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影視策劃教學(xué)范文第1篇

教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)，為了更好地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。營(yíng)銷策劃課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，并且前期的相關(guān)理論知識(shí)已經(jīng)在其他專業(yè)課程中學(xué)過(guò)，這一門課程更多的是強(qiáng)化學(xué)生的營(yíng)銷理論知識(shí)貫通并實(shí)際運(yùn)用的能力，以及學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，并且把策劃案進(jìn)行推廣的實(shí)際執(zhí)行能力。

二、營(yíng)銷策劃課程教學(xué)方法運(yùn)用

2.1小組團(tuán)隊(duì)策劃項(xiàng)目訓(xùn)練

整個(gè)營(yíng)銷策劃教學(xué)過(guò)程，學(xué)生要參與完成三套完整的營(yíng)銷策劃方案，包括營(yíng)銷創(chuàng)意策劃、企業(yè)形象策劃、市場(chǎng)推廣策劃。這三種策劃項(xiàng)目每套方案的完成都分為小組研討、資料收集、分工合作、整合方案、作品展示等步驟，每個(gè)步驟占課程考核的一定比例。每次教學(xué)都圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)展開，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，就是做的過(guò)程。在做中學(xué)，遇到實(shí)際問題去理論中尋求解決方案；在學(xué)中做，邊學(xué)習(xí)理論，邊利用知識(shí)解決實(shí)際問題。教師在學(xué)生做中教，教和學(xué)都以做為中心，突出了實(shí)踐性，重在操作性，解決實(shí)際問題。例如企業(yè)形象設(shè)計(jì)策劃，重點(diǎn)要求學(xué)生以企業(yè)為例，實(shí)際策劃企業(yè)的MI、BI、VI，每個(gè)小組在做的過(guò)程中，更深刻地應(yīng)用了CIS理論知識(shí)。具體操作方法如下：

2.1.1分組

團(tuán)隊(duì)策劃時(shí)把學(xué)生分成若干個(gè)以自愿組合為基礎(chǔ)的、有適當(dāng)人數(shù)限制的學(xué)習(xí)小組，要求男女生組合。團(tuán)隊(duì)策劃實(shí)踐以小組為基本單元展開，把教師與全體學(xué)生的互動(dòng)轉(zhuǎn)化為與小組的互動(dòng)，增加了教師與學(xué)生交流的頻次，提高了溝通的效率和效果。

2.1.2以小組為團(tuán)隊(duì)策劃活動(dòng)主體

教師以小組為中心開展?fàn)I銷策劃專題研究、創(chuàng)意討論等各項(xiàng)實(shí)際操作訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷策劃中方法普遍感到難把握的情況，選擇以服裝作為基本元素，展示小組形象以及整體風(fēng)格。要求每個(gè)小組利用身邊的報(bào)紙、期刊、廢舊品為原材料，運(yùn)用課堂所學(xué)的創(chuàng)意方法進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意，并在集體課堂上向全班做專題報(bào)告，使學(xué)生通過(guò)不同作品的展示對(duì)營(yíng)銷策劃中創(chuàng)意點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程和方法有比較全面的認(rèn)識(shí)。針對(duì)策劃這門實(shí)際操作課程，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要構(gòu)建一種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)情境，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和效率，又能使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，逐漸提高策劃的實(shí)際操作能力，與企業(yè)工作實(shí)際方法接軌。

2.1.3團(tuán)隊(duì)策劃成果包括實(shí)際書面報(bào)告以及成品展示部分

其中成品展示包括利用PPT進(jìn)行項(xiàng)目陳述。項(xiàng)目陳述部分配合成品展示進(jìn)行，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際報(bào)告寫作能力以及口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.1.4每一名學(xué)生的團(tuán)隊(duì)策劃成績(jī)結(jié)合小組整體表現(xiàn)與個(gè)體表現(xiàn)兩方面因素確定

這種評(píng)分方式杜絕了部分學(xué)生不參與或參與較少，搭便車的現(xiàn)象，既注意了學(xué)生的個(gè)體差異，也考察了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)集體業(yè)績(jī)的投入。

2.2各小組以行業(yè)為專題收集實(shí)際案例

案例是進(jìn)行實(shí)際營(yíng)銷策劃的重要參考資料。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集案例,可以讓學(xué)生熟悉營(yíng)銷策劃在相關(guān)行業(yè)的具體應(yīng)用情況，并在以后的實(shí)際策劃運(yùn)用中迅速借鑒并創(chuàng)新。主題案例研討是指學(xué)生分為不同的小組，按不同的主題搜集營(yíng)銷策劃案例，每個(gè)小組只搜集一個(gè)主題的案例。然后，每次課讓一個(gè)小組在課堂上演示講解該小組所搜集到的案例。全班參與研討，教師在此過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和小結(jié)。

2.2.1各個(gè)小組明確分工，小組成員協(xié)作，提高效率

例如，有的小組負(fù)責(zé)飲料市場(chǎng)主題，具體選擇娃哈哈企業(yè)作為研究案例，小組成員可以對(duì)相應(yīng)主題的營(yíng)銷策劃案例進(jìn)行系統(tǒng)的搜集、整理,并進(jìn)行較為深入的分析,精選出典型案例供全班同學(xué)進(jìn)行分享。如具體選擇娃哈哈新產(chǎn)品格瓦斯新產(chǎn)品上市推廣策劃作為研究主題，由于是新產(chǎn)品，企業(yè)也是大家所熟知的，因此收集相關(guān)資料的積極性、主動(dòng)性特別強(qiáng)。此外,各小組的主題為不同行業(yè)的案例,這樣可以使得案例的涉及面比較廣。

2.2.2各小組資源共享，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步

資料共享，教師在教學(xué)過(guò)程中,要求每一組學(xué)生對(duì)感興趣的主題進(jìn)行案例收集，并進(jìn)行研討，資料進(jìn)行整理和保存,課程結(jié)束時(shí)所有資料學(xué)生可以共享,是一份較好的參考資料。有針對(duì)性地使學(xué)生對(duì)感興趣的行業(yè)有更充分的了解。除進(jìn)行課堂演示,還有一個(gè)討論的過(guò)程。學(xué)生之間以及師生之間也可以相互提問,或提出各種建議,有利于開拓思維和視野。并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上交流，跟帖討論等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。

2.2.3案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，但不拘泥于教學(xué)內(nèi)容，與教材內(nèi)容互補(bǔ),接觸最新的信息與動(dòng)態(tài)

主題案例研討的主題可以不按章節(jié)安排,而是按行業(yè)安排,這樣可以與教材內(nèi)容有一定的互補(bǔ)作用。例如女生比較感興趣的化妝品行業(yè)和男生比較感興趣的汽車行業(yè)。另外,由于案例是最近搜集的,更具有時(shí)效性,能讓學(xué)生了解和接觸最新的信息與動(dòng)態(tài)。

2.3課程案例教學(xué)法

在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論時(shí)，穿插相關(guān)經(jīng)典案例進(jìn)行討論。案例教學(xué)法是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.3.1特點(diǎn)

首先，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生理論上怎么去做，而且其內(nèi)容與實(shí)踐可能存在一定差距，且單純的理論比較乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒規(guī)定具體的做法，而是要求學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，用理論分析實(shí)際案例，理論運(yùn)用實(shí)踐的過(guò)程，就是思考的過(guò)程。這里學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且案例教學(xué)的稍后階段，學(xué)生要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過(guò)相互意見的交流，可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流、溝通能力的提高。其次，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)能力應(yīng)用。營(yíng)銷專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，營(yíng)銷理論知識(shí)一定要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用能力。營(yíng)銷策劃本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味地通過(guò)學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，理論與實(shí)際相結(jié)合。最后，注重學(xué)生和老師雙向交流。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不同，這里給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)去尋求任務(wù)的解決方案，從而消化和理解相關(guān)的理論，并且在具體的案例中予以應(yīng)用。同時(shí)教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種互動(dòng)式、雙向溝通的過(guò)程。

2.3.2具體過(guò)程

首先，資料收集，討論準(zhǔn)備。在正式課堂案例討論前兩周，教師提前把討論的案例告知學(xué)生，學(xué)生提前閱讀案例材料，在課外查閱相關(guān)的資料，收集信息，積極思考，初步形成個(gè)人見解和方案。其次，各學(xué)習(xí)小組分別展開討論并發(fā)言。小組討論的方式自由，教師不做干涉。各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和解決方法。發(fā)言時(shí)間一般控制在半小時(shí)以內(nèi)。發(fā)言完畢之后小組要接受其他小組成員的提問并做出解釋。最后，案例分析總結(jié)階段。討論完成之后，留出一定的時(shí)間讓學(xué)員進(jìn)行思考和總結(jié)，對(duì)案例以及案例所反映出的各種問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。如企業(yè)形象策劃這一章節(jié)，加入國(guó)航公司和星巴克公司的企業(yè)形象策劃案例進(jìn)行討論，引起學(xué)生的興趣，并對(duì)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)梳理，掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。此外案例討論要結(jié)合后期的實(shí)際策劃訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。在課程后穿插實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，“企業(yè)形象策劃”一章，讓學(xué)生為自己所熟悉的本校進(jìn)行形象策劃，設(shè)計(jì)廣告宣傳等，或者是學(xué)校附近的企業(yè)通過(guò)實(shí)際采訪、調(diào)查，提出可行的CI設(shè)計(jì)方案。

三、結(jié)論

影視策劃教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 嘗試教學(xué)法 市場(chǎng)營(yíng)銷策劃 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of "Try Teaching Method" in Marketing Planning Teaching

XIE Fang

（Jiangxi Environmental Engineering Vocational College， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract Marketing courses is an economics discipline with China's market economy system gradually established and developed， it's very practical， in the specific teaching process， teaching in many ways， after years of teaching practice， I think， "Try teaching" is more suitable for this course， has a very active role to cultivate students' practical ability， innovation ability and overall quality. This paper introduces the "Try Teaching"， analyzes in vocational colleges teaching marketing plan to implement "Try Teaching" possibility， based on this， and makes a brief description on their specific applications.

Key words try teaching method； marketing planning； teaching

改革開放以后，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制從建立到完善，已經(jīng)經(jīng)歷了30余年的發(fā)展過(guò)程，目前已經(jīng)成為我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃人才的需求，切實(shí)提高從事經(jīng)濟(jì)工作和企業(yè)管理工作人員的業(yè)務(wù)能力和理論水平，提高經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展質(zhì)量，特別是加入世貿(mào)組織以后，我國(guó)企業(yè)需加速與世界接軌，市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程也經(jīng)過(guò)了一些列改革，改革不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，“嘗試教學(xué)法”對(duì)于高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃人才的培養(yǎng)具有積極的作用。

1 嘗試教學(xué)法概述

我們所說(shuō)的“嘗試教學(xué)法”，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立回答教師提出的與教材內(nèi)容相關(guān)的、具有一定嘗試性的問題，而后，學(xué)生和老師進(jìn)行溝通和交流，依據(jù)學(xué)生回答問題情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成合理化認(rèn)知，深化記憶。這種教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛，特別是具有一定實(shí)踐性的學(xué)科，這是我國(guó)邱學(xué)華教授在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和理論研究中摸索出來(lái)的新型教學(xué)理論方法。江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院一直以來(lái)非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們?cè)趯I(yè)課程的講授過(guò)程中，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，特別是工作崗位對(duì)人才專業(yè)技能的要求，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)改革以后，我們經(jīng)過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為嘗試教學(xué)既體現(xiàn)了探究性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就把這一教學(xué)法引入到市場(chǎng)營(yíng)銷策劃這門課程當(dāng)中，收到了很好的效果。

2 可行性研究

（1）“嘗試教學(xué)法”在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中的應(yīng)用符合目前高校教學(xué)改革的要求。目前，我國(guó)的高校教學(xué)改革，就是為了擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，促進(jìn)高等教育從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的提高成為重要指標(biāo)，因此，在更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的高職院校，我們?cè)诮虒W(xué)中采用“嘗試教學(xué)法”是符合目前教學(xué)改革要求的，是改革高職院校教學(xué)方法、活化教學(xué)手段的具體體現(xiàn)。（2）“嘗試教學(xué)法”符合高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)已由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”，這對(duì)高職院校培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才提出了更高的要求，需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，能夠以深邃的目光發(fā)現(xiàn)繁雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，同時(shí)，要求市場(chǎng)營(yíng)銷人才具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出更加科學(xué)、合理，更能滿足現(xiàn)實(shí)需求的營(yíng)銷策略和手段。（3）“嘗試教學(xué)法”符合高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程的特點(diǎn)。對(duì)于高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠掌握一些基本知識(shí)，是要讓學(xué)生具備一定能力的基礎(chǔ)上，能夠解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)作過(guò)程中的一些實(shí)際問題，其課程特點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，力求創(chuàng)新，因此，嘗試教學(xué)法符合其課程特點(diǎn)。

3 在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（1）教學(xué)的準(zhǔn)備階段。根據(jù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程的特點(diǎn)，其教學(xué)準(zhǔn)備包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備，教師在準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備嘗試的問題，并就這些問題準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)施說(shuō)明。學(xué)生的準(zhǔn)備包括：預(yù)習(xí)教材掌握解決問題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本理論，發(fā)揮已學(xué)知識(shí)的遷移作用，用已經(jīng)掌握的知識(shí)探求嘗試問題的解決辦法。筆者在講授關(guān)于促銷策劃章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，擬定了可口可樂新年促銷策劃方案的嘗試問題。

（2）嘗試教學(xué)法的課堂實(shí)踐。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給出嘗試任務(wù)，給一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣的角度進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該盡可能地結(jié)合實(shí)際、具有一定的探究?jī)r(jià)值，其難度要與學(xué)生的水平相適應(yīng)。學(xué)生在回答嘗試問題的過(guò)程中，要從獨(dú)立思考階段逐步過(guò)渡為分小組討論，最終依據(jù)討論結(jié)果給出解決方案。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，教師在課堂上是引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，不能以自己的思維左右學(xué)生的思維過(guò)程。在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，不能墨守成規(guī)，要在教師的引導(dǎo)下推陳出新。在小組討論過(guò)程中，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)調(diào)動(dòng)小組成員的積極性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員踴躍參與、踴躍發(fā)言。為避免混亂、注意力不集中等現(xiàn)象，要加大巡視力度，掌握學(xué)生的反饋信息，讓主體嘗試能夠高效、準(zhǔn)確地運(yùn)行。獨(dú)立思考結(jié)束后，以小組為單位對(duì)該問題進(jìn)行探討、提出團(tuán)隊(duì)觀點(diǎn)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。為保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，教師在分組討論結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的解決方案進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)嘗試階段的重要性，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題要進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)。如在可口可樂新年促銷策劃方案的評(píng)價(jià)與反思階段，學(xué)生常以語(yǔ)言或文字方式對(duì)可口可樂新年促銷策劃方案進(jìn)行展示，語(yǔ)言是指運(yùn)用語(yǔ)言表述出策劃方案的核心思想，文字即為形成營(yíng)銷策劃書，對(duì)此案例學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表述提出新年促銷策劃方案，新年新賣點(diǎn)為您送一道關(guān)于可口可樂的美味——可樂雞翅，教師對(duì)其展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，創(chuàng)意新穎，將美味與可樂相結(jié)合，運(yùn)用產(chǎn)品組合策略，運(yùn)用得當(dāng)，具有操作可行性。最后結(jié)合課本內(nèi)容提出新年促銷策劃方案制定過(guò)程中所涉及到的新知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解及運(yùn)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

“嘗試教學(xué)法”具有先“試”后“導(dǎo)”，先“練”后“講”的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。因此，在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)地運(yùn)用這一教學(xué)方法，努力為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張明華.高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程教學(xué)方法改革探析.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（3）.

影視策劃教學(xué)范文第3篇

運(yùn)用平等策略，尊重學(xué)生主體

對(duì)話教學(xué)中師生之間是民主的、平等的關(guān)系。作為教學(xué)狀態(tài)的師生對(duì)話，并不能簡(jiǎn)單的理解為課堂上簡(jiǎn)單的師生問答，而是具有教育性質(zhì)的相互對(duì)話，這便需要師生彼此間都敞開心扉，從而獲得價(jià)值的共享以及精神的交流。它不僅表現(xiàn)為提問和回答，還表現(xiàn)為交流與探討，獨(dú)白與傾聽，欣賞與評(píng)價(jià)，這是對(duì)話在質(zhì)方面的要求。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的一切活動(dòng)是為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系服務(wù)的，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。教師的課堂言語(yǔ)最能體現(xiàn)民主與平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

美國(guó)心理學(xué)博士卡羅琳·奧林奇在《塑造教師》一書中，曾針對(duì)美國(guó)教育中出現(xiàn)的問題說(shuō)"有些言語(yǔ)和行為能給人脆弱的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷，且這種傷痕會(huì)伴隨人的一生"。縱觀中國(guó)教育現(xiàn)狀，古流傳下來(lái)的"師道尊嚴(yán)"現(xiàn)象仍然存在。教師以知識(shí)的權(quán)威自居，對(duì)學(xué)生存在歧視心理，造成學(xué)生心理傷害以及師生間的隔閡。只有當(dāng)師生地位平等時(shí)，才有可能發(fā)生有意義的對(duì)話和交流。在培養(yǎng)人這項(xiàng)艱巨工程中，教師對(duì)言語(yǔ)的使用起著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但教師在課堂中的權(quán)威性以及被視為知識(shí)的化身這一形象觀念，致使師生間很難發(fā)生真正的對(duì)話。對(duì)話的目的并不是要達(dá)成一致，對(duì)話并不是為了相處差異，排除異己，而是為了更好的理解和尊重差異，觀念的不同正說(shuō)明問題的復(fù)雜性，說(shuō)明有對(duì)話的必要和可能。實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教師，提出自己的觀點(diǎn)與想法。

運(yùn)用有情語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最基本的人際關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由于受傳統(tǒng)社會(huì)政治和社會(huì)生活的規(guī)定，形成了以教師為中心，教師獨(dú)斷學(xué)生盲從的舊教育體制?，F(xiàn)代教育下的師生關(guān)系是"雙為主"，作為教師，只有運(yùn)用學(xué)生可接受的言語(yǔ)策略授課才能是學(xué)生積極融入課堂氛圍，從而取得良好的教學(xué)效果。

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡柯說(shuō)："要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能多的尊重一個(gè)人。"尊重學(xué)生意味著尊重學(xué)生的自尊心以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。許多學(xué)校的課堂經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師以微笑的形象鼓勵(lì)來(lái)學(xué)生發(fā)表想法，并且理解、尊重學(xué)生的想法，在管理學(xué)生和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會(huì)有太多麻煩。從互動(dòng)理論的觀點(diǎn)來(lái)分析，語(yǔ)言作為維系社會(huì)關(guān)系的橋梁和工具，語(yǔ)言交流不僅僅是信息的互動(dòng)，也是思想和情感的交流。教師應(yīng)做到以情營(yíng)情，以情促知，師生情感互動(dòng)心靈溝通，更好的營(yíng)造課堂氛圍。

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語(yǔ)比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育教學(xué)效果?？鬃釉f(shuō)："知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。"這里的"好"與"樂"就是學(xué)習(xí)中的情感因素。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)受到外界刺激就會(huì)引發(fā)出來(lái)。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言策略，挖掘激發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)。優(yōu)秀教師的高明之處并不是他們教學(xué)水平更高一籌，而在于他們善于激發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，感染學(xué)生使學(xué)生參與其中融入其中，從而更好的接受教學(xué)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)語(yǔ)也可使用"有情語(yǔ)"的藝術(shù)。贊賞學(xué)生時(shí)應(yīng)涉及到方方面面。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣和專長(zhǎng)以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師課堂上啟發(fā)性的與鼓勵(lì)性的話語(yǔ)能使學(xué)生充分放松，使學(xué)生最大限度的開發(fā)動(dòng)腦，積極的融入課堂氛圍中。

運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)最大效率溝通

語(yǔ)言學(xué)家研究的結(jié)果表明：在交際過(guò)程中，言語(yǔ)信息只占交際信息總盤的35 %，其它非言語(yǔ)信息則占65%。不僅如此，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用也自然豐富了交際手段，使得言語(yǔ)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)相對(duì)減少。教育影響作用，身教勝于言教，從某種意義來(lái)說(shuō)，師生交往中的非語(yǔ)言交流比言語(yǔ)交流更為重要。教師傳授知識(shí)交流思想感情最主要的工具是口頭語(yǔ)言。但是，用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生注意，更為生動(dòng)的傳遞教育信息，交流感情。豐富協(xié)調(diào)的肢體語(yǔ)言，有助于形成融洽親密的師生關(guān)系，高效率的師生交往。教師應(yīng)盡可能解讀學(xué)生的肢體語(yǔ)言，在教學(xué)中盡量運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生能在教師的體態(tài)中讀出情感，讀出態(tài)度，讀出言外之意話外之音。以此提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最大教學(xué)效果。

體態(tài)語(yǔ)是言語(yǔ)最微妙的詮釋，最默契的知音。例如，在課堂教學(xué)中，同學(xué)們?cè)诎察o地做練習(xí)，一位學(xué)生悄悄站起來(lái)用手勢(shì)表示他要出去一下，教師如果允許，只點(diǎn)點(diǎn)頭就可以了，而不宜使用有聲語(yǔ)育，以免分散大家的注意力。在組織教學(xué)這一過(guò)程中，對(duì)于朗讀的次數(shù)，聲音的大小等，老師一樣不需要通過(guò)有聲的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可通過(guò)體態(tài)語(yǔ)來(lái)傳達(dá)自己的意思。

由此可見，體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的重要地位是不可忽視的，每位教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)其高度重視。老師除了要掌握好的有聲語(yǔ)言的表達(dá)方式外，還要在體態(tài)語(yǔ)的傳達(dá)上下工夫。在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，并有效地和有聲語(yǔ)相結(jié)合，就能使教學(xué)藝術(shù)達(dá)到更高的層次，使教學(xué)效果得到很大的提升。

影視策劃教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職；英語(yǔ)；生活化教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越發(fā)顯得重要，被各級(jí)學(xué)校所重視。然而目前中職英語(yǔ)課堂上卻走入了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)無(wú)勁”的現(xiàn)實(shí)困境，英語(yǔ)課成了雞肋，遭遇尷尬，逐漸被邊緣化。究其原因，一方面，中職生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，單詞語(yǔ)法記不住，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等，另一方面，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源頻發(fā)，缺少語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，教師教學(xué)成就感缺乏，課堂教學(xué)嚴(yán)重的抽象化，缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)，課堂低效甚至負(fù)效化，這迫切需要得到改變。英語(yǔ)是人們表達(dá)交流的一種語(yǔ)言工具，來(lái)于生活，最終要用在生活和工作中。因此，中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該從“實(shí)用性”上下功夫，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景，將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)的工作實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的學(xué)習(xí)思維方式，讓他們學(xué)有所樂，學(xué)有所用，學(xué)后能用。

一、巧妙運(yùn)用生活化素材設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和課堂練習(xí)

中職教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，英語(yǔ)教學(xué)要以語(yǔ)言交際教學(xué)為核心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在真實(shí)情景中的應(yīng)用，因此教學(xué)中要根據(jù)授課內(nèi)容靈活應(yīng)用生活化語(yǔ)言材料，促進(jìn)生與生、師與生之間的互動(dòng)。實(shí)際上這方面可以選擇的生活化素材很多，可以開展的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)也很豐富。

1.設(shè)置場(chǎng)景角色扮演。教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的不同，利用生活中經(jīng)常用到的餐館菜單、旅游指南等各種宣傳手冊(cè)設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。為了避免學(xué)生接觸純外語(yǔ)資料時(shí)力不從心，教師要事先向?qū)W生交代一些常用句型，以方便學(xué)生理解和運(yùn)用這些材料。

2.閱讀英語(yǔ)原版報(bào)刊雜志。這可以讓學(xué)生更廣泛的了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，了解英語(yǔ)的應(yīng)用。除了國(guó)內(nèi)的英文版《中國(guó)日?qǐng)?bào)》（China Daily）等，還可以選擇一些國(guó)內(nèi)外讀者都很歡迎的英美報(bào)刊雜志，如《每日快訊》（Home of the Daily and Sunday Express），《英國(guó)廣播公司》（BBC）等。閱讀對(duì)象要注意題材難易符合學(xué)生閱讀水平，篇幅較短，生詞較少，以最大限度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.合理運(yùn)用真實(shí)的英語(yǔ)視頻和音頻資料。英美原版的視音頻資料能夠最大限度的反應(yīng)英語(yǔ)本族語(yǔ)者的語(yǔ)言表述狀態(tài)，能夠讓學(xué)生最大限度的接觸英語(yǔ)使用環(huán)境，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)視音頻的選擇也要量力而行，要盡量選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免有過(guò)多的口音和方言俚語(yǔ)。其中不錯(cuò)的有《走遍美國(guó)》（Family Album U.S.A.）、VOA News等，還可以選擇英文歌、英文電影等等。

4.舉辦英美文化知識(shí)競(jìng)賽活躍課堂氛圍。為了讓學(xué)生更深的理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，教師可以根據(jù)某些英語(yǔ)頻道節(jié)目的方式，設(shè)計(jì)一系列有關(guān)政治、文化、體育、音樂及生活習(xí)慣等方面的知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽的活動(dòng)形式可以靈活采取競(jìng)相搶答、輪答等方式。

二、英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

中職學(xué)校目的是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、實(shí)踐型職業(yè)勞動(dòng)者，學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)性，英語(yǔ)教學(xué)也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際來(lái)開展教學(xué)，將專業(yè)中將來(lái)工作崗位中可能出現(xiàn)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生接觸生動(dòng)、具體、直觀的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、體味和感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和作用，增強(qiáng)英語(yǔ)使用意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際水平。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中可以將學(xué)生上機(jī)時(shí)容易碰到的英文引入到英語(yǔ)課堂上。如有時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn) “Keyboard error or no keyboard present”，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞縮寫，讓學(xué)生明白其具體含義，這樣英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合，可以提高教學(xué)效果。再如，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，也要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲入專業(yè)知識(shí)，可以將其專業(yè)中經(jīng)常用到的英文訂單、英文信函等等穿插到日常教學(xué)中。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，傳統(tǒng)的一張期末考試試卷評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)扼殺了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分片面和短視的。評(píng)價(jià)生活化的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，提倡這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式并不是對(duì)傳統(tǒng)考試的全面否定，而是一種有益補(bǔ)充、超越和發(fā)展。傳統(tǒng)的考試要有，但是所占比重要下降，更要參考學(xué)生的日常表現(xiàn)和英語(yǔ)知識(shí)技能的掌握和實(shí)際運(yùn)用，更要參照學(xué)生英語(yǔ)生活實(shí)踐活動(dòng)的完成情況。生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)源于生活實(shí)際，課題設(shè)置、完成途徑、方法手段可以是多種多樣，如口頭作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、信息檢索歸類等等。具體評(píng)價(jià)方式可以分為教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在了解教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我反思關(guān)注自身進(jìn)步和發(fā)展。小組互評(píng)則能夠?qū)W(xué)生在群體中的表現(xiàn)得到合理公平的體現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生組成學(xué)習(xí)的共同體，體味小組合作的成功和快樂。

總之，教育起源于生活，生活才是教育的中心，學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展不能脫離生活。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只有牢牢把握生活化教學(xué)這一指教課程改革的核心理念，合理的將所授知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，活躍課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文，高玉柏.生活化教學(xué)的實(shí)施策略.中國(guó)教育學(xué)刊.2006年10期

影視策劃教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)樣式：優(yōu)化學(xué)習(xí)：能力培養(yǎng)

一、緒論

2006年美國(guó)學(xué)者L?c?霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ㄔ凇督虒W(xué)樣式――優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》一書中獨(dú)辟蹊徑。提出了從樣式的角度來(lái)考查教學(xué)過(guò)程的理論，并認(rèn)為有效的教學(xué)通常包括許多復(fù)雜的樣式，而教學(xué)樣式的選擇則決定著是否能最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。L?c?霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ㄕJ(rèn)為有效的教學(xué)樣式包含教師組織教學(xué)的樣式和學(xué)生思考、組織和學(xué)習(xí)的樣式。當(dāng)教師做出如何教學(xué)的決定時(shí)，其必須選擇能夠最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的樣式。通過(guò)對(duì)教學(xué)樣式的影響因素的分析以及在教學(xué)過(guò)程中的摸索，筆者選擇以教師為中心的教學(xué)樣式、教師一學(xué)生互動(dòng)樣式(合作學(xué)習(xí))，并應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用以教師為中心的教學(xué)樣式和教師一學(xué)生互動(dòng)樣式(合作學(xué)習(xí))、在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用及教學(xué)效果進(jìn)行論述。

二、如何創(chuàng)新應(yīng)用以教師為中心的教學(xué)樣式

以教師為中心的教學(xué)樣式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是知識(shí)的傳授者。要制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)計(jì)劃，要控制課堂、積極與學(xué)生互動(dòng)，要掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，布置用于鞏固所學(xué)知識(shí)的課后任務(wù)并定期檢查。學(xué)生是傾聽者，只有全神貫注，跟得上教師的思路，抓住重點(diǎn)，按時(shí)完成任務(wù)，才能取得良好的收聽效果。雖然以教師為中心的教學(xué)樣式，從誕生開始就一直存在爭(zhēng)論，有人認(rèn)為“這是生搬硬套，是死記硬背，不是良好可靠的做法?！?L?c?霍爾特、M?凱斯?fàn)柨ㄔ凇督虒W(xué)樣式――優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》，2006)但是，多年的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用顯示，這種方法仍不失為傳授給學(xué)生基本理論的最好方法。如何將這種教學(xué)樣式加以創(chuàng)新和發(fā)展，符合當(dāng)今教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。L?c?霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ㄌ岢挥趥鹘y(tǒng)的直接教學(xué)更多的教師與學(xué)生互動(dòng)的色彩，又有別于教師一學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)樣式。在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中將L?c?霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ǖ倪@一理論改進(jìn)性地加以運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在傳授基本理論的同時(shí)，提供大量實(shí)例和與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，以提高學(xué)生對(duì)理論的理解，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的渴求，而且在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力為前提。同時(shí)，這種直接教學(xué)樣式與教師一學(xué)生互動(dòng)樣式緊密相連，為小組案例和角色扮演提供理論支撐，也使學(xué)生能夠更好地完成小組案例和角色扮演。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上添加案例分析、資料查找和實(shí)例演練，既豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，并且使課堂氣氛活躍，充滿濃郁的探求知識(shí)的氣氛，深受學(xué)生喜愛。

三、如何創(chuàng)新應(yīng)用教師一學(xué)生互動(dòng)樣式(合作學(xué)習(xí))

教師一學(xué)生互動(dòng)在教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有了支配權(quán)時(shí)就發(fā)生了，但要取得較好的教學(xué)效果并不容易。L?c?霍爾特、M?凱斯?fàn)柨ㄔ凇督虒W(xué)樣式――優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》一書中認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是最優(yōu)化自己以及他人學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但是合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生都提出了較高的要求，教師需要制定專門計(jì)劃、思考和實(shí)踐，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)所掌握的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的潛能，與他人良好合作，相互信賴，相互依靠，形成情境記憶，雖然這些情境可能是有意識(shí)的，也可能是無(wú)意識(shí)的，但一旦被提取，有意識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就能被成功回憶。這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要分析教師的行為，還要分析學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師―學(xué)生互動(dòng)教學(xué)樣式，關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，允許教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中探討要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在運(yùn)用該理論時(shí)。著重關(guān)注以下問題：合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施應(yīng)考慮的因素；如何選擇性地使用合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)如何與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系；如何在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；如何控制合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及平衡教學(xué)內(nèi)容：如何評(píng)估。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中，主要考慮的因素：一是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要感興趣、有充分參與的動(dòng)力；二是團(tuán)隊(duì)感，學(xué)生要對(duì)所組建的小組有團(tuán)隊(duì)感和合作意識(shí)，才能有效學(xué)習(xí)；三是在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，各成員要能夠各抒己見、充分交流、相互信任，能夠承擔(dān)起各自的責(zé)任，給予他人適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助；四是小組成員要共同拿出學(xué)習(xí)結(jié)論并分析自己小組的工作狀態(tài)、能力發(fā)揮以及團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)；五是教師在安排合作學(xué)習(xí)時(shí)要選擇易學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，并在小組合作學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)生分析、決策、領(lǐng)導(dǎo)、沖突解決的能力。只有在充分考慮了上述因素并做好準(zhǔn)備工作的情況下，才能取得合作學(xué)習(xí)的最佳效果。以往在評(píng)估合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生總會(huì)被評(píng)定為一個(gè)小組成績(jī)。采取小組評(píng)估和個(gè)人評(píng)估相結(jié)合的辦法，即小組結(jié)論陳述決定小組的整體成績(jī)、學(xué)生作為個(gè)體參與合作學(xué)習(xí)的能力作為個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)估的組成部分。考核小組的結(jié)論陳述的側(cè)重點(diǎn)在于表述的邏輯思維、語(yǔ)言能力、應(yīng)變能力和小組結(jié)論的可行性?？己藗€(gè)體學(xué)習(xí)效果，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生掌握知識(shí)的程度、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、知識(shí)拓展能力。在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)暫時(shí)小組學(xué)習(xí)、固定小組學(xué)習(xí)以及角色扮演3種樣式來(lái)完成教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(一)暫時(shí)小組學(xué)習(xí)

暫時(shí)小組學(xué)習(xí)是指臨時(shí)組建的、一般用于課堂臨時(shí)完成一個(gè)簡(jiǎn)短的討論任務(wù)，小組的存續(xù)時(shí)間比較短，但能起到很好的作用。因?yàn)檫@種方式可以將學(xué)生的注意力迅速集中到所要討論的論題上，暫時(shí)凝聚學(xué)生的注意力，形成一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的情境氛圍。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，先將案例進(jìn)行充分的分析，對(duì)于即將得出的結(jié)論。由臨時(shí)組建的問題討論小組進(jìn)行討論，集體拿出討論結(jié)果，并由小組代表陳述討論結(jié)果，供大家分析和評(píng)論。這種方式能夠迅速抓住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生集中精神思考某個(gè)問題，往往能夠收到較好的教學(xué)效果。有的時(shí)候?qū)W生還能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出智慧的火花，得出具有新穎性、前瞻性的結(jié)論。

(二)固定小組學(xué)習(xí)

固定小組合作學(xué)習(xí)是為了完成一個(gè)特殊的給定任務(wù)，如解決一個(gè)實(shí)踐問題、完成一份理論綜述、做一個(gè)實(shí)踐調(diào)查、分析一個(gè)案例等。需要教師根據(jù)學(xué)生的整體情況和學(xué)習(xí)目進(jìn)行安排，提供給學(xué)生相應(yīng)的資料和要求，限定完成任務(wù)的時(shí)間，一般在1―2周。固定小組合作學(xué)習(xí)適用于

解決比較復(fù)雜的問題。筆者在固定小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，安排固定小組學(xué)習(xí)前，學(xué)生要較好地掌握有關(guān)的學(xué)術(shù)概念、原理和策略，具備一定的自學(xué)能力，有解決問題的動(dòng)力，并具備一定的溝通與合作技能。作為組織固定合作學(xué)習(xí)的教師。要能夠監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨時(shí)給學(xué)生提供幫助，并干預(yù)出現(xiàn)的問題，控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向。通過(guò)固定小組合作案例分析，學(xué)生不僅能獲取大量知識(shí)，而且能夠抓住當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問題。

(三)角色扮演

角色扮演是學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的、最具創(chuàng)造性的方法，它可以是社會(huì)中存在的多種角色的自發(fā)練習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)在安全的學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)社會(huì)行為和社會(huì)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)(L?c?霍爾特、M?凱斯?fàn)柨ㄔ凇督虒W(xué)樣式――優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》，2006)。作為教師，我們有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造角色扮演的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造有利于學(xué)生安全探索知識(shí)的環(huán)境。然而，這種教學(xué)樣式實(shí)施起來(lái)并不容易，首先是設(shè)計(jì)的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，其次是學(xué)生想?yún)⑴c又有畏懼的復(fù)雜情緒。將角色扮演應(yīng)用到國(guó)際專業(yè)學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)及相關(guān)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)上，是通過(guò)模擬交易會(huì)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在模擬交易設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮學(xué)生的能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度以及駕馭模擬過(guò)程的能力；同時(shí)強(qiáng)調(diào)，模擬結(jié)果并不重要，重要的是過(guò)程，學(xué)生應(yīng)從過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，在對(duì)模擬交易會(huì)談判的分析和總結(jié)中提高能力。我們選擇了國(guó)際貿(mào)易中最為常見的貨物貿(mào)易談判。資料的選擇參考了當(dāng)今的熱點(diǎn)問題，以便學(xué)生更容易查找資料，提高學(xué)生對(duì)實(shí)事的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。模擬談判在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)幾個(gè)教學(xué)班的應(yīng)用，得到了學(xué)生的支持，學(xué)生在模擬談判中體現(xiàn)了能力，展現(xiàn)了風(fēng)采，增強(qiáng)了自信力。

四、創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)樣式的效果分析