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會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)報告范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 會計技能大賽； 教材建設(shè)； 教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0093- 03

2012年教育部首次將“高職會計技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，技能競賽就像一個“指揮棒”，指引高等職業(yè)教育的改革。通過技能競賽達到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促發(fā)展”的目的”。會計技能大賽分為“會計業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)”和“會計業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)”，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容。會計技能大賽的形式和內(nèi)容的要求完全與高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）（財政部職業(yè)教育與成人教育司 編）中會計專業(yè)的教學(xué)標準相契合，特別是充分體現(xiàn)了會計綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容和要求。具體為，在會計專業(yè)中需分別設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選擇課程。其中專業(yè)核心課程中的最后一門課程是“會計綜合實訓(xùn)”?！皶嬀C合實訓(xùn)課程主要對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行實際操作訓(xùn)練，講授財務(wù)報告編制等內(nèi)容。通過本課程中的手工操作與財務(wù)軟件操作訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握會計業(yè)務(wù)流程全過程的知識與技能”。為了達到會計專業(yè)教學(xué)標準并且在會計技能大賽中取得好的成績，全面推動財經(jīng)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，則應(yīng)在會計專業(yè)的教學(xué)中完善會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)。

會計綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)包括確定教學(xué)目標、進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的應(yīng)用、教材建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)等等。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，課程中可以采用項目教學(xué)法、任務(wù)趨動式教學(xué)法等教學(xué)方法，采用做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開教學(xué)。而在我國的教學(xué)中，上課往往都是依據(jù)教材的內(nèi)容開展，沒有一本得心應(yīng)手的教材，則會給課程的實施帶來諸多的不便，甚至無法實現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思想。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)及教材編寫的實踐，特別是在完成了“會計綜合實訓(xùn)”國家級精品課程、國家級視頻精品課程及資源庫的建設(shè)之后，認為會計綜合實訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會計技能大賽中的會計手工和信息化處理的能力要求，并且全部的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)。因此，在會計技能大賽的引領(lǐng)下，會計綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)必須在完善教材建設(shè)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)改革。

1 教材建設(shè)

會計綜合實訓(xùn)教材應(yīng)為主教材加教學(xué)課件的立體化結(jié)構(gòu)。主教材的內(nèi)容包括介紹企業(yè)的基本情況、企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)會計管理規(guī)定、企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)的初始數(shù)據(jù)及日常業(yè)務(wù)；教學(xué)課件部分既包括教師用課件又包括學(xué)生用課件，既包括實訓(xùn)指導(dǎo)又包括教師用教學(xué)文件，還包括教學(xué)用不同階段的案例數(shù)據(jù)及操作視頻等。實現(xiàn)主輔教材相輔相成的立體化架構(gòu)，分別滿足手工方式和信息化方式進行會計綜合實訓(xùn)的需要。

1.1 先手工方式再信息化方式綜合實訓(xùn)

按照會計專業(yè)的課程標準和全國會計技能大賽的要求，在會計專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中，則應(yīng)分別滿足手工綜合實訓(xùn)和電算化綜合實訓(xùn)的需要。使學(xué)生一方面充分感受從手工到電算化過度的強化訓(xùn)練，另一方面充分感受手工和電算化的異同，為參加會計技能大賽和就業(yè)做好充分的準備。筆者認為應(yīng)最好在一個學(xué)期中先進行手工實訓(xùn)再進行電算化實訓(xùn)。在一本教材中，可以以一個模型企業(yè)的案例資料先進行手工方式再進行信息化方式實訓(xùn)。這樣設(shè)計的目的在于，通過手工方式的實訓(xùn)，學(xué)生完成從建賬、到日常業(yè)務(wù)中對原始單據(jù)的審核、記賬憑證的填制到記賬再到年末業(yè)務(wù)的處理，直到編制會計報表并進行財務(wù)分析的全過程，把前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等內(nèi)容在這個綜合實訓(xùn)課程中連接起來，對會計課程進行一次全面的復(fù)習(xí)。在這種情況下再進行電算化方式的實訓(xùn)，無疑會使學(xué)生對企業(yè)所發(fā)生的各種業(yè)務(wù)有了更深一步的認識，加之處理手段的改變，勢必使我們的學(xué)生大大提高會計業(yè)務(wù)處理的綜合實力。

1.2 業(yè)務(wù)出自企業(yè)兩個月的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)

如果分別要進行手工和電算化的綜合實訓(xùn)，那么案例中的業(yè)務(wù)內(nèi)容和時間是需要特別地考慮的問題。一種方式是設(shè)計一套案例，分別進行手工和電算化方式操作。這種方法的優(yōu)勢在于可以通過手工和電算化的處理，分別體會同一業(yè)務(wù)采用不同的處理手段的不同點，并且在完成業(yè)務(wù)處理后對兩種不同方式的處理結(jié)果進行核對。而其缺點在于，一本教材中一個案例只有一套原始憑證，當手工處理時需要把憑證附在記賬憑證之后并進行最后的裝訂等，而當用電算化方式進行業(yè)務(wù)處理時，案例很難有完整的內(nèi)容。另外，如果用一套案例，學(xué)生所能處理的業(yè)務(wù)就會較少，也不能體會企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的特性，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再有，會計手工方式業(yè)務(wù)處理和電算化方式業(yè)務(wù)處理的流程存在較大的差異，不利于學(xué)生對不同處理方式的把握。筆者認為，可以分別設(shè)置兩個月的案例內(nèi)容，其中第一個月的業(yè)務(wù)采用手工方式進行處理，而第二個月的業(yè)務(wù)采用電算化方式進行處理，并且為了讓學(xué)生對前面所學(xué)習(xí)的各專業(yè)知識進行全面的復(fù)習(xí)，可以把手工實訓(xùn)的業(yè)務(wù)時間設(shè)置為年末，這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固手工業(yè)務(wù)中從建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末業(yè)務(wù)處理，還能夠全面地進行年末業(yè)務(wù)的處理，對企業(yè)的全部會計業(yè)務(wù)有一個總體的綜合的處理能力；電算化實訓(xùn)的業(yè)務(wù)時間設(shè)置為第二年的年初，以一個企業(yè)的典型業(yè)務(wù)為主線，前后連貫呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，如此設(shè)計的目的是為了貼近企業(yè)的實際。因為，在企業(yè)中通常把財務(wù)管理軟件的使用時間安排在年初，這樣就可以方便地在系統(tǒng)中處理全年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，一方面對財務(wù)管理軟件的應(yīng)用會有一個全面的了解，另一方面，從年末的手工業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向電算化處理的方法也會盡在掌握之中。

1.3 以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容

目前在職業(yè)教育教學(xué)中，對原始憑證的認知都是薄弱環(huán)節(jié)，看似已經(jīng)開設(shè)了基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)等課程，可是一遇到需要通過原始憑證進行業(yè)務(wù)處理時，都會覺得沒有把握。而在企業(yè)中所有的日常業(yè)務(wù)都是以原始憑證形式出現(xiàn)的，企業(yè)的財務(wù)及業(yè)務(wù)人員都會根據(jù)原始憑證來判斷業(yè)務(wù)的來龍去脈并進行相應(yīng)的處理。在目前所能看到的會計綜合實訓(xùn)課程中，基本上都是以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容的，而在每筆業(yè)務(wù)發(fā)生時，是只列示原始憑證，還是在除了列示原始憑證之外還有一個文字的說明，每本教材的做法是有所不同的。在會計技能大賽賽題中，目前還是會對每筆業(yè)務(wù)進行一個簡單的說明，目地是讓學(xué)生能夠很容易地弄清該筆業(yè)務(wù)的來龍去脈，很容易地對業(yè)務(wù)進行正確的判斷。筆者認為，如果一筆業(yè)務(wù)是當下發(fā)生的，則不用做太多的說明，而該業(yè)務(wù)與前面的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，特別是與以前月份的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，只單從原始憑證中又看不出來，則應(yīng)該做簡要的說明。比如，在案例中分別列示了一份采購合同（合同中列明，合同在簽訂之日生效，三日內(nèi)發(fā)貨并開具發(fā)票，購買方收到貨物后次日付款），一張采購專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根。對于這筆業(yè)務(wù)，文字的說明就是“采購材料”。而如果在案例中只列示了一張采購專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根，沒有合同或采購訂單。對于這筆業(yè)務(wù)，如果不是本月份的連續(xù)業(yè)務(wù)，而文字的說明若只是采購材料，學(xué)生就無法判斷這筆業(yè)務(wù)有無全部驗收入庫，是采購的哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票等，這種情況下，題目上就要有收到的是哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票的說明了。

1.4 理實一體任務(wù)趨動

教材中從了解企業(yè)的基本情況到企業(yè)的日常業(yè)務(wù)全部均以任務(wù)的形式列示。學(xué)生可以在任務(wù)的完成中一邊做，一邊學(xué)習(xí)知識要點，知曉應(yīng)該注意的問題，一邊進行業(yè)務(wù)處理，不知不覺中學(xué)習(xí)手工和電算化的會計業(yè)務(wù)處理的解決方案。會計綜合實訓(xùn)課程應(yīng)強化會計基礎(chǔ)能力、核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠掌握會計業(yè)務(wù)分別在手方式和電算化方式下處理的基本技能，同時還學(xué)到會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡。教材中可以以一個小型制造企業(yè)兩個會計期間的正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的業(yè)務(wù)為實驗資料，以理實一體任務(wù)趨動方式，真正地培養(yǎng)手工和計算機結(jié)合的復(fù)合型的會計人才。全書可以設(shè)置兩個項目和兩個附錄，每個項目各包括三個任務(wù)。具體是“項目一 會計業(yè)務(wù)手工實訓(xùn)”中的“任務(wù)1 了解企業(yè)基本情況” 、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財務(wù)報表并進行財務(wù)分析”；“項目二 會計業(yè)務(wù)電算化實訓(xùn)”中的“任務(wù)1 系統(tǒng)初始化”、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財務(wù)報表” 另外的兩個附錄分別是“附錄1：全國會計技能大賽（高職）會計業(yè)務(wù)信息化處理模擬試題、附錄2：全國會計技能大賽（中職）會計電算化理模擬試題。

1.5 適用的教學(xué)課件

教材畢竟不是一門課程，教學(xué)課件不會像課程資源庫那樣，手段先進，面面俱到，但是，教材是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教材中的課件就應(yīng)該想教師和學(xué)生之所想急教師和學(xué)生之所急。教師為了講授這門課程，除了具有相應(yīng)的知識儲備之外，還應(yīng)在課前備課，課中上課，課后輔導(dǎo)；為了保證學(xué)生能學(xué)習(xí)好這門課程，就要滿足學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的需要。為了滿足教師備課的需要，教材中要提供完整的教學(xué)文件。包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和電子教案；為了滿足教師上課的需要要提供電子課件（教學(xué)用PPT），特別是分階段上課用的賬套（數(shù)據(jù)）備份，可以隨時調(diào)用、查看等；為了滿足教師不斷學(xué)習(xí)和解決疑難問題的需要，教材中還應(yīng)提供來自于企業(yè)實踐的教師用書，從中查看綜合實訓(xùn)課的準備和建議、手工和電算化方式操作的要點和答案等，查找常見問題的解決方法和軟件應(yīng)用的技巧等；為了隨時和教師們進行交流，并分享教學(xué)經(jīng)驗等，還應(yīng)建立QQ群及答疑郵箱等，實現(xiàn)無障礙互聯(lián)。為了滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要，教材中可以針對案例內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的知識鏈接，使學(xué)生在上課前能夠?qū)⒁幚淼臉I(yè)務(wù)有一個事先的認識并進行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對上課用案例中較復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生遇到不能解決的問題時進行查看，對課后的復(fù)習(xí)部分，可以設(shè)計綜合實驗，讓學(xué)生不僅有一套案例的處理能力，還可以做到舉一反三。

2 教學(xué)設(shè)計

根據(jù)會計綜合實訓(xùn)的教學(xué)標準和會國會計技能大賽的競賽規(guī)程內(nèi)容要求，會計綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計包括明確教學(xué)目標和要達到此目標所要完成的教學(xué)任務(wù)，以及要完成這些教學(xué)任務(wù)采用的具體方法手段，最后對該課程進行考核與評價。

2.1 教學(xué)目標

讓學(xué)生綜合運用會計理論知識和專項技能，按照實際會計崗位分工，對企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行全面、系統(tǒng)地會計處理、會計核算、財務(wù)分析等。主要培養(yǎng)學(xué)生：在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟活動中的職業(yè)判斷能力；在會計內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力；在企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下的會計信息處理能力；以及在真實企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力。

2.2 教學(xué)任務(wù)

2.2.1 認知企業(yè)與會計工作

按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。崗位設(shè)置及人員分工，產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場與客戶；熟悉會計崗位與工作流程：包括崗位設(shè)置依據(jù)，會計主管、出納、會計及業(yè)務(wù)人員的崗位，會計基本工作流程；了解內(nèi)部會計制度 包括會計工作組織。貨幣資金核算制度，采購與付款核算制度，銷售與收款核算制度，職工薪酬核算制度，固定資產(chǎn)核算制度，存貨核算核算制度，無形資產(chǎn)核算制度，成本與費用核算制度，稅金及附加核算制度等。

2.2.2 建賬

根據(jù)教材中的企業(yè)內(nèi)部會計業(yè)務(wù)管理規(guī)定進行手工建賬和計算機建賬，手工建賬包括建立總分類賬、建立日記賬、建立明細賬、建立備查簿。計算機建賬包括建立會計賬套、財務(wù)分工、設(shè)置系統(tǒng)業(yè)務(wù)參數(shù)、建立基本檔案信息、設(shè)置會計科目、設(shè)置輔助賬、設(shè)置憑證類型、設(shè)置結(jié)算方式、輸入期初余額等。

2.2.3 日常業(yè)務(wù)處理

日常費用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算（一般銷售、預(yù)收貨款銷售、現(xiàn)金折扣核算、銷售退回、核算壞賬核算）、采購與付款（一般采購、預(yù)付貨款采購、采購?fù)嘶兀⑹瞻l(fā)存貨、固定資產(chǎn)采購、無形資產(chǎn)購進核算、融資核算、對外捐款核算等。

2.2.4 成本核算

水電費、修理費、計提折舊核算、職工薪酬核算、分配輔助生產(chǎn)費用和制造費用核算，計算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和已銷售產(chǎn)品成本核算。

2.2.5 期末會計事項處理

費用與壞賬準備計提。稅費計算與賬務(wù)處理，利潤計算，利潤分配、期末對賬，期末結(jié)賬，會計檔案管理（裝訂憑證、賬簿、報表、文件歸檔）。

2.2.6 會計報表編制與財務(wù)分析

用于手工方法、Excel表和財務(wù)管理軟件中的報表模板三種方法，編制資產(chǎn)負債表和利潤表。進行財務(wù)指標計算、圖表分析、編制財務(wù)分析報告。

2.3 主要教學(xué)方法

采用項目教學(xué)法，進行分組和角色扮演，按照實際會計工作要求，開展項目實施。

2.3.1 組成小組、進行角色扮演

在上課時首先進行分組。建議每4-6人一組，組成一個模擬公司的財務(wù)部和業(yè)務(wù)部，假定一個模擬公司的財務(wù)部設(shè)置會計主管、出納、會計、采購員、銷售員和庫存管理員。這4-6個人分別承擔相應(yīng)會計崗位和業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，小組共同完成公司的一套綜合性會計業(yè)務(wù)處理，可以進行各崗位的輪換，以便學(xué)會每個會計崗位的技能。

2.3.2 每一次課的學(xué)習(xí)過程

（1） 課程導(dǎo)入：回顧上次課實訓(xùn)的內(nèi)容并導(dǎo)出本次課的實訓(xùn)內(nèi)容。

（2） 工作準備（業(yè)務(wù)分析）：做好工作準備，分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)概要。

（3） 任務(wù)部署：為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單并強調(diào)任務(wù)要求（在教材的課件中列示任務(wù)單）。

（4） 編制計劃：根據(jù)業(yè)務(wù)描述和任務(wù)要求，編制小組詳細工作計劃（在教材的課件中列示工作計劃表）。

（5） 任務(wù)實施與過程控制：首先教師講解完成工作任務(wù)的基本流程（在教材的中列示典型業(yè)務(wù)處理流程圖），強調(diào)需要注意的問題，然后由學(xué)生自主完成，教師進行個別指導(dǎo)。

（6） 提交成果與學(xué)生評價：學(xué)生提交完成的工作成果進行展示，對任務(wù)完成情況進行相互評價，教師進行點評（在教材的課件中列示學(xué)生自評、小組互評及教師評價表）。

（7） 課堂小結(jié)：教師和學(xué)生共同對本次課進行總結(jié)。

（8） 布置課后任務(wù)：一方面對本次實訓(xùn)課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，另一方面為下一次實訓(xùn)課進行預(yù)習(xí)。

2.4 教學(xué)資源

2.4.1 實訓(xùn)設(shè)施

（1） 辦公工位與崗位工牌，每小組按工位放置崗位工牌。

（2） 計算機及財務(wù)軟件。每個小組配備計算機、打印機，并組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財務(wù)管理軟件。

（3） 會計辦公用品。每個實訓(xùn)小組一套，主要包括印臺一盒、黑色記賬專用筆、紅色記賬專用筆、文件夾、資料夾等。

（4） 印章。每小組一套。包括企業(yè)的公章、財務(wù)專用章、會計的人名章等。

（5） 會計檔案保管柜。

2.4.2 學(xué)習(xí)資料

（1） 教材。

（2） 空白證賬表。銀行支票、稅務(wù)發(fā)票、記賬憑證、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細賬、總分類賬、會計報表和各種納稅申報表等。

（3） 會計基礎(chǔ)工作規(guī)范。

（4） 會計準則及會計準則指南。

2.5 考評方法

本課程采用“綜合評價法”對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考核。該方法采用百分制，包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過程考核占60%、結(jié)果考核占40%.

2.5.1 過程考核

按學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)任務(wù)進行評價，并填寫成績表。構(gòu)成成績的考核內(nèi)容主要包括工作質(zhì)量、考勤情況、溝通協(xié)作情況、態(tài)度及效率等。

2.5.2 結(jié)果考核

會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)報告范文第2篇

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0157-02

一、職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)背景

職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要目的是建成體現(xiàn)“理實一體化”“教、學(xué)、做合一”“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)財務(wù)崗位需要的高技能人才。對培養(yǎng)目標的合理定位是進行實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵?；窗布紟煂W(xué)院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務(wù)專業(yè)中心教研組各院校資源，建設(shè)了具有示范作用的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地。實訓(xùn)教學(xué)目標定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學(xué)中樹立全程實踐的觀念，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，強化學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實訓(xùn)，突出能力培養(yǎng)。

二、當前會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)主要由“單項實訓(xùn)+綜合模擬實訓(xùn)”兩部分構(gòu)成。“單項實訓(xùn)”主要在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)等）的理論教學(xué)中實施的課程實訓(xùn)；“綜合模擬實訓(xùn)”則安排在最后一學(xué)期進行集中實訓(xùn)。在這兩部分實訓(xùn)教學(xué)中，主要存在如下問題：一是綜合訓(xùn)練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業(yè)財務(wù)運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實訓(xùn)教學(xué)”讓學(xué)生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設(shè)置薄弱且實訓(xùn)多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節(jié)。三是強調(diào)會計核算功能而忽視會計監(jiān)督和管理的功能。目前，實訓(xùn)教學(xué)缺少與財務(wù)崗位對照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學(xué)生訓(xùn)練、評價和使用。四是實訓(xùn)教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準則和稅收政策的調(diào)整，如從2013年起實行的小企業(yè)會計準則、運輸業(yè)稅收“營改增”等。但教材未能及時根據(jù)政策和標準的更新，使教學(xué)實訓(xùn)效果難以達到完整性、系統(tǒng)性和適應(yīng)性的要求。

2.校內(nèi)實訓(xùn)的投入不足，校外實訓(xùn)難以進行有效補充。雖然大多數(shù)學(xué)校均有會計模擬實訓(xùn)室，但其配置一般未達到仿真要求，加之由于受經(jīng)費條件制約，實訓(xùn)室數(shù)量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，導(dǎo)致會計實訓(xùn)與實際會計業(yè)務(wù)有一定差距；同時，落實校外實訓(xùn)基地的頂崗學(xué)習(xí)困難較大，原因在于會計工作本身的嚴肅性和保密性決定了實習(xí)單位不愿意、不能夠給學(xué)生提供實際動手上機操作的機會。

3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫切。如果會計實訓(xùn)教學(xué)只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學(xué)生了解中小企業(yè)的整個核算業(yè)務(wù)流程，無法讓學(xué)生了解到會計運作的具體環(huán)節(jié)和會計、出納、保管等崗位應(yīng)履行的職能職責(zé)。因此，從教師方面講，實訓(xùn)課教師至少應(yīng)具備較強的會計實務(wù)操作能力，在講授會計實訓(xùn)課之前有完整地處理一整套會計業(yè)務(wù)的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會實踐，這樣，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式才能更貼近實際情況。

4.學(xué)生對會計崗位職業(yè)意識導(dǎo)向不強、專業(yè)知識連貫性較弱、實踐應(yīng)用能力較差。在會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把通過會計證考試作為“合格”認證，在實習(xí)中發(fā)生學(xué)生隨意更改錯賬、多筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記錄錯誤、不遵循管理規(guī)范等問題，反映出學(xué)生缺乏會計職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識。會計專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)課程，但部分學(xué)生對于全部課程的統(tǒng)整及綜合運用操作困難，無法對所學(xué)知識融會貫通。因此，需要通過實訓(xùn)教學(xué)，將財政與稅收、會計學(xué)、財務(wù)管理、工業(yè)會計、財會電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位自主學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)崗位工作要求。

三、推進會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的六個創(chuàng)新

通過以上分析可以看出，會計實訓(xùn)教學(xué)唯有立足于校內(nèi)頂崗實訓(xùn)，同時將校外實訓(xùn)作為有益補充，創(chuàng)設(shè)全方位的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才有利于實訓(xùn)教學(xué)充分發(fā)揮實效?；诖耍殬I(yè)院校會計專業(yè)需推進會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設(shè)計為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和生產(chǎn)兩種過程的融合；以客觀、真實的經(jīng)濟運行業(yè)務(wù)過程和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)會計實訓(xùn)；以能力培養(yǎng)為目的、以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，重新設(shè)計會計實訓(xùn)內(nèi)容，強化教學(xué)方式、方法的改革。

1.加強校內(nèi)會計實訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)會計實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能的實訓(xùn)場所，目的在于創(chuàng)設(shè)真實的職場環(huán)境和氛圍，有利于實現(xiàn)由學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向功能。實訓(xùn)室應(yīng)兼顧多種功能且滿足實訓(xùn)工位需求，如建設(shè)會計基本技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、審計實訓(xùn)室、稅務(wù)實訓(xùn)室、銀行實訓(xùn)室、模擬企業(yè)綜合會計實訓(xùn)室等。在加強設(shè)備設(shè)施硬件建設(shè)外，更應(yīng)重視實訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境建設(shè)。一是加強職業(yè)規(guī)范、實訓(xùn)管理建設(shè)。如明確教學(xué)團隊轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員，學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工，完成身份互換、實訓(xùn)要求、職能職責(zé)（權(quán)利和義務(wù)等）等職業(yè)崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學(xué)生接觸到真實材料，縮短學(xué)生與企業(yè)會計實務(wù)的距離。如建立校內(nèi)大學(xué)生超市等由學(xué)生管理經(jīng)營的實體機構(gòu)，既能滿足實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)營實體會計業(yè)務(wù)核算的需要，又有助于通過實訓(xùn)分析促進其加強管理，促進實體的良性循環(huán)。三是實訓(xùn)教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及工作狀態(tài)，促進學(xué)生了解實訓(xùn)過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進。

2.強化專業(yè)崗位技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。采取“課程基本訓(xùn)練+課程一體化集中實訓(xùn)+會計綜合模擬實訓(xùn)”的方式，促進學(xué)生達到 “二?！保ū？甲C、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業(yè)務(wù)）的目的。其中，課程一體化集中實訓(xùn)是為了與一體化教學(xué)相配合，即在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)）的理論教學(xué)中配以課程實訓(xùn)。如基礎(chǔ)會計教學(xué)中一邊講解理論，一邊指導(dǎo)學(xué)生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學(xué)生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學(xué)生熟練掌握各種明細賬適用的業(yè)務(wù)范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務(wù)會計報告后，要求學(xué)生了解會計報表的種類，掌握資產(chǎn)負債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進行強化教學(xué)訓(xùn)練。會計綜合模擬實訓(xùn)是畢業(yè)前對學(xué)生進行的綜合能力訓(xùn)練，重在對學(xué)生綜合能力的達標訓(xùn)練、查找問題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^綜合訓(xùn)練考核進行學(xué)習(xí)效果檢驗；另一方面，也可以通過將學(xué)生參加各類競賽的結(jié)果與其他學(xué)校相比較進行效果檢驗。

3.構(gòu)建科學(xué)的會計實訓(xùn)考評體系。會計實訓(xùn)課程考評體系由課程實訓(xùn)考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓(xùn)考核相結(jié)合，各類競賽成績也可等同于或高于校內(nèi)考核成績使用。課程實訓(xùn)考核是將如基礎(chǔ)會計課程的實訓(xùn)內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學(xué)的同時完成各項目的考核，根據(jù)學(xué)生完成情況進行分階段分項目量化考核。專業(yè)課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。

“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進行綜合能力的考核。實操考核可在進行完一個教學(xué)環(huán)節(jié)后，立即進行操作考核，以速度、質(zhì)量作為評比標準。若學(xué)生其中一項表現(xiàn)不佳，可隨時補練、補考，以反復(fù)考核的方式引起學(xué)生對訓(xùn)練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓(xùn)考核指學(xué)生學(xué)完會計實務(wù)等專業(yè)課程后，由專業(yè)教研室設(shè)計一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，以任務(wù)的方式下達到“員工”組，實訓(xùn)教師針對學(xué)生任務(wù)完成情況進行集中考核，以檢查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

4.加強一體化師資隊伍建設(shè)，積極探索校外指導(dǎo)教師團隊建設(shè)。開展實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支熟悉實踐實務(wù)的教師隊伍。一是制訂和執(zhí)行專業(yè)教師進修培訓(xùn)計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到企業(yè)參觀實踐，參與企業(yè)生產(chǎn)過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓(xùn)教師與理論教師的界限，促使教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。四是加強教師與會計職業(yè)界的聯(lián)系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業(yè)的變化、發(fā)展動向及會計理論發(fā)展的趨勢，加強校際之間會計專業(yè)課教師的教學(xué)、實訓(xùn)交流，彼此取長補短。

與此同時，應(yīng)加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓(xùn)教學(xué)基地。組建一批校外專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)＜覉F隊是加強校外實習(xí)基地建設(shè)的切入點。一是建立一支相對穩(wěn)定的兼職專業(yè)指導(dǎo)專家和教師隊伍，如積極引進高校教授及企事業(yè)單位的財務(wù)負責(zé)人、會計師，或會計事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師到學(xué)校兼職；二是加強與會計師事務(wù)所和會計公司的聯(lián)系與溝通，他們是聯(lián)系社會對會計需求的中介機構(gòu)；三是進一步細分所在院校培訓(xùn)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域，以突出的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢提升畢業(yè)生在該行業(yè)的口碑和社會認可度。

會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)報告范文第3篇

對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，我國高職院校主要采用文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。其共同的缺點是不利于學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、綜合會計技能檢驗和實踐對理論的反思改進。為切實提高會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢加強校企深入合作，探索全真型會計專業(yè)實訓(xùn)模式，進一步提高會計實訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)；全真型；實訓(xùn)模式

中圖分類號：

F23

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）04-0137-01

培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才是我國高職院校人才培養(yǎng)的目標定位。大多數(shù)專業(yè)特別是如會計等應(yīng)用型強的專業(yè)急需通過校企合作等形式加強理論與實踐的結(jié)合。但是，不少高職院校往往在校企合作方面建設(shè)乏力，因長效實訓(xùn)基地缺乏等原因而以手工模擬實習(xí)代替校外會計實務(wù)的真正有效實習(xí)，甚至干脆取消專業(yè)教學(xué)實習(xí)。作為高職院校，應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，不僅不能取消或減少會計實訓(xùn)，更應(yīng)積極加強校企深入合作，創(chuàng)新全真型會計專業(yè)實訓(xùn)模式，不斷提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬對此進行探討。

1 會計實訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的重要性

知識產(chǎn)生于實踐，能力形成于實踐，素質(zhì)在實踐中養(yǎng)成。會計專業(yè)比其它社會科學(xué)更注重實踐性和應(yīng)用性。因此，會計實訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。其重要性主要體現(xiàn)：一是通過會計實訓(xùn)此理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合點，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力；二是通過會計實訓(xùn)能增強學(xué)生的技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立反思、解決問題的能力；三是通過會計實訓(xùn)能增加學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對壓力，增強毅力的能力，并強化團隊協(xié)作精神和集體榮譽感；四是通過會計實訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生自我完善和可持續(xù)發(fā)展能力，提高其科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

當前，在會計專業(yè)人員就業(yè)方面出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。一是會計專業(yè)應(yīng)屆學(xué)生經(jīng)驗不足，上崗適應(yīng)期太長，難以找到理想工作；二是企業(yè)急缺經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)人員，即使是高薪也難以找到。這充分反映了搞好會計實訓(xùn)教學(xué)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

2 會計實訓(xùn)通常模式存在的問題

在大多數(shù)高職院校，在會計實訓(xùn)方面多采用文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。

文字描述實訓(xùn)模式要求教師用文字或語言設(shè)定并描述各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等前提資料，再推出相關(guān)原始憑證要求學(xué)生進行實訓(xùn)的模式。其優(yōu)點是學(xué)生可比較快熟悉會計實務(wù)操作的流程，但其缺點是這種實訓(xùn)場景與企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項有很大差距，只比較適合會計專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)。

仿真原始憑證實訓(xùn)模式是指只對仿真原始憑證進行實訓(xùn)，而沒有上述的文字或語言描述。此種實訓(xùn)模式雖然有利于加深學(xué)生對原始憑證的識別和操作能力，但是存在的突出問題是比前面的文字描述實訓(xùn)模式更加割裂了原始憑證與企事業(yè)單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的聯(lián)系，只能培養(yǎng)學(xué)生的某項單一技能。

在本質(zhì)上，文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字敘述的會計業(yè)務(wù)事項還是具有近似性，其共同的缺點是忽視學(xué)習(xí)者會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。學(xué)生難以把原始憑證與日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項緊密聯(lián)系起來，也無法感覺到會計工作在企事業(yè)單位運行中的具體作用。學(xué)生按照實訓(xùn)大綱的操作要點就能夠很容易的完成各項會計模擬實訓(xùn)任務(wù)并取得好成績。當學(xué)生就業(yè)后到了實際會計工作崗位就會發(fā)現(xiàn)很多的知識和能力在學(xué)校沒有學(xué)到，尤其是難以辨別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準確的確認、計量、記錄和報告。導(dǎo)致學(xué)生上崗適應(yīng)期被迫延長，也影響學(xué)生的職業(yè)后續(xù)發(fā)展。

3 加強校企深入合作，探索全真型會計專業(yè)實訓(xùn)模式之思考

3.1 “全真型”會計實訓(xùn)模式內(nèi)涵與核心

“全真型”會計實訓(xùn)模式即是指立足校企合作平臺，真賬實作，并由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行進行會計實訓(xùn)。

“全真型”會計實訓(xùn)模式的核心：走進會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一現(xiàn)場，將真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進課堂，實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作的直接對接，切實提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實踐動手能力，特別是增強會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力。

3.2 “全真型”會計實訓(xùn)模式建設(shè)要點

（1）爭取企業(yè)支持，嚴守商業(yè)秘密。“全真型”會計實訓(xùn)所需要的原始憑證及所反映的有關(guān)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)運行信息屬于企業(yè)的商業(yè)秘密范疇。為此，院校首先要積極獲得企業(yè)自愿、真心、真誠的支持。同時，院校也要采取以下措施嚴守商業(yè)秘密：一是院校與企業(yè)要簽訂校企合作協(xié)議并明確保護商業(yè)秘密的責(zé)任；二是可以對真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會計資料進行復(fù)印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保商業(yè)秘密不泄露、不外傳。

（2）優(yōu)選企業(yè)，分類選擇代表。不是所有的企業(yè)都適合建設(shè)成“全真型”會計實訓(xùn)基地。院校必須在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)具體培養(yǎng)目標選擇各方面有代表性的企業(yè)作為合作對象。既可以是工業(yè)、房地產(chǎn)、銀行等各具特色的企業(yè)，也可以是會計記賬機構(gòu)。

（3）注意企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證的典型性。及對真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證應(yīng)當有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證進行會計實訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。

（4）關(guān)注連續(xù)進行的企業(yè)會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。既要考慮“本月合計”之類的通常實訓(xùn)，又要考慮“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計實訓(xùn)項目，使會計實訓(xùn)在時間上有一定的連續(xù)性。為讓學(xué)生真正理解和掌握會計的連續(xù)確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力和技能的綜合運用能力，在有條件的情況下，可以考慮爭取讓學(xué)生對企業(yè)3-5月經(jīng)濟業(yè)務(wù)運行原始憑證進行連續(xù)實訓(xùn)。

（5）加強校外會計實踐專家全程指導(dǎo)工作。高職院校教師的優(yōu)勢是理論知識扎實，但比較缺少經(jīng)驗。企業(yè)會計骨干的優(yōu)勢是經(jīng)驗豐富，但理論可能不夠系統(tǒng)。在會計實訓(xùn)工作中，要切實發(fā)揮校外會計實踐專家的積極作用，提高會計實訓(xùn)的針對性，彌補校內(nèi)教學(xué)的短板。為此，高職院校要積極聘請企業(yè)會計實踐專家擔任學(xué)生會計實訓(xùn)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生真賬實做。當然，他們應(yīng)具備比較熟悉企業(yè)工作流程和會計處理程序，具有較豐富的會計實踐經(jīng)驗和較強的指導(dǎo)分析能力。高職院校會計教師要積極當好配角，協(xié)助校外會計實踐專家開展會計實訓(xùn)教學(xué)組織工作，并把握機會學(xué)習(xí)體驗交流會計知識、技能和技巧。

3.3 校內(nèi)模擬會計實訓(xùn)與“全真型”會計實訓(xùn)模式的有效銜接

要真正建設(shè)好“全真型”會計實訓(xùn)模式需得到企業(yè)的大力支持，非常不易。同時，重視“全真型”會計實訓(xùn)也不意味著不再需要校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)技能形成規(guī)律，我們不僅不能忽視校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)，反而要更加重視兩者的銜接。其目的是通過兩者的銜接，構(gòu)成一個技能訓(xùn)練循序漸進的遞進體系。當然，校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)的重點應(yīng)是會計專業(yè)的基本技能培養(yǎng)。而“全真型”會計實訓(xùn)應(yīng)著重于實踐對理論的反思、綜合技能的檢驗和會計職業(yè)判斷能力的鍛煉。為切實讓“全真型”會計實訓(xùn)取得更好的效果，在“全真型”會計實訓(xùn)前，可以聘請退休會計師提前指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)，以便更好的做好兩者的銜接。

3.4 “全真型”會計實訓(xùn)模式教學(xué)質(zhì)量考核

“全真型”會計實訓(xùn)模式要取得更好的效果，建立和落實“全真型”會計實訓(xùn)質(zhì)量考評體系是關(guān)鍵。此體系應(yīng)遵循“過程+結(jié)果”原則和企業(yè)院校共同評價原則。具體指標可從綜合會計專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)判斷能力、團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力等方面進行考核。

參考文獻

[1]鄭維.校企合作下的高職會計專業(yè)實訓(xùn)項目研究[J].科技信息，2012，（27）.

會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)報告范文第4篇

一、調(diào)研的對象與方法

此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務(wù)所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對高職會計畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。

（2）單位對財會專業(yè)的學(xué)歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財會專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強調(diào)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價

企業(yè)對高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學(xué)生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表

4、單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會計核算能力、會計分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計算機應(yīng)用能力是會計人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計人員財務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題

調(diào)查結(jié)果反映會計專業(yè)技能不熟練，會計專業(yè)知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表

（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計從業(yè)資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會計師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。

2、用人單位對財會課程的評價

統(tǒng)計結(jié)果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和企業(yè)納稅實務(wù)。單位認為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟學(xué)、會計制度設(shè)計和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實際需求，在財會專業(yè)下設(shè)定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟應(yīng)用文寫作進行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機構(gòu)普遍認為，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務(wù)專業(yè)知識、會計電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設(shè)置， 第一模塊是會計基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會計、 財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實務(wù)等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用； 第四個模塊包括：審計、 經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)原理和證券投資學(xué)等。

在課程改革上， 為了強調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報實務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對會計核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求，將“EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的應(yīng)用”；結(jié)合會計從業(yè)資格證和初級會計師考試需要，在專業(yè)課中強化經(jīng)濟法、財務(wù)會計實務(wù)和會計法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務(wù)管理、審計學(xué)和財務(wù)會計的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點內(nèi)容。

其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設(shè)計占10.14%，因此對于會計專業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識、會計英語和會計制度設(shè)計可以改為選修課。

3.對實訓(xùn)課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)、內(nèi)部會計控制實務(wù)實訓(xùn)和銀行會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)，實現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實務(wù)的對接；

第二，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認知。目前中小型企業(yè)會計工作包括日常業(yè)務(wù)會計核算， 涵蓋了財務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點，設(shè)計適當?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容。

第三，開設(shè)納稅實訓(xùn)處理企業(yè)報稅實務(wù)能力是中小型企業(yè)會計工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實務(wù)實訓(xùn)課程。

3.師資隊伍建議

開設(shè)會計類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業(yè)師資隊伍。會計專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實習(xí)與實踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學(xué)改革。

4、校企合作建議

會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)報告范文第5篇

實踐是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而對于涉外會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的會計實踐教學(xué)體系已不能滿足需求，更需要增加涉外業(yè)務(wù)實踐內(nèi)容，只有兩者具備才能適應(yīng)社會對涉外會計人才的需要。因此，對涉外會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探索，并結(jié)合專業(yè)實際予以實施，對涉外會計專業(yè)的教學(xué)實踐具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

涉外會計；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建與實施

對于各類開展會計專業(yè)教學(xué)的院校來講，實踐教學(xué)是培養(yǎng)出合格人才的關(guān)鍵，因此，各院校均在時間上下大功夫，以期培養(yǎng)出合格的人才。要提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合技能，光在專業(yè)學(xué)習(xí)上增加課時數(shù)是不夠的，所以必須對增加實踐環(huán)境和實踐方式進行研究。對涉外會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的研究，更要突出專業(yè)特色，不能僅局限于一般的會計專業(yè)實踐。

1 涉外會計專業(yè)教學(xué)實踐的目標

根據(jù)我國會計專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會對會計人才的需求變化，尤其是涉外會計專業(yè)的客觀需要，本文將涉外會計專業(yè)的教學(xué)目標定為：在掌握一般會計專業(yè)技能的同時，還需要加大涉外會計的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)的特殊性，將涉外內(nèi)容納入專業(yè)實踐的范疇。對目標的具體闡述，可分為以下兩部分：

1.1 一般會計專業(yè)的實踐教學(xué)

學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)會計理論和會計技能，體現(xiàn)手工做賬和電腦做賬的雙重學(xué)習(xí)能力，尤其要體現(xiàn)出電腦做賬的重要性。在基本技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大對相關(guān)專業(yè)的審計和財務(wù)管理技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的工作技能，特別要重視這些技能的學(xué)習(xí)需要與電腦軟件的適用相結(jié)合。

1.2 涉外會計的實踐教學(xué)

涉外會計教學(xué)的特點是適用外語開展會計業(yè)務(wù)，因此要求能讀懂和填寫會計報表、會計資料、會計票據(jù)等；并能夠?qū)H會計業(yè)務(wù)進行了解，了解簡單的報關(guān)、外匯結(jié)算、出口退稅等業(yè)務(wù)流程。

2 我國涉外會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 財務(wù)管理實踐教學(xué)的欠缺

財務(wù)管理相對于財務(wù)基礎(chǔ)知識是一種較高級的技能，這項技能的學(xué)習(xí)能為學(xué)生在日后的就業(yè)中提供職業(yè)資本。目前我國的會計教育只停留在基礎(chǔ)技能的養(yǎng)成，并沒有針對財務(wù)管理技能進行足夠的培養(yǎng)，僅有的教學(xué)也只是停留在零散的課后章節(jié)訓(xùn)練中，不能與綜合實踐相結(jié)合。

2.2 基本賬務(wù)處理實踐教學(xué)體系的欠缺

各會計專業(yè)院校通常對會計日常業(yè)務(wù)和會計建賬技能培養(yǎng)很重視，卻忽視了將各基礎(chǔ)專業(yè)進行整合成系統(tǒng)進行實踐學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生各專業(yè)技能的脫節(jié)，不能從整體上把握各類會計業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，最后連自己的會計數(shù)據(jù)之間的關(guān)系都搞不清楚[1]。

2.3 計算機在財務(wù)管理中的運用缺乏

隨著科技的不斷進步，原始的的手工記賬已不能勝任當今會計信息快速披露的要求，因此需要將計算機這項先進的發(fā)明運用到財務(wù)工作的各方面。目前大部分學(xué)校都要求會計電算化，但是在實際操作中對計算機和財務(wù)軟件使用的培訓(xùn)還是欠缺的。

2.4 涉外會計業(yè)務(wù)處理教學(xué)實踐欠缺

在我國目前的涉外會計教學(xué)中，涉外會計技能的養(yǎng)成主要是通過專業(yè)英語課來實現(xiàn)，這樣的教學(xué)遠遠不能使用涉外會計專業(yè)的發(fā)展。涉外會計專業(yè)學(xué)習(xí)的根本是適應(yīng)崗位需要，必須將所學(xué)專業(yè)外語知識運用到實際工作中去，因此必須加大對涉外部分的實踐培訓(xùn)。

3 涉外會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 建立涉外會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

完整的教學(xué)體系的建立要求學(xué)生對涉外會計專業(yè)的所學(xué)到的各項技能運用到實踐中去，并且進行整體把握，形成體系。具體有：

3.1.1要求學(xué)生針對自己做出的手工賬，結(jié)合電腦進行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)會計電算化，學(xué)習(xí)會計軟件的適用，這項訓(xùn)練的要求是為了避免過去將手工賬和電腦賬獨立學(xué)習(xí)產(chǎn)生的技能斷層，針對同一套賬，才是日后業(yè)務(wù)的需要。

3.1.2將會計流程分為幾個不同的小組，將出納業(yè)務(wù)納入整個實踐小組，通過進行分工合作，對出納業(yè)務(wù)進行實踐訓(xùn)練。這些業(yè)務(wù)應(yīng)該包括簽發(fā)票據(jù)、填制出納憑證、登記支票領(lǐng)用、登記出納賬簿、辦理銀行業(yè)務(wù)等。

3.1.3延續(xù)第二條實踐小組的的工作，將審計業(yè)務(wù)也納入到實踐系統(tǒng)，由審計小組對各小組的賬面進行審計，提出審計意見，出具審計報告。

3.1.4進行財務(wù)管理實踐訓(xùn)練，這項工作是對會計業(yè)務(wù)價值的體現(xiàn)，企業(yè)進行會計業(yè)務(wù)的目的之一就是對財務(wù)報表進行分析，從而實現(xiàn)財務(wù)管理，可以針對同一套賬的會計主體的其中一個或多個項目進行分析，并結(jié)合分析所得進行決策執(zhí)行，在執(zhí)行過程中不忘對賬務(wù)進行跟蹤處理。

3.1.5將財務(wù)管理實踐教學(xué)納入綜合系統(tǒng)[2]。

通過上面對基礎(chǔ)的賬務(wù)處理、審計環(huán)節(jié)、財務(wù)管理等一系列環(huán)節(jié)進行實踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的財務(wù)處理印象，理出清晰脈絡(luò)，幫助掌握專業(yè)技能。

3.2 加強計算機在涉外會計專業(yè)中的實踐教學(xué)

當今的會計業(yè)務(wù)離不開計算機的輔助，它能極大的提升會計處理速度和信息傳輸速度。因此在平時的教學(xué)實踐中，應(yīng)在財務(wù)管理、審計、報表分析、管理會計等專業(yè)課進行多課時的上機實踐，有條件的院校可以全天開放，供學(xué)生進行練習(xí)。聯(lián)系主要包括以下三個方面：

3.2.1加大EXCEL軟件的運用

數(shù)據(jù)處理離不開EXCEL軟件，而通常的EXCEL軟件只是學(xué)習(xí)是放在計算機課程中的，這樣的學(xué)習(xí)不僅不易于長期掌握，更達不到實踐運用的效果。因此必須將EXCEL軟件的學(xué)習(xí)和會計數(shù)據(jù)處理相結(jié)合，在會計專業(yè)的多門課程中都可以進行該軟件的運用和學(xué)習(xí)，如《成本會計》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《財務(wù)報表分析》等。這樣的實踐課可以增強學(xué)生的計算機能力的鍛煉[3]。

3.2.2加強對各類財務(wù)軟件的運用實訓(xùn)

目前主流的財務(wù)軟件有很多，常用的有用友、速達、金蝶、新中大、管家婆等，通過財務(wù)管理軟件實現(xiàn)對固定資產(chǎn)、工資的電算化管理，學(xué)習(xí)銷售、采購等專業(yè)知識，教學(xué)生如何將各類財務(wù)信息與采購系統(tǒng)、賬務(wù)系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)等聯(lián)系起來，為企業(yè)的決策提供依據(jù)。學(xué)校在教授一種財務(wù)軟件的時候，可以建議學(xué)生另外學(xué)習(xí)一種社會上經(jīng)常使用的財務(wù)軟件，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)資本。

3.2.3目前在各大院校中對審計課程的學(xué)習(xí)主要集中在理論教學(xué)，實踐很少，針對計算機的審計教學(xué)更少。通過學(xué)習(xí)使用財務(wù)軟件，可以實現(xiàn)對會計數(shù)據(jù)的查詢，通過軟件的各種功能實現(xiàn)快速有效的財務(wù)審計，這就要求學(xué)校在開展審計課程學(xué)習(xí)的時候，要將計算機實踐課納入課程內(nèi)容，適當加大課時。

3.2.4加強計算機在財務(wù)管理中的運用

財務(wù)管理內(nèi)容廣泛，主要有財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、投融資管理、報表分析、現(xiàn)金管理等方面。其中的報表分析、財務(wù)預(yù)算和投資管理都需要大量的數(shù)據(jù)信息，才這些數(shù)據(jù)信息只能通過計算機來處理，因此只有具備較強計算機數(shù)據(jù)處理能力的會計才能勝任較高要求的財務(wù)管理工作。各院校在開著財務(wù)管理課程時，應(yīng)充分考慮到計算機技能的學(xué)習(xí)，并且這種技能的社會需要將隨著經(jīng)濟的發(fā)展越來越強。

3.2.5加強學(xué)生多電子商務(wù)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)

當今的網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易已經(jīng)相當發(fā)達，不管是生產(chǎn)型企業(yè)還是貿(mào)易型企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越高，大部分企業(yè)都會在自己的網(wǎng)站或者專業(yè)軟件中進行銷售、采購、融資等方面的業(yè)務(wù)，這就要求從事會計工作的人員具備電子商務(wù)的基本知識，能夠運用簡單的網(wǎng)絡(luò)平臺，這項技能已經(jīng)越來越顯得重要。

3 涉外會計專業(yè)英語的教學(xué)實踐的實施

3.1 加強專業(yè)英語能力的學(xué)習(xí)

涉外會計所需要的外語僅靠專業(yè)外語課上的學(xué)習(xí)是不夠的，必須加強課外學(xué)習(xí)和課外培訓(xùn)。針對部分外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，要將專業(yè)外語吃會學(xué)好，就必須采取有效的學(xué)習(xí)措施，將各類專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)納入到平時的專業(yè)課的學(xué)習(xí)當中，這樣既能豐富專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生記憶和運用，不至于產(chǎn)生專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和具體運用的脫節(jié)。

3.2 加強涉外會計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)

涉外會計技能的學(xué)習(xí)不能脫離實際運用，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該模擬涉外會計業(yè)務(wù)的辦理，通過模擬進出口收匯的核銷手續(xù)的辦理，進出口業(yè)務(wù)流程的辦理等，這些實務(wù)都必須要學(xué)生對學(xué)生進行訓(xùn)練，并且還可以通過聘請實際涉外會計工作人員對學(xué)生的這項技能進行講解和培訓(xùn)。

3.3 開展校企合作和校外實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)

學(xué)生在校內(nèi)進行的各類實踐模仿都是為了更好的適用未來崗位的需要，如能進入真實崗位進行實行、培訓(xùn)將是對學(xué)生技能最大的幫助。通過也涉外企業(yè)的聯(lián)合，對學(xué)生進行崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生先一步的走上社會，適應(yīng)崗位，對學(xué)生未來的就業(yè)觀和人生觀都將是莫大的幫助，企業(yè)也可以從優(yōu)秀的學(xué)生中進行人才選擇，降低人才引進成本，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏局面。

3.4 授課教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

要想建立一個完善的的涉外會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，老師是關(guān)鍵。這對就對從事專業(yè)教學(xué)的老師提出了較高的要求，教師需要成為雙師型，具有簡單的雙語教學(xué)技能，教師的實務(wù)能力要能跟上企業(yè)需求，對于教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)體系的設(shè)計都要求各專業(yè)老師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，而這些的養(yǎng)成都需要時間積累和有效機制的建立。

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