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會計專業(yè)認知實習報告范文第1篇

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動 實踐教學 會計專業(yè) 高職院校

［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計學院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向為財務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）

［課題項目］本文系2009年山東省高等學校教學改革立項項目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02

一、高職會計專業(yè)實踐教學問題分析

1.專業(yè)入口教育教學薄弱。大一新生在專業(yè)認知、企業(yè)認知和職業(yè)認知等方面存在認知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學薄弱，入口教育教學未納入人才培養(yǎng)方案或進行教學體系設(shè)計。有的學校對專業(yè)認知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學校的企業(yè)認知和職業(yè)認知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時間滯后。專業(yè)入口教育教學薄弱致使學生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認知，無從感知專業(yè)學習與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導學生盡快進入專業(yè)角色，不利于促進學生對專業(yè)知識和實踐技能的學習。

2.校內(nèi)實踐能力訓練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達到50%，但其中相當一部分課時為第六學期畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的課時。校內(nèi)實踐課時安排不足，無法使學生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。

另一方面，校內(nèi)實踐訓練多采取先理論課程學習后集中實訓的教學模式，割裂了理論知識學習和實踐能力訓練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務(wù)處理掌握不扎實，面對實訓業(yè)務(wù)單據(jù)時茫然無措；負責任的教師會分析講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導學生進行賬務(wù)處理，不負責任的教師會直接告知學生答案，由學生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。

3.專業(yè)頂崗實習難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學生頂崗實習普遍持謹慎或拒絕態(tài)度，學生成批量頂崗實習更不現(xiàn)實。當然，也有少數(shù)學生利用親朋好友的關(guān)系找到實習單位并得以在會計崗位實習。有的企業(yè)利用學校舉辦招聘會的時機選聘學生實習，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學生數(shù)量占比就更低了。如何落實頂崗實習教學環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標以及高職學生的特點是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓練學生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學體系（如下圖）。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合。

“一體化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。

4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

三、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入

在實踐教學體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務(wù)，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。

項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學生寫出企業(yè)認知體會。

項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務(wù)，任務(wù)1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務(wù)2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務(wù)與實訓性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學習過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務(wù)。

3.手工會計綜合訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習心得體會或實習報告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務(wù)即可。

四、實踐教學評價

實踐教學評價是指根據(jù)實踐教學體系中每項任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對每位學生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學生實踐能力評價檔案。

1.建立實踐能力評價檔案。為每名學生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細記載三年期間每一實踐模塊中每項任務(wù)的考核成績和評價等級。

2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實訓作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認知體會（20%）+企業(yè)認知體會（30%）+職業(yè)認知體會（20%）+三年學習打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學習模塊：出勤成績（10%）+實訓性任務(wù)評定成績（40%）+學習性任務(wù)考試成績（50%）；手工會計綜合訓練模塊和電算化上機訓練模塊：出勤成績（10%）+學生相互自評（30%）+指導教師評定（60%）；頂崗實習模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妫?0%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

［參考文獻］

會計專業(yè)認知實習報告范文第2篇

管理會計與成本會計有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一方面，管理會計的形成和發(fā)展與成本會計有著千絲萬縷的聯(lián)系，也可以說，管理會計起源于成本會計，它們所依據(jù)的經(jīng)濟理論是相同的，如科學管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標準成本制度、責任會計、作業(yè)成本制度等；另一方面，管理會計與成本會計的目標都是加強企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)營決策水平。因此，完全可以將成本會計和管理會計合并為一門成本管理會計。

一、合并開設(shè)《成本管理會計》課程的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化了會計專業(yè)課程體系。在會計專業(yè)主干課程中，財務(wù)會計一直是4個學分，在課程建設(shè)方面受到了更多的重視。合并開設(shè)成本管理會計，也定為4個學分，這樣財務(wù)會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內(nèi)部控制及預(yù)測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業(yè)學生重財務(wù)而輕管理的專業(yè)認知意識，也可以優(yōu)化會計專業(yè)課程體系。

（二）避免了教學內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學資源。從教學內(nèi)容來看，管理會計與成本會計有許多重復(fù)交叉現(xiàn)象，如成本會計中的成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關(guān)內(nèi)容中。為了使教學內(nèi)容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學中的投資部分全部放到財務(wù)管理學中，這樣成本管理會計就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、全面預(yù)算和標準成本制度、責任會計、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會計。這樣使成本管理會計的教學內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學內(nèi)容的重復(fù)和教學資源的浪費。

（三）促進了教學方法的改進，提高了教學質(zhì)量。將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學法和比較教學法，讓學生更好地掌握學科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設(shè)置在不同成本信息要求的背景下，由學生討論、分析、比較、判斷應(yīng)該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會計教學改革存在的問題

（一）理論與實踐相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學和管理會計學，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國內(nèi)的成本管理會計學者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發(fā)展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結(jié)不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內(nèi)容偏重技術(shù)方法、數(shù)學模型，應(yīng)用價值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。

（二）缺乏適合國情的系統(tǒng)的案例教材?，F(xiàn)在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學案例譯著，而由國內(nèi)學者編著的會計學或成本管理會計學案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學會有相關(guān)研究課題，也開展了管理會計學方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學之中有一定的距離和難度。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。會計專業(yè)實踐教學體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產(chǎn)（專業(yè)）實習和畢業(yè)（綜合）實習組成，其中前三個部分重點在培養(yǎng)學生財務(wù)會計實際操作能力；畢業(yè)實習中，學生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實習內(nèi)容，完成實習任務(wù)，從歷年畢業(yè)實習情況看，85%以上的會計專業(yè)學生都選擇了與財務(wù)會計相關(guān)的實習單位或崗位?？梢姡杀竟芾頃嬇c財務(wù)會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學環(huán)節(jié)中的弱勢是顯而易見的。

（四）教學考評方式不配套?？荚u制度對引導學生學習方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力的提高。

三、進一步加強成本管理會計教學改革的措施

（一）加強實證研究，密切理論與實踐的聯(lián)系。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導。因此，必須深入調(diào)查并掌握成本管理會計學科的各種技術(shù)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過進行歸納、總結(jié)、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會計學科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導實踐，密切理論與實踐的聯(lián)系。

（二）加強成本管理會計教材建設(shè)。在實證研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在的理論教學體系和內(nèi)容進行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計教材、配套的實驗教材或案例教材，更好地滿足教學的需求，學以致用，形成完善和規(guī)范的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

會計專業(yè)認知實習報告范文第3篇

摘要：會計學專業(yè)實踐教學在教學目標、教學內(nèi)容、教學條件、教學管理和教學評價等方面存在的問題，影響了會計學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提高。本文在對這些問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出完善會計學專業(yè)實踐教學的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：會計學 實踐教學 教學目標 教學效果

會計學專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生具備會計認知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會計素養(yǎng)的會計學專業(yè)人才的有效途徑。目前，會計學專業(yè)實踐教學在教學目標、教學內(nèi)容、教學條件、教學管理和教學評價等方面仍存在一些問題，影響了會計學專業(yè)實踐教學效果，也不利于會計學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提高。因此，有必要對會計學專業(yè)實踐教學中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會計學專業(yè)實踐教學的相應(yīng)對策。

一、會計學專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）會計學專業(yè)實踐教學目標缺乏明確性

會計學專業(yè)實踐教學目標是構(gòu)建會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會計學專業(yè)實踐教學中處于核心地位。但在目前的會計學專業(yè)實踐教學中，由于受“重理論教學，輕實踐教學”思想的影響，對會計學專業(yè)實踐教學目標確立的認識不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會計學專業(yè)實踐教學目標，但缺乏準確定位。這直接影響到實踐教學內(nèi)容、實踐教學保障和實踐教學管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會計學專業(yè)實踐教學效果受到影響。

（二）會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容缺乏綜合性

會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會計學專業(yè)實踐教學的效果。目前，會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的相對獨立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會計學專業(yè)實踐一般按照課程實驗、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的程式進行，缺少綜合實訓的內(nèi)容。課程實驗的模擬性阻斷了學生對會計實踐活動的親身感受；專業(yè)實習由于不能頂崗親身從事會計業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計中，學生由于缺乏對會計活動的真實感受，不能及時準確捕捉會計實踐中存在的問題，也就不能有針對性地進行問題的分析并提出相應(yīng)的改進措施，影響了學生綜合運用會計專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的提高。

（三）會計學專業(yè)實踐教學條件缺乏適應(yīng)性

會計學專業(yè)實踐教學條件包括實踐指導教師和實踐教學設(shè)施，這些是實踐教學的保障條件。會計學專業(yè)實踐指導教師既要有較強的教育教學能力，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，能承擔課程實驗、綜合實訓、專業(yè)實習、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學的指導任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實驗過程中指導教師的指導偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計過程中學生與指導教師由于缺乏對實際會計活動的了解而進行純理論研究的問題。在專業(yè)實習和社會實踐過程中，由于缺少富有實踐經(jīng)驗的指導教師，無法取得應(yīng)有的實踐教學效果。

實踐教學設(shè)施是會計學專業(yè)學生在實踐教學過程中掌握會計專業(yè)技能的場所與設(shè)備，直接關(guān)系到會計學專業(yè)實踐教學能否順利開展以及能否達到預(yù)期的實踐教學效果。目前會計學專業(yè)實踐教學設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實訓基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實訓室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實踐教學的需要，起不到應(yīng)有的實訓作用；另一方面，校外實訓基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟效益考慮，積極性不高，建成理想的實訓基地存在諸多困難。實踐教學設(shè)施的不完善，是會計學專業(yè)實踐教學的短板，與迫切的實踐教學需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。

（四）會計學專業(yè)實踐教學管理缺乏規(guī)范性

會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的多樣性、實踐教學場所的多變性和實踐教學過程的復(fù)雜性，要求實踐教學管理具有規(guī)范性。但會計學專業(yè)實踐教學在管理理念、管理制度、管理隊伍、管理方法方面與會計學實踐教學管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實踐教學管理制度。三是缺乏對管理隊伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識和技能的培訓，導致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機制運行不規(guī)范。沒有建立學生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機制，不能及時有效地反饋實踐教學中存在的問題。總之，在會計學專業(yè)實踐教學管理中，不能按照會計學人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實踐教學過程進行科學合理的控制，同時未建立及時暢通的反饋機制，影響了學生學習效果的提升。

（五）會計學專業(yè)實踐教學評價缺乏有效性

會計學專業(yè)實踐教學評價應(yīng)根據(jù)實踐教學目標對實踐教學效果進行評價，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)實踐教學活動中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進措施。會計學專業(yè)實踐教學評價中存在的問題有：一是評價主體單一。會計學專業(yè)實踐的成績評定，一般由學校相關(guān)教師完成。由于進行評價的教師有的并未參加學生的實踐教學活動，尤其是校外的專業(yè)實習和社會實踐，對學生的實踐過程及實踐效果并不掌握，因此評價并不準確。二是評價標準缺失。由于對實踐教學的量化評價比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強，使對學生知識、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標準。三是評價方法簡單。對學生實踐性教學的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實驗、實習報告和考勤。以上種種導致實踐教學的評價缺乏客觀性，也不能有效地對實踐教學各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。

二、完善會計學專業(yè)實踐教學的對策

（一）明確會計學專業(yè)實踐教學的目標

明確會計學專業(yè)實踐教學的目標，對于深化實踐教學改革，保障實踐教學的效果有著重要意義。會計學專業(yè)實踐教學目標指向應(yīng)明確，其設(shè)計要根據(jù)會計專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計適應(yīng)學生的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標體系。具體來講應(yīng)從兩個方面著手確立：一是明確會計學專業(yè)實踐教學總體目標。應(yīng)把培養(yǎng)學生會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會計學專業(yè)實踐教學的總體目標。二是明確會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)目標。課程實驗、綜合實訓、社會實踐、崗位實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學目標，作為各環(huán)節(jié)實踐教學的出發(fā)點與落腳點。

（二）完善會計學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容

會計學實踐教學內(nèi)容的設(shè)計要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標進行整合。完善會計學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會計實踐教學內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學計劃時，圍繞會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將實踐教學的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實驗、綜合實訓、專業(yè)實習、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等各個實踐教學環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時要體現(xiàn)其相對的獨立性，使學生在實踐教學中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進課程實驗、社會實踐、崗位實習與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，提高校內(nèi)外實踐教學融合度。單課程模擬實驗應(yīng)逐步培養(yǎng)學生的電算化會計應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財務(wù)運作的能力；多課程綜合實訓應(yīng)對實驗課程內(nèi)容進行綜合設(shè)計，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實習與社會實踐，學生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟活動，掌握相關(guān)社會知識。

（三）強化會計學專業(yè)實踐教學的保障能力

首先，要提高會計學專業(yè)實踐教學指導教師的指導能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會計實踐教學水平；另一方面要聘請企業(yè)精通會計業(yè)務(wù)的人員擔任實踐教學的指導教師。同時通過固定會計學專業(yè)實踐教學指導教師的辦法，形成一個相對固定的指導教師團隊，來增進指導教師的適合性。其次，要改善會計學專業(yè)校內(nèi)實訓基地的條件。一是要建立會計專業(yè)實訓室，由實訓教師帶領(lǐng)學生進行綜合實訓，鞏固理論知識；二是要完善校內(nèi)實訓基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會計學專業(yè)實踐教學所需的軟硬件。再次，加強會計學專業(yè)校外實訓基地的建設(shè)。要選擇一些和會計學專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實訓基地，通過校企合作來達到幫助學生認識崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。

（四）提升會計學專業(yè)實踐教學的管理水平

會計學專業(yè)實踐教學管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實踐教學條件進行科學合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學管理人員要不斷地學習教育理論知識，樹立先進的實踐教學理念，積極參與教學管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動實踐教學的發(fā)展。二是完善學校的實踐教學管理制度。通過不斷對實踐教學管理工作的梳理和總結(jié)，制定實踐教學文件，使實踐教學管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對教學管理隊伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對各層面人員進行有針對性的培訓，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學的實踐教學管理機制，合理配置教學資源，建立高效暢通的反饋機制，協(xié)調(diào)解決計劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。

（五）增強會計學專業(yè)實踐教學的評價效果

會計學專業(yè)實踐教學評價是會計學專業(yè)實踐教學的動力機制，應(yīng)根據(jù)實踐課程的不同特點，有針對性地對學生在實踐教學中的理論知識和專業(yè)技能進行考核評價。評價主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學生實踐、實習企業(yè)的相關(guān)人員。評價環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實驗、綜合實訓、社會實踐、崗位實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學全程。評價方法可采用筆試、現(xiàn)場操作、學習心得、實習報告、畢業(yè)設(shè)計等。評價內(nèi)容應(yīng)包括學生的基本知識、通用技能、社會實踐活動的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學生崗位技能的綜合考查。以上評價應(yīng)遵循會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求和標準，做到實踐教學評價能真實體現(xiàn)教學雙方的實際水平，使實踐教學評價能切實發(fā)揮提升實踐教學質(zhì)量的作用。

參考文獻：

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2.許淑琴.對應(yīng)用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革的思考[J].教育探索，2010，（2）.

3.張月.普通財經(jīng)高校實踐教學問題研究[J].稅務(wù)與經(jīng)濟，2009，（1）.

作者簡介：

喬亮國，男，忻州師范學院經(jīng)濟管理系副教授，碩士。研究方向：稅收理論與政策。

會計專業(yè)認知實習報告范文第4篇

會計認知實習報告范文一 時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間我們大三這一學年已經(jīng)結(jié)束，在學期期末，學校為我們安排了會計專業(yè)實習，在這短暫的兩周實習中，我們過得十分地充實和忙碌，學到了很多的知識和經(jīng)驗，下面首先介紹一下這次實習的基本情況。

(一)實習基本情況簡述

我們這次實習是以海天機械制造加工有限公司為背景，以新會計制度準則為依據(jù)，根據(jù)海天公司12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)按崗位分工編制原始憑證、記賬憑證，登記日記賬和明細賬，并根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表，并據(jù)以登記總賬;同時，按崗位分工編制資產(chǎn)負債表、利潤表、利潤分配表，并編制財務(wù)分析報告。

這次實習的很大一個特色便是我們以3個人為一小組實行輪崗制，我們實行每兩天更換一次角色的方式，使我們小組的每個成員都體會到了出納、會計、財務(wù)主管所擁有的權(quán)限和具體的分工任務(wù)。其次，我們還有一個十分新穎的地方便是在我們完成手工記賬之后，我們運用用友erp軟件對所有的憑證進行了輸入和輸出工作，輸入主要是指輸入企業(yè)的基本信息和憑證，輸出的則是我們的勞動成果，即資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等。這一點充分體現(xiàn)出我們的專業(yè)實習并不僅僅是一次簡單的實習，而是與經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步緊緊聯(lián)系在一起，運用高級會計軟件充分體現(xiàn)了這次實習對會計電算化的重視，為我們將來工作打了下更堅固的基礎(chǔ)。

(二)具體實習流程

根據(jù)我們小組組長的安排，在這次實習中，我的崗位分工情況和主要任務(wù)

1-2天：財務(wù)主管，主要審核記賬憑證、登總賬、編制報表、財務(wù)分析報告、對每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理工作分工，并作出處理流程記錄;

3-4天：出納，主要填制、傳遞現(xiàn)金和銀行往來單并登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬;

5-6天：會計編制記賬憑證、登記明細賬并與日記賬核對，同時完成納稅申報表的填制。

(三)各崗位實習心得

在這次實習的第1-2天，我的角色是財務(wù)主管。在這兩天里，相對于出納和會計來說，我的角色看上去較之輕松，但是我的責任卻不小。我負責協(xié)助出納和會計的日常核算工作，包括憑證的審核、轉(zhuǎn)賬、結(jié)算等，核查1-33經(jīng)濟業(yè)務(wù)的有關(guān)資料和憑證，并及時指出在核算中存在漏洞和不足的地方。在這一過程中，我們小組完成了建賬、登現(xiàn)金和銀行存款日記賬、根據(jù)記賬憑證登明細賬和完成第1-33筆業(yè)務(wù)的科目匯總表。

這一環(huán)節(jié)，我們注意到，雖然現(xiàn)在已經(jīng)實行新的會計制度和準則，但是有些科目還是延用了老的會計制度和準則的做法，所以我們對其進行了統(tǒng)一，按照新會計制度和準則處理;其次，在登現(xiàn)金和銀行存款日記賬的時候，一定要做到日結(jié)，因為雖然我們在實習，但是我們必須聯(lián)想到在企業(yè)真實的環(huán)境下，出納對于現(xiàn)金和銀行存款的結(jié)存數(shù)肯定要了如指掌，否則很容易出現(xiàn)待處理財產(chǎn)損益的問題，我想這是每一個出納都不希望看到的，因此，清點庫存現(xiàn)金并和日記賬核對是出納每天必不可少的工作。

在這次實習的第3-4天，我的角色是出納。在這兩天里，我真是體會到了出納工作的辛苦，除了復(fù)核前33筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的現(xiàn)金、銀行存款明細賬外及總賬余額外，我必須完成34-66筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證到記賬憑證的核算和填制，同時讓我聯(lián)想到，如果是在企業(yè)真實的環(huán)境里，我還必須經(jīng)常跑到銀行去核對銀行存款余額表，并對不相符的情況作出銀行余額調(diào)節(jié)表，這需要出納不僅要掌握好專業(yè)知識，同時必須十分的仔細和具有良好的耐心，因為出納是一個直接與錢打交道的工作，工作必須十分的仔細，否則就將會損害到個人的利益。

會計認知實習報告范文二 一、實習基本情況

(一)時間地點

于 20***年 2月 *日到201*年 *月** 日，我在*****信息技術(shù)有限公司財務(wù)部部進行為期三周的會計專業(yè)崗位實習。

(二)實習目的

為加強學生對所學課程的綜合理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，接受實際會計工作的系統(tǒng)綜合訓練、實現(xiàn)學生接受會計師初步訓練的培養(yǎng)目標，為將來進行畢業(yè)設(shè)計收集第一手資料。

(三)實習方式

根據(jù)我們專業(yè)的特點，采取分散實習的方式，即由學生自己聯(lián)系實習單位，企業(yè)會計人員現(xiàn)場指導與教師跟蹤指導相結(jié)合。我所聯(lián)系的實習單位是某某公司。

二、實習內(nèi)容

(一)公司概況

進入實習單位后，根據(jù)實習計劃，首先聽取實習單位同志對本單位基本情況的介紹，其次在實習單位指導人員的帶領(lǐng)下參觀企業(yè)的各職能部門。主要包括了解以下內(nèi)容：

企業(yè)發(fā)展簡史及主要經(jīng)營范圍

****信息技術(shù)有限公司是按照現(xiàn)代企業(yè)管理制度組建成的有限責任公司，成立于2009年7月，注冊資金1000萬元。是一家從事計算機系統(tǒng)集成及應(yīng)用軟件的技術(shù)咨詢服務(wù)、計算機軟件的開發(fā)與應(yīng)用;企業(yè)管理咨詢、企業(yè)形象、營銷策劃;媒體文化傳播;短信息服務(wù);培訓管理服務(wù);文化藝術(shù)交流策劃咨詢、商務(wù)信息咨詢等業(yè)務(wù)的企業(yè)。

(二)實習具體內(nèi)容

剛開始的一個星期，我只是慢慢了解財務(wù)軟件的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是用友財務(wù)軟件，剛接觸用友這個財務(wù)軟件的時候并不覺得陌生，因為我們之前在課堂上學過，所以早就對這個軟件有了初步了解。只要根據(jù)資料輸入有關(guān)的信息就可以了，而且用友里面的界面也很清楚明白，所以不會覺得無從下手。從建賬、編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)賬都是通過財務(wù)軟件完成。

由于公司已經(jīng)有現(xiàn)成的賬套，為了更加熟悉賬套建立的流程，所以我自己利用空閑時間嘗試重新建一套簡單的虛擬賬套。

建賬流程： 核算項目設(shè)置幣別設(shè)置會計科目設(shè)置賬套選項設(shè)置初始化數(shù)據(jù)啟用賬套;

在對職員的類別設(shè)置時：系統(tǒng)預(yù)設(shè)類別為不參與工資核算，我一時大意，忘記了對職員類別進行定義。所以在錄入工資數(shù)輸出工資表等有關(guān)工資處理工作、中，都沒有出現(xiàn)職員。經(jīng)過師傅的解釋，我才知道，必須對職員類別進行定義。這是為了在工資核算中將職員按照工資費用性質(zhì)進行劃分，以便進行工資費用的分配，職員類別還是進行工資分配的依據(jù)。師傅還告訴我，除了注意基礎(chǔ)信息的設(shè)置、企業(yè)賬套的建立、修改、刪除和備份，操作員的建立、角色的劃分和權(quán)限的分配等設(shè)置之外。建賬中必須注意以下幾點：

1、類編碼的設(shè)置必須按照要求設(shè)置，直接影響到基礎(chǔ)信息中其相應(yīng)內(nèi)容的編碼級次及每味編碼的位長，如果弄錯，很有可能重新建賬套。

2、在期初余額錄入時，字數(shù)有些出入，試算老是不平衡，所以花費了一些時間。這讓我更加注意謹慎。

3.另外，大家要注意客戶往來不是屬于應(yīng)收系統(tǒng)的，是屬于應(yīng)付系統(tǒng)的。由于我一時疏忽，忘記把應(yīng)付貨款受控于供應(yīng)商往來，到后來期初余額錄入時借貸方向不對勁了，經(jīng)過王會計幫忙檢查之后才發(fā)現(xiàn)問題。學習了正規(guī)而標準的公司會計流程，我可以說是真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解公司會計工作的全部過程，熟練地掌握了用友財務(wù)軟件的操作。 以前，我總以為，當一名出色的會計人員，只要自己的會計理論知識扎實較強，掌握了一定的技術(shù)，照蘆葫畫瓢應(yīng)該好了。經(jīng)過了一個星期的實踐，我發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零，離開操作和實踐，理論只能成為一種空殼。會計的主要任務(wù)就是做賬。剛到財務(wù)部時我是先看他們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證，學習熟悉公司一貫的會計做賬做法。由于以前在學校上過會計模擬實驗和會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，但是在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，并不是憑著記憶再加上學校里所學過的理論就可以完全輕輕松松地熟練掌握會計憑證。因為我們很容易疏忽了會計循環(huán)的基石會計分錄。會計分錄是標明某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶的名稱及其金額的記錄。在各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)登記到賬戶之前，都要首先根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，運用借貸記賬法的記賬規(guī)則，確定所涉及的賬戶及其應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶的名稱及其金額。

三、實習體會

時間荏苒，一個月的實習很快過去了，回首過去的一個月，內(nèi)心不禁感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間跨過實習期門坎，迎接新學期的到來，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨練。

作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。 以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都零!會計就是實際中學會做賬。

在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致雪上加霜，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸! 總之，在這次會計實習中，我努力將自己在學校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領(lǐng)導交辦的工作。我可謂受益非淺。

同時，在和他們交往過程中，我總能學到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：1、知識量少搭不上話。2、知識結(jié)合實際工作慢跟不上。3、在校所學知識老化、單一、片面、虛無。4、財務(wù)管理、財務(wù)處理之知識膚淺。5稅法稅務(wù)實務(wù)純粹紙上談兵。6、核對文件效率低下。7、加強對excel、用友、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)知識的學習。8、帳務(wù)處理還要細化學習。9、實踐工作能力低下，不得法。10、及時對新會計準則學習。

怎么彌補不足呢?首先，結(jié)束每項工作要及時總結(jié)。其次，工作中碰上問題要及時請教他人并作做好筆記。最后，在工作中不知足地學習。說說簡單做起來難，不過我相信我肯定會改變一些的。

愿我們的努力會讓公司的業(yè)績蒸蒸日上，公司規(guī)模發(fā)展更壯大。

會計認知實習報告范文三 實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每一位大學畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，也是我們走向工作崗位的第一步。

一、實習單位

改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的一間企業(yè)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。

懷著一種美好的憧憬，我來到了，企業(yè)推行全面的質(zhì)量管理，采用先進的生產(chǎn)工藝、齊全的測控手段。設(shè)備先進，技術(shù)力量雄厚，具有生產(chǎn)和開發(fā)各種產(chǎn)品的能力，該企業(yè)生產(chǎn)的系列產(chǎn)品，憑著過硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務(wù)受到廣大客戶的歡迎，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場。

二、實習主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。公司經(jīng)理看出我的局促感，于是打破僵局說：小伙子，長得蠻帥氣的嘛!一句不經(jīng)意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：多謝經(jīng)理夸獎!以后有許多向經(jīng)理您學習的地方，還請賜教。的一位負責人過來，我坐在經(jīng)理的辦公室等著。一會兒，來了一位中年人，經(jīng)理介紹說這是公司財務(wù)部的王會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實習情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：好好干!就這樣，我的實習開始了。

(一)第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學?？床坏健W不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。

也許是公司成立的時間不長，會計部并沒有太多人，只設(shè)有一個財務(wù)部長，一個出納，兩個會計員，而我所見到的王會計就是其中一個。也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，王會計對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情

(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。

王會計也準時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎?以前在學校做過了會計模擬實習，不就是憑證的填制嗎?心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《會計學原理》搬出來，認真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備，嗚呼!這就是會計所要從事的工作。

(三)在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。路途遙遠自不必說，僅僅來回的折騰也就夠終生受用的了。除了跑銀行出納還負責日常的現(xiàn)金庫，日?，F(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器，看來實習真的很重要啊!

我的虛心學習得到了公司的認可，由于要早點返校，我不得不結(jié)束我的這次實習，臨走的那一天，一種日久生情的感覺油然而生，相處長了真有點舍不得，公司張經(jīng)理在我臨走的時候說：如果你回家鄉(xiāng)發(fā)展的話，不要忘了和我聯(lián)系!說罷，遞給我一張名片。我雙手接過，連同實習鑒定表一起裝進口袋，這一天是XX年8月。我的為期近一個月的實習就此結(jié)束了。

三、實習所想、所感

實習真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?

會計專業(yè)認知實習報告范文第5篇

關(guān)鍵詞： 會計教學 缺陷 創(chuàng)新

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。在人才市場上，經(jīng)?？吹健罢衅浮聊暌陨瞎ぷ鹘?jīng)驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學子們倍感無奈。同時，企業(yè)也有自己的苦衷，他們經(jīng)常抱怨，剛走出校門的大學生，企業(yè)還需要重新花費時間和資金加以培養(yǎng)。這不禁引起人們的深思，是企業(yè)急功近利，還是大學的會計教學存在某些問題。

一、傳統(tǒng)會計教學的缺陷

（一）課程設(shè)置不合理

當前會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣，管理會計與財務(wù)管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而，對于會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如社交禮儀、公共關(guān)系、演講與辯論等，多數(shù)高校的會計專業(yè)卻很少開設(shè)，甚至空缺。這樣，學生在一些簡單的會計賬務(wù)處理上可能越來越熟練，而在職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與預(yù)見方面沒有得到全面培養(yǎng)。

（二）教學方法單一

在會計教學方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”的教學方法，沒有科學的應(yīng)用案例教學、啟發(fā)式教學、學生討論式教學、實驗教學等現(xiàn)代化教學方法。教學內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務(wù)的結(jié)合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學方法，學生只是被動地接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通，導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

（三）實驗教學比重偏低

會計是一門技術(shù)性很強的課程。多數(shù)高校的管理者認為：像會計這類社會學科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認識上的發(fā)展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經(jīng)費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導致會計教育中實驗教學比重偏低。這樣培養(yǎng)出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經(jīng)問題的能力普遍偏低。

（四）課程考核不規(guī)范

在高校會計基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重很低。這樣，致使一部分學生依靠考前突擊――背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學生會計實務(wù)的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學生成績?nèi)匀恢饕Q于期末考試成績，必然導致學生平時學習不努力。

總之，我國現(xiàn)行會計教學模式難以培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展條件下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，需要加以創(chuàng)新和完善。

二、會計教學創(chuàng)新的必要性

（一）適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展的需要

自加入WTO以來，我國積極融入世界經(jīng)濟發(fā)展的進程，國際貿(mào)易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經(jīng)濟日益成為世界經(jīng)濟的一部分。世界經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要會計也日益國際化。相應(yīng)的，會計教學也要面向世界，培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有全球戰(zhàn)略眼光的有國際競爭力的經(jīng)濟類人才。因此，教師要適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生具備國際視野和進行國際交往的能力。

（二）適應(yīng)市場對會計人才更高要求的需要

從最近幾年我國各大人才市場和各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和狀態(tài)，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業(yè)人員超過全國總?cè)丝诘陌俜种?，我國成為了世界獨有的“超級會計大國”。然而高層次、高學歷、高素質(zhì)、高技能的會計人才，如會計碩士、博士、高級會計師、注冊會計師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還要花相當多的時間和資金進行培訓。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗的大學生。學生就業(yè)難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品――會計專業(yè)學生越來越難以適應(yīng)市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。出現(xiàn)這種狀況，會計教育也應(yīng)對這種情況負責。

三、創(chuàng)新會計教學的基本設(shè)想

（一）培養(yǎng)學生興趣

教師要讓學生充分認識到“財務(wù)”是企業(yè)運作的核心，進而認識到自己所學專業(yè)，以及將來所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的，增強學科自豪感和職業(yè)自豪感。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

我們要加大基礎(chǔ)課程比重，全面提高學生的綜合素質(zhì)。通過基礎(chǔ)課程的學習，我們要著重培養(yǎng)學生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力，積累歷史知識、自然科學知識和國際化知識，強化學科基礎(chǔ)課程，提高學生的應(yīng)變能力。通過對經(jīng)濟類和管理類課程的學習，學生更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境與就業(yè)市場上的激烈競爭，適當歸并和改革會計專業(yè)基礎(chǔ)課，擴大選修課程比重，提高學生自主選擇的余地。學生在修完會計學基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好及自己未來的職業(yè)規(guī)劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)新教學方法

課堂教學是會計教學的主要組成部分。在課堂教學上，教師要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以學生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據(jù)學生及社會的實際需要，制定教學內(nèi)容。

（四）改善教學手段

先進的教學工具不但可以增強教學效果，還可以提高學生對會計專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認知水平。目前，在高校的會計教學過程中，實施多媒體教學在多數(shù)高校已經(jīng)得到普及，提高了授課內(nèi)容的知識容量和知識理解率。今后，教師還應(yīng)更多地將錄像、電子計算機及各種先進的財務(wù)軟件應(yīng)用到會計教學中，提高會計教學的軟、硬件水準，不斷豐富和完善會計教學的知識、內(nèi)容和方法，提升會計教學整體質(zhì)量。

（五）改變實踐環(huán)節(jié)

首先，建立會計模擬實驗室，改進管理辦法，不斷豐富會計實踐教學的內(nèi)容。讓學生掌握實習記賬、核算、報賬等這些會計人員應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)，而且在掌握了本企業(yè)資金的運轉(zhuǎn)和籌措后，進行投放成本的預(yù)算、決策分析評價等。在培養(yǎng)學生的動手能力，進一步增強實踐技能的同時，使高校學生畢業(yè)后能站在一個更高的點來審視自己，適應(yīng)社會。

其次，建立實訓基地。近幾年來，高校教學大量增加了商業(yè)案例，但是商業(yè)案例大多是由教師來收集。關(guān)于案例由誰來收集的問題，誰來主導案例的演示學習，對學生的學習效果有很大的差別。“實訓基地――收集現(xiàn)實資料教學”法就是由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種教學方法。這種方法與以前安排學生到企業(yè)實習，實習結(jié)束交回一份實習報告在性質(zhì)上是完全不同的。安排學生到企業(yè)實習，歷年來效果都不理想，原因是多方面的，其中一個原因是由于會計工作的特殊性造成的，如現(xiàn)金、銀行存款成本計算等，它們的安全性、正確性對企業(yè)都會產(chǎn)生重要影響，所以會計人員不愿讓實習學生親自操作，往往使得實習流于形式。因此，采用“實訓基地――收集現(xiàn)實資料教學法”，可以有效地避免以上問題的發(fā)生，取得良好的教學效果。

（六）規(guī)范課程考核

由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此，僅用考試判定學生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當推行開卷考試，試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實的案例分析題，可以組為團隊共同完成。這樣不僅可以增強學生解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，我們還應(yīng)堅持平時考察與考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對學生課堂表現(xiàn)、實踐技能、平時作業(yè)考察的比重，改變考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。

參考文獻：

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