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學(xué)校監(jiān)督體系范文第1篇

關(guān)鍵詞：有效課堂 數(shù)學(xué) 緊張度

課堂教學(xué)改革要求增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可如今許多教師不能達(dá)到這個(gè)要求，在數(shù)學(xué)課堂上，教師整堂課利用多媒體教學(xué)：幻燈片一張接著一張放映，圖文并茂，十分精彩，學(xué)生在課堂上學(xué)得很輕松，課本都不用看，課堂氣氛活躍，教學(xué)看上去很成功。但是由于學(xué)生課堂輕松的學(xué)習(xí)態(tài)度，難免會影響注意力，學(xué)生很難把握重點(diǎn)，“四基”教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。最后，只能以犧牲學(xué)生的課后可憐的一點(diǎn)時(shí)間，以“軟”的或“硬”的大量作業(yè)來禰補(bǔ)。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。素質(zhì)教育要求：教師只能在課堂內(nèi)完成絕大部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的課后作業(yè)量不能超過一個(gè)半小時(shí)，而要在45分鐘內(nèi)使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為需要提高課堂教學(xué)中的“緊張度”，使學(xué)生在課堂上要緊張，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)形成積極的求知欲。

需要說明的一點(diǎn)的是，這里的“緊張”不是讓學(xué)生畏懼，而是指對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有益的，能促進(jìn)學(xué)生積極求知的情緒狀態(tài)。

心理學(xué)研究表明，“緊張一般有助于全身精力的動員和注意力的集中。它可以對活動產(chǎn)生有益的影響，也可以起抑制作用，使活動作用失調(diào)，從而妨礙活動的正常進(jìn)行?！?/p>

有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要適度提高課堂教學(xué)的緊張度，還有兩點(diǎn)原因。

第一，它是素質(zhì)教育的需要。課堂是完成教育、教學(xué)任務(wù)的主陣地。素質(zhì)教育要求我們廣大教師增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，包括心理負(fù)擔(dān)。因此，我們在課堂教學(xué)中要講策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)流程，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生上課的注意力，使課堂45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊，效率高，能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，因此，課堂教學(xué)需要適度的緊張。

第二，它是培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)社會人才的需要?，F(xiàn)實(shí)社會是充滿競爭的社會，節(jié)奏快，效率高。現(xiàn)實(shí)社會需要的人才必須要適應(yīng)緊張的節(jié)奏，因此我們培養(yǎng)的學(xué)生不能思想懶惰、做事拖拉、不思進(jìn)取、缺乏競爭。課堂教學(xué)需要在適度緊張的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

如何適當(dāng)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度呢？筆者總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課堂教學(xué)的引入，即設(shè)計(jì)問題情境?！皩κ挛锏膹?qiáng)烈需求，對重要生活事件的緊張期待，會產(chǎn)生緊張物注意狀態(tài)，在這種狀態(tài)下感受性急劇提高，思想清晰、情緒高漲、精力集中、行為反應(yīng)快”。通過合理的問題情境，調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極思考“這個(gè)問題如何解決呢？”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從思想上對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生潛意識的緊張情緒。從而，根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。

例如：不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓。

教師：一個(gè)圓形茶幾玻璃打碎后只留下一塊殘片，現(xiàn)在要制作同樣大小的圓盤，請同學(xué)們思考，用什么方法？

（學(xué)生思考，但不知如何解決）

教師啟發(fā)：從圓盤的殘片中可啟發(fā)得到哪些部分？

學(xué)生答：可以得到圓的一段弧。

教師：那么有殘片上的一段弧是否可以確定這個(gè)圓的半徑呢？請大家思考，并可以互相討論。

（同學(xué)們議論紛紛，進(jìn)入想解決但無法解決的情境）

教師：已知有一段弧，只要找到這段弧的圓心，就可以知道它的半徑，因此這個(gè)問題的關(guān)鍵是由已知弧去確定弧的圓心問題。請同學(xué)們繼續(xù)思考兩個(gè)問題：（1）圓弧上的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（2）由弧上的一個(gè)點(diǎn)能否確定它的圓心？兩個(gè)點(diǎn)呢？三個(gè)點(diǎn)呢？這樣，就為學(xué)生“不在一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”創(chuàng)設(shè)了思維情境。

2.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要注重安排學(xué)習(xí)任務(wù)的“難度”。要分層次提要求，真正面向全體學(xué)生，既要讓后進(jìn)生“吃好”，又要讓優(yōu)秀生“吃飽”，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。鑒于以上原因，我們根據(jù)教材的小步子、及時(shí)強(qiáng)化、變式和目標(biāo)值的測定（反饋測試結(jié)果）等心理學(xué)原理，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

在提問、討論、檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師要少講，讓學(xué)生多說。不同難度的問題對應(yīng)不同水平的學(xué)生，這樣既讓優(yōu)秀生有展示才華的機(jī)會，又讓后進(jìn)生完成了力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，各類學(xué)生的求知欲都能被調(diào)動起來。

3.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。這是適度提高課堂緊張度的有效措施，由于課堂的教學(xué)內(nèi)容在下課前十分鐘要當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必然會在無意識中形成學(xué)習(xí)的心理壓力，也就是緊張。在這種情況下，學(xué)生必然會集中注意力，教學(xué)效果自然就好了。

課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)什么就練什么。訓(xùn)練內(nèi)容的難易要適度，不宜過難或太簡單。因?yàn)橛糜谟?xùn)練的時(shí)間有限，內(nèi)容過難，學(xué)生就不容易在課堂內(nèi)完成，且容易挫傷廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過難，使學(xué)生形成“學(xué)也學(xué)不會”的定向思維，學(xué)生的緊張度反而下降，課堂訓(xùn)練起不到應(yīng)有的效果；太簡單了，優(yōu)秀生會感到“不學(xué)也會”，不容易調(diào)動優(yōu)秀生的積極性，不宜形成課堂的“緊張度”。

總之，習(xí)題的編排要體現(xiàn)教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。

4.注重處理好教學(xué)中的細(xì)節(jié)。提高課堂“緊張度”，細(xì)節(jié)出成效。細(xì)節(jié)的處理主要從以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊湊，避免課堂松懈；（2）應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)避免“花樣”“熱鬧”，注重實(shí)用、有效；（3）教學(xué)方法要靈活，力求調(diào)動每位學(xué)生的積極性；（4）教師語言要親切而有力度，應(yīng)批評就批評，應(yīng)表揚(yáng)就表揚(yáng)；（5）走下講臺，與學(xué)生零距離接觸，巡視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過這些細(xì)節(jié)，保持課堂上學(xué)生適度的緊張情緒的穩(wěn)定性和持久性。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂上的“緊張度”有利于“減負(fù)增效”，但“嚴(yán)厲”不一定能讓學(xué)生適度地緊張，我們應(yīng)該帶著一顆愛心去探索課堂教學(xué)中的“緊張度”。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校監(jiān)督體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；國學(xué)；生態(tài)體系

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0009-02 、 作為國學(xué)中最有價(jià)值和最有代表性的典范性原創(chuàng)典籍，國學(xué)經(jīng)典既是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，也是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著豐富的精神資源，它既根源于歷史，又植根于現(xiàn)實(shí)；既和時(shí)代同步，又與世界接軌。同時(shí)，國學(xué)經(jīng)典也是現(xiàn)代國民教育體系的重要內(nèi)容，在高校育人中具有重要功用。高校國學(xué)經(jīng)典閱讀生態(tài)體系的構(gòu)建，可以幫助大學(xué)生樹立更加科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，也有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及中華民族精神的弘揚(yáng)。在推動文化發(fā)展大繁榮的今天，構(gòu)建高校國學(xué)經(jīng)典閱讀生態(tài)體系，是一件功在當(dāng)代利在千秋的重要工作。

一、國學(xué)經(jīng)典在高校育人工作中的功用

（一）導(dǎo)向功能

國學(xué)經(jīng)典能夠?qū)Υ髮W(xué)生的價(jià)值觀念和行為取向產(chǎn)生潛移默化的影響，具有引領(lǐng)大學(xué)生樹立理想信念和促進(jìn)其健康和諧發(fā)展的重要作用。國學(xué)中的民族精神和愛國主義精神，可以增強(qiáng)大學(xué)生對國家和中華文化的認(rèn)同感，并引導(dǎo)他們積極傳承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。國學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)向功能還體現(xiàn)在可以幫助大學(xué)生樹立社會主流價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，這同時(shí)也是對作為國學(xué)精髓的中華民族精神的堅(jiān)守和弘揚(yáng)。

（二）激勵功能

國學(xué)經(jīng)典具有激勵感召大學(xué)生堅(jiān)韌奮進(jìn)的重要作用。國學(xué)中賢人志士的著名感人事例，激勵他們不斷前行，并以樹先進(jìn)、立典型的方式，推動中華民族精神的傳承，讓大學(xué)生在對國學(xué)經(jīng)典的閱讀中、在對中華民族之燦爛輝煌文明的深切認(rèn)知中，激發(fā)起更深厚的文化自信，并將之作為激勵自己積極前進(jìn)的思想火把與心靈力量。

（三）凝聚功能

國學(xué)經(jīng)典可以增強(qiáng)大學(xué)生的民族歸屬感與凝聚力，國學(xué)中的“人格完善”“天人合一”等思想，可以幫助大學(xué)生形成正確的和諧信念，讓中華傳統(tǒng)文化成為他們之間緊密聯(lián)系的精神紐帶，并產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力、凝聚力和促進(jìn)力。凝聚的力量越大，所展示出來的生命活力也就越生動鮮明，這對于中華民族的穩(wěn)定發(fā)展來說無疑具有重要作用，同時(shí)也是高校文化軟實(shí)力的重要彰顯。

（四）塑造功能

國學(xué)經(jīng)典具有規(guī)范和塑造大學(xué)生行為的價(jià)值作用。將國學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容，內(nèi)化為大學(xué)生自覺的人格追求，提升其人性，豐富其精神內(nèi)涵，并促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。以國學(xué)中的民族精神，培育和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的優(yōu)秀民族情懷；以國學(xué)中的誠信觀念，樹立和完善以正直守信為核心的優(yōu)秀行為準(zhǔn)則；以國學(xué)中的仁愛追求， 喚起和提升以和諧友愛為核心的優(yōu)秀道德精神。國學(xué)經(jīng)典的塑造功能，為社會發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力。

（五）支撐功能

支撐功能，指的是國學(xué)經(jīng)典對大學(xué)生生存與發(fā)展所提供的心靈慰藉與靈魂支柱作用。作為承載著祖國希望的當(dāng)代大學(xué)生，他們身上所具有的道德責(zé)任感和歷史使命感，在很大程度上體現(xiàn)在他們是否具有高尚的道德情操、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，以及是否具有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駳飧?。國學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)蘊(yùn)與精神氣度，可以為大學(xué)生的成長提供德行借鑒與生存智慧，這就要求他們學(xué)以致用，將國學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的精神與道德價(jià)值同身體力行結(jié)合起來，不斷提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)良好社會風(fēng)氣的形成。

（六）輻射功能

國學(xué)經(jīng)典的育人功能，所指向的價(jià)值維度是多方位的，其中不僅包括德育，更有智育、體育、美育等諸種教育的相互結(jié)合體。也就是說，國學(xué)經(jīng)典的輻射功能主要體現(xiàn)在可以促進(jìn)教育合力的凝聚上，并對這種教育合力整體效能的發(fā)揮產(chǎn)生重大影響。這就要求高校教育工作者，要以國學(xué)經(jīng)典閱讀為契機(jī)，有效推動高校教育各個(gè)系統(tǒng)和要素之間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，并積極將國學(xué)教育從學(xué)校教育延伸至社會教育、家庭教育等領(lǐng)域，促進(jìn)它們之間的和諧發(fā)展，形成教育合力，優(yōu)化教育環(huán)境與氛圍，助力社會和諧發(fā)展。

二、高校國學(xué)經(jīng)典閱讀生態(tài)體系構(gòu)建的著力點(diǎn)

（一）豐富國學(xué)教育生態(tài)認(rèn)知

國學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的深厚積淀，也是中華民族的精神命脈。在構(gòu)建高校國學(xué)經(jīng)典閱讀生態(tài)體系的過程中，應(yīng)著力完善有效的國學(xué)教育生態(tài)認(rèn)知。

首先，體現(xiàn)在要深刻把握國學(xué)教育的豐厚內(nèi)蘊(yùn)與整體性上，它既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德傳承的教育，也是中華民族精神培育以及社會主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)的教育；既是人格養(yǎng)成與人文素質(zhì)提升的教育，同時(shí)也是道德教育、思想政治教育和心理教育的有機(jī)滲透與融合。

其次，國學(xué)教育在堅(jiān)持以文育人的過程中，要致力于對大學(xué)生國學(xué)價(jià)值觀、國學(xué)情感和國學(xué)行為的培養(yǎng)與塑造，并注重以古為今用、推陳出新的方式，創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展中華民族的精神財(cái)富。

最后，在國學(xué)教育過程中，要講究“信、思、行、證”。信，就是對國學(xué)所懷抱的信仰和信心；思，就是對國學(xué)的善思和深思，能夠洞悉其精髓，把握其要旨，傳承其要義；行，就是力行，對國學(xué)的傳承與弘揚(yáng)要有所行動和作為；證，就是見證，能夠舉一反三，以國學(xué)促文化興盛與繁榮、推生態(tài)文明建設(shè)、助中華民族偉大復(fù)興。

（二）優(yōu)化國學(xué)經(jīng)典閱讀的生態(tài)課程設(shè)置

國學(xué)經(jīng)典閱讀的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循教育和教學(xué)規(guī)律，形成最適合自身的教育方法和途徑。具體來說，優(yōu)化國學(xué)經(jīng)典閱讀生態(tài)課程設(shè)置的主要內(nèi)容有：（1）開設(shè)系列國學(xué)經(jīng)典鑒賞類通識選修課程，如國學(xué)中的民族精神、倫理觀念、哲學(xué)思想、生活智慧、審美理想等問題的探討，并逐漸使其成為核心和特色課程。（2）根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定《國學(xué)經(jīng)典閱讀推薦篇目》和相關(guān)學(xué)分修讀規(guī)定，要求全日制大學(xué)生在校期間，選擇一定數(shù)量的經(jīng)典篇目進(jìn)行閱讀和背誦，并有相應(yīng)的管理考核，以讀誦促思，深化對國學(xué)的體認(rèn)。（3）在課程之外，實(shí)行國學(xué)經(jīng)典篇目早讀規(guī)定，要求大學(xué)生在每日的早讀時(shí)間中進(jìn)行10―15分鐘的國學(xué)經(jīng)典篇目閱讀，通過平時(shí)的積累強(qiáng)化閱讀效果。（4）豐富國學(xué)經(jīng)典閱讀課程的考核方式，如誦讀、演講、讀寫、討論、競賽、答辯等。（5）加快課程體系改革，制定和完善國學(xué)實(shí)踐教學(xué)方案，通過學(xué)術(shù)講座、演講辯論、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等實(shí)踐方式，進(jìn)行豐富多彩的國學(xué)實(shí)踐活動。

（三）營造國學(xué)經(jīng)典閱讀的綠色生態(tài)課堂

綠色生態(tài)的課堂追求自然、和諧、平等、快樂的師生關(guān)系，講究課堂的開放與靈動，在輕松和諧的狀態(tài)中接受知識的熏陶和感染，并積極啟發(fā)和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動探究性。在國學(xué)經(jīng)典閱讀的課堂教學(xué)中，要注重以“潤物細(xì)無聲”的方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，充分利用多媒體和音樂等創(chuàng)設(shè)情境氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在審美樂趣中獲得思想啟迪。這種情境的創(chuàng)設(shè)需要教師飽含情感，與學(xué)生進(jìn)行純真的綠色交往，以富有感染力的語言積極地進(jìn)行引導(dǎo)，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，形成健康向上、富有活力的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的有效良好互動。通過這種飽含愛意、富有詩意、充滿情意的綠色生態(tài)課堂，提高課堂教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典閱讀的生態(tài)環(huán)境建設(shè)

高校在國學(xué)教育過程中，應(yīng)因地制宜，突出特色，加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典閱讀的生態(tài)環(huán)境培育。具體有：（1）加大宣傳教育力度，開展豐富多彩的國學(xué)誦讀文化活動，如“書香溢校園，經(jīng)典潤人生”國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽、“回眸經(jīng)典，翩翩起舞”國學(xué)經(jīng)典改編舞臺劇表演大賽等。（2）成立“國學(xué)經(jīng)典講習(xí)團(tuán)”，聘請國學(xué)專家和名師定期開展一系列以國學(xué)為主題的講座和研討活動，提升師生的國學(xué)研讀水平。（3）充分利用學(xué)術(shù)會議和外出訪學(xué)等方式進(jìn)行國學(xué)的傳播和交流活動，擴(kuò)大影響；同時(shí)也可以采用文藝匯演、文化長廊等形式加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典在校園文化中的傳播。（4）成立豐富多彩的國學(xué)類社團(tuán)，設(shè)立國學(xué)活動日，開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動，增強(qiáng)學(xué)校的傳統(tǒng)文化氛圍。（5）在校園景觀的設(shè)計(jì)上，將國學(xué)文化融入其中，如教學(xué)樓、宿舍樓、操場、亭臺的命名等，賦予其特定的文化內(nèi)蘊(yùn)，形成濃郁的育人氛圍。多姿多彩的國學(xué)文化活動，使整個(gè)校園書香彌漫，國學(xué)飄香。

（五）健全國學(xué)經(jīng)典閱讀的生態(tài)作用機(jī)制

國學(xué)經(jīng)典閱讀體系的構(gòu)建，需要完善相關(guān)配套措施和協(xié)作機(jī)制，以保障國學(xué)教育的順利開展和實(shí)施。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理部門要深化對國學(xué)經(jīng)典閱讀活動重要性的認(rèn)識，并有相關(guān)的政策支持和資金資助。其次，要優(yōu)化國學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)有豐厚國學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)人才，建立國學(xué)教師庫。最后，搭建國學(xué)經(jīng)典閱讀活動的支撐平臺：如組建專門的國學(xué)研究所和研究中心、做好國學(xué)教材和圖書資料建設(shè)，以及成立校園國學(xué)網(wǎng)站、建立高校資源共享合作機(jī)制等等，通過多種措施，切實(shí)推動國學(xué)經(jīng)典閱讀活動的順利開展。

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，對大學(xué)生的成長具有非常重要的影響。在高校國學(xué)經(jīng)典閱讀生態(tài)體系的建構(gòu)過程中，要注重以人為本，以文育人，通過系列措施的著力實(shí)行，不斷提升高校國學(xué)教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃俊杰.大學(xué)通識教育的理念與實(shí)踐[M].武漢：華中師

范大學(xué)出版社，2001.

學(xué)校監(jiān)督體系范文第3篇

1指標(biāo)體系

1.1單位對科室考核評價(jià)指標(biāo)

單位對科室考核評價(jià)指標(biāo)包括共性指標(biāo)和個(gè)性指標(biāo)。共性指標(biāo)是對所有科室均有約束力的指標(biāo)，個(gè)性指標(biāo)是根據(jù)各科室職責(zé)制定的特定指標(biāo)，僅對相應(yīng)科室有約束力。

1.1.1共性指標(biāo)單位對科室考核評價(jià)的共性指標(biāo)包括科室管理、行風(fēng)情況、加分、一票否決（發(fā)現(xiàn)指標(biāo)所列情形之一，科室排名降為末位，個(gè)人等次為不合格）等4大項(xiàng)內(nèi)容?？剖夜芾碇笜?biāo)包含“認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，及時(shí)完成工作任務(wù)”、“科室制度健全，分工明確，安排合理”、“經(jīng)常召開科會討論工作，科室工作組織化水平高”、“考勤制度落實(shí)，無遲到、早退、曠工現(xiàn)象”、“儀器設(shè)備管理規(guī)范，無人為損壞或丟失”、“安全防范措施落實(shí)，做好防火、防盜工作”等10項(xiàng)內(nèi)容。行風(fēng)情況指標(biāo)包含“嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)軍事化管理措施，做到令行禁止、雷厲風(fēng)行、整齊劃一”、“認(rèn)真履行崗位職責(zé)，與相關(guān)科室協(xié)作良好，無推委、扯皮現(xiàn)象”、“堅(jiān)持廉潔自律，主動接受監(jiān)督，無違反‘禁令’和‘規(guī)范’行為發(fā)生，行風(fēng)綜合滿意度90%以上”、“嚴(yán)格執(zhí)行午餐登記制度，工作日中餐禁止飲酒”等7項(xiàng)內(nèi)容；加分指標(biāo)包含“科研課題獲得立項(xiàng)”、“科研課題獲得獎勵”、“科室集體獲得單項(xiàng)或綜合性表彰”、“經(jīng)單位學(xué)術(shù)委員會研究認(rèn)定的創(chuàng)新性（項(xiàng)目）工作”等4項(xiàng)內(nèi)容。一票否決指標(biāo)包含“違紀(jì)國法受到相應(yīng)處分（罰）”、“出現(xiàn)計(jì)劃外生育”、“因失職瀆職造成嚴(yán)重事故”、“、徇私枉法造成惡劣影響”等4項(xiàng)內(nèi)容。

1.1.2個(gè)性指標(biāo)對辦公室的個(gè)性指標(biāo)包含“做好黨政工團(tuán)的日常工作”、“加強(qiáng)車輛管理，無行車安全事故，車輛調(diào)度記錄完整、安排合理”、“綜合治理、安全防范督查每周不少于1次，記錄完整”等10項(xiàng)內(nèi)容。對許可審核科的個(gè)性指標(biāo)包含“受理、審查、發(fā)證等各環(huán)節(jié)制度健全，程序科學(xué)合理”、“有層級審核把關(guān)的制度、程序和措施”、“發(fā)證前現(xiàn)場技術(shù)審核率100%”等12項(xiàng)內(nèi)容。對各監(jiān)督科室的個(gè)性指標(biāo)根據(jù)各自承擔(dān)的不同職能或扎口的不同專業(yè)分別確定，一般包含“實(shí)施食品衛(wèi)生量化分級管理，完成學(xué)校食堂及餐飲單位分級評定工作，按要求進(jìn)行分級管理”、“對責(zé)任路段行業(yè)衛(wèi)生單位監(jiān)督覆蓋率100%，戶均監(jiān)督2次以上，重點(diǎn)行業(yè)和C級單位監(jiān)督4次以上”、“嚴(yán)格按照創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)對所轄行業(yè)衛(wèi)生單位督促改造和監(jiān)督管理，采取有效措施消除無證經(jīng)營現(xiàn)象”、“每季度人均承辦案件不少于2起”、“每季度人均發(fā)表新聞稿件不少于2件”。此外將“開展專項(xiàng)整治活動的數(shù)量”、“行政執(zhí)法文書的書寫質(zhì)量”等納入對監(jiān)督科室的評價(jià)指標(biāo)體系；對稽查科的個(gè)性指標(biāo)包含“處理群眾舉報(bào)投訴有記錄、有行動、有反饋，接處率100%”、“組織突發(fā)事件處置，完善預(yù)案、落實(shí)儲備，有記錄、有行動、有報(bào)告，無責(zé)任事故”、“嚴(yán)格執(zhí)行一般程序行政處罰合議制度和審核審批程序，提高行政處罰的公正性”、“開展內(nèi)部和層級稽查活動，針對問題提出稽查建議”、“每季度進(jìn)行一次新發(fā)證單位回訪，回訪率不低于5%”等13項(xiàng)內(nèi)容。

1.2單位對個(gè)人考核評價(jià)指標(biāo)

單位對文秘、安保、財(cái)務(wù)、駕駛等職能人員和衛(wèi)生監(jiān)督員實(shí)行不同的考核評價(jià)指標(biāo)。

1.2.1職能人員考核評價(jià)指標(biāo)包含“遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真及時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)”、“無違反‘禁令’、‘規(guī)范’行為發(fā)生”、“遵守勞動紀(jì)律，出勤情況良好”、“嚴(yán)格執(zhí)行午餐登記、工作日午餐禁酒制度”等7項(xiàng)對全體職能人員普遍適用的共性指標(biāo)，以及對文秘、安保、財(cái)務(wù)、駕駛等人員分別適用的個(gè)性指標(biāo)。此外還明確了“科研項(xiàng)目獲得立項(xiàng)”、“科研課題獲得獎勵”、“獲得市衛(wèi)生局以上表彰”等3項(xiàng)加分指標(biāo)，以及“違紀(jì)國法受到相應(yīng)處分（罰）”、“出現(xiàn)計(jì)劃外生育”、“因失職瀆職造成嚴(yán)重事故”、“、徇私枉法造成惡劣影響”等4項(xiàng)一票否決指標(biāo)。

1.2.2衛(wèi)生監(jiān)督員考核評價(jià)指標(biāo)共性指標(biāo)、加分指標(biāo)、一票否決指標(biāo)與適用于職能人員的指標(biāo)基本相同，對衛(wèi)生監(jiān)督員的業(yè)務(wù)效績評價(jià)指標(biāo)包含每季度“主辦案件不少于2起”、“檢查單位150戶次以上”、“嚴(yán)格按照創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)對所轄行業(yè)衛(wèi)生單位督促改造和監(jiān)督管理”、“發(fā)表新聞稿件不少于2篇”等4項(xiàng)內(nèi)容。

1.3科室對個(gè)人考核評價(jià)指標(biāo)

科室對個(gè)人考核評價(jià)指標(biāo)由各科室自行制定，一般將執(zhí)行科室制度、完成科室交辦任務(wù)、科室自主創(chuàng)新工作完成等情況作為指標(biāo)內(nèi)容，是單位對個(gè)人考核的有效補(bǔ)充。

2考核辦法

2.1對科室的考核

對科室的考核按年度進(jìn)行，次年1月底前完成本年度考核工作。為提高考核的完整性、準(zhǔn)確性，實(shí)行動態(tài)性考核、階段性考核和年度回顧性考核相結(jié)合的考核方法，年終累計(jì)科室各項(xiàng)指標(biāo)得分，以量化計(jì)分的分值作為單位對科室評價(jià)的依據(jù)。

2.1.1動態(tài)性考核對動態(tài)性強(qiáng)的指標(biāo)實(shí)行不定期抽查，納入動態(tài)性考核的指標(biāo)包括考勤、著裝、禁煙、環(huán)境衛(wèi)生、誤餐登記、工作日午餐禁酒、車輛集中停放等規(guī)章制度的執(zhí)行情況，科室之間的協(xié)作情況，各項(xiàng)工作任務(wù)按序時(shí)進(jìn)度的完成情況等。

2.1.2階段性考核對部分重點(diǎn)工作的成效每季度進(jìn)行考核評分，納入階段性考核的指標(biāo)包括衛(wèi)生許可、日常衛(wèi)生監(jiān)督的質(zhì)量，人均承辦案件數(shù)量，人均發(fā)表新聞稿件數(shù)量，行政執(zhí)法文書制作質(zhì)量等。

2.1.3回顧性考核對反映全年整體情況并且以查看資料為主要考核形式的指標(biāo)年終進(jìn)行集中考核。納入回顧性考核的指標(biāo)包括科室制度建立情況、業(yè)務(wù)檔案管理情況、安全防范督查情況、年度監(jiān)督覆蓋率和監(jiān)督頻次、年度專項(xiàng)執(zhí)法活動數(shù)量等。

2.2對個(gè)人的考核

對個(gè)人的考核按季度進(jìn)行，次季度第1個(gè)月中旬前完成本季度考核工作。根據(jù)指標(biāo)的不同性質(zhì)，單位對個(gè)人實(shí)行動態(tài)性考核和回顧性考核。單位對個(gè)人直接考核與科室對個(gè)人考核的得分相加，所得分值為單位對個(gè)人評價(jià)的依據(jù)。

3獎懲措施

3.1對科室的獎懲

年度先進(jìn)科室按照對科室考核基本分（不含加分）排名擇優(yōu)產(chǎn)生，基本分相同條件下參照加分擇優(yōu)產(chǎn)生；按照對科室考核相應(yīng)項(xiàng)目的加分，擇優(yōu)產(chǎn)生精神文明獎、科研獎、創(chuàng)優(yōu)獎和創(chuàng)新獎；對年度考核末位的科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行戒勉談話，連續(xù)2年排名末位的科室負(fù)責(zé)人不得參加下一輪中層正職競聘。

3.2對個(gè)人的獎懲

各級各類綜合性先進(jìn)個(gè)人優(yōu)先從考核成績優(yōu)秀的人員中產(chǎn)生，各級各類單項(xiàng)先進(jìn)個(gè)人優(yōu)先從相應(yīng)項(xiàng)目考核成績優(yōu)異的人員中產(chǎn)生；考核成績與獎金分配掛鉤，考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等次，按等次系數(shù)折算發(fā)放季度獎金；對考核不合格人員實(shí)行戒免談話、調(diào)離原崗位、待崗等處理。

4討論

4.1考核評價(jià)的實(shí)施方法

本考核體系包括單位對科室、單位對個(gè)人、科室對個(gè)人的全方位考核，指標(biāo)涵蓋建章立志、遵章守紀(jì)、行風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)管理、科研工作、履行職責(zé)、后勤服務(wù)等方面，僅履行職責(zé)方面就包含了執(zhí)法監(jiān)督的數(shù)量、質(zhì)量、效果等多重考核因素，考核本身成為一項(xiàng)涉及面廣、任務(wù)量大的工作。要做好這樣的考核工作，理想方法是成立專門的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)考核任務(wù)，按照動態(tài)性、階段性、回顧性考核的要求，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)考核工作對日常工作的無縫覆蓋。但是，在目前衛(wèi)生監(jiān)督一線人員偏少，編制核定的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)難以突破的情況下，成立專門的考核機(jī)構(gòu)有一定難度。南通市衛(wèi)生監(jiān)督所嘗試依托“許可、監(jiān)督、處罰”三權(quán)分立的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行層級考核、互評互考、專業(yè)考核相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)、強(qiáng)化行政權(quán)屬之間的制衡效能，以彌補(bǔ)考核縫隙，實(shí)現(xiàn)無盲覆蓋。具體做法是：成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)考核辦和6個(gè)考核組，單位主要領(lǐng)導(dǎo)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任各考核組組長。從所辦公室抽調(diào)人員組成“共性指標(biāo)考核組”，負(fù)責(zé)對科室、個(gè)人共性指標(biāo)進(jìn)行考核；從各業(yè)務(wù)科室抽調(diào)人員成立“辦公室個(gè)性指標(biāo)考核組”，負(fù)責(zé)對辦公室、職能人員個(gè)性目標(biāo)進(jìn)行考核；從監(jiān)督科室抽調(diào)人員組成“許可審核個(gè)性指標(biāo)考核組”，負(fù)責(zé)對許可審核科個(gè)性指標(biāo)進(jìn)行考核；從稽查科抽調(diào)人員組成“監(jiān)督科室個(gè)性指標(biāo)考核組”，負(fù)責(zé)對監(jiān)督科室個(gè)性指標(biāo)進(jìn)行考核；從許可審核科抽調(diào)人員組成“稽查科個(gè)性指標(biāo)考核組”，負(fù)責(zé)對稽查科共性指標(biāo)進(jìn)行考核；由所領(lǐng)導(dǎo)組成綜合業(yè)務(wù)質(zhì)量考核組，對業(yè)務(wù)科室個(gè)性指標(biāo)中“衛(wèi)生許可質(zhì)量”、“日常監(jiān)管質(zhì)量”、“文書制作質(zhì)量”等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行考核。以辦公室為主，從相關(guān)科室抽調(diào)人員組成考核辦，承擔(dān)匯總、公示、總結(jié)、上報(bào)等考核事務(wù)性工作。

學(xué)校監(jiān)督體系范文第4篇

[關(guān)鍵字]三位一體 校企合作 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和，并在實(shí)踐中形成的定型化范式。2006年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文），明確提出“要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！薄赌掀绞兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高職的“專業(yè)設(shè)置要密切對接職業(yè)崗位；要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)技能教室建設(shè)，大力推行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)；完善三級技能競賽制度，全面實(shí)行雙證書制度，鼓勵畢業(yè)生獲取多種職業(yè)資格證書和專項(xiàng)能力證書，建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度”。本文根據(jù) “三位一體”深度合作校企共培技能型人才的要求，提出實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路與優(yōu)勢，它的實(shí)現(xiàn)必將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

“三位一體”就是把學(xué)校、企業(yè)、教師作為人才培養(yǎng)三方面的主導(dǎo)者，把學(xué)生作為人才培養(yǎng)的主體，共同致力于培養(yǎng)“符合適時(shí)市場需求的職業(yè)能力+核心能力+心理能力”的工學(xué)結(jié)合、信息對流的“會學(xué)習(xí)、能實(shí)踐、善協(xié)作、敢創(chuàng)新”的實(shí)用型、創(chuàng)新型職業(yè)人才?！叭弧奔磳W(xué)校、企業(yè)、教師，通過三方共同構(gòu)建信息對流的環(huán)路，形成地方產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接，企業(yè)崗位工作任務(wù)與課程對接，企業(yè)實(shí)訓(xùn)信息與學(xué)校教學(xué)信息的對接；“一體”即以學(xué)生為主體的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為了產(chǎn)生最大的系統(tǒng)功能必須把這四者構(gòu)建成一個(gè)統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體的實(shí)現(xiàn)自然離不開信息流在這一系統(tǒng)中的暢通和共享，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)如圖1所示。通過信息采集平臺，企業(yè)把人才需求、崗位的現(xiàn)狀和用人的實(shí)效等信息及時(shí)反饋給院校和學(xué)生；院校依據(jù)企業(yè)的發(fā)展前景、人才需求和自身的特色設(shè)置科學(xué)合理動態(tài)靈活的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程等；學(xué)生按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和企業(yè)的前景與現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己的“短板”，適應(yīng)社會的需要；把“學(xué)習(xí)流、知識流、工作流”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校的教學(xué)信息和企業(yè)的崗位實(shí)訓(xùn)信息對稱，形成反饋機(jī)制，避免企業(yè)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，為人才培養(yǎng)方案能進(jìn)行動態(tài)調(diào)整提供保障，從而使培養(yǎng)出的人才能符合社會、企業(yè)的需求。

圖1：“三位一體”人才培養(yǎng)模式

二、“三位一體”人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整流程

首先，通過企業(yè)人員及專兼職教師參與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會研討人才培養(yǎng)方案，校企合作、分析論證得到各專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位、業(yè)務(wù)范圍和工作領(lǐng)域。其次，通過與企業(yè)人員討論、論證，對各專業(yè)工作領(lǐng)域的分解、歸納、整理、排序，得到各專業(yè)的工作任務(wù)。最后，通過對工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行分析，得出各專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。這是構(gòu)建各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)，人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整流程如圖2所示。

圖2：人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整流程

三、基于人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)體系框架

以“三位一體”深度合作校企人才培養(yǎng)的目標(biāo)為依據(jù)，建立集實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖3所示。實(shí)踐能力主要通過專業(yè)的見實(shí)習(xí)、課程內(nèi)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、針對崗位技能的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程的綜合設(shè)計(jì)以及畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)新能力主要通過科技節(jié)的科技創(chuàng)作活動和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目兩個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)；就業(yè)能力主要通過職業(yè)技能鑒定、社會實(shí)踐與調(diào)查、到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)來完成；創(chuàng)業(yè)能力主要通過創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

圖3：實(shí)踐教學(xué)體系框架

2.實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)學(xué)期安排表

3.各實(shí)踐環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的能力

四、實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢

（1）體現(xiàn)“實(shí)踐主導(dǎo)，理論夠用”原則：以為實(shí)踐服務(wù)為教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)操作技能為教學(xué)目標(biāo)，改變重理論輕實(shí)踐的局面，讓理論真正為實(shí)踐服務(wù)。在教學(xué)過程中，打破專業(yè)理論知識體系，按實(shí)踐操作需要組織專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加深實(shí)踐教學(xué)力度。如《酒店操作實(shí)務(wù)》、《餐飲實(shí)務(wù)》、《客房實(shí)務(wù)》、《前廳實(shí)務(wù)》等課程將以實(shí)踐操作為主進(jìn)行授課。

（2）按崗位技能設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，理論與實(shí)踐同步教學(xué)：按照教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，根據(jù)實(shí)踐工作崗位的需求，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，按實(shí)踐工作崗位組織理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離式課程結(jié)構(gòu)，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融合在一起，以實(shí)踐的需要帶動理論知識的傳授，實(shí)現(xiàn)理論講解與操作方法傳授同步的授課方式，增強(qiáng)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。理論與實(shí)踐相融合，實(shí)施同步授課。如針對報(bào)關(guān)員崗位技能要求設(shè)置報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)的計(jì)算與繳納以及報(bào)關(guān)單填制等教學(xué)項(xiàng)目；針對導(dǎo)游崗位技能要求設(shè)置導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游政策與法規(guī)、旅行社經(jīng)營與管理、現(xiàn)場導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)項(xiàng)目。

（3）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力：通過設(shè)置多層次實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如單項(xiàng)崗位技能實(shí)訓(xùn)（前臺操作實(shí)訓(xùn)、客房操作實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)流程操作實(shí)訓(xùn)等）、校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)（酒店實(shí)習(xí)、物流企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)訓(xùn)等）、技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。使學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作，讓其主動地觀察業(yè)務(wù)活動過程，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)理論知識分析、解決問題的能力，縮短學(xué)校培養(yǎng)與實(shí)踐工作應(yīng)用的距離。

（4）工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與崗位的“零距離”對接：通過與實(shí)習(xí)基地及其它合作企業(yè)研討，聽取企業(yè)專業(yè)人員的建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；聘任專業(yè)教師與實(shí)踐中的專業(yè)人員合作編寫與實(shí)踐工作內(nèi)容貼近的教材，吸納實(shí)踐中的專業(yè)案例；聘任企業(yè)人員講授專業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動；安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（如旅游專業(yè)學(xué)生安排到廈門翔鷺國際大酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，物流管理學(xué)生安排到福建武夷山港務(wù)有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)），使其在真實(shí)的工作環(huán)境中，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)工作責(zé)任心和認(rèn)真工作態(tài)度，進(jìn)一步將專業(yè)知識、專業(yè)技能與實(shí)際工作崗位對接起來，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。

（5）推行證書教育制度，保障教學(xué)措施：為保證專業(yè)技能訓(xùn)練效果，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，專業(yè)核心課程采取“課證融合”方式，推行“雙證”制，將課程教學(xué)與專業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格證書考試結(jié)合在一起，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的人才。如《餐飲實(shí)務(wù)》課程將針對餐廳中級服務(wù)員職業(yè)資格證考試進(jìn)行授課；《現(xiàn)代物流概論》和《物流管理》課程將針對助理物流師考試進(jìn)行授課。

本文旨在通過實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際工作崗位競爭力和適應(yīng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功率。

基金項(xiàng)目：人才培養(yǎng)與南平產(chǎn)業(yè)對接試點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：Jgnp201106）

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學(xué)校監(jiān)督體系范文第5篇

馬慧

在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我所在的學(xué)校踐行杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)三年了。從學(xué)生方面來說，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；從教師方面來說，對教師的要求更高了，教師不但要備預(yù)習(xí)課、備展示課，而且要備課堂隨時(shí)出現(xiàn)的問題。所以教師必須在集體備課時(shí)，將本課內(nèi)容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學(xué)生“有備而學(xué)”，教師“有備而教”，師生共同體會到杜郎口教學(xué)模式帶給我們的。

上好一節(jié)課，首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。只要預(yù)習(xí)扎實(shí)、有效，后面的展示、反饋就會迎刃而解。那么，怎樣才能上好預(yù)習(xí)課呢？下面，筆者簡要概述一下自己的見解：

首先，教師必須備好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。教師必須根據(jù)每課的內(nèi)容，由淺入深、層層深入、有梯度性地設(shè)計(jì)每節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。教師將備好的預(yù)習(xí)提綱發(fā)給班上的每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱完成好每節(jié)課的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容不要太難，應(yīng)以基礎(chǔ)為重。學(xué)生也可在預(yù)習(xí)提綱中將一些簡單的問題通過自己的努力獨(dú)立完成，當(dāng)預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)學(xué)生自己不能完成的題目或知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論約45分鐘，進(jìn)行組內(nèi)解決。教師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生或小組長的反饋，對組內(nèi)不能討論解決的問題，根據(jù)情況可讓組與組之間，學(xué)生之間或在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下完成。約有45分鐘的時(shí)間，這樣預(yù)習(xí)課有序地進(jìn)行了約1520分鐘左右，學(xué)生會對本課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識，這就完成了預(yù)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，在課前（每天早晨），教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，教師可看出他們對老師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱上的問題的理解怎樣，從而可檢測出他們的預(yù)習(xí)效果如何，對每節(jié)課的理解程度如何。讓教師在上展示課時(shí)有的放矢地去指導(dǎo)新課，并關(guān)注預(yù)習(xí)效果較差的那部分學(xué)生，達(dá)到新授課的最佳效果。這就完成了預(yù)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

再次，在上課時(shí)，前幾分鐘將任務(wù)分給各組，各小組學(xué)生在組長的組織下認(rèn)真地將本組任務(wù)預(yù)習(xí)討論，交流清楚，在展示時(shí)，學(xué)生能清楚地把本組的任務(wù)展示講解清楚，預(yù)習(xí)的效果得到了升華。當(dāng)然，各組分到的任務(wù)都是預(yù)習(xí)提綱里的有關(guān)問題和書中的相關(guān)習(xí)題。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，一堂成功的課便展示在課堂上。預(yù)習(xí)透徹了，后面的環(huán)節(jié)就簡單容易了。因此，我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作。它對我們運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式太重要了。