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現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第1篇

以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，深刻地改變了人們生活的方方面面，現(xiàn)代教育也在信息技術(shù)的推動(dòng)下，發(fā)生著顯著的變化。如教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師與學(xué)生的關(guān)系也更融洽。尤其是在高中化學(xué)教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難通過(guò)宏觀的理論來(lái)向?qū)W生講解微觀世界，化學(xué)知識(shí)的具體化與形象化是任何一個(gè)化學(xué)教師教學(xué)中都很難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，高中化學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。同時(shí)，高中化學(xué)教師也要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)所帶來(lái)的不利影響，通過(guò)正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮其有利之處，規(guī)避不利之處，為高中化學(xué)教學(xué)的效率提升服務(wù)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.1 課堂情境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體展示，其聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等一體的多樣化，可以極大地促進(jìn)高中化學(xué)課堂的氣氛，通過(guò)多媒體手段的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而讓學(xué)生在直觀、身臨其境的感染下認(rèn)真觀察與思考，進(jìn)而加深其對(duì)知識(shí)的理解。特別是可以通過(guò)一次次的重復(fù)演示，使學(xué)生真正弄清需要解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。如在“二氧化硫”的教學(xué)中，通過(guò)向?qū)W生演示酸雨對(duì)古代建筑腐蝕的視頻，向?qū)W生提問(wèn)：酸雨的主要成份是什么？如何防治酸雨的不利影響？再過(guò)渡到“二氧化硫”，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)視頻課件的展示與問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使高中化學(xué)教學(xué)課堂更加活躍。

1.2 學(xué)生視野的拓展

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為化學(xué)教學(xué)提供了極其豐富的教學(xué)資源。特別是利用多媒體技術(shù)，可以讓人們通過(guò)圖片或是視頻的方式來(lái)觀看粒子的變化過(guò)程，使人們的肉眼也可以看到以前從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的美妙微觀世界。如教學(xué)金剛石與石墨的化學(xué)結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)下載紀(jì)錄片的形式，讓學(xué)生看到地球上的金剛石是怎么形成的，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)面。也可以根據(jù)一些學(xué)生比較關(guān)注的當(dāng)下話題，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自己收集資料，再在課堂上交流。如針對(duì)“北京的霧霾”天氣，可要求學(xué)生上網(wǎng)找尋形成這種天氣的主要原因，再將學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行匯總，既可以使他們明白化學(xué)知識(shí)，又明白環(huán)保的重要性，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，受制于實(shí)驗(yàn)教師的水平、實(shí)驗(yàn)條件的限制和教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，總是無(wú)所適從，不僅教學(xué)效果較差，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的步驟更是能省則省，學(xué)生難以真正從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理解知識(shí)難點(diǎn)。一些學(xué)校更是出于對(duì)安全的擔(dān)心而極少開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，違背了高中化學(xué)的教學(xué)規(guī)律。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單化，在空間、時(shí)間上帶來(lái)極大的方便。

如教授“有毒有害氣體物質(zhì)”時(shí)，很難控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完全可以通過(guò)一段小白鼠中毒死亡的視頻來(lái)演示，使學(xué)生感知到氣體的毒性。如氨氧化法制作硝酸的動(dòng)畫，可以讓學(xué)生直觀地看到硝酸的制作過(guò)程。特別是可以通過(guò)多媒體來(lái)演示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，通過(guò)一次次由快到慢的動(dòng)畫展示，可以讓學(xué)生加深理解與記憶，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

1.4 課程復(fù)習(xí)的運(yùn)用

一直以來(lái)，高中化學(xué)課程復(fù)習(xí)都是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，特別是實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，需要教師再次做出實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得十分困難，不僅是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)成本高，而且每次的實(shí)驗(yàn)都會(huì)有些不同之處，難以起到復(fù)習(xí)的作用。但高中化學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)又是一個(gè)十分重要的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生理解、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)都是十分必要的。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)電腦視頻的回放、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，可以輕易地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中使用的儀器進(jìn)行再次展示，讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)電腦的運(yùn)用，可以大大增加高中化學(xué)課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生大大加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化他們的記憶，真正起到復(fù)習(xí)的作用。如對(duì)于各種元素化合物知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，需要學(xué)生的歸類與整理復(fù)習(xí)，只有這種系統(tǒng)的記憶才能取得效果。傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生要進(jìn)行死記硬背，效果不好且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。通過(guò)多媒體的展示，特別是動(dòng)畫的演示，可以幫助學(xué)生進(jìn)行輕松的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，而且不容易給學(xué)生深刻的印象，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，則豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)方式，多元化的評(píng)價(jià)使學(xué)生可以時(shí)刻緊跟教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。如通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的概念地圖、范例展示，可以幫助學(xué)生建立不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果，以提供給學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我補(bǔ)漏，進(jìn)而改善其學(xué)習(xí)效果。特別是建立學(xué)習(xí)檔案的做法，可以使全班學(xué)生實(shí)時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而真正實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生針對(duì)性開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。這種通過(guò)多元教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)習(xí)從同一性向靈活機(jī)動(dòng)轉(zhuǎn)變，既可以使教師向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看齊，又可以使教學(xué)預(yù)期目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，極大地提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)要規(guī)避的誤區(qū)

總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)具有提升高中化學(xué)教學(xué)效率的好處，使學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但也要注意避免一些誤區(qū)。

一是要明確是借助現(xiàn)代教育技術(shù)而不是依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。有些教師忽視了學(xué)生才是課堂的主人，對(duì)教學(xué)知識(shí)總是喜歡使用多媒體來(lái)演示，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。

二是不能過(guò)度使用現(xiàn)代教育技術(shù)。不能出現(xiàn)高中化學(xué)課猶如看電影和動(dòng)畫課，教師不與學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間思考。

三是現(xiàn)代教育技術(shù)下的虛擬實(shí)驗(yàn)可以替代一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，但不應(yīng)該完全剝奪學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。否則很容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，甚至可能會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的惰性，不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

四是要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。布置給學(xué)生的課外作業(yè)，要有思考的空間，而不是單純讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用是毋庸置疑的。高中化學(xué)教學(xué)中，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多元化手段，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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2010（18）：32.

現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第2篇

關(guān)鍵詞： 人的現(xiàn)代化 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.96

前言：隨著教育技術(shù)的不斷深化改革，高校體育教師將如何更完全的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的素質(zhì)，是我們研究體育教學(xué)刻不容緩的新課題。本文結(jié)合體育教師具備的素質(zhì)在體育教學(xué)過(guò)程中的作用，分析了提高高校體育教師教育技術(shù)的途徑與方法，為全面提高學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)成中的作用，為學(xué)校體育教學(xué)提供理論參考。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取江西省各大學(xué)在職體育教師100人與在校學(xué)生500人作為研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

以江西省南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、井岡山大學(xué)、贛南師范學(xué)院、江西科技大學(xué)、宜春學(xué)院、九江學(xué)院為研究樣本。抽取大學(xué)體育教師100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們?cè)诮虒W(xué)中掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平與能力。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷96份，回收率與有效率為96%。隨機(jī)抽取大學(xué)生500人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們獲取知識(shí)的途徑與他們認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)手段變革的最佳方法。發(fā)放的問(wèn)卷為500份，回收有效問(wèn)卷496份，所有學(xué)生問(wèn)卷回收合格率為99.2%。

1.2.2 訪談法

同部分高校體育教師進(jìn)行非嚴(yán)肅訪談，了解他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握和運(yùn)用的實(shí)際情況。

1.2.3文獻(xiàn)資料法

利用網(wǎng)絡(luò)、書刊文獻(xiàn)等查閱全國(guó)普通高院校在此方面工作開(kāi)展情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

2.結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行教學(xué)欠缺

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的了解分析，大學(xué)體育老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)完整的了解及掌握的教師只占了其中的25.5%，且年齡偏向年輕化；還有42%的大學(xué)體育教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的大學(xué)體育

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第一作者：女，1965年7月，中教一級(jí)，主要研究方向體育教育與訓(xùn)練學(xué)；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向體育教育與訓(xùn)練學(xué)。本研究為江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2011年項(xiàng)目《大學(xué)體育課程與人的現(xiàn)代化相關(guān)性研究》項(xiàng)目（TY1115）階段性成果。

教學(xué)手段與方法，機(jī)械的以經(jīng)驗(yàn)或者單一從書本獲取知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的適時(shí)基本技術(shù)、基本技能和基本知識(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.2大學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)手段與方法的陳舊且單一

在傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式的條件下，高校體育教師傳授知識(shí)主要以示范、講解為主，很少利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)新方法，會(huì)影響到大學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能與知識(shí)。

2.3大學(xué)體育課程教學(xué)方法與手段沒(méi)有滿足大學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息時(shí)代來(lái)臨，知識(shí)爆炸性增加，使得教育技術(shù)為了適應(yīng)人的現(xiàn)代化需要，變得越來(lái)越重要。在現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大沖擊下，高校體育教學(xué)手段與方法應(yīng)該有所改變，就要求高等學(xué)校體育教師必須依托現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)適教育手段與方法，以滿足學(xué)生課后自學(xué)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)力。

2.4大學(xué)體育教師整體教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段與方法單一

確立新的目標(biāo)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，或者說(shuō)培養(yǎng)什么樣的人才，是大學(xué)教育的一個(gè)核心問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備，面對(duì)新的教育技術(shù)，大學(xué)體育教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù)，利用高科技技術(shù)興教、高科技手段與方法促教，轉(zhuǎn)變教師的觀念與更新教師的教學(xué)手段與方法是關(guān)鍵。

2.5大學(xué)體育教師對(duì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度與看法不一致

大學(xué)體育教師對(duì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度影響到教師角色的轉(zhuǎn)換。但對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的在大學(xué)體育課程教學(xué)中的運(yùn)用有兩種不良傾向：一種是技術(shù)恐懼癥，有些教師特別是老年教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段與方法高不可攀，感覺(jué)自己學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)很吃力，為此不愿意用，不想用，于是他們?nèi)耘f滿足于傳統(tǒng)的“講解、示范”的教學(xué)方式。還有一種觀點(diǎn)是技術(shù)依賴癥，執(zhí)有這種觀點(diǎn)的人只看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法在教學(xué)中的有利功能，尤其一些年輕教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可以代替他們的一切工作，認(rèn)為只要自己將做好的課件在電腦中一放，便可以很輕松地結(jié)束一節(jié)的內(nèi)容，造成了師生之間缺乏思想上的交流、溝通并達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意，這是采用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的另一弊端。

2.6大學(xué)體育教師的使用現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)有待于提高

當(dāng)前現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息技術(shù)的相互滲透，教育的時(shí)空界限得到空前的擴(kuò)展，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上虛擬大學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，使教育信息傳播的速度、領(lǐng)域空前地快捷和廣泛，導(dǎo)致了教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化，使教育資料的共享得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)體育教學(xué)也將發(fā)生這樣的歷史性變革，這場(chǎng)變革將使大學(xué)體育教學(xué)步入信息時(shí)代。所以，提高體育教師的信息素養(yǎng)就成了當(dāng)前大學(xué)體育課程改革與發(fā)展的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

2.7大學(xué)教師進(jìn)行使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力較低

近年各大學(xué)為了滿足體育現(xiàn)代化教學(xué)需要，購(gòu)買了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如，計(jì)算機(jī)、多媒體語(yǔ)音室、多功能教室等，學(xué)生宿舍也開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。但大部分大學(xué)體育教師使用這些設(shè)備的能力極差。體育教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，容易造成形式上的技術(shù)化。

2.8大學(xué)體育教學(xué)資源軟件的開(kāi)發(fā)與制作有限

要使體育教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的教學(xué)配套軟件。教學(xué)軟件在多媒體教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這主要表現(xiàn)在：①圖文聲像并茂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)軟件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過(guò)去比較單調(diào)的模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；②友好的交互環(huán)境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。學(xué)生能夠按自己的知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用；③豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，多媒體教學(xué)軟件提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

3.結(jié)論與建議

4.1隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量運(yùn)用到教學(xué)之中，大學(xué)體育教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上將被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。但我們也要看到，教師與學(xué)生之間的情感交流仍舊沒(méi)有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當(dāng)輔助者的身份，只能是教師的助手。

4.2大學(xué)體育課程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的硬件條件是各種技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等，為大學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換角提供著不可缺少的物質(zhì)保證。

4.3大學(xué)體育課程體系改革的結(jié)果應(yīng)該面向全體學(xué)生，樹(shù)立健康第一的思想，把階段效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足大學(xué)生興趣的培養(yǎng)和終身體育的需要，最終使學(xué)生在真正獲得體育健身與體育娛樂(lè)的方法，因而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面的教育，這也正是大學(xué)體育教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息意識(shí)； 信息知識(shí)； 信息能力； 信息道德。

21 世紀(jì)是信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式都有了極大的改變。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)的重要組成部分，在對(duì)高職師范學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職師范生必須具備的基本素質(zhì)，也是對(duì)師范生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在教育教學(xué)改革過(guò)程中如何提高師范生的信息素養(yǎng)，如何把師范是培養(yǎng)成適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為師范教育必須研究的一項(xiàng)重要課題。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。

所謂信息意識(shí)就是人們以信息角度對(duì)自然界和各種社會(huì)現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等的理解、感受和評(píng)價(jià)，是人們對(duì)信息敏感的程度。人的信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在能否發(fā)現(xiàn)處處所蘊(yùn)藏的大量信息，能否利用好現(xiàn)有的各種信息。信息技術(shù)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能使用信息技術(shù)解決工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活中的各種問(wèn)題的信息意識(shí)。

高職學(xué)生普遍缺乏對(duì)信息的反應(yīng)，信息意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，信息素養(yǎng)水平也參差不齊。相當(dāng)一部分同學(xué)的信息處理能力不強(qiáng)，會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的學(xué)生很少，能利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生更少，很多同學(xué)找到資料后不知那部分對(duì)自己有用，哪些應(yīng)該舍棄。由于學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的教育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，信息處理能力較弱，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想，對(duì)于這種狀況，可采用具體項(xiàng)目教學(xué)法加以解決。

項(xiàng)目任務(wù)是集合各學(xué)科相關(guān)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)或者對(duì)問(wèn)題提出解決方案，一般指教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例及課題研究的綜合題目。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)教法專業(yè)等課程中，教師可選擇與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)和安排適合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)自主選擇采集信息的途徑、獨(dú)立完成信息整合，充分展示自我創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

例如在 10 級(jí)小學(xué)教育班“信息道德修養(yǎng)”課程時(shí)，可采取課堂辯論賽的形式讓學(xué)生討論網(wǎng)路道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)。在完成教學(xué)任務(wù)前兩節(jié)課給學(xué)生布置辯論題目： 網(wǎng)絡(luò)的利與弊。讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)方面內(nèi)容做好辯論準(zhǔn)備。學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)方式興趣較高，都積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找相關(guān)資料。辯論小組成員能積極主動(dòng)的進(jìn)行相互交流和溝通，既有分工又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。課程結(jié)束同學(xué)能感到收獲頗豐，即學(xué)到了知識(shí)了解了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，又更深層次地感受到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性，而且也有效的訓(xùn)練了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了自身的教師職業(yè)技能，充分體現(xiàn)了“以人為本”教學(xué)理念。

二、充分利用師范特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生信息知識(shí)教學(xué)。

作為信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，信息知識(shí)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求，只有牢固的掌握信息技術(shù)知識(shí)，才能深刻的理解與應(yīng)用信息技術(shù)。信息知識(shí)不僅能體現(xiàn)師范生所掌握信息的豐富程度，它還影響學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

新課程改革要求師范教育一定要把師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提到重要位置，并把它落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中。認(rèn)真開(kāi)設(shè)好《教師職業(yè)修養(yǎng)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等有關(guān)公共課，把高職師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。教學(xué)中把師范各專業(yè)的教法課和教學(xué)理論課的課程設(shè)置與中小學(xué)相對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，真正做到研究中小學(xué)，面向中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)。學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)大量向?qū)W生開(kāi)放，提高利用效率，給學(xué)生更多的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，努力將學(xué)校打造成數(shù)字化校園，從而給學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力打造一個(gè)良好的大環(huán)境。

三、利用師范專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力。

信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、加工、傳輸及應(yīng)用能力，對(duì)信息系統(tǒng)及信息進(jìn)行正確評(píng)價(jià)能力統(tǒng)稱為信息能力。這種能力是現(xiàn)代社會(huì)重要的生存能力，師范生如果只有信息意識(shí)和信息常識(shí)，而缺乏信息處理能力，就無(wú)法利用現(xiàn)代化的工具獲取、傳遞、處理那些有應(yīng)用價(jià)值的信息，也無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更無(wú)法滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下對(duì)教師職業(yè)技能的要求。因此信息能力是師范生信息素養(yǎng)各要素中的核心能力，師范院校必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的信息能力。

師范院校的《信息技術(shù)教程》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等公共課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐課程豐富學(xué)生的信息理論知識(shí)和提高學(xué)生的信息處理技能。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研，了解我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)的需求方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。在教學(xué)中多注意提高學(xué)生信息處理能力和媒體使用能力，讓學(xué)生熟練地掌握校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，牢固掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作對(duì)媒體教學(xué)課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教法課中采用現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的先進(jìn)教育教學(xué)理論，讓學(xué)生掌握多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和原理，并能熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息道德。

在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種媒體信息進(jìn)行正確的判斷及正確的選擇。主動(dòng)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有幫助有意義的信息，排斥和抵制不健康內(nèi)容，不使用及傳播非法信息，不組織和參與非法網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人和社會(huì)的活動(dòng)，不利用網(wǎng)絡(luò)侵犯他人的合法權(quán)益。

以上四個(gè)要素構(gòu)成了高職師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一整體，它們之間相互影響、相互依存。好的信息意識(shí)是學(xué)習(xí)的先決條件，豐富的信息知識(shí)是學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，過(guò)硬的信息能力是學(xué)習(xí)的重要保障，高尚的信息道德則保證了學(xué)習(xí)的正確方向。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃立項(xiàng)課題《中職和高職教育有效銜接研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)是 JG11EB024）的研究成果。

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現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第4篇

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織語(yǔ)文課堂教學(xué)

當(dāng)代高新技術(shù)，特別是廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了足夠的技術(shù)支撐。因此，在教學(xué)前，應(yīng)該思考如何有機(jī)地開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的各種語(yǔ)文教學(xué)資源，并通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性地利用于語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，使傳統(tǒng)教學(xué)的用“一張嘴巴”干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使無(wú)聲的符號(hào)變成節(jié)奏感強(qiáng)、富有現(xiàn)代生活氣息的旋律；使抽象的文字變成具體可觀的形象；使靜止的畫面變成鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫效果。也就是說(shuō)，我們應(yīng)盡量利用各種課程資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓人類認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果變得生動(dòng)、有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)，充滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，必將大大提高課堂信息傳輸?shù)男?，從而最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該構(gòu)建起雙向雙控的反饋教學(xué)模式

再好的教學(xué)軟件也只是解決了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一半，即“教”的一半。還只是在“教”字上狠下功夫，依然是以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，只是改變了一種形式，將傳統(tǒng)的“一張嘴”、“一支粉筆”、“三尺講臺(tái)”改為了“一臺(tái)電腦”、“一個(gè)鼠標(biāo)”、“一塊幕布”，如果教學(xué)模式不完整，很可能變“人灌”為“電灌”，這樣的教學(xué)依然是單向的、不完整的，盲目性極大的，換湯不換藥是不行的。因此，我們必須補(bǔ)上另外一半，即“學(xué)”的一半，構(gòu)建一個(gè)“雙向雙控”（教師的他控和學(xué)生的自控）的反饋教學(xué)模式，這樣的教學(xué)才是完整的，教師和學(xué)生都可以從反饋信息中不斷調(diào)控自己的“教”和“學(xué)”，這樣的控制將不再是傳統(tǒng)意義上的控制，而是教師的他控和學(xué)生自控的完美結(jié)合，必將有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為我們提供了優(yōu)化前向傳輸?shù)亩嗝襟w技術(shù)，同時(shí)也為我們提供了反饋多媒體技術(shù)教學(xué)的反饋測(cè)評(píng)系統(tǒng)。由于該“系統(tǒng)”的介入，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生得以參與教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)境，溝通了師生之間的信息通道，使以學(xué)生為主體和面向全體學(xué)生的要求落到了實(shí)處。尤其是在獲取大量反饋信息中，為教學(xué)管理提供了一個(gè)數(shù)據(jù)化環(huán)境，我們可以從量的積累中發(fā)現(xiàn)質(zhì)的規(guī)定性。數(shù)據(jù)化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為使教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)提供了可能。

三、課堂教學(xué)中利用學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位

優(yōu)化教學(xué)信息的傳輸方式和通過(guò)反饋檢測(cè)不斷調(diào)控我們的教學(xué)并使之逐步優(yōu)化，這只是對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率這種教學(xué)模式的積極有效的探索。但是無(wú)論多么先進(jìn)的技術(shù)也需要人去掌握、去駕馭，只有鮮活的“人”才是技術(shù)的靈魂，離開(kāi)了“人”，一切技術(shù)都可能成為廢品，甚至是一堆“高級(jí)垃圾”。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)中，除了要轉(zhuǎn)變教師角色、改革舊的教學(xué)觀念外，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。以學(xué)生為主體和落實(shí)學(xué)生主體地位的問(wèn)題不能老是掛在教師的嘴上，不能總是一種良好的主觀愿望，依然以教師為中心的習(xí)慣模式去行以學(xué)生為主體之事，這樣以學(xué)生為主體是始終落不到實(shí)處的。我們一定要首先轉(zhuǎn)變觀念，并采取有力的具體措施喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極配合老師搞好教學(xué)改革，他們才是真正的上帝，只有這些上帝真正被我們所感動(dòng)了，這才是我們真正的希望之所在。

四、合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的利與弊范文第5篇

關(guān)鍵詞:電子教案;利與弊;政治課教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，電子教案已經(jīng)走入了課堂，傳統(tǒng)的用筆和紙書寫教案的方式將會(huì)被逐步淘汰，取而代之的是利用網(wǎng)絡(luò)資源和功能，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即使用電子教案。

實(shí)際教學(xué)中，電子教案使我從繁重的書寫教案的束縛下解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，研究實(shí)際教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一年多的切身體驗(yàn)，我覺(jué)得電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用，既有它的利處，又有它的弊處，現(xiàn)就談一談我的看法:

一、電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

(一)運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

跨越歷史時(shí)空，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。從涉及的學(xué)科看，文理兼有;從游歷的空間看，遍及全球;從延展的時(shí)間看，更是歷時(shí)上下幾千年。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過(guò)于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。

(二)運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大容量的信息傳輸，適時(shí)的教師點(diǎn)拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的思維能力，學(xué)生求知的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。政治課傳統(tǒng)授課方法的不足，便是無(wú)法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識(shí)，而多媒體課件則因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過(guò)程中能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥，可以促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。

(三)人機(jī)交互，雙邊互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)

政治課與物理、化學(xué)等其他課程相比沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

二、電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的缺點(diǎn)

(一)助長(zhǎng)了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學(xué)

我們有些教師，特別是青年教師往往會(huì)從網(wǎng)上下載電子教案，而不經(jīng)任何思考和改動(dòng)就去給學(xué)生上課，他們往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，我們常說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，我們備課最重要的一點(diǎn)就是備學(xué)生，備學(xué)生的實(shí)際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長(zhǎng)，也不利于提高課堂教學(xué)效果。損害了學(xué)生的實(shí)際利益。

(二)無(wú)法解決教學(xué)中的突發(fā)性問(wèn)題

教學(xué)是針對(duì)活生生的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)過(guò)程中難免要發(fā)生突發(fā)性問(wèn)題，這種突發(fā)性問(wèn)題電子教案是無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，即使后來(lái)我們把這一突發(fā)性問(wèn)題補(bǔ)充到教案中，但是當(dāng)電子教案運(yùn)用到另一個(gè)班級(jí)時(shí)，這種突發(fā)性問(wèn)題恰恰沒(méi)有發(fā)生，我們?cè)撛趺崔k?

辯證唯物主義告訴我們，看問(wèn)題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優(yōu)點(diǎn)是矛盾的主要方面，是主流，而缺點(diǎn)是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。我們要不遺余力地促進(jìn)電子教案的發(fā)展，使它更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

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