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班級(jí)衛(wèi)生規(guī)章制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職;班級(jí)管理;依制治班

老子曰“我無(wú)為，而民自化;我好靜，而民自正;我無(wú)事，而民自富;我無(wú)欲，而民自樸”，講得是無(wú)為而治思想。無(wú)為而治在教育領(lǐng)域，要求老師要尊重學(xué)生，充分信賴學(xué)生的能力和潛力，放手讓學(xué)生自己去嘗試、去探索，老師要做的，就是給學(xué)生創(chuàng)造必要條件，并做必要的輔助工作。所以在班級(jí)管理中我推行“依制治班”――依靠完善的制度來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理。

借用依法治國(guó)之方略，“依制治班”需要做好有制可依、有制必依、執(zhí)制必嚴(yán)、違制必究四個(gè)方面。

一、有制可依是前提

上學(xué)期借助學(xué)生工作處團(tuán)委“進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，推動(dòng)班級(jí)學(xué)生教育管理工作制度化、規(guī)范化”的契機(jī)，建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使班級(jí)各項(xiàng)工作能有章可循。在以往班級(jí)規(guī)章制度基礎(chǔ)上，結(jié)合14級(jí)學(xué)生的新特點(diǎn)，制定了一系列符合本班特點(diǎn)的制度包括：班干部管理制度、班委值日制度、班級(jí)財(cái)務(wù)制度、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)筆記本電腦管理制度、衛(wèi)生值日流程及標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生宿舍管理制度、班級(jí)早操制度、文體活動(dòng)與賽事管理制度、監(jiān)督制度、請(qǐng)假制度、衛(wèi)生標(biāo)兵組制度、流動(dòng)紅旗制度、制服管理制度等等。這些制度明確了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中具體的行為規(guī)范，告訴大家那些應(yīng)該做，具體怎樣做，那些不應(yīng)該做，做了之后的后果是什么。它們對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自我管理能力的提高起著十分重要的作用。

但制度不是從天而降的，每一項(xiàng)制度的產(chǎn)生都是為了滿足班級(jí)管理的需要，通常由班主任牽頭、班干部和學(xué)生代表參與起草、系副主任審核后開(kāi)始試行，新制度的試行期為兩周或一個(gè)月，根據(jù)試行的實(shí)際情況和學(xué)生的反映進(jìn)行修改和完善，使其更加的規(guī)范合理。

二、有制必依是基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩，不成方圓。有規(guī)矩，不遵循，亦不成方圓。班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建立健全只是行知的第一步，先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重”，可見(jiàn)知在先行為重。規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅(jiān)決遵守執(zhí)行，否則就是一紙空文毫無(wú)價(jià)值。規(guī)章制度的確立讓學(xué)生有章可循有規(guī)可依，學(xué)生就知道自己在教室、在宿舍、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)怎么做，讓學(xué)生逐漸地把自己的思想與言行統(tǒng)一到班級(jí)制度的軌道上來(lái)，形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)他們逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”。這不僅有利于提高班級(jí)管理效率，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓學(xué)生終身受益。

三、執(zhí)制必嚴(yán)是關(guān)鍵

執(zhí)制必嚴(yán)簡(jiǎn)單說(shuō)就是要嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的懲罰。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，人們會(huì)根據(jù)其行為得到的反饋信息，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。所以要想讓班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度真正發(fā)揮作用，就必須讓學(xué)生的行為不斷得到強(qiáng)化，適時(shí)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)的批評(píng)、教育，自然是不可或缺的。在班級(jí)管理中執(zhí)行規(guī)章制度的主體主要是班主任和班委，班主任的作用主要體現(xiàn)在對(duì)各項(xiàng)制度執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，具體的工作一般都是由班委分工負(fù)責(zé)，為了保證班委能夠執(zhí)制必嚴(yán)，我們對(duì)班委的工作有著嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制，機(jī)制一――班主任隨機(jī)檢查，班主任會(huì)不定時(shí)對(duì)各班委負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行抽查，工作到位的及時(shí)表?yè)P(yáng)，工作中有疏漏錯(cuò)誤的進(jìn)行批評(píng)教育并協(xié)助其完善自身工作;機(jī)制二――班委彈劾機(jī)制，對(duì)于在工作過(guò)程中不能全心全意為同學(xué)服務(wù)的班委，同學(xué)們可以隨時(shí)聯(lián)名彈劾，只要聯(lián)名人數(shù)超過(guò)班級(jí)人數(shù)的一半;機(jī)制三――舉報(bào)制度，如果對(duì)班委的工作態(tài)度工作方式方法有異議，可以通過(guò)QQ、微信、郵箱向班主任舉報(bào)，對(duì)舉報(bào)有功的同學(xué)實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些機(jī)制，既嚴(yán)肅了制度執(zhí)行隊(duì)伍，增加了工作透明度，又提高了工作效果。

四、違制必究是保障

班級(jí)衛(wèi)生規(guī)章制度范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高中生；班級(jí)管理；實(shí)證研究

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）11-0023-03[作者簡(jiǎn)介]戴洪楠（1981―），女，內(nèi)蒙古赤峰人，石河子大學(xué)教育師范學(xué)院教育管理專業(yè)2013級(jí)在讀碩士。

為滿足我國(guó)素質(zhì)教育改革發(fā)展的要求，班級(jí)管理工作科學(xué)化的需要，應(yīng)重視學(xué)生在班級(jí)管理中的參與作用。

一、研究意義

高中生參與班級(jí)管理屬于學(xué)校管理中的重要內(nèi)容，同時(shí)本研究也非常符合現(xiàn)代教育管理理念。對(duì)高中生參與班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，有助于探討和深化以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念，在實(shí)踐中，為促進(jìn)班級(jí)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和民主化帶來(lái)積極的影響和作用。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)問(wèn)卷、訪談以及查閱文獻(xiàn)收集初步信息，借鑒學(xué)術(shù)界的研究成果，從高中生參與班級(jí)管理意識(shí)、參與行為、班級(jí)管理滿意度及相關(guān)問(wèn)題四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。

（二）樣本構(gòu)成

本研究以新疆庫(kù)爾勒市H校高中部學(xué)生為研究對(duì)象，班級(jí)設(shè)置有平行班、提高班和實(shí)驗(yàn)班，所以按照不同年級(jí)、班級(jí)性質(zhì)進(jìn)行分層抽樣。本研究共發(fā)放問(wèn)卷550份，回收535份，回收率97.28%。經(jīng)篩選后有9份無(wú)效問(wèn)卷，最后有效問(wèn)卷為526份，有效問(wèn)卷回收率為95.6%，調(diào)查樣本的基本信息見(jiàn)下表。

（三）研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談相結(jié)合的方法，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)初步發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)40名學(xué)生、12名班主任共52人進(jìn)行了訪談，為問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果提供佐證及彌補(bǔ)其不足之處。

三、結(jié)果與分析

（一）參與意識(shí)

學(xué)生是有思想、有情感、有主動(dòng)發(fā)展意識(shí)的個(gè)體，是班級(jí)管理客體的同時(shí)也是班級(jí)管理的主體。成功實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)管理的前提就是要了解并尊重學(xué)生的參與意愿。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有4.4%的同學(xué)認(rèn)為參與班級(jí)管理不是自己的權(quán)利和義務(wù)，92.0%的同學(xué)表示愿意參與到班級(jí)管理中來(lái)，但當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為自己是否有能力參與班級(jí)管理”時(shí)，數(shù)據(jù)下降到84.2%。這可能會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己能力大小的估計(jì)不足從而影響其參與班級(jí)管理的自信心和積極性。另外有高達(dá)97.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生參與班級(jí)管理很重要，有78.1%的同學(xué)同意全班學(xué)生參與班級(jí)管理，還有22.9%的同學(xué)表示不同意。數(shù)據(jù)顯示，全班同學(xué)都參與班級(jí)管理存在一定困難。

（二）常規(guī)班級(jí)管理參與行為

此部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在班級(jí)常規(guī)管理中參與人數(shù)最多的是紀(jì)律的遵守與保持96.2%，其次是參與班級(jí)衛(wèi)生保潔的學(xué)生達(dá)到95.0%，集體活動(dòng)的參與者達(dá)到92.8%。其中分別有62.5%、67.1%、61.8%的學(xué)生參與了對(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生、集體活動(dòng)的監(jiān)督與檢查。結(jié)果顯示，參與班級(jí)監(jiān)督、檢查工作的學(xué)生超過(guò)了調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半。班主任作為班級(jí)首位管理者，對(duì)學(xué)生的工作做出及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋是非常有必要的。但有22.6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有參與過(guò)對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)。在班級(jí)干部的選舉與投票中有72.6%的同學(xué)參與。70.2%的學(xué)生參與了對(duì)班干部的監(jiān)督與檢查。這表明班干部工作時(shí)是在超過(guò)一多半學(xué)生的監(jiān)督和檢查下進(jìn)行的。有70.3%的學(xué)生參與了教室環(huán)境的美化工作。作為最重要和首要的班級(jí)規(guī)章制度的制訂，相對(duì)于其他管理內(nèi)容的參與率，只有60.6%的學(xué)生參與。此外，有95.8%的學(xué)生表示本班級(jí)事務(wù)是專人專管。

（三）班級(jí)管理滿意率

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班級(jí)管理滿意率中排在第一位的是對(duì)衛(wèi)生方面的管理，達(dá)到了93.7%；第二位，91.8%的學(xué)生表示對(duì)其所在班級(jí)的班主任滿意；第三位，91.6%的學(xué)生表示對(duì)班級(jí)管理總體滿意，同樣，91.6%的學(xué)生表示對(duì)班級(jí)的教室環(huán)境布置表示滿意；第五位，87.3%的學(xué)生對(duì)班委表示滿意；第六位，80.6%的學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度表示滿意；第七位，79.8%的學(xué)生表示對(duì)全班參與班級(jí)管理的效果表示滿意；第八位，79.5%的學(xué)生表示對(duì)參與的集體活動(dòng)表示滿意；第九位，79.3%的學(xué)生表示對(duì)班級(jí)紀(jì)律滿意；第十位，78.3%的學(xué)生表示對(duì)其所在班級(jí)的凝聚力表示滿意。數(shù)據(jù)表明，在班級(jí)規(guī)章制度、全班學(xué)生參與班級(jí)管理、集體活動(dòng)的參與、紀(jì)律的管理及班級(jí)凝聚力的問(wèn)題上面還有進(jìn)一步提高和完善的空間。

（四）相關(guān)問(wèn)題調(diào)查

筆者對(duì)于學(xué)生自己在班級(jí)管理中所起的作用作了調(diào)查，有63.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在班級(jí)管理中所起的作用是積極作用，但是有34.8%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有什么作用，這說(shuō)明在學(xué)生參與班級(jí)管理過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示較多的學(xué)生認(rèn)為在民主氛圍濃厚、班級(jí)榮譽(yù)需要的情況下會(huì)積極參與發(fā)揮積極性，說(shuō)明學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和不愿意被強(qiáng)制做事情的心理存在。學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)最強(qiáng)的是希望能夠鍛煉自己的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生也非常重視自身能力的發(fā)展和鍛煉，學(xué)生還比較喜歡參與有意義和感興趣的活動(dòng)。

（五）存在問(wèn)題及原因

1.班級(jí)規(guī)章制度的制訂缺乏學(xué)生參與及成因分析

H學(xué)校班級(jí)性質(zhì)上存在三種班級(jí)：平行班、提高班、實(shí)驗(yàn)班。每個(gè)班級(jí)要從本班的實(shí)際情況出發(fā)，制訂出切實(shí)可行的適用于本班級(jí)的有關(guān)規(guī)章制度和常規(guī)要求。然而，事實(shí)上有些班級(jí)在班級(jí)規(guī)章制度的制訂中缺乏學(xué)生的參與，或者雖有學(xué)生參與，但是不能夠落實(shí)執(zhí)行，實(shí)施效果不是很理想，盲目性、隨意性的成分很大。

筆者認(rèn)為主要原因可以歸納為以下三點(diǎn)：首先，學(xué)校相應(yīng)管理部門對(duì)學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制訂沒(méi)有給予足夠的重視，缺少檢查監(jiān)督；其次，班主任沒(méi)有將學(xué)生的參與權(quán)益落到實(shí)處，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與制訂班級(jí)規(guī)章制度，導(dǎo)致規(guī)章制度缺乏執(zhí)行力度；最后，學(xué)生對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的重要性不夠明晰，部分學(xué)生對(duì)于規(guī)章制度的強(qiáng)制性具有抵觸情緒，缺乏參與熱情。

2.學(xué)生參與班級(jí)管理職責(zé)不明，崗位存在虛設(shè)現(xiàn)象

在所調(diào)查的班級(jí)中，有些班級(jí)做到了形式上的分級(jí)管理：把班級(jí)的管理機(jī)構(gòu)分成了高低不同的層次，不同層次的負(fù)責(zé)人根據(jù)各自的職權(quán)范圍承擔(dān)相應(yīng)的工作，各盡其職、各負(fù)其責(zé)。但是職責(zé)內(nèi)容還不夠明確，同時(shí)存在崗位虛設(shè)現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為存在此種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：第一，班主任缺乏科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏耐心，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，設(shè)置崗位時(shí)具有隨意性；第二，對(duì)學(xué)生而言，有些崗位雖然是自己選擇的，但由于缺乏對(duì)自身能力正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致崗位并不適合自己，卻久占其位；第三，學(xué)生對(duì)自己要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊，不能明白其崗位的價(jià)值和意義。

3.在參與評(píng)價(jià)班主任工作中過(guò)于形式化

學(xué)生參與對(duì)班主任的評(píng)價(jià)是為了對(duì)班主任的素質(zhì)、工作等方面作出價(jià)值判斷，目的是對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)班主任管理中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，而調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)流于形式，浮于表面，沒(méi)有真正體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的目的，使評(píng)價(jià)作用大打折扣。學(xué)生參與評(píng)價(jià)是要付出時(shí)間和精力的，如果只是流于形式，學(xué)生的積極性就會(huì)漸漸消失。

筆者認(rèn)為存在這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校管理者對(duì)于在班主任評(píng)價(jià)工作中學(xué)生參與的重要意義不夠明確和重視；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊張，沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行參與。

（六）對(duì)策建議

1.提高班主任以及學(xué)校相關(guān)管理人員的重視度

加強(qiáng)班主任的重視是高中生參與班級(jí)管理的重要保證。一方面班主任必須對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理的重要性有一個(gè)充分而正確的認(rèn)識(shí)，必須明確學(xué)生的主體地位，尊重他們參與的權(quán)利，更要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生不但是班級(jí)的重要部分，還是班級(jí)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，班級(jí)中的各項(xiàng)管理和決策都與學(xué)生息息相關(guān)，在努力建立良好的條件和環(huán)境的同時(shí)，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。

另一方面，班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)組織系統(tǒng)性的作用，而忽視了學(xué)生的主體性。觀念的轉(zhuǎn)變還要求班主任學(xué)會(huì)放權(quán)，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)、服務(wù)功能，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理之中，這是激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的重要方面。

2.明確學(xué)生參與的職能和責(zé)任

班主任應(yīng)該明確學(xué)生參與班級(jí)管理的職能和責(zé)任，使各個(gè)職位的人員能夠充分發(fā)揮作用。目前的調(diào)查顯示，學(xué)生參與班級(jí)管理的職位設(shè)置存在不合理問(wèn)題，職務(wù)臃腫、龐雜，有些職務(wù)分擔(dān)的人員過(guò)多。因此，首先應(yīng)該改變?cè)械穆毼话才?，削減重復(fù)的、閑置的職位，增加符合學(xué)生自身發(fā)展和班級(jí)管理實(shí)際需要的職位。通過(guò)設(shè)立有效的職位和職務(wù)提高班級(jí)管理效率，使學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，名副其實(shí)地?fù)?dān)任班級(jí)管理工作。其次，對(duì)于學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任和權(quán)利都應(yīng)該有一個(gè)明確的界定，并且要求每個(gè)學(xué)生都以身作則。

3.優(yōu)化學(xué)生參與班級(jí)管理的班內(nèi)環(huán)境

根據(jù)教育民主化的理論，所有人都應(yīng)該享有同樣的機(jī)會(huì)和權(quán)利，因此，班級(jí)內(nèi)部的權(quán)力分配也應(yīng)該是民主的，學(xué)生參與班級(jí)管理的環(huán)境是非常重要的。就班級(jí)本身來(lái)看，為學(xué)生提供參與環(huán)境，主要可以從兩個(gè)方面著手：一方面轉(zhuǎn)變學(xué)生管理模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的班級(jí)管理使學(xué)生處于被動(dòng)和從屬的位置，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)管理不到位等問(wèn)題，所以班主任要放權(quán)給學(xué)生，相信學(xué)生在某些方面可以自己管理自己；另一方面，改善班級(jí)內(nèi)部的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。班級(jí)良好的文化氛圍和正確的價(jià)值導(dǎo)向是學(xué)生參與班級(jí)管理的前提和保障，學(xué)校教育所有的規(guī)則和制度需要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的思想，管理過(guò)程也必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生權(quán)利、自由、尊嚴(yán)的尊重。

參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)衛(wèi)生規(guī)章制度范文第3篇

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。古有“孟母三遷”的典故，講的也是這方面的道理。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。可見(jiàn)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于我們學(xué)業(yè)上的發(fā)展的確起著不容忽視的作用。

如果你在一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)的班級(jí)體中，你也會(huì)成為一位愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。不難發(fā)現(xiàn)，凡是有著自主寬松的良好學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)體，它所培養(yǎng)出的學(xué)生其整體的學(xué)習(xí)水平一般不會(huì)差。這正是因?yàn)橥瑢W(xué)之間存在著一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)周圍的許多同學(xué)都在很認(rèn)真很刻苦地學(xué)習(xí)時(shí)，他們就會(huì)感到壓力，從而使得他們也開(kāi)始努力。事實(shí)上，他們、被別人所影響同時(shí)也在不知不覺(jué)中影響了別人。久而久之，良性循環(huán)，整個(gè)班級(jí)的成績(jī)自然而然的就被提高了。相反，一個(gè)班風(fēng)不正，集體要想在成績(jī)上取得巨大進(jìn)步也是不大容易的。 可見(jiàn)，一個(gè)良好的班集體對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的思想形態(tài)的形成，對(duì)于個(gè)性的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的教育作用。那么，作為每個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生，怎樣做呢才能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、遵守規(guī)章制度，是形成良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)

沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。我們要自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還根據(jù)自己班級(jí)的具體情況制定了班級(jí)規(guī)章制度。如值日生制度、上課紀(jì)律制度等。因?yàn)橛辛艘?guī)章制度，同學(xué)們才有了文明禮貌的言談舉止、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、培養(yǎng)集體主義感，是形成良好學(xué)風(fēng)的前提

集體主義，也就是全班同學(xué)一條心，向著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。要形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，必須要通過(guò)同學(xué)們的共同努力，相互團(tuán)結(jié)，互相幫助才能實(shí)現(xiàn)。大家知道，散沙是不能凝聚成團(tuán)的。必須在其中加一些水，才能使它們緊緊黏在一起成團(tuán)。而在一個(gè)班集體中，同學(xué)們就像一粒粒沙子，集體主義則成了水。因?yàn)橛辛诉@樣的水，這樣一股無(wú)形的力量，班級(jí)中的學(xué)生才能緊緊團(tuán)結(jié)在一起，齊進(jìn)步，共發(fā)展。班級(jí)中形成好人好事有人夸，有人學(xué)，歪風(fēng)邪氣受譴責(zé)，遭抵制的局面，使班級(jí)良好的作風(fēng)得到發(fā)揚(yáng)，優(yōu)良傳統(tǒng)得以繼承。每名學(xué)生要自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)，向損害集體的言行進(jìn)行斗爭(zhēng)。只有這樣，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，才能把班集體建設(shè)好。

班級(jí)衛(wèi)生規(guī)章制度范文第4篇

近年來(lái)，我校制定了一些規(guī)章制度，不一定具有科學(xué)性，可以說(shuō)只是一些土辦法，就像小孩子過(guò)家家，只是一種游戲的規(guī)則，有了這些規(guī)則，然后認(rèn)真操作，便于管理，減少矛盾。雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的論證、實(shí)施、修改、充實(shí)，也就形成了一種規(guī)則，大家也就墨守成規(guī)了，按照這種規(guī)定來(lái)約束自己。

這種規(guī)則逐年沉淀下來(lái)，就成了學(xué)校的規(guī)章制度。大了說(shuō)，就是學(xué)校制度文化漸漸成形，形成了制度文化，避免了很多的麻煩，比如說(shuō)評(píng)先、評(píng)優(yōu)；比如說(shuō)評(píng)職、聘職；比如說(shuō)崗位設(shè)置等在落實(shí)過(guò)程中，雖然有個(gè)別老師心里不舒服，但是說(shuō)不出口，因?yàn)樽约浩綍r(shí)工作沒(méi)有做到位，想占便宜，臨時(shí)抱“佛腳”，為時(shí)已晚。也就是說(shuō)，學(xué)校建立健全規(guī)章制度，有助于建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序，有助于調(diào)動(dòng)師生員工的積極性，有助于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

我們學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)則在制定過(guò)程中，都經(jīng)過(guò)召開(kāi)教師大會(huì)公布。制度一旦形成，操作起來(lái)，必須認(rèn)真嚴(yán)格，嚴(yán)肅公正。我們認(rèn)為，制度制定了不布置，等于沒(méi)制度，布置了不檢查，等于白布置，檢查了不評(píng)比，等于沒(méi)檢查，評(píng)比了不公開(kāi)，等于走過(guò)場(chǎng)。

我們學(xué)校的制度分為：崗位職責(zé)、規(guī)章制度及法律法規(guī)三大部分。

崗位職責(zé)是讓大家知道自己的工作任務(wù)、工作責(zé)任。

法律法規(guī)是讓我們按國(guó)家的政策辦學(xué)，維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益。

學(xué)校的規(guī)章制度是依法治校的基礎(chǔ)，是在國(guó)家的法律法規(guī)基礎(chǔ)上，根據(jù)我們學(xué)校的事實(shí)制定而成的，做到治校管理有制可依、有章可循、有據(jù)可查，制度突出群眾基礎(chǔ)，保證制度的民主性和可操作性。

我們學(xué)校的規(guī)章制度可分為兩大部分：

一部分是教職員工管理考核細(xì)則；另一部分是學(xué)生管理規(guī)章制度。

二者緊密結(jié)合起來(lái)，把教師與學(xué)生捆綁在一起，形成教育、教學(xué)管理鏈條，也就是說(shuō)老師的責(zé)任、利益與學(xué)生的優(yōu)劣掛鉤。這樣教師工作的好壞就能從考核名次上具體的體現(xiàn)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情。

下面我就學(xué)校規(guī)章制度中考核細(xì)則方面的具體實(shí)施辦法做詳細(xì)的介紹。

教師考核，按五個(gè)方面實(shí)施，即德、能、勤、績(jī)、責(zé)。每一方面都有主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每學(xué)期對(duì)教師工作業(yè)績(jī)排序。

“德”方面由校長(zhǎng)主持；

“能”和“績(jī)”方面由主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；

“勤”方面由主管政教的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；

“責(zé)”方面由考核領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

中小學(xué)考核領(lǐng)導(dǎo)小組分別由五人組成，教學(xué)校長(zhǎng)主持考核工作，任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。

制度在實(shí)施過(guò)程中既不能出現(xiàn)漏洞，也不能讓某一個(gè)人說(shuō)了算，要求檢查的領(lǐng)導(dǎo)原則性要強(qiáng)，要出以公心、公正，做到陽(yáng)光下操作。

比如，教學(xué)能力的考核，我們從備課、上課、批改輔導(dǎo)、測(cè)試、教學(xué)研究五個(gè)大項(xiàng)，共27個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行考核，每個(gè)小項(xiàng)都有相應(yīng)的賦分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)年主任和教學(xué)主任每月檢查，期末匯總。

比如說(shuō)學(xué)校的考勤工作，主要以各室主管I導(dǎo)負(fù)責(zé)，門衛(wèi)帶班領(lǐng)導(dǎo)記錄，主管校長(zhǎng)每周核對(duì)，一月一統(tǒng)計(jì)，然后在教師大會(huì)上公布，學(xué)期末作為教師考核的重要依據(jù)。

僅考勤這一項(xiàng)，由三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，目的是為了公正。另一方面也主要是給考勤領(lǐng)導(dǎo)減壓，避免權(quán)利集中，避免矛盾集中。

師德方面由我主持考核，有一次，一名教師實(shí)名向我舉報(bào)另一名教師補(bǔ)課，我與幾名領(lǐng)導(dǎo)一起抓到現(xiàn)形。被舉報(bào)的還有和他一起補(bǔ)課的另一名教師，他們都是學(xué)校的骨干，這兩名教師三年內(nèi)不允許評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)聘職稱不得參與競(jìng)爭(zhēng)等。

中心校的日常管理工作操作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，檢查的標(biāo)準(zhǔn)、尺度容易把握，而把全鎮(zhèn)小學(xué)教師排序，有一定的難度，一旦監(jiān)管不到位，就會(huì)有偏差，中心校采取了分管和統(tǒng)管相結(jié)合的辦法，也就是每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把本校教師根據(jù)教師考核細(xì)則排好序，考核領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期對(duì)全鎮(zhèn)各村小定期大規(guī)模全面檢查教育教學(xué)工作2次，不定期抽查多次。定期組織各村小領(lǐng)導(dǎo)拉練檢查、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，對(duì)其他村小日常管理工作給予賦分排序。這既是對(duì)他人工作的檢查，也是對(duì)自己工作的定位。

如對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的考核，要查看學(xué)校的各種計(jì)劃、表冊(cè)、總結(jié)、記錄是否齊全、詳細(xì)。又要看班、周工作評(píng)比是否上墻，還要看學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、辦公室的布置、教師的點(diǎn)綴、檔案的管理，以及學(xué)校所組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

對(duì)班主任的檢查要查看教案、作業(yè)、中隊(duì)會(huì)、班會(huì)記錄、家訪記錄、后進(jìn)生談話記錄等。

對(duì)英語(yǔ)教師的檢查要聽(tīng)課，查看教案、作業(yè)。

對(duì)體育教師的檢查要查看教案，同時(shí)看課間操，看大課間活動(dòng)，聽(tīng)一節(jié)課。

對(duì)幼兒教師的檢查要查看教案，看幼兒跳舞、唱歌，會(huì)用禮貌用語(yǔ)等，所檢查的每一項(xiàng)都有賦分標(biāo)準(zhǔn)，然后排出名次。而他們的名次，也是領(lǐng)導(dǎo)的成績(jī)，記入領(lǐng)導(dǎo)的考核總分。中心校只要有活動(dòng)就有評(píng)比，比如跳繩比賽、踢毽比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、作文競(jìng)賽、演講比賽等，獲得名次的分?jǐn)?shù)，也計(jì)入領(lǐng)導(dǎo)考核總分。

行政領(lǐng)導(dǎo)、辦公室人員指的是正副校長(zhǎng)、各室主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、人事干事、伙食長(zhǎng)等，根據(jù)平時(shí)出缺勤、工作量、辦事效率、工作態(tài)度等，由教師代表、全體領(lǐng)導(dǎo)打分，然后排出順序。

考核領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)工作職責(zé)劃分為行政領(lǐng)導(dǎo)、村小領(lǐng)導(dǎo)、班主任、英語(yǔ)教師、幼兒教師、體育教師、其他學(xué)科教師七部分，把每一部分領(lǐng)導(dǎo)教師縱向分成優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)，然后乘以不同的工作職責(zé)系數(shù)，這個(gè)工作職責(zé)系數(shù)相當(dāng)于工作量。把全鎮(zhèn)小學(xué)部101名領(lǐng)導(dǎo)教師排出序列（包括校長(zhǎng)在內(nèi)），這個(gè)序列對(duì)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，就是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)教師本學(xué)期的考核分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)將作為領(lǐng)導(dǎo)、教師以后評(píng)優(yōu)、評(píng)先，評(píng)職、聘職，崗位設(shè)置，教師競(jìng)聘上崗的重要依據(jù)。

我們學(xué)校崗位設(shè)置包括工齡年限、晉職年限、榮譽(yù)證書(shū)、學(xué)歷、教師考核、工作職責(zé)六大方面，教師考核是其中的重要一項(xiàng)，具體地說(shuō)，就是在職稱聘任和崗位設(shè)置時(shí)向前推算5年時(shí)間來(lái)計(jì)算考核。教師考核成績(jī)，根據(jù)年終考核名次加入總分。以10分減去名次（年度總名次）乘以0.1分的差為單位，幾年之和除以幾，加入總分。

這個(gè)公式里的10分、0.1的系數(shù)只是個(gè)參數(shù)，而年度總名次起著決定性作用。

每個(gè)學(xué)校都有嚴(yán)格的管理制度，我們盡最大可能體現(xiàn)管理制度的人性化，但真正想達(dá)到“管是為了不管”，充分尊重人、相信人，逐漸完成管理從“量化”向“能動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)管理目標(biāo)。我體會(huì)，制度是學(xué)校長(zhǎng)治久安的決定因素。當(dāng)然了，情感管理也是必不可少的，我們會(huì)盡最大可能給教師創(chuàng)造一種和諧、穩(wěn)定、有序的教育環(huán)境、工作環(huán)境。也就是說(shuō)，在制度管理的基礎(chǔ)上，融入情感管理，以便于有利于調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作積極性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校管理的準(zhǔn)繩，既是對(duì)教師工作行為的約束，也是學(xué)生在校期間行為的準(zhǔn)則。

學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定了一系列的管理制度：紀(jì)律管理制度、衛(wèi)生管理制度、課間活動(dòng)管理制度、內(nèi)宿生管理制度、午睡管理制度等。在制度制定的過(guò)程中，立足于以德治校、以人為本的辦學(xué)理念。

中心校一共9個(gè)學(xué)年，1120名在校生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，把9個(gè)學(xué)年分成6個(gè)組，每個(gè)學(xué)年組在政教、教學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)管理制度細(xì)則對(duì)管轄的班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，并把檢查評(píng)比的結(jié)果用獎(jiǎng)牌、錦旗的形式在下月初學(xué)生大會(huì)上頒發(fā)，每月公布一次。

這樣使政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委的工作更加具體化，使制度、檢查、評(píng)比工作落到了實(shí)處。

教務(wù)工作：

有學(xué)習(xí)標(biāo)兵先進(jìn)班級(jí)、課堂氛圍先進(jìn)班級(jí)、課堂紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)三項(xiàng)獎(jiǎng)牌，6個(gè)學(xué)年共計(jì)18塊獎(jiǎng)牌。

政教工作：

有組織紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、環(huán)境衛(wèi)生工作先進(jìn)班級(jí)、體育工作先進(jìn)班級(jí)三項(xiàng)獎(jiǎng)牌，6個(gè)學(xué)年共計(jì)18塊獎(jiǎng)牌。

總務(wù)工作：

有物品保管先進(jìn)班級(jí)6塊獎(jiǎng)牌，舍務(wù)工作4塊獎(jiǎng)牌。

團(tuán)委、少先大隊(duì)：

有德育活動(dòng)、班團(tuán)會(huì)工作、行為禮儀教育、國(guó)旗下講話等為內(nèi)容的思想道德建設(shè)6塊獎(jiǎng)牌。

獲得9面錦旗的是根據(jù)各檢查評(píng)比分?jǐn)?shù)總和在學(xué)年獲得第一名的班級(jí)。

同時(shí)，根據(jù)檢查評(píng)比的結(jié)果把班主任工作分成等級(jí)，這個(gè)等級(jí)與班主任的待遇、與班主任的年終考核密切聯(lián)系起來(lái)。這就給檢查的領(lǐng)導(dǎo)施加了壓力，領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真履行工作職責(zé)。

通^發(fā)獎(jiǎng)牌、錦旗，領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)重了、責(zé)任重了、擔(dān)子重了。領(lǐng)導(dǎo)雖然苦了、累了，但調(diào)動(dòng)了班主任、任課教師工作的積極性。

通過(guò)發(fā)獎(jiǎng)牌、錦旗，通過(guò)掛獎(jiǎng)牌、錦旗，學(xué)生的思想覺(jué)悟提高了，組織紀(jì)律性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，熱愛(ài)班級(jí)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神更加突出了。

學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面制定了學(xué)校教學(xué)管理制度、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法、校本教研工作制度、集體備課制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

學(xué)校在后勤管理方面制定了學(xué)校物品管理制度、食堂崗位責(zé)任制、食品衛(wèi)生管理制度等。

我校的規(guī)章制度、考核細(xì)則、考核方案還不夠盡善盡美，檢查項(xiàng)目、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)還不夠精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)主、客觀因素。以后我們將不斷努力，在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷開(kāi)拓、摸索、創(chuàng)新，管理好學(xué)校，讓人民滿意。

班級(jí)衛(wèi)生規(guī)章制度范文第5篇

    2.課間操時(shí),迅速排好隊(duì),注意隊(duì)伍排整齊,做操時(shí)手腳伸直,動(dòng)作要到位。

    3.每天必須按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量要高,若有不交作業(yè)者,科代表記上名單,交至科任老師和班長(zhǎng)處,按老師要求補(bǔ)好作業(yè),若再不完成,則抄雙倍作業(yè)并扣2分!

    4.上課必須認(rèn)真聽(tīng)講,不許亂說(shuō)話,隨意走動(dòng),站立,開(kāi)玩笑,不許擅自做作業(yè)、玩玩具、或講一些與課堂無(wú)關(guān)的事,大聲起哄,更不能發(fā)出怪異聲音等。自習(xí)課上,有事情要舉手報(bào)告,否則違反了的同學(xué)扣5分一次(酌情抄班規(guī)2次)。

    5.早讀,晚讀時(shí),科代表到臺(tái)前帶讀,馬上拿起課本,大聲朗讀,挺直腰板,書(shū)本立起。

    6.每周值日小組,都要認(rèn)真完成值日,分工明確,每個(gè)小組成員都要認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的工作,若有不做值日的,先提醒一次,若還是不改,就扣分。生活委員下課檢查教室衛(wèi)生,有問(wèn)題,就讓值日小組成員解決。每個(gè)值日小組成員要等其他成員一起離開(kāi)教室(先完成值日的幫助其他成員)。

    7.小室要擺放整齊,垃圾桶旁不能有紙屑,如班級(jí)扣了分,則整個(gè)值日小組每人扣2分。誰(shuí)的物品放在柜子外面被扣了分的扣那個(gè)人3分。

    8.不能攜帶零食,飲料進(jìn)入班級(jí),不能拿飲料瓶裝水,若被人發(fā)現(xiàn)或舉報(bào)者,一人扣5分一次并抄班級(jí)規(guī)章制度10次)

    9.要維持良好班風(fēng),不得出現(xiàn)任何違反校規(guī)校紀(jì)者(包括頭發(fā)不合格,穿著不合格)若有人違反,每人扣5分。

    10.桌椅要擺放整齊,橫豎對(duì)齊,椅子下的書(shū)要擺放整齊,書(shū)包不能放在教室里,水壺不能放在地上,要掛在左邊的鉤子上,袋子不能掛在鉤子上,要放進(jìn)小柜里。如誰(shuí)被扣分,則扣其2分。

    11.課堂頂撞、辱罵、嘲笑老師者每人扣5分一次。(抄校規(guī)一次)

    12.課堂、自習(xí)課、晚修期間看課外書(shū),玩電游,睡覺(jué),吃東西,講話,傳紙條的,一次扣3分。

    13.中午就寢,晚就寢,不按時(shí)睡覺(jué)或衛(wèi)生,違紀(jì)被扣分的,整個(gè)寢室的同學(xué)每人扣一分,每人抄班級(jí)規(guī)章制度一遍。

    14.不能講粗話、誹謗、和謾罵,不能進(jìn)行非法交易和毆打同學(xué),若被人舉報(bào)或發(fā)現(xiàn)扣5分一次(抄校規(guī)兩次)。

    15.課鈴一響必須回到自己的座位,禁止去洗手間、倒水等等。課鈴?fù)Ｖ箾](méi)回到座位算是遲到。如果有人違反,扣3分一次,抄班規(guī)1次。

    16.課間不能追逐打鬧,否則每人扣4分,抄校規(guī)1次。