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幼兒園教師管理制度細則范文第1篇

近年來，隴西縣把強化學(xué)前教育作為發(fā)展教育、改善民生和推進教育公平的重要任務(wù)，在“廣覆蓋、保基本”的基礎(chǔ)上不斷改善辦園條件，加強園舍建設(shè)，優(yōu)化幼教師資隊伍，狠抓幼兒園常規(guī)落實，規(guī)范辦園行為，逐步實現(xiàn)了學(xué)前教育的快速、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為隴西教育整體邁上新臺階奠定了堅實的基礎(chǔ)。

政府履責(zé)，搶抓機遇

“欲求木之長者，必先固其根本;欲求流之遠者，必先浚其泉源?！睂W(xué)前教育對構(gòu)筑終身教育體系起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，被形象地喻為教育事業(yè)大樹的“根”，根深方能葉茂果碩。曾經(jīng)，學(xué)前教育在隴西教育整體結(jié)構(gòu)中相對滯后，屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，適齡幼兒“入園難”、“入園遠”一度成為學(xué)前教育中的難點和熱點問題。

為破解這一難題，隴西縣委、縣政府高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，縣政府成立了以分管副縣長為總召集人，教育、物價、城建、國土、財政等部門負責(zé)人為成員的學(xué)前教育聯(lián)席會議制度，定期研究學(xué)前教育建設(shè)、管理工作情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決存在的問題和困難，給予學(xué)前教育最大限度的政策傾斜和財政支持。設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，并積極支持民辦幼兒園的發(fā)展，各部門為民辦園建設(shè)、審批開辟了“綠色通道”。

合理的布局結(jié)構(gòu)是學(xué)前教育健康、快速發(fā)展的前提?？h上科學(xué)謀劃學(xué)前教育三年行動計劃，制定完善學(xué)前教育發(fā)展措施，在政策層面給予學(xué)前教育大力支持。面對全縣人口布局變化和城鎮(zhèn)化步伐加快的現(xiàn)實，隴西縣率先決定改擴建縣幼兒園，新建鞏昌鎮(zhèn)河那坡幼兒園，異地搬遷首陽幼兒園，改擴建鞏昌幼兒園，并根據(jù)省市“廣覆蓋、?；尽钡恼呔?，在全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施普惠性幼兒園建設(shè)，優(yōu)先解決土地劃撥、師資配置、辦園條件全面改善等問題。

自2011年以來，全縣共投資8813萬元，新建、改擴建公辦幼兒園55所，新建園舍面積4.08萬平方米。截至目前，全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有1所獨立幼兒園，河那坡、彎兒坪等31個行政村都建有幼兒園，徹底解決了幼兒“入園難”和“入園遠”的問題。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，隴西縣學(xué)前三年入園率已達80%以上，學(xué)前一年入園率達95%以上。各幼兒園辦園條件得到全面改善，辦園水平大幅提升，一所所高標準幼兒園成為隴西教育另一道靚麗的風(fēng)景。

完善制度，科學(xué)管理

建好幼兒園是推動學(xué)前教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容，更為艱巨的任務(wù)是要管好幼兒園。

為了規(guī)范辦園行為，使幼兒園健康發(fā)展，隴西縣建立完善了學(xué)前教育注冊登記和年檢制度，已登記注冊的學(xué)前教育機構(gòu)，在每年初要向教育行政部門提交年檢報告，通過審查年檢合格的方可開展新學(xué)年的招生工作，對未經(jīng)登記注冊的學(xué)前教育機構(gòu)則予以整頓或取締。

近年來，隴西縣依據(jù)國家及省市有關(guān)教育法律法規(guī)，在縣級層面先后制定出臺了《隴西縣實施<幼兒園管理條例>辦法》《隴西縣學(xué)前教育五年發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》《隴西縣幼兒園管理細則》等規(guī)范性文件。隴西縣教體局印發(fā)了《關(guān)于開展學(xué)區(qū)間連片教研、中心小學(xué)（幼兒園）結(jié)對幫扶工作的安排意見》，切實推行幼兒園精準幫扶工作，充分挖掘省級示范性、一類幼兒園的教育資源，建立了省示范園幫扶省一類園、省一類園幫扶二類園、二類園幫扶三四類園的“一對一”精準幫扶制度，并要求各類幼兒園在幫扶過程中逐年達標晉級。

一系列規(guī)范和支持學(xué)前教育發(fā)展的政策與措施，促進了學(xué)前教育健康、有序、科學(xué)發(fā)展。在幼兒園內(nèi)部管理方面，各級各類幼兒園也制定了《幼兒園獎罰制度》《幼兒園一日保教管理制度》《幼兒園安全管理制度》《幼兒園教職工管理制度》等一系列規(guī)范辦園行為的內(nèi)部管理制度，為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展提供了有力保障。

社會聯(lián)動，“公民”共進

黨的十報告在“努力辦好人民滿意的教育”中提出，辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，并強調(diào)要“增強學(xué)前教育的公益性和普惠性”。

隴西縣學(xué)前教育秉承“崇文重教，兼容并包，百家爭鳴，百花齊放”的辦學(xué)思想，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育整體范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，在引進民間資本支持學(xué)前教育發(fā)展方面，取得了顯著成效。

2010年，民辦錦華幼兒園落戶隴西，它直接運用蘭州錦華幼兒園的管理經(jīng)驗、管理模式、辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、區(qū)域設(shè)置，全面倡導(dǎo)“尊重孩子發(fā)展的權(quán)利，科學(xué)地愛孩子”的教育理念。2011年～2015年，華盛幼兒園、添彩幼兒園、紅黃藍幼兒園、河畔幼兒園等一批秉承快樂、健康等辦園理念的民辦幼兒園落地生根，為隴西學(xué)前教育發(fā)展注入了新活力。

為有力推動公辦、民辦幼兒園協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展，縣教育行政部門審時度勢，決定將第二屆學(xué)前教育研討會在民辦錦華幼兒園舉行。全縣各級教研員、各學(xué)區(qū)校長及各幼兒園園長、幼兒園教師共計300余人觀摩了錦華隴西幼兒園硬件建設(shè)、衛(wèi)生保健、入園離園、保育教育、一日常規(guī)等工作。全縣范圍內(nèi)精彩紛呈、互動融合的教研活動讓隴西民辦學(xué)前教育受到了全社會的廣泛關(guān)注和高度贊揚。從2012年起，省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)在參觀了隴西縣民辦幼兒園后，都給予了高度評價?！半]西民辦幼兒園的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展，它將引領(lǐng)全市學(xué)前教育更快更好地發(fā)展?！倍ㄎ魇薪逃指本珠L王欽在參觀后這樣說道。

目前，全縣學(xué)前教育呈現(xiàn)出兼容并包，百花齊放，公民融合共進，陽光健康發(fā)展的大好局面。

補充師資，提升素質(zhì)

推進學(xué)前教育發(fā)展，硬件設(shè)施是保障，人才隊伍是關(guān)鍵。近年來，隴西縣把幼兒教師引進和幼教師資培訓(xùn)作為學(xué)前教育的“第一資源”，搶抓國家和省上補充教師的政策機遇，根據(jù)幼兒教師不足的現(xiàn)狀，增設(shè)幼兒教師崗位，加大學(xué)前教育專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的招錄比例。

2011年以來，全縣共招錄幼兒教師217名。中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后，在教師自愿的基礎(chǔ)上，隴西縣還通過集中專業(yè)培訓(xùn)，選拔了部分熱愛學(xué)前教育事業(yè)，素質(zhì)較高的年輕教師轉(zhuǎn)崗到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任教。

在保證幼教師資數(shù)量的基礎(chǔ)上，隴西縣實施了以理論培訓(xùn)、專題培訓(xùn)及交流培訓(xùn)為主要內(nèi)容的幼兒園教師“三級培訓(xùn)”工程。2012年以來，由縣教研室牽頭，組織全縣各級各類幼兒園園長與教師相互學(xué)習(xí)、參觀交流，逐步涌現(xiàn)出了云田幼兒園、柯寨幼兒園等一批管理科學(xué)、保教質(zhì)量一流的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

為了把先進、科學(xué)的教育理念融入到學(xué)前教育，縣上把學(xué)前教育教師培訓(xùn)納入全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃當(dāng)中，采取置換、考察、參觀等多種形式，加強園長崗位培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)工作，同時將幼兒園教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，實行五年一輪的全員培訓(xùn)，所有幼兒園教師參加了縣級培訓(xùn)，赴蘭州、西安、上海、北京等學(xué)前教育發(fā)達地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的達200余人次。

隴西縣教體局局長馬君瑞說：“我們要選派優(yōu)秀教師，通過外出參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進地區(qū)的辦園理念和辦園思想，努力提升我縣學(xué)前教育的整體水平?！?/p>

保教結(jié)合，特色發(fā)展

外面寒風(fēng)凜冽，室內(nèi)溫暖如春。一些孩子在教室內(nèi)跳舞、唱歌，一些孩子圍坐在老師身邊，專心致志地進行粘貼、繪畫、拓印等美工活動，快樂洋溢在每一個孩子的臉上。這是記者日前在首陽幼兒園見到的一幕。

自1983年隴西第一所幼兒園――隴西縣幼兒園成立以來，全縣幼兒園從無到有，逐漸發(fā)展壯大，形成規(guī)模。

目前，擁有省級示范性幼兒園1所;省一類幼兒園5所。其中，公辦3所，民辦2所;省二類幼兒園3所。逐步形成了“以公辦幼兒園為主體，以社會力量辦園為補充”的學(xué)前教育體系，構(gòu)建了以獨立幼兒園為主體，省一類幼兒園為骨干，村級幼兒園和小學(xué)附設(shè)學(xué)前班為補充的辦園格局。

為了使全縣各級各類幼兒園共同進步，隴西縣大力加強教育科研，構(gòu)建起了縣、鄉(xiāng)、校三級學(xué)前教研網(wǎng)絡(luò)體系。堅持以園本研究為抓手，以課題研究為主線，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，在廣泛教研的基礎(chǔ)上，組織由教研人員、幼兒園園長、學(xué)區(qū)校長、幼兒教師參加的學(xué)前教育教科研大會，圍繞一年來教育科研中存在的問題，確定主題，破解難題，交流經(jīng)驗。這有力地推進了全縣學(xué)前教育的均衡發(fā)展，逐步縮小了城鄉(xiāng)間學(xué)前教育的差距，改變了幼教課程模式“小學(xué)化”、教育內(nèi)容“知識化”、教育方法“格式化”的不良狀況。

同時，縣上還積極引導(dǎo)各級各類幼兒園以活動為載體，注重幼兒體育鍛煉、潛能開發(fā)和個性發(fā)展，創(chuàng)造性地開辟區(qū)角領(lǐng)域，體現(xiàn)生活化、教育化、游戲化。各幼兒園以深挖教育內(nèi)涵、創(chuàng)新教育形式、樹立教育品牌等方式提煉教育特色，涌現(xiàn)出了《農(nóng)村幼兒園管理與對策》《農(nóng)村幼兒園留守兒童教育探究》《幼兒園綜合藝術(shù)教育之實踐探究》等特色課程和研究課題，推動了全縣學(xué)前教育個性化、特色化發(fā)展。

幼兒園教師管理制度細則范文第2篇

作為幼兒園的園長在園本教研中應(yīng)扮演好哪些角色，才能不斷增進園本教研的磁力、喚醒教師的園本教研意識、引導(dǎo)教師主動研究、促進教師的專業(yè)成長呢?

一、理論的先行者

如何激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力、鍛煉教師的學(xué)習(xí)毅力、培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力；如何為教師提供時間和機會，鼓勵他們進行學(xué)習(xí)、反思及協(xié)同工作，使他們樂于工作、樂于創(chuàng)造，在重視個人發(fā)展的同時加快幼兒園發(fā)展，使幼兒園成為—個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)化組織，這些都是每一位幼兒園園長應(yīng)該深思和研究的課題。

從近年來的探索實踐來看，開展“園本教研”是一種最有效的方式，這種有效性在于：園長重視園本教研并帶領(lǐng)教師盡快實現(xiàn)先進的教育理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化；能充分認識到“教師是研究者”的角色定位、園本教研研究的內(nèi)涵是指以幼兒園為本位的日常教學(xué)研究，把追求這種研究能力作為促進教師專業(yè)發(fā)展的目標。除此以外，園長還應(yīng)全面認識園本教研的意義：通過園本教研，不斷去建構(gòu)和完善屬于教師自己的理論，用以指導(dǎo)自己的教育實踐；不斷去反思自己的實踐，在解決問題的過程中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；讓教師學(xué)會研究自己的教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展和成長。總之，園長是從觀念到行為的先行者，不僅要先于教師掌握正確的教育思想和觀念，而目要將其傳播給教師，并影響教師的工作。

二、方向的引領(lǐng)者

園長是園本教研的導(dǎo)向者、策劃者和組織者，必須具有統(tǒng)領(lǐng)全局、把握方向、確保園本教研工作向著正確的方向發(fā)展的能力。為此，園長必須具有專業(yè)的意識和專業(yè)的頭腦，要站在專業(yè)發(fā)展的角度，了解國內(nèi)外幼教改革發(fā)展的方向、動態(tài)、信息，并結(jié)合幼兒園的實際篩選信息，決定研究方向，在園本教研過程中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

首先，園長應(yīng)注意在政策上把握和學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園法律法規(guī)及文件，加深理解，提高執(zhí)行政策的水平，使園本教研立足于理論基礎(chǔ)之上。如認真領(lǐng)會新《綱要》精神，并組織全體教師學(xué)習(xí)、座談，不斷撰寫心得體會等，真正讓新《綱要》理念深入人心。其次，園長應(yīng)不斷在專業(yè)上提升自己，多讀書、廣讀書，通過閱讀書籍來豐富知識，獲取信息，了解有關(guān)兒童心理發(fā)展、兒童教育的理論研究動向；進一步了解更多的幼教理論和國內(nèi)外幼教發(fā)展趨勢，有更多的專業(yè)知識去帶領(lǐng)教師進行園本教研。最后，園長還應(yīng)充分聆聽來自一線教師的聲音，在園本教研內(nèi)容和形式的選擇等方面，集思廣益，多聽意見，虛心向同事學(xué)習(xí)，注意取其之長補己之短，這對園長自身人格魅力的形成、學(xué)識能力的提升既是一種極大的挑戰(zhàn)，同時也將在很大程度上幫助園長在園本教研過程中更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

三、過程的組織者

作為幼兒園園本教研的組織者，園長要清醒地認識到要讓園本教研真正研出實效，首先就要讓教師達成共識：唯有不斷研究，不斷更新，才能急流勇進，實現(xiàn)從“教書匠”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，意識的形成不一蹴而就要逐步認識和接納。所以，園長的率先示范和有效組織就顯得尤其重要，在園本教研中，園長組織得當(dāng)就能有效感染教師群體，不斷提升教師隊伍的整體教研意識，提高園本教研實效。

(一)幫助教師樹立教研意識

如今，幼兒園教師的工作已經(jīng)十分忙碌和繁重了，有的教師忙于幼兒一日活動組織，常常為完成幼兒園布置的任務(wù)而進行教研。為了不讓園本教研走過場，真正讓全體教師積極參與到園本教研中來，園長必須幫助教師樹立正確的教研意識，確立新的教研觀，使教師明確幼兒園的教研活動是教師自身發(fā)展的需要。

(二)完善教科研制度建設(shè)

為了改變以往幼兒園教研工作的自發(fā)或散漫狀態(tài)，保障教研工作的有序運行和工作質(zhì)量，制定并完善教研工作管理制度是十分必要的。我們積極探索“以人為本”的科學(xué)管理制度，制定和實施了《曹甸中心幼兒園教研學(xué)習(xí)制度》《曹甸中心幼兒園教師教學(xué)常規(guī)工作考核實施細則》和《曹甸中心幼兒園教師獎勵實施辦法》等，并將教科研活動開展的實效與教研組、教師的考評相結(jié)合，進一步加強了學(xué)校教研工作的過程管理，引導(dǎo)教師重視教研的過程和實效。

(三)搭建平臺

為了讓教師有時間參與教學(xué)研究，園長應(yīng)結(jié)合幼兒園的實際情況，充分利用各種有利條件，創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓教師可進行探討、研究，如可利用“每周專題研討日”、“一課多研活動”和“隨機研討”等平臺，開展豐富多彩、形式多樣的園本教研活動，明確活動時間、地點、內(nèi)容、形式，有效為園本教研提供時間和空間保障，為教師參加園本教研，提升專業(yè)水平搭建平臺。

(四)經(jīng)費保障

為了進一步提高教師參與園本教研的積極性，促進教師互相學(xué)習(xí)，共同進步，幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕?jīng)費用于園本教研上。近年來，我園克服經(jīng)費緊張的困難，加大了對教職工研究成果獎勵的力度，對教師的課題研究給予了經(jīng)費補助，并對教師的獲獎?wù)撐暮徒逃虒W(xué)競賽給予獎勵。

四、現(xiàn)場的指導(dǎo)者

幼兒園的園長要明確園本教研的三個核心要素，即自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，并努力從這三個方面對園本教研進行指導(dǎo)。我們知道：教學(xué)經(jīng)驗并不會自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。所以，園長應(yīng)督促教師及時進行自我反思，因為反思是教師成為研究者的起點，是促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力的—個重要途徑，處于教師發(fā)展中心位置。如今，我園已經(jīng)形成活動后及時進行反思的制度，教師能主動分析、評價每一個活動，撰寫教學(xué)反思和案例分析，在自我反思的基礎(chǔ)上，教師全面開放自己，共同促進了教師的專業(yè)成長。

為了促進教師共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，我園堅持開展以骨干教師為核心，鼓勵教師自主組成課題組和老帶新結(jié)對子的活動，精心打造教研共同體，重視團隊建設(shè)，鼓勵教師之間互助、合作和共享，形成互相激勵、相互幫助和共同提高的積極團隊關(guān)系；促進教師在協(xié)作中貢獻力量，共同成長，在同伴互助的活動中強化了合作意識，提高了合作效率，促進了教師整體水平的提高。在支持、指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，園長還邀請了專家、教研員來園對幼兒園教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，開展面對面的交流、上臺演練等活動，在與專家和教研員進行的平等對話中，教師們轉(zhuǎn)變了觀念，業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到提升。

五、一線的實踐者

作為一名園長，由于事務(wù)瑣碎、繁忙，很容易脫離第一線的教研工作。為了使自己不成為園本教研工作的“瞎子”、“聾子”和旁觀者，筆者的做法和體會是：

(一)積極參與園本教研活動

雖說園長是幼兒園園本教研的第一責(zé)任人，但在園本教研中，園長和教師一樣都是教研的主體，把自己當(dāng)成研究群體中的一員，具備相應(yīng)的研究能力，以與教師平等的身份參加研討，積極參與園本教研活動，做園本教研工作的實踐者。

園長應(yīng)盡量擠出時間參與教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和重大教研活動，認真翻閱開展教研和教學(xué)活動的資料，積極給教研組提出建議，參與幼兒園組織的日常教研活動，深入班級了解教研的實際情況、教師的需要以及存在的問題，使自己在思想上和觀念上始終保持與教育改革發(fā)展同步。

(二)主動參與課題研究

任園長以來，無論有多忙，我都堅持參與課題研究工作，如承擔(dān)市級研究課題《幼兒園民間美術(shù)教育研究》并已順利結(jié)題，積極參加省級課題《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究；在課題研究中與課題組成員一起研究制定實驗方案，觀摩實驗班教學(xué)研究實驗過程中出現(xiàn)的問題，撰寫實驗報告和研究論文等。通過參與課題研究我了解了專業(yè)發(fā)展動向，提升了自己的研究能力，同時在教研活動中，我就有了足夠的底氣發(fā)表自己的見解。

(三)堅持到班級任教、聽課

幼兒園教師管理制度細則范文第3篇

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)今教育改革的一個熱點問題。在全社會倡導(dǎo)“以人為本”的今天，園本培訓(xùn)是提高在職幼兒教師專業(yè)化水平的重要渠道。為了更好地促進教師的專業(yè)成長，我園新學(xué)期改變原有的常態(tài)培訓(xùn)模式，充分挖掘園本資源，積極探索自主式園本培訓(xùn)新模式，摒棄了以往以僵化的書本知識為“本”，轉(zhuǎn)為以活生生的教育教學(xué)實踐需要為“本”，滿足了幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標和需求，提高了幼兒園整體辦學(xué)實力和教育質(zhì)量，促進了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

一、自主式園本培訓(xùn)的意義

（一）提升園所文化，歷練教師的適應(yīng)能力

幼兒園文化是指在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等，它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

幼兒園教師、保育員或管理人員適度流動在所難免，為了使教職員工盡快適應(yīng)和接受新的環(huán)境或崗位，我們歸納了園本文化的方方面面，包括“師德風(fēng)采” “常規(guī)性制度”“物品管理流程”“崗位職責(zé)”“課程結(jié)構(gòu)”“教職工考評細則”等作為園本培訓(xùn)的教材，并匯編成冊。以書面形式呈現(xiàn)經(jīng)過提煉后的園本文化，能夠在短時間內(nèi)幫助新、老教職工員了解幼兒園的顯性或隱性文化，在融入文化的過程中迅速適應(yīng)自身的角色。

（二）提煉園本管理核心，培養(yǎng)教師的民主意識

幼兒園管理的質(zhì)量直接決定幼兒園的發(fā)展和質(zhì)量，尊重每一個人，凝聚人的合力是幼兒園管理行為的最高標準。要想充分調(diào)動廣大職工的積極性和創(chuàng)造性，就必須在幼兒園的各項管理中時刻堅持以人為本的管理理念，并將這一理念體現(xiàn)在幼兒園的各項工作中去。因而在幼兒園園本培訓(xùn)中增加了“幼兒園重大問題決策方案”“先進評選方案”“幼兒園內(nèi)部考核方案”“綜合考評方案”等內(nèi)容，以保障教師應(yīng)有的知情權(quán)。教師是幼兒園發(fā)展的主體，在倡導(dǎo)人本化管理的今天，必須增加管理的透明度，保證管理過程中的公開、公平、公正，充分體現(xiàn)對教師人格的尊重，增強教師的主人翁意識，促使他們積極地參與到幼兒園的管理中。

（三）搭建園本教研平臺，提高教師的合作能力和專業(yè)水平

園本教研是目前最切合幼兒園教師實際，能行之有效地提高教育質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。幼兒園每一位教師因其性格、知識、能力和工作年限的不同，構(gòu)成了教師隊伍專業(yè)水平的多層次性和發(fā)展的個性化。不同層次的教師對專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有著不同的需求，因此幼兒園必須提供多樣化的培訓(xùn)，滿足教師的自主選擇的需要。園本培訓(xùn)為教師搭建了研究的平臺，教師們可以自主選擇適合自己的研究項目、合作者，實施或參與保教學(xué)習(xí)、研究，分享研究成果，提高自身的合作能力。

（四）創(chuàng)設(shè)錯位發(fā)展空間，引領(lǐng)教師個性化發(fā)展

幼兒園的可持續(xù)發(fā)展有賴于教師積極性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何為教師營造發(fā)展空間，采取有效的措施推動教師專業(yè)發(fā)展，是幼兒園管理者要思考的重要命題。不同層次教師的工作狀態(tài)和專業(yè)能力存在較大差異。為了避免教師之間的“惡性”競爭，保持和培養(yǎng)教師積極向上的健康心態(tài)，培訓(xùn)中我們嘗試建立錯位發(fā)展機制，即有意識地創(chuàng)造條件和機會，引導(dǎo)教師根據(jù)自身的專業(yè)水平和發(fā)展方向，選擇與他人不同的方式和路徑謀求自身的專業(yè)發(fā)展，使教師在滿足需要的過程中體驗成功，逐漸成長為具有專業(yè)特長和研究能力的教師。以坐標形式縱橫展開：縱向分為四個平臺，分別為基礎(chǔ)性發(fā)展平臺、個性化發(fā)展平臺、綜合性發(fā)展平臺和挑戰(zhàn)性發(fā)展平臺。它是根據(jù)教師專業(yè)成長軌跡而設(shè)置的發(fā)展平臺，引導(dǎo)教師一步一個臺階走向成熟，逐漸成為一名具有挑戰(zhàn)能力的研究型教師。橫向是一個多元開放的激勵點，可以根據(jù)團隊中個體不同的智能亮點不斷拓展，滿足管理者對不同教師的激勵需要。通過教師錯位發(fā)展激勵平臺的公開和培訓(xùn)，使不同層次、不同特長的教師在專業(yè)發(fā)展過程中獲得指引、獲得認可，使更多的教師在體驗成功的基礎(chǔ)上獲得激勵，不斷提升自己的專業(yè)水平，從而打造一支擁有健康人格、善于合作、敢于創(chuàng)新、具有持續(xù)發(fā)展能力的師資隊伍。

二、自主式園本培訓(xùn)模式

（一）師德示范—“傳承式”

在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們將幼兒園歷年來的師德師風(fēng)先進人物事跡匯編成冊，內(nèi)容采用階段式編制方法，不斷更新，使新、老教師在不斷的學(xué)習(xí)中加深對幼兒園文化的理解與領(lǐng)會，從中選取對自己最有感悟的部分，每學(xué)期進行先進事跡朗讀、師德演講比賽等，不斷強化幼兒園的師德文化，豐富幼兒園“仁愛、和諧”的文化內(nèi)涵，提高師德修養(yǎng)，保持傳統(tǒng)優(yōu)秀的師德風(fēng)范。

（二）規(guī)則規(guī)范—“導(dǎo)入式”

提供人手一本 “職工手冊”，分考核管理、崗位職責(zé)、管理制度、活動保障等。上至管理層面，下至教師、保育員層面，內(nèi)容和措施全面、透明，使員工充分享有知情權(quán)，明確自己的權(quán)利、義務(wù)及規(guī)范的操作要求。一旦有疑義或不明確處，可及時查閱。隨時間推移，如果發(fā)現(xiàn)有不合理條款，可以通過分層反饋、園長信箱或?qū)懽h案等方法，在園務(wù)會議上討論，及時進行修正、完善。

（三）特色保教—“自助式”

教師根據(jù)自身特色發(fā)展的需要，可以提出高一層次的培訓(xùn)申請，根據(jù)申請的具體項目、幼兒園的發(fā)展需要、時間安排、經(jīng)費等進行綜合審定，如獲批準，即享受相應(yīng)的學(xué)習(xí)待遇，以此鼓勵教師實現(xiàn)自我成長。

（四）專業(yè)引領(lǐng)—“菜單式”

根據(jù)幼兒園辦園特色和重點研究項目，在學(xué)期初向教師進行園本培訓(xùn)問卷調(diào)查，結(jié)合教師日?；顒又挟a(chǎn)生的困惑或需要，進行分類、列項，列出培訓(xùn)菜單，“菜單”中提供的培訓(xùn)項目教師可以根據(jù)要求和自己的興趣、特長、能力自主選擇。如在第二輪自選菜單式培訓(xùn)中，幼兒園安排了“集體教學(xué)有效性設(shè)計”“創(chuàng)意體能活動”“班級常規(guī)管理”和“課題研究實例”四大項目，分別由在這些方面有特長的老師擔(dān)任培訓(xùn)者，教師們可以根據(jù)自己所需進行培訓(xùn)內(nèi)容的自主選擇。不同于以往簡單的“講與聽”的培訓(xùn)形式，這次活動創(chuàng)新地賦予了教師充分的自主性，其中“集體教學(xué)有效性設(shè)計”主要圍繞三個“高效”展開，以課例研討的形式，通過“實踐—反思—修正—再實踐”的方式，讓年輕的老師更好的掌握集體教學(xué)活動的有效策略；“創(chuàng)意體能活動”則以不同年齡段幼兒體育活動的實踐與思考為中心，以各自成功案例為起點，各抒己見，分享經(jīng)驗，提煉關(guān)鍵點；“班級常規(guī)管理”以游戲的形式，對常規(guī)的理解、過度環(huán)節(jié)和知識點進行了交流總結(jié)；“課題研究實例”則是以我園立項課題為切口，由我園骨干教師黃金紅引領(lǐng)開展課題研究培訓(xùn)。四個培訓(xùn)項目來源于平時幼兒教育實踐和教師的實際需要，各有側(cè)重，極具針對性和可選性。

幼兒園教師管理制度細則范文第4篇

一、設(shè)施設(shè)備。通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內(nèi)有電視機、VCD、電子琴、錄音機、消毒柜等硬件設(shè)施配備比較齊全。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。園址附近無污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢；建筑設(shè)施，布局合理，園內(nèi)環(huán)境達到凈化，美化，兒童化，教育化。

二、行政管理。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)配備健全，具有正確的辦園理念和清晰的辦園思路。制定了長期和短期的發(fā)展規(guī)劃，具有較完善的規(guī)章制度。幼兒園非常重視教師的培訓(xùn)工作，各類人員培訓(xùn)有計劃。幼兒園的教師培訓(xùn)工作措施得力，效果明顯，采取走出去、請進來等多種形式對教師進行培訓(xùn)。教師隊伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)較好。全園教職工必須嚴格遵守上下班作息時間，按時到崗并做好班前準備工作。做到不遲到、不早退、不曠工。先安排好自己的工作，并向園領(lǐng)導(dǎo)提出書面申請，經(jīng)批準后方可離崗。

三、人員資格及配備。教師隊伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學(xué)管理中的重要部分。將教師隊伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化的管理目標邁進。為了達到教師隊伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創(chuàng)建一個優(yōu)秀的骨干的教師隊伍，真正發(fā)揮其作用。二是將優(yōu)化管理引入一個競爭的管理機制，在工資、實績進行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標和方面，從而也增強了優(yōu)化的真正作用。三是加強民主管理，無論是對于教師的管理，還是領(lǐng)導(dǎo)干部都要體現(xiàn)在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，杜絕拉幫結(jié)伙，采取公平的民主測評考核，最后形成園長督導(dǎo)和管理教師，教師監(jiān)督和評價園長。四是加強思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對于管理者而言可能會更加的得心應(yīng)手。

四、衛(wèi)生保健。全園教職工應(yīng)堅守崗位，高度負責(zé)，保證幼兒身邊有人，隨時清點人數(shù)，嚴防幼兒走失。加強對幼兒的常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，隨時檢查幼兒鞋帶、衣物，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時處理解決。向幼兒進行安全教育，加強自我保護意識，提高自我保護能力。防止意外事故發(fā)生。帶幼兒外出活動，必須請示領(lǐng)導(dǎo)，選好安全場地，有組織有紀律地進行。并隨時清點人數(shù)，走路時注意不離隊、不掉隊。外來人員經(jīng)允許方能入園，一般情況當(dāng)班老師不能會客，建立健全幼兒接送制度，不準陌生人來園接幼兒，防止冒領(lǐng)。凡陌生人來接幼兒，教師必須電話聯(lián)系家長，家長同意后方可離園。一切不安全用品、藥品必須由專人妥善保管，熱水、熱湯應(yīng)放置適當(dāng)位置，電器設(shè)備應(yīng)安裝合理，嚴防中毒、燙傷、觸電等事故的發(fā)生。做好防火、防盜工作，下班后應(yīng)關(guān)好門窗，做好巡視工作，安排好節(jié)假日值班人員。

五、辦園方向與保教質(zhì)量。在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書寫認真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫教案，能根據(jù)教學(xué)實踐和幼兒情況寫出教育筆記、反思。每篇教案后都有課后反思；對教案反思的檢查落實到位，每天批閱，教育筆記半月或者一個月就檢查一次，并有評語；幼兒園的月反思很好，從各個方面比如常規(guī)、教學(xué)、心理行為等每月寫出反思，每篇教案后也都有課后反思。這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結(jié)，并使教學(xué)有所改進和創(chuàng)新。根據(jù)細則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準備。注意收集有關(guān)家長工作的資料。比如家長會發(fā)言稿、家長簽到表、家長開放日記錄等，并且各班教師要開設(shè)家教園地，積極為家長介紹科學(xué)育兒早期教育的知識。聽取家長意見，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。

六、資產(chǎn)和經(jīng)費運行。我園制定了嚴格的經(jīng)費管理制度。我們堅持會計要素確認、計量原則，實行收入與成本、費用配比，計提固定資產(chǎn)折舊，合理分攤各種費用，如基建費，大型玩具、電教設(shè)備等費用，辦公費，幼兒各種活動經(jīng)費等等，從而準確完整地核算幼兒園成本。同時在經(jīng)費管理中實行分級管理，如射陽明達幼兒園財務(wù)處作為一級財務(wù)機構(gòu)，另兩所幼兒園作為二級機構(gòu)，管理中堅持“一支筆”審批經(jīng)費開支，同時授予二級單位更多的管理權(quán)限。一級財務(wù)機構(gòu)負責(zé)三所園的財務(wù)管理和核算。

幼兒園教師管理制度細則范文第5篇

本期將繼續(xù)貫徹我園“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長服務(wù)”的指導(dǎo)思想，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心，以《重慶市幼兒園一日活動保教常規(guī)行為細則》為突破口，用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全園，以創(chuàng)新求發(fā)展，樹立“四個意識”（服務(wù)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、發(fā)展意識），以人的發(fā)展求得幼兒園的持續(xù)發(fā)展，實施主動發(fā)展戰(zhàn)略，努力實現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破，辦好人民滿意的教育。

二、情況分析

經(jīng)過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已達200多名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質(zhì)量。近年來我們一直將教師培訓(xùn)工作作為幼兒園的重要工作，我們實行分層培訓(xùn)，名師引領(lǐng)，教學(xué)大比拼等一系列活動指導(dǎo)下教師們迅速成長起來了。但是，同時我們也看到，要創(chuàng)建一所高質(zhì)量的幼兒園，對教師的要求也較高。在我園縣級規(guī)劃課題《一日常規(guī)生活活動細節(jié)教育研究》的開展過程中，迫使教師在教育工作中不斷學(xué)習(xí)提高，進一步規(guī)范了幼兒園的各項活動。

三、工作目標

師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合我園實際情況，我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業(yè)培訓(xùn)工作。重視日常教育教學(xué)工作的過程管理，做到精細管理，不斷提高保教質(zhì)量；開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，發(fā)展幼兒的社會性。同時繼續(xù)進行幼兒園的硬件建設(shè)，完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。

四、具體措施

（一）強化教師培訓(xùn)

1.加強師德教育

要想成為一名好教師，首先要成為一名具有良好師德的教師，尤其是幼兒園講究的是保教并重，這就要求教師富有愛心和耐心，因此師德教育是教師成長的基礎(chǔ)。

（1）組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類法規(guī)文件。加強教研組建設(shè)，配合學(xué)校學(xué)習(xí)《重慶市中小學(xué)學(xué)科教研組工作規(guī)程》細化教研組考核、評價辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（2）加強《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2009年修訂）》的學(xué)習(xí)，強化“三風(fēng)”建設(shè)，開展“三心五愛”教育，即：愛心、耐心、責(zé)任心；愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。

（3）加強學(xué)習(xí)，配合小學(xué)開展好每周一次的教師綜合運動會，深入開展創(chuàng)建“平安和諧校園”活動。

2.加強專業(yè)培訓(xùn)

（1）積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時，教研組長深入班級指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實施，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究。

（2）學(xué)習(xí)與指導(dǎo)相結(jié)合。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，通過自主學(xué)習(xí)的模式，值周教師推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，并做好推薦筆記。

（3）繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評講活動。通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。

(二）加強教學(xué)常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

1.教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學(xué)工作進一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項規(guī)章制度，強化內(nèi)部管理，端正教風(fēng)，將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺的行動。做好教學(xué)常規(guī)資料整理和完善工作，積極準備幼兒園年檢。

2.備好課是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課，堅決做到提前一周備課。教師備課要建立在以學(xué)生幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上。結(jié)合小學(xué)開展以校為本的“教、科、研、訓(xùn)”的“四位一體”教師研修模式。初步探討教師合作備課和教研，形成集體智慧，做到備課、教具、反思分工合作，優(yōu)化教學(xué)過程。

3.提高教學(xué)效率。圍繞如何進一步提高課堂教學(xué)效果為中心，抓住如何加強教學(xué)的組織工作、如何調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、如何啟發(fā)幼兒的思維、如何鞏固學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)實問題積極開展教學(xué)研究工作，使教學(xué)研究工作能夠重實際、有實招、出實效。

4.狠抓對課堂教學(xué)的過程管理。完善教學(xué)的規(guī)范化要求，建立新型的教學(xué)管理制度，教學(xué)活動教師語言規(guī)范，鮮明生動；游戲中指導(dǎo)，生活中教育，杜絕游戲活動和生活活動中的盲目性和隨意性，組織教師到“手拉手”學(xué)校開展教研、聯(lián)誼等多種方式，以發(fā)揮我校的輻射、帶動和引領(lǐng)作用。

5.加強保育員隊伍的建設(shè)。進一步規(guī)范保育員的工作行為,用教育者的標準嚴格要求自己。根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點,明確保育目的。在對幼兒實施保育過程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見病的保健護理知識,隨時觀察幼兒的健康狀況,出現(xiàn)問題能及時采取有效措施,避免意外事故的發(fā)生。協(xié)助教師進行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（三）加強衛(wèi)生保健工作，保證幼兒安全

1.期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防肝炎病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，“家長園地”向家長宣傳預(yù)防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。

2.組織教工重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強化教工的工作責(zé)任心，嚴格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問題及時報告和處理，認真做好值周工作，巡視幼兒安全，嚴格使用解送卡接送制度，確保幼兒在園和接送的安全。