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會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法；實(shí)驗(yàn)?zāi)M法

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)07-159-02

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法

1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法是與會(huì)計(jì)理論教學(xué)密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，組織學(xué)生到從事一線生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠參觀、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。現(xiàn)場(chǎng)參觀的優(yōu)勢(shì)在于，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得最直接的感性認(rèn)識(shí)。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會(huì)計(jì)組織核算程序等，可以通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩以及教師的進(jìn)一步講解，使學(xué)生得到清晰的認(rèn)知。

2.案例總結(jié)教學(xué)法。案例總結(jié)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的綜合理論知識(shí)進(jìn)行職業(yè)判斷，提高學(xué)生分析、判斷能力的一種教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師通深入剖析過選用的一些國(guó)內(nèi)外典型案例，組織學(xué)生分析、討論并撰寫案例總結(jié)。案例總結(jié)教學(xué)能夠促使學(xué)生在典型案例中學(xué)會(huì)換位思考，使學(xué)生以管理者的身份來思考問題，并主動(dòng)獲得在未來企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識(shí)和管理技能。

3.實(shí)驗(yàn)模擬教學(xué)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法是在學(xué)校難以保證學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中實(shí)習(xí)的情況下，提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的一種最主要的實(shí)踐教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，以實(shí)際的仿真會(huì)計(jì)資料為操作對(duì)象，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)室和ERP綜合實(shí)驗(yàn)室等試驗(yàn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

4.第二課堂教學(xué)活動(dòng)。第二課堂教學(xué)活動(dòng)范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專業(yè)特色鮮明的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等考試培訓(xùn)、金融知識(shí)競(jìng)賽、ERP模擬沙盤大賽集訓(xùn)、點(diǎn)鈔和模擬炒股競(jìng)賽等；又包括具有較強(qiáng)綜合性的第二課堂活動(dòng)，如會(huì)計(jì)類學(xué)術(shù)講座、會(huì)計(jì)電算化操作比賽、會(huì)計(jì)知識(shí)辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學(xué)活動(dòng)要求指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以親自體驗(yàn)生活、融入社會(huì)和提高實(shí)踐能力，而且能夠了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

5.文本指導(dǎo)教學(xué)法。文本指導(dǎo)教學(xué)法，是指教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等文本的撰寫進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報(bào)告的撰寫工作，有利于提高學(xué)生規(guī)范化文本寫作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問題、分析問題和解決問題的能力。

二、如何運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法

1.拓寬教育教學(xué)渠道，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際操作的重要性是不言而喻的。但從我國(guó)現(xiàn)狀來看，學(xué)校僅為在校學(xué)生提供了很少的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然近幾年來由于市場(chǎng)機(jī)制的作用，教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說，會(huì)計(jì)教育部門在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來教育學(xué)生的。于是，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)一哄而上、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置五花八門、培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)等問題。當(dāng)務(wù)之急是，在教育部門和會(huì)計(jì)人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，符合社會(huì)實(shí)際需要。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者——會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)市場(chǎng)需求狀況，設(shè)立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才?？梢钥紤]充分發(fā)揮教育部門與各會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過定期舉辦會(huì)計(jì)教育研討會(huì)、會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)會(huì)、實(shí)地調(diào)研觀摩等方式，強(qiáng)化溝通。

2.提倡典型案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不但鼓勵(lì)采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思考問題，使所學(xué)知識(shí)真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，而且通過典型案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。為調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時(shí)間，主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及獲取知識(shí)和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法要穿行，各教學(xué)時(shí)間分配比例應(yīng)該達(dá)到1：1。學(xué)校應(yīng)安排更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使會(huì)計(jì)實(shí)際操作與課程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的財(cái)務(wù)環(huán)境中，體悟會(huì)計(jì)工作的樂趣，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

3.注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。校外實(shí)習(xí)不同于課程實(shí)踐。讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)，可以彌補(bǔ)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足。因此，在教學(xué)安排中可以將校外實(shí)習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)習(xí)時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)。這樣不但可以幫助學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；而且學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)單位的選擇上，可以把學(xué)生安排到各種企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，主要學(xué)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文第2篇

Abstract: For accounting professional,practice teaching is the necessary step to improve the ability of students to solve practical problems and professional judgments,as well as a necessary means to make the students meet the employment needs of the market,and reach the employing standard of employing units. The concept of "social responsibility" askspractice teaching arrangements be reformed in order to build a structured,well-targeted professional practice teaching framework and to protect its reasonable implementation. This paper analyzes the practice teaching status of accounting professional and builds overall framework of accounting professional practice teaching,and explains organization and implementation essentials of practice teaching taking the case of four basic accounting practices.

關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);整體框架;構(gòu)建

Key words: accounting professional; practice teaching; overall framework; build

0引言

2007年教育部、財(cái)政部的“關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中明確指出,要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革[1]?！吧鐣?huì)責(zé)任”理念也要求教師本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,一方面要將一批有創(chuàng)造力的學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才,另一方面,更重要的是為各行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言,實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí),提高解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)專業(yè)判斷的必要環(huán)節(jié);也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要,達(dá)到用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的必經(jīng)途徑。

1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)高校教師多自學(xué)校畢業(yè)即任教,理論功底扎實(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失;長(zhǎng)期以來,教師普遍重視理論課的備課和教學(xué),對(duì)于實(shí)踐課,很少有充分認(rèn)真的備課過程。以致于教師自已對(duì)實(shí)踐技能掌握不牢,對(duì)實(shí)踐過程中學(xué)生存在的問題不能解釋,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行判斷,尋找正確的答案。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境制約校內(nèi)實(shí)習(xí)缺少對(duì)與會(huì)計(jì)主體外單位的環(huán)境模擬;校外實(shí)習(xí)一是實(shí)習(xí)基礎(chǔ)難找,二是接納能力有限,三是實(shí)習(xí)崗位單一[2]。編排合理,內(nèi)容經(jīng)典的實(shí)踐教材一書難求。諸多不利影響了高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系不能滿足培養(yǎng)需要從目前各高校開設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃上看,其一,實(shí)踐內(nèi)容大多以在一般工業(yè)企業(yè)為例,缺少對(duì)特定行業(yè)(如金融企業(yè))會(huì)計(jì)實(shí)踐。有的高校還取消了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí),這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的輸入和處理、輸出過程極為不利。其二,單課程實(shí)驗(yàn)較多,課程與課程之間缺乏銜接,各自為政,沒有一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。其三,實(shí)踐教學(xué)體系沒有根據(jù)高校的定位進(jìn)行設(shè)計(jì),教學(xué)研究型大學(xué)體系與研究型大學(xué)、高職教育沒有區(qū)別。

從以上分析可以看到,目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多不足,原因有主觀的也有客觀的。解決問題要“綱舉目張”,本文就實(shí)踐教學(xué)中的“綱”――實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討,并以四項(xiàng)基本實(shí)習(xí)為例說明實(shí)踐框架的組織實(shí)施。

2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體框架的構(gòu)建

2.1 實(shí)踐教學(xué)分類筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐兩類,前者為必修,后者為選修。創(chuàng)新性實(shí)踐包括指導(dǎo)學(xué)生參加商業(yè)計(jì)劃大賽,大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及指導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)某一專題進(jìn)行深入研究并撰寫論文等,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一。基礎(chǔ)性實(shí)踐包括單項(xiàng)課程隨堂實(shí)驗(yàn),單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn),綜合實(shí)訓(xùn),以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),這些是每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都需要掌握的基礎(chǔ)。在組織過程中,經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué),同樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考,提高其職業(yè)判斷能力?？蛇@些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并非簡(jiǎn)單羅列,各環(huán)節(jié)之間有著邏輯的先后順序。因此,有必要對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,提出一個(gè)整體框架。下文主要對(duì)此進(jìn)行探討。

2.2 實(shí)踐教學(xué)整體框架構(gòu)建本文結(jié)合南華大學(xué)會(huì)計(jì)系實(shí)踐課程設(shè)置,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,并整合成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體框架(見圖1)。

從圖1可以看出,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為兩類,一類為基礎(chǔ)實(shí)踐,一類為創(chuàng)新實(shí)踐。

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中,又分為四個(gè)前后緊密聯(lián)系的階段。

2.2.1 課程隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。在理論教學(xué)完成后安排。教師先把具體的操作方法與技巧介紹給學(xué)生,然后指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)完成。在學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,并結(jié)合在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)的問題,進(jìn)行總結(jié)和講解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2.2 單項(xiàng)課程實(shí)習(xí)階段。是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程(如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué),成本會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)分析,財(cái)務(wù)管理等)完成之后,在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實(shí)習(xí),運(yùn)用本門課程的內(nèi)容進(jìn)行分析,并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.2.3 綜合實(shí)訓(xùn)階段。這一階段,我們堅(jiān)持手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)軟件實(shí)習(xí)相結(jié)合,一方面,是因?yàn)閷?duì)于南華大學(xué)這類教學(xué)實(shí)踐型學(xué)生而言,學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境,可能是計(jì)算機(jī)環(huán)境,也有可能是手工環(huán)境;另一方面,手工模擬實(shí)習(xí)能讓學(xué)生清晰得看到會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的中間處理環(huán)節(jié),從而對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成有深刻的感性認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)階段,我們還安排了審計(jì)實(shí)習(xí),審計(jì)實(shí)習(xí)雖然是從形式上看,雖然是審計(jì)課程的單項(xiàng)實(shí)習(xí),但由于其內(nèi)容的綜合性,因此安排在綜合實(shí)訓(xùn)階段。

2.2.4 畢業(yè)實(shí)踐階段。綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)的基本理論與實(shí)務(wù),理解了會(huì)計(jì)處理的標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,并形成初步的職業(yè)判斷能力。此時(shí),再進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)中的校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐,就能有的放矢,迅速將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來。同時(shí),學(xué)生也可以評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)處理,學(xué)習(xí)與工商稅務(wù)部門及與企業(yè)其他部門溝通的方式。這一畢業(yè)論文是本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華,也是學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí),并不能簡(jiǎn)單的視為基礎(chǔ)實(shí)踐或創(chuàng)新實(shí)踐,指導(dǎo)應(yīng)因人而異。

3會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體框架的組織實(shí)施――以四項(xiàng)基本實(shí)習(xí)為例

張五常曾指出:“任何學(xué)術(shù)都是從幾個(gè)單元的基礎(chǔ)互輔而成,然后帶動(dòng)千變?nèi)f化的應(yīng)用。學(xué)得越精,所知的就越基本。若忽略了課題之間的連貫性,就不得其門而入?！盵3]會(huì)計(jì)實(shí)踐亦是如此,在組織實(shí)施別要注意各階段的聯(lián)系。

3.1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體框架實(shí)施要點(diǎn)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)每種實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)包括:實(shí)踐教學(xué)的目的,實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì),實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè),實(shí)踐環(huán)境布置及實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)議等,并通過相應(yīng)的形式組織實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)整體框架組織實(shí)施的要點(diǎn)在以下幾個(gè)方面:

3.1.1 統(tǒng)一的目標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)整體框架的總目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用理論,掌握會(huì)計(jì)行業(yè)操作規(guī)范。階段實(shí)習(xí)有階段目標(biāo)。隨堂實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的初步理解;單項(xiàng)實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理及成本會(huì)計(jì)操作流程;綜合實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),系統(tǒng)的解決問題并進(jìn)行模擬操作;畢業(yè)實(shí)踐則是將學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系起來。

3.1.2 統(tǒng)一的實(shí)踐基礎(chǔ)資料。世界是一個(gè)整體,世界是普遍聯(lián)系的。為了方便教學(xué),會(huì)計(jì)才會(huì)分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì),成本會(huì)計(jì),中級(jí)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理等課程進(jìn)行講解。最終,學(xué)生要對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。因此,在實(shí)踐教學(xué)安排中,相關(guān)的實(shí)踐基礎(chǔ)資料要統(tǒng)一,并據(jù)此編寫各自指導(dǎo)手冊(cè)。

3.1.3 統(tǒng)一師資培訓(xùn)安排。除各課程的隨堂實(shí)驗(yàn)由任課老師負(fù)責(zé)外,對(duì)于參加其他幾個(gè)階段實(shí)習(xí)指導(dǎo)的老師,要進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。使指導(dǎo)老師清晰了解每個(gè)階段的實(shí)習(xí)目標(biāo),實(shí)習(xí)內(nèi)容,實(shí)習(xí)流程和實(shí)習(xí)考核方式。

3.2 會(huì)計(jì)四項(xiàng)基本實(shí)習(xí)的組織實(shí)施下面以南華大學(xué)會(huì)計(jì)系的四項(xiàng)基本實(shí)習(xí)為例,說明整體框架的組織實(shí)施流程。四項(xiàng)基本實(shí)習(xí)指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí),會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和審計(jì)實(shí)習(xí)。

3.2.1 會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中,主講教師將賬、證、表掃描,利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示了會(huì)計(jì)所用的載體,并在隨堂讓學(xué)生做了填制憑證,過賬等實(shí)驗(yàn),但學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)循環(huán)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知不足。該實(shí)習(xí)屬于第二階段――單項(xiàng)實(shí)習(xí),時(shí)間安排是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》結(jié)課后的數(shù)周,其目標(biāo)是加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)的認(rèn)知。在實(shí)習(xí)組織中,南華大學(xué)會(huì)計(jì)系組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室查閱以前年度學(xué)生手工模擬實(shí)習(xí)所形成的檔案。閱讀前,指導(dǎo)學(xué)生本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)在于了解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)從原始憑證到記賬憑證,再到總賬、明細(xì)賬,最后經(jīng)過分類匯總,形成會(huì)計(jì)報(bào)表上的信息整個(gè)流程;引導(dǎo)學(xué)生去追蹤具體某些業(yè)務(wù)的來龍去脈;提示學(xué)生注意觀察會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)信息的載體。

3.2.2 手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)手工模擬實(shí)習(xí)歷來是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn),是學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì),中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),成本會(huì)計(jì)等主干課程的綜合運(yùn)用,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷。該實(shí)習(xí)中,學(xué)生3-4人為一組,分別模擬主管,會(huì)計(jì),出納等崗位,實(shí)習(xí)過程中實(shí)行定期輪崗,共同完成一家企業(yè)從建賬到編報(bào)會(huì)計(jì)報(bào)表手工操作全過程。該項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)環(huán)境的布置。教師負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生,模擬銀行,稅務(wù)機(jī)關(guān)部門等職責(zé)。

手工模擬實(shí)習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生可以根據(jù)同一套資料,通過財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行處理,從而比較兩種模式下的區(qū)別與聯(lián)系。湘潭大學(xué)實(shí)行的“雙重會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)”[4],北方民族大學(xué)實(shí)施的“手工+EPR軟件財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)”[5]的組織實(shí)施正是如此。

3.2.3 審計(jì)實(shí)習(xí)審計(jì)實(shí)了審計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)書之外,還需要有被審單位的基本資料。審計(jì)中的詢問等方法,需得到被審單位的配合。渤海大學(xué)李玉珍認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生一套特殊的賬,有意識(shí)地設(shè)計(jì)有代表性的案例,讓學(xué)生去審計(jì)[6]。但我們從會(huì)計(jì)師事務(wù)所和歷屆畢業(yè)生反饋信息來看,事務(wù)所一般不會(huì)將風(fēng)險(xiǎn)大的項(xiàng)目安排給初入職場(chǎng)的畢業(yè)生。審計(jì)實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各種審計(jì)程序,并規(guī)范地編制審計(jì)底稿。因此,在本項(xiàng)實(shí)習(xí)中,我們安排各小組交叉審計(jì)本班同學(xué)在前述手工模擬實(shí)習(xí)中完成的財(cái)務(wù)檔案,包括各種明細(xì)賬、總賬、憑證和報(bào)表等,同時(shí),教師模擬銀行,客戶等外部單位,接受函證并回函。學(xué)生在審計(jì)過程中,對(duì)賬簿有疑問的,可立即與被審方聯(lián)系。各組執(zhí)行審計(jì)程序,編制審計(jì)工作底稿,同時(shí)可以互相查證被審小組在手工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是否有錯(cuò)誤。

這四項(xiàng)實(shí)習(xí)中,所用基礎(chǔ)資料統(tǒng)一。如06級(jí)學(xué)生進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),再經(jīng)過電算化實(shí)習(xí)驗(yàn)證實(shí)習(xí)結(jié)果,該學(xué)期審計(jì)實(shí)習(xí)以手工實(shí)習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行交叉審計(jì)。修改后的手工實(shí)習(xí)資料又可作為07級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)資料。組織實(shí)施難點(diǎn)在于實(shí)習(xí)所用教材的選用。教材應(yīng)以會(huì)計(jì)事項(xiàng)為單元,從多個(gè)維度還原每個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng),讓手工會(huì)計(jì)處理,ERP中的輔助核算及管理所需信息,審計(jì)調(diào)查等實(shí)習(xí)能從中調(diào)用數(shù)據(jù),各取所需。然而,市場(chǎng)目前還沒這樣的教材,為此,南華大學(xué)會(huì)計(jì)系組織自編了一套。

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)后,進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐和畢業(yè)論文階段。這部分實(shí)踐組織另文規(guī)范,在此不再探討。

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會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文第3篇

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“突出應(yīng)用型人才素質(zhì)、兼顧復(fù)合型人才需要”。會(huì)計(jì)是對(duì)有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)體從數(shù)和量這兩方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、決策、監(jiān)督，目的在于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)，是經(jīng)管工作中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，所以說，實(shí)踐對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。實(shí)踐教學(xué)顧名思義，需培養(yǎng)實(shí)際操作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性相結(jié)合的分析解決問題的能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特別注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，只學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)是不能勝任的。培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。應(yīng)把整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的1/3左右拿出來做實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)地操作和模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的兩種基本方法。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能更好地滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)包括實(shí)踐與總結(jié)。實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐主要指實(shí)驗(yàn)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐主要指校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查?？偨Y(jié)則以畢業(yè)論文為主。1.校內(nèi)實(shí)踐：實(shí)驗(yàn)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的首要條件是建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在掌握會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課以后，依照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。可以安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》及一些相關(guān)專業(yè)課。雖然和實(shí)驗(yàn)課相同的是，校內(nèi)實(shí)習(xí)都是在學(xué)習(xí)到一定階段后并掌握了一定的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行的。但是，它與實(shí)驗(yàn)課有所不同，校內(nèi)實(shí)習(xí)是到學(xué)校的校辦企業(yè)和相關(guān)的職能部門進(jìn)行實(shí)地操作。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因?qū)W生比較熟悉校內(nèi)實(shí)習(xí)單位的要求，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)并發(fā)揮水平，并且，校內(nèi)實(shí)習(xí)單位也對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在雙方促進(jìn)下，更能較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)習(xí)是兩種校內(nèi)實(shí)踐形式，相輔相成，互不替代，不能混為一談。2.校外實(shí)踐：校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查（如表1）。3.總結(jié)：畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是在所有課程結(jié)束之后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，目的是為了綜合考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度和考核學(xué)生研究思考的能力，由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的文章，也稱為學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文的題目需要在研究后并與導(dǎo)師商量后得出，題目需具備以下三個(gè)特征：與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的實(shí)踐性，與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān)的理論性，與展望本行業(yè)未來相關(guān)的創(chuàng)新性。通過撰寫畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，整理資料的能力，語言表達(dá)能力等多項(xiàng)綜合能力，為縱向工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)

無論什么專業(yè)、什么學(xué)科、什么課程的教學(xué)，課堂教學(xué)都是最基本的教學(xué)形式。深度和寬度的均衡分布，是最有利于課堂教學(xué)效益最大化。課堂教學(xué)效率的提高是由師生的相互促進(jìn)共同完成的。課堂教學(xué)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，課堂理論教學(xué)宜采用研究性教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識(shí)理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)?；局R(shí)理論的教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式、激發(fā)式和反饋式教學(xué)法。即教師從“精煉”原則出發(fā)，按教學(xué)大綱的要求和實(shí)用性原則提煉出精煉并且經(jīng)典的知識(shí)理論，然后運(yùn)用激發(fā)好奇心、活躍課堂氣氛和互動(dòng)教學(xué)等方式讓學(xué)生達(dá)到共鳴。課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知。主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，分別確定研究課題，并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是就學(xué)生研究小組的研究成果以自己的方式向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。課題研討教學(xué)法是在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生就課題研究中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論的方法。1.會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)，要做到理論與案例（實(shí)際）相結(jié)合。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中占有一定分量。會(huì)計(jì)學(xué)課程除有自身的基本理論外，還特別強(qiáng)調(diào)法律、政策、制度的規(guī)定。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)全面推行案例教學(xué)。實(shí)際事例的編寫是教學(xué)案例的主要特點(diǎn)，雖然可能會(huì)進(jìn)行某些虛構(gòu)，但虛構(gòu)內(nèi)容的客觀性是存在的。因此，通過對(duì)來自現(xiàn)實(shí)的案例資料進(jìn)行分析，可增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使書本中的理論與實(shí)際問題在課堂上初步的結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。2.會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)，要做到理論與實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中也相當(dāng)重要。除了會(huì)計(jì)學(xué)課程的基本理論和案例研究外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中穿插出現(xiàn)，滲透理論，實(shí)踐案例，使理論與案例落到實(shí)處，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目的。在安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮到課程的多樣性，照顧到各個(gè)環(huán)節(jié)，以配合會(huì)計(jì)理論的教學(xué)。需注意，會(huì)計(jì)理論是與現(xiàn)行會(huì)計(jì)法律法規(guī)是相適應(yīng)的，因此做每項(xiàng)試驗(yàn)之前應(yīng)向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)依據(jù)，并通過自己的思考去完成任務(wù)。這樣不僅完成理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)案例分析，更重要的是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的積極性。在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，利用最短時(shí)間，運(yùn)用最合理有效的方法，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）效果是會(huì)計(jì)學(xué)教育急需解決的問題之一。

三、校內(nèi)實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)教育具有知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型特征。知識(shí)傳輸就是理論課程教學(xué)，而能力培養(yǎng)的主要途徑是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)最好的途徑是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但因?yàn)閷?shí)習(xí)工作地點(diǎn)的局限性等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。因此，許多高校在校內(nèi)均建有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)核心部分，大體可分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是以教材章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)。如在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可先從原始憑證、記賬憑證和各個(gè)賬本的認(rèn)識(shí)開始，并學(xué)會(huì)填制和審核等業(yè)務(wù)。為使學(xué)生更加熟悉單筆業(yè)務(wù)的流程，為其他實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。階段實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會(huì)計(jì)專業(yè)課后安排1～2周的時(shí)間進(jìn)行。對(duì)本課程所涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行綜合的模擬演練，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固書本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)并掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與流程。綜合實(shí)驗(yàn)一般是在畢業(yè)前夕進(jìn)行。對(duì)某以模擬單位的某一特定月份進(jìn)行完整的會(huì)計(jì)操作。從填制原始憑證開始，直到完成實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的是全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力等綜合能力。校內(nèi)實(shí)習(xí)包括模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)驗(yàn)，通過以下兩兩相結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步。會(huì)計(jì)課程的“教、學(xué)、練”一體化，是教育、學(xué)習(xí)和聯(lián)系有機(jī)地融合在一起，做到了理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與理論穿插，在理論講授過程中同步實(shí)訓(xùn)，達(dá)到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練，使學(xué)習(xí)與操作在最短時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合。同時(shí)，做到課證融合，也就是說，與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的目標(biāo)相一致，使教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性更高，融“教、學(xué)、練”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程的主線是對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力的要求，突出會(huì)計(jì)核算不同崗位業(yè)務(wù)操作。按照不相容崗位分離原則，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，對(duì)掌握各崗位技能達(dá)到促進(jìn)作用。完成獨(dú)立分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，再進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，真正做到在核算程序上鞏固、在內(nèi)容上更新。它基于一人多崗，每名同學(xué)單獨(dú)完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。3.手工賬操作與電算化操作相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬主要是幫助學(xué)生全方位了解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程，它作為基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)作為對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬的升華，它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全面的會(huì)計(jì)電算化處理，重要的提高了工作效率，節(jié)省了工作時(shí)間。在上述會(huì)計(jì)手工操作完成的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)操作，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，提高會(huì)計(jì)的職業(yè)適應(yīng)能力。4.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)主要是指在模擬的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)操作，它包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的建立是模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施的重要前提，通過模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)到職業(yè)崗位技術(shù)的重要性，起到扎實(shí)理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的作用。由于會(huì)計(jì)崗位的與眾不同，校外實(shí)訓(xùn)很難讓學(xué)生真正體驗(yàn)到完整的會(huì)計(jì)流程，因此，解決這一問題的關(guān)鍵在于校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建立。仿真實(shí)驗(yàn)室提供真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按照模塊進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)操作，最終取得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化實(shí)踐能力的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、校外實(shí)踐

校外實(shí)踐教學(xué)模式是在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完相關(guān)理論課程后，由學(xué)?；?qū)W生自主聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)的一種實(shí)踐型教學(xué)形式。校外實(shí)踐模式涉及知識(shí)全面，環(huán)境真實(shí)，讓學(xué)生親臨實(shí)踐教學(xué)基地并完成任務(wù)，目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)的操作能力。校外實(shí)踐可采取兩種方式進(jìn)行：一是做實(shí)驗(yàn)，將企業(yè)（公司）的近期1個(gè)月已做賬業(yè)務(wù)抽出（借出），在指導(dǎo)教師的監(jiān)管、引導(dǎo)下，按企業(yè)（公司）當(dāng)時(shí)執(zhí)行會(huì)計(jì)政策要求進(jìn)行賬務(wù)處理，并將會(huì)計(jì)核算結(jié)果與原會(huì)計(jì)人員核算結(jié)果核對(duì)，達(dá)到實(shí)踐的目的；二是頂崗實(shí)習(xí)，即在企業(yè)（公司）會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。校外實(shí)踐存在著不可忽視的三個(gè)方面的問題：其一是實(shí)踐場(chǎng)所場(chǎng)地的問題。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，很多單位都不愿意公開有關(guān)會(huì)計(jì)方面的具體內(nèi)容，最多大概介紹其公司會(huì)計(jì)工作流程。所以目前大多院校都面臨著無穩(wěn)定實(shí)踐基地的困境。其二是學(xué)生自身原因。大學(xué)生第一次走向社會(huì)，還不能適應(yīng)社會(huì)角色，不能夠充分發(fā)揮出自身能力。其三是學(xué)生實(shí)踐成效那你考評(píng)。由于客觀條件的限制，難以建立一套考評(píng)制度來衡量學(xué)生的實(shí)踐情況。為了解決以上三個(gè)方面的問題，使校外實(shí)踐不僅僅是形式，首先需要有一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境。這個(gè)問題是需要政府、高校和企業(yè)共同努力的，特別的高校自身應(yīng)積極主動(dòng)建立起與企業(yè)合作的平臺(tái)。值得強(qiáng)調(diào)的是平臺(tái)的搭建是雙方得益的，學(xué)生得到了提升，企業(yè)方便了解學(xué)生情況，選拔優(yōu)質(zhì)人才。其次是需要學(xué)生積極配合完成所分配的任務(wù)。最后是解決學(xué)生實(shí)踐效果的考評(píng)問題。因地制宜，多方面的考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐效果，達(dá)到人才多樣性選拔的效果。

五、注意事項(xiàng)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：出納會(huì)計(jì)；課程改革；企業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-0-01

出納會(huì)計(jì)目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

一、《出納會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)改革的研究

以高等院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷出臺(tái)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整修改。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將理論與實(shí)踐教學(xué)比例提高到6：4，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建有特色的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（1）實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織；綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過一個(gè)企業(yè)某月份實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握會(huì)計(jì)核算流程，達(dá)到熟悉企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作的目的。

（2）突出職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算、會(huì)計(jì)主管等八個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。真正實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用。

二、教學(xué)模式研究

高等院校教育是高等教育的一種類型，一個(gè)層次，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)，具備高超的職業(yè)技能。同時(shí)，會(huì)計(jì)業(yè)是資金密集型、知識(shí)密集型、技術(shù)密集型的行業(yè)，要求專業(yè)人員有較高的素質(zhì)，這些都呼喚高等院校會(huì)計(jì)教育有新的模式。

（1）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料——會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（2）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合。無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。

（3）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高等院校會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)要加大兼職教育的成分，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

如何使我們的教育即能滿足中小型企業(yè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的需求，又能使學(xué)生有發(fā)展后勁，逐漸適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，成為懂管理，善籌劃，能實(shí)踐的復(fù)合型人才。在當(dāng)前這樣一個(gè)以質(zhì)量取勝的年代里，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，才是會(huì)計(jì)教育的目標(biāo).實(shí)務(wù)中各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各具特色，會(huì)計(jì)處理也存在著差異，但基本原理還是相通的?！冻黾{會(huì)計(jì)》課是各行業(yè)的基本理論課，這門課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)社會(huì)上大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理都適用，因此，對(duì)《出納會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是十分必要的。

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