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讀書研討方案范文第1篇

以區(qū)教研室《質量效益雙高工程實施意見》和《課堂教學效益提升工程實施意見》為指導，以“打造學校辦學特色”為主線，以“提升學校辦學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展”為目標，以校本研修和片區(qū)教研活動為載體，本著“目標同向，經驗同享，課堂同研，質量同進”的宗旨，努力營造“以研促教，以研提效”的濃厚教研氛圍，全面推動片區(qū)三大課題實驗的發(fā)展，全面提高____共同體的整體教育質量和辦學水平，促進片區(qū)各單位的均衡發(fā)展。

1、創(chuàng)設典型帶動的發(fā)展模式。通過現(xiàn)場會的形式，在片區(qū)內積極開展三大課題實驗的探索研究，利用典型引路的方式，組織片區(qū)內各學校全力做好“寫字育人”“讀書成長”“特色發(fā)展”的實驗研究。

2、構建高效課堂教學模式。實施課堂教學效益提升工程，進一步牢固樹立高效教學的理念，切實促進教師教學理念和角色的轉變；認真研究制約課堂教學效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略；努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動和當堂達標為主要特征的高效課堂教學模式。

3、鍛造高效課堂名師隊伍。培養(yǎng)造就一支全區(qū)乃至全市有影響的的課堂教學名師隊伍，通過示范課、公開課、教學研討等不同的課堂教研形式，不斷提升課堂教學效益，全面提高教師業(yè)務素質。

4、探索高效課堂研討路子。結合新課標的要求和教研室各學科課堂教學標準，研究制定符合片區(qū)特色的課堂教學模式，努力探索一條符合__片區(qū)實際的高效課堂教學研討的路子。

5、推動__片區(qū)整體發(fā)展。各單位要充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，多組織我片區(qū)學校參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以提高各學校管理水平和辦學水平，全面促進我們__共同體片區(qū)的整體發(fā)展。

1、分析總結，工作交流。（二月份）

各單位進一步總結上學期片區(qū)活動開展情況，主要包括開展活動以來的經驗和存在問題以及下一步的改進工作等，探討新學期__共同體片區(qū)教研的新思路。

2、制定方案，全面安排。（二月份）

在充分研究全區(qū)小學三大課題實驗方案和各學科高效課堂教學模式的基礎上，以全區(qū)課堂教學效益提升工程為指導，由片區(qū)統(tǒng)一制定__共同體片區(qū)教研活動實施方案，各單位分別制定三大課題實施方案和所分工學科《__共同體片區(qū)高效課堂教學模式研討方案》，內容包括指導思想、活動目標、活動內容、活動措施等，并附具體每月的活動安排。

3、以點帶面，示范引領。（三、四月份）

通過片區(qū)現(xiàn)場會的形式，由片區(qū)內三大課題實驗活動開展較好的單位具體承辦，在遵循區(qū)三大課題實驗活動方案的基礎上，交流展示本單位在課題實驗方面先進的經驗和做法，各單位均派相關老師參與活動，并做好先進經驗的學習和推廣工作。

4、課堂展示，研討交流。（五、六月份）

高效課堂教學模式研討活動中，各小組要確立兩位主講教師，小組內每單位提供一節(jié)，并采用同課異構的方式，為全片區(qū)同學科教師提供觀摩課，并進行集中研討，進一步對集體備課研討時確立的教學模式進行修正。同時，各小組在充分論證總結的基礎上，提煉出符合__共同體片區(qū)教學實際的高效課堂教學模式，供全片區(qū)學科教師學習使用。

1、思想重視、認識到位。各單位聯(lián)絡員為各學科小組活動的第一責任人，必須高度重視我們__共同體片區(qū)高效課堂教學研討活動，以全面提升我片區(qū)課堂教學效益和教師教學水平。

2、制定計劃，周密安排。各學科分工單位負責制定本學科片區(qū)高效課堂教學模式研討方案，各小組負責人要認真安排，切實組織好本學科的高效課堂教學研討活動。

3、注重過程，健全檔案。各小組在本學科組織課堂教學研討活動中，一定要注意過程性檔案材料的整理工作，并附必要的活動圖片，過程材料齊全、裝訂規(guī)范、形式統(tǒng)一、專檔儲存，以迎接區(qū)視導檢查。

4、搞好總結，全面推廣。各學科小組在認真組織研討活動的基礎上，要做好典型經驗的總結和推廣工作，力爭通過各小組的努力，探索出一條符合__片區(qū)實際的路子。

5、典型引路，同步提升。以岳峰小學為代表的城區(qū)片，要充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，積極帶領我們片區(qū)其他單位，多參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以促進我們__共同體片區(qū)的整體發(fā)展。

二月份（片區(qū)戰(zhàn)備啟動月）

制定片區(qū)教研工作方案和各學科高效課堂教學研討方案

三月份（課題實驗研討月）

1、語文骨干教師書法知識培訓（__）

2、各單位相互交流匯報三大課題實驗的活動開展情況（__）

3、片區(qū)師生故事力比賽——講故事比賽（岳峰）

四月份（課題實驗展示月）

1、讀書成長實驗展示現(xiàn)場會（__）

2、學校特色建設實驗展示現(xiàn)場會（__）

3、片區(qū)學生故事力比賽——演故事比賽（__）

4、片區(qū)師生故事力比賽——編故事比賽（__）

五月份（課題實驗展示月）

1、

數(shù)學高效課堂教學研討（__）2、語文高效課堂研討活動（__）

六月份（高效課堂研討月）

1、品科高效課堂研討活動（__）

2、英美學科高效課堂研討活動（__）

七月份（質量效益提升月）

1、片區(qū)各學科復習研討

2、片區(qū)統(tǒng)一模擬測試及測試數(shù)據(jù)交流

3、下學期集體備課研討

因目標一致所以我們共同，因彼此相連所以我們一體，

讀書研討方案范文第2篇

1 更新裝備理念

中小學圖書館的功能是為學校教育教學服務，為師生提供必要的書刊情報資料和教育教學資料及閱讀服務。在新一輪課程改革中，圖書館的作用將得到進一步的發(fā)揮。但基于目前學校圖書館建設的現(xiàn)狀和學生、教師的課業(yè)壓力，學校圖書館往往束之高閣，學生教師使用起來不方便，需要履行一系列的煩瑣手續(xù)，致使其功能發(fā)揮大打折扣。因此，現(xiàn)階段我們著力要求各學校圖書館要盡最大可能，方便和快捷地讓讀者獲取所需資料，圖書館應是開放的、自助式的，要做到借書閱覽一體?；谶@樣的理念，我們要求圖書館的選址要科學合理，圖書館的設置要改變傳統(tǒng)的有藏書室、教師閱覽室、學生閱覽室劃分的概念。圖書館的功能不在于收藏、管理，更重要的是圖書的使用、功能發(fā)揮。

我們提倡：學校圖書館應設置在學校校園適中位置，交通方便、環(huán)境安靜，且宜布置在一樓或較低的樓層。規(guī)模較小的學校，特別是小學圖書館，建議不單獨設置藏書室，而是設置借閱一體大空間的圖書館；規(guī)模較大的學校，考慮有較多的館藏，可單獨設置藏書室，但閱覽室要有書架、期刊架，圖書館的圖書應盡可能布置在閱覽室，當閱覽室擺放不下后，才考慮放置在藏書室內。而不是沿襲現(xiàn)階段藏書室藏書，閱覽室放桌椅、放期刊的傳統(tǒng)方式。

為了充分發(fā)揮閱覽室的功能，我們建議，閱覽室盡可能根據(jù)讀者對象劃分年段閱讀區(qū)、年級閱覽區(qū)，也可依閱讀內容分為專題閱讀區(qū)。閱覽室桌椅與書架、期刊架應相互交錯排布，創(chuàng)設“人在書中、書在手邊”的閱覽氛圍，方便讀者閱覽。

2 提升裝備品質

提升圖書館裝備品質。圖書館建設不單純是設備清單采購，每個圖書館建設前必須有設計方案、平面布局圖及效果圖。方案必須經論證，方可進行采購。設計時，圖書館設備的造型、色彩、高低、布局應該與學生和教師生理、心理特點和閱讀功能相適應。同時，中小學圖書館也應是多功能的，既要能滿足讀者學習閱讀的需要，也應能提供讀者交流休閑的空間。圖書館不單要滿足閱讀紙質書功能，還應具備電子閱讀功能。

教師閱覽室不單純是教師學習的空間，要集學習、休閑、研討功能于一體。除配備必要的書櫥、閱覽桌椅外，還應配備必要的沙發(fā)、藤椅、茶幾，吧臺、咖啡機、顯示設備等。

圖書館也是一個呈現(xiàn)文化的空間，應注重其環(huán)境設計與布置。教師閱覽室室內環(huán)境，以優(yōu)雅、清靜為基調，以哲學、人文為主題，進行必要的裝飾。學生閱覽室的室內環(huán)境，以寧靜、快樂為基調，以讀書為主題，由師生共同創(chuàng)作一些書法、繪畫作品，布置到墻壁、書柜上或空間中，或以校園文化為內涵進行環(huán)境裝飾。閱覽室宜布置適量的花草用于點綴與凈化空氣。

3 拓寬裝備范疇

近年來，我們著力推進書香校園建設。學校圖書館不單純是狹義的圖書館室內空間，而是一個廣義的讀書空間，學校即圖書館。創(chuàng)設全方位、多元化的圖書閱讀環(huán)境，利用學校圖書館、教室、公共走廊等區(qū)域，打造閱讀環(huán)境，使校園處處可讀書，時時能讀書，形成學校泛在閱覽室。除了建設高品質的圖書館外，我們要求學校還要建設班級圖書角，配置與班級格局相協(xié)調的，有特色的圖書柜，將一定數(shù)量的圖書館圖書、期刊或學生自薦的圖書、期刊，存放到班級，實現(xiàn)開放式閱讀環(huán)境建設。

同時，各校還應在校園具備建設閱覽條件的公共空間、走廊等地，配置公共圖書架柜、計算機網絡終端和較為有特色的、舒適的閱覽桌椅等，放置一定量的圖書、期刊，開通網絡端口，建設“閱讀書吧”。在走廊、墻壁建設“墻面圖書館”，在校園網上建設電子圖書館，創(chuàng)建立體式的閱讀空間，實現(xiàn)學生隨時隨地的閱讀。

4 提高圖書質量

圖書采購是學校的常規(guī)、基礎裝備項目，一要保證學校裝備數(shù)量基本達標，二要保證學校圖書逐年有所增長。

規(guī)范圖書配備 每年市里出臺圖書裝備指導意見，從圖書經費安排、配備原則、圖書采購、圖書質量驗收等方面提出要求。

合理制訂圖書采購方案 堅持主導目錄配備與學校自采相結合的方式。主導目錄配備主要目的是通過一定程序和方法形成比較適合的學校供書目錄，便于學校方便地了解、采購近期出版的優(yōu)質圖書。又通過化零為整，全市匯總集中采購降低采購資金。學校自采便于學校選擇個性、特色需求的圖書。

編制圖書主導目錄 主導目錄包含學校各類圖書的需求，并有一定的合理比例結構。主導目錄通過一定的程序與方法評選產生：

一是成立評選小組，評選小組由校長、教師、圖書館管理、學生組成；

二是公開、公正、透明地進行中小學圖書館（室）書目收集、編制；

三是評選書目；

四是審核樣書；

五是征求意見，綜合評議。

學校根據(jù)主導目錄和經費計劃自主進行選訂 市里進行統(tǒng)計匯總，公開招標，中標公司進行配送與服務。為了簡化圖書館管理人員的工作流程，所有通過自主目錄采購的圖書要求中標企業(yè)加工后配發(fā)到學校。

由于是經過層層選擇編制的目錄，保證采購的圖書是近期出版、滿足學校需要的圖書，學校普遍感到滿意。

5 推進管理創(chuàng)新

市區(qū)裝備主管部門抓好圖書館常規(guī)裝備的同時，也加強了對圖書館工作的管理。成立了圖書館管理中心組，負責學校圖書館業(yè)務工作指導。市圖書館管理中心組定期研討圖書館裝備方案、管理規(guī)范，開展市級業(yè)務培訓和學校圖書館工作檢查指導。各區(qū)圖書館裝備中心組定期開展區(qū)級的研討活動，參與區(qū)級學校圖書館裝備方案論證和項目驗收，開展區(qū)級學校圖書館管理工作檢查指導。

圖書館信息化管理是一項基礎工作，全市所有學校均實行圖書管理信息化。圖書借還實行條形碼借閱方式，圖書館所有設施設備均納入省教育裝備資產管理平臺，能實時查閱學校裝備現(xiàn)狀。今后還將配置圖書集群式管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學校圖書數(shù)據(jù)的實時查閱、聯(lián)合編目與館際互通互借，隨時掌握學生使用情況、圖書借閱榜單等信息。全市還將建設圖書館信息化系統(tǒng)管理平臺，實現(xiàn)圖書館工作管理，包括工作安排、建設案例、培訓課程、業(yè)務研究、活動開展等信息的共建共享。

針對學校圖書館人員配備普遍存在的不足，多數(shù)學校創(chuàng)新圖書館管理模式，實行圖書自主管理，通過培訓，讓學生參與圖書館日常事務，取得了較好的效果。

在圖書館工作評估上，我們將學校校園公共閱讀區(qū)的面積納入到圖書館館舍面積的計算中，將班級圖書角的圖書納入到圖書館館藏圖書的范疇，將學生到閱覽室閱讀、班級閱讀、公共區(qū)域閱讀納入到對圖書館工作的評估之中，改變以往僅憑學生借書證記錄來評價圖書的流通量的單一模式。這一方面是一個評價導向，更主要是適合目前學校圖書館閱讀的現(xiàn)狀，有利于真正發(fā)揮出圖書館作用。

6 健全培訓體系

隊伍建設是圖書館工作的關鍵要素。近年來，我們致力于創(chuàng)新培訓機制，健全培訓體系。

一是將圖書館隊伍培訓納入市教育局教師繼續(xù)教育培訓體系，在教育局備案，接受市局的考核監(jiān)督。

二是培訓對象做到全覆蓋，要求每年所有在崗在職的教師均須接受一定課時的培訓學習。

三是培訓課程系列化。南京市每年組織圖書館高級研修班，各區(qū)推薦的優(yōu)秀圖書館館長代表參加，培訓中邀請大學圖書館館長、公共圖書館館長到會作專業(yè)講座與指導，提高中小學圖書館館長理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和國際視野。同時也是為全市圖書館中級班與基礎班積聚師資力量。南京市每年組織圖書館基礎知識培訓班，開展上崗前的基礎培訓，把好圖書館管理人員的入門關，各區(qū)每年組織圖書館中級培訓班，要求全員參加，按照市里的統(tǒng)一要求，每年確定1～2個主題接受繼續(xù)教育的培訓學習。

四是定期開展圖書館工作的研討、交流，業(yè)務技能比賽，多層次、多形式提高圖書館管理人員的業(yè)務技能。

7 促進效益發(fā)揮

讀書研討方案范文第3篇

為此，我縣小語學科確定了以“調研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長，以“閱讀”奠定基礎，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。

2009年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領、服務的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。

一、 深入調研，挖掘問題

1、在關于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。

2、關于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現(xiàn)在的課程設置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學任務，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。

3、關于教師的教學行為和教學方式的調查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。

二、 閱讀奠基，夯實教學

課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將2009年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。

共3頁,當前第1頁1232、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經典、讀寫結合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。

3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設書香校園”的理念，引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發(fā)了同學們的閱讀興趣，同時也喚發(fā)了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩?？h賽時，經過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛讀書；二是要創(chuàng)造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣。

4、讓“經典”走進師生心靈。

每天早晨，各校都安排“讀書時間”；堅持進行“聆聽名段，欣賞名作”的感悟經典歷程：聆聽中外名曲、古今詩文、經典故事、、、、、、這些經典之作經日積月累，給予了學生文化營養(yǎng)，浸潤了傳統(tǒng)道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實驗小學和桂江小學制定了《2009年師生共讀經典活動實施方案》，要求學校全體教師和學生共同參加，低年級學生以《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》為主，中高年級學生及教師以《論語》為主。通過經典背誦競賽、個人考核過關的檢測學生誦讀成績?，F(xiàn)在從一年級到六年級共有2456名學生參與到活動中來。

教師以背《論語》為主，平時以自學為主，利用例會時間進行抽測或集體測試（集體測試以寫為主）。從校長到同志，從后勤到一線，只要是實驗小學的老師人人都要參與?，F(xiàn)在學校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內容之一，年終必須過關。

2009年4月23日和6月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗小學“師生共讀經典”活動的報道。

三、研訓結合，提升素質

找準教學的切入點，研訓結合，突出主題，攻破難點是我縣小語開展教學研討活動的宗旨。我們認為，教師素質的提高依靠“競賽+培訓+閱讀”。競賽是錘煉，培訓是提高，閱讀是養(yǎng)分。并且形式要創(chuàng)新。我縣在走“主題式教研”發(fā)展之路方面作了努力：

各校從問題入手，尋找教研突破口。以學科教研組為平臺，開展了大量“主題式”教研活動,活動程序為：“發(fā)現(xiàn)問題—確定主題—行動跟進—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關系促進學科教研組建設，從而達成開放性評價和互助式教研。

為了搭建平臺，促進更多語文教師實現(xiàn)專業(yè)成長?？h教研室09年相繼召開了“小學語文教師作文教學優(yōu)質課競賽暨觀摩研討會”、“小學語文合作教學競賽”、“小學語文教師光盤教學（模式一）優(yōu)質課競賽暨觀摩研討會”等主題教研活動。面對的對象有中青年教師和50歲以上的老教師，實現(xiàn)了老、中、青共參與、共提高的目標。其中涉及的主題研討內容有：一、二年級的識字教學、三年級的片段作文教學、四年級的古詩詞教學和五、六的閱讀教學（分精讀和略讀）。讓參會人員帶著問題來，滿懷信心回。活動主要采取競賽、培訓、研討相結合的方式推進：說課、上課、評課競賽——專題講座——觀摩優(yōu)質錄像課——研討交流——總結（論文、案例評比）。以此平臺，營造平等民主的教研氛圍，堅持了問題從教師中來，堅持了在教學中研究，堅持以研究促教師發(fā)展。我們沒有響亮的口號，靠著樸實、扎實的實干，靠著教師“把自己擺進去”的真正參與，促進教師成長的真實變化和課堂的真實變化。

四、教學實踐，親近課堂

“課堂是我們教師的根，教研員永遠不能脫離教學一線，要永遠保持教師的身份?！边@句話我們銘記于心，根植于課堂。

1、送課下鄉(xiāng)。為發(fā)揮學科教研員、市縣級學科帶頭人和骨干教師的示范引領作用，我縣每個學期都會組織小語學科送教下鄉(xiāng)。這一活動為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶來了實實在在的能體現(xiàn)新課程理念的示范課例。

2、教學實踐周。為了引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師更新教育理念，探索切合實際的教學模式，我縣經常組織教研員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展教學實踐周活動。活動內容有兩方面：一是每個教研員到校后接一個教學班的教學工作；二是教研員站在理論前沿，貼近改革實踐，在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實踐的磨合，教研員與一線教師的零距離接觸，不僅提升了教研員自身的教學素能，而且加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長的步伐。共3頁,當前第2頁123反思與展望：

根據(jù)課改中出現(xiàn)的一些問題，我縣在今后課改中工作將適時調整工作策略，著力加強以下幾項工作，進一步促進小學語文課改在我縣的常態(tài)化推進。

一、閱讀先行，成立讀書會。朱永新教授說過：一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史。為此，我們將給廣大教師提供一個廣闊的交流平臺，讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優(yōu)秀教師聚集在一起，探討切磋，互助共進。讓閱讀成為教師的生活方式和行走的姿態(tài)。

三、樹立身邊的榜樣，以“案例”激發(fā)教師成長。

我縣不乏教學經驗豐富的語文教師。這些優(yōu)秀的教學經驗，總結、推廣、應用優(yōu)秀教師教學經驗，本身也是課改工作所關注和推崇的，是課改工作的一部分,本身就是很有價值的培訓工作。將舉行“小學語文名優(yōu)教師教學經驗研討會” 通過展板、執(zhí)教示范課、作專題報告、同事介紹、教研員點評、對話、研討等全方位地展示了學科帶頭人和骨干教師多年形成的優(yōu)秀教育教學經驗。

四、以課題研究助推課改創(chuàng)造性推進。

讀書研討方案范文第4篇

關鍵詞：課程審議教育智慧

課程是由教師、幼兒、教材、環(huán)境四個要素構成的，四個要素之間持續(xù)的相互作用構成了課程的基本內涵。

課程不只是跑道，更是跑的過程；課程不只是教育情境之外的文本，更是師生在教育情境中生成和共同建構的一系列事件。課程是否適宜、有效，直接影響著幼兒園的保教質量，影響著幼兒的成長與發(fā)展。幼兒園要把課程審議列入幼兒園管理工作和教研活動之中，鼓勵教師積極參與課程的甄別、選擇、評價、審議等從開發(fā)到實施的全過程，學會以開放的思維對課程進行理性的審視，在課程審議中提升教育智慧、實現(xiàn)與幼兒的共同成長與發(fā)展。幼兒園在開展課程審議時，應該注意以下幾點。

一、堅持理論引領，注重觀念更新，提升教師的思想智慧

課程審議是教師交流思想、表達觀念的重要形式，也是教師學習和發(fā)展的重要途徑。課程審議的一個重要特征就是言之成理、言之有據(jù)，對理論的學習和對實踐的總結是教師參與課程審議的必要條件和基礎。

1．讓讀書成為習慣

書是人類進步的階梯。作為一名教師，必須具備一定的師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)及組織幼兒園保教實踐必備的知識。在開展課程審議的過程中，我們要注意鼓勵教師多讀書、讀好書，養(yǎng)成學習理論的好習慣，并定期組織讀書會、信息會等，提高教師讀書、學習的積極性，激活教師的心靈和智慧。

2．讓教育擁有思想

理論閱讀是教師不可放棄的責任。幼兒園課程應該“教什么”“如何教”“何時教”等，這都是我們在對課程進行審議時必須關注的要素。開展課程審議時，我們應幫助教師明晰幼兒園課程設計和實施的基本依據(jù)，如：

教育法規(guī)依據(jù)：如《規(guī)程》《綱要》中對幼兒園教育任務、幼兒發(fā)展目標的要求等。

心理學理論依據(jù)：幼兒的年齡特點與發(fā)展規(guī)律（包括幼兒的認知、情感、個性等方面發(fā)展的特點與規(guī)律，如：皮亞杰的認知發(fā)展理論等）。

教育學理論依據(jù)：新的知識觀、資源觀與教學觀；新的教師觀與兒童觀；最近發(fā)展區(qū)理論與支架教學理論；多元智能理論與整體教育觀等。

課程學理論依據(jù)：如，泰勒的課程理論；布魯姆的教育目標分類理論等。

幼兒園的培養(yǎng)目標

……

在學習、理解的基礎上，鼓勵教師徜徉于理論的前瞻性與實踐的現(xiàn)實性之間，從理論和實踐兩個層面為課程中的觀點與行為尋求依據(jù)，在理論的引領下促進課程設計與實施不斷趨向完善和理性深化，成為教育的思想者。

二、直面教育實踐，培育問題意識，提升教師的研究智慧

幼兒園課程不是脫離于實踐之外的一種“書寫”活動，而是與實踐相伴且在實踐中進行的活動，它是由一個個相互關聯(lián)、不斷遞進的情境脈絡組成的，不同環(huán)節(jié)所面臨的問題往往不同，因而課程審議的重點也要因具體情況而異?？茖W、合理的活動目標，優(yōu)秀、適宜的教育內容，豐富、多樣的途徑和方法，及時、有效的教育評價……都是進行課程審議時必須關注的基本要素。

1．課程審議的基本流程

智慧源自實踐。實踐是教師成長的基石。課程審議必須直面具體的教育實踐，關注課程對促進幼兒發(fā)展、教師發(fā)展的價值以及課程的良性發(fā)展，力求在理論引領下解決課程實踐中的真問題，形成課程決策。課程審議的基本操作流程是：

這就要求老師們在設計課程時借助理論來策劃，在實施課程時有意識地運用理論來指導，審議課程時更要借助理論來審視。這樣，教師的日常保教實踐工作被賦予了研究的價值，能推動大家“在實踐中研究，在研究中提升”。

2．課程審議的問題菜單

對課程實踐中最真實問題的關注，是教師提升智慧、走向專業(yè)化發(fā)展的重要一步。課程審議要注意喚醒教師的問題意識，鼓勵教師帶著疑問去思考我們的課程設計與實踐，以確?！耙杂變喊l(fā)展為本”落到實處。

課程審議的問題菜單

所體現(xiàn)的

《綱要》要求

一級菜單

二級菜單

課程開發(fā)背景及依據(jù)

課程內容的由來、特點、與其他活動的聯(lián)系，教師對內容所作的加工及依據(jù)

課程內容與教育目標的關聯(lián)性

課程內容與幼兒興趣、發(fā)展水平、發(fā)展需要等的關聯(lián)性及幼兒的可接受性等

教師和幼兒在活動中面臨的挑戰(zhàn)情況，包括挑戰(zhàn)的類型、強度等，課程對教師和幼兒身心發(fā)展、情感態(tài)度、認知能力等方面的價值

……

1．教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上。

課程目標及依據(jù)

課程目標與教育總目標、年齡段目標及近期教育目標的適應性關系

課程目標與課程內容的適應性關系

課程目標與幼兒已有經驗、水平及與發(fā)展可能性間的適應性關系

2．教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

3．教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發(fā)展需要。

4．教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

5．教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

課程資源及依據(jù)

實施課程要創(chuàng)設的環(huán)境、需要的資源

課程資源與課程目標、內容間的關聯(lián)性、適應性

課程資源對幼兒學習的支持性及與幼兒的能力、興趣、需要等的適應性

課程實施脈絡及依據(jù)

課程實施流程、方式方法與課程目標、內容間的適應性關系

課程實施流程、方式方法與幼兒能力、興趣、需要等的適應性關系

課程實施的組織脈絡以及各環(huán)節(jié)中的轉換關系、教學策略（包括提問策略、提示信息策略、干預策略、評價策略等）、幼兒參與活動情況及依據(jù)。

三、立足多元對話，追尋碰撞、激蕩，提升教師的行為智慧

課程審議是課程審議是教育民主的產物，是教師專業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議強調的是一種濃厚的學術研討氛圍，倡導的是一種參與式與合作式的學習過程，通過對“教什么”“怎么教”“為什么”等一系列問題的思辨與探析，個體與群體智慧充分碰撞、激蕩，能有效地提升教師的行為智慧。

1．課程審議要以班級為基點，推進式審議與螺旋式審議相結合

班級是幼兒一日生活的真實所在，是課程實施的現(xiàn)實基地。幼兒園課程的研究和實踐應該以班級為基點，在班級生態(tài)中孕育和生長。課程審議可采用自上而下的推進式審議與自下而上的螺旋式審議相結合的方式，重視班組教師、保育員、幼兒乃至家長的參與，依據(jù)課程開發(fā)標準、班級具體情況鑒別、開發(fā)、積累和利用課程資源，設計并實施活動方案，構建讓自己心動的課程，不斷反思和積累實踐性學識。

自上而下的推進式審議：教科室提出課程設計方案──教研組進行審議并完善──教師結合班級情況進行審議并進行實踐──教科室征集反饋意見與建議，調整改進課程方案──教研組進行審議并完善──班級進行再審議及再實踐……

自下而上的螺旋式審議：班組內成員設計、實施課程方案──以觀察記錄、案例分析、活動反思等形式進行班內審議──在年級組、教研組或課題組內交流與分享，開展課程審議，整理提升經驗，研討困惑問題──教科室組織骨干力量或全園教師集中審議、學習，探析經驗的有效性與解決問題的策略……

2．課程審議要以案例為媒介，個體反思與集體審議相結合

課程審議不僅要重視教師的課程設計或實施的過程和結果，還要弄清楚隱含于“教什么”“怎樣教”后面的設計思想、教育理念、具體依據(jù)，對話、探討、辨析、反思是課程審議的主要特征。在實施課程審議時，我們應以案例為媒介，個體反思與集體會診相結合，加強對案例的分析、判斷、評論，提升教育智慧。

（1）重視教師個體的教育反思

反思是激發(fā)教師教育智慧的源泉。在課程審議的過程中，我們應切實關注教師的個體經驗、個人風格，提倡教師樹立以幼兒發(fā)展為本的教育理念，以研究者的身份進行設計或策劃、實踐與反思，從研究教材到研究幼兒、研究課程實踐，講自己的教育故事、寫自己的教育筆記、做自己的教育反思，反思自己的課程理念、實施技能等，思考著“是什么”“為什么”“怎樣做”，使課程審議伴隨課程開發(fā)、計劃、實踐、調整……的全過程，在不斷的自我否定與自我重建中突顯“實踐”“學習”“研究”“發(fā)展”的價值，生成與提升教育智慧，提升課程實踐的科學性、合理性。

（2）加強研究團隊的集體審議

對話，是走出個人視界的平臺。課程審議應重視多方代表的參與，重視多元的精神碰撞與交流。它常根據(jù)不同時期的研究重點及教師所面臨的挑戰(zhàn)和困惑而展開，依靠集體的智慧為某項具體的教育活動會診、把關。教師、保育員、園長、家長、專家、社區(qū)人員、幼兒等都可以參與課程審議。在進行集體審議時，可靈活采用多種形式：

說課式：教師充分準備設計或實施教育活動方案──設計者或執(zhí)教者介紹自己的設計思路和理論依據(jù)──同事或專家發(fā)表自己的觀點、意見或疑問──共同研究課程設計的目標、內容、方法、途徑的關系──根據(jù)課程設計的理論、方法與步驟進一步優(yōu)化課程方案。（如：在對《黃梅戲歌》活動進行審議時，設計者精心準備，向參與審議者介紹了自己的設計思路，對“教什么”“為什么教”“怎樣教”以及“為什么”這樣做進行了詳細的介紹；參與審議的專家則從理論到實際透徹分析活動設計的每一環(huán)節(jié)，提出了不少合理的建議，使活動設計更加完善、優(yōu)化。）

觀摩式：教師個人或教研組精心設計教育活動方案教研組或全園范圍內現(xiàn)場觀摩活動──圍繞核心問題進行審議──共同研究并完善課程方案──再次組織驗證觀摩。（如：在課題組成員通過現(xiàn)場觀摩對民間童謠《小兔子開鋪子》進行課程審議時，大家針對“要不要引導幼兒發(fā)現(xiàn)童謠中每一句結尾都有一個‘子’”展開了討論，最終達成了“應重視挖掘這首童謠的代表性特征，豐富幼兒對民間童謠形式美的欣賞感受能力”的共識，并對原有方案進行了修訂和完善……）

體驗式：提供幾份相同的課程方案──教師分成若干小組，分別實施課程方案──教師扮演幼兒親身體驗學習過程，考察原方案中的教學情境、環(huán)節(jié)設計、教學策略是否適宜──小組研討并調整、完善方案──各小組交流各自的調整策略，共同研究，修訂、完善課程方案組織驗證觀摩，進一步完善課程方案。（如：在關于《立體剪紙──花》的課程審議中，我園教師圍繞著“如何引導幼兒探索性學習運用卷、剪、拉的方法進行立體剪紙”展開了激烈的討論。大家分組模擬幼兒進入實習場學習，發(fā)現(xiàn)了原有方案中許多考慮不夠周全的因素，如：紙張的大小、長短對活動的影響，接卷范例出現(xiàn)后對幼兒思維的影響……大家集思廣益，想出了不少的對策，使方案進一步完善。公開教學活動在“貫徹綱要，走進南京”全國綱要培訓班上獲得了廣泛的好評。）

讀書研討方案范文第5篇

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規(guī)劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養(yǎng)這兩個方面是當前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學常規(guī)，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學工作上，統(tǒng)一到質量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規(guī)為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學科教學素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進與管理。明確改進課堂教學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內容系統(tǒng)學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優(yōu)化教與學的方式；走進練習，改革學生作業(yè)內容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質量行動計劃》先進學校的重要依據(jù)之一。

二、深入開展調研工作

三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。

⒈區(qū)級調研。圍繞優(yōu)質高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學質量行動計劃專項調研。立足于梳理經驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學校進行指導。本學期區(qū)級調研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內新的教研合作機制。

⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規(guī)的執(zhí)行、教學管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規(guī)范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。

⒋學科調研。學科調研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發(fā)揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調研工作，提煉學科工作的典型經驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優(yōu)化學科活動，落實學科常規(guī)，提高學科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強化常規(guī)管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規(guī)工作，使學校教學管理工作更加科學、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調研評價的重要依據(jù)。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規(guī)管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規(guī)管理先進校。啟動教學常規(guī)管理考核工作，研究制定《丹徒區(qū)教學常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規(guī)管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學科研究制定常態(tài)課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發(fā)生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養(yǎng)成，促進學生多方面能力的發(fā)展。密切關注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現(xiàn)象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節(jié)課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態(tài)怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養(yǎng)研究。在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發(fā)展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發(fā)展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養(yǎng)要圍繞《丹徒區(qū)中小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養(yǎng)學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優(yōu)質教學資源的研究。加強使用優(yōu)質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學反思。發(fā)揮優(yōu)質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設。成立全區(qū)“中小學教學指導專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學研究體系。發(fā)揮學科中心組的作用和義務教育階段區(qū)級學科基地的作用，圍繞優(yōu)質高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區(qū)域學科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區(qū)域學科教學質量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展爭做優(yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發(fā)展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態(tài)課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業(yè)務培訓，著力提高教師的學科教學素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

六、不斷完善質量監(jiān)控

加大質量監(jiān)控的力度，組織開展好學生學習質量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質量提升的監(jiān)控工作更加科學、規(guī)范、細致、準確。

⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學科，根據(jù)教學進度和計劃，圍繞常態(tài)課教學目標，設計監(jiān)控試題，對教師課堂教學質量進行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學科的學業(yè)質量進行階段性監(jiān)控，及時準確了解學科教學現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導與改進功能。

加強測試質量監(jiān)控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導與改進功能，發(fā)揮網上閱卷在質量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導的依據(jù)。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規(guī)劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規(guī)范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區(qū)域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養(yǎng)工作取得實質性進展。

⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業(yè)學校教學管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《丹徒區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度》。嚴格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學、英語教學進度建議》。本學期將對其執(zhí)行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發(fā)展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業(yè)成長。進一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續(xù)推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各?！靶@讀書節(jié)”評比的基礎上舉行“丹徒區(qū)小學書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區(qū)小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養(yǎng)。