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困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文第1篇

>> 就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策研究 學(xué)業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難群體分析和對(duì)策研究 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難群體成因分析 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難群體的支持對(duì)策 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想政治教育研究 淺議高校就業(yè)困難大學(xué)生幫扶與對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)幫扶機(jī)制研究 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)特征與幫扶指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策建議 淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因分析與就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策研究 各類(lèi)困難大學(xué)生就業(yè)難的成因及對(duì)策研究 高職大學(xué)生就業(yè)困難的因素剖析及對(duì)策研究 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及援助對(duì)策研究 高職大學(xué)生就業(yè)困難的因素及對(duì)策研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對(duì)策研究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 邱鈺文 袁愛(ài)軍")

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大學(xué)生就業(yè)困難群體是指由于自身能力不足、不具備合理就業(yè)觀、心理素質(zhì)較差等內(nèi)部因素，社會(huì)、學(xué)校、用人單位、家庭等外部因素，導(dǎo)致在求職階段屢遭“碰壁”或者個(gè)人違約拒簽事件頻發(fā)的學(xué)生群體。該大學(xué)生群體在求職過(guò)程中存在各種不良情緒和心理特征，對(duì)其采取干預(yù)措施、開(kāi)展幫扶工作，是高校思想教育工作的重要內(nèi)容之一。

一 大學(xué)生就業(yè)困難群體思想幫扶工作的著力點(diǎn)

思想教育工作的重心不僅要放在分析就業(yè)困難的外部成因上，更要放在解決學(xué)生自身的不合理信念和情緒問(wèn)題上，充分認(rèn)識(shí)到解決就業(yè)心理問(wèn)題的重要性。

幫扶就業(yè)困難群體的首要任務(wù)是釋放或者緩解其不合理情緒，緩解其思想壓力，進(jìn)而減少就業(yè)壓力過(guò)大而導(dǎo)致的校園不穩(wěn)定因素，即建立就業(yè)困難群體心理干預(yù)機(jī)制，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)輔導(dǎo)。

有的放矢地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，如幫助大學(xué)生樹(shù)立合理的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不斷培養(yǎng)其積極健康的就業(yè)心態(tài)，幫助其理智認(rèn)清個(gè)人素質(zhì)能力與社會(huì)企業(yè)需求之間的差距。只有認(rèn)真解決好思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶工作才能真正起到穩(wěn)定作用和實(shí)際效果。

二 大學(xué)生就業(yè)困難群體存在的典型思想特點(diǎn)

在畢業(yè)生求職之際，為了解畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)和求職困難，幫助其解決思想上和現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、女大學(xué)生、多次違約拒簽學(xué)生三個(gè)群體為重點(diǎn)對(duì)象，通過(guò)座談會(huì)、“一對(duì)一”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方式進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)出大學(xué)生就業(yè)困難群體中多數(shù)人具備的情緒特點(diǎn)和心理特征。

1.自我評(píng)價(jià)低

一部分學(xué)生消極看待就業(yè)，將就業(yè)形勢(shì)估計(jì)得較為悲觀，將不利因素盲目放大，勇氣不足、瞻前顧后，缺少主動(dòng)爭(zhēng)取的意識(shí)。同時(shí)，還有一部分學(xué)生本身帶有自卑膽怯的性格，面試過(guò)程中不敢正視考官，懼怕公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話，不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的真實(shí)想法。通常，以上特點(diǎn)在農(nóng)村大學(xué)生、女大學(xué)生中出現(xiàn)的比例較高。

2.過(guò)度焦慮

焦慮主要表現(xiàn)為學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)心、心煩氣躁、心神不寧、思想壓力大、睡眠不好等，嚴(yán)重的甚至對(duì)就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學(xué)生無(wú)所適從，不知道應(yīng)該怎么面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，也不知道應(yīng)該如何去找工作等。焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應(yīng)，適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的就業(yè)，促使大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，但是過(guò)度焦慮就會(huì)影響大學(xué)生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性，逐漸由積極關(guān)注轉(zhuǎn)為消極逃避。

3.盲從

由于普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學(xué)生都存在從眾心理，如選擇大家都看好的熱門(mén)職業(yè)，就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東南部沿海城市，扎堆考研、考公務(wù)員等，沒(méi)有考慮自身定位和發(fā)展要求，把別人的就業(yè)選擇當(dāng)作了自己的參考標(biāo)準(zhǔn)，不顧實(shí)際情況隨大流。在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、素質(zhì)能力相對(duì)突出的畢業(yè)生身

上，這類(lèi)特點(diǎn)出現(xiàn)比例較高，其后果通常是畢業(yè)生的多次違約拒簽，浪費(fèi)了一次次的面試簽約機(jī)會(huì)，影響了學(xué)校和學(xué)生本人的信譽(yù)。

4.過(guò)分自信

自我感覺(jué)良好，自我評(píng)價(jià)較高，脫離現(xiàn)實(shí)，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。該特點(diǎn)多數(shù)出現(xiàn)在城市大學(xué)生身上，他們對(duì)薪酬、福利、工作環(huán)境等要求較高，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足，高不成低不就。需要引起重視的是，當(dāng)這類(lèi)學(xué)生遇到個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)的極大落差和劇烈矛盾后，如果不加以正確的就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)，很容易走向另一個(gè)極端――自卑。

三 大學(xué)生就業(yè)困難群體的思想幫扶對(duì)策

結(jié)合大學(xué)生思想政治教育相關(guān)理論，開(kāi)展旨在幫助就業(yè)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知方式的幫扶工作，要重點(diǎn)做好“五個(gè)引導(dǎo)”。

1.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行合理自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立合理的奮斗目標(biāo)

很大一部分就業(yè)困難學(xué)生的問(wèn)題往往不在于“能否找到工作”，而在于過(guò)分期待找到“好的工作”，希望有良好的工作地點(diǎn)和環(huán)境、不算低的薪酬待遇、職位要有發(fā)展?jié)摿Φ取．?dāng)經(jīng)歷過(guò)多次的失敗和淘汰后，他們無(wú)法接受這樣的事實(shí)，自信心、自尊心受到無(wú)情的打擊。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有一部分重要的內(nèi)容是“人職匹配”，解決的就是上述問(wèn)題，合理的自我評(píng)估、職業(yè)評(píng)估，才能使自我評(píng)估與職業(yè)評(píng)估相匹配，才能真正確定職業(yè)生涯規(guī)劃、樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生積極探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我、理性評(píng)價(jià)自我，同時(shí)幫助其正確、理性、充分地認(rèn)識(shí)國(guó)家當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與政策，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、行業(yè)、準(zhǔn)就業(yè)單位的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立與個(gè)人能力及各方面條件相匹配的職業(yè)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，切實(shí)解決就業(yè)困難。

2.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生理性面對(duì)困境，加強(qiáng)挫折教育，提高心理素質(zhì)

在日常的就業(yè)指導(dǎo)中，要幫助每一位學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為自己的決定負(fù)責(zé)，勝不驕敗不餒。首先，利用就業(yè)指導(dǎo)課、班會(huì)、座談會(huì)、“一對(duì)一”個(gè)案咨詢等機(jī)會(huì)，通過(guò)就業(yè)困境預(yù)演的方式，讓學(xué)生提前感受到就業(yè)困難和心理壓力，在克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、轉(zhuǎn)變心態(tài)、戰(zhàn)勝自我的過(guò)程中鍛煉心理素質(zhì)，提高耐挫力。其次，要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，認(rèn)識(shí)到挫折的不可避免性，學(xué)會(huì)辯證地看待挫折，以樂(lè)觀、積極地態(tài)度接受生活的磨礪。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、遇事鎮(zhèn)定的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的就業(yè)情緒，讓學(xué)生在求職過(guò)程中敢于自我推薦，能以輕松的心態(tài)面對(duì)求職，使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。

3.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生科學(xué)規(guī)劃求職行動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)，不斷提高就業(yè)能力

有一部分學(xué)生求職行動(dòng)缺少目標(biāo)性、規(guī)劃性，比如只準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)歷，不管什么單位都投，雙選會(huì)上隨大流，哪人多去哪等。首先，要指導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的知識(shí)，在求職行動(dòng)實(shí)施之前，按照已有的規(guī)劃和實(shí)際情況，制訂出不同層次的求職目標(biāo)和近期、遠(yuǎn)期求職規(guī)劃，然后有針對(duì)性地投放簡(jiǎn)歷和參加招聘會(huì)，避免盲目。其次，通過(guò)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬求職面試、成功案例交流會(huì)等途徑，教會(huì)學(xué)生科學(xué)制作簡(jiǎn)歷，書(shū)寫(xiě)求職自薦材料，掌握面試禮儀技巧，在實(shí)踐鍛煉中提高就業(yè)能力，提高就業(yè)自信。最后，指導(dǎo)學(xué)生在面試后，不論成功與否都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修改簡(jiǎn)歷資料，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高簡(jiǎn)歷命中率，理性反思面試中問(wèn)答的技巧，進(jìn)一步思考如何讓自己適時(shí)地脫穎而出。

4.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，避免“坐等靠”

在就業(yè)困難學(xué)生中還存在著“坐等靠”的依賴(lài)心理，只知道查詢學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)提供的信息，只參加到校招聘單位的宣講和面試，實(shí)在找不到工作等著學(xué)校、家庭、社會(huì)提供解決辦法。首先，要幫助這類(lèi)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極、自信勇敢的精神品質(zhì)，如主動(dòng)在各大招聘網(wǎng)站投遞簡(jiǎn)歷，參加同地區(qū)高校、社會(huì)相關(guān)部門(mén)組織的招聘會(huì)，主動(dòng)與就業(yè)單位取得聯(lián)系，主動(dòng)投遞感謝信等。同時(shí)，努力爭(zhēng)取對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供就業(yè)資助，免除其后顧之憂，鼓勵(lì)他們走出去，不讓他們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)，更不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難找不到工作。最后，建立學(xué)生詳細(xì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，建立便捷高效的就業(yè)信息獲取渠道，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助他們抓住有利機(jī)遇，增長(zhǎng)自身的求職經(jīng)驗(yàn)。特別是那些離校后仍未落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，向他們提供最新的招聘信息，鼓勵(lì)他們多嘗試。

5.引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，擇業(yè)觀

高校學(xué)生工作者要深入研究國(guó)家、省級(jí)相關(guān)單位的促進(jìn)就業(yè)政策，如鼓勵(lì)高校畢業(yè)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，鼓勵(lì)各類(lèi)企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。將

相關(guān)政策解讀融入日常思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生放棄陳舊的就業(yè)觀念，如國(guó)企事業(yè)單位才最穩(wěn)定、找到工作就不再變動(dòng)、為了逃避就業(yè)選擇繼續(xù)深造等，放棄功利主義、拜金主義思想，努力在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓個(gè)人的發(fā)展融入國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的潮流中。此外，要指導(dǎo)其樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，并不知道自己的職業(yè)興趣在哪里，要通過(guò)工作的磨煉才能樹(shù)立個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能通過(guò)合理的方式進(jìn)行擇業(yè)，過(guò)早為自己定型定性，沒(méi)有實(shí)際意義。

困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)困難；形成原因；聯(lián)合體系；工作要點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0036-02

近年來(lái)，各高校招生人數(shù)的顯著增長(zhǎng)，“問(wèn)題學(xué)生”的數(shù)目逐漸增多，為高校的育人工作帶來(lái)了一定的困難。在所有“問(wèn)題學(xué)生”當(dāng)中，學(xué)業(yè)困難學(xué)生數(shù)量最多，也最容易形成，應(yīng)受到重點(diǎn)關(guān)注。

學(xué)業(yè)困難學(xué)生是指智力水平正常，但由于多種主客觀因素引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不能夠按學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定完成學(xué)業(yè)，課程考試不及格且學(xué)分達(dá)不到一定數(shù)量，并因此影響畢業(yè)，甚至影響心理健康狀態(tài)以及正常發(fā)展的大學(xué)生。在就業(yè)市場(chǎng)不景氣的大環(huán)境下，學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)完成、畢業(yè)去向、生涯規(guī)劃均出現(xiàn)了很大困難。本文提出“CUP”的概念，即輔導(dǎo)員、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合體系，總結(jié)概括出高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作的幾條路徑。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)困難問(wèn)題的形成原因

（一）主觀原因

1.缺乏對(duì)自身行為的有效管理

在經(jīng)歷了競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考后，大學(xué)生們離開(kāi)家鄉(xiāng)，開(kāi)始了獨(dú)立自主的大學(xué)生活。大學(xué)生活不像高中生活一樣，每天有家長(zhǎng)、班主任陪伴在身邊，時(shí)刻督促著自身的行為。在大學(xué)里，任何事情都要自己親手去踐行、去體會(huì)，這就導(dǎo)致一些從來(lái)沒(méi)有獨(dú)立生活過(guò)的學(xué)生喪失對(duì)自身行為的控制，在其身上會(huì)接連出現(xiàn)過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧、對(duì)課程喪失興趣等現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難。

2.目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)興趣不足

三年的寒窗苦讀是目的性極強(qiáng)的一段學(xué)習(xí)歷程，大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校伊始，腦海中還殘留著高中時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中，嘗試去尋找學(xué)習(xí)目的，試圖去弄明白是在為了什么而學(xué)習(xí)。而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，自由度高，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自身特點(diǎn)和喜好，學(xué)習(xí)不同的科目。有些同學(xué)習(xí)慣于被牽著走，到了自己做決策的時(shí)候往往無(wú)所適從，根本不了解自己的所長(zhǎng)，再加上自身的懶惰，盲目的跟隨別人，一心想著早點(diǎn)“混”畢業(yè)。然而事實(shí)是，越想“混”卻越不好“混”，這類(lèi)學(xué)生大多會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，課程分?jǐn)?shù)都不高，掛科現(xiàn)象屢有產(chǎn)生，甚至對(duì)其順利畢業(yè)、就業(yè)造成影響。

（二）客觀原因

1.生源地教育水平差異的影響

高校招生計(jì)劃富有多樣性，雖然每年來(lái)到學(xué)校的新生主體仍然是參加過(guò)高考的統(tǒng)招生，但也有大量的預(yù)科轉(zhuǎn)正、民族計(jì)劃班學(xué)生。高校對(duì)民族生的學(xué)習(xí)，有相應(yīng)的照顧措施，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外，高校學(xué)生中也有很大一部分來(lái)自中西部地區(qū)或偏遠(yuǎn)山區(qū)，其生源地教育水平較差，尤其是在英語(yǔ)的教育上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部沿海地區(qū)。在當(dāng)?shù)厮麄兌紝儆诤軆?yōu)秀的學(xué)生，但來(lái)到學(xué)校后，卻容易跟不上課程進(jìn)度，很難通過(guò)四、六級(jí)考試，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，對(duì)其心理也造成了一定打擊。因此，在民族生和生源地教育水平較差的學(xué)生中，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難。

2.優(yōu)越家庭條件的影響

在各高校中均有很大一部分學(xué)生家庭條件較好。在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境影響下，學(xué)生父母都盡其所能的為孩子提供一個(gè)相對(duì)優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，不想讓自己的孩子輸在“起跑線上”，但過(guò)多的溺愛(ài)對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是極為不利的。在出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分屬于家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得只要能畢業(yè)，父母能幫上忙，回家就能有工作。最近幾年，各大國(guó)企均逐步采用網(wǎng)絡(luò)招聘模式，就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，這些有學(xué)業(yè)困難的生源，如果不及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤觀念，很有可能將被社會(huì)所淘汰。

二、發(fā)揮“CUP”作用幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生

學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作是關(guān)乎學(xué)生命運(yùn)的一項(xiàng)重要工作，作為學(xué)生在學(xué)校的“第一負(fù)責(zé)人”，輔導(dǎo)員老師理應(yīng)作為這項(xiàng)工作的主要參與者，但僅僅有輔導(dǎo)員老師一個(gè)群體的力量是不夠的，還需要教師群體和學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，三方面構(gòu)成“CUP”體系，即輔導(dǎo)員、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合體系（Counsellor uniteProfessors&Parents），形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，全面而有效的幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，爭(zhēng)取早日讓他們擺脫困難，健康成長(zhǎng)。

（一）輔導(dǎo)員（Counsellor）為主體，全面負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

1.加強(qiáng)班風(fēng)及宿舍文明建設(shè)

班級(jí)和宿舍是大學(xué)生在校期間兩個(gè)最主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。班風(fēng)好的班級(jí)，就業(yè)率、保研率都非常高；學(xué)習(xí)風(fēng)氣好的宿舍，大家齊頭并進(jìn)、相互扶持，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)全部保研的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員需要把班風(fēng)和宿舍文明建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的工作來(lái)抓。班級(jí)和宿舍建設(shè)還可以有效的促進(jìn)成員的凝聚力、促進(jìn)積極向上氛圍的形成、促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)多幫助有學(xué)業(yè)困難的同學(xué)，形成“一幫一”、“多幫一”幫助體系，積極為有學(xué)業(yè)困難的同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，幫助和督促他們學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)深度輔導(dǎo)，創(chuàng)新幫扶模式

深度輔導(dǎo)工作的要點(diǎn)在于“深度”兩個(gè)字，這不是為了創(chuàng)新而出現(xiàn)的文字游戲，它需要輔導(dǎo)員在深度了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)有效的溝通技能，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活各方面的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的深度輔導(dǎo)，要依據(jù)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的問(wèn)題根源，運(yùn)用科學(xué)的溝通方法和知識(shí)，有目的地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)業(yè)上的深層次輔導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)問(wèn)題根源，建立戰(zhàn)勝困難的決心。

（二）任課教師（Professors）高效而有針對(duì)性的助力學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

1.充分發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師的作用

為自然班配備班級(jí)導(dǎo)師，可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在本科生培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師也可以在學(xué)習(xí)生活、科技創(chuàng)新、社會(huì)工作和人生規(guī)劃等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育和幫扶。每學(xué)期，班級(jí)導(dǎo)師至少要與得到學(xué)業(yè)警告的學(xué)生進(jìn)行一次深入交流，解答他們學(xué)習(xí)上的疑惑，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難?！皩?dǎo)師制”能有效的拉近教師與學(xué)生的距離，有利于教師與學(xué)生的相互了解，在今后的工作中，導(dǎo)師可以將精力向?qū)W業(yè)困難學(xué)生身上轉(zhuǎn)移，讓這類(lèi)學(xué)生感受到學(xué)校、學(xué)院對(duì)他們的深切關(guān)懷，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，徹底改正不良習(xí)慣。

2.加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的要求

保持良好的課堂紀(jì)律、出勤率是養(yǎng)成與保持整個(gè)專(zhuān)業(yè)、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本，如果任課教師能加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的要求、經(jīng)常在課堂上點(diǎn)名，會(huì)對(duì)有學(xué)業(yè)困難的學(xué)生產(chǎn)生一定震懾，有利于他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，輔導(dǎo)員更多應(yīng)注意對(duì)這類(lèi)學(xué)生的政策教育，讓他們深刻體會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難對(duì)其完成學(xué)業(yè)以及未來(lái)就業(yè)的影響。將任課教師和輔導(dǎo)員的有限精力合理利用，對(duì)幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生大有益處。

3.對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生予以關(guān)注

每學(xué)期結(jié)束后，輔導(dǎo)員老師會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按要求對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的學(xué)生予以學(xué)業(yè)警告，對(duì)其他掛科比較多、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)做到心中有數(shù)。在下一學(xué)期的課程開(kāi)始之前，輔導(dǎo)員應(yīng)將這些信息及時(shí)傳達(dá)給任課教師，教師在授課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)予以督促。任課教師如果發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有逃課或遲到現(xiàn)象，也應(yīng)聯(lián)系輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行及時(shí)批評(píng)，兩方面共同努力，幫助他們克服學(xué)業(yè)困難。

（三）家長(zhǎng)（Parents）予以適當(dāng)關(guān)懷，配合學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

1.不可放手不管，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員老師的溝通

有很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子進(jìn)了大學(xué)，就應(yīng)該獨(dú)立自主，不應(yīng)該過(guò)多的插手孩子的生活和學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)一周甚至一個(gè)月都不與孩子有交流，孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)完全不知。很多學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生寒暑假回家時(shí)，還有很多未通過(guò)的科目需要在假期繼續(xù)學(xué)習(xí)，但學(xué)生家長(zhǎng)并不知情，從而不能很好地起到督促作用，導(dǎo)致學(xué)生回到學(xué)校后無(wú)法通過(guò)補(bǔ)考，從而得到學(xué)業(yè)警告，形成學(xué)業(yè)困難。家長(zhǎng)及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好的輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)業(yè)困難遏制于萌芽之中。

2.不可過(guò)度溺愛(ài)，注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力

困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］中醫(yī)藥院校就業(yè)能力經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

［中圖分類(lèi)號(hào)］G646［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0145-02我國(guó)實(shí)施高校擴(kuò)招政策使“大眾化教育”取代了“精英教育”，近年來(lái)大學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。為適應(yīng)此變化，中醫(yī)藥院校根據(jù)自身的辦學(xué)條件，在堅(jiān)持辦好中醫(yī)中藥學(xué)科的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展與中醫(yī)藥相關(guān)并對(duì)促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展具有重要作用的學(xué)科，醫(yī)、理、工、管、經(jīng)、文、教等多學(xué)科門(mén)類(lèi)共同發(fā)展。以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例，目前開(kāi)設(shè)18個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中醫(yī)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)10個(gè)，醫(yī)學(xué)相關(guān)及交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)8個(gè)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)約占48%，藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生約27%，非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生約25%。擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)人口規(guī)模逐年增加，給高校帶來(lái)了很大的就業(yè)壓力。中醫(yī)藥院校在校生中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占比例較大，達(dá)30%，相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的簽約單位總體上明顯不如家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生，簽約時(shí)間也會(huì)有所滯后。提升這部分學(xué)生的就業(yè)能力是解決中醫(yī)藥院校就業(yè)瓶頸的有效途徑。

一、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題及原因分析

（一）主觀因素

1.專(zhuān)業(yè)思想不牢固。中醫(yī)藥院校里醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)最受學(xué)生追捧，其次為藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，由于大量學(xué)生被調(diào)劑到非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)，部分非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不是“主流”專(zhuān)業(yè)，要求轉(zhuǎn)到醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)，在要求不能滿足的情況下，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，用心投入學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，直接影響了自身能力培養(yǎng)。

2.經(jīng)濟(jì)所迫花費(fèi)大量時(shí)間兼職。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多依靠助學(xué)貸款及助學(xué)金繳納學(xué)費(fèi)，為了日常生活和必需學(xué)習(xí)資料開(kāi)銷(xiāo)，許多學(xué)生利用課余時(shí)間兼職，大學(xué)生兼職的種類(lèi)雖然多樣，但是內(nèi)容卻十分有限，以服務(wù)性行業(yè)居多，不一定都是與專(zhuān)業(yè)技能或者自身社會(huì)實(shí)踐能力提高相關(guān)的，這部分學(xué)生兼職占用太多時(shí)間后用于自身學(xué)習(xí)提升的時(shí)間相應(yīng)減少。

3.重課本學(xué)習(xí)輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相對(duì)于非貧困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，目標(biāo)更明確，想通過(guò)讀書(shū)改變貧窮的現(xiàn)狀，以此為動(dòng)力拼命頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，但受應(yīng)試教育的深刻影響，他們把考試拿高分作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往埋頭苦讀，忽略了實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很少參加其他活動(dòng)，也很少擔(dān)任學(xué)生干部，同時(shí)面對(duì)精彩紛呈的校園生活，由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而有意無(wú)意地回避社交活動(dòng)，從而造成人際交往、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力較差。對(duì)于只想順利完成學(xué)業(yè)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，已經(jīng)無(wú)暇顧及自身綜合素質(zhì)的提高，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中自然處于劣勢(shì)地位。

4.就業(yè)期望值過(guò)高。大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們把接受高等教育作為獲得未來(lái)收益的一項(xiàng)重要投資，迫切希望通過(guò)找到好工作還清欠款，收入因素相應(yīng)地成為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)考慮的首選。相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求職、擇業(yè)過(guò)程中不能準(zhǔn)確定位，盲目追求好的工作待遇、環(huán)境和發(fā)展，對(duì)工作的地區(qū)、性質(zhì)、待遇要求較高，傾向于到大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，傾向國(guó)有大醫(yī)院的多，到民營(yíng)、私企的少，不大愿意到西部、基層和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)去就業(yè)，不愿意回生源地工作，在升學(xué)與就業(yè)之間、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多半無(wú)奈地選擇就業(yè)，考研和創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例很少。過(guò)高的擇業(yè)期望值和不良心態(tài)使得經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)中更容易喪失工作機(jī)會(huì)。

（二）客觀因素

1.就業(yè)市場(chǎng)不正之風(fēng)造成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難?！白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”是高校就業(yè)制度的改革成果，是目前畢業(yè)生就業(yè)的主要方式，但現(xiàn)階段，“公開(kāi)、公平、公正”的人事招聘制度還不健全，“公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序”的招聘機(jī)制有待完善?！捌溉宋ㄊ臁薄ⅰ皺?quán)錢(qián)交易”等不正之風(fēng)在就業(yè)過(guò)程中明顯存在。這樣，導(dǎo)致了那些沒(méi)有任何社會(huì)關(guān)系和資源的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。

2.就業(yè)成本高，信息來(lái)源缺乏。大學(xué)生求職需要一筆不小的費(fèi)用，比如求職簡(jiǎn)歷和求職信的制作、服裝費(fèi)、異地求職的差旅費(fèi)、通訊費(fèi)等。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，2012年大學(xué)本科醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平均求職成本超過(guò)1100元，每拿到一份工作邀請(qǐng)所需要的求職份數(shù)平均超過(guò)10份，這些費(fèi)用對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆不小的負(fù)擔(dān)，迫使有些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生放棄了很多的求職機(jī)會(huì)。另外，由于家庭背景和社會(huì)實(shí)踐的不足，很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏人脈關(guān)系，又不善于收集就業(yè)信息，以致信息資源落后和閉塞，也同樣給這些學(xué)生造成就業(yè)機(jī)會(huì)的流失。

3.院校教育模式的缺陷造成中醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高?，F(xiàn)行高等中醫(yī)藥院?！盎A(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，理論實(shí)踐脫節(jié)，臨床教學(xué)效果大打折扣，尤其有些學(xué)生一心考研，放棄畢業(yè)前一年臨床實(shí)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，專(zhuān)心復(fù)習(xí)考研，造就了大量高分低能的碩士研究生。中醫(yī)高等院校課程設(shè)置中中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍內(nèi)容較多，西醫(yī)課程課時(shí)偏少，中醫(yī)院校畢業(yè)生西醫(yī)基礎(chǔ)理論水平低下，畢業(yè)后很難適應(yīng)臨床，結(jié)果連中醫(yī)院也不愿接受中醫(yī)院校的畢業(yè)生。由于擴(kuò)招，中醫(yī)院校師資也相應(yīng)增加，雖然門(mén)檻提高，大多教師崗位要求博士畢業(yè)，但是這些醫(yī)學(xué)博士大都是在現(xiàn)行中醫(yī)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，造成目前的中醫(yī)高等教育界出現(xiàn)了中醫(yī)課教師不會(huì)看病的現(xiàn)象，其結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與臨床嚴(yán)重脫節(jié)，老師不會(huì)看病，只能是照本宣科，青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏自信和熱情，學(xué)生厭學(xué)情緒與日俱增。

二、提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力對(duì)策探討

（一）做好深入細(xì)致的心理幫扶工作

目前高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶主要體現(xiàn)在物質(zhì)幫扶上，通過(guò)各種資助政策，幫助他們度過(guò)經(jīng)濟(jì)困境，但是對(duì)“精神扶貧”做得不夠。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題根源在于家庭經(jīng)濟(jì)困難，長(zhǎng)期的思想禁錮使很多人缺少改變現(xiàn)狀的勇氣和決心，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初即給予關(guān)注，加強(qiáng)理想、信念教育，幫助他們正視困難，樹(shù)立自立自強(qiáng)意識(shí)和克服困難的信心，注意挖掘、發(fā)揮他們自身的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，多參加各種學(xué)生活動(dòng)，使他們充分地展示自己、樹(shù)立自信。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)心理失衡的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要及早通過(guò)專(zhuān)門(mén)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做好心理調(diào)試工作，徹底消除心理隱患。還要加強(qiáng)對(duì)非貧困生的引導(dǎo)教育，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，挖掘身貧志堅(jiān)優(yōu)秀在校大學(xué)生的典型，用他們奮發(fā)圖強(qiáng)的成功經(jīng)歷鼓勵(lì)、感染其他經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也可以邀請(qǐng)有類(lèi)似人生經(jīng)歷的校外成功人士來(lái)校開(kāi)講座，發(fā)揮榜樣的示范作用。

（二）加大力度提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但社會(huì)實(shí)踐和人際交往能力弱的普遍現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們多參與班級(jí)、社團(tuán)管理以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是一些與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)研結(jié)果說(shuō)明，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相對(duì)較少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得職位時(shí)間更早，平均薪酬更高，求職難度更低，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查結(jié)果也反映這部分學(xué)生更受用人單位好評(píng)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生追蹤檔案，做好包括心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的全程就業(yè)服務(wù)工作，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺正思想位置，鼓勵(lì)他們到廣大的基層去建功立業(yè)。不單“引進(jìn)來(lái)”還要“推出去”，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)除了多方聯(lián)系用人單位來(lái)校召開(kāi)招聘宣講會(huì)外，還要積極為經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致就業(yè)困難學(xué)生提供推薦，發(fā)揮好校企之間的橋梁作用。

總之，合理地解決中醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象，需要政府和教育主管部門(mén)的政策支持、學(xué)校合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃和方法、用人單位的公正公平招聘、社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和支持，更需要學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變思想觀念、提高綜合素質(zhì)、掌握專(zhuān)業(yè)技能、端正就業(yè)觀念，切實(shí)提升就業(yè)能力，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］林建浩.從就業(yè)上解決高校在讀貧困生問(wèn)題的途徑探索［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007,9（3）:77-78.

［2］宋艷,李曦,董杜斌.提高貧困大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011,31（2）:49-50.

［3］張爽.提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考［J］.學(xué)理論,2009,（9）:99-100.

困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文第4篇

“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目建設(shè)旨在將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作與學(xué)生思想政治教育、心理輔助、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展等有機(jī)結(jié)合。對(duì)與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不僅僅力求做到經(jīng)濟(jì)上的資助，更需要精神上培育學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生。很大一部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)校熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，迫于經(jīng)濟(jì)困難的壓力，他們雖然有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在求學(xué)的道路上屢屢受挫。而且據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2014-2015學(xué)年中昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生中，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生所占的比例是60%?；?0%的比例數(shù)據(jù)，切實(shí)增強(qiáng)資助育人工作實(shí)效更需要通過(guò)建立立體助困幫扶體系，幫助、引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)潛能，提升自我管理、人際溝通和適應(yīng)社會(huì)等方面的能力。對(duì)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更要做到助學(xué)與育人的相輔相成、相互滲透，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，進(jìn)行一對(duì)一的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，突出科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)途經(jīng)上，有研究項(xiàng)目的碩士生導(dǎo)師對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)，采取經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入研究生導(dǎo)師的課題組（研究組），在導(dǎo)師指導(dǎo)下了解科學(xué)探索的途經(jīng)、方法，提煉科學(xué)問(wèn)題、開(kāi)展科學(xué)問(wèn)題的研究、得出科學(xué)結(jié)論并以論文形式進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生受到科學(xué)研究實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在課題研究過(guò)程中同時(shí)提升學(xué)生的溝通、學(xué)習(xí)能力。在研究生導(dǎo)師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，擺脫經(jīng)濟(jì)貧困的壓力，不放棄求學(xué)的夢(mèng)想，堅(jiān)定自己的目標(biāo)。

二、研究項(xiàng)目開(kāi)展方案

（一）前期基礎(chǔ)

交通工程學(xué)院已經(jīng)嘗試了2年研究生導(dǎo)師與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的結(jié)對(duì)培養(yǎng)嘗試，戢曉峰教授、陳錚教授、陳貴升博士均開(kāi)展了嘗試。從大二開(kāi)始，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就進(jìn)入研究生導(dǎo)師的課題組，研究生導(dǎo)師對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)出他們?cè)诳蒲蟹矫娓蟮难芯可哂械臐摿?，培養(yǎng)出對(duì)研究生學(xué)習(xí)與科研探索濃厚的興趣。結(jié)果顯示出較好的成效，對(duì)于論文的撰寫(xiě)方法，學(xué)生已經(jīng)得到一定的認(rèn)識(shí)，并參與了實(shí)驗(yàn)室的課題項(xiàng)目研究。

（二）實(shí)施方案

1.結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)和教育經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。要全面了解學(xué)生的各方面情況，建立比較詳實(shí)的學(xué)生信息檔案，在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，多管齊下，對(duì)學(xué)生做好教育與引導(dǎo)。

2.通過(guò)學(xué)院宣講活動(dòng)、宣傳活動(dòng)等選出對(duì)這個(gè)項(xiàng)目感興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的28名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，2名非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。然后再通過(guò)遴選活動(dòng)、成果展示等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，對(duì)這30名學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)。選擇學(xué)習(xí)能力、可塑造性較強(qiáng)的10名學(xué)生（其中包括1名非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）作為核心培養(yǎng)對(duì)象，這10名學(xué)生需要在研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)下，參與學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)，并參與課題項(xiàng)目研究；選擇學(xué)習(xí)能力、可塑造性一般的10名學(xué)生作為次重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，這10名學(xué)生只需要參與研究生導(dǎo)師的課題項(xiàng)目研究；選擇學(xué)習(xí)能力、可塑造性較弱的10名學(xué)生(其中包括1名非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生)作為支持與鼓勵(lì)對(duì)象，研究生導(dǎo)師需要對(duì)這10名學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。

3.將選擇的30名學(xué)生分年級(jí)、分階段與研究生導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)接，有計(jì)劃的進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，并為每個(gè)本科生指定一名在讀研究生進(jìn)行聯(lián)系與指導(dǎo)，研究生導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生與在讀研究生積極地交流學(xué)習(xí)，探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，溝通工作、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

4.具體實(shí)施方案包括了本科學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、對(duì)科研興趣的培養(yǎng)、科研項(xiàng)目的具體參與、課外創(chuàng)新項(xiàng)目的組織實(shí)施等，并學(xué)習(xí)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等。

三、研究成果

（一）預(yù)期成果

1.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我發(fā)展

和綜合素質(zhì)顯著提升，最明顯的是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更加愿意和更加主動(dòng)地與老師、同學(xué)交流，并且語(yǔ)言組織能力得以明顯的提高，面對(duì)生活更加的樂(lè)觀與自信。

2.培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)研究生學(xué)習(xí)與科研探索濃厚的興趣，擺脫經(jīng)濟(jì)貧困的壓力，不放棄求學(xué)的夢(mèng)想，堅(jiān)定自己的目標(biāo)。

3.激發(fā)出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在科研方面更大的研究潛力，參與實(shí)驗(yàn)室課題、項(xiàng)目等方面的研究報(bào)告；推動(dòng)和吸引課題參與者中的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考學(xué)院研究生；對(duì)于學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)技巧給予一定的指導(dǎo)和發(fā)表。

（二）示范效果

在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與本科生層面形成示范效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生與研究生導(dǎo)師廣泛結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、交流。

四、研究的特色及創(chuàng)新

1、該項(xiàng)目是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)本科生層面的個(gè)性化培養(yǎng)模式。形成助學(xué)與育人相結(jié)合，在幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困的壓力，不放棄求學(xué)的夢(mèng)想，堅(jiān)定自己的目標(biāo)。

2、側(cè)重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我發(fā)展和綜合素質(zhì)[4]，切實(shí)增強(qiáng)資助育人工作實(shí)效。以培養(yǎng)學(xué)生的三種能力入手，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提升，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，搭建專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；組建互助組織，研究生導(dǎo)師與學(xué)生，在讀研究生與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間增強(qiáng)溝通和組織能力；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

3、為輔導(dǎo)員和同學(xué)之間提供交流平臺(tái)。通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)老師與同學(xué)以及同學(xué)之間的交流。

4、研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這種方式有利于人才的培養(yǎng)和人才模式的探討。

五、深化研究實(shí)施的思路和建議

本文基本按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整，去得較為滿意的結(jié)果。經(jīng)過(guò)理論成果的提煉和總結(jié)，為進(jìn)一步深化項(xiàng)目實(shí)施，提出以下深化的思路和建議：

1、設(shè)置暢通有效的反饋機(jī)制。針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的前期、中期和后期三個(gè)階段，做到在開(kāi)展前及時(shí)了解參與的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生切身需求，每個(gè)階段完成后通過(guò)參與學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)反饋表及座談形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，及對(duì)活動(dòng)和模塊的改進(jìn)意見(jiàn)，為完善今后的工作打下基礎(chǔ)。

2、組織培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的骨干隊(duì)伍，繼續(xù)研究、推廣研究生導(dǎo)師與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生結(jié)對(duì)的培養(yǎng)模式，將此培養(yǎng)模式做深做久。

3、以自信心為根本，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“亮劍”精神。在當(dāng)前以人為本的教育中，要注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)，完善他們?nèi)烁?，要積極創(chuàng)造條件，采用多種措施，讓每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，都成為學(xué)習(xí)上、或工作上、或生活上、或活動(dòng)中的成功者，在面對(duì)困難時(shí)都有勇于拼搏的“亮劍”精神。

4、深化項(xiàng)目成果，各學(xué)院均能夠?qū)嵤?，鼓?lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)。同時(shí)，供下一步研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處優(yōu)化我校的優(yōu)秀研究生生源計(jì)劃提供參考。總之，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育和培養(yǎng)要緊緊圍繞“以人為本”的教育思想，以培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、健康向上的心態(tài)、堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建研究生導(dǎo)師與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生結(jié)對(duì)的培養(yǎng)模式研究。

作者:蔡紅 單位:昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]馮燦.體育高職院校實(shí)行“導(dǎo)師制”教育管理的研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

困難學(xué)生幫扶總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生資助；資金幫扶

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生資助管理工作愈加重要。一直以來(lái)，高校學(xué)生資助問(wèn)題是保障貧困大學(xué)生進(jìn)行校園生活的重要措施。為了解決學(xué)生在心理和身體上的問(wèn)題，教師要通過(guò)經(jīng)濟(jì)幫扶、心理疏導(dǎo)和情感溝通等方式。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的幫扶。在高效學(xué)生資助整體工作中，經(jīng)濟(jì)扶持是一個(gè)方面，另一方面，教師要本著“人性化”的工作態(tài)度，著重對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題引導(dǎo)和幫助，從而構(gòu)建一個(gè)較為全面的高校學(xué)生資助工作模式。

一、高校學(xué)生資助管理工作的重要意義

在高校大學(xué)生的思想工作中，對(duì)貧困學(xué)生的自主和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)貧困學(xué)生的發(fā)生、發(fā)展數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。但這并不意味著對(duì)貧困生的幫扶工作趨于停滯。相反，這樣的發(fā)展趨勢(shì)更要求教育管理者要根據(jù)校園環(huán)境，制定出適合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)濟(jì)幫扶政策，在解決學(xué)生生活資金等問(wèn)題的同時(shí)，更好關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。

因此，大學(xué)生資助管理工作要始終保持“公正、公平、公開(kāi)”的幫扶原則，緩解貧困學(xué)生內(nèi)心的心理壓力，促進(jìn)這些家境特殊的大學(xué)生能夠全面、健康的發(fā)展下去。除了要幫助解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還要為他們緩解學(xué)習(xí)、情感上的問(wèn)題，這樣才能形成一個(gè)和諧、溫馨的高校校園環(huán)境。

二、當(dāng)前形勢(shì)下高校學(xué)生資助管理工作的常態(tài)問(wèn)題

一直以來(lái)，貧困大學(xué)生是一個(gè)較為復(fù)雜的思想群體。這是因?yàn)檫@些學(xué)生擔(dān)負(fù)著生活的壓力，飽嘗人情冷暖，所以在思想、情緒上的波動(dòng)都比較微妙，如果教師在幫助過(guò)程中稍有疏忽，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，引發(fā)一些負(fù)面情緒。因此，對(duì)他們的資助幫扶工作要注意避免一些常態(tài)化的問(wèn)題。

（1）資助資格的認(rèn)定方式

在高校學(xué)習(xí)生活中，很多貧困學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)，所以在學(xué)生資助資格的審核上，基礎(chǔ)性的審核工作困難重重。因?yàn)楦咝W(xué)生資助工作涉及認(rèn)證部分，僅憑生源地民政部門(mén)和街道辦事處出具的困難證明容易產(chǎn)生造假性。再加上大學(xué)生生活的地區(qū)和高校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的不同，很容易存在一定的認(rèn)證誤區(qū)。這些問(wèn)題給資助資格的評(píng)定增加了難度。

（2）資金、名額上的分配

雖然國(guó)家每年都出臺(tái)了一系列的幫扶政策，但是對(duì)于很多家境貧寒的學(xué)子來(lái)說(shuō)，他們得到了一部分獎(jiǎng)學(xué)金，需要將大部分的錢(qián)財(cái)來(lái)支援家中的病人、老人。還有很多學(xué)生都會(huì)遭遇“大病致貧”“意外致貧”的不幸，急需資金減輕他們?cè)谏?、學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，但是，因?yàn)閲?guó)家資助的金額、名額有限，每年幫扶的資金、名額上都不夠充足。

（3）學(xué)生心理幫扶的缺失

面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，很多貧困學(xué)生都只能將自己的不幸深藏在心里。這些家境貧困的學(xué)生大多數(shù)性格內(nèi)向、思想保守，生活節(jié)儉，在自由、隨性的大學(xué)生活中容易產(chǎn)生自卑心理，并且因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，不能與其他學(xué)生一起融入集體交際環(huán)境中，很容易產(chǎn)生消極、極端、自暴自棄等不良心理。

三、強(qiáng)化高校學(xué)生資助工作的對(duì)策

（1）確保資助工作公平公正

鑒于資助工作的特殊性，在被資助工作的認(rèn)定上，我國(guó)要對(duì)高校貧困學(xué)生的資助程序建立一套完善、全面的規(guī)章制度。

例如，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息資料收集庫(kù)、實(shí)現(xiàn)平臺(tái)化貧困生認(rèn)定資格審核。對(duì)受資助學(xué)生的認(rèn)定除了憑借戶籍地所開(kāi)出的貧困證明，還有家庭收入相關(guān)資料證明，并將最終的貧困認(rèn)定納入日常生活情況、績(jī)效考核、學(xué)業(yè)證明等信息中。除此以外，還要對(duì)學(xué)生所申報(bào)的家庭收入情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查。特別是要走入貧困大學(xué)生的內(nèi)心，讓高校資助工作更加人性化和科學(xué)化，確保學(xué)生資助工作高效、順利的進(jìn)行。

（2）適當(dāng)增進(jìn)學(xué)生資助名額

面對(duì)名額不足的問(wèn)題，學(xué)校管理者要采取拓寬捐資助學(xué)項(xiàng)目的策略，聯(lián)合愛(ài)心企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)等資助機(jī)構(gòu)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)的多向資助系統(tǒng)。相關(guān)工作者要結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，不斷開(kāi)拓社會(huì)“捐資助學(xué)”新模式，逐步改變高校學(xué)生資助依賴(lài)國(guó)家財(cái)政撥款的單一形式。積極發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)卮壬茩C(jī)構(gòu)，推行“長(zhǎng)期性”和“常態(tài)化”的捐資助學(xué)工作。

例如，聯(lián)系愛(ài)心機(jī)構(gòu)為成績(jī)優(yōu)秀、品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生提供長(zhǎng)期性的幫扶，提供大學(xué)時(shí)期每學(xué)年的生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)等，鼓勵(lì)貧困學(xué)生提升自己的綜合素養(yǎng)，從而建立一個(gè)多元化的捐助體系。同時(shí)，在學(xué)生名額、資金的分配上，要采取民主投票、張榜公示等方法，將最終的結(jié)果公開(kāi)化，使高校捐助中的資金分配能夠得到有效的監(jiān)管。

（3）強(qiáng)化貧困學(xué)生心理幫扶

高校的主要作用是“教書(shū)育人”。由此可見(jiàn)，學(xué)校除了要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念。在高校資助工作中，對(duì)學(xué)生心理教育上的幫扶同樣是學(xué)生資助中較為重要的一環(huán)。除了要滿足學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求，還要通過(guò)心理疏導(dǎo)、精神鼓勵(lì)學(xué)生自立、自愛(ài)、自強(qiáng)。使高校學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀。

心理健康輔導(dǎo)員要和學(xué)生多溝通、多交流，同時(shí)，聘用一些貧困學(xué)生作為圖書(shū)管理員、倉(cāng)庫(kù)保管等校務(wù)工作的負(fù)責(zé)者，借此鼓勵(lì)他們勤工儉學(xué)，找準(zhǔn)自己人生的定位。不斷引導(dǎo)學(xué)生正確看待資金援助的問(wèn)題，消除高校貧困生在生活、學(xué)習(xí)上的困擾，使學(xué)生能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的人生。

四、總結(jié)

綜上所述，高校資助工作對(duì)高校貧困學(xué)生有著重要的作用。為了讓貧困學(xué)生在大學(xué)校園中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，相關(guān)教育工作者要不斷推進(jìn)資助工作的科學(xué)性，建立扎實(shí)合理的捐資助學(xué)體系，多方培養(yǎng)、謀求創(chuàng)新，從而將高校貧困生的捐助幫扶工作做到最佳。

【參考文獻(xiàn)】

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