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金融學貨幣的起源范文第1篇

非金融專業(yè)在金融學課程之后一般沒有后續(xù)的金融類課程，學生學習金融學時如果能適當參與證券虛擬交易和銀行業(yè)務模擬，則能極大地調(diào)動學生的認知效果。然而，有的教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中總是以學術性、理論性知識的灌輸為主。造成該現(xiàn)象的原因一方面是大多數(shù)專業(yè)教師都是從學校到學校，本身就缺乏實踐能力和必要的技術素養(yǎng)，因而在指導學生動手實踐的時候顯得底氣不足；另一方面，有的教師走向另一個極端，言必稱馬科維茨、夏普，對非金融專業(yè)學生上選修課也醉心于介紹和推演各種資本市場均衡模型、風險管理模型，要么就是行為資產(chǎn)定價模型、噪聲交易理論，顯得高深莫測，學生則是四顧茫然，如墜云端。

二、非金融專業(yè)金融學教學改革的主要措施

1、樹立新的教學理念

教學理念是教師對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識，是指導教學活動的方針和原則。當前，我國處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，擔負著為國家培養(yǎng)和輸送高層次人才的高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學方法。第一，牢固樹立“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標模式。培養(yǎng)出來的大學生，不僅要掌握豐富的理論知識和解決現(xiàn)實問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。第二，以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，關照人的全面發(fā)展。教學活動是教師教和學生學的雙向互動關系，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，“授人以漁”，在對話和交流的過程中引導、幫助學生學會學習。

2、更新教學內(nèi)容，突出課程實用性

對于非金融專業(yè)的金融學課程，因授課時間有限，與政治經(jīng)濟學重復的部分如貨幣起源、貨幣制度等內(nèi)容可以略講；與西方經(jīng)濟學重復的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內(nèi)容可以少講，從而集中寶貴的時間資源重點介紹一些證券、保險、基金等微觀金融的內(nèi)容；對商業(yè)銀行部分，可重點關注商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營趨勢以及網(wǎng)絡銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應該加強。對利率市場化、中小企業(yè)融資難、金融全球化、金融創(chuàng)新、金融危機等體現(xiàn)時代特色的內(nèi)容，教師可以采取專題講座的形式組織學生進行討論、分析。

3、強化實驗教學環(huán)節(jié)

可以在整合和充分利用已有實驗室資源的基礎上，利用相關設備和系統(tǒng)，建立涵蓋證券、期貨、保險、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實驗教學體系，由學生通過角色扮演進行模擬“操盤”，同時也可培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。事實上，現(xiàn)在越來越多的金融中介公司已經(jīng)推出了各色各樣的模擬交易平臺，網(wǎng)頁版、下載版、手機版不一而足，這是一個容易被教師忽視的低成本、高效益的實驗途徑。這些免費交易平臺涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領域，通常擁有同步實時報價、最新財經(jīng)動態(tài)、專家市場分析以及種類繁多的技術分析工具，還有各種有獎交易競賽供學生個人或組團參與。相比固定的實驗課，這些免費交易平臺在學生操演學習的時間、地點等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強，只要教師加強相應的指導、檢查和評比考核，學生就能有實實在在的收獲。

4、創(chuàng)新教育方式方法

金融學貨幣的起源范文第2篇

 

關鍵詞：金融數(shù)學　理論發(fā)展　應用 

 

一、金融數(shù)學的定義 

 

金融數(shù)學或數(shù)學金融學亦或數(shù)理金融學都是由mathematicalfinance翻譯而來，可以理解為是以數(shù)學為工具解決金融問題的學科。金融數(shù)學是通過建立適合金融行業(yè)具體實情的數(shù)學模型，編寫一定的計算機軟件，對理論研究結(jié)果進行仿真計算，對實際數(shù)據(jù)進行計量經(jīng)濟分析研究的一門應用學科。 

金融數(shù)學的最大特點是大量應用現(xiàn)代數(shù)學工具，特別是伴隨著控制理論和隨機過程的研究成果在金融領域中的創(chuàng)造性應用，金融數(shù)學——一門新興的邊緣學科應運而生，國際上也稱數(shù)理金融(mathe--matical finance)。金融數(shù)學起源于金融問題的研究。隨著金融市場的發(fā)展，金融學越來越與數(shù)學緊密相連，取得了突飛猛進的發(fā)展。 

廣義來說，金融數(shù)學是指應用數(shù)學理論和方法，研究金融經(jīng)濟運行規(guī)律的一門新興學科，狹義的來講，金融數(shù)學的主要研究內(nèi)容是關于在不確定多期條件下的證券組合選擇和資產(chǎn)定價理論，而套利、最優(yōu)和均衡則是這一理論中最重要的三個概念。 

金融數(shù)學從一些金融或者經(jīng)濟假設出發(fā)，用抽象的數(shù)學方法，建立金融機理的數(shù)學橫型。金融數(shù)學的范圍包括數(shù)學概念和方法(或者其他自然科學方法)在金融學、特別足在金融理論中的各種應用，應用的目的是用數(shù)學的語言來表達、推理和論證金融學原理。金融數(shù)學是金融學的一個分支，因此金融數(shù)學首先以金融理論為背景和基礎，這倒并不意味著從事金融數(shù)學一定要受過金融方面的正規(guī)的學術性訓練(這確實大有益處)。盡管金融學由于具有自己充足的特征而從經(jīng)濟學中獨立出來，但它畢竟是作為經(jīng)濟學的應用分支學科發(fā)展起來的，因此金融數(shù)學也以經(jīng)濟原理和技術為基礎和背景。由于金融還同會計學、財務學、稅務理論等有密切的聯(lián)系，金融數(shù)學還需要以會計原理、財務技術、稅收理論等方面的知識為基礎。 

金融數(shù)學的理論基礎當然還包括現(xiàn)代數(shù)學理論和統(tǒng)計學理論，其首要環(huán)節(jié)是數(shù)學或統(tǒng)計建模，也就是從復雜的金融環(huán)境中篩選出關鍵因素以分辨出相關因素與無關因素，然后從一系列的假設條件出發(fā)，推導出各種關系，最后得到結(jié)論對作出對結(jié)論的解釋。這種建模活動不僅非常有用而且極為重要，因為在金融中，假設中一個小的失誤、一個錯誤的推導、一個有誤的結(jié)論、或者一個對結(jié)論的錯誤解釋甚至都會導致一次金融的災難。此外，在金融數(shù)學的研究中計算機技術的應用也具有十分突出的位置。 

綜上可見，金融數(shù)學是金融學、數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學與計算機科學的交叉學科，屬于應用科學層次。金融數(shù)學也是金融學繼定性描述階段以后的一個更高層次的數(shù)量化的分析性學科。 

 

二、現(xiàn)代金融數(shù)學理論的發(fā)展 

 

1　隨機最優(yōu)控制理論 

現(xiàn)代金融理論一個更值得重視的應用領域是解決帶有隨機性的問題，解決這個問題的重要手段是隨機最優(yōu)控制理論。隨機最優(yōu)控制是控制理論中在相當晚時期得到發(fā)展的。應用貝爾曼最優(yōu)化原理，并用測度理論和泛函分析方法，是數(shù)學家們在本世紀60年代末和70年代初對于這一新的數(shù)學研究領域作出的重要貢獻。金融學家們對于隨機最優(yōu)控制的理論方法的吸收是十分迅速的。70年代初開始出現(xiàn)了幾篇經(jīng)濟學論文，其中有默頓(merton)使用連續(xù)時間方法論述消費和資產(chǎn)組合的問題，有布羅克(brock)和米爾曼(mirman)在不確定情況下使用離散時間方法進行的經(jīng)濟最優(yōu)增長問題。從此以后，隨機最優(yōu)控制方法應用到大多數(shù)的金融領域，在國內(nèi)以彭實戈為代表的中青年學者對此也做出了卓越貢獻。 

 

2　鞅理論 

現(xiàn)代金融理論最新的研究成果是鞅理論的引入。在金融市場是有效的假定f，證券的價格可以等價于一個鞅隨機過程。由karatzas和shreve等人倡導的鞅方法直接把鞅理論引入到現(xiàn)代金融理論中，利用等價鞅測度的概念研究衍生證券的定價問題，得到的結(jié)果不僅能深刻揭示金融市場的運行規(guī)律，而且

可以提供一套有效的算法，求解復雜的衍生金融產(chǎn)品的定價與風險管理問題。利用鞅理論研究金融理論的另一個好處是它能夠較好地解決金融市場不完備時的衍生證券定價問題，從而使現(xiàn)代金融理論取得了突破性的進展。目前基于鞅方法的衍生證券定價理論在現(xiàn)代金融理論中占主導地位，但在國內(nèi)還是一個空白。 

3　脈沖最優(yōu)控制理論 

在證券投資決策問題中，大部分的研究假設交易速率是有界的和連續(xù)變化的，而實際上投資者的交易速率不是有界的，也不是頻繁改變的。因此，用連續(xù)時間隨機控制理論來研究，僅僅是一種近似，使得問題變得更容易處理，但是事實上往往與實際問題有較大的距離。因此，若用脈沖最優(yōu)控制方法研究證券投資決策問題看似更為合適。 

 

4　微分對策理論 

現(xiàn)代金融理論的另一個值得注意的研究動向是運用微分對策方法研究期權定價問題和投資決策問題，目前取得了一定的成果。當金融市場不滿足穩(wěn)態(tài)假定或出現(xiàn)異常波動時，證券價格往往不服從幾何布朗運動，這時用隨機動態(tài)模型研究證券投資決策問題的方法無論從理論上，還是從實際上都存在著較大偏差。用微分對策方法研究金融決策問題可以放松這一假設，把不確定擾動假想成敵對的一方。針對最差情況加以優(yōu)化，可以得到“魯棒性”很強的投資策略。另外，求解微分對策的貝爾曼方程是一階偏微分方程，比求解隨機控制問題的二階偏微分方程要簡單得多。因此，運用微分對策方法研究金融問題具有廣闊的應用前景，對重復對策、隨機對策、多人對策理論在證券投資決策問題中的應用研究更加值得重視的研究課題。

三、金融數(shù)學理論的應用 

 

金融數(shù)學研究的一項重要任務就是檢驗什么類型的數(shù)學理論適合于運用在金融理論中以及預算新的數(shù)學理論應用于金融領域的可能性。金融系統(tǒng)的本質(zhì)特性與經(jīng)濟系統(tǒng)是一致的，即經(jīng)濟利益它在很大程度上決定著金融實體的行為。能夠描述或者表征著本質(zhì)特征的數(shù)學理論與方法就會得到充分的應用，而不能描述或表征著本質(zhì)特征的數(shù)學理論與方法將逐漸被“揚棄”或者淘汰；如果數(shù)學武器庫中尚沒有這類武器的話，數(shù)學家們就會同金融學家一道去發(fā)展這類武器以滿足金融領域的需要。長期以來，人們用以描述金融經(jīng)濟的數(shù)學模型從本質(zhì)上來說只有兩類：一類是牛頓(newton)的決定論模型，即給定初始條件或者狀態(tài)，則金融經(jīng)濟系統(tǒng)的行為完全確定，第二類是愛因斯坦(einstein)的隨機游動模型或者布朗(bro~vn)g：動模型。 簡單地說，即確定性模型和隨機性模型。確定性狀態(tài)和隨機性狀態(tài)也被認為是兩種對稱的狀態(tài)。 

同時，所用模型的數(shù)學形式也基本上是線性的，或者存在非線性也是假設金融系統(tǒng)運行在線性穩(wěn)定而加以一階線性化處理，這些似乎成了一種傳統(tǒng)和定式。尤其是近30多年來，金融界已分成兩派。一派是技術分析學者，相信市場遵從有規(guī)律的周期性循環(huán)；而另一派即定量分析學者則認為市場不存在周期性循環(huán)。最近的研究利用物理學中開發(fā)出的方法來分析非線性系統(tǒng)，認為真實情況介于兩者之間。這樣，金融數(shù)學至少面臨下列四個問題亟待解決： 

首先，對金融經(jīng)濟現(xiàn)象的變與動的直覺三性(隨機性，模糊性，混沌性)進行綜合分析研究，已確定從此到彼得過渡條件、轉(zhuǎn)換機理、演變過程、本質(zhì)特征、產(chǎn)生結(jié)果以及人們所采取的相應的金融對策，尤其是貨幣政策。 

其次，對以信用貨幣為核心的三量：貨幣需求量、貨幣共給量、金融資金流向流量進行綜合分析研究，對貨幣均衡和非均衡的合理界定提供正確的金融理論以及數(shù)學模型，為改善社會總量平衡關系將對財政、金融、物質(zhì)、外匯四大平衡提供依據(jù)。 

再次，對支撐現(xiàn)代金融大廈的三大支柱即三率(利率、匯率、保率、擴至經(jīng)濟領域還包含稅率、物價綜合指數(shù))進行綜合分析研究。為制定合理的三(五)率體系提供符合實際的金融數(shù)學模型支撐。最后，對分別以生產(chǎn)力要素選擇、地區(qū)或部門資源配置、綜合金融經(jīng)濟指標為研究對象的三觀(微觀、中觀、宏觀)進行綜合分析研究，以便將其成果更充分地更廣泛地更方便地應用于金融經(jīng)濟領域。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是現(xiàn)代金融的地位越來越重要，將會有更新的更復雜的金融問題需要我們?nèi)パ芯?，去探討，去解決。 

 

參考文獻： 

[1]fama e.efficient capital markets：a review of theory andempirical work[j]. 

journal of financial，may，1970，25(2)：384-417 

[2]王金平，李治.金融數(shù)

學研究前景展望[j]1.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，(11) 

[3]楊文婿，張素芬，概率論和金融學的結(jié)合——金融數(shù)學的現(xiàn)展綜述[j].今日科苑，2008，(12) 

金融學貨幣的起源范文第3篇

一 課程基本情況

（一）課程名稱：貨幣銀行學

（二）課程類別：學科基礎課

（三）授課對象：會計學

（四）開課學期：第三學期

（五）課程總學時：七次課，約21學時

（六）主講教師：

（七）指定教材：張尚學.貨幣銀行學(第二版):高等教育出版社，2007.6.

（八）參考書目：1.戴國強.貨幣金融學:上海財經(jīng)大學出版社,2006.

2.黃達.貨幣銀行學:中國人民大學出版社,2000.

3.曹龍騏.貨幣銀行學:高等教育出版社,2003.

4.王富華.貨幣銀行學:重慶大學出版社,2002.

5.鄭道平.貨幣銀行學原理:中國金融出版社,2005.

二 課程性質(zhì)

《貨幣銀行學》是全國成人高等教育規(guī)劃課程教材。全書系統(tǒng)、全面地講解貨幣金融理論的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注重對基本概念、基本原理和基礎知識的理解和把握，注重對金融理論和實踐在當代最新發(fā)展動態(tài)的介紹和分析。本書突出成人高等教育特點，不僅適應課堂教學需要，而且適應在職人員自學的要求。

三、教學目的及考核方式

教學目的：

本書的教學目的在于，使學生了解和掌握從事金融及其相關專業(yè)工作所必備的金融基礎知識、基本理論和基本方法，能夠認識和理解市場經(jīng)濟條件下貨幣金融運行的原理，并且能夠運用有關理論知識分析中國經(jīng)濟和金融改革與發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題，分析全球范圍內(nèi)金融的新情況和新問題，培養(yǎng)金融理論素質(zhì)和解決實際問題的能力。

教學應達到的總體目標是：

1、使學生正確認識課程的性質(zhì)、任務及其研究對象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)；

2、使學生掌握貨幣、信用、銀行、金融市場的基本知識，熟悉銀行、資本市場運作的專業(yè)知識和技能；對金融活動及其宏觀金融調(diào)控的理論、運行機制和方法、手段等有

較全面的認識和理解；

3、使學生學會理論聯(lián)系實際，掌握運用所學理論知識和貨幣銀行學的原理和方法觀察和分析金融經(jīng)濟問題的正確方法，提高分析問題、解決問題的能力，為進一步學習其他專業(yè)知識打下基礎。

考核方式：

本課程分為理論考核與平時綜合考核兩部分，兩部分考核獨立記分。理論考核部分采用期末閉卷考試形式，平時綜合考核主要看學生出勤及課堂表現(xiàn)。其中，理論考核部分占70%，平時綜合考核部分占30%。

四 教學內(nèi)容及課時安排

課時安排：總課時約為7節(jié)大課，其中授課約6.5節(jié)，復習0.5節(jié)。其中第一章到第九章屬授課內(nèi)容，第十章內(nèi)容不要求，由學生自學，具體授課內(nèi)容和課時安排如下：

第一章 貨幣和貨幣制度（約2.5學時）

教學內(nèi)容

本章主要闡述貨幣產(chǎn)生的基本原理和貨幣形式的發(fā)展變化規(guī)律，分析貨幣的本質(zhì)和職能,介紹貨幣制度的發(fā)展歷史和基本構(gòu)成。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 貨幣的起源

第二節(jié) 貨幣的形式

第三節(jié) 貨幣的本質(zhì)

第四節(jié) 貨幣的職能

第五節(jié) 貨幣制度

教學基本要求

1.了解貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及其演變趨勢；了解貨幣形式的演化。

2.從貨幣的起源與發(fā)展理解貨幣的本質(zhì)；能正確辯析各種貨幣學說。

3.理解貨幣的各種職能；重點掌握貨幣職能的特點與作用。

4.了解貨幣制度的基本內(nèi)容；理解貨幣制度演變的原因。重點掌握布雷頓森林體系和現(xiàn)行信用貨幣制度的內(nèi)容與特點。

5.準確識記本章的基本概念，掌握基本知識點。

教學重點、難點

準備理解貨幣的本質(zhì)，能正確辨析各種貨幣學說；掌握布雷頓森林體系和現(xiàn)行信用

貨幣制度的內(nèi)容與特點等。

第二章 信用和信用工具（約1.5學時）

教學內(nèi)容

本章主要闡述信用的本質(zhì)特征及其產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，分析信用在現(xiàn)代經(jīng)濟中的地位和作用，介紹幾種主要的信用形式和信用工具。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 信用及其產(chǎn)生

第二節(jié) 信用與經(jīng)濟發(fā)展

第三節(jié) 現(xiàn)代信用的形式

第四節(jié) 信用工具

教學基本要求

1.了解信用產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及其演變，重點掌握高**信用的特點作用，正確認識新興資產(chǎn)階級反對高**的斗爭。

2.重點掌握信用與貨幣的關系。

3.正確理解現(xiàn)代信用與經(jīng)濟的關系，重點掌握現(xiàn)代信用對經(jīng)濟的推動作用及其可能以出現(xiàn)的泡沫經(jīng)濟問題。

4.掌握現(xiàn)代各種信用形式及其特點，應用范圍。

5.準確識記本章的基本概念，掌握基本知識點。

教學重點、難點

現(xiàn)代信用與現(xiàn)代經(jīng)濟的關系，各種信用形式等。

第三章 利率與利息率（約1.5學時）

教學內(nèi)容

本章主要闡述利息的來源和本質(zhì)，介紹利率的主要種類，分析決定和影響利率的主要因素以及利率的功能和作用。

教學基本要求

1.了解利息的來源，了解中外經(jīng)濟學家對利息本質(zhì)的理論；能從利息的來源揭示利息的本質(zhì)。

2.掌握利率的劃分標準及其主要分類，能應用單利法和復利法進行計算。

3.正確理解馬克思的利率決定理論；了解西方經(jīng)濟學家的主要觀點，掌握影響利率

變化的主要因素及影響機理，能對我國影響利率的困素進行分析。

4.掌握利率的一般功能與作用，理解利率發(fā)揮作用的環(huán)境與條件。

5.準確識記本章的基本概念，能理論聯(lián)系實際進行分析。

教學重點、難點

利率的復利計算法，理解利率發(fā)揮作用的環(huán)境與條件等。

第四章 金融機構(gòu)（約1.5學時）

教學內(nèi)容

本章主要介紹商業(yè)銀行、投資性金融機構(gòu)、契約性金融機構(gòu)和政策性金融機構(gòu)等各類金融機構(gòu)的基本特征、功能、主要業(yè)務和管理方法等，目的是對現(xiàn)代經(jīng)濟中的金融機構(gòu)體系形成一個全面的認識，并進而對金融業(yè)的主要活動主體及其活動內(nèi)容有一個概括的了解。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 商業(yè)銀行

第二節(jié) 投資銀行和其他金融機構(gòu)

第三節(jié) 政策性金融機構(gòu)

教學基本要求

1、了解商業(yè)銀行的主要業(yè)務，掌握商業(yè)銀行的性質(zhì)和職能、經(jīng)營管理的理論發(fā)展等。

2、了解投資銀行的主要業(yè)務和風險資本投資，掌握投資銀行的主要特點。

3、了解證券經(jīng)營服務機構(gòu)的特征，理解投資基金的種類。

4、了解保險公司業(yè)務經(jīng)營的主要環(huán)節(jié)。

5、理解政策性金融機構(gòu)的主要類型，掌握政策性金融機構(gòu)的主要特征。

金融學貨幣的起源范文第4篇

[ 關鍵詞 ] 商務英語 國際金融 教學改革

商務英語屬于專門用途英語,商務英語的教學是基礎英語教學的延續(xù)或擴展;是在基礎英語教學的基礎上針對學生的實際需要,進一步培養(yǎng)學生的語言工作能力的一個重要教學內(nèi)容;是英語教學適應經(jīng)濟和科技的發(fā)展水平,培養(yǎng)實用型、復合型英語人才的重大變革。正是基于商務英語的特殊任務與功能,對此專業(yè)開設的課程應該不同于常規(guī)的基礎英語教學,本文從商務英語專業(yè)的《國際金融》這門課程所開設的目的意義和教學方法改革嘗試等方面進行研究,希望有助于商務英語的教學改革。

一、國際金融的教學目的的改革

國際金融課程在商務英語專業(yè)的教學目的是不同于經(jīng)濟類專業(yè)的教學目的。首先,商務英語是一門應用型的邊緣交叉學科,是以英語語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體.是英語的一種重要功能變體,亦是專門用途英語的一個重要分支。商務英語的教學內(nèi)容除語言知識外,還涉及文化、經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關學科的部分內(nèi)容,而并不包括這些學科的全部內(nèi)容,它只是上述學科部分內(nèi)容的綜合,而不是這些學科全部內(nèi)容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨立性,即它是一種新的獨立的學科,也表明它的綜合性,既它與相關門類有多方面的錯綜和交叉。所以,商務英語的教學重心應是商務方向的英語,而不是商務專業(yè)知識本身。20世紀50年代初,我國第一所貿(mào)易專業(yè)高等院校―北京對外經(jīng)貿(mào)學院(現(xiàn)為對外貿(mào)易大學)成立,商務英語的教學也從此正式開始。改革開放以來,我國的經(jīng)貿(mào)事業(yè)得到了巨大發(fā)展。外經(jīng)貿(mào)已由過去的單一的對外貿(mào)易發(fā)展到對外貿(mào)易、對外投資、對外經(jīng)濟合作、對外技術合作、對外服務;對外貿(mào)易也由原來單一的貨物貿(mào)易發(fā)展成貨物貿(mào)易、技術貿(mào)易和服務貿(mào)易,形成了“大經(jīng)貿(mào)”格局。其次, 國際金融學的課程性質(zhì)、教學要求一般可以總結(jié)為如下幾點:國際金融是一門新興的綜合性經(jīng)濟學科,是世界經(jīng)濟學的一個重要組成部分。國際金融的形成以宏觀經(jīng)濟的一定開放程度為前提。國際金融學關注的焦點是內(nèi)外均衡的相互關系和外匯供求及相對價格―――匯率問題;在產(chǎn)出、就業(yè)等其他宏觀經(jīng)濟目標既定的條件下,國際金融學研究的是外匯市場與國際收支均衡問題?！皣H金融”課程的研究對象具有明顯的涉外性。通過“國際金融”課程的學習,使學生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國際金融的一般原理;掌握遠期、期貨、期權等外匯業(yè)務、國際儲備管理、利用外資等主要國際金融業(yè)務。本課程理論要求高,實踐性較強。較高的外語水平對學好國際金融很重要。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我國對外貿(mào)易與國際金融業(yè)務與日俱增,雖然經(jīng)濟類專業(yè)也開設了國際金融這一專業(yè),但是經(jīng)濟類專業(yè)注重專業(yè)知識的理解與掌握,注重國際金融業(yè)務的實際操作,根據(jù)我們的調(diào)查與信息反饋,經(jīng)濟類國際金融專業(yè)的學生出去后從事國際金融業(yè)務熟練準確,但是語言表達能力跟不上業(yè)務能力,在國際金融業(yè)務的商務談判中,商務英語專業(yè)的學生具有明顯的優(yōu)勢.所以,商務英語專業(yè)的國際金融課程應該更注重的是在實際操作中語言的形式與表達,當然,對于專業(yè)知識必須要有一個體系構(gòu)架存在心中,對于國際金融業(yè)務的專有名詞要懂得其含義與語言的表達,教學的目的不在于對業(yè)務的實際操作掌握與運用。筆者對這門課程進行了多年的教學,其體會就是商務英語專業(yè)學生對于金融業(yè)務的運用能力較弱,這與學生本身的素質(zhì)也有關系,商務英語專業(yè)的生源是文科學生,數(shù)學基礎薄弱。綜上所述,我們認為國際金融這門課程在商務英語專業(yè)中的教學目的可以定位為國際金融業(yè)務的概念及理論的語言表達形式,實際業(yè)務操作的語言表達,而不再與業(yè)務的精通與嫻熟。最后,教學計劃是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本方案,教學計劃的制訂要反映

金融國際化、經(jīng)濟金融化和金融市場化的要求,貫徹“實踐、實際、實用”的原則,加強金融行業(yè)和學科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應用相結(jié)合、金融改革與金融發(fā)展相結(jié)合、宏觀金融與微觀金融相結(jié)合、對內(nèi)金融與對外開放金融相結(jié)合、歷史金融與現(xiàn)實金融相結(jié)合。突出強調(diào)注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強化專業(yè)技能訓練,加強實踐課教學,增強學生的實務操作與動手能力。

二、國際金融教學改革方法

我們從以下幾個方面具體談談國際金融這門課程的教學改革。

1.選擇內(nèi)容新穎,合乎經(jīng)濟發(fā)展需要的教材

隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化步伐的加快,國際經(jīng)濟活動中金融創(chuàng)新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規(guī)則不斷充實和更新著《國際金融》教材的內(nèi)容,時代的發(fā)展要求這門課程必須緊跟國際經(jīng)濟發(fā)展的步伐,才能更好地服務于國際經(jīng)濟活動。然而,到目前為止,國內(nèi)的教材未能適應時代的這一要求,內(nèi)容陳舊,一些新的國際金融理論、交易品種和交易規(guī)則并沒有被充實到教材中。歐美教材的重要特點之一就是更新速度快,能夠較好地適應現(xiàn)實的要求。雖然國內(nèi)也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學中有兩個缺陷。其一,這些中譯本教材部分內(nèi)容在翻譯后晦澀難懂,未能達到“信”、“達”、“雅”的程度,沒有真實再現(xiàn)原作者所要表達的含義,增加了學生理解的難度,給教學活動帶來了障礙。其二,采用傳統(tǒng)教學方法講授中譯本教材,難以培養(yǎng)學生熟練應用英語從事涉外經(jīng)濟活動的能力,學生在社會上的適應能力不高。因此,在國際金融課程的教學中,采用歐美英文版教材,同時應用雙語教學是時代的要求。

2.在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)結(jié)合《國際全金融學》課程的培養(yǎng)目標,國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式

(1)在教學過程中開設外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環(huán)境?，F(xiàn)在市場上有很多相關的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過購買這些軟件,給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶的理財觀念不斷發(fā)生著變化,外匯買賣作為一種風險較小的投資手段,受到越來越多的關注。另外,在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下,市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的軟件,如智盛系統(tǒng)等如果學校有條件買回這樣的軟件,那么學生就可以通過對這些軟件的操作,加深對理論的理解,提高實踐能力、業(yè)務技能,以培養(yǎng)適應社會競爭的綜合素質(zhì)。商務英語專業(yè)的學生學生素質(zhì)體現(xiàn)為:經(jīng)濟知識缺乏,數(shù)學基礎較薄。在教授課程的時候應該結(jié)合當前的實際的經(jīng)濟形勢,增強學生的理解力。比如講授匯率這一張時,我們可以這樣設計課程,首先結(jié)合2008年的全球性金融危機講授這場金融危機產(chǎn)生的原因是什么?它給世界各國究竟產(chǎn)生了什么樣的影響?中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問題。自匯改實施以來,人民幣兌美元中間價屢創(chuàng)新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關注的目光中,人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。2009年國際儲備的進一步增高對經(jīng)濟的影響。(3) 由于國際金融與世界經(jīng)濟密切相關,國內(nèi)的一些媒體、財經(jīng)類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據(jù)調(diào)查,近幾年來,國際金融發(fā)展中出現(xiàn)一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如:1997年穩(wěn)步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項下可兌換,資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動,政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關這方面的報道也很多。貨幣政策與中國房地產(chǎn)問題等一些熱點話題學生們接觸的比較多,所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習,對上述內(nèi)容行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

3.《國際金融》課程在本科學生中可以嘗試采用雙語教學

在教學過程中,講授匯率含義和類型、國際貨幣制度、國際金融市場、國際金融機構(gòu)部分時,英語的比重宜相對較大;而在講授國際收支理論、匯率決定理論、國際風險管理、衍生工具交易、貨幣危機理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)部分時宜適當加大中文解釋的比重。

4.近幾年來,多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用

多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內(nèi)容短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態(tài)。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。

5.積極研究《國際金融》學科發(fā)展的新動向

《國際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展,國際金融活動也越來越頻繁,遇到的國際金融問題也越來越多,如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監(jiān)管問題、外債規(guī)模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風險的防范問題等,這些都已成為《國際金融》學科研究的新課題。在教學中,盡可能地將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去,這集中體現(xiàn)在對課程體系及教學內(nèi)容的更新上。如,隨著歐洲經(jīng)濟和貨幣聯(lián)盟的發(fā)展,歐盟國家如期推出了統(tǒng)一貨幣―――歐元,因此對于歐元的起源、穩(wěn)定及未來發(fā)展的研究也就成為了國際金融學科的新課題,同樣在教學中也及時增加了這部分內(nèi)容。

6.重視實踐基地建設并堅持產(chǎn)學研相結(jié)合

《國際金融》是實踐性很強的學科,必須注重應用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,注重模擬、實訓、實踐等環(huán)節(jié)的教學,培養(yǎng)好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。從培養(yǎng)學生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有關《國際金融》教學的實驗室,模擬各種真實的金融交易環(huán)境,提高學生對《國際金融》市場的感性認識和領悟能力,從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質(zhì)。

總之,采取在商務英語專業(yè)國際金融這門課程應該采用多樣化的理論課教學方法,在講清經(jīng)濟金融概念的基礎上,強化應用,課堂提問、討論、辯論等形式應占理論課教學課時的一定比例,以鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在商務英語專業(yè)國際金融這門課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當增加口試、答辯、現(xiàn)場測試、操作演示等多種考試形式,以提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,增加學生的學習興趣。采取多種措施,激勵教師和同學積極、主動參與教改,從根本上改變教改是少數(shù)人的事的認識。多數(shù)教師和學生并不了解教改的內(nèi)容、目的和實施進程,不關心教改,從而影響教改成果質(zhì)量和效果的狀況。教師和學生是高校的兩個主體,教改只有調(diào)動了這兩個主體的積極性和主動性,才能達到教改的預期目的。

參考文獻:

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金融學貨幣的起源范文第5篇

關鍵詞：金融系統(tǒng)性風險 金融危機 金融穩(wěn)定 內(nèi)在聯(lián)系

一、金融系統(tǒng)性風險的內(nèi)涵

系統(tǒng)性風險的研究（Masson,1999等）起源于1997年的東南亞金融危機，又以2008年的金融危機為分水嶺，前者對系統(tǒng)性風險的研究主要聚焦于傳染性和金融脆弱性（Dungey et al.,2007等）。Rampini(1999)將系統(tǒng)性風險定義為銀行違約的相關性。系統(tǒng)性風險可從狹義和廣義理解。狹義的核心在于傳染性，廣義在狹義的基礎上還包括了同時逆向、廣泛地影響許多金融機構(gòu)或市場的系統(tǒng)沖擊（system shocks）。廣義系統(tǒng)性風險并不強調(diào)導致金融系統(tǒng)性整體功能喪失的原因，而狹義系統(tǒng)性風險則突出強調(diào)了整個金融系統(tǒng)中的個別或幾個金融機構(gòu)的失敗所產(chǎn)生的負外部性對整個金融系統(tǒng)功能的影響（包全勇，2005）。

2008年金融危機后，F(xiàn)SB,IMF&BIS(2009)把系統(tǒng)性風險定義為金融系統(tǒng)的整體或部分減值而產(chǎn)生的、可能給實體經(jīng)濟造成潛在負面經(jīng)濟后果的金融行業(yè)崩潰的風險。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)對系統(tǒng)性風險的界定主要強調(diào)以下幾個方面。第一，系統(tǒng)性風險是對整個系統(tǒng)功能的影響，而不是單個機構(gòu)，它會影響到整個金融體系以及宏觀經(jīng)濟的穩(wěn)定。第二，系統(tǒng)性風險使不相關的第三方也卷入其中，并付出一定的代價。第三，系統(tǒng)性風險具有較為明顯的傳染性和放大效應，個別風險如果不加防范最終可能升級為系統(tǒng)性風險，破壞金融穩(wěn)定，引發(fā)金融危機。

二、金融穩(wěn)定的內(nèi)涵

金融穩(wěn)定是金融市場所呈現(xiàn)的一種平和的狀態(tài)。大多數(shù)作者發(fā)現(xiàn)定義金融不穩(wěn)定比定義金融穩(wěn)定方便的多（劉郁蔥，2011），理解了金融不穩(wěn)定就可以從反面來理解金融穩(wěn)定。金融不穩(wěn)定假說最早是由美國經(jīng)濟學家凡勃倫（Veblan）提出的，而明斯基則做了系統(tǒng)闡述，他認為金融不穩(wěn)定使得金融機構(gòu)經(jīng)歷周期性的危機和破產(chǎn)傾向。吳念魯?shù)龋?005）認為金融穩(wěn)定包括幣值、資金借貸信用關系和秩序、資產(chǎn)價格、匯率等的穩(wěn)定及金融體系內(nèi)部各系統(tǒng)協(xié)調(diào)等內(nèi)容。

三、金融危機的內(nèi)涵

（一）金融危機的內(nèi)涵。學者們（徐璐，2007；吳念魯，2005；石俊志，2001；霍再強，2004等）對金融危機引用較多的定義包括以下三種觀點：

1.《新帕爾格雷夫經(jīng)濟學大辭典》對金融危機的定義是："全部或大部分金融指標---短期利率、資產(chǎn)（證券、房地產(chǎn)、土地）價格、商業(yè)破產(chǎn)數(shù)和金融機構(gòu)倒閉數(shù)---的急劇、短暫和超周期的惡化。"這一定義強調(diào)了金融危機是金融狀況有突發(fā)的、迅速的惡化。

2. 國際貨幣基金組織IMF對金融危機的界定。金融危機是對金融市場的嚴重破壞，其損害了市場有效功能的發(fā)揮，對實體經(jīng)濟造成了巨大的負面影響。

3. 弗雷德里克.S.米什金（1998）認為，金融危機是金融市場中的逆向選擇和道德風險問題積累到一定程度時，會使金融市場的功能不能正常發(fā)揮，不能將資金輸送給擁有最佳投資機會的資金需求者的一種狀態(tài)。

我們認為，即金融危機是泡沫經(jīng)濟超出系統(tǒng)承受能力，也就是金融系統(tǒng)性風險達到極值時，金融穩(wěn)定狀態(tài)被打破的一種狀態(tài)。

四、金融系統(tǒng)性風險、金融穩(wěn)定與金融危機的內(nèi)在聯(lián)系

金融穩(wěn)定是市場經(jīng)濟有效運行的保障，而金融風險（主要是系統(tǒng)性金融風險）、金融危機卻是破壞金融穩(wěn)定的潛在威脅，對他們之間的關系學術界的研究也較為豐富。

（一）金融穩(wěn)定與金融危機

兩者描述的都是金融系統(tǒng)呈現(xiàn)的一種狀態(tài)。關于金融穩(wěn)定，前文在介紹其內(nèi)涵時也指出了金融不穩(wěn)定的學說，金融不穩(wěn)定是金融穩(wěn)定的對立面，在理解金融穩(wěn)定與金融危機的關系時也可從金融不穩(wěn)定狀態(tài)說起。金融不穩(wěn)定與金融危機屬于金融體系發(fā)展的不同階段，金融不穩(wěn)定屬于前期階段，如果在前期進行較好較及時的金融監(jiān)管，使金融不穩(wěn)定控制在一定的范圍內(nèi)，那么金融危機在較大程度上是可以避免的（吳念魯?shù)龋?005）。但是如果忽視對金融不穩(wěn)定的監(jiān)管或者防范不及時，金融不穩(wěn)定積累到一定程度，金融危機就爆發(fā)了，而其中關鍵性的變量就是系統(tǒng)性風險。

（二）系統(tǒng)性風險與金融危機

張曉初（2010）認為，系統(tǒng)性風險是一個不斷積累的過程表現(xiàn)為一個連續(xù)變量，而金融危機就是系統(tǒng)性風險不斷累積到達一定程度超過臨界值的爆發(fā)狀態(tài)。

那么系統(tǒng)性風險轉(zhuǎn)為金融危機到底經(jīng)過了怎樣發(fā)酵、升級的過程呢？張曉樸（2010）給出了系統(tǒng)性風險典型的演進過程，初期經(jīng)濟主體對盈利預期樂觀，偏好風險，加大投資，風險擴大，債務壓力加大，系統(tǒng)性風險也不斷升級。不斷升級的系統(tǒng)性風險在擴散過程中使得資產(chǎn)在資產(chǎn)負債表中的價值大大縮水，正常的融資渠道也受阻，再加上緊盯市價的交易規(guī)則，就會形成價格下跌、市值縮水、拋售、價格再跌的惡性循環(huán)，投資者心理恐慌更加劇和擴散了這種循環(huán)，最終導致了金融危機。關于系統(tǒng)性風險的傳導，溫博慧、柳欣（2009）等發(fā)現(xiàn)對金融系統(tǒng)性風險產(chǎn)生原因的各種解釋可被統(tǒng)一歸結(jié)為資產(chǎn)價格波動。

從上述分析我們可以看出金融風險積累是轉(zhuǎn)化為金融危機的前提，而金融危機是金融風險從量變到質(zhì)變的結(jié)果。其中突發(fā)事件往往是金融危機的導火索，促使金融風險轉(zhuǎn)化為金融危機。

（三）三者內(nèi)在機理

金融系統(tǒng)在起初處在一種比較均衡的狀態(tài)，主要表現(xiàn)是貨幣供求金衡、資金借貸關系均衡、資本市場關系均衡、國際收支均衡（石俊志，2001），從而使得整個金融體系處于穩(wěn)定的狀態(tài)。但是由于金融風險的存在，尤其是不可分散的系統(tǒng)性金融風險隱藏在金融體系內(nèi)部，不斷累積，形成泡沫經(jīng)濟，金融體系出現(xiàn)不穩(wěn)定。這時的主要表現(xiàn)是，資產(chǎn)價格出現(xiàn)波動、資金流動性吃緊、債務壓力加大、投資者出現(xiàn)信心危機。系統(tǒng)性風險膨脹到極限，這時某一突發(fā)事件如金融機構(gòu)倒閉、貨幣政策改變等都會產(chǎn)生連鎖反應，金融危機就爆發(fā)了。

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