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英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力；日常教學(xué)；聽(tīng)力技巧；知識(shí)面；心理指導(dǎo)；課外活動(dòng)

英語(yǔ)聽(tīng)力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是吸取語(yǔ)言信息及獲得語(yǔ)言感受的主要途徑。在全球化特征日益明顯，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言地位日益突出的時(shí)代，英語(yǔ)聽(tīng)力成為人們相互交往、適應(yīng)社會(huì)與發(fā)展自我的重要能力。然而由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過(guò)多地重視知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，而忽略交際能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力水平低下仍是學(xué)生較為苦惱的問(wèn)題。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，成為眾多英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面談?wù)劰P者的淺見(jiàn)：

一、搞好課堂教學(xué)，寓聽(tīng)力訓(xùn)練于日常教學(xué)中

課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要渠道，在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。課堂上教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，用英語(yǔ)互相問(wèn)候，使用日常交際用語(yǔ)交流。

新教材重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容選擇上為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平創(chuàng)造了條件，教師要充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。例如，在學(xué)習(xí)新教材前，教師可先讓學(xué)生合上課本，讓學(xué)生根據(jù)圖片談?wù)摴适虑楣?jié)或聽(tīng)教師簡(jiǎn)介課文背景知識(shí)，然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后打開(kāi)課本，核對(duì)答案。學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地聽(tīng)，更能培養(yǎng)他們仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。

二、重視聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，提高聽(tīng)力理解水平

聽(tīng)力的目的在于理解，理解材料的主題、事實(shí)、重要細(xì)節(jié)和結(jié)論。而很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中習(xí)慣于注意聽(tīng)清每個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子，期望能聽(tīng)懂一切，每當(dāng)遇到不能理解處，就會(huì)停下來(lái)，回顧聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，就這使得他們跟不上正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料，而有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中借助母語(yǔ)來(lái)理解，無(wú)形中延遲了理解過(guò)程。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平。在聽(tīng)音前，教師要教會(huì)學(xué)生快速瀏覽習(xí)題，捕捉題面信息，根據(jù)已知的信息線(xiàn)索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料，做到心中有數(shù)。在聽(tīng)音時(shí)，要聯(lián)系上下文，捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，速記要點(diǎn)，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，所記內(nèi)容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。

三、拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)力效果

語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言交際是一種跨文化的交際，缺少對(duì)語(yǔ)言文化背景知識(shí)的了解，會(huì)影響學(xué)生對(duì)所聽(tīng)力內(nèi)容的理解。因此，了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式是必要的。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合聽(tīng)力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識(shí)和文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生留心積累社會(huì)文化方面的材料，這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)由于文化障礙導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在課余時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀其他書(shū)籍，閱讀量達(dá)到一定程度，不僅能解決聽(tīng)力中的詞匯、語(yǔ)法障礙，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累各方面的常識(shí)和各學(xué)科的基本知識(shí)，減少聽(tīng)力理解中的文化障礙，增強(qiáng)聽(tīng)力效果。

四、加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的心理因素對(duì)聽(tīng)力效果有著很大的影響，具備良好的心理素質(zhì)是提高聽(tīng)力的必要條件。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中常出現(xiàn)三種情況：一是驚慌，有的學(xué)生由于對(duì)自己缺乏信心，一到聽(tīng)錄音時(shí)就顯得焦急、慌亂，結(jié)果心越急，獲得的信息越少；二是停滯，有的學(xué)生一聽(tīng)到不熟悉的單詞、句子就會(huì)停下來(lái)一直思考，結(jié)果耽誤了后面的內(nèi)容；三是掉以輕心，有的學(xué)生過(guò)于自信，在聽(tīng)的過(guò)程中不注重材料的細(xì)微之處，放松注意力，因而影響理解的正確率。所以，在日常教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力心理素質(zhì)。在聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段，教師要向?qū)W生講明聽(tīng)力的重要性，同時(shí)也要明確告訴學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練所面臨的困難，幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂(yōu)而產(chǎn)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤少加指責(zé)，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)聽(tīng)力材料的難度作適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生逐步適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)盡量選取新穎、有趣、多樣的聽(tīng)力材料，使聽(tīng)的活動(dòng)多樣化，從而保持學(xué)生的興趣和積極性。

五、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；影響因素；訓(xùn)練策略

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中四項(xiàng)基本技能之一，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段，是理解和獲取口頭信息進(jìn)行交際的能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試將成為高考試卷中必不可少的一部分，但從學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍然屬于薄弱項(xiàng)。由于缺乏聽(tīng)力技巧，許多考生在考試時(shí)或是聽(tīng)不懂，或是聽(tīng)懂了卻做不對(duì)題，感到聽(tīng)力試題難以應(yīng)對(duì)，面對(duì)很簡(jiǎn)單的聽(tīng)力試題卻束手無(wú)策。因此，如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使其有所突破，就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素

中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平的提高受到諸多因素的影響，它不僅與學(xué)生自身的因素有密切關(guān)系，而且與教學(xué)也息息相關(guān)。

1.心理因素的影響

聽(tīng)力理解是一系列復(fù)雜心理活動(dòng)的綜合。當(dāng)學(xué)生的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生緊張恐懼心理，使得原本能聽(tīng)懂的內(nèi)容也變得撲朔迷離。相反，如果在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)、充滿(mǎn)信心，那么就能最大限度地發(fā)揮其水平，取得較好的聽(tīng)力成績(jī)。

2.聽(tīng)力習(xí)慣的影響

聽(tīng)的目的主要在于聽(tīng)懂文章大意、明確主要內(nèi)容，而很多學(xué)生都希望自己能把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，這樣反而會(huì)影響聽(tīng)力效果。有些學(xué)生缺乏用英語(yǔ)直接思考的習(xí)慣，總是將聽(tīng)到的東西先譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，然后再轉(zhuǎn)成英語(yǔ)。因此，他們不能做到邊聽(tīng)邊理解邊記憶，對(duì)聽(tīng)的結(jié)果產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.語(yǔ)音辨別能力的影響

語(yǔ)音不過(guò)關(guān)對(duì)聽(tīng)力有直接的影響。有些學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握單詞讀音，聽(tīng)音時(shí)肯定也不會(huì)做出準(zhǔn)確判斷，從而造成理解上的偏差。另外有一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)速的適應(yīng)性差，習(xí)慣了慢速英語(yǔ)，當(dāng)說(shuō)話(huà)者以正常語(yǔ)速講話(huà)時(shí)，他們的理解也會(huì)大打折扣。

4.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的影響

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容，這在英語(yǔ)的聽(tīng)力中是很有必要的。若沒(méi)有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，即使在聽(tīng)的過(guò)程中能聽(tīng)清，也無(wú)法在語(yǔ)境中將語(yǔ)音和語(yǔ)義聯(lián)系起來(lái)，以致影響聽(tīng)力理解的整體水平。突破語(yǔ)音障礙、把握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)；其次還應(yīng)把握英音與美音的差別。而突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽(tīng)、注重模仿、專(zhuān)心記憶，并跟著教師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正、堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)和檢測(cè)。

5.文化背景知識(shí)的影響

英語(yǔ)承載了以其為母語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)土人情、生活方式等。聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣泛，而中學(xué)生知識(shí)面不廣，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，他們聽(tīng)了語(yǔ)篇材料后，對(duì)內(nèi)容不理解而影響了聽(tīng)力水平。

提高聽(tīng)力水平的策略

1.擴(kuò)大詞匯量

詞匯對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)就像是砌墻的磚，需要慢慢積累。詞匯的積累可以通過(guò)多閱讀來(lái)完成。比如，閱讀英文報(bào)刊雜志、看英文電視電影、收聽(tīng)英語(yǔ)氣象報(bào)告。提高詞匯量還要每天堅(jiān)持背單詞。背單詞要持久、穩(wěn)定，維持3000左右的詞匯量。詞匯量增加了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力就會(huì)跟著提高，聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力就會(huì)更輕松。

2.提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性

語(yǔ)音是英語(yǔ)的本身，音調(diào)是英語(yǔ)的靈魂。聽(tīng)力能力的提高必須建立在單詞正確的發(fā)音基礎(chǔ)上。首先，必須掌握語(yǔ)音拼讀技巧，正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀，學(xué)會(huì)辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)的變化；其次，必須保證讀音、語(yǔ)調(diào)正確，如區(qū)別fifty和fifteen、brought和bought的不同發(fā)音。記單詞時(shí)除了要記住單詞的拼寫(xiě)之外，更要注意糾正單詞的發(fā)音。要反復(fù)地聽(tīng)錄音，聽(tīng)到很熟練的時(shí)候，開(kāi)始模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

3.跟讀

這是遵循模仿的原則而使用的方法，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最有效的方法之一。

跟讀的方法有兩種，一種是一句一句地跟讀，直到整篇文章讀完；另一種是跟著原聲將整段或者整篇文章跟讀下來(lái)。后一種方式，對(duì)整體文章的把握具有很好的效果，跟讀的方法在前期過(guò)程中要反復(fù)使用。有些發(fā)音優(yōu)美的文章值得反復(fù)跟讀多遍，直到能夠背誦為佳。

4.大聲朗讀

大聲朗讀是跟讀方法的延續(xù)。最好是在你認(rèn)為跟讀得比較像的情況下，進(jìn)行大聲的朗讀。朗讀當(dāng)然就要出聲，出聲就會(huì)對(duì)耳朵和大腦有刺激，有刺激就會(huì)引起生理的變化，朗讀到一定的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的舌頭不再僵硬了。這對(duì)日后的口語(yǔ)表達(dá)奠定了良好的發(fā)聲基礎(chǔ)。大聲朗讀有幾個(gè)要素可以輔助使用，以提高朗讀的效率。一是激情朗讀法：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、全情投入，發(fā)揮全身的參與，不僅朗讀感覺(jué)很好，而且效果非常明顯；二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音，而是通過(guò)捂著耳朵朗讀，增強(qiáng)對(duì)耳朵、大腦的刺激，獲得更佳的記憶效果。朗讀的間接成果，可能會(huì)導(dǎo)致背誦。而背誦也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好手段之一。

5.精聽(tīng)

精聽(tīng)的目的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、積累小詞習(xí)語(yǔ)、句型表達(dá)和背景，可采用下面兩種方式：一是模仿法：精聽(tīng)一段文字，然后參考聽(tīng)力原文，跟讀模仿到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)分毫不差，甚至錄下自己的發(fā)音和原音比較，逐段糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；二是聽(tīng)抄法：又稱(chēng)四遍法，第一遍聽(tīng)大意；第二遍利用復(fù)讀機(jī)盡量聽(tīng)寫(xiě)出每句話(huà)，但不要參考聽(tīng)力原文；第三遍和聽(tīng)力原文比對(duì)，找出聽(tīng)不懂的原因；第四遍翻譯或者背誦。精聽(tīng)后務(wù)必趁熱打鐵，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)，一是建立單詞正確的“聽(tīng)覺(jué)形象”；二是熟悉連讀和失爆等變音現(xiàn)象，它們本質(zhì)上是人們講英語(yǔ)語(yǔ)速快時(shí)為了方便發(fā)音的自然結(jié)果，卻造成我們分辨詞語(yǔ)的困難；三是注意重讀和語(yǔ)調(diào)，它們傳遞著超出詞句本身含義的內(nèi)容。小詞習(xí)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)小詞搭配，比如多如牛毛的含get的短語(yǔ)，如同漢字中越是簡(jiǎn)單的字越難寫(xiě)得漂亮一樣，小詞搭配經(jīng)常造成理解障礙。而句型表達(dá)和背景學(xué)習(xí)重在吃透聽(tīng)力原文，以閱讀促聽(tīng)力。

精聽(tīng)要求注意力高度集中，必須凈化練習(xí)環(huán)境，否則容易養(yǎng)成三心二意的習(xí)慣，但精聽(tīng)比精讀更容易疲勞，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，各類(lèi)英語(yǔ)考試的時(shí)間都在30分鐘左右，所以練習(xí)也應(yīng)以這個(gè)長(zhǎng)度為宜。

6.泛聽(tīng)

泛聽(tīng)目的有二：一是練習(xí)捕捉大意，讓理解單位從“詞匯”到“句子”再到“大意”；二是熟悉語(yǔ)速和語(yǔ)境，即真實(shí)的英語(yǔ)使用環(huán)境。

“拳不離手，曲不離口”，泛聽(tīng)要形成“磨耳朵”的習(xí)慣，看電影是泛聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)事廣播是泛聽(tīng)，看電視是泛聽(tīng)，盡可能接觸更多正常的原始音頻，充分利用排隊(duì)、等車(chē)等邊角時(shí)間。泛聽(tīng)之后還要復(fù)述大意、檢測(cè)聽(tīng)力效果，關(guān)注語(yǔ)速、連讀等等只有連續(xù)說(shuō)話(huà)時(shí)才會(huì)有的東西。

三、答題技巧

1.瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)問(wèn)題，集中精力聽(tīng)，捕捉解題信息，做到答題準(zhǔn)確無(wú)誤；2.全神貫注，保持良好的心態(tài)；3.注意言外之意。尤其在解對(duì)話(huà)題時(shí)，不僅要利用直接信息進(jìn)行推斷，還應(yīng)利用間接信息體會(huì)弦外之音，準(zhǔn)確理解說(shuō)話(huà)人的含義；4.注意數(shù)字的運(yùn)算；5.注意短文的體裁；6.簡(jiǎn)略記下關(guān)鍵信息詞；7.控制答題時(shí)間。

冰凍三尺，非一日之寒，英語(yǔ)水平的提高絕不是一朝一夕的事。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程?！癗o pains，no gains.”因此，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平要端正態(tài)度，注意平時(shí)聽(tīng)力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，以及技巧的應(yīng)用；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

作者簡(jiǎn)介：李正斌，中學(xué)高級(jí)教師，碩士，1986年參加工作，市級(jí)學(xué)科帶頭人，第三屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)獲得者；李煥芝，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，1986年參加工作，省級(jí)骨干教師。

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英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第3篇

一、 聽(tīng)音前快速瀏覽

在聽(tīng)力正文開(kāi)始之前抓緊時(shí)間將聽(tīng)力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學(xué)生明確聽(tīng)音目的，預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著重要的作用。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根標(biāo)題、課后練習(xí)、所聽(tīng)的主題句、談話(huà)人的身份、談話(huà)地點(diǎn)或談話(huà)人所使用的過(guò)渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關(guān)鍵性信息來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容。

二、訓(xùn)練瞬間記憶能力

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中瞬間記憶能力的訓(xùn)練非常必要、有效。教師可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述剛剛聽(tīng)到的英語(yǔ)句子，然后再做出答題選擇來(lái)鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實(shí)的信息。這種與所播放錄音帶一一對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方法同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

三、培養(yǎng)邊聽(tīng)邊記的聽(tīng)音習(xí)慣

瞬間記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣非常重要。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)記；對(duì)一些復(fù)雜的長(zhǎng)句記錄關(guān)鍵詞。針對(duì)有些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽(tīng)邊理解、記憶的不良習(xí)慣，教師要訓(xùn)練他們將聽(tīng)懂了、理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第4篇

英語(yǔ)聽(tīng)力的形成需要長(zhǎng)期的積累，因此，在聽(tīng)力教學(xué)中教師要克服集中突擊訓(xùn)練的做法。要把聽(tīng)力訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，盡可能多地在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；還可以在課堂上開(kāi)展多種多樣的聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)采用先聽(tīng)后說(shuō)、再讀、再寫(xiě)的教學(xué)方法，使聽(tīng)力教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材7年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)為例，可以在開(kāi)始上課時(shí)播放教材內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)完錄音后以“Ifyourfriend'sbirthdaysoon,whatpresentwillyoubuy?”為話(huà)題進(jìn)行討論和情景對(duì)話(huà)，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)課文，講解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句，最后引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)和布置作業(yè)。這樣，就將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)逐步帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也隨之提高。

（2）合理安排教學(xué)以提高聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)效

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要合理選擇難易程度適中的聽(tīng)力材料，要綜合材料內(nèi)容、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行挑選，以保證教學(xué)的進(jìn)度。還應(yīng)該選擇與學(xué)生生活貼近的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。要簡(jiǎn)化聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程，提高學(xué)生的參與程度。通過(guò)由易到難、由淺入深的方式，逐步進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能有效提高聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)效，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（3）重視訓(xùn)練的過(guò)程以促進(jìn)學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中重視訓(xùn)練的過(guò)程，幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的聽(tīng)力習(xí)慣。在對(duì)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分和判斷連讀、重音、弱讀、語(yǔ)調(diào)等，對(duì)較容易混淆的語(yǔ)素進(jìn)行重點(diǎn)講解，如seat和sit，mouse和mouth等。在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)的思維翻譯和理解句子，如“能告訴我您的電話(huà)是多少嗎?”可以翻譯成“Canyoutellmeyourtelephonenumber?”但不能翻譯成“Canyoutellmewhatisyourtelephonenumber?”在聽(tīng)力教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)國(guó)外文化和歷史背景等的認(rèn)識(shí)和了解，把相關(guān)的文化知識(shí)和背景帶入到聽(tīng)力訓(xùn)練中。如西方人說(shuō)“Youaresobeautiful”，應(yīng)該回答“Thankyou!”而不是“No，Idon'tthinkso”；再如西方人說(shuō)“I’mfeelingblue”意思是“I’mfeelingsad”。這樣不僅能讓學(xué)生了解更多的英美文化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且還能訓(xùn)練其英語(yǔ)思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提升。

（4）結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文第5篇

一、精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合

（一）明確聽(tīng)力的教學(xué)目的

要學(xué)生明白我們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練是為了培養(yǎng)聽(tīng)的策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。這種目的性在不斷加強(qiáng)的過(guò)程中會(huì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的本能和能力。

（二）掌握聽(tīng)的能力

在精聽(tīng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能是進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的最重要、最基本的目的和歸宿。

1、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣

教師上課時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，并用生已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象，由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感覺(jué)語(yǔ)言信息的刺激。剛開(kāi)始可能有胡學(xué)生聽(tīng)不懂，教師可采用手勢(shì)、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、掛圖等直觀教具來(lái)代替母語(yǔ)，幫助學(xué)生理解；隨著學(xué)生詞匯量的增加，學(xué)生就會(huì)逐漸地習(xí)慣這種語(yǔ)言氛圍，而且還能夠不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、消除心理障礙，樹(shù)立自信心

良好的精神和心理狀況對(duì)做好一切事情都非常重要。學(xué)生做不好聽(tīng)力題和心理因素有關(guān)，聽(tīng)的能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。因此，在聽(tīng)力課上，學(xué)生要即刻聽(tīng)清、聽(tīng)懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會(huì)其深層含義，同時(shí)還須聽(tīng)懂或看懂所聽(tīng)問(wèn)題及所給答案選項(xiàng)，并做出正確的選擇，其心理負(fù)擔(dān)之重可想而知，因此教師要以鼓勵(lì)為主，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，動(dòng)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的信心。

3、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高聽(tīng)力水平

①重視基礎(chǔ)，把握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)關(guān)。要提高聽(tīng)力，首先過(guò)好語(yǔ)音。發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽(tīng)懂和不能理解所聽(tīng)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，有些學(xué)生平時(shí)不注意英語(yǔ)單詞的正確讀音，甚至不會(huì)正確發(fā)音，這樣即使詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。

②詞匯、語(yǔ)法是關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的詞匯量，要想迅速提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，那只能是空談。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力詞匯還不及閱讀詞匯的一半，很多學(xué)生對(duì)單詞的掌握只是一詞一義。因此，掌握一定數(shù)量的詞匯及一詞多義等，對(duì)理解聽(tīng)力材料非常重要。當(dāng)然，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是學(xué)生們聽(tīng)力的最大障礙。有不少學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)欠缺，即使聽(tīng)清材料也無(wú)法正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。因此，語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本要素，對(duì)它們的熟練有助于我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，腳踏實(shí)地地過(guò)好語(yǔ)言這一關(guān)，加強(qiáng)訓(xùn)練，勤奮刻苦，才能過(guò)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

③抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意是聽(tīng)力理解的技巧。聽(tīng)力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、段落、篇章的綜合理解。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或句子上。有的學(xué)生一遇到生詞，便停下來(lái)仔細(xì)思考，影響了整篇文章的理解，結(jié)果聽(tīng)到的是支離破碎的英語(yǔ)。所以，我們?cè)诼?tīng)疑問(wèn)句時(shí)重點(diǎn)抓特殊詞如where、when、what等。段落、篇章引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，捕捉主要的信息，忽略無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。

要達(dá)到以上目的，可參考以下活動(dòng)。

聽(tīng)前：明確聽(tīng)的目的，結(jié)合教材內(nèi)容，閱讀問(wèn)題或相關(guān)提示熟悉話(huà)題，預(yù)測(cè)大意，判斷真?zhèn)巍?/p>

聽(tīng)時(shí)：邊聽(tīng)邊操作，邊聽(tīng)邊選擇，連線(xiàn)、填空、畫(huà)圖、補(bǔ)全信息，邊聽(tīng)邊做筆記，判斷真?zhèn)巍?/p>

聽(tīng)后：討論.根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述，根據(jù)筆記寫(xiě)出梗概，利用所聽(tīng)信息，以同一題目為主題，從另一角度寫(xiě)出一個(gè)文段。

教師要注意選材，要與學(xué)生實(shí)際水平相當(dāng)，而且是真實(shí)語(yǔ)境中的話(huà)語(yǔ)，不要選擇同一口語(yǔ)的材料，同時(shí)要不斷的啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫組學(xué)生，并評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。

二、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)讀、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合

1、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。多題材、大容量的口語(yǔ)練習(xí)，師生間、學(xué)生間的對(duì)話(huà)操練都必須建立在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生充分利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)話(huà)操練。

2、堅(jiān)持聽(tīng)讀結(jié)合。朗讀與閱讀是聽(tīng)讀結(jié)合中讀的兩個(gè)方面，將書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)加以對(duì)照，有助于克服文字對(duì)聽(tīng)力的干擾。聽(tīng)話(huà)時(shí)根據(jù)說(shuō)話(huà)人不同的口氣和不同的語(yǔ)調(diào)聽(tīng)出一句話(huà)的意思以及炫外之音，對(duì)材料的跟讀、聽(tīng)讀、同步讀，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，識(shí)別語(yǔ)流，強(qiáng)化聽(tīng)力，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，加快閱讀速度，培養(yǎng)快速思維，領(lǐng)悟詞法和句法功能，以及邏輯關(guān)系的能力，豐富知識(shí)領(lǐng)域。因此，朗讀、閱讀的快節(jié)奏、大容量、多信息能帶動(dòng)良好的聽(tīng)力的形成。

3、堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。聽(tīng)與寫(xiě)常常是聯(lián)系在一起的，如：在聽(tīng)力任務(wù)中常會(huì)出現(xiàn)填空、完成句子等任務(wù)，我們?cè)诼?tīng)的同時(shí)也在進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練；我們也常使用聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練方式，直接將聽(tīng)和寫(xiě)結(jié)合在一起，既練習(xí)聽(tīng)又練習(xí)寫(xiě)；聽(tīng)寫(xiě)還可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音意會(huì)能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽(tīng)力理解能力。聽(tīng)寫(xiě)通常采用的訓(xùn)練方式有課文的句子、段落，改寫(xiě)或縮寫(xiě)了的課文，聽(tīng)課文原文填詞；講評(píng)書(shū)面表達(dá)后的參考范文，也可以用來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，還可投學(xué)生之所好，把流行歌曲的歌詞制成cloze練習(xí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填空。學(xué)生在愉悅自己的同時(shí)，既提高了寫(xiě)作水平，又提高了聽(tīng)力。

三、豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)