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體育教學(xué)的工作計(jì)劃范文第1篇

一.學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

學(xué)年教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定今年和兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)比例的教學(xué)方案。

（一）設(shè)計(jì)的要求

1．貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建課程學(xué)習(xí)目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的原則，教材（教師用書和學(xué)生用書）是完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供。因此，教師在制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不應(yīng)以教師的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心，而應(yīng)以學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，避免教師的隨意性和自由性，認(rèn)真的、系統(tǒng)的、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣才能全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與需求。將科學(xué)規(guī)范辦學(xué)，使普通高中的課程改革深化在實(shí)處，真正為實(shí)施素質(zhì)教育。體育與健康先行起來(lái)，真正做到學(xué)生是大贏家，最終受益的也是學(xué)生。

2.實(shí)踐性，靈活性與綜合性

由于課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定高中各年級(jí)的具體教學(xué)內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)全年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)實(shí)踐性（保證我校合班男女分組教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，如三個(gè)行政教學(xué)班，分成四個(gè)教學(xué)班分別由四位教師同時(shí)在操場(chǎng)進(jìn)行上課）、靈活性（根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例，男女分開教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整）、綜合性（不僅重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高）的原則，確定教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例。

3．結(jié)合實(shí)際情況，合理選擇內(nèi)容

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上，要對(duì)男女分班形成后的教學(xué)班所教的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查、了解和分析學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、活動(dòng)能力、技能基礎(chǔ)、體能狀況、心理水平、社會(huì)交往等情況，為學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的制定提供可行性的依據(jù)。另外，必修和選修的教學(xué)內(nèi)容選擇，要適合學(xué)生身心發(fā)展水平，具有修身性、知識(shí)性和科學(xué)性為增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性，與學(xué)校整體的課程改革緊緊地配套起來(lái)，使現(xiàn)有的合理男女分組教學(xué)的做法得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)又簡(jiǎn)單易行等。

4．全年教學(xué)工作計(jì)劃(附表一)

合班男女分組模塊教學(xué)第一學(xué)年度教學(xué)周計(jì)劃一覽表

(二)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．全年教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的合班男女分組教學(xué)的特色和學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)館器材設(shè)施建設(shè)(我校系江蘇省三星級(jí)高中)及學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

2．本設(shè)計(jì)方案是按照全省規(guī)定的課時(shí)安排要求（每周二節(jié)課）來(lái)設(shè)計(jì)，每學(xué)期按十七周計(jì)算，一學(xué)期共三十四節(jié)課，一年為六十八節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.一節(jié)課時(shí)可以為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。但教師必須根據(jù)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教材的選擇和搭配及具體的課時(shí)比例劃分，目的是為了更好的有效地實(shí)施有效教學(xué)，上好平常每一節(jié)課。

二.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃又叫學(xué)期進(jìn)度，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的每一學(xué)期的必修和選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配到每一節(jié)課中去，并為制定單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教案設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（一） 設(shè)計(jì)要求

1.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是以學(xué)年教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)的，是以單元教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。處理好必修和選修的教學(xué)具體內(nèi)容的搭配、選擇及劃分。

2.科學(xué)、合理地安排好必修和選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定，要充分考慮到必修和選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和季節(jié)氣候變化的自然條件，采用由易到難，由簡(jiǎn)到繁，新舊教材合理搭配等方法，優(yōu)先組合好學(xué)習(xí)內(nèi)容順序。

3.加強(qiáng)集體備課，積極實(shí)施有效教學(xué)。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，體育和教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容要求，主要是靠學(xué)生自身練習(xí)來(lái)不斷完成和鞏固提高的。通過(guò)集體備課的形式，能使全體教師較為科學(xué)的把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理安排好教學(xué)課時(shí)，掌握好教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，更加有利于教學(xué)方法的最佳選擇。不斷 教師之間的交流、協(xié)調(diào)、調(diào)整、積極實(shí)施有效教學(xué)，確保教學(xué)計(jì)劃的完成。

4.學(xué)期計(jì)劃設(shè)計(jì)(附表二)

合班男女分組教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)一覽表

(二)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.本計(jì)劃設(shè)計(jì)是依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材及全年教學(xué)工作計(jì)劃來(lái)制定的。

2.關(guān)于必修和選修教學(xué)內(nèi)容的選擇和搭配，開設(shè)好選修課增加選修課的課時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

3.本計(jì)劃主要是為了解決學(xué)習(xí)內(nèi)容（必修和選修）與課時(shí)數(shù)量之間的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性和全面性，更好的貫徹落實(shí)好高中課程改革的深化，提高教材的使用率，實(shí)施有效教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，同時(shí)達(dá)到終身體育意識(shí)培養(yǎng)的目的。

4.結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，建立和健全評(píng)價(jià)體系，不斷完善教學(xué)。

三．全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（一）普通高中《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要確保完成和實(shí)施。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證必須和選修部分的教學(xué)內(nèi)容得到全部實(shí)施，并具體落實(shí)在每一節(jié)課中。

（二）普通高中《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，從“運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技能為中心”向“以學(xué)生為發(fā)展為主體轉(zhuǎn)移”，將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的健身性、實(shí)用性、科學(xué)性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和達(dá)到終身體育意識(shí)的目的。

（三）普通高中《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要注意課程資源的開發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)思辨和探究學(xué)習(xí)、練習(xí)、運(yùn)用的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

體育教學(xué)的工作計(jì)劃范文第2篇

本學(xué)期我校繼續(xù)堅(jiān)持以德育為首，以教學(xué)為中心，加強(qiáng)學(xué)校的體衛(wèi)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強(qiáng)體育鍛煉，為學(xué)習(xí)奠定良好的身體素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個(gè)美化、凈化、綠化的校園環(huán)境，努力提高我校的綜合管理水平，爭(zhēng)創(chuàng)一流的具有現(xiàn)代管理水平的先進(jìn)學(xué)校。

二、工作措施：

1、繼續(xù)完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

認(rèn)真貫徹和執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)體育鍛煉．體育競(jìng)賽制度，《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，進(jìn)一步完善《沙滘中學(xué)清潔衛(wèi)生條例》、《沙滘中學(xué)校園管理?xiàng)l例》、《沙滘中學(xué)宿舍衛(wèi)生管理?xiàng)l例》、《沙滘中學(xué)食堂衛(wèi)生管理?xiàng)l例》《沙滘中學(xué)課外活動(dòng)管理?xiàng)l例》等規(guī)章制度。使我校體衛(wèi)工作走上制度化、法制化、規(guī)范化。

2、開展"美麗校園"建設(shè)。

做到既要重視校園環(huán)境的凈化、綠化和美化，更注重校園環(huán)境的教育性、知識(shí)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。開展環(huán)境保護(hù)教育，塑造良好的校園文化氛圍。

3、加強(qiáng)對(duì)體衛(wèi)工作的檢查。

對(duì)各項(xiàng)工作堅(jiān)持評(píng)比檢查。每天、每周、每月定期進(jìn)行體衛(wèi)工作檢查，尤其是一些衛(wèi)生死角，如宿舍、飯?zhí)?、廁所等，必須加?qiáng)檢查，督促落實(shí)。通過(guò)文明班、文明宿舍、文明學(xué)生、衛(wèi)生清潔流動(dòng)紅旗等評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生清潔的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的良好文明行為習(xí)慣的形成。加強(qiáng)對(duì)體育課的常規(guī)管理，不定期對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行檢查，減少意外事故的發(fā)生，保證有一個(gè)良好的體育訓(xùn)練環(huán)境。

4、積極開展衛(wèi)生示范小區(qū)的建設(shè)。

重點(diǎn)抓好一兩個(gè)文明示范小區(qū)的建設(shè)，通過(guò)示范小區(qū)的輻射影響，帶動(dòng)全校的衛(wèi)生工作建設(shè)，使學(xué)校的衛(wèi)生工作上一個(gè)新的檔次。

5、積極開展健康衛(wèi)生教育。

（1）加強(qiáng)心理健康教育。

學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出來(lái)的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。因此，我校必須根據(jù)本校實(shí)際，學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持"面向年級(jí)，注重發(fā)展"的方針，"差異性原則"，以滿足不同年級(jí)、不同學(xué)生的心理需要，進(jìn)行心理健康教育。如初中則以青春教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中則圍繞學(xué)習(xí)能力的提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。本學(xué)期尤其是針對(duì)初三、高三學(xué)生，面對(duì)升中、升大試的到來(lái)，學(xué)習(xí)的壓力增大，容易出現(xiàn)考試焦慮情緒的情況，我們將加強(qiáng)心理健康教育，通過(guò)班會(huì)、座談會(huì)、聘請(qǐng)心理專家到校進(jìn)行心理輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生能以輕松、最佳的狀態(tài)迎接中考和高考，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

（2）開展青春期衛(wèi)生教育。

針對(duì)學(xué)生的生理發(fā)育的情況，及時(shí)開展青春教育，主要通過(guò)班會(huì)、個(gè)別談話、聽(tīng)講座、座談會(huì)等形式，進(jìn)行青春衛(wèi)生教育。尤其是針對(duì)高三升大學(xué)生到臨考前，專門組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，減少干擾因素，調(diào)節(jié)好最佳的身體狀態(tài)和心理素質(zhì)。

體育教學(xué)的工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:工作過(guò)程;教學(xué)做一體化;能力培養(yǎng)

新形勢(shì)下的社會(huì)需求要求畢業(yè)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進(jìn)教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)一般都是采用“理論課+實(shí)踐課”的形式進(jìn)行,理論課多安排在多媒體教室進(jìn)行,教師對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理與方法進(jìn)行演示教學(xué),然后布置設(shè)計(jì)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度,在時(shí)間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來(lái)的成果也不盡如意。甚至有些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號(hào)文件對(duì)“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。克服傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識(shí)灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程如何實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)類課程實(shí)施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程、與工程實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗?！敖虒W(xué)做”一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場(chǎng)融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性,使學(xué)生由原來(lái)的坐在教室里被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所里面實(shí)踐、驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性得到激發(fā)。

二、建筑設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計(jì)》為例

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計(jì)所需理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程融為一體,將實(shí)踐過(guò)程分解為若干個(gè)教學(xué)模塊,設(shè)計(jì)理論融到各教學(xué)模塊中進(jìn)行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,學(xué)生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容

通過(guò)調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國(guó)內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)其實(shí)就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計(jì)劃安排中對(duì)各門課程課時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮,這種模式勢(shì)必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

筆者認(rèn)為:高職高專層次的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過(guò)三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計(jì)能力,能勝任設(shè)計(jì)公司的輔助設(shè)計(jì)工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會(huì)因?yàn)椴煌慕處熃虒W(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與構(gòu)造設(shè)計(jì);③計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。

(二)以工作過(guò)程為向?qū)?組織教學(xué)實(shí)施

在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計(jì)的工作過(guò)程可以簡(jiǎn)單描述為:設(shè)計(jì)任務(wù)――施工圖設(shè)計(jì)――圖紙繪制――圖紙校對(duì)――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時(shí),與之對(duì)應(yīng)的是:建筑識(shí)圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計(jì)要點(diǎn)――計(jì)算機(jī)繪圖――設(shè)計(jì)要點(diǎn)的落實(shí)――校對(duì)、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計(jì)任務(wù)(項(xiàng)目)為載體,基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開發(fā),以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估的能力目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程分為六階段進(jìn)行(表1),建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過(guò)程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料

建筑設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識(shí)新技術(shù),對(duì)教材進(jìn)行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行提煉,進(jìn)行通俗化教學(xué),教會(huì)學(xué)生查閱相關(guān)資料。《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有針對(duì)高職高專學(xué)生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計(jì)要點(diǎn);作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯(cuò),而由于設(shè)計(jì)圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國(guó)建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計(jì)要點(diǎn)表達(dá)通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計(jì)界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計(jì)參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、任課教師設(shè)計(jì)作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計(jì)作品作為圖紙參考。這些既可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,還根據(jù)需要不斷補(bǔ)充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準(zhǔn)圖集》、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計(jì)深度規(guī)定等設(shè)計(jì)文件作為設(shè)計(jì)指引,模擬設(shè)計(jì)公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法

1.教法

教法一:項(xiàng)目教學(xué)法。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)為指引,以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程,學(xué)生參與的全過(guò)程即教學(xué)的全過(guò)程。整個(gè)過(guò)程分解為四個(gè)參與的過(guò)程:①提供設(shè)計(jì)條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動(dòng)參與;③繪圖訓(xùn)練,強(qiáng)化參與;④互評(píng)總結(jié)作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)很強(qiáng)的特點(diǎn)之一在于案例的豐富性,通過(guò)遴選案例進(jìn)行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果及工作后的設(shè)計(jì)作品,也包括任課教師的設(shè)計(jì)作品,還包括國(guó)內(nèi)知名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。學(xué)生通過(guò)多個(gè)案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。

教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評(píng)價(jià)體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計(jì)類課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更應(yīng)注重平時(shí)過(guò)程的考核?？傇u(píng)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計(jì)階段成果(10%)、詳圖設(shè)計(jì)階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計(jì)成果(50%)幾部分組成,細(xì)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)考核目標(biāo)。在評(píng)價(jià)作品時(shí),采用的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生先獨(dú)立自評(píng)作品,再分組合作互評(píng)作品,教師總結(jié)作品分析要點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行深化作品,以確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

2.學(xué)法

學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長(zhǎng),學(xué)生課后思考時(shí)間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的任何疑問(wèn)或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時(shí)記錄在記事本上,這樣有利于將問(wèn)題集中研討,鼓勵(lì)同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。

學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)情境,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計(jì)公司氛圍,不僅能從考勤上嚴(yán)格要求學(xué)生,而且能強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。譬如,講解設(shè)計(jì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)的后果、強(qiáng)調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)、按時(shí)按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會(huì)碰到的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中就理解到,對(duì)將來(lái)走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為保障,進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

我院經(jīng)過(guò)多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進(jìn)教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,其中包含兩個(gè)模擬設(shè)計(jì)公司氛圍的專業(yè)機(jī)房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計(jì)師選材庫(kù)實(shí)訓(xùn)室,真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實(shí)踐一體化,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補(bǔ)充,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所畢竟是模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境,與實(shí)際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計(jì)劃安排中靈活安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時(shí)成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識(shí)又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時(shí)間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識(shí)的情況,還便于及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會(huì)。

三、結(jié)論

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動(dòng)參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,將設(shè)計(jì)工作過(guò)程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過(guò)對(duì)這一模式的幾年實(shí)踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

(一)應(yīng)加強(qiáng)建筑制圖規(guī)范性教學(xué)

高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強(qiáng),建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強(qiáng)制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計(jì)課程中多次重復(fù)、強(qiáng)調(diào)。

(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識(shí)鏈

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易將知識(shí)鏈脫節(jié),這需要教師對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個(gè)教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達(dá)成共識(shí)。

(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝

建筑設(shè)計(jì)課程成果由于使用計(jì)算機(jī)軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強(qiáng)行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計(jì)任務(wù)案例時(shí)要做到每個(gè)學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫

目前高職類建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)很多課程都沒(méi)有合適的教材,國(guó)內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡(jiǎn)練或是插圖說(shuō)服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點(diǎn)?？梢圆捎媚K-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡(jiǎn)化理論、突出結(jié)論,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的作用。

自實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

體育教學(xué)的工作計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：PLC；工作過(guò)程；一體化教學(xué)；課程模式

PLC是以微處理器為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與自動(dòng)控制技術(shù)融為一體的工業(yè)控制裝置，是在硬接線邏輯控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在我國(guó)的機(jī)械制造、輕工業(yè)、汽車、化工生產(chǎn)等各種行業(yè)中大量采用PLC控制。近幾年來(lái)在各大、中專理工類院校自動(dòng)化專業(yè)都開設(shè)了這門課程，我校《可編程控制器原理及應(yīng)用》是電氣儀表專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，由于這門課知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、強(qiáng)調(diào)理論而又偏重實(shí)踐、與生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用結(jié)合緊密。因此，我校結(jié)合中職學(xué)生、專業(yè)及學(xué)校自身特點(diǎn)，嘗試將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，采用基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

一、基于工作過(guò)程的PLC課程設(shè)計(jì)方法

基于工作過(guò)程的PLC課程設(shè)計(jì)方法主要包括三個(gè)基本步驟。第一步，典型工作任務(wù)分析。通過(guò)和合作企業(yè)電儀工程師及PLC維修人員的交流溝通，確定了PLC課程七個(gè)典型的工作任務(wù)。第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃。第三步，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對(duì)電氣儀表專業(yè)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行開發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。

二、PLC課程采用基于工作過(guò)程一體化教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（設(shè)計(jì)與建構(gòu)能力）的培養(yǎng)。企業(yè)需要具有一定的實(shí)踐能力，能在生產(chǎn)第一線從事PLC控制系統(tǒng)設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才?；诠ぷ鬟^(guò)程的PLC一體化課程設(shè)計(jì)方法打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計(jì)能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動(dòng)地適應(yīng)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)這種能力是基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法的本質(zhì)與優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗粌H強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，更著眼于培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（設(shè)計(jì)與建構(gòu)能力），即要求每一個(gè)職業(yè)崗位的從業(yè)人員不僅能夠適應(yīng)職業(yè)工作，而且能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)或建構(gòu)自己的工作任務(wù)，在工作中成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的人。

2.有利于學(xué)生對(duì)工作過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，存在兩類知識(shí)：一類是陳述性知識(shí)，即事實(shí)性、概念性知識(shí)，屬于“為什么”的知識(shí)；另一類是過(guò)程性知識(shí)，即操作性規(guī)程和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，它們屬于“怎么做”的知識(shí)。隨著現(xiàn)代社會(huì)與職業(yè)教育的發(fā)展，人類逐漸意識(shí)到現(xiàn)代職業(yè)教育課程的關(guān)鍵在于解讀契合在實(shí)際工作中的知識(shí)。在基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)中，工作過(guò)程知識(shí)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶，是解決工作中書本知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間矛盾的關(guān)鍵。其核心是通過(guò)綜合的、具體的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握實(shí)際工作中的過(guò)程性知識(shí)，獲得需要的綜合職業(yè)能力。由此可見(jiàn)，基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法，特別有利于學(xué)生對(duì)工作過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)的條件

1.基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)對(duì)教師的要求。教師應(yīng)具備機(jī)電多學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力?；诠ぷ鬟^(guò)程的PLC一體化教學(xué)是以典型的工作任務(wù)展開教學(xué),完成每一個(gè)典型的工作任務(wù)所涉及的學(xué)科一般都比較多,并且與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系比較緊密,因而要求任課教師必須具備豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題處理的豐富經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握教材，精確設(shè)置項(xiàng)目典型工作任務(wù)的能力。

2.對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的要求。先進(jìn)的、豐富的教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)施是基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)所必需的硬件條件。20人以內(nèi)的小班制教學(xué)方式，是教學(xué)實(shí)施的理想人數(shù)。這樣有利于任課教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行充分、耐心的指導(dǎo),幫助學(xué)生來(lái)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.對(duì)學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生要求。開設(shè)PLC課程對(duì)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)要求：具備電工電子學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和常用電工電子工具、儀器儀表的使用能力；電動(dòng)機(jī)基本性能的認(rèn)識(shí)能力。具備交流電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的分析、設(shè)計(jì)、制作調(diào)試能力。

四、基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)的實(shí)施

1.工作任務(wù)實(shí)施起初階段，要讓學(xué)生掌握多種解題工具。由于一個(gè)工作任務(wù)的實(shí)施涉及到原理圖繪制、梯形圖設(shè)計(jì)、接線圖繪制、接線和調(diào)試等方面的知識(shí)，盡管對(duì)學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生提出相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)要求，但會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、融會(huì)貫通能力以及隨著時(shí)間的推移造成的知識(shí)點(diǎn)的遺忘等等客觀因素，很難達(dá)到要求的理想狀態(tài)。因此，基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)起初階段教師應(yīng)注重學(xué)生使用基本工具的解題能力的鍛煉。

2.工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。工作任務(wù)確定之后，針對(duì)學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個(gè)組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證工作任務(wù)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施工作任務(wù)活動(dòng)的計(jì)劃，包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意觀察，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考和發(fā)言。

3.對(duì)完成的工作任務(wù)進(jìn)行討論及評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生完成的工作任務(wù)進(jìn)行及時(shí)地討論和評(píng)價(jià)，是基于工作過(guò)程PLC一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成每項(xiàng)工作任務(wù)后，筆者會(huì)先讓學(xué)生相互分析所設(shè)計(jì)的程序，指出優(yōu)點(diǎn)及缺陷。然后，挑選出幾個(gè)學(xué)生用不同方法設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)，對(duì)他們的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行展示，并由作者本人來(lái)說(shuō)明程序設(shè)計(jì)的思路、各段程序的功能及如何實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)控制要求。再由大家一起評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)，可進(jìn)行質(zhì)疑，或提出改進(jìn)措施。這樣的分析與評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績(jī)，也指出了一些缺陷與有待改進(jìn)的方面，在激發(fā)學(xué)生積極性與增強(qiáng)信心的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

五、基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)體會(huì)

采用基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)的確大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，但不能生搬硬套。它以教師對(duì)課程性質(zhì)、內(nèi)容的深刻理解、精心準(zhǔn)備和對(duì)基于工作過(guò)程的PLC一體化教學(xué)方法的嫻熟掌握為前提條件，以師生教學(xué)互動(dòng)和良好的教學(xué)設(shè)施為保障?；诠ぷ鬟^(guò)程的PLC一體化教學(xué)可以豐富學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生編程技巧和動(dòng)手能力，全面培養(yǎng)滿足2l世紀(jì)發(fā)展所需創(chuàng)新型人才，從而達(dá)到全方位教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉邦祥,吳全全.德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(5),52.

體育教學(xué)的工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程；模塊化一體化教學(xué)；技工學(xué)生；社會(huì)化能力

職業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)資格能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化能力，從市場(chǎng)和企業(yè)的需求出發(fā)，以滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。我校在鉗工實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)習(xí)任務(wù)“桌虎鉗的制作”為載體分模塊進(jìn)行一體化教學(xué)，探索出一套切實(shí)可行的綜合職業(yè)能力訓(xùn)練方法。

1.一體化教學(xué)簡(jiǎn)述

一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)方法。是以國(guó)家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企合作為紐帶，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，把工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)相貫通，把工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相連接，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

在“桌虎鉗的制作”過(guò)程中，從對(duì)桌虎鉗的認(rèn)識(shí)入手，到進(jìn)行零件測(cè)繪，制圖以及零件加工，最后進(jìn)行調(diào)試與裝配。學(xué)生能將平面劃線、立體劃線、鉗工加工、機(jī)械基礎(chǔ)，公差配合、機(jī)械制造工藝等專業(yè)知識(shí)與技能融會(huì)貫通，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力與實(shí)踐動(dòng)手能力?！白阑Q的制作”分四個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。模塊一零件測(cè)繪；模塊二零件制圖；模塊三零件加工；模塊四零件裝配調(diào)試。

2.采用“桌虎鉗的制作”一體化教學(xué)的動(dòng)因

2.1.一體化教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)法。

教育要符合自身發(fā)展規(guī)律的要求。要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何很快的融入社會(huì)，這就不僅要學(xué)會(huì)書本的東西，特別要學(xué)會(huì)書本以外的各種能力。

多年以來(lái)，鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)做為一項(xiàng)多工種實(shí)習(xí)的必修課，一直沿用傳統(tǒng)的基本的操作技能，鏨削、鋸削和銼削加工，課題單調(diào)，練習(xí)技能單一，理論知識(shí)與操作技能脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿實(shí)習(xí)的情緒，職業(yè)資格能力得不到提高，綜合職業(yè)技能更無(wú)從談起?！白阑Q的制作”綜合了測(cè)繪、制圖、加工、裝配等四大項(xiàng)內(nèi)容，不僅全面的對(duì)機(jī)械加工的加工流程和加工方法進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，而且將理論知識(shí)與鉗工技能進(jìn)行了完美的結(jié)合。學(xué)生親歷桌虎鉗的測(cè)繪、制圖、零件加工、總裝配等制作過(guò)程，自擬實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)工具，討論解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題被解決，“桌虎鉗的制作”也隨之完成，真正做到教、學(xué)、做一體化。

2.2.一體化教學(xué)彌補(bǔ)了項(xiàng)目教學(xué)的不連貫性，使學(xué)生更易掌握機(jī)械加工的加工流程。

職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中，作為一線教師我們嘗試過(guò)多種教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法是一種很典型的教學(xué)法。它打破課本的章節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)融入到各個(gè)項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目的操作來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在學(xué)和做的過(guò)程中掌握基本理論知識(shí)和操作技能，但是項(xiàng)目之間的連貫性和整體性沒(méi)有很好的體現(xiàn)?；诠ぷ鬟^(guò)程的一體化教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。他既繼承了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)又通過(guò)一個(gè)完整的工作過(guò)程將整個(gè)課堂的活動(dòng)完整的貫穿，使整個(gè)課堂渾然一體， 使學(xué)生更易掌握機(jī)械加工的加工流程。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也易檢驗(yàn)，易評(píng)價(jià)。

3.“桌虎鉗制作”教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，我們選擇了“桌虎鉗制作”。首先要貫徹“以學(xué)生為中心，學(xué)生探索為主，教師講授為輔”；其次“簡(jiǎn)單機(jī)械、夾具的加工項(xiàng)目”、再次“教學(xué)與專業(yè)技能考證制度接軌”；最后實(shí)行開放性教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；凇白阑Q制作”工作過(guò)程，不僅讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和鉗工技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化能力。

4.“桌虎鉗制作”教學(xué)過(guò)程

在“桌虎鉗制作”過(guò)程中，我們給學(xué)生呈現(xiàn)的不再是原有的以章、節(jié)、目為結(jié)構(gòu)的教材，而是學(xué)習(xí)任務(wù)“桌虎鉗制作”。該任務(wù)來(lái)源于企業(yè)的工作實(shí)踐，以工作過(guò)程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程也和工作過(guò)程相一致。分模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)模塊都圍繞“桌虎鉗制作”而展開。

模塊一：零件測(cè)繪。學(xué)生通過(guò)零件測(cè)繪，知道繪制零件工作圖的方法和步驟，提高繪制草圖能力，加深對(duì)零件工藝結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，具有徒手繪圖的能力，掌握繪圖技巧。

模塊二：零件制圖。讓學(xué)生了解投影原理；具備畫基本體、組合體三視圖及讀圖的能力；學(xué)會(huì)選擇正確的表達(dá)機(jī)件的方法；會(huì)畫常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的視圖；會(huì)畫零件圖及能讀懂零件圖的技術(shù)要求；會(huì)畫裝配圖及讀懂裝配圖。學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)正確選擇常用機(jī)件的表達(dá)方法有更深刻的體會(huì)；對(duì)圖樣的技術(shù)要求有更深刻的理解。鍛煉了使用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)，索取有關(guān)信息的能力。

模塊三：零件加工。以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，拓展了那種局限于某一個(gè)工作崗位的培養(yǎng)目標(biāo)定位，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)寬口徑擇業(yè)留下接口。因?yàn)?，作為以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為特征的職業(yè)教育，其任務(wù)不單單是某一個(gè)工作崗位知識(shí)技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該是若干工作崗位群所需知識(shí)技能的訓(xùn)練，包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品質(zhì)等一系列涉及職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。

學(xué)生在加工零件的過(guò)程中，鞏固了培養(yǎng)目標(biāo)所需的技術(shù)工藝基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉本工種主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理及調(diào)整使用維護(hù)知識(shí)。了解本工種新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)和企業(yè)管理常識(shí)。

模塊四：零件裝配調(diào)試。了解鉗工設(shè)備、工具和工藝方法，能夠根據(jù)零件圖加工出合格的鉗工工件，了解機(jī)器裝配的基本知識(shí)，了解每個(gè)零部件的作用及質(zhì)量對(duì)相互間關(guān)系的影響。知道零件的裝配方法和順序?qū)ΡＵ蠙C(jī)構(gòu)質(zhì)量的重要作用。掌握螺紋連接裝配方法和預(yù)緊方法，了解螺紋連接的損壞形式及修理方法。

各模塊圍繞 “桌虎鉗制作”按“簡(jiǎn)潔、夠用，兼顧學(xué)生后續(xù)發(fā)展”的原則實(shí)現(xiàn)課程的綜合化體系。

總之，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，采用綜合性實(shí)訓(xùn) （“桌虎鉗的制作”）分模塊進(jìn)行一體化教學(xué)，是符合技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，在這種模式中，不僅讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)和鉗工技能，而更重要的是讓學(xué)生在（盡量）真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，感受到個(gè)人在崗位的責(zé)任及團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，及熟悉標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的生產(chǎn)過(guò)程和運(yùn)作規(guī)律。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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