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財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以社會(huì)需要求為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中拓展知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)真正進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

近期，筆者對(duì)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)中的需求做了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會(huì)企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，一般都會(huì)有一條“要有工作經(jīng)驗(yàn)”或“有會(huì)計(jì)師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來(lái)壓力。究其原因，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題。

（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國(guó)目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會(huì)計(jì)綜全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力和積極動(dòng)手能力，所開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等等，所開(kāi)設(shè)的課程專業(yè)性都比較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識(shí)本來(lái)就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到此項(xiàng)課程索然無(wú)味。進(jìn)而對(duì)其課程參與的積極性不高。

（3）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的目的，就是進(jìn)入工作崗位后親自動(dòng)手操作，來(lái)完成企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。這同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會(huì)紙上談兵，理論知識(shí)隨口就來(lái)，但是實(shí)際操作和動(dòng)手能力卻很差，在進(jìn)入真正的工作單位后，不能獨(dú)立完成工作和解決問(wèn)題。所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是勢(shì)在必行，十分重要的。

2 應(yīng)用型本科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對(duì)策

一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實(shí)踐能力。來(lái)充分滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計(jì)劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開(kāi)設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實(shí)訓(xùn)方法，才能達(dá)到要求。然后再確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時(shí)間問(wèn)題等。目前來(lái)看，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項(xiàng)實(shí)習(xí)報(bào)告不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做一個(gè)充分的總結(jié)，對(duì)于比較好的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)報(bào)告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅(jiān)持編寫會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的校本教程

要想使會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程編寫起來(lái)有一定的難度，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)羅列出來(lái)的教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達(dá)到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)和業(yè)務(wù)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程融入到一起的同時(shí)還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計(jì)每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報(bào)業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財(cái)務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財(cái)務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教師考評(píng)體系

科學(xué)的開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教程不能完完全全保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位緊密結(jié)合起來(lái)。那么老師工作的積極性是提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變?cè)鹊闹匾暱蒲?、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項(xiàng)工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評(píng)價(jià)和總結(jié)這次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。所以對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補(bǔ)貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來(lái)。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對(duì)論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對(duì)編講義和教材一般都不計(jì)算結(jié)分，所以一些院校不支持實(shí)訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實(shí)訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計(jì)算結(jié)分，會(huì)更能增強(qiáng)教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時(shí)間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐老師的做法。一般實(shí)踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒(méi)有多少的教授經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，同時(shí)也缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難他們有時(shí)也不能很好地解決，這樣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].會(huì)計(jì)之友，2008（8）：31-32.

財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。WwW.133229.CoM可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室目前主要分為手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)模擬操作的場(chǎng)所,配備有會(huì)計(jì)專用桌,財(cái)會(huì)模擬科目章,會(huì)計(jì)憑證,會(huì)計(jì)習(xí)題庫(kù),會(huì)計(jì)專用裝訂機(jī),點(diǎn)鈔機(jī),模擬鈔票,幻燈機(jī)等設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的手工技能訓(xùn)練。目前所開(kāi)設(shè)的主要實(shí)習(xí)項(xiàng)目有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工技能操作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工技能操作、成本會(huì)計(jì)手工技能操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)前的綜合模擬操作等。學(xué)生通過(guò)完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)操作,熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算的基本方法,熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序,提高識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能,從而提高學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)際動(dòng)手能力。除此之外,學(xué)生還可以進(jìn)行珠算、點(diǎn)鈔等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用旨在直觀教學(xué)、豐富教學(xué)信息,提高教學(xué)效果;財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)旨在掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)核算工具、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能、適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作需要、滿足用人單位對(duì)人才的技能需求,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)缺乏電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室

學(xué)校在組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候,往往把電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)作為獨(dú)立的兩門課程,這容易使學(xué)生在這兩種方法上產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn),認(rèn)為只要熟練掌握傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理,學(xué)習(xí)了電算化會(huì)計(jì)知識(shí),兩項(xiàng)技能就都能掌握;或認(rèn)為普及電算化會(huì)計(jì)之后,傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要?？梢?jiàn),應(yīng)該提供一個(gè)場(chǎng)所對(duì)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué),會(huì)計(jì)從業(yè)人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系中去全面掌握會(huì)計(jì)相關(guān)技能。

(三)已有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)、軟硬件設(shè)施不配套

已有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn),無(wú)法達(dá)到仿真的要求,大多數(shù)僅僅是一間機(jī)房幾臺(tái)電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無(wú)法讓學(xué)生感受到財(cái)務(wù)工作的真實(shí)環(huán)境。由于會(huì)計(jì)工作涉及到保密性的原則,要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,就必須更加著重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè),如果實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)還是無(wú)法了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作,實(shí)訓(xùn)室的投入就無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施符合要求之外,還要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)教材與硬件相配套。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但很多學(xué)校的教師卻無(wú)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生的本文由收集整理時(shí)候也只能是紙上談兵;實(shí)訓(xùn)教材也不配套,針對(duì)一體化教學(xué),簡(jiǎn)單地把手工賬資料進(jìn)行改造,以適應(yīng)電算化會(huì)計(jì),根本無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的。

二、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性源于電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)的必要性。

(一)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)過(guò)渡的需要

手工會(huì)計(jì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)原理和各種核算技能知識(shí)具有不可替代的作用,手工會(huì)計(jì)有其存在的必要性。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,手工會(huì)計(jì)必然向電算化會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化,這是科技進(jìn)步條件下的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。電算化會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,它不僅可以把廣大財(cái)會(huì)人員從復(fù)雜的記賬、算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái),而且還提高了會(huì)計(jì)工作效率,替代人工完成了對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、決策,為管理提供了全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。在現(xiàn)今條件下,這兩種方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,還需要有一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)渡期,因此,學(xué)校非常有必要在過(guò)渡時(shí)期開(kāi)展一體化教學(xué)。學(xué)校開(kāi)展手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué),可以有效地讓這兩門學(xué)科有機(jī)融合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和現(xiàn)代電算化會(huì)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系。

(二)較好掌握手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)技能的需要

只有電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn),學(xué)生才能體會(huì)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的相同之處,即處理的對(duì)象是相同的;處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行;處理流程基本類似:建賬→會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表。不僅如此,學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到:手工賬下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理,電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)卻由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。通過(guò)兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行,分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊,讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比,使學(xué)生明白電算化會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序,即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程,其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。如果手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不同步進(jìn)行,沒(méi)有比較,沒(méi)有聯(lián)系,學(xué)生只知道電算化會(huì)計(jì)方便,但卻不知方便在何處,也無(wú)法了解整個(gè)的賬務(wù)處理程序的原理,甚至都不知道電算化會(huì)計(jì)中的數(shù)據(jù)怎么得來(lái)的,會(huì)給學(xué)生將來(lái)正式走上工作崗位帶來(lái)障礙。

三、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)施

(一)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室的功能

電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有手工會(huì)計(jì)和電子模擬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師備課、教學(xué)管理和社會(huì)服務(wù)功能。能夠按照單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn),能夠使學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室里熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程,熟練掌握會(huì)計(jì)核算的多種方法和會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)技能,通過(guò)企業(yè)、稅務(wù)、銀行等崗位設(shè)置,完成出納、往來(lái)、成本、財(cái)產(chǎn)物資、投融資和財(cái)務(wù)成果核算、納稅申報(bào)與核算等模塊的實(shí)訓(xùn)。

(二)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)思路

電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室一般設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)和集中教學(xué)區(qū)。綜合實(shí)訓(xùn)區(qū),按企業(yè)情景和工作要求,結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行規(guī)劃布局,讓學(xué)生在一個(gè)基本真實(shí)的工作環(huán)境中完成崗前培訓(xùn),區(qū)內(nèi)設(shè)公司財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、倉(cāng)庫(kù)、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、客服部、銷售部、人事部等,配備erp軟件系統(tǒng)、保險(xiǎn)柜、計(jì)算機(jī)等相關(guān)辦公設(shè)施,銀行、工商、稅務(wù)(國(guó)稅、地稅)區(qū)域配備業(yè)務(wù)柜臺(tái)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)置,可以把全班學(xué)生分配到各部門的相關(guān)崗位扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行實(shí)際演練,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,并體驗(yàn)各崗位之間的相互關(guān)系。集中教學(xué)區(qū)配有計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)議桌椅等。計(jì)算機(jī)配置適用中型企業(yè)的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業(yè)的用友通和金蝶kis,配置其他財(cái)務(wù)軟件的演示版,適用大型企業(yè)的速達(dá)軟件,在工資、供應(yīng)鏈上具有優(yōu)勢(shì)的管家婆軟件等,也引入b/s架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件,如偉庫(kù)網(wǎng)、友商網(wǎng)、管家婆等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在完成教學(xué)的同時(shí),可充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的功能,可以同真實(shí)的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)合作,將承接的記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由學(xué)校組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成記賬工作。這樣學(xué)生處于真實(shí)的環(huán)境中,所接觸的憑證、賬簿、報(bào)表不再是虛擬的工具,整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程也不再是平時(shí)的作業(yè),通過(guò)報(bào)稅使學(xué)生與銀行、稅務(wù)等單位零距離接觸,并使其記賬工作質(zhì)量直接得到銀行、稅務(wù)等單位的檢驗(yàn)。真實(shí)可靠的賬務(wù)處理要求將迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的工作作風(fēng),更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

(三)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)的方法

電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)同步教學(xué),是指兩門會(huì)計(jì)課程在采用同一套財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)教學(xué)資料的前提下,完成整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程,并形成手工與電子兩種財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)成果形式的相關(guān)教學(xué)工作的總稱。同步教學(xué)要求對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)形式、樣本企業(yè)財(cái)會(huì)資料設(shè)計(jì)等進(jìn)行諸多設(shè)置與安排。

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué),首先,要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作,包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次,做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員,讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義,實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施,明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況,使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中,要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較,使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別,歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

《財(cái)務(wù)管理》課程不僅是財(cái)會(huì)類專業(yè)的最重要專業(yè)課，也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一，因此，開(kāi)設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的院校都開(kāi)設(shè)有《財(cái)務(wù)管理》課程。針對(duì)不同院校不同專業(yè)要求，《財(cái)務(wù)管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財(cái)務(wù)管理理論來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的又是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，一線教學(xué)工作者一直在探討關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法。

《財(cái)務(wù)管理》課程主要以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi)，著眼于解決公司在資本市場(chǎng)中的投資、融資及其股利分配問(wèn)題，致力于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深?yuàn)W難懂的財(cái)務(wù)管理理論，如資本結(jié)構(gòu)理論等，又有易于操作的財(cái)務(wù)管理技術(shù)方法，如營(yíng)運(yùn)資金管理等，更有復(fù)雜多變的計(jì)算，如價(jià)值評(píng)估、實(shí)物期權(quán)估價(jià)等。學(xué)習(xí)過(guò)程中還涉及到了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文，并仔細(xì)瀏覽了國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站，總結(jié)出以下代表性結(jié)論：（1）財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，而現(xiàn)今的《財(cái)務(wù)管理》理論課與公司理財(cái)實(shí)踐脫節(jié)，理論教學(xué)效果不好，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進(jìn)行改革。改革方法方向是參照財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。（2）《財(cái)務(wù)管理》課程理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實(shí)踐教學(xué)所占比重，提高教學(xué)效果。無(wú)論是哪類觀點(diǎn)，都在強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)名稱各不相同，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課（包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)課、實(shí)踐課等都被正式地寫入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里，表面上增加了實(shí)踐課所占的比重，但許多實(shí)際執(zhí)行起來(lái)卻是有名無(wú)實(shí)。大概可以分為：

（1）課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是要求學(xué)生利用假期時(shí)間，去實(shí)體公司里了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財(cái)務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)成果就是上交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記。這種放羊式的實(shí)習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒(méi)有去實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容是否是財(cái)務(wù)管理、實(shí)習(xí)單位是否符合要求、實(shí)習(xí)日記報(bào)告是否真實(shí)等，這些都無(wú)法監(jiān)督，就更加無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的了。

（2）課內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實(shí)踐性質(zhì)的。通過(guò)查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實(shí)驗(yàn)課資料顯示，所謂的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對(duì)理論的重復(fù)和加強(qiáng)，實(shí)踐效果也不盡理想。

（3）實(shí)驗(yàn)室軟件操作。實(shí)驗(yàn)室軟件操作實(shí)驗(yàn)課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見(jiàn)，多是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，不能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。

（4）校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。許多學(xué)校為了加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實(shí)際操作局面卻是另外一種情況：首先實(shí)習(xí)基地能提供的崗位有限，每個(gè)企業(yè)所需要的財(cái)務(wù)管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位，實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足批量產(chǎn)出的本科財(cái)務(wù)管理人才實(shí)習(xí)需要。其次，由于財(cái)務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財(cái)務(wù)情況泄露給外人。所以，就算是能進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也只能作為一個(gè)局外人，接觸不到多少實(shí)質(zhì)性財(cái)務(wù)管理工作。對(duì)于這種形式的實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（因?qū)W校自己的實(shí)習(xí)基地能夠提供的實(shí)習(xí)崗位有限），實(shí)習(xí)完畢的考核方式為實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記。這與課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一樣，單憑實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)教材缺乏 財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)教材大概包括以下幾種：（1）ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容基本上是會(huì)計(jì)的賬務(wù)系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財(cái)務(wù)管理決策行為沒(méi)有太多關(guān)系。（2）EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，是把財(cái)務(wù)管理中的復(fù)雜計(jì)算和公式，通過(guò)EXCEL來(lái)解決計(jì)算過(guò)程，充分利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實(shí)驗(yàn)教程確實(shí)是針對(duì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的實(shí)踐課，能提高動(dòng)手能力。但其也只是發(fā)揮一個(gè)計(jì)算器的功能，替代了財(cái)務(wù)管理中的復(fù)雜計(jì)算過(guò)程，并不能加強(qiáng)對(duì)原理的理解。（3）財(cái)務(wù)管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實(shí)驗(yàn)課就屬于案例分析課，案例原型來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的公司，所以看起來(lái)跟實(shí)踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過(guò)篩選編輯，許多條件進(jìn)行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來(lái)代替，看起來(lái)類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計(jì)算的題目，都需要對(duì)相關(guān)條件進(jìn)行假設(shè)和限定，這樣可能就偏離了公司真實(shí)情況，又變相地成為理論練習(xí)題，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的初衷。（4）財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材，多數(shù)這類教材與財(cái)務(wù)管理配套習(xí)題集非常類似，也只是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)，每個(gè)題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐也有很大的差距。

（三）實(shí)踐教學(xué)軟件缺乏 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過(guò)檢索，總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤，一類就是簡(jiǎn)單的EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，可見(jiàn)這類軟件并不是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)或者財(cái)務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，其主要是鍛煉學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等各企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)只是其中的一部分。財(cái)務(wù)部分也涉及財(cái)務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡(jiǎn)單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無(wú)法使用NPV法等項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)方法來(lái)決策，能夠取得的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐效果較弱。第二類是EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，如前所分析，只是起到一個(gè)計(jì)算器的替代作用，不能加強(qiáng)對(duì)理論的理解。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在各類高等院校都存在財(cái)會(huì)類師資缺乏的狀況。由于財(cái)會(huì)類專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)會(huì)類實(shí)務(wù)工作對(duì)人才需求本身就比較高，尤其是高層次財(cái)會(huì)人才，需求缺口更大。在實(shí)務(wù)工作和理論教學(xué)兩類工作的比較選擇中，由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人才會(huì)選擇從事實(shí)務(wù)工作，因而高校普遍存在財(cái)會(huì)類師資不足的困境。就在職的財(cái)會(huì)類老師來(lái)看，高學(xué)歷是共同特點(diǎn)。多數(shù)財(cái)會(huì)老師還都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，因此前沿財(cái)務(wù)理論也許研究比較深入，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財(cái)會(huì)類老師在教學(xué)時(shí)有底氣不足的感覺(jué)?？傊?cái)會(huì)類師資緊缺，現(xiàn)有的師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這些都是影響財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果的制約因素。

三、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的必要性

財(cái)務(wù)管理理論來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)，又將應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學(xué)生的興趣，并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此，無(wú)論從教學(xué)的目的，還是從教學(xué)效果要求上來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認(rèn)同。具體到財(cái)務(wù)管理這門課上來(lái)，從各學(xué)校豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)置上，能夠看到對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的重視。截至2010年止，全國(guó)各高校建成校級(jí)以上74門財(cái)務(wù)管理精品課程，其中國(guó)家級(jí)精品課程12個(gè)，省級(jí)43個(gè)。如此成熟的課程卻沒(méi)有一個(gè)真正意義上成熟有效推廣使用的實(shí)踐課程形式，且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天，也沒(méi)有一款專用于財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件。分析其原因，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實(shí)踐教學(xué)形式。筆者曾向來(lái)校進(jìn)行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢，為何少見(jiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，回答說(shuō)受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制，難以系統(tǒng)地把所有財(cái)務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個(gè)軟件。仔細(xì)分析，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容無(wú)論是時(shí)間價(jià)值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的，更多的是需要理解，操作性質(zhì)內(nèi)容比起財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)要少得多，而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來(lái)實(shí)施軟件教學(xué)。

綜上所述，由于各方面現(xiàn)實(shí)原因，財(cái)務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主，形式各樣的實(shí)踐教學(xué)或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實(shí)限制了財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)形式，那么我們沒(méi)有必要為了實(shí)踐而實(shí)踐，一定要采取某種實(shí)踐教學(xué)形式，甚至于讓實(shí)踐教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。

四、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系處理

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取不同形式，以實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考，在解決實(shí)踐問(wèn)題中講解財(cái)務(wù)管理理論，并以理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，貨幣的時(shí)間價(jià)值部分，可以現(xiàn)實(shí)生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問(wèn)題等實(shí)例為導(dǎo)例，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，再來(lái)講解時(shí)間價(jià)值的計(jì)算。另外，可以讓學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時(shí)間價(jià)值相關(guān)的財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，這樣使學(xué)生能夠把時(shí)間價(jià)值的理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財(cái)務(wù)分析部分，可以通過(guò)小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實(shí)的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表。當(dāng)然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過(guò)去隱含問(wèn)題后來(lái)暴露問(wèn)題的上市公司，通過(guò)分析過(guò)去的財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)找到這些問(wèn)題的跡象等?；I資部分，對(duì)于各種籌資方式，原理、計(jì)算比較少，介紹性內(nèi)容比較多，可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料，甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺(tái)講述，學(xué)生提問(wèn)，老師補(bǔ)充的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會(huì)相對(duì)枯燥難懂，可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計(jì)算及項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)方法，都是偏理論和計(jì)算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習(xí)，但可以與前面的貨幣時(shí)間價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，增加一些趣味性。營(yíng)運(yùn)資金管理，可以營(yíng)運(yùn)資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過(guò)程中，再適時(shí)穿插一些相關(guān)的小例子，如戴爾的存貨危機(jī)、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國(guó)內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點(diǎn)事件與財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐不至于脫節(jié)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于該課程里復(fù)雜的計(jì)算部分，筆者認(rèn)為可以專門開(kāi)設(shè)EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用實(shí)踐課，單獨(dú)一周實(shí)驗(yàn)課，或者理論課與上機(jī)課穿插起來(lái)。

另外，財(cái)務(wù)管理有三類十二條理財(cái)原則，第一類是有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號(hào)轉(zhuǎn)遞原則和行為原則；第二類原則是價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效率原則，包括有價(jià)值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢(shì)原則、期權(quán)原則和凈增效益原則：第三類是財(cái)務(wù)交易原則，包括風(fēng)險(xiǎn)—報(bào)酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場(chǎng)效率原則和貨幣時(shí)間價(jià)值原則。這些原則貫穿在整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中，筆者認(rèn)為，系統(tǒng)地傳授理財(cái)原則思想，比單純講解零散的知識(shí)點(diǎn)更重要。因?yàn)檫@些原則確是現(xiàn)實(shí)中投資與收益的基本規(guī)律，與實(shí)踐應(yīng)用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，財(cái)務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，以提高教學(xué)效果為目的，以理論教學(xué)為主，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)立全：《財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討》，《財(cái)會(huì)通訊？綜合版》2012年第4期。

財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【摘要】隨著社會(huì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，應(yīng)用型高校不斷加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，本文在回顧總結(jié)國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，提出了由三種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的，具有模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、動(dòng)態(tài)化特征的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)框架，并指出平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的建設(shè)實(shí)施要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)erp 網(wǎng)絡(luò)化

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的組成部分，不僅是提高學(xué)生實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的主要途徑，也是理論教學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深理論知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)崉?wù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，依賴于不斷提升的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，持續(xù)加強(qiáng)以會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)為主要形式的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。

一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)展歷程

（一）會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)階段

財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程一般組織學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)就業(yè)前，在校內(nèi)完成至少一個(gè)類型企業(yè)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，以此熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整體流程和基本的賬務(wù)處理方法。高仿真的校內(nèi)大型綜合實(shí)驗(yàn)很好地彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)所面臨的崗位單一、規(guī)模限制等問(wèn)題。

（二）商用軟件會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)階段

隨著企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校陸續(xù)購(gòu)置了金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！敦?cái)務(wù)軟件應(yīng)用》《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等課程也在原有基礎(chǔ)上逐步拓展了電算化實(shí)驗(yàn)形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能掌握信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理方法，而且有利于學(xué)生站在企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的角度建立全局業(yè)務(wù)觀。雖然商用會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)軟件拓展了會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方法手段，但各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍處于分散、孤立的非系統(tǒng)化狀態(tài)。

（三）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用階段

為了更好地滿足學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，企業(yè)與高校聯(lián)手逐步開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

目前主流會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)主要有三種模式：基于電子版原始憑證的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，典型代表有廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司開(kāi)發(fā)的一系列針對(duì)會(huì)計(jì)主干課程的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；基于企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有用友的會(huì)計(jì)信息化教考系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)分崗位進(jìn)行角色扮演的虛擬企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有廈門網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)、用友的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境等。

二、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架與功能

（一）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架

“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”是與多個(gè)會(huì)計(jì)主干專業(yè)課程體系緊密聯(lián)系的包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（案例）資源庫(kù)在內(nèi)，由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的一系列單項(xiàng)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”包括三類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的子平臺(tái)：基于沙盤的業(yè)務(wù)流程認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；基于用友ERP U8 的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)/ 業(yè)務(wù)操作平臺(tái)；基于Web表單的業(yè)務(wù)分析/ 業(yè)務(wù)決策平臺(tái)。每一個(gè)子平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和業(yè)務(wù)復(fù)雜程度，劃分為單項(xiàng)任務(wù)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)兩種類型?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”框架如下圖所示。

（二）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能特征

“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”建設(shè)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理對(duì)人才的需求出發(fā)，以“認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本流程、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理仿真業(yè)務(wù)、集成企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作項(xiàng)目、挖掘企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理分析數(shù)據(jù)”為主要原則搜集、整合、提煉出各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷充實(shí)到綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，為學(xué)生提供可選的模塊化的多樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備以下特征：

1. 模塊化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)和難易程度，確立實(shí)驗(yàn)成績(jī)與學(xué)分的換算標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)確定學(xué)生必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；確定系列單項(xiàng)和大型綜合實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)接口。

2. 網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的技術(shù)在不斷發(fā)展，同時(shí)在校學(xué)生的筆記本持有率不斷提升，因此“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求突出“網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展特征。基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均有可能在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成，教師可以通過(guò)郵件或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行課余指導(dǎo)。

3. 動(dòng)態(tài)化。建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，確保實(shí)驗(yàn)中的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，持續(xù)更新，逐漸豐富，不斷完善；結(jié)合教師與學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研活動(dòng)，收集整理典型企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（案例），不斷充實(shí)到“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”中，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提煉、改善，形成動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)。

三、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施

（一）注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的真實(shí)性

取材于真實(shí)企業(yè)實(shí)務(wù)，并根據(jù)課程教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上不僅包括企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，而且包括體現(xiàn)不同行業(yè)特征的典型業(yè)務(wù)。通過(guò)設(shè)置不同的崗位角色，使學(xué)生能夠以小組形式共同完成從企業(yè)基本信息設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的整體業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同企業(yè)背景下的基本業(yè)務(wù)和典型業(yè)務(wù)處理方法。

（二）注重滿足不同課程教學(xué)需要

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)容量應(yīng)當(dāng)在40-60 課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)保存。教師能夠在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)選擇是否對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行時(shí)間控制，設(shè)置時(shí)間控制的適合于考試測(cè)試需要，學(xué)生必須在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作。不設(shè)置時(shí)間控制的適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，只要學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作即可，對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)間也可以進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還應(yīng)當(dāng)能夠能劃分為若干個(gè)階段，各階段獨(dú)立評(píng)分，評(píng)分結(jié)束后以標(biāo)準(zhǔn)答案覆蓋學(xué)生前階段操作結(jié)果，以保證學(xué)生下一階段操作在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這種分階段實(shí)驗(yàn)方式適合課程同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

（三）注重實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的可拓展性

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)提供關(guān)鍵表單對(duì)應(yīng)關(guān)系的方式，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)對(duì)程序語(yǔ)言依賴程度降低，只要熟悉實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵表單，專業(yè)教師也能掌握題庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從而提升實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)管理人員通過(guò)瀏覽器分角色登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)管理設(shè)置，只要能連接安裝實(shí)驗(yàn)環(huán)境的服務(wù)器，用戶就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)管理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在空間上的拓展，虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為可能。

（四）注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析報(bào)告，包括：教學(xué)班級(jí)學(xué)生成績(jī)分布情況，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及占比、實(shí)驗(yàn)平均分、及格率等，以平面柱狀圖的頻數(shù)分布圖顯示；學(xué)生階段實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布情況，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每一個(gè)階段的最高成績(jī)、最低成績(jī)、平均成績(jī)數(shù)據(jù)；正確率較低的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要求，顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)正確率較低的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析報(bào)告均能以文本、Excel、Word 等格式導(dǎo)出。

四、結(jié)語(yǔ)

“ 會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”建設(shè)是伴隨會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、綜合性建設(shè)項(xiàng)目。只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，不斷完善信息技術(shù)，才能保證會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有持續(xù)的生命力，為提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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