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實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師培養(yǎng)；教學(xué)模式；多源驅(qū)動(dòng)；監(jiān)控評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0244-03

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校培養(yǎng)卓越工程師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要支撐和基礎(chǔ)平臺(tái)，近幾年來在各方面取得了不少改革成果。但是，其在教師能力培養(yǎng)、教學(xué)模式使用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制等軟實(shí)力方面，仍然存在著制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高和不利于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。

1.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的問題?！爸乩碚撦p實(shí)踐”的觀念使得教師在行為上多習(xí)慣從事課堂教學(xué)，不注重動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高；高校對(duì)教師教學(xué)工作的認(rèn)可機(jī)制常常忽略對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的認(rèn)可，缺乏對(duì)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，挫傷了教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性；學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作機(jī)制的不足，使得教師不能及時(shí)跟蹤行業(yè)最新的技術(shù)和產(chǎn)品信息，不能搭建貼近企業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等。這些問題都會(huì)導(dǎo)致教師的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，無法適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的要求。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的問題。教師習(xí)慣以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)只是考慮如何“教好”，而忽略了考慮如何讓學(xué)生“學(xué)好”這個(gè)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。這種只注重教好而不注重學(xué)好的觀念，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)，并且極大的制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入和效果；實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬理論教學(xué)的地位和實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被當(dāng)作是單純理論教學(xué)驗(yàn)證和延伸的認(rèn)識(shí)，使得教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容的改革積極性不高，投入精力不足；教師對(duì)如何建立適應(yīng)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、如何將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合等方面的研究不夠，降低了信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的應(yīng)有效果。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)的問題。目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，缺乏具有針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋O(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)，常采用以課堂理論教學(xué)為對(duì)象的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，無法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和質(zhì)量作出科學(xué)的監(jiān)控和公正的評(píng)價(jià)，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程真實(shí)狀態(tài)的掌控和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理，不利于激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新能力的展現(xiàn)欲望；教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系偏好于用剛性政策對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行管理約束和嚴(yán)格控制，忽略了對(duì)監(jiān)控評(píng)價(jià)客體的創(chuàng)新性意識(shí)發(fā)掘和價(jià)值體現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的合理性不足，影響了教學(xué)活動(dòng)參與者的積極性，使得教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮受到了一定的限制。上述分析表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教師能力、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和監(jiān)控評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素中所存在的問題，體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟實(shí)力的建設(shè)與研究不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)卓越工程師人才中的重要作用發(fā)揮。因此，針對(duì)這些基本要素進(jìn)行多方位、系統(tǒng)性的研究，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟實(shí)力和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)多源驅(qū)動(dòng)模式的構(gòu)建

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制。①建立外延內(nèi)通，完善教學(xué)能力培養(yǎng)措施。制定校企聯(lián)合培養(yǎng)、兼職與輪崗、進(jìn)修與培訓(xùn)、學(xué)科交叉與團(tuán)隊(duì)組建等制度，將企業(yè)的項(xiàng)目案例、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品等融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。采用專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教改培育基金、舉辦教師實(shí)驗(yàn)技能競賽等措施，強(qiáng)化教師的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。制定科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合、將科研項(xiàng)目融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的鼓勵(lì)政策，支持科研、工程項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境吸引科研人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以加大科研轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的力度，提高教師將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相貫通的能力。②分析影響因素，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)政策。根據(jù)激勵(lì)管理機(jī)制理論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)信息采集，確定影響教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的諸多因素，探求合理的影響因素集合及其相互關(guān)聯(lián)性，制定鼓勵(lì)教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)激勵(lì)政策。例如，開發(fā)內(nèi)在潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就激勵(lì)，公平合理、獎(jiǎng)勤罰懶的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，體現(xiàn)平等感情交流、尊重教師人力資本價(jià)值地位的情感激勵(lì)等。通過激勵(lì)機(jī)制的作用，從制度措施等方面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的事業(yè)心和工作責(zé)任感，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變“輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的觀念，營造廣大教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與水平的良好氛圍。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多重融合。①設(shè)計(jì)信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。信息技術(shù)條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過程自我設(shè)計(jì)、以探索為中心、學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各方面體現(xiàn)出異質(zhì)性和自主性等。在該類模式中，由于現(xiàn)代信息化和網(wǎng)絡(luò)化對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)管理等的影響，使其展示出與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式截然不同的特征，具有了一種新的活力。該模式中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇專題，通過討論交流、合作探索，并在實(shí)驗(yàn)探索的過程中獲取和應(yīng)用知識(shí)。這種依托信息技術(shù)的“主導(dǎo)―主體”類教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮他們的才智，提高獨(dú)立工作能力，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有重要的作用。②傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用多樣化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在觀念上是以“教好”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，采用的多是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。它的主要特征是實(shí)驗(yàn)過程在教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室提供固定的條件和確定的實(shí)驗(yàn)方法與步驟、學(xué)生以操作為中心被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各方面具有同質(zhì)性和固化性等，此類模式有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)施教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、指導(dǎo)的作用，有利于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，但是不利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的是以“學(xué)好”為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，“教好”是“學(xué)好”的引導(dǎo)與輔助。因此，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要著眼于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主體性，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)過程等方面的特點(diǎn)，在運(yùn)用教學(xué)模式的過程中采用多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式的互補(bǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的不同，設(shè)計(jì)以知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，選擇不同的教學(xué)模式組合匹配，通過教師的靈活駕馭體現(xiàn)出“教好與學(xué)好”和“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的融合，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而教師是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)。①構(gòu)建分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系擬構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系除了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容之外，適時(shí)地加入來自科研、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際問題，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度劃分為初級(jí)層次、中級(jí)層次和高級(jí)層次三個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的層次，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分屬于不同層次，建設(shè)基本訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型和探索創(chuàng)新型的分層遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。初級(jí)層次對(duì)應(yīng)基本訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生科技社團(tuán)的基本培訓(xùn)，軟件程序設(shè)計(jì)等普及性講座，用以訓(xùn)練學(xué)生基本技能；中級(jí)層次對(duì)應(yīng)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和校級(jí)科技競賽，以提升學(xué)生專業(yè)工程技能；高級(jí)層次對(duì)應(yīng)探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括國家級(jí)（國際級(jí)）科技競賽，自主研發(fā)和創(chuàng)新類項(xiàng)目，實(shí)際科研項(xiàng)目，用以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。②資源整合共享與網(wǎng)絡(luò)助學(xué)助教。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)操作基本過程、實(shí)驗(yàn)常見問題分析，實(shí)驗(yàn)預(yù)約與實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交等集成于同一平臺(tái)，提供給廣大教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享。同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求申請(qǐng)和選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的資源，選擇實(shí)驗(yàn)場地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)過程；學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平成虛擬實(shí)驗(yàn)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新即時(shí)，利用它可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。①建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成和影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，設(shè)計(jì)出能夠恰當(dāng)反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)程度、能夠準(zhǔn)確反映教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和效果的監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中要解決的關(guān)鍵問題是：指標(biāo)要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)特征，能充分反映影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程及其效果的各種因素并具有相對(duì)獨(dú)立性；指標(biāo)內(nèi)涵要明確，指標(biāo)體系要量化適當(dāng)、易于操作，具有良好的可測量性；指標(biāo)要能夠體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的各個(gè)階段中，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的程度劃分；指標(biāo)要注重發(fā)揮監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)的激勵(lì)功能與導(dǎo)向功能，激發(fā)監(jiān)控評(píng)價(jià)客體的認(rèn)同感和積極性。②開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)由監(jiān)督子系統(tǒng)、評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、反饋?zhàn)酉到y(tǒng)組成。其中，監(jiān)督子系統(tǒng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程的監(jiān)視器與傳感器，通過監(jiān)督子系統(tǒng)可以得到教學(xué)進(jìn)程各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段和教學(xué)進(jìn)程參與者的運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)；評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程的檢驗(yàn)器與度量器，通過評(píng)價(jià)子系統(tǒng)可以得到教學(xué)進(jìn)程各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段和教學(xué)進(jìn)程參與者的運(yùn)行結(jié)果和效能等級(jí)；反饋?zhàn)酉到y(tǒng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)器與控制器，通過其中的決策機(jī)制對(duì)教學(xué)進(jìn)程的運(yùn)行狀態(tài)結(jié)果與效能進(jìn)行分析決策，并通過反饋通道及時(shí)反饋給教學(xué)進(jìn)程的各方參與者，以驅(qū)動(dòng)和控制教學(xué)進(jìn)程的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)多源驅(qū)動(dòng)模式是針對(duì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)基本要素，以實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)為牽引力、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變革為內(nèi)動(dòng)力、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為支撐力、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系為控制力，構(gòu)建提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟實(shí)力的工作運(yùn)行程式。該驅(qū)動(dòng)模式按照“強(qiáng)牽引、改內(nèi)核、建支撐、穩(wěn)控制”的構(gòu)建思路，在對(duì)每個(gè)基本要素的特征分析研究并提出相應(yīng)解決方案的基礎(chǔ)上，注重它們彼此獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)、相互作用的機(jī)理特性，做到了三個(gè)把握：系統(tǒng)研究基本要素，把握綜合性與有機(jī)性的統(tǒng)一；提出多源驅(qū)動(dòng)模式，把握規(guī)范性與操作性的相輔；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多重融合，把握主導(dǎo)性與主體性的兼容。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多源驅(qū)動(dòng)模式能夠使得四個(gè)基本要素相輔相成，形成強(qiáng)合力，提升軟實(shí)力，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)程，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文第2篇

關(guān)健詞：辦公空間；基本要素；設(shè)計(jì)要點(diǎn)；設(shè)計(jì)規(guī)范

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1.辦公空間的基本要素

從辦公空間的特征與功能要求來看,它有如下幾個(gè)基本要素:

1.1秩序感

在設(shè)計(jì)中的秩序,一般是指形的反復(fù)、形的節(jié)奏、形的完整和形的簡潔。辦公室設(shè)計(jì)也正是運(yùn)用這一基本理論來創(chuàng)造一種安靜、平和與整潔環(huán)境。秩序感是辦公空間設(shè)計(jì)的一個(gè)基本要素。要達(dá)到辦公空間設(shè)計(jì)中秩序的目的,所涉及的面很廣,比如家具樣式與色彩的統(tǒng)一;平面布置的規(guī)整性;隔斷高低尺寸與色彩材料的統(tǒng)一;天花的平整性與墻面不帶花俏的裝飾;合理的室內(nèi)色調(diào)及人流的導(dǎo)向等。這些都與秩序密切相關(guān),可以說秩序在辦公空間設(shè)計(jì)中起著最為關(guān)鍵性的作用。

1.2明

讓辦公空間給人一種明也是設(shè)計(jì)的基本要求,辦公環(huán)境明快是指辦公環(huán)境的色調(diào)干凈明亮,燈光布置合理,有充足的光線等,這也是辦公室的功能要求所決定的。在裝飾中明快的色調(diào)可給人一種愉快心情和一種潔凈之感,同時(shí)明快的色調(diào)也可在白天有力的折射光線增加室內(nèi)明亮度。

有許多設(shè)計(jì)師將明度較高的綠色引入辦公空間中,這類色調(diào)設(shè)計(jì)往往給人良好的視覺效果,從而創(chuàng)造一種親切、平和、舒適的空間感受,這也是一種明在室內(nèi)的創(chuàng)意手段。

1.3現(xiàn)代感

目前,在我國許多企業(yè)的辦公室,為了便于人與人之間的思想交流,加強(qiáng)民主管理,往往采用越來越多的共享空間――開敞式設(shè)計(jì),這種設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)代新型辦公空間的特征,它形成了現(xiàn)代辦公的新空間概念。

現(xiàn)代辦公空間設(shè)計(jì)還注重于辦公環(huán)境的研究,將自然環(huán)境引入室內(nèi),綠化室內(nèi)外的環(huán)境,給辦公環(huán)境帶來一派生機(jī),這也是現(xiàn)代辦公空間的另一特征。

現(xiàn)代人機(jī)學(xué)的出現(xiàn),使辦公設(shè)備在適合人機(jī)學(xué)的要求下日益增多與完善,辦公的科學(xué)化、自動(dòng)化給人類工作帶來了極大的方便。我們在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分地利用人機(jī)學(xué)的知識(shí),按特定的功能與尺寸要求來進(jìn)行設(shè)計(jì),使現(xiàn)代化的人機(jī)學(xué)應(yīng)運(yùn)，現(xiàn)代感的辦公環(huán)境為辦公空間注入勃勃生機(jī)，成為辦公空間設(shè)計(jì)中的重要要素。

2.設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1辦公空間基本設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）辦公空間裝修進(jìn)場第一項(xiàng)工作就是對(duì)地面的處理，因?yàn)檗k公空間地面必須平整，如若不然會(huì)對(duì)辦公空間地面裝飾造成一定的影響，不平之處要用水泥沙漿找平，或者用水泥自流平也可以。

(2)現(xiàn)代的辦公空間對(duì)消防的要求有相關(guān)的規(guī)范，如果需要吊頂，室內(nèi)所有的噴淋口一定要露出吊頂規(guī)定尺寸，同時(shí)需要操持水平。這項(xiàng)工程可有專業(yè)相關(guān)單位完成。

(3)如果室內(nèi)需加裝隔斷，間隔出新的空間，按照消防規(guī)范，必須增加單獨(dú)的煙感器，而且需要請(qǐng)專業(yè)的公司完成，如大樓的維保單位。如有違反消防的有關(guān)規(guī)定的任何改造，都將導(dǎo)致無法通過物業(yè)驗(yàn)收。

(4)很多辦公空間裝修過程中，因規(guī)模較小，弱電改造（包括網(wǎng)線和電話線）往往不會(huì)申請(qǐng)由專門的綜合布線的公司來完成。這時(shí)就要特別注意，數(shù)據(jù)和語音的標(biāo)簽一定要在放線的時(shí)候做好，不給會(huì)后續(xù)工作帶來很多的麻煩。

(5)辦公空間裝修網(wǎng)絡(luò)布線中所有需要穿管的線，必須才用鋼管，而不能使用家庭裝修中里常見的PVC管。

(6)現(xiàn)在很多的寫字樓配有中央空調(diào)和新風(fēng)系統(tǒng)，但室內(nèi)出風(fēng)口不一定能滿足二次裝修的要求。需要裝修公司委托專業(yè)公司延長或改造出風(fēng)口，并需要吊頂工程配合。

(7)辦公空間吊頂不管選用石棉板或礦棉板，都需要用螺絲拉桿懸掛，這樣才能經(jīng)久耐用，用鐵絲懸掛是絕對(duì)不被允許的。

(8)辦公家具進(jìn)場后，強(qiáng)弱電走線需要隨著辦公隔斷一起安裝到每個(gè)工位，不能亂拉亂放，容易造成安全和使用的隱患。

2.2 現(xiàn)代時(shí)尚辦公空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）色彩應(yīng)用――辦公空間裝修時(shí)，色彩的選用方面，越來越多樣化，早已不再拘泥于即定的幾種顏色。越來越多的色彩被用在辦公空間裝修設(shè)計(jì)中來，當(dāng)然這些顏色的選擇基于各個(gè)空間預(yù)期的視覺和感覺而定。暖色調(diào)可以給辦公室裝修營造一種舒適溫馨的環(huán)境，鮮艷的顏色可以給辦公室裝修營造一種歡快的、充滿活力的辦公環(huán)境。顏色在很大程度上影響著辦公室內(nèi)辦公人員的工作情緒。

(2)環(huán)保材料――在現(xiàn)代辦公空間裝修中，選材更趨向于天然環(huán)保型材料。石材、板巖以及中間色至深色的木表面越來越流行，此外，環(huán)保的、可循環(huán)利用的褐色地毯變得更常用。綠色建材越來越受青睞，室內(nèi)環(huán)境的污染性物質(zhì)也越來越少，所以，地毯和系統(tǒng)家具也有很多好處。

辦公室裝修的大致模式，已經(jīng)在設(shè)計(jì)師以及辦公空間裝修業(yè)主的眼里成為一套基本的模式。但是，隨著時(shí)代的改變，創(chuàng)新迫在眉睫，辦公空間裝修業(yè)主越來越多地追求新意，追求緊隨時(shí)代。

(3)燈光配飾――現(xiàn)在的辦公空間裝修自然采光非常受設(shè)計(jì)師以及業(yè)主的青睞，但是辦公空間裝修同樣不可能不采用其他輔助光源?，F(xiàn)在辦公場所設(shè)計(jì)的趨勢之一便是打開一塊空間，讓盡可能多的自然光線射入，既天井的采用。同時(shí)還配有高大的窗戶、天窗、太陽能電池板和中庭。而燈光光源，一般情況下，向上照射燈光和LED的照明在辦公室裝修業(yè)界備受青睞，原因是它們較其它更節(jié)能，而且使用起來更耐久。

3.辦公室設(shè)計(jì)規(guī)范要求

3.1普通辦公室應(yīng)符合下列要求

（1）宜設(shè)計(jì)成單間式辦公室、開放式辦公室或半開放式辦公室；特殊需要可設(shè)計(jì)成單元式辦公室、公寓式辦公室或酒店式辦公室；

（2）開放式和半開放式辦公室在布置吊頂上的通風(fēng)口、照明、防火設(shè)施等時(shí)，宜為自行分隔或裝修創(chuàng)造條件，有條件的工程宜設(shè)計(jì)成模塊式吊頂；

（3）使用燃?xì)獾墓⑹睫k公樓的廚房應(yīng)有直接采光和自然通風(fēng)；電炊式廚房如無條件直接對(duì)外采光通風(fēng)，應(yīng)有機(jī)械通風(fēng)措施，并設(shè)置洗滌池、案臺(tái)、爐灶及排油煙機(jī)等設(shè)施或預(yù)留位置；

（4）酒店式辦公樓應(yīng)符合現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《旅館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ62的相應(yīng)規(guī)定；

（5） 帶有獨(dú)立衛(wèi)生間的單元式辦公室和公寓式辦公室的衛(wèi)生間宜直接對(duì)外通風(fēng)采光，條件不允許時(shí)，應(yīng)有機(jī)械通風(fēng)措施；

（6）機(jī)要部門辦公室應(yīng)相對(duì)集中，與其他部門宜適當(dāng)分隔；

（7） 值班辦公室可根據(jù)使用需要設(shè)置；設(shè)有夜間值班室時(shí)，宜設(shè)專用衛(wèi)生間；

（8）普通辦公室每人使用面積不應(yīng)小于4，單間辦公室凈面積不應(yīng)小于10。

3.2專用辦公室應(yīng)符合下列要求

（1）設(shè)計(jì)繪圖室宜采用開放式或半開放式辦公室空間，并用靈活隔斷、家具等進(jìn)行分隔；研究工作室(不含實(shí)驗(yàn)室)宜采用單間式；自然科學(xué)研究工作室宜靠近相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室；

（2）設(shè)計(jì)繪圖室，每人使用面積不應(yīng)小于6；研究工作室每人使用面積不應(yīng)小于5。

4.結(jié)語

良好的辦公環(huán)境是提高工作效率的主要因素之一。辦公空間的裝修設(shè)計(jì)，已不再局限于普普通通的辦公家具的擺放與墻面的整潔，它已上升到一種藝術(shù)的層面。把辦公空間藝術(shù)化，儼然已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的新興學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐潮海《淺談環(huán)境心理學(xué)與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)――住宅室內(nèi)》[J]，《建筑知識(shí)》，2007（03）.

實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文第3篇

關(guān)鍵詞:微控制器;過程教學(xué);層次特點(diǎn);開放實(shí)驗(yàn);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要物質(zhì)基礎(chǔ)是為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái),從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),且讓這種實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。如何為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、工程技術(shù)創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境,讓每個(gè)大學(xué)生在4年中能經(jīng)過多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使之掌握扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力,且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,這是每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者經(jīng)常思索的問題!

我們過去帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)有這樣的現(xiàn)象,這位學(xué)生的微機(jī)和單片機(jī)的學(xué)習(xí)成績良好,但設(shè)計(jì)單片及應(yīng)用系統(tǒng)時(shí),會(huì)有許多問題,甚至無從下手。這就給我們提出了一個(gè)問題:其結(jié)果(成績)良好,但是其對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)的過程和方法,卻沒能很好地掌握。我們總是在反思!這使我想起了另一種情形,記得小時(shí)候背書時(shí),老師說過這樣一段話:不要生記硬背,而要掌握前后關(guān)系,從內(nèi)容分析上去把握記憶,背課文。設(shè)想一下,如果把以上的情形改為兩個(gè)學(xué)生背課文,第一個(gè)生記硬背,一定會(huì)枯燥,花的時(shí)間也長;另一個(gè),掌握了分析方法,把握了重點(diǎn)去背誦。從結(jié)果來看,這兩者是一樣的,但從過程的分析來看,第二種更有效和也更可取,雖然它有時(shí)會(huì)用自己的語言來背,但是他學(xué)會(huì)了方法。人民教育家陶行知先生說得好“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)?！边@不就是要在過程中體現(xiàn)嗎?應(yīng)試教育過來的大學(xué)生們往往更關(guān)心成績、知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù),但忽略了一個(gè)本質(zhì)的東西,人們認(rèn)識(shí)自然,是為了改造自然,改造自然是為了造福于人類。設(shè)想一下,任何人有圖書館的知識(shí)多嗎?但圖書館會(huì)創(chuàng)造財(cái)富嗎?知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)在于應(yīng)用知識(shí)。這也使我想起了留學(xué)國外的學(xué)生經(jīng)常說,他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常是幾個(gè)人做一個(gè)課題,然后教授給個(gè)分,很輕松!這不是在過程中給分嗎?

在建立有先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備,提供有綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開放性實(shí)驗(yàn)基地平臺(tái)的基礎(chǔ)上,如何更好地應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)。使它發(fā)揮更大的效能?我們認(rèn)為在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)與重視“實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)”,比注重結(jié)果和成績更重要?！敖逃闹卮竽繕?biāo),與其說是裝備心智,不如說是鍛煉心智;訓(xùn)練它去運(yùn)用它自己的能力,而非把它塞滿別人的積聚物”。

2高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

高校的實(shí)驗(yàn)室一般包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室,且都和專業(yè)及科研緊密相關(guān)。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課一般結(jié)合課程分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一般強(qiáng)調(diào)是實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成績,較少從系統(tǒng),全面的角度來規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的層次特點(diǎn)的分析,也沒有特別重視“實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)”的重要因素。在新的歷史條件下,建立全新的實(shí)踐教學(xué)體系,即可將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、施教個(gè)性化、體系規(guī)范化、裝備現(xiàn)代化、手段信息化。特別是要賦予實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有特定歷史條件的思維的方法和設(shè)計(jì)的思路,其次是技術(shù)手段。要引進(jìn)“戰(zhàn)略”和“戰(zhàn)術(shù)”的思想?！鞍咐治觥焙汀肮こ虘?yīng)用”是實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)化的最好手段。我們認(rèn)為,只要強(qiáng)調(diào)和重視“實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)”,就會(huì)賦予實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的內(nèi)涵,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容煥發(fā)出青春的活力,吸引不同層次學(xué)生。因?yàn)樽钪饕慕逃椒偸枪膭?lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。

3實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)的理論探析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷加強(qiáng)與不斷改革,在高校的教學(xué)中引起了廣大教師的重視,顯現(xiàn)出很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革賦予更多的科學(xué)性和實(shí)踐性,特別是從教學(xué)方法、教學(xué)心理、教學(xué)管理及學(xué)科本生的理論與實(shí)驗(yàn)上去實(shí)踐,這是我們經(jīng)常思索的問題。以下是對(duì)“實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)”的理論問題進(jìn)行的淺析。

3.1教學(xué)過程的理論問題

教學(xué)過程理論是教學(xué)論中的一個(gè)基本理論問題,也是教學(xué)論研究的核心理論。一般來說,組成教學(xué)過程的基本要素有:教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備。從系統(tǒng)論的角度來看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一個(gè)多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。在教學(xué)過程每一層次中都包含著相同的要素,這些要素的整合就構(gòu)成了完整的、統(tǒng)一的教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的本質(zhì)是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程所固有的,由其內(nèi)在矛盾的特殊性所規(guī)定的,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與其他非教學(xué)過程區(qū)別開來的根本屬性。我們認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程”的本質(zhì)應(yīng)該是多層次、多結(jié)構(gòu)的,非唯一的。它具有以下的特點(diǎn):

(1) 歷史的驗(yàn)證性。要求我們在歷史的前提下,強(qiáng)調(diào)歷史的過程和方法。

(2) 螺旋式的周期性。知識(shí)認(rèn)識(shí)的周期性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的周期性;同時(shí)師生及設(shè)備的相互作用,交流和融合,完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)周期,每一個(gè)單一的周期都是從低級(jí)向高級(jí)波浪式前進(jìn)的。

(3) 整體性和個(gè)體性。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能問題

實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)的功能:

(1) 知識(shí)驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)功能;

(2) 能力發(fā)展功能;

(3) 實(shí)驗(yàn)思維方法教育功能。

3.3實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)的設(shè)計(jì)方法

在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,我們采用過程模式。過程模式是由美國的肯普提出的。這一模式與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于它的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的,設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要,可從整個(gè)設(shè)計(jì)過程的任何一個(gè)步驟起步,向前或向后。具體設(shè)計(jì)過程如圖1所示。這一模式的基本特點(diǎn)是靈活實(shí)用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的需要有側(cè)重地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

圖1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程模式

4如何加強(qiáng)對(duì)“實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)”的重視

實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文第4篇

一、當(dāng)前學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題

目前，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往存在著教師不進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、減少實(shí)驗(yàn)數(shù)量、錯(cuò)誤修改實(shí)驗(yàn)過程，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒有等多種問題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生在頭腦中跟著教師的描述而進(jìn)行的想象，使學(xué)生享受不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，至于其中原因，筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn)。

一是師資配備不足。多數(shù)學(xué)校專職科學(xué)教師不夠，主要由語、數(shù)、英教師兼任。因教師實(shí)驗(yàn)操作能力有限，故產(chǎn)生“與其在學(xué)生面前出丑，不如不做實(shí)驗(yàn)”的心態(tài)。另外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)常常用到玻璃器皿、酒精燈等帶有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)器材，教師害怕出安全事故，于是實(shí)驗(yàn)就被取消了。

二是硬件條件缺乏。不少學(xué)校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校根本就沒有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要―些專業(yè)的器材設(shè)備，因許多地方?jīng)]有這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材的銷售點(diǎn)，使得學(xué)校器材越用越少，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法正常開展。

三是準(zhǔn)備工作繁瑣。大家都知道，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要大量的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的整理工作，而專職科學(xué)教師往往會(huì)課時(shí)較多且兼有其他任務(wù)，兼職科學(xué)教師又將大部分精力都放在了主科教學(xué)上，故沒有足夠的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

二、如何將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課正常開展

針對(duì)目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，迫切需要解決的問題是如何將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課正常開展起來，讓學(xué)生能動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)驗(yàn)，至少讓教師能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn).現(xiàn)象。

1.教學(xué)管理要結(jié)合本校校情

要解決好這個(gè)問題，我們首先應(yīng)該從管理上要質(zhì)量，給承擔(dān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師解除體制上的刺縛。

一是專職教師與兼職教師任務(wù)要分工。目前小學(xué)三至六年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，可以將專職科學(xué)教師和科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，相對(duì)平均地分配到各個(gè)年級(jí)，以起到帶頭引領(lǐng)和監(jiān)督管理的作用。另外，也可以對(duì)專職科學(xué)教師和兼職科學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工，比如同一個(gè)班級(jí)的科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分由專職教師任教，理論知識(shí)部分則由兼職教師任教。這樣，因?qū)Ｂ毥處煋碛休^強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)組織能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，故可以讓學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)，而兼職科學(xué)教師具備理化生等自然學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于理論教學(xué)則是可以勝任的。

二是演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)場地要分開。演示實(shí)驗(yàn)完全可以在教室里進(jìn)行。演示實(shí)驗(yàn)所用器材一般不復(fù)雜，品種也不多，教師可以把本周要用的器材領(lǐng)到辦公室，上課時(shí)帶去教室里即可，方便陜捷。而對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以輪流到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)校教務(wù)部門可結(jié)合本學(xué)期或者近兩周科學(xué)課程中各年級(jí)分組實(shí)驗(yàn)的要求，合理安排相關(guān)班級(jí)輪流使用實(shí)驗(yàn)室。這樣就充分發(fā)揮了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室功能，解決了實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足的問題。

_二是“大課”教學(xué)與“小課”教學(xué)配合使用。實(shí)驗(yàn)室往往設(shè)在功能樓上。學(xué)生從教學(xué)樓走到功能樓需要一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與器材整理也需要花費(fèi)一定時(shí)間。如果希望學(xué)生能充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，往往40分鐘的課堂是完成不了教學(xué)任務(wù)的。為了避免教師簡簡單單做“走過場”式的實(shí)驗(yàn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)置兩節(jié)連上的科學(xué)課，我們姑且稱之為“大課”。這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間就更充分了，使得學(xué)生的探索過程具有連續(xù)性，思維更有連貫性。而理論陛知識(shí)就可以用正常的40分鐘“小課”來完成。

2.專職教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用

專職教師要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中扮演引領(lǐng)示范的角色，既要把自己的“一畝三分責(zé)任田”耕種好，更要成為兼職科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)榜樣。

一是教學(xué)設(shè)計(jì)要面向兼職教師。筆者嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫方法，以活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)串起整節(jié)課，編寫成活動(dòng)簡案提供給兼職教師。比如，在三年級(jí)“金屬”這一課，其簡案流程為：（1）說說身邊的金屬物品；（2）你知道哪幾種金屬；（3）用砂紙磨生銹的鐵釘，觀察現(xiàn)象；（4）用火燒鐵釘尖，摸鐵釘帽；（5）用鐵錘敲打鐵釘，觀察現(xiàn)象；（6）了解常見金屬的性質(zhì)。這樣，兼職教師就更能明白科學(xué)課堂的組成結(jié)構(gòu)，知道將實(shí)驗(yàn)串成整節(jié)課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便更濃厚了。

二是專業(yè)培訓(xùn)要指導(dǎo)兼職教師。學(xué)校應(yīng)建立正常的教研例會(huì)制度。在教研活動(dòng)上，由專職科學(xué)教師向兼職教師演示接下來一段時(shí)間里將要教學(xué)的實(shí)驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。培訓(xùn)還應(yīng)具有針對(duì)性，兼職教師只需學(xué)習(xí)與自己相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不宜太多，一兩周的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容足矣，這樣就便于兼職教師接受并模仿操作。也可以由專職科學(xué)教師錄制實(shí)驗(yàn)操作的微視頻，便于兼職教師學(xué)習(xí)和教學(xué)使用，比如酒精燈的正確使用方法，就可以錄成視頻讓兼職教師學(xué)習(xí)。

三是器材準(zhǔn)備要服務(wù)兼職教師。在保持同一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度一致的情況下，周五可以準(zhǔn)備好下周所需的實(shí)驗(yàn)器材。演示實(shí)驗(yàn)器材一般較少，專職教師可以用水槽等容器將下周的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，交給兼職教師；分組實(shí)驗(yàn)還可以將器材準(zhǔn)備好后放進(jìn)儀器車。這樣，―周只需要準(zhǔn)備一次的器材就可以了，大大提高了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與器材整理的效率。

四是實(shí)驗(yàn)修改要方便兼職教師。由于實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜，器材較難準(zhǔn)備，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開設(shè)率較低，而合理修改實(shí)驗(yàn)方法可以使實(shí)驗(yàn)的可行性增強(qiáng)。比如在“做酸奶”一課，讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)菌繁殖的速度這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，教材中是讓學(xué)生往紙杯里放豆子，這個(gè)過程較為繁瑣，學(xué)生操作難度較大。筆者則改為讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄單上畫小圓圈代替擺豆子，實(shí)驗(yàn)過程就變得簡單而易操作了。

另外，選擇在身邊容易找到的材料做實(shí)驗(yàn)，也會(huì)大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。比如在“不同的聲音”一課的自制樂器這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，書中是在7個(gè)相同的牛奶瓶中，放不同量的水做成不同音調(diào)的樂器。筆者則改用7根一樣的試管來代替之，小巧輕便而且效果好。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素范文第5篇

關(guān)鍵詞:體育專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào):G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)10(c)-0201-01

高等院校體育專業(yè)教育要從單純培養(yǎng)“知識(shí)型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“綜合型”人才方向轉(zhuǎn)變。體育學(xué)科類課程是以實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)為基礎(chǔ)、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)并重的課程體系,通過實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生社會(huì)競爭力的增強(qiáng);扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),熟練的實(shí)驗(yàn)基本技能,較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新和科研創(chuàng)新能力是“多能一專”型優(yōu)秀體育人才的必要條件。在增強(qiáng)國民體質(zhì)、服務(wù)競技體育和學(xué)校體育等領(lǐng)域,均需要體育專業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及其在實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用,如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)控、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員選材、全民健身服務(wù)和指導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)水平發(fā)展的科學(xué)化教學(xué)和鍛煉等,均需要相關(guān)知識(shí)和技能的掌握和應(yīng)用。在體育學(xué)院本科及研究生教學(xué)過程中,強(qiáng)化和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)課程教學(xué),是提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力、適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力需求的必要手段。

我國的體育學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式起源于前蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代的模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于各課程的理論教學(xué),并且各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自為政,各自強(qiáng)調(diào)體系的完整,相近的課程彼此獨(dú)立,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù);各學(xué)校現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中,演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例較大,設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)不足,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

隨著教育改革不斷深化,面向21世紀(jì)的高等教育必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等體育院校教學(xué)體系中占有非常重要的地位,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面的重要任務(wù)。而對(duì)于體育專業(yè)來說,既要滿足體育類學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),又要滿足相關(guān)運(yùn)動(dòng)類學(xué)科技術(shù)診斷與分析、訓(xùn)練監(jiān)控,現(xiàn)有的體育學(xué)科各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法等)已無法滿足現(xiàn)階段專門體育人才培養(yǎng)的要求。因此,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量是當(dāng)前體育專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展所面臨的重要問題[1]。近年來,我校在體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面進(jìn)行了初步探索與嘗試,學(xué)校著眼于自身特點(diǎn),努力發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合,建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;更新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式,合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),循序漸進(jìn)地加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立操作和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化過程中,適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性四個(gè)不同層次的項(xiàng)目的比例,切實(shí)減少簡單重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量,根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況,增加綜合性特別是設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn),是為了驗(yàn)證理論教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn),注重鞏固理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。綜合性實(shí)驗(yàn),是在實(shí)驗(yàn)中可能涉及到不同章節(jié)或不同課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并在教師的引導(dǎo)下實(shí)施實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),其開展旨在探索并建立以問題和科研項(xiàng)目研究為核心的教學(xué)模式,提倡以本科學(xué)生為主體、研究生參與的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)本科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,逐漸掌握提出問題、分析問題、解決問題的方法和途徑,切實(shí)提高其創(chuàng)新實(shí)踐和綜合能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革

采用啟發(fā)式和參與式教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神,改變過去以教師為主導(dǎo),教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式,教師在課堂上采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,簡明捱要的向?qū)W生講解分析實(shí)驗(yàn)原理、基本思路和操作方法要點(diǎn),然后針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到和提出的不同問題,進(jìn)行分析、指導(dǎo)和提示,使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)所涉及問題的理解和認(rèn)識(shí)更加深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師以授課或講座形式向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論和基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)、誤差分析、數(shù)據(jù)分析、體育科學(xué)研究基本理論與方法、文獻(xiàn)資料查閱、學(xué)術(shù)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方法等[2],學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

對(duì)于基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器的操作使用,學(xué)生在預(yù)習(xí)和充分熟悉實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)際操作和數(shù)據(jù)測量,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),為2～3人為一組,在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,從熟悉實(shí)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)掌握相關(guān)該實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)開始,學(xué)生獨(dú)立或分組完成查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(需經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)和修訂)、掌握儀器調(diào)試和使用方法、配置溶液、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測量記錄、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論等,最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3～4]。

3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

實(shí)驗(yàn)中心所有設(shè)備儀器由中心按照功能放置在各實(shí)驗(yàn)室,高檔實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備由專人負(fù)責(zé),真正實(shí)現(xiàn)資源共享,提高儀器設(shè)備的使用率;在購置儀器設(shè)備時(shí),充分考慮其實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合、起點(diǎn)高與設(shè)備利用率高并重的原則,根據(jù)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的儀器設(shè)備,重點(diǎn)滿足綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備,促進(jìn)儀器設(shè)備的更新?lián)Q代。

實(shí)行資源統(tǒng)一管理模式,對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、教學(xué)人員統(tǒng)一管理,優(yōu)化配置教學(xué)資源,保證了資源充分有效地利用,提高實(shí)驗(yàn)室使用率,為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)基地,為人才培養(yǎng)和科學(xué)普及提供服務(wù),實(shí)現(xiàn)資源的高度共享,提高資源的利用效益,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力也能得到更大的提高。

4 結(jié)語

加強(qiáng)教材建設(shè)、教學(xué)大綱修訂、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化、教學(xué)方法改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件;優(yōu)化四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置,增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,切實(shí)實(shí)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競爭力的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林浩亮.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量―― 高等師范院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與質(zhì)量監(jiān)控的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估版,2008(Z2).