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會計學(xué)專業(yè)實習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計學(xué) 創(chuàng)新實驗 研究

一、問題的提出

中華人民共和國高等教育法明確指出"高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才"。我國《高等教育創(chuàng)新能力提升計劃》也提出應(yīng)該"以創(chuàng)新能力提升為突破口"，加快"以學(xué)科融合為基礎(chǔ)的技術(shù)集成與協(xié)同"，推進(jìn)"政產(chǎn)學(xué)研用的融合發(fā)展"。隨著會計國際化的不斷深化，會計學(xué)與企業(yè)管理、計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融、國際貿(mào)易以及稅收等學(xué)科知識融合越來越緊密，社會對應(yīng)用性強(qiáng)的復(fù)合型"全素質(zhì)"會計人才的需求越來越迫切，而培養(yǎng)復(fù)合型"全素質(zhì)"會計人才的關(guān)鍵體現(xiàn)在與相關(guān)學(xué)科知識點緊密融合的會計實踐環(huán)節(jié)上。目前高校會計實驗基本上是以財務(wù)會計為中心的單項實驗，基本上沒有涉及與計算機(jī)技術(shù)、財務(wù)管理、投融資以及國際貿(mào)易等內(nèi)容相互融合的綜合實驗項目，不能滿足新經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新會計人才的全素質(zhì)能力需求。因此，必須結(jié)合社會對會計人才的實際能力需求，按照會計實驗內(nèi)容綜合、聯(lián)系緊密和分層遞進(jìn)的原則設(shè)計創(chuàng)新型會計實驗項目，才能擴(kuò)大會計專業(yè)學(xué)生知識面，提高會計學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力。

二、目前會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗問題分析

在會計創(chuàng)新實驗研究方面，西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行了有益探索。英國高校一般是按照學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊合作意識兩個層次設(shè)計會計實驗項目，在注重會計學(xué)生會計知識綜合運(yùn)用的同時，不斷通過小組團(tuán)隊實驗項目完成綜合會計實驗。美國則強(qiáng)調(diào)按照市場對高素質(zhì)會計人才的需求設(shè)計綜合型會計實驗。在我國，會計學(xué)專業(yè)實驗基本上只是針對會計理論課程知識進(jìn)行補(bǔ)充與完善的單項實驗，而能顯著提高會計學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新型實驗往往被認(rèn)為"學(xué)術(shù)價值不高"而不被大學(xué)會計教師重視，導(dǎo)致會計創(chuàng)新型實驗項目研究不足，更談不上滿足復(fù)合型會計人才的市場化現(xiàn)實需求。

（一）缺乏具有管理創(chuàng)新能力的會計實驗教學(xué)體系

我國的會計專業(yè)教育長期存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的附屬品，加之現(xiàn)行高校專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分總量的限制，導(dǎo)致會計實驗教學(xué)課時偏少，只能設(shè)置滿足會計基本要求的驗證性會計實驗，而沒有學(xué)分設(shè)置稅收籌劃實驗、ERP綜合實驗、會計人員職業(yè)判斷等具有綜合型、創(chuàng)新型會計實驗項目，實驗項目內(nèi)容單一，實驗項目之間也缺乏系統(tǒng)性、連貫性和遞進(jìn)性。不能形成與會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的一套財務(wù)管理創(chuàng)新實踐課程體系，更不能滿足會計專業(yè)學(xué)生多層次的實踐能力需求。

（二）會計實驗忽視崗位協(xié)作和財務(wù)管理能力

在企業(yè)實際會計業(yè)務(wù)工作中，會計人員基本上都不是一個人獨(dú)立完成一整套賬，而是必須與企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)崗位業(yè)務(wù)人員經(jīng)過一定會計業(yè)務(wù)流程與崗位協(xié)作共同完成企業(yè)財務(wù)工作。而在目前高校的會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中，往往為了方便會計專業(yè)學(xué)生考評，要求每個會計專業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成一整套包含會計業(yè)務(wù)所有崗位的工作，從而強(qiáng)化了會計人員的會計核算能力，忽視了會計人員的崗位協(xié)作能力和財務(wù)管理分析能力。

（三）會計學(xué)專業(yè)實驗考核方式單一

會計實驗課程考核是會計專業(yè)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到會計教學(xué)效果的優(yōu)劣。大多數(shù)高校會計實驗項目由于只是一些缺乏連續(xù)性、層次性、系統(tǒng)性、相關(guān)性和遞進(jìn)性的單項實驗，往往通過簡單的會計實驗考勤與單項實驗最終結(jié)果作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而沒有考慮實驗過程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神、知識綜合應(yīng)用能力以及實驗總結(jié)與答辯等過程性考核內(nèi)容，導(dǎo)致會計實驗考核單一，不能真正考核會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)會計綜合能力。

三、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實驗的構(gòu)建

會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實驗的構(gòu)建必須結(jié)合社會對會計人才的能力需求，在注重各會計課程對學(xué)生能力的支持性培養(yǎng)的前提下，理清各會計課程之間的融合與遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計出滿足市場化需求的創(chuàng)新型會計實驗課程體系。

（一）建立會計分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系

為了實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的目標(biāo)與要求，將會計實踐教學(xué)貫穿整個學(xué)制期間，建立多層次、多方式、校內(nèi)外結(jié)合的會計分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系（圖一）。在實踐教學(xué)模式上體現(xiàn)校內(nèi)實驗與校外實習(xí)實踐相結(jié)合；在實驗安排上按照"會計學(xué)原理課程實驗成本會計實驗會計電算化實驗財務(wù)管理實驗企業(yè)會計綜合實訓(xùn)ERP沙盤模擬實驗財會案例分析會計學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新實踐"等由內(nèi)容簡單到綜合分層遞進(jìn)，在實習(xí)方面按照"會計學(xué)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)會計學(xué)專業(yè)崗位實踐會計畢業(yè)實習(xí)"等逐層深入；在實驗項目安排上實現(xiàn)由單項實驗到綜合實驗、創(chuàng)新設(shè)計型實驗逐步遞進(jìn)，從而實現(xiàn)將實驗實習(xí)類型由演示型、驗證型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高會計學(xué)生會計、管理、稅收和金融等知識點的集成融合能力。

（二）整合會計實驗教學(xué)資源，建立開放實驗室

高校應(yīng)該按照會計應(yīng)用學(xué)科的特點和社會對會計人才的市場化需求，明確不同會計實驗課程與其它學(xué)科相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系，不斷調(diào)整和優(yōu)化實驗教學(xué)資源，構(gòu)建集財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅收和金融等內(nèi)容為一體的會計創(chuàng)新實驗項目，比如企業(yè)內(nèi)外部溝通實驗項目、資金周轉(zhuǎn)突發(fā)困境事件實驗項目、投資融資實驗項目開放項目等，提升會計學(xué)生綜合應(yīng)用和分析能力。同時，由于培養(yǎng)方案的學(xué)分限制，可以通過建立開放實驗室，充分利用高?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生結(jié)合會計專業(yè)知識，自行設(shè)計創(chuàng)新型探索型實驗，為學(xué)生自主實踐和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（三）構(gòu)建高水平創(chuàng)新型實驗教學(xué)科研團(tuán)隊

只有能夠進(jìn)行會計、金融、稅收和管理等知識有效融合與集成的高水平會計教學(xué)團(tuán)隊才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場化需求的高水平會計學(xué)生。構(gòu)建高水平會計實驗教學(xué)團(tuán)隊必須培育和引進(jìn)并舉。一是培育高校"雙師型"會計教師。高校通過一定的激勵措施支持和促進(jìn)會計教師成為具有企業(yè)工作經(jīng)驗的會計師、經(jīng)濟(jì)師和注冊會計師，并通過"以研導(dǎo)教、以研促教、以研強(qiáng)教、教研結(jié)合"的教育思路，進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)銜與學(xué)術(shù)領(lǐng)銜，全面指導(dǎo)會計學(xué)生科研訓(xùn)練、科技競賽、創(chuàng)業(yè)教育以及會計專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等，提高會計教師的會計實驗教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平；二是引進(jìn)國際知名教授以及聘用實踐經(jīng)驗豐富的中小企業(yè)財務(wù)總監(jiān)等高層次人才，通過開設(shè)有關(guān)國內(nèi)外中小企業(yè)會計核算、稅收籌劃、信息化管理和財務(wù)管理等方面的專題討論會等形式，拓寬會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)會計視野。這樣，運(yùn)用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉方式建立的高水平會計實驗教學(xué)科研團(tuán)隊，不僅優(yōu)化了會計實驗教師結(jié)構(gòu)，還提高了會計教師的實踐教學(xué)研究水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新會計人才提供了可靠智力保障。

（四）綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)會計實驗教學(xué)主要是一種演示型教學(xué)，培養(yǎng)的是同質(zhì)無差異"會計產(chǎn)品"。為應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)形勢下社會對會計人才的全能性需求，會計實驗教學(xué)方法也應(yīng)該由以教師為主的知識傳授型轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)型，在會計實驗課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生集成應(yīng)用會計、管理、稅收和金融等學(xué)科知識點。情景教學(xué)法是模擬企業(yè)真實環(huán)境，讓會計學(xué)生身臨其境感知會計核算體系、成本管理控制、稅收籌劃技巧與方法以及會計角色定位與轉(zhuǎn)換等方面具有典型性、實用性和綜合性的財會模擬情景，啟發(fā)學(xué)生通過實驗綜合分析企業(yè)會計核算、內(nèi)部控制、財務(wù)管理以及稅收籌劃等方面出現(xiàn)的難點，提高會計學(xué)生的財務(wù)分析能力。案例教學(xué)法是在會計學(xué)生掌握一定財務(wù)會計、管理、稅法、金融和外貿(mào)等知識點的基礎(chǔ)上，讓會計學(xué)生分組多崗位輪崗形式完成一定會計期間的綜合會計模擬實驗。這樣既發(fā)揮了會計學(xué)生團(tuán)隊合作精神，提高了會計專業(yè)學(xué)生的分析判斷和人際溝通協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了會計學(xué)生獨(dú)立思考和處理中小企業(yè)財務(wù)問題的能力。

總之，堅持在不同教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，可集成融合會計學(xué)生財務(wù)會計、企業(yè)管理、金融和稅收等多學(xué)科知識，提高會計學(xué)生會計業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立完善的創(chuàng)新型實驗考核體系

高校建立了創(chuàng)新型會計實驗項目后，還應(yīng)該建立和完善創(chuàng)新型實驗考核體系，從多維度對會計學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)計劃、實施和效果做出綜合全面的判斷。

高校的會計教學(xué)不是單純考核學(xué)生會計核算技能，而是綜合考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的知識運(yùn)用能力以及理論聯(lián)系實際能力。對會計學(xué)生的能力考核必須采用多階段多方式，將知識考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將校內(nèi)會計實驗考核與校外實驗基地實習(xí)考核相結(jié)合，按照會計實驗紀(jì)律、實驗筆記、實驗操作、綜合知識運(yùn)用能力、會計實驗總結(jié)和會計實驗答辯等六個方面設(shè)置不同權(quán)重，建立一套科學(xué)合理完善的創(chuàng)新型實驗考核體系，從而綜合考察會計學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解、總結(jié)、運(yùn)用以及會計職業(yè)判斷力。

總之，通過建立會計分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)與考核體系，構(gòu)建創(chuàng)新型高水平實驗教學(xué)科研團(tuán)隊，綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，實施創(chuàng)新型實驗項目，將會提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力、會計職業(yè)判斷能力、財務(wù)管理分析能力以及會計與稅收、金融等學(xué)科知識的融合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷婷. 高校會計仿真實驗教學(xué)理論與實踐研究[J].財會通訊.綜合 2012 年第 6 期（下）

[2]胡曉.工科院校會計專業(yè)實驗教學(xué)研究[J].財會通訊?綜合 2013 年第 2 期（上）

會計學(xué)專業(yè)實習(xí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】開放教育 會計學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué) 體系構(gòu)建 評價

Research and construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty

Jiang Gefei

【Abstract】The practice teaching is one main link in the open education teaching courses and to research the practice teaching mode of theeducation which is suitable for the long-distance open condition and break the traditional practice teaching mode is one of the center contents for the reform of the talent cultivation mode and the open education experimental unit. In this paper, through the analysis, summarization and evaluation of the construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty in Heilongjiang TV university, the writer wants to improve the teaching quality and deepen the reform of the talent cultivation mode.

【Keywords】Open education Accounting specialty Practice teaching Plan and construction of system evaluation

遠(yuǎn)程開放教育的實踐性教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)過程中,按照教學(xué)計劃的要求,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的組織和指導(dǎo)下,完成的練習(xí)、實驗、實習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實踐活動。其環(huán)節(jié)主要包括:課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如課程作業(yè)、實驗、實習(xí)設(shè)計等;集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如社會調(diào)查、各類實習(xí)、見習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計論文等。

電大開放教育會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會計人才,而會計實踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要途徑,也是提高畢業(yè)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的關(guān)鍵所在。我們感到,當(dāng)前不僅迫切需要改善實踐教學(xué)的環(huán)境和條件,更重要的是必須更新廣大師生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念,精心設(shè)計實踐教學(xué)體系,激發(fā)成人學(xué)生參加實踐教學(xué)的興趣和熱情。這既是電大教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和求學(xué)者需要必須作出的回應(yīng),也是電大深化人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇,對發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

1.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)。實踐教學(xué)體系是指由實踐教學(xué)活動的各要素,如教師、學(xué)生、課程、制度、評價等構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體,具體包括實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、保障體系、模式體系和評價體系四個分體系。實踐體系框架見表一。

1.1 目標(biāo)體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的目標(biāo)就是培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才,根據(jù)實踐教學(xué)的目標(biāo),圍繞會計學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)要求,構(gòu)建實踐教學(xué)目標(biāo)體系,并反饋和指導(dǎo)實踐教學(xué)體系的改進(jìn)和發(fā)展。具體包括專業(yè)認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)技能目標(biāo)、創(chuàng)新能力目標(biāo)、綜合能力目標(biāo)。

1.2 保障體系。主要通過建立相關(guān)制度和環(huán)境來支持實踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行,制度建設(shè)主要是從課程實踐性教學(xué)、集中實踐性教學(xué)、校外實踐教學(xué)基地等方面出臺規(guī)范實踐性教學(xué)的相關(guān)制度,環(huán)境建設(shè)主要包括校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、校外實踐教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺等方面,保證實踐教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.3 教學(xué)模式體系。黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)包括三個層次,即課程實驗、社會調(diào)查(畢業(yè)實習(xí))、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實際”原則為指導(dǎo),安排課程實驗,指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí),選擇畢業(yè)論文題目。我們針對不同實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了不同的教學(xué)模式。

1.4 評價體系。主要是針對各實踐教學(xué)內(nèi)容建立實踐教學(xué)綜合評價指標(biāo)體系,并對實踐教學(xué)指標(biāo)體系進(jìn)行定量評價。通過評估實踐教學(xué)情況,促進(jìn)實踐教學(xué)改革,實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

2.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)保障體系構(gòu)建。

2.1 實踐性教學(xué)的制度建設(shè)。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的保障體系是通過建立相關(guān)制度和環(huán)境構(gòu)建來支持實踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。自開放教育試點以來,黑龍江電大相繼出臺了規(guī)范實踐性教學(xué)的相關(guān)制度,如規(guī)范課程實踐性教學(xué)開展的《會計學(xué)專業(yè)課程作業(yè)管理辦法》、《會計學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)管理制度》等;規(guī)范集中實踐性教學(xué)開展的《會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《會計學(xué)專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則》、《會計學(xué)專業(yè)模擬實驗實施細(xì)則》等,及校外實踐教學(xué)基地管理制度,如《關(guān)于加強(qiáng)實驗教學(xué)過程管理的若干規(guī)定》、《課程實驗教學(xué)管理規(guī)范》等,都是實踐教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容,對確保實踐性教學(xué)落到實處、確保實踐性教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的重要作用。

2.2 校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)。從滿足學(xué)校大多數(shù)專業(yè)以及包括基層教學(xué)點學(xué)生在內(nèi)的實驗需求出發(fā),根據(jù)課程、專業(yè)特點和要求,建立具有特色的專業(yè)實驗實訓(xùn)室、遠(yuǎn)程實驗環(huán)境等,使學(xué)生在實驗教學(xué)中真正提高分析問題和解決問題的能力,提高實際操作技能。我校按照“資源共享、一室多用”的原則,現(xiàn)開放教育會計學(xué)專業(yè)同高職會計學(xué)專業(yè)共用會計學(xué)專業(yè)模擬實驗室,這些以模擬環(huán)境和條件為主要特征的實踐基地為學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合提供了相對穩(wěn)定的實習(xí)場所和可多次重復(fù)練習(xí)的機(jī)會。

2.3 校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校外實踐基地作為學(xué)生實踐實習(xí)的主要場所,其提供的客觀環(huán)境遠(yuǎn)比校內(nèi)教學(xué)環(huán)境要豐富和復(fù)雜,其建立取決于承擔(dān)實踐單位與學(xué)校合作的積極性、對口的專業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域和一定的接收能力。我校建設(shè)校外實踐基地的方式:一是校企合作共建了哈飛財務(wù)公司、東方集團(tuán)、工大集團(tuán)等8家實踐基地;二是利用高職學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地,實現(xiàn)實踐基地共享。我校同黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院合并后進(jìn)行了教學(xué)資源整合,會計學(xué)專業(yè)共用實踐教學(xué)基地。校外實踐基地的實習(xí)能使學(xué)生了解會計學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)流程、工作原理等,系統(tǒng)掌握并強(qiáng)化會計理論知識和實操技能。

2.4 網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺建設(shè)。對于在職在崗的絕大部分開放教育學(xué)生而言,相對集中安排進(jìn)行的實驗和實習(xí)直接與他們的工作時間發(fā)生了沖突而使工學(xué)矛盾更為尖銳。探索信息技術(shù)和實踐教學(xué)的結(jié)合,開發(fā)實踐課件和虛擬實驗系統(tǒng),創(chuàng)建網(wǎng)上共享實驗環(huán)境,勢在必行。這是開放教育實踐教學(xué)發(fā)展的一個重要方向,是我們探索實踐教學(xué)改革的重點。我校非常重視網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)平臺的建設(shè),會計學(xué)專業(yè)在稅法等課程嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬實驗,通過積極開發(fā)多媒體實踐教學(xué)資源,制作課程實驗包和實驗箱、開發(fā)實驗用課件、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課等,為學(xué)習(xí)者提供多種形式的資源,滿足各門課程、各種需求的實踐教學(xué)要求。

3.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式體系構(gòu)建。

黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)包括三個層次,即課程實驗、社會調(diào)查(畢業(yè)實習(xí))、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實際”原則為指導(dǎo),安排課程實驗,指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí),選擇畢業(yè)論文題目。我們針對不同實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了不同的教學(xué)模式。

3.1 遠(yuǎn)程虛擬型實踐模式。這種模式是采用現(xiàn)代信息技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間開展的實踐教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為遠(yuǎn)程虛擬實踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持平臺和工具,在一定程度上解決了遠(yuǎn)程教育實踐基地、設(shè)備等不足的問題。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)平臺上,運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù),通過虛擬實驗室、虛擬實驗課堂、仿真實驗等進(jìn)行課程實踐性教學(xué)和集中性實踐教學(xué)的各種實踐教學(xué)。我校會計學(xué)專業(yè)在稅法課程首先嘗試遠(yuǎn)程虛擬實驗,同廈門中遠(yuǎn)公司合作開發(fā)了多媒體操作系統(tǒng),通過計算機(jī)和多媒體技術(shù),為學(xué)習(xí)者設(shè)置了一個虛擬實驗環(huán)境,通過交互方式引導(dǎo)學(xué)生完成從稅額計算到報稅的全過程實務(wù)。還允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)下載,在家里完成實驗操作,再通過網(wǎng)絡(luò)上交實驗報告,實現(xiàn)了實踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。我?，F(xiàn)已構(gòu)建了遠(yuǎn)程虛擬實驗的平臺,會計學(xué)專業(yè)在課程實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要采取這種模式來完成。

3.2 實驗室教學(xué)模式。實驗室教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下,組織安排學(xué)生到能滿足其實踐需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實驗室,通過參加學(xué)科或課程實驗而獲取相應(yīng)知識,培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實踐教學(xué)模式,這種模式是實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。會計學(xué)專業(yè)實驗室教學(xué)模式是從大量的實際業(yè)務(wù)中選擇一部分典型業(yè)務(wù)作為實踐的內(nèi)容,在模擬環(huán)境以及教師的指導(dǎo)下完成實踐的一種教學(xué)模式。主要有兩種表現(xiàn)形式:一是手工模擬做賬;二是利用財務(wù)軟件實現(xiàn)電子做賬。現(xiàn)在我校會計學(xué)專業(yè)統(tǒng)一采用中央電大提供模擬實驗軟件,該軟件是構(gòu)建一個樣本企業(yè)的動態(tài)會計模擬平臺,由學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行會計處理和編制會計報表。通過實驗室模擬實驗,指導(dǎo)教師可以及時解決學(xué)生實驗中所遇到的問題,對學(xué)生的操作做全方位的監(jiān)控。

3.3 結(jié)合工作型實踐模式。結(jié)合工作型實踐模式是指實踐教學(xué)與學(xué)習(xí)者的工作緊密結(jié)合,其特點是既能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在工作第一線的優(yōu)勢和主動性,又能更好的促進(jìn)理論知識在實際工作中的結(jié)合和運(yùn)用,從而有效提升職業(yè)技能和工作質(zhì)量。我校在會計學(xué)專業(yè)課程實驗和集中實踐性環(huán)節(jié)中既發(fā)揮校外基地的作用,同時更多的是采取學(xué)生結(jié)合工作來進(jìn)行,課程責(zé)任教師布置課程實驗時和學(xué)生的工作性質(zhì)、工作環(huán)境結(jié)合起來,既便于學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成實踐課程作業(yè),又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中要求學(xué)生從選題到畢業(yè)論文撰寫都要結(jié)合實際工作,這樣既避免了學(xué)生抄襲,還促進(jìn)了他們對理論知識的學(xué)習(xí)。

4.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)評價體系構(gòu)建。

科學(xué)的評價指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀、全面地反映實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的水平及其效果,而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。

4.1 實踐教學(xué)綜合評價指標(biāo)體系構(gòu)建。開放教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系運(yùn)行質(zhì)量的綜合評價體現(xiàn)在組織準(zhǔn)備、實施指導(dǎo)、過程管理、取得效果四個方面。

①組織準(zhǔn)備。要求實施前建立工作檢查小組;檢查小組有明確的綱領(lǐng)性工作文件;要保障經(jīng)費(fèi)的合理投入、有效使用。

②實施指導(dǎo)。要求計劃安排合理、內(nèi)容詳盡;指導(dǎo)要聯(lián)系實際,具有針對性;詳細(xì)解答學(xué)生提出的問題;發(fā)現(xiàn)問題及時解決;進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)。

③過程管理。要求指導(dǎo)教師按計劃進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo);指導(dǎo)記錄齊全;個人總結(jié)、綜合總結(jié)完整、全面、詳盡。

④取得效果。要求按計劃要求的質(zhì)量;學(xué)生成績分布規(guī)律;學(xué)生能力培養(yǎng)。

4.2 實踐性教學(xué)綜合評價指標(biāo)體系構(gòu)成。

4.3 多級模糊綜合評價模型。利用層次分析法(AHP)最后對實踐教學(xué)指標(biāo)體系進(jìn)行定量評價。注意到指標(biāo)既有絕對值又有相對值,既有定性指標(biāo)又有定量指標(biāo),因此必須進(jìn)行數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理。然后用線性加權(quán)求和法進(jìn)行綜合評估,其具體步驟如下:

①將因素集合X劃分成子集,作為第二級因素集合,即:X=(X1,X2,……,Xn),記Xi=(Xi1,Xi2,……,Xim)i=1,2,……n。

②取評價集V=(V1,V2,……,Vk)Vj(j=1,2,……,k)表示評價目標(biāo)優(yōu)劣程度的集合,分為A、B、C、D四個評價等級。

③對于每個Xi的m個因素,按初始模型作綜合評價,考慮Xi中各因素在等級評價中所起作用的大小,得到Xi上的一個模糊子集Ai,Xi的總的評價矩陣為Ri,則得到:Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,……,bik)。

④對X的n個因素按初始模型作綜合評價,Xi的綜合評價結(jié)果為Bi,它是X中單因素Xi的評價,考慮X中各因素所起作用的大小,得模糊子集A,總評價矩陣R=(bij)n×k,于是得到B=A×R,即X的綜合評價結(jié)果。

5.結(jié)論。會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建對于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。隨著遠(yuǎn)程開放教育由試點轉(zhuǎn)為正常運(yùn)轉(zhuǎn),現(xiàn)行實踐教學(xué)暴露出一些缺陷和不足亟需改進(jìn),黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)通過建立遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)體系,加之有效的評估和管理,對現(xiàn)行實踐教學(xué)體系無疑是一種有益的補(bǔ)充和完善,找到新的契入點,必將為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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會計學(xué)專業(yè)實習(xí)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]會計學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 設(shè)計

[作者簡介]張春穎（1971- ），女，吉林永吉人，長春大學(xué)管理學(xué)院副院長，教授，碩士，研究方向為會計與財務(wù)管理理論與實務(wù)；張興東（1964- ），男，吉林榆樹人，長春大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向為會計理論與實務(wù)。（吉林 長春 130022）

[基金項目]本文系2012年吉林省教育廳重點研究項目“高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法的研究與實踐”的研究成果。（項目編號：SJZD12-01）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0151-02

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國會計人才在推動營利單位與非營利單位財務(wù)規(guī)范化管理、提升主體核心競爭力、保障投資者與債權(quán)人等利益相關(guān)者、促進(jìn)民間資本合理流動、維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著會計人才作用的凸顯，市場對高級會計專業(yè)人才的需求正在悄然增長。為了適應(yīng)市場需求，會計學(xué)專業(yè)在部分高校的招生穩(wěn)中有升。但我國會計高等教育還存在一些培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)方法陳舊等共性的問題，大多數(shù)院校都有強(qiáng)烈的對會計專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新等需求。本文在培養(yǎng)高級會計專門人才的目標(biāo)下，對會計學(xué)專業(yè)教學(xué)方法設(shè)計與實施進(jìn)行探討。

一、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這就要求會計學(xué)專業(yè)應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。從會計職業(yè)來看，會計已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬等反映職能為主拓展到管理會計領(lǐng)域的趨勢。學(xué)生不僅要精通會計業(yè)務(wù)處理知識，還應(yīng)了解資本市場運(yùn)作、相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財務(wù)預(yù)算與決策、資金管理等相關(guān)知識，解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題。而目前與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的高層次復(fù)合型會計人才嚴(yán)重缺乏。財政部出臺的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》（財會[2010]19號）中明確提出要加大高級會計專業(yè)人才的建設(shè)力度，積極推進(jìn)會計專業(yè)人才后備培養(yǎng)計劃，推廣以高校專業(yè)培養(yǎng)為主體，以企業(yè)事業(yè)單位、政府部門實踐為補(bǔ)充的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個目標(biāo)要求會計高等教育采取超常規(guī)教學(xué)方法和手段，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)方法面臨的挑戰(zhàn)

目前以教師“教”為主的教學(xué)方法在高校教學(xué)中還占有相當(dāng)比例，這是一種傳統(tǒng)的、常規(guī)的理論教學(xué)方法，但這種單向理論知識流動屬于重“教”、輕“育”的教育思想，已經(jīng)不能適應(yīng)信息快速發(fā)展的世界，在會計學(xué)這種應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的專業(yè)，傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方法顯得更不合時宜。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生到了大學(xué)三年級還不明白會計學(xué)的規(guī)則。會計高等教育要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計更為靈活、并與實踐有效結(jié)合的教學(xué)方法，既注重理論培養(yǎng)又注重實踐能力培養(yǎng)，既注重專業(yè)教育又注重素質(zhì)教育，使學(xué)生的潛在能力得以充分發(fā)揮，解決使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境、實現(xiàn)終生發(fā)展的問題。

三、會計學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計與實施

1.強(qiáng)調(diào)“教”，更重視“育”，改變課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，主動參與教學(xué)的熱情未被激發(fā)，部分學(xué)生上課只出于通過測試的考慮，知識掌握效果不明顯，知識轉(zhuǎn)化、學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)在學(xué)校期間都沒有完成。轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中角色要求教師從完全“教”的角色中走出來，將會計理論教學(xué)“形象化”“簡單化”，將會計和財務(wù)管理的概念、原則、程序、方法融入身邊的事件、已經(jīng)了解的理論中，并不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)，分組討論、激辯、演講貫穿于整個教學(xué)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得以提高，重視“培育能力”，這是高等教育的目標(biāo)。學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的不再是一知半解的知識，而是自我學(xué)習(xí)能力、自我解決問題的能力，討論、演講等形式提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，是自信養(yǎng)成教育很重要的手段，學(xué)生每天接受一些枯燥的學(xué)習(xí)和工作，實現(xiàn)一個小目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有自信和耐力，這對會計學(xué)生非常重要，會計學(xué)是人們根據(jù)需要長期設(shè)計并不斷完善的一個學(xué)科，枯燥、死板是人們對會計學(xué)及其工作的印象，資金流動是工作的核心，這不僅需要專業(yè)知識，自信、自控和有耐力的素質(zhì)和能力，更需要長期的培育過程。

轉(zhuǎn)換教育理想后，教師在課堂上講的相對少了，但對教師的要求卻更高了。能將會計學(xué)理論教學(xué)“形象化”，對于教師是非常困難的，對理論能深入淺出的“簡單化”更難。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有部分教師在這方面進(jìn)行了一定程序的探索和努力，將難以理解的會計理論知識與實際相聯(lián)系，甚至結(jié)合發(fā)達(dá)國家的教材將教學(xué)計劃的順序進(jìn)行調(diào)整，這些教師已經(jīng)從機(jī)械、大量的講授中脫離出來，積極設(shè)計教學(xué)了。改變后，教師不再是教學(xué)生每個科目的性質(zhì)和內(nèi)容、報表生成，而是通過對教學(xué)大綱中要求的知識點的深入分析研究，結(jié)合理論研究的前沿和實際，將要講授的內(nèi)容分成不同層次的問題，在課前布置下去，在課程中采取講授與多方式教學(xué)相結(jié)合，有收有放，把握全局，與學(xué)生共同分析問題，解決問題，并在與學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論后做出總結(jié)，提出更合理或合乎法律規(guī)范的方法，以及實踐工作中面臨的問題，指出主流觀點、觀點差異。教師在教學(xué)實施中還要注意觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，在適當(dāng)?shù)臅r候給予鼓勵性評價，教師不經(jīng)意的一句話或者一個微不足道的細(xì)節(jié)，可能影響一個學(xué)生的一生，這種影響力往往是隱性的，教師不僅教書還要育人。

2.引入實例，優(yōu)化案例教學(xué)。案例教學(xué)法近年來已在各專業(yè)的高等教育中廣泛應(yīng)用，而實例教學(xué)比案例教學(xué)法更有優(yōu)越性，實例更有時代感，與當(dāng)前各種理財環(huán)境相吻合，無需背景陳述，并且可比對象具體化。

上市公司按照相關(guān)法律法規(guī)定期公告企業(yè)財務(wù)報告，這為實例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料，無論是會計方法選擇，還是財務(wù)報表分析，再或是價值評估等，都可以引用實例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以同行業(yè)比較學(xué)習(xí)。教師引入實例教學(xué)時，要精心選擇實例，所選實例應(yīng)突出其典型性，體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的特征，并且正反案例都應(yīng)關(guān)注。國內(nèi)還未見到出版這方面比較優(yōu)秀的書籍，國外MBA案例教學(xué)方面的書較多，所選實例大都具有特點，如500強(qiáng)企業(yè)、訴訟案件涉及企業(yè)、迅速發(fā)展中的企業(yè)等。

實例一般要提前布置，時間的提前量取決于教學(xué)設(shè)計中預(yù)期達(dá)到的效果，如需要一項研究報告，這就需要學(xué)生有充足的時間研究該企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的資料、參考文獻(xiàn)和相關(guān)法律條文。實例教學(xué)的第二階段是教師反饋，可以用評語方式評述，對個別具有代表性的問題可以引入課堂進(jìn)行討論和教師講評。討論可以采取就某一觀點進(jìn)行廣泛自由的發(fā)言方式進(jìn)行；也可以采取就相背觀點進(jìn)行分組討論，然后代表發(fā)言的方式進(jìn)行。討論中教師一方面研究學(xué)生對問題的理解，另一方面階段性干預(yù)討論的方向。最后教師應(yīng)做好實例討論的總結(jié)。教師在總結(jié)中肯定學(xué)生所做出的努力，提出存在的不足，引入理論依據(jù)，指出實踐中出現(xiàn)的新研究方面等，并提醒學(xué)生關(guān)注該企業(yè)的后期財務(wù)狀況變化，以此驗證自己預(yù)測結(jié)論存在的問題或完善的手段，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和選擇能力，不但能鞏固本次實例教學(xué)成果，還引起再一次學(xué)習(xí)的可能。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)展開放式教育。目前，我國高等教育在培養(yǎng)人才方面主要采用教師面授為主，以教師為中心，在成人教育中普遍推出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文認(rèn)為全日制教學(xué)也應(yīng)該建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行開放式教育，教師可以通過公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)討論室等方式為學(xué)生進(jìn)行答疑、開展討論，形成網(wǎng)上多角度互動教學(xué)，這為有些在課堂中沒有機(jī)會參與討論的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會，教師或課程組成員時刻把握探討式學(xué)習(xí)的節(jié)奏，適當(dāng)引入新問題。同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以加強(qiáng)會計學(xué)優(yōu)秀課、精品課建設(shè)，向?qū)W生、社會開放，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，為會計教育提供更多的途徑。

4.豐富實踐教學(xué)，模擬與實戰(zhàn)并重。設(shè)置專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如會計大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、財務(wù)管理模擬實習(xí)、審計模擬實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生在會計學(xué)、財務(wù)管理等方面的實際動手能力和科研能力培養(yǎng)；支持學(xué)生參加課外實踐活動，如參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“沙盤模擬大賽”“金融投資模擬大賽”等，選有指導(dǎo)經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導(dǎo)。上述實踐教學(xué)大部分屬于模擬教學(xué)。模擬教學(xué)可謂歷史悠久，從手工模擬已發(fā)展到計算機(jī)模擬。目前，會計教學(xué)中普遍采用金蝶、用友等公司開發(fā)的教學(xué)模擬軟件。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國各高校會計學(xué)教育中對模擬教學(xué)方法還沒有從深層加以重視，單純地依靠一些模擬軟件，認(rèn)為多建一些規(guī)模大實驗室就可以了，但軟件是一個模板，只能提供一種模式、一種環(huán)境，某些軟件的開發(fā)可能只重視某一方面，購置后還不能隨時根據(jù)外在環(huán)境進(jìn)行更新，并且教師也沒有將教學(xué)需求融入其中。這種單一性和固定性，以及開發(fā)方一廂情愿的設(shè)計是無法完全適應(yīng)目前的教育需求的。會計專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)探索多形式的模擬教學(xué)，用不用計算機(jī)不重要，重要的是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊精神，如創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，在沒辦法建立校外實習(xí)基地的院校更應(yīng)重視這類模擬教學(xué)。

專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)屬于實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實習(xí)，有些企業(yè)為學(xué)生提供長期實習(xí)機(jī)會，通過畢業(yè)實習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的會計與財務(wù)管理理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有效提高動手能力，加快知識向能力的轉(zhuǎn)化，為今后步入社會工作奠定堅實基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，定期撰寫學(xué)期、學(xué)年論文。論文培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，是提高學(xué)生科研能力的有效手段，在分析和解決問題過程中創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。高等學(xué)校普遍在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文，但研究發(fā)現(xiàn)各學(xué)校對畢業(yè)論文尤其是學(xué)士論文的去留問題意見不一。本文認(rèn)為，畢業(yè)論文不能達(dá)到預(yù)期效果是因為前期缺乏配套的實踐環(huán)節(jié)，一方面是實習(xí)不到位，另一方面是沒養(yǎng)成學(xué)生寫研究文章的習(xí)慣或能力。論文不僅包括畢業(yè)論文，還可以是學(xué)期論文、學(xué)年論文，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置比學(xué)習(xí)成績考核中分?jǐn)?shù)的高低更能體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的狀況。但沒有大量的閱讀是寫不出論文的，只會讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)制、粘貼、打印。打好堅實的理論基礎(chǔ)是本科教學(xué)非常重要的工作，教師應(yīng)有目的地選擇推薦文獻(xiàn)，限期完成，一組文獻(xiàn)后要求學(xué)生寫短文總結(jié)評述，幾組鍛煉后再讓學(xué)生寫論文。學(xué)期、學(xué)年論文在選題上應(yīng)按照命題、有范圍自選、完全自選題順序進(jìn)行，并且始終要求選題對理論拓展和對實踐有指導(dǎo)意義。在論文寫作指導(dǎo)過程中，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何觀察問題，如何選取分析問題的角度，如何調(diào)研，如何將將社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響因素納入問題分析中，如何在構(gòu)建模型時設(shè)置假設(shè)條件等。

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會計學(xué)專業(yè)實習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：滲透理念　會計學(xué)專業(yè)　學(xué)生能力　多層次　培養(yǎng)模式

會計是一項專業(yè)項很強(qiáng)的工作，會計學(xué)專業(yè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會計實務(wù)工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項任務(wù)的主觀條件。現(xiàn)代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識與實際操作能力，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、管理等多個層次的能力。

一、會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)模式

(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學(xué)中穿插會計名人的人生歷程講解、教師個人及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與心得體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計協(xié)會、財會論壇、會計科技活動月等平臺，邀請全國會計知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試成績優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗交流座談會、報告會等，將其學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時間管理等經(jīng)驗，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動更多的學(xué)生學(xué)會確立目標(biāo)、堅持不懈、自主的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。三是開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會。學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀(jì)80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀(jì)組織發(fā)展的新理論。該理論認(rèn)為，組織的生命力就在于不斷進(jìn)行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進(jìn)的能力和機(jī)制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價值。學(xué)習(xí)型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學(xué)習(xí)型組織的各項修煉，特邀先進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊、單位或個人現(xiàn)身說法，對學(xué)生產(chǎn)生啟迪與激勵作用。

(二)實踐能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)包含實習(xí)與實驗兩個方面。實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。一是課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實務(wù)教學(xué)。如《初級會計學(xué)》憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)。會計課程設(shè)計即會計模擬實驗，包括《初級會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)成本》、《審計》、《會計信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計，學(xué)生模擬會計實務(wù)資料進(jìn)行會計實驗，對所學(xué)相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行驗證，在實驗過程中理解、掌握所學(xué)的理論知識。三是畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結(jié)合的實習(xí)方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)、會計師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實習(xí)工作。分散式實習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，按照實綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實習(xí)；集中式實習(xí)，是對那些不能聯(lián)系到實習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位安排實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會計專業(yè)知識及相關(guān)知識綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成，可以其為將來工作打下堅實基礎(chǔ)。四是暑期社會實踐。參加暑期社會實踐是學(xué)生了解社會、服務(wù)社會等有意義的活動?？梢葬槍媽I(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會經(jīng)濟(jì)的需要，由專業(yè)教師與團(tuán)委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實踐。

(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求?？蓮囊韵路矫嬷郑阂皇钦n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的啟迪。會計專業(yè)教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學(xué)生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)、生活、實踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在財會論壇、會計科技活動月、會計協(xié)會等平臺中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會計系可設(shè)置專門的會計資料室，供學(xué)生和教師使用；會計教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級配備會計專業(yè)期刊；會計系各辦公室可配備會計期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下了解會計學(xué)科發(fā)展前沿，閱讀大量量學(xué)術(shù)資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導(dǎo)師科研課題。會計專業(yè)教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生移{極參與；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題可選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創(chuàng)新點撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(四)管理能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調(diào)與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導(dǎo)學(xué)生從事以下方面的活動來進(jìn)行：一是成立“會計協(xié)會”等學(xué)生專業(yè)活動組織。在會計系和學(xué)院團(tuán)的的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主組織成立以t?服務(wù)會計，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的學(xué)生社團(tuán)組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯(lián)系、聘請指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生自己完成，可以鍛煉學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。二是參與會計專業(yè)“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排。會計專業(yè)各班級可輪流負(fù)責(zé)張貼海報、聯(lián)系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業(yè)學(xué)生與會計系教師共同規(guī)劃會計科技活動月的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動通知，學(xué)生負(fù)責(zé)邀請嘉賓老師聯(lián)系活動場地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學(xué)生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學(xué)習(xí)、期中或期日末學(xué)習(xí)、四六級英語考試、研究生入學(xué)考試、CPA考試、計算機(jī)等級考試、誠信考試等，座談會的各項工作都有學(xué)生組織安排，這樣有助于凸顯主學(xué)生的人翁意識，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)與溝通等方面的管理能力。

(五)其他能力的培養(yǎng)模式會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生除了應(yīng)該具備上述主要能力之外，還應(yīng)該具備寫作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學(xué)?？稍谡n堂內(nèi)外都開設(shè)多種活動，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力，力爭培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會計人才。

二、會計專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立

(一)科研對教學(xué)的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學(xué)中。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，敏感地發(fā)現(xiàn)會計、財務(wù)管理等熱點、前沿問題的研究點：及時將這些問題進(jìn)行研究，以學(xué)術(shù)論文或研究報告等形式報告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學(xué)，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學(xué)中，可使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，感悟教師的科研過程，啟迪學(xué)生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學(xué)中。會計教師在專業(yè)教學(xué)的同時，會積極思考改進(jìn)教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等，這些所思所想經(jīng)過提煉總結(jié)成為教學(xué)研究成果。教師在教學(xué)中積極實踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學(xué)水平，也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通互動。三是學(xué)生的科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生參加各級科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實而貼近學(xué)生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。積極鼓勵學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，因為會計教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會計與財務(wù)管理中遇到的實際問題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇導(dǎo)師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，這樣可以使得導(dǎo)師的科研課題就滲透到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力。

(二)課堂教學(xué)與實習(xí)、實驗教學(xué)等的滲透課堂理論教學(xué)指導(dǎo)實踐教學(xué)，實踐教學(xué)包括實習(xí)與實驗兩個方面。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)與實習(xí)環(huán)節(jié)，相互補(bǔ)充、相互滲透，能更好達(dá)到學(xué)習(xí)目的。一是課堂教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學(xué)主要講授基本理論與知識，實習(xí)環(huán)節(jié)是通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的會計學(xué)基本理論與方法、會計核算內(nèi)容、財務(wù)與審計、成本等知識，應(yīng)用于實際工作中。并且，實習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學(xué)生的實習(xí)反饋中完善理論教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學(xué)的同時引入實驗教學(xué)，對理論知識進(jìn)行實際驗證。實驗?zāi)苁故箤W(xué)生較好地掌握、理解、感悟、應(yīng)用所學(xué)的理論知識。實驗教學(xué)最大的好處是在校內(nèi)模擬實驗室完成，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)多個會計崗位，實踐內(nèi)容全面。但實驗是模擬現(xiàn)場會計資料來進(jìn)行的，與現(xiàn)場實習(xí)相比仍存在不足。

(三)課程間的相互滲透會計學(xué)專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個層次，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、專業(yè)性等而設(shè)置的。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基本知識培養(yǎng)，專業(yè)必修課側(cè)重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側(cè)重學(xué)生知識面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實的英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、政治理論等公共基礎(chǔ)知識，會計專業(yè)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的提高依賴于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況。二是會計學(xué)專業(yè)課之間的相互滲透。會計學(xué)專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會計學(xué)專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級會計學(xué)，將會計學(xué)基本理論、核算方法與全面會計業(yè)務(wù)、會計高難及新領(lǐng)域等相互滲透，有助于學(xué)生更好地理解、掌握會計方法與業(yè)務(wù)內(nèi)容，把握前沿；會計學(xué)與審計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎(chǔ)課與會計專業(yè)知識的相互滲透，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步開造和在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等從事實際工作奠定基礎(chǔ)，。三是會計學(xué)龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關(guān)性為設(shè)置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個^興趣愛好，在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上另有一技之長，增力曠就業(yè)、學(xué)習(xí)深造的砝碼和機(jī)會。專業(yè)課的學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應(yīng)用于新領(lǐng)域。

(四)學(xué)團(tuán)工作與會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學(xué)團(tuán)工作服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)團(tuán)工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)團(tuán)工作中。一般認(rèn)為，學(xué)團(tuán)工作主要是由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。會計專業(yè)教學(xué)活動的開展可與院團(tuán)委相配合，將會計專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生開展的各種活動中，如成立“會計協(xié)會”、協(xié)助組織“財會論壇”、“會計科技活動月”等，這樣的話學(xué)生參與率大為提高，學(xué)團(tuán)工作內(nèi)容更加充實、豐富。二是輔導(dǎo)員與會計專業(yè)班主任工作相互滲透。大學(xué)實行輔導(dǎo)員管理制，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作。會計系可考慮為每個會計專業(yè)班級配備會計專業(yè)教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。專業(yè)教師能有自然的機(jī)會與學(xué)生溝通，了解他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)與認(rèn)同情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增進(jìn)師生情誼。

(五)文理滲透以山東科技大學(xué)的實踐為例，考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，以理工科見長，采礦、地質(zhì)、機(jī)電等學(xué)科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動站、博士點、碩士點應(yīng)有俱全，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗。為此，會計學(xué)科通過各種形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)規(guī)范，科研實力強(qiáng)。會汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學(xué)科，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，受到學(xué)科范圍及思維方式的限制，效果有時沒有預(yù)期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當(dāng)?shù)姆矫嬉浦驳綍媽W(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學(xué)、科研等方面的數(shù)量理念、實證方法引入會計學(xué)方面，使會計學(xué)在這些方面能做到定性分析與定量分析相結(jié)合。理工科的教師也可以從會計教師的教學(xué)、科研等方面吸收到認(rèn)真、細(xì)致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動。為了培養(yǎng)會i‘f專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建了“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報告會、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學(xué)生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學(xué)生參加。在這些活動中，文理科學(xué)生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到新的高度。

三、會計專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的應(yīng)用效果分析

(一)學(xué)習(xí)能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)英語四六級通過率位于全校前列。學(xué)生在大學(xué)一、二年級英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加考試，主要依靠課余時間的自我學(xué)習(xí)備考，通過率名列學(xué)校前茅，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。二是碩士研究生入學(xué)通過錄取率逐年提高。考研報考人數(shù)逐年增加，考研通過率也大為提高，表現(xiàn)了學(xué)生很強(qiáng)的自我管理時間與學(xué)習(xí)的能力。三是注冊會計師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學(xué)生有CPA考試報名資格開始，就不斷有學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較

強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如2004級學(xué)生中有3人一次性通過會計學(xué)、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法三門課程，另有20多位同學(xué)分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學(xué)生英語競賽有7名同學(xué)分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計知識大賽，該校會計學(xué)專業(yè)組織了由會計教授帶隊、銘同學(xué)組成的參賽隊，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體二等獎，4名同學(xué)分別獲得個人二、三等獎。第一賽程網(wǎng)上答題有60名同學(xué)以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試、計算機(jī)能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

(二)實際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進(jìn)入會計師事務(wù)所實習(xí)。很多學(xué)生利用寒暑假時間，聯(lián)系會計師事務(wù)所參加實習(xí)，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，以鞏固理論知識，同時也鍛煉了自己適應(yīng)社會的能力。二是畢業(yè)實習(xí)單位對學(xué)生的滿意度高。目前學(xué)校采用分散與集中相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)模式，大多數(shù)同學(xué)都能通過各種渠道聯(lián)系到較滿意的實習(xí)單位。由于認(rèn)識實習(xí)、實驗?zāi)M實習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生能很快在實習(xí)單位擔(dān)當(dāng)某一工作，表現(xiàn)了較強(qiáng)的實踐能力，很多實習(xí)單位有意留下學(xué)生在本單位工作。

(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現(xiàn)：一是參加科技創(chuàng)新活動獲得佳績。會計專業(yè)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績。會計系教師常年負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大賽“財務(wù)報表的編制與分析”講座工作，學(xué)生每年均取得住績，如2004級有三名同學(xué)獲得省級特等獎。二是踴躍參加教師的科研課題。學(xué)生積極參加導(dǎo)師的科研課題，畢業(yè)生將導(dǎo)師課題的一部分，作為畢業(yè)設(shè)計。2008年有近10位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)合畢業(yè)指導(dǎo)老師的課題。本科生接觸到了實際問題，提高了解決問題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)辦“會計協(xié)會”、利用“會計科技活動月”、“財會論壇”等平臺，學(xué)生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動。

會計學(xué)專業(yè)實習(xí)總結(jié)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］ 會計學(xué)； 實踐教學(xué)； 現(xiàn)狀與弊端； 對策建議

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 079

［中圖分類號］ G64； F230 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0117- 03

1 問題的提出

隨著我國高等教育的發(fā)展和壯大，絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，師資隊伍和辦學(xué)條件有較大改善，學(xué)生素質(zhì)有較大提高。但從總體上看，會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象并沒有從根本上改變。大多數(shù)院校雖然設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但受各種條件限制，實踐教學(xué)在很大程度上流于形式，學(xué)生動手能力和操作能力比較差，畢業(yè)后長時間不能進(jìn)入角色，影響了會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。鑒于此，本文將對我國會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)意見和建議，以期能夠完善我國會計學(xué)專業(yè)本科階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)高等教育與社會需求的有效對接。

2 會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 重視程度不夠

雖然設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的高?；蛟合刀贾罆媽W(xué)專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)很重要，但由于缺乏一個明確的質(zhì)量評價體系和有效的激勵約束機(jī)制，培養(yǎng)單位并沒有對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)給予足夠的重視。雖然大多數(shù)培養(yǎng)單位設(shè)有模擬實驗室，有的還建立了校外實踐教學(xué)基地，但在很大程度上流于形式，未能充分發(fā)揮模擬實驗室和實踐教學(xué)基地的應(yīng)有作用。特別是校外實習(xí)，大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束時提交一張實習(xí)鑒定表和一份實習(xí)報告即可過關(guān)，而學(xué)生是否真正到有關(guān)單位實習(xí)、表現(xiàn)如何，基本不過問，實習(xí)效果可想而知。

2.2 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間較短

會計工作是復(fù)雜的技術(shù)性工作，如果沒有足夠的時間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作過程，而目前會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間普遍較短。以青島大學(xué)會計系為例，雖然第八學(xué)期（即最后一個學(xué)期）不安排課程，但要求學(xué)生在3月底或4月初返校做畢業(yè)論文，從這一學(xué)期開學(xué)（2月底或3月初）起，到學(xué)生返校止，即使學(xué)生一直在工作單位實習(xí)，也只有一個月的時間，而公司制企業(yè)的會計核算程序十分復(fù)雜，有些環(huán)節(jié)難度也較大，1個月的時間只能走馬觀花，根本無法熟悉和掌握具體的操作流程，更不用說理論上的深化和提高了。況且有些培養(yǎng)單位在第八學(xué)期還安排有關(guān)課程，這樣，實習(xí)時間就更難以保證。

2.3 實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺

俗話說：巧婦難為無米之炊。目前，我國高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，有些學(xué)校教職員工的工資都不能按時發(fā)放，實習(xí)經(jīng)費(fèi)更是可想而知。會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)單位能有個模擬實驗教室，配置足夠數(shù)量的電腦，安裝電算化軟件，就算不錯了，根本沒有更多財力投入到校外實習(xí)環(huán)節(jié)，這也是許多高校讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位的重要原因。

如果由辦學(xué)單位統(tǒng)一安排和管理學(xué)生在校外的實習(xí)活動，必然要考察和選擇實習(xí)單位，劃分若干實習(xí)小組，每個小組至少由一名老師帶隊，并需支付聯(lián)絡(luò)費(fèi)、交通費(fèi)、帶隊老師的出差補(bǔ)助費(fèi)和學(xué)生在實習(xí)單位的辦公經(jīng)費(fèi)，等等。這些費(fèi)用不是一個小數(shù)目，許多培養(yǎng)單位難以承擔(dān)。

2.4 師資隊伍薄弱

做好會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作離不開優(yōu)秀的師資隊伍，強(qiáng)有力的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計人才的可靠保證。而當(dāng)前我國會計學(xué)專業(yè)的師資隊伍，雖然學(xué)歷和職稱都比較高，但基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工作經(jīng)驗，操作能力比較差，真正具備理論功底和實踐經(jīng)驗的復(fù)合型教師少之又少。讓缺乏實踐經(jīng)驗的教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，效果可想而知。

2.5 缺少長期穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地

實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，離不開校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)。長期、穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地建設(shè)，是增強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的感性認(rèn)識、操作能力和創(chuàng)新能力的必要條件，同時，對于壯大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資隊伍、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力也是十分有益的。但對于實踐教學(xué)基地的建設(shè)，許多培養(yǎng)單位由于受社會關(guān)系、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素制約，積極性不高，效果不明顯，大多數(shù)學(xué)生不能受益。

以青島大學(xué)會計系為例，該系與青島市若干會計師事務(wù)所有合作關(guān)系，但并未簽訂書面合作協(xié)議，因而合作關(guān)系并不穩(wěn)固。每年會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生大約200人，但有關(guān)事務(wù)所只能接收30名左右學(xué)生實習(xí)。事務(wù)所之所以接收部分學(xué)生實習(xí)，主要目的在于從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到本所工作，因此，對實習(xí)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)要求較高，系里在選派學(xué)生時也是優(yōu)中選優(yōu)。結(jié)果，只有少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生能夠獲得到實習(xí)基地實習(xí)的機(jī)會，大部分學(xué)生只能自己聯(lián)系實習(xí)單位。

2.6 重技術(shù)訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)

就目前來看，絕大多數(shù)會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)單位對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在重技術(shù)訓(xùn)練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。就校內(nèi)模擬實驗教學(xué)來講，不過是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計電算化教學(xué)軟件，做一些會計實務(wù)練習(xí)，很少引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題；就校外實習(xí)來講，由于大部分學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，而且校方疏于管理和監(jiān)督，恐怕連技術(shù)訓(xùn)練都難以保證，更談不上能力培養(yǎng)了。少數(shù)學(xué)生雖然能夠獲得到校外實踐教學(xué)基地實習(xí)的機(jī)會，但實習(xí)單位往往將其當(dāng)作廉價的勞動力，只允許其從事一些技術(shù)層次較低的事務(wù)性工作，對學(xué)生素質(zhì)和能力的提高幫助不大。

由于上述種種原因，導(dǎo)致我國會計學(xué)專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生創(chuàng)新意識薄弱，動手能力差，好高騖遠(yuǎn)，缺乏分析問題和解決問題的實際能力。

3 完善會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的對策建議

3.1 高度重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

會計學(xué)專業(yè)本科階段的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要，培養(yǎng)單位的各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門必須給予高度重視和關(guān)注，這種重視不能僅僅停留在口頭上、思想上，而必須落實到行動上。一般地說，會計學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)單位的直接領(lǐng)導(dǎo)是比較重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的，但他們往往沒有財權(quán)，與有關(guān)部門聯(lián)系的機(jī)會也比較少，可謂心有余而力不足。要改善這種狀況，培養(yǎng)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)必須親自出面過問和協(xié)調(diào)，取得政府有關(guān)部門和其他有關(guān)單位的支持，并保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要。這一條做好了，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的其他問題就可以迎刃而解。

3.2 適當(dāng)延長實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間

實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間必須得以保障，沒有足夠的時間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作流程，更談不上理論上的深化和提高了。但實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間也不宜過長，否則將會影響其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有必要把學(xué)生訓(xùn)練成為熟練的會計操作員。一般地說，在模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一個學(xué)期50~60個課時比較適宜，并允許學(xué)生在課余時間憑有效證件進(jìn)入實驗室練習(xí)；在每門會計實務(wù)課程（如基礎(chǔ)會計、中級會計、成本會計、管理會計、金融會計、高級會計等）上課期間或即將結(jié)束時，應(yīng)安排4~6個課時到有關(guān)企業(yè)的財務(wù)部門及生產(chǎn)車間參觀和調(diào)研；在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，安排3~4個月比較適宜。當(dāng)然，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的效果并不完全取決于教學(xué)時間的長短，而是取決于實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時間是否有效利用。培養(yǎng)單位在安排學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地參觀、調(diào)研和實習(xí)時，應(yīng)當(dāng)由教師帶隊，做到事前周密計劃，事中認(rèn)真監(jiān)督檢查，事后認(rèn)真分析總結(jié)，并將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。

3.3 保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要

普通高校屬于公益性事業(yè)單位，所需資金理應(yīng)由國家財政撥款解決。但事實上，國家撥款的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校發(fā)展的資金需求。1999年以來，各地高校出現(xiàn)招生“”現(xiàn)象，為解決經(jīng)費(fèi)不足問題，紛紛向銀行貸款，結(jié)果高校貸款余額像滾雪球一樣，一年比一年大，成為沉重的負(fù)擔(dān)，這是很不正常的。公立高校的發(fā)展不應(yīng)建立在依靠銀行貸款的基礎(chǔ)上，對于各地高校拖欠的銀行貸款，其主管部門應(yīng)當(dāng)會同相應(yīng)政府機(jī)構(gòu)和財政部門視具體情況，以撥款方式逐步償還，并逐步增加經(jīng)費(fèi)撥款，保證高校辦學(xué)資金的需要。

與此同時，各地高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)費(fèi)使用向會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)傾斜，以解會計學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的燃眉之急。

3.4 優(yōu)化師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師與從事理論教學(xué)的教師相比，在任職條件上不僅不應(yīng)有任何降低，反而應(yīng)當(dāng)有所提高。就是說，承擔(dān)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和寬厚的理論功底，而且應(yīng)當(dāng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。符合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任職條件的教師，不應(yīng)當(dāng)局限于一兩個人，一般應(yīng)當(dāng)達(dá)到會計學(xué)專業(yè)師資總?cè)藬?shù)的1/2左右，至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到1/3以上，以保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資需要。對于一時不具備條件的教師，可以進(jìn)行培訓(xùn)，即讓其到實際工作單位實踐鍛煉半年以上時間，并在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)定期讓其到實際工作單位從事實踐和調(diào)研活動。

3.5 重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅僅是聯(lián)系幾個實際工作單位，從那里聘用幾個實踐型導(dǎo)師，派一部分學(xué)生去那里實習(xí)，而應(yīng)作為會計本科教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，由培養(yǎng)單位和基地方面高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選取實踐教學(xué)基地時，不僅要考察備選企業(yè)的地理位置、經(jīng)營規(guī)模、管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，而且要考察其高管人員和資深會計人員的理論功底和對于建設(shè)實踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實踐教學(xué)基地，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)成立一套管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，專門負(fù)責(zé)對實踐導(dǎo)師和實習(xí)學(xué)生的組織管理工作。

3.6 不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

具體地說，要做到以下幾點：

（1） 要理論聯(lián)系實際。就是說，在對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)時，要與其所學(xué)的會計理論知識結(jié)合起來，幫助其消化、吸收和鞏固所學(xué)的理論知識，做到學(xué)用結(jié)合，融會貫通。

（2） 要分析問題和解決問題。會計工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分，具有核算、監(jiān)督、預(yù)測、決策、預(yù)算、控制等多項職能。因此，會計工作不是單純的技術(shù)工作，在工作過程中，要通過會計核算和會計監(jiān)督活動，發(fā)現(xiàn)經(jīng)營過程中存在的問題，判斷經(jīng)濟(jì)活動的合法性、合理性和效益性，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施；在預(yù)測和決策過程中，要對若干備選方案進(jìn)行測算、比較和分析，選擇最優(yōu)方案；在預(yù)算和控制過程中，要通過預(yù)算將決策方案落到實處，并通過控制活動保證預(yù)算得以順利執(zhí)行。因此，在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的工作不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何記賬、算賬和報賬，而且應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在記賬、算賬和報賬過程中，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致地檢查和分析，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性和效益性，并引導(dǎo)學(xué)生提出各種可行的解決方法，比較各種方法的優(yōu)缺點，從中選擇最優(yōu)的解決方法。

（3） 要訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。事物之間是密切聯(lián)系的，從事會計核算、會計監(jiān)督和會計分析活動，不能局限于會計事項本身，就事論事，而應(yīng)站在更高的角度，全面地、相互聯(lián)系地觀察和思考會計事項及影響會計事項的各項因素，分析會計事項及其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握其本質(zhì)特征。這就要求在會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握會計方法和操作技能，而且要指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，綜合運(yùn)用各種知識，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

3.7 要將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合起來

大多數(shù)培養(yǎng)單位通常將校外實踐教學(xué)基地實習(xí)安排在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，為了充分利用實習(xí)時間，提高實習(xí)效果，培養(yǎng)單位還應(yīng)將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，提倡、鼓勵學(xué)生以撰寫實用性論文或調(diào)研報告等形式作為畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容。

當(dāng)今時代，本科入學(xué)率大大提高，本科學(xué)生在校人數(shù)迅速增加，本科教育已經(jīng)從英才型教育轉(zhuǎn)化為普及型教育。鑒于此，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，一味要求畢業(yè)生撰寫理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文是不現(xiàn)實的。如果硬是這樣要求，則可能會誘使部分學(xué)生在撰寫論文過程中，自覺或不自覺地進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為，最終勞民傷財，一無所獲，而且嚴(yán)重影響和損害培養(yǎng)單位和學(xué)生個人的聲譽(yù)。如果鼓勵學(xué)生撰寫實用性論文或者以調(diào)研報告取代畢業(yè)論文，并邀請實踐教學(xué)基地的資深人員參加學(xué)生的畢業(yè)答辯，則會事半功倍，一舉多得：① 難度不大，學(xué)生只要努力就能夠達(dá)到要求；② 便于將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，學(xué)生可以結(jié)合實習(xí)單位的實際情況，進(jìn)行調(diào)查研究，有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識、實踐知識和應(yīng)用能力；③ 在撰寫實用性論文或調(diào)研報告過程中，學(xué)生要對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和思考，提出解決方案和措施，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，絲毫不遜色于學(xué)術(shù)論文。

3.8 建立嚴(yán)格的考核評價體系

科學(xué)有效的考核評價體系是會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)健全有效運(yùn)行的可靠保證。沒有科學(xué)有效的考核評價體系，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就會缺少動力和壓力，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的考核評價體系應(yīng)當(dāng)由以下內(nèi)容構(gòu)成：

（1） 評價主體。會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)單位內(nèi)部評價和主管部門評價兩個層面，與此相適應(yīng)，評價主體也應(yīng)當(dāng)是二元化的。培養(yǎng)單位內(nèi)部評價主體主要是培養(yǎng)單位的教務(wù)處，或者由教務(wù)處牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評價委員會等類似機(jī)構(gòu)。主管部門評價的評價主體，一般是主管部門分管高校教學(xué)的處室，或者由分管高校教學(xué)的處室牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評價委員會等類似機(jī)構(gòu)。

（2） 評價對象。評價對象應(yīng)當(dāng)是會計本科生培養(yǎng)單位實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的健全性、科學(xué)性和有效性，具體應(yīng)當(dāng)包括實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實踐教學(xué)規(guī)章制度、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)場所和設(shè)施、實踐教學(xué)時間、實踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。

（3） 評價依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。評價依據(jù)應(yīng)當(dāng)是由高校主管部門制定的“關(guān)于會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價工作的有關(guān)規(guī)定”等類似文件。目前，尚無類似文件出臺，希望高校主管部門給予高度重視，盡快出臺此類文件，對會計學(xué)專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、范圍、模式、方法、成績考核、組織管理等內(nèi)容加以規(guī)范。

評價標(biāo)準(zhǔn)可分為一般標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。一般標(biāo)準(zhǔn)是會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的原則性要求；具體標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)評價對象的具體內(nèi)容，對照評價依據(jù)和一般評價標(biāo)準(zhǔn)制定的具體評價標(biāo)準(zhǔn)，可采用“百分制”計分形式。

（4） 評價程序。會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價的基本程序可分為準(zhǔn)備、調(diào)研與審查、分析與評價、告知與存檔和后續(xù)管理5個階段。

（5） 評價指標(biāo)。評價指標(biāo)應(yīng)當(dāng)分層次設(shè)計，并賦予相應(yīng)的權(quán)重。一級評價指標(biāo)包括實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實踐教學(xué)規(guī)章制度、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)場所和設(shè)施、實踐教學(xué)時間、實踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。每個一級評價指標(biāo)下面可以設(shè)立二級評價指標(biāo)，并賦予相應(yīng)權(quán)重，依次類推。但評價指標(biāo)的層次并不是越多越好，應(yīng)當(dāng)適可而止。

（6） 評價方法。評價方法包括定性分析法和定量分析法。定性分析法是指評價人員根據(jù)自身的知識、經(jīng)驗和分析判斷能力，在對評價對象進(jìn)行深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對有關(guān)評價指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行分析評價，在此基礎(chǔ)上形成評價結(jié)論的分析方法。定量分析法是指運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)和高等數(shù)學(xué)方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，對評價對象中的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行計算和分析，并據(jù)以判斷有關(guān)指標(biāo)正常與否來分析評價實踐環(huán)節(jié)教學(xué)情況的分析方法。

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