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幼兒園教學(xué)方法的重要性范文第1篇

一、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

（一）固定化的教學(xué)模式

在幼兒園教學(xué)游戲化的過程中，引入生活化的教學(xué)情境，推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的。在這樣的教學(xué)模式下，教師將以教學(xué)情境作為整體教學(xué)的大環(huán)境背景，圍繞教學(xué)中心為幼兒提供多樣的教學(xué)內(nèi)容，最大化的提高教學(xué)效率。然而，就當(dāng)前幼兒園教學(xué)模式的具體形式來看，大部分仍然以固定化的教學(xué)模式為主，僵化的教學(xué)體系和生硬的教學(xué)氛圍，大大制約了幼兒園教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，不僅不能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒全面發(fā)展的積極推動(dòng)作用，反而禁錮了幼兒的天性發(fā)展。不僅如此，在這樣固定化的教學(xué)模式下，教師沒有充分意識(shí)到以幼兒為本的重要性，教師一味講授灌輸知識(shí)，不尊重幼兒的具體感受，極易引起幼兒的逆反心理，影響其日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）分離化的教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園教學(xué)游戲化中，十分注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的綜合性、融合性發(fā)展，倡導(dǎo)課堂教學(xué)質(zhì)量的最大化。這就要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師充分關(guān)注各教學(xué)科目間的聯(lián)系，整合內(nèi)容綜合授課。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)科目分類的影響，在幼兒園教學(xué)中仍然存在有普遍的分科現(xiàn)象，各學(xué)科教師對(duì)于彼此的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法互不關(guān)心，使得整體幼兒園教學(xué)內(nèi)容四分五裂，十分缺乏綜合性。這樣分離化的教學(xué)內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)間的區(qū)別，忽視了教學(xué)來聯(lián)系的可能性，在無(wú)形中增加了教學(xué)難度，徒增幼兒的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)其日后實(shí)現(xiàn)自身綜合全面的發(fā)展造成了十分嚴(yán)重的不良影響。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的策略

（一）圍繞生活實(shí)際豐富教學(xué)情境

想要落實(shí)胡幼兒園教學(xué)的游戲化，首先要做的就是圍繞生活實(shí)際豐富教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境前，教師要多方斟酌生活實(shí)際和教學(xué)需要的結(jié)合，最大化的融合二者，通過與幼兒生活息息相關(guān)的教學(xué)情境搭線，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)幼兒從生活角度出發(fā)，思考對(duì)于教學(xué)問題的解決辦法，提高他們的思維邏輯能和問題解決能力，最大化的提升教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師還要注意通過游戲活動(dòng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行豐富，多樣性的表現(xiàn)教學(xué)情境，保持教學(xué)情境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)吸引的新鮮性，發(fā)揮幼兒園教學(xué)游戲化的積極作用。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)范

在進(jìn)行幼兒園教學(xué)游戲化的過程中，教師要打破學(xué)科分離的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容整合對(duì)于幼兒綜合發(fā)展的重要性，要始終以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，積攢學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)高為主要目的，提升整體教學(xué)實(shí)效。在進(jìn)行單獨(dú)科目的教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)系性和相關(guān)性，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的整體性和無(wú)限性，激發(fā)其探索求知欲，在明確教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的指引下，盡可能豐富教學(xué)范圍，為提高幼兒發(fā)展可能性奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“一二三四”等漢字書寫的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)思想，充分理解這些漢字的表現(xiàn)含義，還可以聯(lián)系古代漢子演化歷史，豐富幼兒的歷史知識(shí)，通過跨學(xué)科的融合，幫助提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富其學(xué)習(xí)感受的同時(shí)幫助其實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。不僅如此，還可以加入小棍子擺子型的游戲環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些數(shù)字漢子后，通過教師指揮，幼兒擺放棍子拼字型的活動(dòng)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)參與關(guān)注的同時(shí)，加深他們的理解和學(xué)習(xí)記憶，更全面的發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和形象思維意識(shí)，全面豐富教學(xué)實(shí)效。

（三）強(qiáng)化交流溝通的教學(xué)互動(dòng)

實(shí)施幼兒園教學(xué)的游戲化，教師與幼兒間的交流互動(dòng)不可缺少且十分關(guān)鍵。有效地溝通交流，不僅能極大地提升幼兒的學(xué)習(xí)參與興趣，還能有效地幫助其提高自設(shè)能與人溝通和交往的能力，方便教師及時(shí)掌握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并不時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，促使其在保持自我天性的狀態(tài)下良好成長(zhǎng)。在實(shí)施幼兒園教學(xué)游戲化的具體過程中，教師要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)于幼兒活動(dòng)主體地位的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，努力做到不以自身意志為教學(xué)發(fā)展判斷，充分考慮幼兒天性和教學(xué)需要的解結(jié)合，合理安排游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的身心自由發(fā)展。不僅如此，在游戲中，教師要自覺降低身份，真正的融入到與幼兒的交流溝通中，秉承尊重、關(guān)愛、引導(dǎo)的教師理念與幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的反饋互動(dòng)，全面掌握游戲活動(dòng)的實(shí)際效果，并不斷進(jìn)行調(diào)整，在保證游戲教學(xué)趣味性的同時(shí)，盡最大可能提高的教學(xué)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的綜合進(jìn)行，發(fā)展幼兒的操作動(dòng)手能力、思考學(xué)習(xí)能力和健康心理思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所說，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化的重要意義。只要在實(shí)施過程中，我們始終堅(jiān)持圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境，整合學(xué)科內(nèi)容拓展教學(xué)范圍，強(qiáng)化師生間的交流活動(dòng)，就一定能推動(dòng)幼兒園教學(xué)游戲化的全面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2011.

[2]田立冬.新時(shí)期幼兒園教學(xué)游戲化淺談[J].求知導(dǎo)刊，2015，（08）.

[3]徐菲.重視幼兒園教學(xué)游戲化讓幼兒快樂成才[J].成才之路，2014，（24）.

[4]姬生凱.興奮還是興趣――對(duì)幼兒園教學(xué)游戲興趣誤區(qū)的辨析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2013，（08）.

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒歌曲彈唱 教學(xué)活動(dòng) 智力開發(fā)

一、幼兒歌曲彈唱概述

（一）幼兒歌曲彈唱的性質(zhì)

幼兒歌曲彈唱是鍵盤與聲樂在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的綜合運(yùn)用。所謂的“彈”、是指演奏，它是將鋼琴基礎(chǔ)與即興伴奏知識(shí)完全融合而達(dá)到的一種高技能要求，是幼兒教師必備的教學(xué)基本能力之一，對(duì)幼兒音樂思想能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。“唱”是指歌唱，它是將聲樂演唱技巧與幼兒歌曲表演融合貫通的技能。彈唱就是教師在教學(xué)組織過程中的邊彈邊唱，由教師在同一時(shí)間獨(dú)立完成。

幼兒教師在教授兒童演唱一首歌曲時(shí)，示范演唱是兒童對(duì)這首歌曲的第一印象，這首歌曲對(duì)幼兒是否有吸引力、能否喚起幼兒心中對(duì)事物的美好想象力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，范唱起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在范唱前必須奠定良好的演唱功底，同時(shí)又能準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲的情感，這些都是幼兒理解并喜歡這首作品的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確的伴奏又能對(duì)音樂形像起到很好的烘托作用。

（二）幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的定位

幼兒天生對(duì)音樂敏感而喜愛，2-5歲是語(yǔ)言能力發(fā)展最快的時(shí)期，歌曲演唱更容易促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，在游戲與歌唱活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用清唱、錄音、范唱、表演唱、自彈自唱等多種方法。但是，無(wú)論采用哪種方法教師都要范唱、教唱。從這幾種教學(xué)方式自身的特點(diǎn)來看：一是清唱沒有伴奏音樂，比較單調(diào)，沒有音樂美感，很難吸引幼兒的注意力與興趣，而且清唱對(duì)教師自身的音準(zhǔn)節(jié)奏要求也很高，如果教師自身做不好，會(huì)直接影響幼兒對(duì)音樂的感受力。二是錄音范唱不好做及時(shí)的停頓只能一遍一遍重放，以至于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都無(wú)法及時(shí)糾正，這樣學(xué)習(xí)的速度也會(huì)很慢。而且錄音只能聽到聲音，無(wú)法看到一個(gè)活生生與幼兒交流的場(chǎng)景，教師繪聲繪色的演唱及眉目傳情的表現(xiàn)對(duì)幼兒更有吸引力。只有自彈自唱能夠自由選擇速度、音調(diào)，能夠自由停頓，重復(fù)重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分。從幼兒教學(xué)特點(diǎn)來說，以實(shí)物為主的模仿對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的啟發(fā)性更強(qiáng)。三是彈唱可以作為教學(xué)的語(yǔ)言，指令傳達(dá)給幼兒。筆者曾經(jīng)去金泰絲路花城幼兒園檢查實(shí)習(xí)，剛好遇到小中班的幼兒戶外活動(dòng)回來，孩子們隨著琴聲拍著小手進(jìn)入教室，快樂的坐在自己的座位上，熱情地和我們打招呼。當(dāng)教師彈奏出另外一種安靜祥和的音樂時(shí)，小朋友們馬上爬在桌子上休息。我們經(jīng)?？吹皆谝黄畴s的教室里教師大聲提醒往往無(wú)濟(jì)于事，而悠揚(yáng)的琴聲響起時(shí)，教室會(huì)慢慢地安靜下來，這就是琴聲的魅力與指令性。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園教師的音樂素質(zhì)分析

幼兒園音樂教學(xué)對(duì)教師有較高的要求。一是較高的歌唱素養(yǎng)，二是較高的鋼琴伴奏水平。正如許卓婭教授所講：“幼兒園歌唱教學(xué)最聰明的辦法還是教師做出正確、美好的榜樣”。要具備這種能力必須要包括文化素養(yǎng)、生活感受、歌曲體驗(yàn)和欣賞能力等，而且要懂得幼兒生活和心理。還要具備較高的音樂綜合能力。但是從目前幼兒園教師能力調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師要么能唱不能彈，要么能彈唱的音量過小，更達(dá)不到手眼表情共進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，大部分幼兒園的音樂、游戲活動(dòng)多依賴于錄音機(jī)或音響設(shè)備。很多幼兒園的鋼琴只是一種擺設(shè)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力現(xiàn)狀及分析

學(xué)前教育專業(yè)是集教學(xué)方法、藝術(shù)、體育、心理、生理、保健衛(wèi)生課程于一體，是具有綜合性特點(diǎn)的教育專業(yè)。其中藝術(shù)教育課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能課。能夠自彈自唱是本專業(yè)鍵盤和聲樂課最終要達(dá)到的綜合教學(xué)目的。

三、幼兒歌曲彈唱教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中有效應(yīng)用的解決方案

（一）對(duì)在校學(xué)前學(xué)生進(jìn)行全面的育人教育及職業(yè)認(rèn)同教育

隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的深入改革與發(fā)展，各幼兒園對(duì)幼兒教師師資的綜合素質(zhì)要求也越來越高。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯研究指出：5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對(duì)一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4-8歲獲得的，20%是8-18歲獲得的。從這一研究成果不難看出，幼兒時(shí)期是人生智力發(fā)展的黃金時(shí)期，它直接影響人的一生。幼兒教師在幼兒一生智力發(fā)展中起著重要作用。音樂的教育是幼兒智力開發(fā)不可缺少的一部分，但是幼兒歌曲彈唱課程，在學(xué)前教育專業(yè)課程系列中綜合性最強(qiáng)、難度最高、顯現(xiàn)性最強(qiáng)、耗時(shí)最長(zhǎng)。有了強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感才能自覺加強(qiáng)練習(xí)時(shí)間，克服畏難情緒，努力學(xué)好工具性課程，為適應(yīng)崗位能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用第二課堂不斷拓展彈唱的教學(xué)活動(dòng)

1.由于計(jì)劃內(nèi)課時(shí)限制，我們采用第二課堂活動(dòng)的時(shí)間補(bǔ)充教學(xué)，教師將所帶班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生之間互幫互學(xué)，教師每周加一次小組課補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)；

2.組織學(xué)生按年級(jí)分組，每學(xué)期定期搞一次聲樂、鍵盤知識(shí)大賽。有獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、獨(dú)唱、合唱、小組唱比賽，有學(xué)習(xí)方法交流，演講活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3.對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可增加小課學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)技能不斷提升。都是為了在幼兒歌曲彈唱上下工夫，以適應(yīng)工作要求為標(biāo)準(zhǔn)。

（三）利用園園合作積極協(xié)助幼兒園解決現(xiàn)有教師技能欠缺的不足。積極倡導(dǎo)幼兒歌曲彈唱教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

積極推行幼兒彈唱教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，加強(qiáng)教師技能交流定期派教師去幼兒園做教學(xué)示范課，引導(dǎo)幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)的開展。不斷研究拓展教學(xué)的新方法，新思路，引導(dǎo)幼兒園在多項(xiàng)活動(dòng)中自覺利用資源進(jìn)行教改的能力。讓幼兒教師真實(shí)的感受到彈唱給教學(xué)活動(dòng)帶來的便利性。

在幼兒園的音樂活動(dòng)中，幼兒歌曲彈唱的重要性是顯而易見的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)與提高。鼓勵(lì)學(xué)生在幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出教育的示范性、專業(yè)性，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

基金項(xiàng)目：

本文為“幼兒歌曲彈唱”在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013KYB16。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京：現(xiàn)代出版社，2012.

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng) 美的享受 主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0236-01

1 發(fā)展現(xiàn)狀

贛州市位于江西省南部，是江西省的南大門，是江西省面積最大、人口和下轄縣市最多的地級(jí)市。贛州歷史悠久，有著2200多年的建城史，就是這樣一個(gè)文化都市，現(xiàn)在，音樂教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時(shí)音樂教育也是孩子們最喜愛的活動(dòng)形式之一，但是，在開展的音樂活動(dòng)教學(xué)并不完善。

很多幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的教育教學(xué)形式化、課程結(jié)構(gòu)單一化等問題。音樂教育活動(dòng)的教育方法內(nèi)容單一，教師專業(yè)水平偏底，教育條件簡(jiǎn)陋是阻礙幼兒園音樂活動(dòng)開展的深層次原因。因此，要改變教育教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素質(zhì)等對(duì)策，使幼兒園音樂教育活動(dòng)開展更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

第一，在公立幼兒園中平均每周都會(huì)上一節(jié)音樂活動(dòng)課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動(dòng)的形式開設(shè)的。比如：國(guó)慶節(jié)的時(shí)候就會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出節(jié)目，進(jìn)行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學(xué)期都會(huì)在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動(dòng)，但是很少會(huì)單獨(dú)以上課的形式進(jìn)行?？梢娪變簣@對(duì)音樂教育活動(dòng)的重視程度并不高。

第二，在所有幼兒園中，有大部分的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對(duì)于幼兒對(duì)打擊樂器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

第三，音樂活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查，大部分的幼兒園會(huì)以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教學(xué)，有少數(shù)幼兒園會(huì)集合故事及游戲的方式進(jìn)行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

2 存在的問題

（1）缺乏美的享受。幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無(wú)法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡(jiǎn)陋，活動(dòng)空間狹小，限制幼兒的活動(dòng)范圍，降低幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動(dòng)課的死板呆滯，知識(shí)通過影像資料傳播，失去音樂活動(dòng)課為幼兒帶來的快樂及美的享受。

《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會(huì)，并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為，只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行，對(duì)于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡的長(zhǎng)大和知識(shí)的增長(zhǎng)自然而然就會(huì)得到提高。

（2） 師資力量薄弱。幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)方面不夠過硬。幼兒園中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓(xùn)， 對(duì)幼兒音樂教學(xué)法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加上沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo)，致使教學(xué)水平提高緩慢。幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。教師在音樂活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué)，在教唱歌時(shí)都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教，通過反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。

3 對(duì)策及建議

（1）改革創(chuàng)新。幼兒園在招聘教師的時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課?？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽想象，推陳出新。

（2）教學(xué)多樣化 。改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會(huì)音樂，欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣，幼兒不僅可已學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設(shè)音樂課時(shí)應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動(dòng)作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并交一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有很深的認(rèn)識(shí)和理解。

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文第4篇

南昌市出新幼兒園 徐玲玲

內(nèi)容提要：

多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，我園舍得投入，添置相應(yīng)設(shè)備，重視教師培訓(xùn)。圍繞“多媒體在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用”進(jìn)行了一年的研究。下面從六個(gè)方面闡述我園“多媒體在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用”的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 運(yùn)用 思考

正文

一、問題的提出

1．多媒體技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，有具體形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的認(rèn)知工具，它能創(chuàng)造建構(gòu)主義所要求的自主的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動(dòng)化、綜合寬縮化。

我園教學(xué)內(nèi)容主題有“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”、“落葉飄飄”、“轱轆轱轆”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“小小蛋兒把門開”、“多才多藝的手”、“快快慢慢”、“紅黃藍(lán)綠”、“香香的蔬菜”、“運(yùn)動(dòng)身體”、“我有多愛你”、“大樹和小花”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內(nèi)容豐富,涉及多個(gè)領(lǐng)域，但有些教學(xué)內(nèi)容較抽象,因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3．教師們的困惑

（1）認(rèn)為只要是利用多媒體手段組織的教學(xué)活動(dòng)就是先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。所以教師們進(jìn)行公開教學(xué)或遇教學(xué)競(jìng)賽時(shí)就花較多時(shí)間制作課件,平時(shí)教學(xué)就沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，把多媒體輔助教學(xué)和其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介整合起來運(yùn)用，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

（2）認(rèn)為好的電教活動(dòng)是課件貫穿教學(xué)全過程，可以代替教師的教學(xué)，不能正確認(rèn)識(shí)多媒體是輔助幼兒園教學(xué)的一種手段。

因此，我園圍繞“多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用”進(jìn)行了近一年的研究，

二、研究目標(biāo)

1.依據(jù)《綱要》，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或自制教學(xué)課件，探索多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.探索多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程等，積累有效的多媒體教學(xué)活動(dòng)案例。

三、研究方法

以《幼兒建構(gòu)式課程指導(dǎo)》教材為載體。定期開展多媒體教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，并用影像記錄活動(dòng)開展的全過程，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班教師案例分析、說課、集體備課等研討活動(dòng)。教師相互觀摩、交流、提高教師運(yùn)用媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。

四、 教學(xué)實(shí)踐（策略）

1．媒體的和諧運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)班教師以《幼兒園建構(gòu)課程》教材為載體，設(shè)計(jì)、執(zhí)教多媒體教學(xué)活動(dòng)，但不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要使用多媒體。如小班主題“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”等就可通過參觀、圖片、品嘗、摸摸玩玩等活動(dòng)就可達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師根據(jù)主題的教學(xué)內(nèi)容考慮和諧運(yùn)用多媒體，并做到實(shí)效性、適用性與整體性。如：在中班《可愛的烏龜》活動(dòng)中我們運(yùn)用了自制的課件；《大蒜哥哥、蔥弟弟和韭菜妹妹》運(yùn)用了攝像機(jī)；《快樂的節(jié)日》、《快樂的圣誕節(jié)》老師外出拍攝了大量的街景、公共場(chǎng)所的節(jié)日氛圍；《有趣的兒歌繪畫》運(yùn)用了現(xiàn)有的課件；《木偶娃娃》運(yùn)用了幻燈片和數(shù)碼照相機(jī)等等。通過開展這些活動(dòng)，我們也體會(huì)到了運(yùn)用媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方法是靈活多樣的，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，這樣才能有較好的效果。

2．運(yùn)用攝像回放反饋法與幼兒進(jìn)行回應(yīng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性發(fā)展。

如科學(xué)活動(dòng)《輪子不見了》、美術(shù)活動(dòng)《木偶娃娃》等等，教師就是運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)、攝象機(jī)將孩子的探索過程、動(dòng)手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場(chǎng)景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受滾動(dòng)的有趣現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，知道圓形物體能滾動(dòng)，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的滾動(dòng)方法，在幼兒二次探索中，找出可滾動(dòng)的輪子。它突破時(shí)空、豐富了知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂趣無(wú)窮，有效促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。

利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體幼兒的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使全體幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力有效的提高，如美術(shù)活動(dòng)中的演示過程，可通過展臺(tái)操作，這樣既可放大圖像，便于幼兒觀察、比較，又克服了長(zhǎng)期以來教師背對(duì)幼兒演示、遮擋幼兒視線的不足，讓教師與幼兒在面對(duì)面的溝通交流中，真正成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

4．多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境, 激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。

幼兒時(shí)期各種心理過程發(fā)展相當(dāng)迅速。盡管他們的感覺、知覺、記憶等認(rèn)知過程都以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，但這一過程已經(jīng)開始帶有一定的自覺性并呈現(xiàn)出一定的認(rèn)識(shí)需要。

多媒體具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，營(yíng)造了動(dòng)態(tài)情境，想象空間，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)過程中必然很有興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，孩子的認(rèn)知心理將得到發(fā)展和提高。

多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個(gè)活動(dòng)，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個(gè)故事，對(duì)故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

5．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。

多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動(dòng)畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動(dòng)物》中，當(dāng)小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)大灰狼要吃他們時(shí)，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時(shí)讓幼兒展開聯(lián)想，小動(dòng)物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了許多逃跑的辦法。

6．利用課件或媒體演示，靈活突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。

在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛的烏龜》時(shí)，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問題。為了解決這個(gè)問題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過程。

五、思考

1. 試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，一節(jié)好課，是恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體教學(xué)的合理組合的一節(jié)課，所以教師就應(yīng)利用各媒體的特有優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)，為幼兒提供多樣的外部刺激，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。

2．在研究的過程中把握好三個(gè)度。

我們認(rèn)為要想多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用做到科學(xué)、合理、高效，必須把握好三個(gè)“度”。

(1)角度。作為媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。

(2)深度。計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)很明顯，它能使教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空限制，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，并提供人機(jī)交互功能，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過程可視化。因此，有關(guān)課件的設(shè)計(jì)要處理好直觀與抽象的關(guān)系，要突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

(3)效度。效度原則告訴我們：教學(xué)手段、教學(xué)媒體的選擇，不能唯“電”是從，媒體現(xiàn)代化固然有它的優(yōu)勢(shì)，但不一定就會(huì)帶來教學(xué)高效度。引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是媒體本身。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)媒體，而不是由教學(xué)媒體來主宰教學(xué)內(nèi)容。哪種設(shè)計(jì)方案，哪種媒體手段教學(xué)效度高，我們就應(yīng)當(dāng)選擇并使用它。

總之，多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，給我園的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，多媒體應(yīng)用于幼兒園教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效果。但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用，也不是每個(gè)活動(dòng)都適宜使用。

六、進(jìn)一步研究的問題

我園多媒體教學(xué)的實(shí)施還面臨以下問題：

1．教師如何根據(jù)《綱要》要求制作出符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)課件。

2．教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還有待提高，幼兒園進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

幼兒園教學(xué)方法的重要性范文第5篇

（一）游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對(duì)游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對(duì)各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對(duì)游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識(shí)；第二，對(duì)本班級(jí)中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個(gè)規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來。

（二）游戲經(jīng)過同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性在對(duì)游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，要有明確的目的性，對(duì)幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過程與教學(xué)的內(nèi)容。不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現(xiàn)。

（三）幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性在幼兒園教學(xué)中對(duì)游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點(diǎn)所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對(duì)教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動(dòng)機(jī)有效地激發(fā)出來，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗(yàn)獲取出來。

二、游戲多元化教學(xué)方式

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境在對(duì)游戲進(jìn)行策劃的時(shí)候，對(duì)游戲的內(nèi)容、場(chǎng)所和時(shí)間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時(shí)間的長(zhǎng)短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時(shí)間幼兒才有機(jī)會(huì)尋找伙伴選擇自己的角色，并對(duì)游戲如何做進(jìn)行積極的動(dòng)腦等，一旦沒有充足的時(shí)間，不但對(duì)幼兒的游戲性質(zhì)上會(huì)帶來一定的影響，而且對(duì)游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容也不能充分地吸收。對(duì)游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對(duì)游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對(duì)多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。

（二）對(duì)游戲過程進(jìn)行調(diào)控，對(duì)游戲要適時(shí)地參與在游戲中教師要對(duì)游戲的過程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對(duì)正在發(fā)展的游戲不感興趣的時(shí)候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個(gè)游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時(shí)，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來，進(jìn)而能夠向游戲中涌入?；蛘呓處熆梢园凑沼螒虻囊?guī)則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動(dòng)，對(duì)游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)。當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時(shí)地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)帶來巨大的幫助。

（三）對(duì)游戲及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)游戲意義進(jìn)行總結(jié)在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對(duì)游戲的自身、游戲的經(jīng)過和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對(duì)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對(duì)幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對(duì)游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對(duì)成功的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來，從而對(duì)游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。

三、游戲教學(xué)法的指導(dǎo)原則

（一）對(duì)社會(huì)性原則予以堅(jiān)持這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活進(jìn)行總是在一定的社會(huì)關(guān)系中發(fā)生，人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下對(duì)人類發(fā)展的社會(huì)化過程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握。所以，教師在對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時(shí)候要對(duì)社會(huì)性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會(huì)生活能力提升上來。