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盈利能力的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；交際能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0224-01

去年微博十大網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)之一的"no zuo no die"，近日被錄入美國(guó)在線俚語(yǔ)詞典，該詞典還收錄很多常規(guī)詞典查不到的流行語(yǔ)，如"you can you up"（你行你上?。?、"no can no BB（不行別亂噴） "Those bad eggs will be punished for their wicked acts（這些壞蛋總有一天會(huì)為自己的惡行受到懲罰）"和"Why don't you bird me（你為什么不鳥我）"。有人把這種非中非英的中國(guó)式英語(yǔ)叫做"Chinglish"那么，人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是什么，語(yǔ)法與交際又是一種什么關(guān)系呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受中高考指揮棒的影響，中國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常注重語(yǔ)法翻譯法。很多教師認(rèn)為，教英語(yǔ)無(wú)非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音。語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語(yǔ)知識(shí)掌握的多少。這樣就導(dǎo)致了許多高分低能生，許多大學(xué)生無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

我們從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)問(wèn)題。

1. 人們是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

英國(guó)生物學(xué)家查爾斯?達(dá)爾文（Charles Darwin）在書寫《人類起源》時(shí)，曾思考人類是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話的，他寫道"鳥類發(fā)聲在好幾個(gè)方面為人類語(yǔ)言的發(fā)展提供了最近的類比。[1]達(dá)爾文認(rèn)為語(yǔ)言可能起源于鳥鳴，這"可能產(chǎn)生了各種復(fù)雜情緒的言語(yǔ)表達(dá)。"目前美國(guó)麻省理工學(xué)院的研究人員以及日本東京大學(xué)的學(xué)者表示達(dá)爾文的推測(cè)是正確的。William littlewood指出：語(yǔ)言不是智力現(xiàn)象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語(yǔ)言是在習(xí)慣形成的過(guò)程中獲取的。比如英語(yǔ)，中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，且英語(yǔ)課堂之外，他們看到的和聽(tīng)到的幾乎全與漢語(yǔ)有關(guān)，在中國(guó)絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)看到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，更不用說(shuō)用英語(yǔ)同他們交談。"因此，教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)流利地使用語(yǔ)言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際上，而不是集中在語(yǔ)言的精確度上。其次，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們就可能缺乏動(dòng)力。因?yàn)閾?jù)他們看來(lái)，外部世界距他們很遙遠(yuǎn)。他們視外語(yǔ)學(xué)科如其它學(xué)科一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要盡力和學(xué)生打成一片，安排一些語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)語(yǔ)言在課堂外仍然有用。教師要要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言自己組織活動(dòng)。從而使他們清醒地意識(shí)到，外語(yǔ)在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑?huì)大有用處。

在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語(yǔ)法和語(yǔ)音錯(cuò)誤，而用正確語(yǔ)言反復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過(guò)的語(yǔ)句。通過(guò)這樣的方式，受到激勵(lì)的學(xué)生就一定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上由初級(jí)向高級(jí)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時(shí)糾正語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語(yǔ)言，這樣的擔(dān)心不無(wú)道理。因?yàn)閷?duì)于錯(cuò)誤不加糾正，必然會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問(wèn)題。但真正的關(guān)鍵在于什么時(shí)候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時(shí)，不斷進(jìn)行糾正是不合時(shí)宜的。這在某種程序上會(huì)使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表?yè)P(yáng)，就要鼓勵(lì)。如果在英語(yǔ)教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，不斷地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯(cuò)誤，也許他就永遠(yuǎn)不會(huì)再開(kāi)口講英語(yǔ)了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯(cuò)號(hào)"×"，他一定會(huì)感到沮喪，并會(huì)對(duì)英語(yǔ)棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯(cuò)誤。不要因?yàn)檎Z(yǔ)法上的錯(cuò)誤而影響其進(jìn)行正常交際。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫蚜?xí)慣于自己的母語(yǔ)--漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不時(shí)地受到母語(yǔ)的干擾。這是因?yàn)?學(xué)習(xí)者對(duì)于結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，不做分析，憑借體驗(yàn)切題的內(nèi)容就可學(xué)好"。這時(shí)，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語(yǔ)句，使他們明白兩種語(yǔ)言之間的差異，從而彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不足。所以，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境交際是非常重要的。

2. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的

語(yǔ)言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無(wú)疑問(wèn)，它是最重要的一種形式。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語(yǔ)法或語(yǔ)音規(guī)則?？v觀日常會(huì)話就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語(yǔ)音。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法的規(guī)則。

語(yǔ)言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會(huì)有種種不同的問(wèn)題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際，而且只有通過(guò)使用語(yǔ)言才能學(xué)好語(yǔ)言。這正如FranccesGorbet所說(shuō)：交際不能服從于語(yǔ)法。只有通過(guò)把語(yǔ)言作為交際工具來(lái)使用，學(xué)習(xí)者才會(huì)獲得更多的東西。

3. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法和交際的關(guān)系

從20世紀(jì)70年代至90年代前的20年間，語(yǔ)言學(xué)界對(duì)"交際能力"的概念未曾有過(guò)異議，僅出現(xiàn)了各種關(guān)于交際能力的注釋。在討論交際教學(xué)法時(shí)提到，1980年加拿大應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家卡內(nèi)爾（M.Canale）和斯溫（M.Swain）總結(jié)了有關(guān)交際能力的討論，提出了交際能力由掌握語(yǔ)法、語(yǔ)言的社會(huì)功能與使用策略等三部分能力構(gòu)成，得到了普遍的認(rèn)同。交際不僅是使用語(yǔ)言的過(guò)程，而且是一個(gè)參與對(duì)話者不斷了解彼此的社會(huì)文化，以便互相溝通思想感情的過(guò)程。[3]

一些成年人中的文盲，終生都不會(huì)分析句子。相反，他們都可以自如而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無(wú)疑問(wèn)，在起始階段，用一種全新的語(yǔ)言與人交談，這對(duì)于我國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度是不言而喻的，許許多多的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)隨之而來(lái)。然而，這些錯(cuò)誤是自然且不可避免的，這時(shí)，老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，就要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

另一點(diǎn)值得一提的是：供老師在課堂上支配的時(shí)間是有限的。如果在解釋個(gè)別詞句或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上花費(fèi)太多時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言的廣泛接觸。這樣，學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)之前，就不會(huì)學(xué)到他們應(yīng)學(xué)到的東西和應(yīng)掌握的技能。即使他們?cè)诮Y(jié)束該課程學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了大量的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或語(yǔ)法規(guī)則，也會(huì)像一些現(xiàn)任中學(xué)英語(yǔ)教師那樣，不會(huì)很好地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。 我們知道，交際是教授和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)的是初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生。

因此，擯棄傳統(tǒng)的只重語(yǔ)法的教學(xué)方法，采取交際領(lǐng)先的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外大量操練交際技能的明智之舉。同時(shí)，教師要相信學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定會(huì)逐步掌握語(yǔ)法內(nèi)容。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)--熟練使用已學(xué)到的語(yǔ)言，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了懂得英語(yǔ)中不是僅為懂得英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語(yǔ)知識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 查爾斯?達(dá)爾文（Charles Darwin）《人類起源》

[2] 陳佑林 《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》

盈利能力的重要性范文第2篇

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中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0292-01

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要重視閱讀能力的培養(yǎng)， 我們高中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，影響著閱讀教學(xué)的有效性。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀前進(jìn)行有效的導(dǎo)入，采用問(wèn)題教學(xué)模式，有效地將設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以便鞏固；同時(shí)擴(kuò)大課外閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到樂(lè)趣，從而提高他們的閱讀興趣。下面筆者談一些看法。

其一，課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)。

其二，受傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過(guò)多地重視語(yǔ)法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過(guò)程就是拼讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。有的甚至把閱讀當(dāng)課外閱讀上，勾劃詞組，對(duì)對(duì)答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即可。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

其三，教師忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽(tīng)課習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學(xué)預(yù)案、教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。

其四，許多教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，沒(méi)有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。其五，閱讀教學(xué)的量不夠，閱讀僅僅是課堂教學(xué)中一小部分的訓(xùn)練，還有教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的有效性呢？

第一，必須改變觀念，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5-10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀時(shí)先記下開(kāi)始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長(zhǎng)期監(jiān)場(chǎng)，必定收到明顯效果。 略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）閱讀文章開(kāi)頭的第一二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼、電話號(hào)碼簿以及其他參考資料等；有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來(lái)源怎樣，它都是按照某種邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；（2）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè)；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)；（4）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)；（5）通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)?？傊挥兄匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

盈利能力的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；重要性

十幾年來(lái)，我經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐深刻地體會(huì)到在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有步驟地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是切實(shí)可行的，而且對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力起著不可估量的重要作用。下面我談?wù)勁囵B(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

一、自主學(xué)習(xí)能力可以養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中采取自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度，其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題、課堂中自覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)老師講課、積極參與發(fā)言、解決問(wèn)題、課后自覺(jué)概括知識(shí)要點(diǎn)，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)在練習(xí)、及時(shí)進(jìn)行糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯下的錯(cuò)誤，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地勉勵(lì)自己、挑戰(zhàn)自己、不斷地利用各種學(xué)習(xí)資源攝取更豐富的知識(shí)，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中也進(jìn)一步提高了自己的自學(xué)能力。如《九年義務(wù)教育英語(yǔ)教科書》九年級(jí)英語(yǔ)課本中系統(tǒng)地分析了三種構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化/派生/合成）。同時(shí)還介紹了兩大種派生詞的詞綴，這些都要求學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)熟記，并且模仿使用。如一些表示天氣類的名詞，如sun cloud等可以在詞尾加尾綴y構(gòu)成表示天氣類的形容詞。這樣日后學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到書本列出類似的單詞，如salt health等詞在詞尾加y構(gòu)成表示這些詞意義的形容詞。經(jīng)過(guò)學(xué)生們?nèi)绱说母爬ǎ瑢W(xué)生們能在熟記單詞、對(duì)比差異和模仿使用語(yǔ)言的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地概括這一部分的知識(shí)點(diǎn)。只要有概括就有認(rèn)識(shí)，有認(rèn)識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)就有知識(shí)，甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的技能和能力，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

二、自主學(xué)習(xí)能力可以磨煉學(xué)生的意志

對(duì)于廣大中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)與母語(yǔ)在詞匯、句法、語(yǔ)境、表達(dá)方式、思維模式以及文化習(xí)俗等方面都有著很大的差異。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要下大功夫，勤學(xué)苦練。例如在學(xué)習(xí)中要過(guò)許多關(guān)：語(yǔ)言關(guān)、開(kāi)口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)記憶單詞關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景對(duì)話關(guān)、快速聽(tīng)寫關(guān)等。每一關(guān)都需要堅(jiān)持不懈地努力奮斗，才能苦盡甘來(lái)，只要略有松懈、稍有懶惰，就會(huì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)夾生飯。自主學(xué)習(xí)能力恰恰具備了克服困難的堅(jiān)韌性。即在順利的條件中能夠抵擋外在的誘惑，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、持之以恒。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，充分發(fā)揮自己的智慧勇闖難關(guān)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，也是鍛煉他們意志的過(guò)程。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，而且有大量的機(jī)械記憶。在這種記憶中，要取得良好的效果，必須要有足夠的耐心和恒心。用心平氣和的心態(tài)去戰(zhàn)勝枯燥乏味之感。而這恰恰就是為一個(gè)人的成長(zhǎng)、開(kāi)拓生活、謀求發(fā)展所應(yīng)具備的重要修養(yǎng)。

三、自主學(xué)習(xí)可以發(fā)展能力，完善思維

在一個(gè)人的能力結(jié)構(gòu)中，母語(yǔ)能力是至為重要的。經(jīng)過(guò)比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)分別屬于不同的語(yǔ)系，它們所體現(xiàn)的思維方式各有千秋。漢語(yǔ)說(shuō)：天上有星星。英語(yǔ)說(shuō)：There are stars in the sky.漢語(yǔ)說(shuō)：下雨了。英語(yǔ)說(shuō)：It is raining.在這些很簡(jiǎn)單和很普通的句子里，所體現(xiàn)的思維方式卻有明顯的不同，漢語(yǔ)和英語(yǔ)所表現(xiàn)的空間概念和時(shí)間概念都不一致，盡管漢語(yǔ)句子和英語(yǔ)句子的整體意義是對(duì)等或?qū)?yīng)的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)深入體會(huì)用英語(yǔ)思維的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維方式。而且一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了英語(yǔ)思維特點(diǎn)，也就等于掌握了一種新的思維方式。原有的漢語(yǔ)思維方式與新掌握的英語(yǔ)思維方式互相配合，互相補(bǔ)充，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維就會(huì)潛移默化地具有兩種思維方式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到簡(jiǎn)練與確切，概括與細(xì)致的和諧統(tǒng)一。

四、自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

盈利能力的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力 口語(yǔ) 恒心

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0218-02

隨著國(guó)際性大公司紛紛搶占中國(guó)市場(chǎng),若想在其中謀得滿意的職位,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是必不可少的敲門磚。面試時(shí),畢業(yè)生們沒(méi)有機(jī)會(huì)去解答其能獲得高分的考卷,有些學(xué)生只能用他們蹩腳的英語(yǔ)口語(yǔ)回答老板的問(wèn)題,從而與遠(yuǎn)大前程失之交臂。在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的大潮中,聽(tīng)力又首當(dāng)其沖占據(jù)了重要地位?，F(xiàn)在的四六級(jí)考試將原來(lái)的閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)為主;改革現(xiàn)有教學(xué)模式,將現(xiàn)在的老師講,學(xué)生聽(tīng)的的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的教學(xué)模式;改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)和四六級(jí)考試辦法,將原來(lái)的以評(píng)價(jià)語(yǔ)、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)懂、實(shí)用為主。這些都不同程度地顯現(xiàn)了當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。那么,學(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力呢？

要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力,必須認(rèn)清聽(tīng)說(shuō)與詞匯、語(yǔ)法的關(guān)系

英語(yǔ)是世界上最豐富的語(yǔ)言,詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了200萬(wàn)個(gè),每年還以850個(gè)新詞的數(shù)量遞增。法語(yǔ)詞量只有10萬(wàn),德語(yǔ)也只有18.5萬(wàn)。可見(jiàn)英語(yǔ)詞匯的豐富。然而,在美國(guó)的大學(xué)里,對(duì)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯要求是4000詞。中國(guó)學(xué)生的詞匯量很大,因?yàn)楹芏嗳税驯成~當(dāng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要辦法,一開(kāi)口就能說(shuō)出上千個(gè)美國(guó)人既沒(méi)見(jiàn)過(guò)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的單詞,并且中國(guó)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握的精辟程度,完全可以勝任教授老美TOEFL的語(yǔ)法之職,自我感覺(jué)良好。但是一提到口語(yǔ)、聽(tīng)力,倍感痛苦,因?yàn)槲覀兊穆?tīng)說(shuō)水平體現(xiàn)不出我們的十幾年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功底,連最簡(jiǎn)單的東西都聽(tīng)不出來(lái),使得學(xué)生們?cè)谶@方面吃盡了苦頭。其實(shí)一個(gè)普通的美國(guó)人的英語(yǔ)詞匯量也不過(guò)10000-20000之間,其中俚語(yǔ)就有2000左右。

英語(yǔ)詞匯包括四類:speaking vocabulary, writing vocabulary, reading vocabulary, guess vocabulary。掌握了2000基礎(chǔ)詞匯就能理解一般文章的百分之八十九,掌握4000詞匯則能理解到百分之九十左右。比如:拉丁文《圣經(jīng)》僅用了5469個(gè)基礎(chǔ)詞匯,老舍的《駱駝祥子》共107.360字,卻只用了2412個(gè)不同的漢字。所以只要掌握了4000個(gè)基礎(chǔ)詞匯,持之以恒地訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力,就會(huì)有所收益的。

要想提高口語(yǔ)的表達(dá)能力,需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

1 性格問(wèn)題

其實(shí)中國(guó)生學(xué)在練口語(yǔ)的時(shí)候,第一步很大程度上是性格的問(wèn)題,性格的閉塞造成他(她)的口語(yǔ)無(wú)法成型。學(xué)生應(yīng)該從挑戰(zhàn)自己的個(gè)性開(kāi)始。如果性格特別內(nèi)向,就更不能一口吃成胖子,應(yīng)先從一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)環(huán)境練起,比如英語(yǔ)角,那個(gè)地方有很多愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的中國(guó)同學(xué)在一起,當(dāng)覺(jué)得自己差不多了,跟人在一起也不是那么害羞的時(shí)候,就可以再向另外一個(gè)地方再去挑戰(zhàn)自己,學(xué)英語(yǔ)要養(yǎng)成大膽開(kāi)口的習(xí)慣,克服怕聽(tīng)錯(cuò)、怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙。要重視早讀和晚讀,可以跟錄音朗讀課文并進(jìn)行必要的模仿。學(xué)生要勇于回答老師的課堂提問(wèn),還要勇于向老師或同學(xué)提出問(wèn)題,努力創(chuàng)造開(kāi)口的機(jī)會(huì)。要廣泛熟悉日常交際話題,掌握各種語(yǔ)言功能。

2 文化差異問(wèn)題

中西文化差異很大,英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式也不同。要盡量了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),養(yǎng)成用英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)理解英語(yǔ)。換句話說(shuō),一個(gè)人聽(tīng)力的好壞還取決于很多文化背景的因素,外國(guó)人在表達(dá)思想的時(shí)候有情感上的因素,思維上的連貫性,表達(dá)的順序使他的語(yǔ)序和說(shuō)話的側(cè)重點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生一些變化,如果學(xué)生對(duì)這些方面不了解,單純從句型上了解可能會(huì)增加接收信息的難度。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的手段,社會(huì)生活的變化、科技的普及發(fā)展、一國(guó)的文化歷史傳統(tǒng)、生活方式、地理氣候環(huán)境以及人們的思維方式都要反映到語(yǔ)言之中。具備一定的背景知識(shí)對(duì)所聽(tīng)的對(duì)話和短文會(huì)有一種熟悉感,有更深刻的理解,甚至能彌補(bǔ)語(yǔ)言上的一些不足。反過(guò)來(lái),學(xué)生若對(duì)西方的社會(huì)文化因素不了解,缺少足夠的有關(guān)學(xué)科知識(shí),只是用我們所熟悉的思維、邏輯去判斷對(duì)話或短文,就很可能出錯(cuò)。

3 制定切實(shí)可行的計(jì)劃

有計(jì)劃的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù),做到持之以恒。制定英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃要注意結(jié)合個(gè)人實(shí)際,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理安排時(shí)間,并考慮計(jì)劃的靈活性和階段性。要有聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間表,從易到難、循序漸進(jìn)。制定計(jì)劃時(shí),適當(dāng)兼顧詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí),對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力很有幫助。一旦制定好計(jì)劃,就要切實(shí)執(zhí)行,不要隨意中斷和放棄。

4 語(yǔ)音關(guān)

口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)立體的學(xué)習(xí),通過(guò)語(yǔ)音和語(yǔ)感把句型表達(dá)出來(lái),不斷地豐富自己的語(yǔ)境想象。要學(xué)好英語(yǔ),語(yǔ)音是基礎(chǔ)。掌握正確的語(yǔ)音,有助于聽(tīng)懂所聽(tīng)到的內(nèi)容,也有助于說(shuō)出比較準(zhǔn)確的英語(yǔ)。這就要求學(xué)生從26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)開(kāi)始,逐漸掌握單詞拼讀和讀音規(guī)則。因?yàn)檎Z(yǔ)音里面有連讀、速讀、輔音失去爆破,推音,語(yǔ)調(diào)、和節(jié)奏等,如果學(xué)生知道了規(guī)律性就可以提高其對(duì)語(yǔ)音的調(diào)節(jié)。同時(shí),學(xué)生要留意辨別許多英語(yǔ)單詞發(fā)音相同或相近而意義截然不同的現(xiàn)象,否則很容易鬧出笑話。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是在比較短的時(shí)間內(nèi)可以改變的,最好的辦法就是買一盒較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)磁帶,反復(fù)地聽(tīng),模仿它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),模仿到一定程度的時(shí)候,再用這種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去讀別的書,這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去一些單詞的發(fā)音是錯(cuò)誤的。

5 句型問(wèn)題

積累大量實(shí)用,簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)句型。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)定式,很多人一開(kāi)口就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式,從句套從句,一會(huì)兒獨(dú)立主格,一會(huì)兒定語(yǔ)從句,這樣講話英語(yǔ)國(guó)家的人認(rèn)為你的口語(yǔ)表達(dá)是不地道的。語(yǔ)言是交流工具,不是當(dāng)作炫耀自己的手段,練口語(yǔ)一定要學(xué)會(huì)用口語(yǔ)化的句型。例如簡(jiǎn)單實(shí)用,是一本不錯(cuò)的口語(yǔ)手冊(cè),可以隨時(shí)帶在身邊練習(xí)、背誦?？谡Z(yǔ)的本質(zhì)是簡(jiǎn)單,“simple but elegant”是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的最高境界。同時(shí)要了解西方的思維模式,有效地“organize ideas”, 并且有 “hungry for speaking”的欲望,堅(jiān)信 “Practice makes perfect”。

中國(guó)人在日常對(duì)話中使用的單詞不超過(guò)三四千個(gè),為什么我們學(xué)會(huì)了三四千個(gè)英語(yǔ)單詞,我們所說(shuō)的話外國(guó)人仍然費(fèi)解呢？如此看來(lái)我們經(jīng)常使用的基本單詞還是不夠。我們看一些如《老友記》類型的片子大部分聽(tīng)不懂,因?yàn)槲覀儾磺宄~與詞的組合搭配的意義,所以我們聽(tīng)起來(lái)會(huì)有一定的困難。中國(guó)人可能有三千個(gè)單詞把所有的中文都看懂了,但是英文組合會(huì)更難一些。背誦幾千個(gè)單詞是必須的,但是越多的單詞不一定會(huì)對(duì)你的聽(tīng)力產(chǎn)生多么大的影響。因?yàn)榭谡Z(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用單詞和句型的時(shí)候有人性化的因素,比如語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),加上情感上的東西,它會(huì)產(chǎn)生一些微妙的結(jié)果,比如一個(gè)單詞good,如果你給它正常的語(yǔ)速念出來(lái)就是“好”的意思,如果拉長(zhǎng)音It's gooood,如果這樣的話,可能就會(huì)產(chǎn)生在英語(yǔ)當(dāng)中的感覺(jué)了

練習(xí)聽(tīng)力的方法可以從下面幾步來(lái)走:

(1)必須給自己創(chuàng)造一個(gè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

置身于一個(gè)處處可聞?dòng)⒄Z(yǔ)的環(huán)境,盡可能多地接受英語(yǔ)信號(hào)對(duì)自己聽(tīng)覺(jué)的刺激,隨著熟悉度的加深,對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)速度就會(huì)加快。怎樣才能置身于一個(gè)處處可聞?dòng)⒄Z(yǔ)的環(huán)境呢？有人說(shuō) “go to the United States”或者“Marry an American”. 但是這實(shí)施起來(lái)難度頗大,那么就 “Watch American movies”. 看完一部電影,就仿佛是在美國(guó)呆了2個(gè)小時(shí),而學(xué)到的東西是你在美國(guó)兩天甚至兩星期都不一定能學(xué)到的。

(2)加大泛聽(tīng)力度

“拳不離手,曲不離口”,也是提高聽(tīng)力技能的訣竅之一.大量聽(tīng),大量背誦,一個(gè)沒(méi)有泛聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)的人,不可能突然有一天擁有良好的聽(tīng)力。亂聽(tīng)或泛聽(tīng),習(xí)慣于各種人的聲音和語(yǔ)調(diào),硬著頭皮聽(tīng),聽(tīng)不懂也聽(tīng),三個(gè)月后,只感到熟悉,可是你卻潛移默化、不知不覺(jué)地在進(jìn)步。

課上要認(rèn)真聽(tīng)老師的英語(yǔ)講述,盡快聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和日常交際用語(yǔ)。要多聽(tīng)課文錄音和聽(tīng)力材料,還可以通過(guò)廣播、電視收聽(tīng)收看英語(yǔ)節(jié)目,熟悉地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),掌握常用的詞組搭配和句型,懂得書面語(yǔ)和口語(yǔ)。要多進(jìn)行聽(tīng)寫測(cè)試。聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)力的一種好方法,除了課堂進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí),課外也可以進(jìn)行。

(3)泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合

泛聽(tīng)是積累,精聽(tīng)是質(zhì)的飛躍.精聽(tīng)一部電影或一盒磁帶,經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí),揣摩電影內(nèi)容、文化背景和思維方式等,就會(huì)從聽(tīng)懂三四成,達(dá)到對(duì)其百分之八十的理解。用同樣的方法攻克三四部影片后,再去看其他的影片,就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。精聽(tīng)電影就像為自己的聽(tīng)力插上了翅膀,成為突破聽(tīng)力難關(guān)不可缺少的步驟。

(4)留意關(guān)鍵詞匯

以貨幣舉例,在聽(tīng)力材料中,有很多是圍繞有關(guān)外國(guó)貨幣的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,因此,熟悉一些主要國(guó)家的貨幣名稱也很重要。常見(jiàn)的貨幣名稱可以提示你對(duì)話發(fā)生在什么國(guó)家或地區(qū),也為證明說(shuō)話者身份提供了信息。 下面列舉一些常見(jiàn)貨幣名稱:Dollar 美國(guó) 美元, Franc 法國(guó) 法郎, Lira 意大利 里拉, Mark 德國(guó) 馬克, Peso 墨西哥 比索, Pound 英國(guó) 磅, Rouble 俄羅斯 盧布,Yen 日本 日元。其它的一些貨幣名稱,學(xué)生只需了解。 另外,學(xué)生還應(yīng)知道在美元體系中,還有dime(一角銀幣),nickle(5分鎳幣),cent(分)等單位及其之間關(guān)系。不再舉例。講到貨幣,就不能不講到銀行,因此還要對(duì)銀行系統(tǒng)相關(guān)詞匯有所了解。銀行(bank)是負(fù)責(zé)貨幣流通的機(jī)構(gòu),主要業(yè)務(wù)有: 存款(deposit), 匯款(remittance), 兌換(exchange), 外幣(foreign currency), 匯率(rate), 信用卡(credit card), 旅行支票(travelling check),有的銀行還經(jīng)營(yíng)金融市場(chǎng)(financial market)、證券交易所(stock exchange),用信用卡結(jié)算時(shí),由銀行扣除(deduct)。同時(shí)應(yīng)該記住一些重要國(guó)家的名稱等。

總之,學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)不是短期行為。英語(yǔ)里有這樣一句話:“Rome wasn’t built in a day”.(冰凍三尺非一日之寒。)還有兩句名言警句“You never know unless you try.”(實(shí)踐出真知。)“Don’t talk too much, just do it.”(行動(dòng)勝于言語(yǔ)。)

參考文獻(xiàn)

盈利能力的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè) 英語(yǔ)交際

在使用英語(yǔ)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言的交際能力，學(xué)生應(yīng)該具有選擇適合具體情況語(yǔ)音形式的能力，或者在社交過(guò)程中使用適宜場(chǎng)合的英語(yǔ)。有一些使用規(guī)則，如果沒(méi)有它們，語(yǔ)法規(guī)則也將沒(méi)有使用價(jià)值。由于這個(gè)原因，在編輯外語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)就將跨文化交際能力包含在了交際能力中，而之前，交際能力最初被認(rèn)為只包括四種語(yǔ)言能力：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫。現(xiàn)在越來(lái)越多的外語(yǔ)教師意識(shí)到文化能力是交際能力中不可分割的一部分。

因?yàn)橹袊?guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家的文化大相徑庭，因此文化上的差異一直不停地給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)困惑而且他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)時(shí)總是犯一些文化上的錯(cuò)誤。有很好的例證表明，中國(guó)學(xué)生總是將自己的母語(yǔ)使用習(xí)慣帶入到英語(yǔ)交流中，從而不能有效地進(jìn)行外語(yǔ)交流。據(jù)胡文中所述：“文化錯(cuò)誤”主要分為四類：a.社交語(yǔ)言的不恰當(dāng)：在這個(gè)類別里的常見(jiàn)錯(cuò)誤主要與打招呼和對(duì)人們的稱謂有關(guān)。b.文化的不可接受性。c. 不同價(jià)值體系的沖突：例如，人們對(duì)“隱私”這一概念的不同理解。d.過(guò)于簡(jiǎn)單化或過(guò)于歸納化。這影響了學(xué)生對(duì)西方總體文化和西方特殊文化的理解。

我們可以很容易地看到學(xué)生所犯的諸多文化上的錯(cuò)誤。例如，盡管現(xiàn)在幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)用“您吃了嗎？”“您去哪？”和外國(guó)人打招呼，但是仍有許多學(xué)生不知道該怎樣合適的稱呼外國(guó)人。一位美國(guó)老師說(shuō)最不能忍受的稱呼方式就是不斷地使用她的姓氏。當(dāng)準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，學(xué)生們總是沿用他們的漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣：“很抱歉耽誤了您這么久，我就走了?！碑?dāng)分手的時(shí)候，他們總是對(duì)外國(guó)人這樣說(shuō)：“慢走”“慢點(diǎn)兒開(kāi)”，或者說(shuō)“保重”。他們沒(méi)有意識(shí)到外國(guó)人對(duì)這些話語(yǔ)很是懊惱。外國(guó)人通常會(huì)這樣認(rèn)為：“我為什要慢點(diǎn)走？我身體好的很呢！”“您最好多穿點(diǎn)兒”“別感冒了”，當(dāng)外國(guó)人聽(tīng)到這些話語(yǔ)時(shí)，他們通常會(huì)很生氣，甚至感到被侮辱了，因?yàn)檫@些我們認(rèn)為很關(guān)心的建議在他們看來(lái)是認(rèn)為他們的智力和能力都不足。有些學(xué)生甚至不知道如何恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)“謝謝”。他們通常會(huì)回答：“不客氣”“不用謝”，“這是我的職責(zé)”或者“那是我該做的”，這些回答會(huì)讓外國(guó)人有不愉快的感覺(jué)。在去過(guò)一次外語(yǔ)角之后，一位外語(yǔ)老師感到她好像是去了很多次的警察局和海關(guān)，因?yàn)楸灰贿B串諸如：“你多大了？你每月掙多少錢？ 你結(jié)婚了嗎？你的項(xiàng)鏈多少錢？”之類的問(wèn)題炮轟，所以她說(shuō)她再也不去英語(yǔ)角了。中國(guó)學(xué)生不知道類似年齡，收入，婚姻，和政治態(tài)度屬于個(gè)人隱私，而這些問(wèn)題也是不能隨便談?wù)摰?。有些學(xué)生對(duì)西方文化有所誤解，比如，在他們眼里，“美國(guó)人不是十分在乎自己的孩子”，“所有的美國(guó)人都很富有”或“所有的美國(guó)人都喜歡吃麥當(dāng)勞”。

因?yàn)槿狈缥幕庾R(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常將自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)應(yīng)關(guān)系帶入到承載了文化的英語(yǔ)單詞意義中，由此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在翻譯，口語(yǔ)和寫作中犯錯(cuò)。缺乏文化背景知識(shí)也妨礙了學(xué)生們的聽(tīng)力理解能力。雖然沒(méi)有生詞或復(fù)雜句式，但有些學(xué)生仍然不能正確理解閱讀材料。原因就在于他們沒(méi)有相應(yīng)的文化背景知識(shí)，只是將自己的文化背景簡(jiǎn)單地套用在閱讀材料上。學(xué)生們?cè)趯懽髦谐顺Ｒ?jiàn)的“中國(guó)式英語(yǔ)”錯(cuò)誤外，他們通常會(huì)使用在母語(yǔ)中的交談模式和文化知識(shí)，這讓外國(guó)人感到十分困惑。

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所犯的各種文化錯(cuò)誤都是由于他們?nèi)狈缥幕町惖闹R(shí)，而正是這一點(diǎn)導(dǎo)致了他們?cè)诮涣髦械氖　Ｒ虼?，為了提高學(xué)生的交際能力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的社交文化能力。所以英語(yǔ)教師很有必要將文化組成部分帶入到英語(yǔ)教學(xué)中。Politzer指出：“ 如果我們?cè)诮淌谡Z(yǔ)言的同時(shí)不教授文化，那我們只是在教一些沒(méi)有意義的符號(hào)或?qū)W生們聯(lián)系到了錯(cuò)誤意義的符號(hào)?！睂W(xué)生們所犯的文化錯(cuò)誤主要涉及了三大類別的文化，特別是大眾文化和深層文化。當(dāng)然，高層文化，大眾文化和深層文化并不是三個(gè)獨(dú)立的“密閉艙”，他們是緊密聯(lián)系的，盡管他們的關(guān)系并不總是很容易說(shuō)明。既然，大學(xué)英語(yǔ)是非英語(yǔ)專業(yè)的主要課程，那么在這個(gè)課上老師就應(yīng)該抓住每次機(jī)會(huì)大范圍的給學(xué)生們介紹英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)的文化要素，諸如：哲學(xué)，宗教，歷史，地理，文學(xué)，法律，機(jī)構(gòu)，當(dāng)?shù)厝藗兊娘L(fēng)俗習(xí)慣，宗教禮儀，生活方式，社交禮儀，學(xué)習(xí)模式，思維模式，美麗的概念，謙虛的概念，時(shí)間順序，設(shè)想價(jià)值，觀點(diǎn)和信仰等等。換句話說(shuō)，就是三種文化所涉及到的各種文化要素。

參考文獻(xiàn)：

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