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會計學(xué)綜合實訓(xùn)報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】本科院校 會計實踐 教學(xué)課程模式 改革與創(chuàng)新

為了滿足社會需求，與時俱進(jìn)，作為應(yīng)用型本科院校的教師，我們一直致力于會計學(xué)精品實踐課程的改革與建設(shè)，原開設(shè)的課程是“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”“財務(wù)會計實訓(xùn)”“成本會計實訓(xùn)”、“excel表格在會計中的應(yīng)用”四門課在四個學(xué)期分別開設(shè)，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，應(yīng)該作出以下改革：

一、會計基本技能實訓(xùn)

在第二學(xué)期開設(shè)“會計基本技能實訓(xùn)”，這一實訓(xùn)是將“基礎(chǔ)會計”課程所學(xué)的理論以實際動手操作的形式讓同學(xué)們更好的理解和吸收。其內(nèi)容包括：數(shù)碼字的書寫；點鈔技能與真?zhèn)巫R別；珠算與計算器的應(yīng)用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設(shè)置與登記；錯賬更正、對賬與結(jié)賬；財務(wù)報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項單項訓(xùn)練，每項實訓(xùn)4課時，共預(yù)計32課時，歷時8周完成。

二、出納實務(wù)實訓(xùn)

在完成“會計基本技能實訓(xùn)”課程后，隨即開設(shè)“出納實務(wù)實訓(xùn)”。作為剛剛離校的大學(xué)生，很少能夠直接進(jìn)入企業(yè)財務(wù)核心的，大多數(shù)新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設(shè)出納實務(wù)實訓(xùn)，幫助同學(xué)掌握出納基礎(chǔ)技能，加強(qiáng)同學(xué)們的就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容包括：出納基礎(chǔ)知識；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力；出納賬簿與出納報告；生產(chǎn)性實訓(xùn)練習(xí)，共四個單項實訓(xùn)和一個綜合實訓(xùn)，共預(yù)計32課時，可在第二學(xué)期第9周到第16周開設(shè)，歷時8周完成。同時一學(xué)期先后開展兩項實訓(xùn)不但有利于學(xué)生掌握也有利于減輕學(xué)生期末壓力。

三、中級財務(wù)會計實驗

對“中級財務(wù)會計”課時進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整為12周結(jié)課，第13周到第16周增加“中級財務(wù)會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學(xué)時。會計的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業(yè)務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，所以可以取消中級財務(wù)會計實訓(xùn)，只在理論課程教授完成以后，即時進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容的實驗課。

四、成本會計實驗

對“成本會計”課程進(jìn)行調(diào)整，12周結(jié)課，第13周到第16周增加“成本會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學(xué)時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學(xué)生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務(wù)會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實驗課程練習(xí)，完全可以滿足畢業(yè)生的知識積累的需要，更多的練習(xí)可以留到工作中去。

五、會計綜合實訓(xùn)

在完成了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計及相關(guān)實驗、實訓(xùn)的課程后，開設(shè)“會計綜合實訓(xùn)”課程，周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。本實訓(xùn)提供某一企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，由同學(xué)完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設(shè)；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結(jié)算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結(jié)賬；財務(wù)會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項工作的實踐練習(xí)，幫助學(xué)生由會計學(xué)學(xué)習(xí)與研究的學(xué)生角色向企業(yè)從業(yè)的會計角色轉(zhuǎn)變。

六、會計電算化實訓(xùn)

引進(jìn)最新的會計電算化實訓(xùn)課程軟件，在手工實踐課程后，學(xué)生們已經(jīng)能夠全面系統(tǒng)的了解會計工作人員的業(yè)務(wù)流程，接下來的任務(wù)就是通過用友軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生們在走出學(xué)校時，就能夠滿足大中型企業(yè)的需求，熟練應(yīng)用財務(wù)軟件。當(dāng)前市場上的財務(wù)軟件大同小異，學(xué)會了一種軟件，其他的財務(wù)軟件也會很容易上手。課程周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。在第五學(xué)期開設(shè)。

七、納稅申報實訓(xùn)

企業(yè)稅收是企業(yè)財務(wù)人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設(shè)“納稅申報實訓(xùn)”課程，以一些簡單的實例，幫助學(xué)生了解納稅申報的內(nèi)容與流程等。內(nèi)容涵蓋增值稅、消費稅、附加稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業(yè)為例，完成一次單項的納稅申報流程，旨在使同學(xué)們認(rèn)識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實踐中的的繼續(xù)學(xué)習(xí)。課程周4學(xué)時，6周，共24學(xué)時。在第六學(xué)期其中6周開設(shè)，配合沙盤課程安排具體時間。

八、ERP沙盤模擬實訓(xùn)

會計學(xué)綜合實訓(xùn)報告范文第2篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)核心能力；會計審計一體化實訓(xùn)；行業(yè)輪換

一、引言

國務(wù)院總理2014年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，做到學(xué)以致用。從此次會議的精神看，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)受到政府的高度重視。實際上，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)緣起上世紀(jì)70年代的歐美等發(fā)達(dá)國家，其所提供的人才資源和技術(shù)服務(wù)對實體經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了不可替代的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的主要特征是強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實踐教學(xué)。

會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)應(yīng)用能力。會計應(yīng)用能力是指能勝任會計職業(yè)崗位所必需的操作技能以及創(chuàng)新能力，它是在實際職業(yè)崗位上綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識的應(yīng)用性和操作性。實訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的有效途徑，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用所學(xué)專業(yè)理論知識，在實際操作中提高應(yīng)用能力的教學(xué)活動。會計實訓(xùn)教學(xué)在會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)中具有非常重要的地位，可以增強(qiáng)學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和作風(fēng)，縮短理論與實踐距離。當(dāng)然，課程實訓(xùn)需要精心設(shè)計，決不能把課程實訓(xùn)轉(zhuǎn)化為簡單的作業(yè)課。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作行業(yè)大多是制造業(yè)、商業(yè)、物流、金融企業(yè)以及會計師事務(wù)所等單位，畢業(yè)后前三年的主要工作崗位有出納、會計核算、審計、稅務(wù)等。然而，大多數(shù)學(xué)校的實訓(xùn)項目僅涉及一個制造業(yè)，而且會計核算環(huán)節(jié)缺乏崗位分工，缺乏課程內(nèi)容之間的銜接和聯(lián)系，造成學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的不連貫、不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上勝任工作。

為此，我們構(gòu)建了不同行業(yè)背景下的“會計審計一體化實訓(xùn)項目”，可以彌補(bǔ)當(dāng)下以一個行業(yè)、不分崗位實訓(xùn)以及課程間缺乏聯(lián)系的不足。主要內(nèi)容是創(chuàng)建不同行業(yè)及企業(yè)彼此間相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將工作任務(wù)按不同崗位（出納、會計核算、主管會計、審計）進(jìn)行分工，由學(xué)生在不同行業(yè)的不同崗位上進(jìn)行能力訓(xùn)練。這一改革不僅從理論上豐富了會計綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，而且對會計學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。

二、目前會計實訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題

不難否認(rèn)，現(xiàn)行會計實訓(xùn)教學(xué)在一定程度上解決了會計理論與實踐脫節(jié)的問題，對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)起到了不可或缺的作用。但還存在以下具體問題：

（1）課程實驗較多，缺乏綜合性實驗。高校會計模擬實驗多以課程實驗為主體，各課程實驗之間，實驗背景資料不統(tǒng)一，缺乏課程內(nèi)容之間的銜接和聯(lián)系，以驗證本門課程知識為主，對學(xué)生從核算能力到財務(wù)管理能力，再到審計監(jiān)督、鑒定、評價能力等整個“能力鏈”的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練不足，造成學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的不連貫、不系統(tǒng)，沒有達(dá)到綜合運用知識的目的。

（2）缺乏行業(yè)知識及企業(yè)間業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)行《會計綜合模擬訓(xùn)練》業(yè)務(wù)內(nèi)容僅局限于一個制造業(yè)企業(yè)，缺乏跨行業(yè)企業(yè)，撇開了該企業(yè)與其他企業(yè)的關(guān)聯(lián)交易，未能將其他行業(yè)融入進(jìn)來，對不同行業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理的特殊性要求不夠了解，這些都需要通過系統(tǒng)化的業(yè)務(wù)設(shè)計和實際操作進(jìn)行訓(xùn)練。事實上，一個制造企業(yè)的經(jīng)營活動與商業(yè)、物流業(yè)、銀行以及其他服務(wù)業(yè)存在千絲萬縷的聯(lián)系，否則無法生存。

（3）缺乏對會計崗位的認(rèn)知?，F(xiàn)行會計實驗是學(xué)生每人一套實訓(xùn)資料，兩周內(nèi)要做將近200筆業(yè)務(wù)（憑證編制、賬簿登記，編制報表），一個人既是會計又是出納，給學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣，在老師輔導(dǎo)下算是能勉強(qiáng)完成，但要學(xué)生對整個過程進(jìn)行總結(jié)，卻講不出個所以然來，企業(yè)財務(wù)是如何運作的沒有一個清晰的思路，甚至有一些學(xué)生還對做財務(wù)人員產(chǎn)生了畏懼逆反的心理。

（4）缺乏對學(xué)生實訓(xùn)成績的科學(xué)評估。實訓(xùn)成績評估是實踐教學(xué)工作的一個重要抓手，對保證實踐教學(xué)的效率效果至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)實訓(xùn)大多數(shù)指導(dǎo)老師在對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績評價時，普遍感覺比較困難，存在一定程度的隨意性，挫傷了學(xué)生的主動性、積極性，也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、會計審計一體化實訓(xùn)的實現(xiàn)路徑

（一）改革內(nèi)容與改革目標(biāo)

1.改革內(nèi)容

本項目一方面將會計實訓(xùn)與審計實訓(xùn)設(shè)計成分段進(jìn)行與整合運行相結(jié)合的模式，另一方面將改變過去以單一制造企業(yè)為對象進(jìn)行的“三無”實訓(xùn)（無憑證傳遞、無崗位分工與輪換、無行業(yè)區(qū)分），設(shè)計了包括制造企業(yè)、物流企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、金融企業(yè)、會計師事務(wù)所在內(nèi)的五家不同行業(yè)企業(yè)及彼此相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，構(gòu)建不同行業(yè)企業(yè)的工作場景，將會計與審計工作任務(wù)嵌入到各工作領(lǐng)域，并進(jìn)行行業(yè)輪換實訓(xùn)。改革內(nèi)容大體從四個方面進(jìn)行：

第一，將原來三門課程的實訓(xùn)整合為一門綜合實訓(xùn)。將現(xiàn)行會計綜合模擬實驗、會計電算化模擬實驗與審計模擬實驗整合為《會計審計一體化實訓(xùn)》課程。具體內(nèi)容是將原來分別進(jìn)行的會計手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)進(jìn)行合并，使其形成一個整體，會計實訓(xùn)資料又成為審計實訓(xùn)的具體內(nèi)容，構(gòu)建一體化的綜合實訓(xùn)項目。

第二，將原來對一個行業(yè)的實訓(xùn)擴(kuò)展為五個行業(yè)實訓(xùn)。改革現(xiàn)行以單一制造企業(yè)為實訓(xùn)背景為按畢業(yè)生工作行業(yè)創(chuàng)建制造業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)和金融企業(yè)四家相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)及一家會計師事務(wù)所，并分別為其設(shè)計各自不同的會計與審計業(yè)務(wù)（包括彼此相互關(guān)聯(lián)的會計業(yè)務(wù)設(shè)計）。具體內(nèi)容包括每個行業(yè)企業(yè)的基本背景資料，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計、行業(yè)間內(nèi)部交易的設(shè)計，企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、會計政策與方法選擇、會計科目設(shè)計，審計程序與審計方法的選擇。

第三，將原來不分崗位實訓(xùn)分解為多崗位實訓(xùn)。改革現(xiàn)行混崗實訓(xùn)模式為分崗實訓(xùn)（出納崗、會計核算崗、主管會計崗，審計崗），將會計與審計工作任務(wù)嵌入不同工作崗位，按照崗位分工進(jìn)行賬務(wù)處理，實現(xiàn)行業(yè)輪換實訓(xùn)。具體內(nèi)容是明確每個崗位的具體崗位職責(zé)、會計憑證傳遞路線與傳遞時間、會計憑證、賬簿的設(shè)計樣式、會計報表的編制要求；會計師事務(wù)所的組建、審計工作底稿以及審計報告的具體要求；行業(yè)輪換的具體規(guī)定。

第四，將原來一人評價變多人的動態(tài)評價。改革現(xiàn)行教師主觀考核為“指導(dǎo)教師評價、學(xué)生自評與互評”三位一體的動態(tài)考核方式，制訂全面、規(guī)范的實訓(xùn)考核評價標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容：指導(dǎo)教師評價指標(biāo)包括出勤、團(tuán)隊合作、崗位勝任情況、知識遷移能力與綜合能力及實訓(xùn)報告質(zhì)量；學(xué)生互評指標(biāo)主要是就會計憑證傳遞、賬簿登記、會計報表編制和審計工作底稿、審計報告等方面進(jìn)行評價；學(xué)生自評指標(biāo)主要就自己通過實訓(xùn)知識、能力和素質(zhì)提高三方面進(jìn)行自我評價。

2.改革目標(biāo)

（1）建立會計審計一體化實訓(xùn)的長效機(jī)制，促進(jìn)會計實訓(xùn)教學(xué)的實質(zhì)性改革。學(xué)生通過本項目可以系統(tǒng)地梳理會計與審計理論知識，掌握會計與審計專業(yè)技術(shù)、提高操作技能，熟悉不同行業(yè)的會計工作崗位及分工，使其在走出校門后能直接上崗，實現(xiàn)零距離上崗就業(yè)。

（2）以會計工作流程為導(dǎo)向“重構(gòu)”實訓(xùn)教學(xué)課程體系。以會計工作崗位設(shè)置為內(nèi)容起點，按會計崗位業(yè)務(wù)構(gòu)建新的會計實訓(xùn)的內(nèi)容體系，實現(xiàn)手工實訓(xùn)與信息化實訓(xùn)的對接。因此必須從課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃、教材組織與編寫、教學(xué)方法、師資隊伍等多方面以工作流程為主線重新構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)課程體系。

（3）建立“指導(dǎo)教師評價、學(xué)生自評與互評”三位一體的多元化動態(tài)考核方式。“三位一體”的考核方式是由原來單一的指導(dǎo)教師考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教師、學(xué)生互評、學(xué)生自評共同參與的動態(tài)考核方式，對學(xué)生整體實訓(xùn)效果進(jìn)行客觀、公平、公正地評價。

（二）實現(xiàn)路徑

根據(jù)畢業(yè)生主要涉及的工作行業(yè)，本項目設(shè)定為五個行業(yè)：制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)、金融企業(yè)以及會計師事務(wù)所，具體分解為以下三個步驟：

第一步，以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識和綜合運用知識能力為目的，開發(fā)一體化的會計與審計綜合實訓(xùn)項目。

會計項目：原始憑證的填制與審核，記賬憑證的編制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、會計報表的編制、財務(wù)軟件的操作與運用、會計檔案歸集與保管。

審計項目：審計業(yè)務(wù)接受、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)控制測試與實質(zhì)性程序、審計報告的模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握納稅申報、審計等崗位工作方法和程序，加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)、稅務(wù)審計工作操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生對審計全過程的認(rèn)知和動手操作能力。

第二步，按照工作行業(yè)、工作任務(wù)和工作崗位，構(gòu)建實訓(xùn)內(nèi)容的“三維”架構(gòu)

工作行業(yè)：為處理不同行業(yè)企業(yè)會計工作的特殊性，我們將會實訓(xùn)行業(yè)分解為：制造企業(yè)、物流企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、金融企業(yè)以及會計師事務(wù)所，將工作任務(wù)融入到上述各行業(yè)的工作崗位中，由學(xué)生處理不同行業(yè)企業(yè)的會計審計業(yè)務(wù)，以掌握不同行業(yè)會計與審計業(yè)務(wù)處理的特點與區(qū)別。

工作任務(wù)：我們將每個行業(yè)企業(yè)的會計工作任務(wù)分解為原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、財務(wù)報表的編制與報送、財務(wù)軟件的操作與運用、會計檔案的歸集與保管以及稅務(wù)和審計報告的編制等工作任務(wù)。并設(shè)計不同行業(yè)之間相互關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及各行業(yè)企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由參與實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行各行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易憑證的傳遞處理，完成會計核算的各項工作任務(wù)。

工作崗位：根據(jù)實訓(xùn)時間，我們將所涉及企業(yè)界定為中小型企業(yè)，將會計崗位分為出納崗、會計核算崗、主管會計崗和審計崗。由參與實訓(xùn)的學(xué)生扮演不同行業(yè)企業(yè)中不同的崗位角色，熟悉會計與審計崗位的工作職責(zé)及操作要求，完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)。

第三步，以提高核心能力能力為目標(biāo)，創(chuàng)建“崗位分工、憑證傳遞、行業(yè)輪換”的課程實訓(xùn)模式。

崗位分工：每個小組就是一個企業(yè)，設(shè)有出納崗、會計核算崗、主管會計崗和審計崗，每個崗位都有其明確的崗位職責(zé)。會計師事務(wù)所主要承擔(dān)稅務(wù)和審計業(yè)務(wù)，分別對本交易區(qū)域內(nèi)四家企業(yè)進(jìn)行審計服務(wù)。根據(jù)獲得的會計資料，模擬會計師事務(wù)所的注冊會計師進(jìn)行審查、評價工作。

憑證傳遞：將實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組定崗（每組3人，每人1個崗位），每個小組每輪實訓(xùn)必須完成一個行業(yè)企業(yè)的會計工作任務(wù)，在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，按照分崗情況由相應(yīng)崗位的學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況親自操作各行業(yè)之間的票據(jù)傳遞。

行業(yè)輪換：每個小組在完成一個行業(yè)企業(yè)的會計工作任務(wù)后進(jìn)入另一個行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。考慮到學(xué)生畢業(yè)后可能在不同的崗位上工作，在項目訓(xùn)練設(shè)計上，我們將會計工作的崗位分工通過行業(yè)循環(huán)進(jìn)行體現(xiàn)。也就是說在行業(yè)循環(huán)時小組成員內(nèi)部同時變換崗位，使學(xué)生熟悉不同會計崗位的工作任務(wù)和工作職責(zé)。以此類推，以使每個小組均有機(jī)會處理不同行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每個學(xué)生均有機(jī)會扮演每個會計崗位與審計崗位的角色。

四、結(jié)論

綜上可見，會計審計一體化實訓(xùn)項目以培養(yǎng)會計職業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，將應(yīng)用能力分解為不同行業(yè)背景下的會計核算能力和審計監(jiān)督、鑒定、評價能力，以此對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種一體化的實訓(xùn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性、針對性和創(chuàng)新性，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識和綜合運用知識的能力，改變了傳統(tǒng)會計實驗主要局限于單一課程內(nèi)容以及驗證性實驗居多的弊端。

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會計學(xué)綜合實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》；實踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會計》課程是普通高等院校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，在整個會計專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，對于應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會計》開展實踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會計》作為專業(yè)入門和基礎(chǔ)課程，集理論和實踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對于初次接觸會計又缺乏相關(guān)社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會計學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會和感悟會計的基本操作技能，在實踐中更好地理解會計學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實踐教學(xué)的開展

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，它是進(jìn)行后續(xù)會計課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，通過會計憑證的填制和審核、賬簿的登記及報表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開展后續(xù)課程如會計綜合模擬實訓(xùn)（手工）、會計綜合模擬實訓(xùn)（電算化）等打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)中通過對學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過數(shù)碼字書寫技能的訓(xùn)練、會計小循環(huán)仿真手工模擬實驗，讓學(xué)生掌握會計工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來順利適應(yīng)會計工作打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）對專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的安排更多重視實踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計算的基礎(chǔ)，計算的結(jié)果又要用數(shù)字來記錄和反映，數(shù)字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財會專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個電腦越來越盛行的現(xiàn)代社會里，書寫的重要性程度越來越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專學(xué)校那樣重視對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，因此，會計工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒有自己的立身之處。

（二）實踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會計實驗材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實驗的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的處理，沒有完全仿真的模擬實驗對學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時候仍然需要再次參加社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)

無論是學(xué)習(xí)理論知識還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運用自如，然而，現(xiàn)實的情況是，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會計工作的需要，一個重要的瓶頸是實踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對基本技能的掌握沒有問題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒有真正把理論應(yīng)用于實踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。

三、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練是開展實踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會計》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會計資料中書寫相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來書寫和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書寫的規(guī)范與否，對會計計算結(jié)果的正確性和會計工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個意義上看，書寫出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財會人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的前提。但是，會計書寫有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個數(shù)碼字的書寫，數(shù)碼字金額的書寫以及數(shù)碼字書寫在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)是開展實踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的含義和特點

會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會計報表編制主要過程的一個會計業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實訓(xùn)具有三大特點：其一，仿真性。本實訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開始會計小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡，因為小循環(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對會計基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對會計基礎(chǔ)工作的一個初步和完整的認(rèn)識。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對基本操作技能的理解和接受，對初學(xué)者來說，容易形成比較深刻的認(rèn)識，為以后手工綜合實訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會計小循環(huán)仿真模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會計基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實訓(xùn)；登記賬簿模擬實訓(xùn)；成本計算模擬實訓(xùn)；編制報表模擬實訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實訓(xùn)。

3.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的實施方法

選擇會計專業(yè)的一個自然班為實驗對象，在開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的時間段開始實訓(xùn)，實訓(xùn)全過程在會計手工模擬實驗室進(jìn)行。準(zhǔn)備實訓(xùn)所需材料，如各種會計憑證、賬簿、會計報表及其他相關(guān)輔助材料。實訓(xùn)模擬一個企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會計報表，根據(jù)報表數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)分析，形成實驗資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實實踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會計》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實處，讓學(xué)生切實把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實踐教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會計處理，另外，教師要認(rèn)真驗收實驗成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過改過加深學(xué)生對實踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過程不能完全依靠教師，學(xué)生對實驗過程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對實驗結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實驗中加強(qiáng)學(xué)生對實驗報告的填寫規(guī)范和要求，通過實驗報告的形式總結(jié)和提煉知識并形成相應(yīng)的能力。

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會計學(xué)綜合實訓(xùn)報告范文第4篇

應(yīng)用型高等教育的原則是以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主，以社會需求為原則，滿足學(xué)生就業(yè)的需要為核心。通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在掌握一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具備相應(yīng)的實踐能力，滿足社會的需要。在這里，實踐能力教學(xué)是應(yīng)用型高等教育最重要的任務(wù)之一。會計專業(yè)本身就是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，會計實訓(xùn)在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位非常重要。

目前，高等院校會計實訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容一般分為兩部分：一是在校內(nèi)會計實驗室進(jìn)行的會計模擬實驗，既有基礎(chǔ)會計、成本會計和稅務(wù)會計相關(guān)的專項練習(xí)，也有以某公司一個會計期間的綜合練習(xí)。這種實訓(xùn)特點是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；另一種是在校外實訓(xùn)，主要在實訓(xùn)基地或者實習(xí)單位進(jìn)行的。這種實習(xí)主要是綜合練習(xí)為主。其特點是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。通過會計實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的動手能力得到了提高，滿足了社會的需要。

但通過對近幾屆畢業(yè)生和部分企事業(yè)單位的走訪和調(diào)研，以及對學(xué)校自身教學(xué)情況的檢查，了解到現(xiàn)有的實訓(xùn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還存在一些突出的問題：（1）會計實訓(xùn)課程教學(xué)地位不高，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。雖然應(yīng)用型高等教育的重點是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但在實際工作中，學(xué)校認(rèn)為會計實訓(xùn)課程只是填填會計報表和會計賬簿而已，對會計實訓(xùn)課程重視程度不夠，突出表現(xiàn)在實訓(xùn)課程教師缺乏、實訓(xùn)設(shè)備簡陋和實訓(xùn)課時較少，遠(yuǎn)不及理論課程教學(xué)力量，導(dǎo)致實訓(xùn)課程授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都較低。（2）實訓(xùn)課程設(shè)置和內(nèi)容安排與實踐脫節(jié)，不能及時滿足社會的需要。傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程設(shè)置和內(nèi)容安排都是以理論課教學(xué)為基礎(chǔ)，課程設(shè)置過于注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，實訓(xùn)內(nèi)容多是教師在辦公室編出來的，過于理想化，與社會實際情況不符，不能滿足社會企事業(yè)單位的需要。（3）校外實訓(xùn)缺乏監(jiān)督，流于形式。學(xué)校和實習(xí)基地多限于表面的淺層次的合作，無法對實習(xí)基地進(jìn)行嚴(yán)格的管理，因此，對學(xué)生在實訓(xùn)基地的實習(xí)就缺乏有效地管理、監(jiān)督和評價。實習(xí)基地尚且如此，學(xué)生在自行聯(lián)系實習(xí)單位的實訓(xùn)效果就更差了。最后，大多數(shù)是交一份內(nèi)容雷同的實習(xí)報告。

二、就業(yè)導(dǎo)向的實訓(xùn)課程模塊化設(shè)計的必要性

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向是順應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要

就業(yè)導(dǎo)向就是以直接就業(yè)（上崗）為目的，與崗位標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)“零差異”。通過就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握在實際崗位中應(yīng)具備的能力，無需培訓(xùn)就能直接上崗，或者簡單培訓(xùn)后頂崗,及時滿足社會上企事業(yè)單位的需要，也節(jié)約了企事業(yè)單位的培訓(xùn)成本。另一方面，學(xué)生實踐能力的提高，其綜合素質(zhì)也相應(yīng)提高，也就增加了其就業(yè)競爭力，學(xué)生的就業(yè)壓力也相應(yīng)減輕了。

（二）模塊化設(shè)計是實訓(xùn)課程改革和滿足學(xué)生就業(yè)的需要

“模塊化”的概念是源于在信息技術(shù)領(lǐng)域。由于采用模塊化的結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)周期大幅度縮短，既提高了效率，又能充分滿足客戶多樣化和快速的需求，也降低了生產(chǎn)成本。因此，在其他技術(shù)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，模塊化設(shè)計被引入教育領(lǐng)域中。模塊化課程是根據(jù)程序模塊化的構(gòu)想和編制原則而構(gòu)建的一種先進(jìn)的課程模式，它是把課程內(nèi)容分解為一個個合理的課程模塊，從而形成課程模塊庫，然后可以按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及社會的需求和學(xué)生的實際情況，從課程模塊庫中選擇合適的課程模塊進(jìn)行靈活的組合，從而達(dá)到教學(xué)課程改造的目標(biāo)，滿足各方面的需要。會計課程模塊化指將各門會計課程按反映內(nèi)容完整性或目標(biāo)實現(xiàn)要求進(jìn)行分層或分類匯集，以產(chǎn)生一組會計課程模塊群的方法。不同的會計課程模塊及其合理組合能實現(xiàn)針對不同層次會計預(yù)從業(yè)人員進(jìn)行會計教育的目標(biāo)會計課程模塊化應(yīng)用，基于會計專業(yè)崗位目標(biāo)細(xì)化而生成。模塊化課程設(shè)計有三個突出的優(yōu)點：（1）針對性強(qiáng)，貼近生活。每一個課程模塊的內(nèi)容相對較少，可以根據(jù)社會上企事業(yè)單位某個特定崗位設(shè)置、調(diào)整，能夠與社會的要求有機(jī)的銜接。（2）教學(xué)方式多樣。針對不同的模塊，可以靈活采用不同的教學(xué)方式。（3）便于教學(xué)管理。課程內(nèi)容的減少降低了教師對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)管理的難度，使教學(xué)質(zhì)量得到了保證。另一方面，模塊化設(shè)計使學(xué)生能夠滿足特定崗位的要求，實現(xiàn)與崗位技能的“零距離”，從而增加就業(yè)的競爭力。

三、就業(yè)導(dǎo)向的實訓(xùn)課程模塊化設(shè)計的實施

（一）實施的原則

1、科學(xué)性原則。課程模塊的設(shè)計和課程模塊內(nèi)容的選擇，要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案的要求，遵循基本的教學(xué)規(guī)律，不能隨意變動，課程模塊變動要通過充分的調(diào)研和論證。既要保證課程模塊之間的獨立性，還要從課程體系與結(jié)構(gòu)角度考慮課程模塊的銜接問題。

2、自主性原則。所有會計實訓(xùn)模塊課程分為兩類：必修模塊和選修模塊兩類，必修模塊課程是全體學(xué)生必須上的，而選修模塊課程是根據(jù)學(xué)生自己的特長和以后想要從事的行業(yè)，從中選擇一到三門。必修模塊課程數(shù)量較少，而選修模塊課程數(shù)量較多，選擇余地較大，這有利于學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)興趣、能力水平和未來發(fā)展方向的模塊。

3、實用性原則。課程的設(shè)計要立足于社會的需要，注重知識的實用性，不要苛求面面俱到。盡量貼近真實的工作環(huán)境，摒棄學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在這種情境中掌握實際工作所需的技能。課程內(nèi)容要根據(jù)社會需要的變化及時更新，這樣才能及時反映社會發(fā)展改革的新內(nèi)容、新方法，改變學(xué)生能力與職業(yè)崗位能力要求相脫節(jié)的情況。

4、重要性原則。會計學(xué)每一門課程的內(nèi)容都很多，如果都全部納入進(jìn)去的話，會導(dǎo)致主次不分，實訓(xùn)效果下降。為此，要做好充分調(diào)研，將在實際工作中常用的教學(xué)內(nèi)容保留，其他內(nèi)容可以刪除或一筆帶過。這樣，就可以滿足學(xué)生實際工作的需要。

（二）實施前的準(zhǔn)備工作

1、社會調(diào)研。一方面對近三年的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行回訪，具體形式有座談會、單個調(diào)研或信函問卷調(diào)查，了解他們從事的行業(yè)和在實際工作中常用的會計技能。另一方面對社會用人單位進(jìn)行調(diào)查，具體形式有走訪和信函問卷調(diào)查，了解用人單位對會計學(xué)畢業(yè)生的具體要求。調(diào)研結(jié)果顯示，近三年畢業(yè)的學(xué)生主要從事的行業(yè)分別是：工業(yè)企業(yè)、商業(yè)和流通業(yè)、金融企業(yè)、建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)、事業(yè)單位。畢業(yè)生和用人單位認(rèn)為最重要的會計技能依次是：財務(wù)核算、成本核算、稅務(wù)核算、公司理財、審計。

2、師生座談。在以往的教學(xué)工作中，學(xué)生只是被動的接受，基本沒有學(xué)生的參與，因此，課程設(shè)計和課程內(nèi)容未能考慮到學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。通過師生座談，了解到學(xué)生的共同特征和每一個個體的差異，聽取學(xué)生對模塊化課程設(shè)計的意見，采納他們提出的建設(shè)性、可行性建議，使模塊中的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

（三）實施方案

1、課程模塊設(shè)計根據(jù)社會調(diào)研和師生座談的結(jié)果，我們將會計實訓(xùn)課程分成了三大類模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊和職業(yè)方向綜合訓(xùn)練課程模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊有基礎(chǔ)會計課程模塊、會計電算化課程模塊和財務(wù)管理基礎(chǔ)課程模塊，這三個課程模塊是全體會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的。專業(yè)技能課程模塊有財務(wù)核算課程模塊、成本核算課程模塊、稅務(wù)核算課程模塊、公司理財課程模塊和審計課程模塊，這五個課程模塊是選修的，每一個學(xué)生必須從中選擇二到三門。職業(yè)方向綜合訓(xùn)練課程模塊有工業(yè)企業(yè)課程模塊、商業(yè)和流通業(yè)課程模塊、金融企業(yè)課程模塊、建筑和房地產(chǎn)業(yè)課程模塊、事業(yè)單位課程模塊。這五個課程模塊也是選修的，每一個學(xué)生必須從中選擇一門。

2、實訓(xùn)課程進(jìn)度安排按照會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們對會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)課程的開課學(xué)期和課時數(shù)進(jìn)行了安排。鑒于最后一學(xué)年學(xué)生都忙于找工作或者考研，對會計綜合實訓(xùn)課程往往是敷衍了事，實訓(xùn)效果較差，因此，會計綜合實訓(xùn)課程提前安排到第六學(xué)期。

（四）實施中需要注意的問題

1、改變現(xiàn)行的教學(xué)管理模式。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是以班級為單位，模塊化課程的實施要求以個人為單位，造成行政班級和上課班級分離，這樣就需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式，建立信息化的學(xué)生選課和成績管理系統(tǒng)，改變現(xiàn)有的評價體系，才能適應(yīng)新課程體系的需要。

2、改進(jìn)現(xiàn)行的教材內(nèi)容。教材是保證實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素。教材內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)模塊化課程設(shè)計的需要，改變原有的仿真訓(xùn)練模式，應(yīng)結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)或者本地區(qū)一些企業(yè)單位和事業(yè)單位的具體崗位工作編寫，這樣才能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向模塊化實訓(xùn)的特點。

3、提高實訓(xùn)課程的師資素質(zhì)。課程模塊化的順利實施需要有一支專業(yè)理論素質(zhì)和實踐能力較強(qiáng)的雙師型教師，這樣才能勝任模塊化課程的教學(xué)任務(wù)。針對一些年紀(jì)教師缺乏實踐經(jīng)驗的情況，剛可以與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓青年教師到企業(yè)進(jìn)行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。還可以聘請合作企業(yè)的高級人才到學(xué)校任教。

四、結(jié)論

會計學(xué)綜合實訓(xùn)報告范文第5篇

目前會計為實施會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當(dāng)代會計學(xué)教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。

二、會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建的作用及重要性

構(gòu)建會計學(xué)習(xí)實習(xí)基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，學(xué)生可以將平時教材上學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會計學(xué)知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習(xí)基地是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學(xué)生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)中不斷強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。

并且，構(gòu)建出完善的實習(xí)基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實習(xí)基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的成本，學(xué)生在實習(xí)過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習(xí)中，企業(yè)也能仔細(xì)觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實習(xí)結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長都有極大益處。

三、目前會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建存在的問題

為會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實習(xí)基地，可以提高會計專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當(dāng)前社會培養(yǎng)高水平會計學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會計專業(yè)的院校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實習(xí)基地，但就目前國內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會計學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消耗大量財力盲目擴(kuò)建會計學(xué)專業(yè)并擴(kuò)大招生量，造成經(jīng)費緊張，實習(xí)基地構(gòu)建經(jīng)費有限。因此，目前建立起的實訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實習(xí)使用的財務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實習(xí)考核機(jī)制呆板，同時一些校內(nèi)實習(xí)基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進(jìn)行會計學(xué)教學(xué)的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地脫節(jié)，嚴(yán)重影響實習(xí)基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習(xí)經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。

其次，由校外的實習(xí)基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習(xí)基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習(xí)基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務(wù)人員為減少實習(xí)生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務(wù)部門工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習(xí)生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實習(xí)基地不能達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

四、會計實習(xí)基地構(gòu)建實踐性措施

目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地需要注意基地的實踐性與先進(jìn)性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設(shè)計應(yīng)用性強(qiáng)、操作性能穩(wěn)定的會計實習(xí)培訓(xùn)軟件，更好的為社會輸出動手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的會計人才。

鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構(gòu)建實習(xí)基地的資金有限的問題，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習(xí)基地建設(shè)帶動校內(nèi)實習(xí)基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財務(wù)部門，各院校的財務(wù)部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務(wù)部門辦公設(shè)施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實習(xí)培訓(xùn)的不二選擇。

構(gòu)建實習(xí)基地需要重視實習(xí)培訓(xùn)配備教師隊伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進(jìn)有經(jīng)驗的財務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進(jìn)行兼職培訓(xùn)，鼓勵在校的培訓(xùn)教室從事校外會計崗位實踐或培訓(xùn)，充實豐富更新培訓(xùn)教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境接洽的會計實習(xí)培訓(xùn)課程。

為構(gòu)建更完善的實習(xí)基地，各會計教育機(jī)構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計、教學(xué)體系、教材配備、進(jìn)度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實習(xí)基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時了解除教材上學(xué)來的理論知識之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計算機(jī)技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實習(xí)基地需要對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴(yán)格把關(guān)，要構(gòu)建嚴(yán)格而完善的考核機(jī)制，不能僅憑幾頁紙的實習(xí)報告蒙混過關(guān)，確保實習(xí)培訓(xùn)“有血有肉”，保證實習(xí)期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。

綜上所述，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機(jī)制，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以完善實習(xí)基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計人才。

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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理。