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金融學(xué)基本知識范文第1篇

2、主要培養(yǎng)具有金融保險理論基礎(chǔ)知識和掌握金融保險業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運用經(jīng)濟學(xué)一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力；

3、主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等；

4、有一定的經(jīng)濟理論支撐以及專業(yè)的經(jīng)濟管理水平；

5、就業(yè)方向包括在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作；

6、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和金融學(xué)基本知識和理論、金融運作和金融市場的基本知識與基本技能；

金融學(xué)基本知識范文第2篇

隨著經(jīng)濟、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的金融人才，這對金融學(xué)專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講，工科院校的重點學(xué)科是工科，金融學(xué)專業(yè)起步較晚，教學(xué)設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低，學(xué)校知名度也遠不如財經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學(xué)越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學(xué)領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學(xué)專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計算機及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟聯(lián)系密切、工作作風務(wù)實嚴謹?shù)鹊?。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學(xué)、同濟大學(xué)等，金融學(xué)科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進水平，其他的理工科大學(xué)，如南京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等，金融學(xué)也都具備了一定實力。隨著社會對金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機。

二、工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會金融與保險學(xué)科組在《我國金融學(xué)專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強調(diào)定量分析與計算機應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進行優(yōu)化。目前一些理工類大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強調(diào)金融實踐課程的教學(xué)。

(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學(xué)專業(yè)的9所理工類高校也在進行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué)，依靠學(xué)校深厚的理工背景，使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟理論+金融理論+金融投資實務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標下，我校金融學(xué)專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊；實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語必修、計算機、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學(xué)分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學(xué)英語、金融英語、經(jīng)濟預(yù)測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等；管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會計學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟法、國際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外，學(xué)校其他院系和其他專業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等為核心展開，包括中央銀行學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學(xué)為核心展開，包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風險管理、財務(wù)管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)的信貸、投資、風險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，目的是為學(xué)生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應(yīng)性較強的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分，由金融基礎(chǔ)技能和實務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、金融投資綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分，重點培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學(xué)習(xí)項目；參加專業(yè)能力競賽；進行社會調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)不斷地對課程體系進行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學(xué)，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟學(xué)等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學(xué)專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。

三、進一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識的交叉融合，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學(xué)、法律和計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是工科院校金融學(xué)專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學(xué)科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學(xué)生走向社會后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學(xué)科的交叉，進一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學(xué)等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，采用國外原版教材，增強學(xué)生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風險管理等方向的課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。

3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學(xué)課程體系設(shè)計應(yīng)具有靈活性，課程種類門數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學(xué)專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學(xué)生考試負擔。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學(xué)的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學(xué)生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學(xué)科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。

金融學(xué)基本知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融； 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)； 教學(xué)管理

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-130-002

一、國內(nèi)外在該領(lǐng)域的教學(xué)管理體系的動態(tài)分析

（1）按照Lundstr?m和Stevenson（2001）的觀點，創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)新技能三個方面共同決定了人們的創(chuàng)業(yè)精神，而這三個方面都是可以通過教育來提高的。發(fā)達國家非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。早在1919年，美國的青年商業(yè)社便對高中生實施商業(yè)實踐教育。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院開出美國大學(xué)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。上世紀80年代，以比爾?蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起一場“創(chuàng)業(yè)革命”，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入從小學(xué)到研究生的正規(guī)教育。根據(jù)麻省理工學(xué)院1999年統(tǒng)計，1990年以來該院師生平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就提供了110萬個就業(yè)崗位，銷售額達2320億元。硅谷60%―70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。

（2）我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的探索開展的較晚。2002年教育部確立清華大學(xué)等9所院校為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校。2008年教育部通過“質(zhì)量工程”項目建設(shè)了30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)。2012年8月教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定，各高等學(xué)校必須面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。2014年12月教育部印發(fā)《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2014]15號），要求各地各高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進教學(xué)方法，增強實際效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對金融領(lǐng)域的不斷滲透，互聯(lián)網(wǎng)與金融的深入融合是大勢所趨。

（3）2013年以來，以第三方支付、眾籌融資、P2P借貸等為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，顯示了旺盛的生命力和持續(xù)的創(chuàng)造能力。2013年被稱為互聯(lián)網(wǎng)金融元年?；ヂ?lián)網(wǎng)金融成為實業(yè)界和學(xué)術(shù)界熱議的主題，國內(nèi)外金融教學(xué)、科研單位，緊跟時代潮流，積極追蹤互聯(lián)網(wǎng)金融最新前沿動態(tài)，不斷豐富金融人才培養(yǎng)課程體系。

二、我校教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題分析

作為前央行下轄的金融院校之一，河北金融學(xué)院是華北地區(qū)唯一一所以金融學(xué)科為主的院校，為國家和社會培養(yǎng)了無數(shù)高端金融從業(yè)人才，并即將納入教育部應(yīng)用型本科院校的系列。目前國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)金融迅猛發(fā)展，各種金融業(yè)態(tài)層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)金融模式不斷創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)金融成為金融領(lǐng)域最具創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的前沿領(lǐng)域。金融學(xué)科作為我校的主要學(xué)科，但我校對互聯(lián)網(wǎng)金融的教育教學(xué)管理仍基本處于空白狀態(tài)，未設(shè)計針對互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新的教學(xué)方案，也未開展互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)業(yè)的教育方案，遠遠不能滿足互聯(lián)網(wǎng)金融的實踐發(fā)展，不利于我校繼續(xù)保持金融學(xué)科教育教學(xué)的領(lǐng)先地位，不利于我校培養(yǎng)金融類應(yīng)用型本科人才。

（1）建立互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升我?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）探索互聯(lián)網(wǎng)金融校企合作項目。邀請京津冀的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)參加我校的互聯(lián)網(wǎng)金融合作項目，豐富學(xué)生的實習(xí)實踐基地。

（3）設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)金融方面的理論課程與實驗課程，并將其納入學(xué)分管理。

（4）改進教學(xué)方法，堅持理論與實踐相結(jié)合，開展案例教學(xué)方式，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)進行實習(xí)，親身體驗互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的運營。

（5）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持。目前我校缺乏對互聯(lián)網(wǎng)金融的資金支持，不利于學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，對互聯(lián)網(wǎng)金融感興趣的大學(xué)生均可參加本項目的實施。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)管理方案的主要內(nèi)容設(shè)計，以河北金融學(xué)院法律系為例

（1）培養(yǎng)目標。著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。全面提升我?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)質(zhì)量，在知識要求方面要掌握、思想和中國特色社會主義理論體系的基本理論；系統(tǒng)地掌握學(xué)科的基本理論、基本知識，熟悉我國法律、政策的基本框架，了解學(xué)科理論前沿和法治建設(shè)的趨勢；了解金融、會計等方面的基本知識；掌握一定的工具性知識，包括一門外語、計算機知識、信息技術(shù)應(yīng)用和文獻檢索知識以及方法論知識。

（2）能力要求。掌握法學(xué)、金融學(xué)等方面的基本業(yè)務(wù)技能；接受法學(xué)思維和法律、金融以及兩者結(jié)合部分的實務(wù)訓(xùn)練，掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)；具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力；初步具備運用所學(xué)法律知識規(guī)范金融企業(yè)行為和防范法律風險的能力，以及運用所學(xué)法律知識對金融企業(yè)行為進行有效監(jiān)管的能力。

（3）素質(zhì)要求。培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神；樹立社會主義法治理念；具備剛正不阿的品格；具有良好的身心素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；具有基本的人文、科學(xué)素養(yǎng)和勇于探索的創(chuàng)新精神。

（4）培養(yǎng)模式。開展互聯(lián)網(wǎng)金融校企合作項目。邀請京津冀的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)參加我校的互聯(lián)網(wǎng)金融合作項目。納入合作項目的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，大學(xué)生一方面參加學(xué)校的理論課程學(xué)習(xí)，另一方面必須在互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)實習(xí)，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課程。

（5）課程體系。開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融方面的理論課程與實驗課程，納入學(xué)分管理。分別為《互聯(lián)網(wǎng)金融理論與最新發(fā)展》《P2P融資平臺商業(yè)模式與典型案例》《眾籌融資平臺商業(yè)模式與典型案例》《網(wǎng)絡(luò)銀行商業(yè)模式與典型案例》等，并開設(shè)《P2P融資平臺軟件應(yīng)用》的實驗室課程，在互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室進行上機操作。

（6）教學(xué)內(nèi)容。講授互聯(lián)網(wǎng)金融的基本理論，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展過程，以及互聯(lián)金融商業(yè)模式。對幾種典型的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)如P2P、眾籌融資、網(wǎng)絡(luò)銀行、第三方支付等進行專業(yè)授課。

（7）教學(xué)方法。堅持理論與實際相結(jié)合。其一，開展案例教學(xué)方式。對目前運作成功的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)進行典型案例教學(xué)。其二，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動。其三，組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)進行實習(xí)，親身體驗互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的運營。著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（8）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持。建議學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金支持。除此之外，通過多渠道籌集資金，廣泛吸引金融機構(gòu)、社會組織、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

四、縱觀我國互聯(lián)網(wǎng)金融的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，各高校都有自己的一條列措施，如中央財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院于2014年3月29日舉辦了第一期“中央財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融高管培訓(xùn)班”

在此基礎(chǔ)上，中央財經(jīng)大學(xué)于2014年3月國內(nèi)首推專題講座式課程《互聯(lián)網(wǎng)金融》，該課程是面向2013級全日制學(xué)術(shù)型及專業(yè)碩士研究生全新打造的新型選修課程，并被寫入研究生培養(yǎng)方案。課程學(xué)分為2學(xué)分，于3月-6月期間共舉行了講座8場（約32課時），金融學(xué)院副院長李建軍教授主持了各期課程的講授和討論。課程邀請到羅明雄、黃震、易歡歡、董寶青等校內(nèi)外知名人士，采取授課內(nèi)容專題化、師資結(jié)構(gòu)多樣化、考核形式靈活化等幾大創(chuàng)新模式，按照課程體系的內(nèi)在邏輯設(shè)計安排講座專題，根據(jù)課堂筆記質(zhì)量進行考核，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力和良好思維方式。除此之外，中央財經(jīng)大學(xué)于2014年成立了中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟研究院，專門致力于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)金融的科研教學(xué)工作。2014年上海金融學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負責制定并實施創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)劃和規(guī)章制度，并具體指導(dǎo)各學(xué)院系部學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；開展全校性的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)以及相關(guān)活動的組織；舉辦國際國內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題研討和交流；負責國家級和市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施；負責學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的日常管理等工作。上海金融學(xué)院于2014年正式開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)本科生，培養(yǎng)目標為通過自主測試選拔具有從事電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

金融學(xué)基本知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：資源共享課；金融學(xué)；建設(shè)

新世紀以來，世界高等教育的改革出現(xiàn)了新的。從總體上看，呈現(xiàn)出高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化、高等教育課程的綜合化、高等教育的研學(xué)產(chǎn)一體化、高等教育協(xié)作的國際化和高等教育宗旨的終生化等改革態(tài)勢。世界各國高等教育改革的主旋律是充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改革的目的是為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別值得關(guān)注的是，2012年以來“大規(guī)模在線開放課程”在全球迅速興起，以麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同創(chuàng)辦的非營利在線教育平臺edX為代表，“大眾開放在線課程（簡稱MOOC）”的興起形成了對傳統(tǒng)高等教育的深刻變革之勢，也使我國以大規(guī)模在線教育所引發(fā)的高等教育教學(xué)改革面臨著新的挑戰(zhàn)，教育部在此背景下提出的建設(shè)國家精品開放課程的實施意見與辦法極為適時和必要。通過網(wǎng)絡(luò)傳播的精品資源共享課是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律，展示教師先進教學(xué)理念和方法并服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的開放性課程。中央財經(jīng)大學(xué)“金融學(xué)”教學(xué)團隊以精品資源共享課建設(shè)為平臺，努力探索如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以全面提升在校大學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)， 如何順應(yīng)當下主流的國際開放教育形式并綜合現(xiàn)代教育和我國傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，如何適應(yīng)現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學(xué)習(xí)方式的要求，在資源共享課建設(shè)上有一些心得和體會。

一、“金融學(xué)”資源共享課程建設(shè)的理念

我們在資源共享課的建設(shè)中深切體會到，首要和重要的是實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因為教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，是對教學(xué)活動持有的基本態(tài)度和觀念，也是資源共享課程建設(shè)的信念與指導(dǎo)思想。

教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的核心是從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，確立“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念并貫穿在課程建設(shè)的全過程。為此，在課程建設(shè)上需要進行全方位的教育教學(xué)改革，我們體會以下五個方面非常關(guān)鍵：第一，從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計上從以教師為主體重點研究教什么、怎么教，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。第二，從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中將重點從“教知識”為主轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”為主，在傳承的基礎(chǔ)上鼓勵探索和創(chuàng)新。第三，教師在教學(xué)活動中的定位從主角轉(zhuǎn)為配角，從單一的課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)全過程的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者。第四，從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)和主動學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式、互動式、案例式、提問式、研討式等課內(nèi)外教學(xué)一體化模式。第五，教學(xué)質(zhì)量的檢驗從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，從以考試結(jié)果的評價為主向?qū)W習(xí)全過程與多項考核綜合評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

二、“金融學(xué)”資源共享課程的設(shè)計與建設(shè)

科學(xué)的設(shè)計是建設(shè)好資源共享課程的基本保證，而設(shè)計的思路和依據(jù)極為重要。我們根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和“金融學(xué)”這門課程的教學(xué)特點，從以下幾個方面進行了立體化的綜合設(shè)計與建設(shè)：

（1）基于“以生為本、以學(xué)為主”教學(xué)理念的設(shè)計。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，強化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)等不同需要，我們對課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學(xué)大綱、教學(xué)要點、教學(xué)日歷、教學(xué)要求等教學(xué)設(shè)計的方案，除了為教師提供教學(xué)示例、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源外，著力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源，包括課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)要點提示和學(xué)習(xí)重點難點提示，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的范圍和深度。

（2）基于自主學(xué)習(xí)與將知識傳承融入能力培養(yǎng)的設(shè)計。為了將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變落到實處，我們在課程建設(shè)的設(shè)計時緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，力圖將知識傳承融入學(xué)生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過提供可閱讀的大容量擴充性資源提高自學(xué)能力；二是通過提供常見問題、熱點討論、課程論文培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、求解能力；三是通過提供數(shù)據(jù)庫、文獻目錄、媒體素材練習(xí)捕捉、甄別、處理信息的能力；四是通過提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓(xùn)練運用原理和使用方法的能力；五是通過師生討論、辯論和作業(yè)增強獨立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰?；六是通過組織和實錄學(xué)習(xí)小組活動培養(yǎng)合作共事、協(xié)調(diào)、親和能力；七是通過實錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓(xùn)練學(xué)生反映和語言表達能力。學(xué)生通過這些教學(xué)活動可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問分、質(zhì)疑分、探索分、學(xué)風分等等學(xué)習(xí)過程的評價分，分值占期末考試的60%左右，盡量使考核面能夠覆蓋學(xué)習(xí)的全過程，有利于引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生注重對知識的全面掌握和綜合能力的提升。

（3）基于課程性質(zhì)與教學(xué)定位的設(shè)計。我們教學(xué)團隊開設(shè)的“金融學(xué)”是教育部確定的21世紀高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于后續(xù)的專業(yè)課程都會涉及本課程中的若干原理，而本課程的主要部分在后續(xù)的教學(xué)方案中都設(shè)置了更加細化和專業(yè)性、技術(shù)性更強的專業(yè)課，因此，作為專業(yè)統(tǒng)帥性課程，其教學(xué)定位既不能越俎代庖，又不能支離破碎，需要為學(xué)生把握整個金融學(xué)科體系提供一個相對系統(tǒng)的理論框架。為此，本課程建設(shè)的設(shè)計有三個突出：一是突出基礎(chǔ)性，以系統(tǒng)闡釋金融基本知識、基本理論和基本關(guān)系為基調(diào)，采用寬口徑金融的研究范疇，涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)與價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、金融總量與均衡、調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動的集合，為全面學(xué)習(xí)和了解金融專業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。二是突出原理性，運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的分析方法，凝練古今中外金融理論的合理內(nèi)核與金融運行發(fā)展的客觀規(guī)律，兼容并蓄，將國內(nèi)外學(xué)者在金融學(xué)方面已經(jīng)取得的基本共識在抽象成便于學(xué)生把握的若干基本原理，注重培養(yǎng)學(xué)生對金融學(xué)基本原理、內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律的認知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領(lǐng)性，注意增強各模塊和個單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在講解基本原理和基本知識時，注意說明各部分的相對地位、彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)路徑。在每一部分的討論中，都注意將相關(guān)部分的內(nèi)容有機聯(lián)系起來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和金融學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)搭建一個有機的整體性框架，為學(xué)生提供一份了解金融學(xué)各有機部分間主要聯(lián)系線索的“導(dǎo)游圖”。

（4）基于課程邏輯框架和內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本課程的編排設(shè)計是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫排列為組合。縱向的模塊切分與單元內(nèi)容的安排完全遵循課程的邏輯來展開?！敖鹑趯W(xué)”的內(nèi)在邏輯是：以開放經(jīng)濟為環(huán)境，以實體經(jīng)濟運作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟主體的財務(wù)活動中引出金融的供求；以貨幣、信用及其價格等基本要素為基礎(chǔ)，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性；以金融機構(gòu)和金融市場為載體，闡釋金融運作的基本原理；以利率為聯(lián)結(jié)微觀金融與宏觀金融的紐帶，說明其作用機理；以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標，討論宏觀金融的理論與實踐問題；以宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問題。按照這個邏輯，全課程分為6個模塊，共20個單元。第一模塊是導(dǎo)論，強調(diào)金融必須以實體經(jīng)濟運作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟主體的財務(wù)活動中引出金融的供求，闡釋金融與實體經(jīng)濟關(guān)系的基本原理。第二模塊是基本范疇，分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產(chǎn)及其價格等5個單元來討論金融學(xué)理論體系的基礎(chǔ)要素，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性。第三、第四模塊是以金融市場和金融機構(gòu)為載體，分別用8個單元來闡釋各類金融市場和金融機構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展和運作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標，用3個單元來闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀金融原理。第六模塊是以貨幣政策調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，分3個單元研究貨幣政策的調(diào)控、金融監(jiān)管的實施和金融發(fā)展中的主要問題。在上述縱向的六大模塊20個單元中，每個單元都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)地匹配了橫向的10個資源庫。

（5）基于“歷史與邏輯線索相結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的設(shè)計。為了幫助學(xué)生掌握社會科學(xué)的研究式學(xué)習(xí)方法，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以歷史和邏輯的線索闡述金融學(xué)的基本原理、知識和運行規(guī)律，立足中國現(xiàn)實，探討中國金融的實踐進展和研究成果，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一幅波瀾壯闊的金融學(xué)全景畫面。課程教學(xué)的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經(jīng)典文獻數(shù)據(jù)等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材，在授課視頻、教材、課件等課內(nèi)基本資源中，著力為學(xué)生講解歷史演變的內(nèi)在邏輯，從中揭示金融的基本原理，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供邏輯思路，體悟金融發(fā)展的規(guī)律，理解現(xiàn)實生活中金融活動的淵源與軌跡。

（6）基于現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學(xué)習(xí)方式要求的設(shè)計。為有利于學(xué)生導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，我們開發(fā)和集成了10個供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫：教學(xué)視頻庫、教學(xué)課件庫、名詞術(shù)語庫、公式例題庫、難題釋疑庫、媒體素材庫、文獻資料庫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、學(xué)生作品庫、自測習(xí)題庫等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)便利的教學(xué)資源。

（7）基于“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺的設(shè)計。為了突破時空限制，擴充教學(xué)容量，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程資源的開發(fā)、集成和梳理，實現(xiàn)了有形課堂與課堂視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、課程網(wǎng)站等無形課堂相結(jié)合；課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，即：課堂教學(xué)基本資源與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動紀實（選題、演講、討論、論文）相結(jié)合；教師主講視頻與學(xué)生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結(jié)合；精讀指定主教材與泛讀擴充性的經(jīng)典文獻、擴充性讀物、參考文獻目錄庫相結(jié)合；理論教學(xué)與現(xiàn)實媒體素材、數(shù)據(jù)庫、例題庫、教學(xué)案例庫等實踐教學(xué)相結(jié)合。突破了課內(nèi)學(xué)時和課堂教學(xué)的局限，構(gòu)建了突破時空限制的“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺，開創(chuàng)了社會科學(xué)基礎(chǔ)理論課全新的教學(xué)模式。

三、資源共享課程的使用與完善

資源共享課程的建設(shè)是一種全新的教學(xué)模式，我們的工作才剛剛開始。“金融學(xué)”課程目前還存在一些不完善之處，還有許多問題尚需研究解決。例如，如何將課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)能夠互動銜接？如何建立起切實可行的教學(xué)資源共享平臺的動態(tài)更新機制？能否探索多校協(xié)同建設(shè)國家精品資源共享課程的路徑？怎樣處理好全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與各校特色辦學(xué)的關(guān)系？怎樣將網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的內(nèi)容與文字教材相配合？等等，都需要在教學(xué)實踐中探討解決。比如目前，我們正在探討如何將文字教材的修改與網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)有機聯(lián)系起來，具體設(shè)想是把原來的導(dǎo)讀與資源課的單元教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)指南相聯(lián)結(jié)，把延伸閱讀與資源課的文獻資料庫、文獻目錄庫相聯(lián)結(jié)，把專欄看板與媒體素材庫、文獻資料庫相聯(lián)結(jié)，把圖表與相關(guān)數(shù)據(jù)庫對應(yīng)鏈接起來，把重要術(shù)語與名詞術(shù)語庫鏈接起來，把復(fù)習(xí)思考題與問題釋疑庫、自測習(xí)題庫鏈接起來，同時將重要問題或需用資源課的節(jié)點用注釋的方式插入二維碼進行檢索。力圖實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，使教師和學(xué)生能夠在有形的教材與課堂和無形的網(wǎng)絡(luò)與資源之間自由漫游。

金融學(xué)基本知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】金融工程；實驗教學(xué)體系

1.金融工程專業(yè)簡介

金融工程專業(yè)興起于20世紀80年代，該專業(yè)將數(shù)學(xué)、計算機以及工程類思想和方法應(yīng)用于金融領(lǐng)域，形成了一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。金融工程專業(yè)的知識覆蓋面廣，而且對學(xué)生計算機編程等能力要求比較高，所學(xué)習(xí)的課程主要一般包括：高等數(shù)學(xué)、計算機編程、證券衍生物定價、風險定價、金融模型、金融信息分析和一些高級的金融理論等。金融工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有相當強的計算機和數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時具有管理和商務(wù)技巧的專業(yè)人士，使他們可以在跨國公司、金融機構(gòu)、投資銀行、商業(yè)銀行、對沖基金、保險公司、公司財務(wù)部門等，從事證券金融衍生產(chǎn)品估價，投資組合管理，風險管理和市場預(yù)測金融財務(wù)管理、金融分析和策劃等領(lǐng)域工作，造就一批高素質(zhì)復(fù)合型現(xiàn)代金融人才。

金融工程專業(yè)自興起以來，就吸引了許多立志投身金融業(yè)的申請者。自20世紀90年代引入中國，國內(nèi)很多學(xué)校開設(shè)了金融工程專業(yè)課程，但仍不能滿足申請者的需求。開設(shè)金融工程的院校主要為一些深厚財經(jīng)類背景的學(xué)校以及一些工程類的學(xué)校，如西南財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、清華大學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的特征體現(xiàn)為金融學(xué)理論方面的雄厚師資或者工科背景比較深厚。

2.金融工程實驗教學(xué)的必要性分析

金融工程學(xué)作為研究金融創(chuàng)新與金融管理領(lǐng)域問題的新興學(xué)科，融合了金融學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)的最新理論成果，在20世紀90年代西方國家新一輪的“金融革命”中金融工程已展現(xiàn)出巨大的發(fā)展前景。

金融工程學(xué)已成為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點。金融工程專業(yè)的設(shè)立，是我國金融科學(xué)邁向現(xiàn)代化金融科學(xué)的重要一步，對于加強金融學(xué)科改革與建設(shè)、改善學(xué)科結(jié)構(gòu)、提高學(xué)科整體實力的具有重要意義，同時也是實現(xiàn)金融理論研究定量化、工程化、應(yīng)用化、產(chǎn)業(yè)化的目標和建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)的必要途徑[1]。

從近年來獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的成果可以看到，數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具。金融工程學(xué)科的設(shè)立也將有力的改變國內(nèi)傳統(tǒng)的以定性為主的金融學(xué)科的研究方式。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權(quán)定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應(yīng)用都借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)，且要進行模擬實驗才能將理論知識進行應(yīng)用，從而使得培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才，就是培養(yǎng)具有動手操作和解決實際問題的能力的高端人才[1]。

3.金融工程實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)已有40余所高校設(shè)立了金融工程專業(yè)，開設(shè)金融工程課程教學(xué)的高校有60多所。在這些高校中，相當一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有很高的知名度：清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實驗室”、中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實驗室、廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實驗室等。這些實驗室在國內(nèi)金融工程研究領(lǐng)域中處在前沿水平，對推進教學(xué)與科研起到了重要的作用[2]。

但從總體上講，我國金融學(xué)科水平尚處于由描述、定性階段向定量分析階段轉(zhuǎn)變的時期，同國際上金融科學(xué)的發(fā)展水平尚有差距。我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容和金融政策研究上，金融教學(xué)主干課程的內(nèi)容基本上是宏觀經(jīng)濟學(xué)與國際經(jīng)濟學(xué)的一部分，相應(yīng)的課程的設(shè)置與國際脫軌。從而造成了金融教學(xué)基本以描述與定性方式為主的特征，缺乏應(yīng)有的數(shù)理分析和定量分析內(nèi)容，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)、科學(xué)與金融實踐的結(jié)合運用，不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段我國金融業(yè)發(fā)展對高端應(yīng)用研究人才培養(yǎng)的需要[3]。

從實踐角度看，國內(nèi)金融工程的應(yīng)用主要有兩個領(lǐng)域：風險控制和量化投資。風險控制多應(yīng)用于保險業(yè)務(wù)和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)中；量化投資主要應(yīng)用在證券投資業(yè)務(wù)和投資銀行業(yè)務(wù)中，集中體現(xiàn)在量化投資方法的應(yīng)用上。國內(nèi)金融工程研究的瓶頸在于與實際市場的結(jié)合，中國的證券市場是一個不成熟的市場，具有很強的投機性，金融理論中關(guān)于市場的假設(shè)難以成立，而且金融工程理論具有較強的專業(yè)性，即使是證券從業(yè)人員，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，也無法理解其中的邏輯。這種知識上的隔閡導(dǎo)致反饋的缺失比較美歐成熟市場而言，國內(nèi)金融工程領(lǐng)域的研究才剛剛起步。

理論教學(xué)同實踐教學(xué)相結(jié)合是國際國內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展的趨勢。在完善理論教學(xué)，了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力，金融工程已逐漸作為一種富含創(chuàng)新的思想方法，滲透到金融、經(jīng)濟乃至社會生活中。金融工程人才的培養(yǎng)應(yīng)該以應(yīng)用型教育為主，為企業(yè)提供能解決實際問題的高端專業(yè)人才。

4.金融工程實驗教學(xué)體系設(shè)計

本專業(yè)實踐教學(xué)體系整體規(guī)劃可以如下概述：強化三個理論知識板塊的學(xué)習(xí)、做好四個資源保障以及培養(yǎng)三個主要能力。

首先，三個理論知識板塊（如圖1所示）包括了金融知識板塊、數(shù)理知識板塊和軟件知識板塊：