100%的學(xué)生參與文體活動(dòng)， 80%以上的學(xué)生掌握一項(xiàng)文體專長(zhǎng)。為真正接軌名校，學(xué)校特別重視開(kāi)展體育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的體育活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)校課余生活，更使得學(xué)校的體育水平得到了很大的提高。這幾年，學(xué)校中考體育成績(jī)逐年提高，今年，學(xué)校以17.8分高居海滄各校中考體育第一名。在廈門(mén)市中小學(xué)生跳繩比賽中，學(xué)校跳繩隊(duì)曾獲得團(tuán)體第三名的好成績(jī)，在廈門(mén)一中吉尼斯體育節(jié)時(shí)，學(xué)校跳繩隊(duì)更是一鳴驚人，一舉包攬了三項(xiàng)第一名，贏得了本次比賽作為獎(jiǎng)品的25輛自行車(chē)中的13輛。2012年海滄區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出色，獲得初中組團(tuán)體總會(huì)第一名的佳績(jī)。

在重視體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校也特別關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)校有專任心理教師，開(kāi)設(shè)了專門(mén)的心理課程，建設(shè)了心理咨詢室，并開(kāi)設(shè)了心理講座和心理信箱，為學(xué)生提供了廣泛的心理疏導(dǎo)途徑。堅(jiān)持落實(shí)女生導(dǎo)護(hù)師制度，每班配備一名女教師擔(dān)任女生導(dǎo)護(hù)師，每年段配備一名女生導(dǎo)護(hù)師負(fù)責(zé)人，以集中講座和個(gè)別談話的方式對(duì)女生進(jìn)行有針對(duì)性的青春期教育。學(xué)校還與華東師范大學(xué)教育與發(fā)展心理學(xué)研究所的合作，推進(jìn)立足積極心理學(xué)，面向全體學(xué)生，基于情緒體悟的心理健康教育研究，改建心理咨詢室，開(kāi)展“青少年應(yīng)變力輔導(dǎo)”活動(dòng)。

此外，學(xué)校還積極與廈門(mén)一中開(kāi)展的師生交流活動(dòng)。每年元旦，廈門(mén)一中都會(huì)組織節(jié)目到學(xué)校參加文藝匯演，用精彩的節(jié)目向大家展示廈門(mén)一中的風(fēng)采；學(xué)校亦會(huì)組織學(xué)生到廈門(mén)一中參觀，了解一中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。廈門(mén)一中工會(huì)多次組織教師到學(xué)校參觀，舉辦的籃球賽、乒乓球賽、游園、迎新年聯(lián)歡會(huì)等教工活動(dòng)均邀請(qǐng)學(xué)校教工參加；相應(yīng)地，學(xué)校舉辦教工活動(dòng)亦會(huì)邀請(qǐng)廈門(mén)一中教工參加。這些交流活動(dòng)，密切了兩校師生的關(guān)系，更使得學(xué)校師生大大增強(qiáng)了對(duì)廈門(mén)一中的歸屬感，強(qiáng)烈地體會(huì)到作為廈門(mén)一中人的榮譽(yù)感，特別是增強(qiáng)了廣大教師的責(zé)任意識(shí)。