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初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合能力

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中很重要的一部分，但是在現(xiàn)有的教育制度下，還存在著很多不足。其中，教學(xué)時(shí)間的不足就是一個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，其需要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去探究。但是就現(xiàn)在的情況來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間很有限。初中物理并不像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣貴為三大主科，所以學(xué)校安排的課時(shí)數(shù)比較少，加上學(xué)生又需要學(xué)量的物理理論知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎沒有時(shí)間。很多學(xué)校都是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這并不是長久之計(jì)。這種顧此失彼的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生哪一科都學(xué)不好。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以合理的時(shí)間安排，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力。

（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)不強(qiáng)

在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)的學(xué)生都以成績提升為目標(biāo)，而并沒有注重自身實(shí)踐能力和綜合能力的提高，也并沒有形成一種探索和動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。所以，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)沒有一個(gè)很清晰的概念，不知道每一步該做什么，只是機(jī)械地按照教師所教的步驟和課本上的步驟來，沒有創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)很有趣，但是到自己做時(shí)卻不知從何入手。往往一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生都還沒有為完成一個(gè)簡單的物理實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)并不能達(dá)到物理教學(xué)的真正目的，教學(xué)效果也很低。

（三）物理實(shí)驗(yàn)在考試中所占的比重不大

就目前的情況來看，中學(xué)生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對(duì)理論知識(shí)的考查。這種方式有一定的缺陷，和現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育是相違背的。因?yàn)閷W(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力并不能單純憑借筆試來檢驗(yàn)。在新課程改革的背景之下，很多學(xué)校都在進(jìn)行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個(gè)漫長的過程。在初中物理教學(xué)方面，學(xué)校還需要側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，可把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績作為總成績的一部分，這樣才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以重視，學(xué)生的能力也能得到提升。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法

（一）讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作

做任何事，只有基礎(chǔ)打好了，才可以更好地完成，學(xué)習(xí)亦是如此。要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，首先就要讓學(xué)生明白做物理實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)還要讓他們了解一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法。只有這樣，學(xué)生才能減少實(shí)驗(yàn)的失誤率，提高上課的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生了解一些基本的物理實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)識(shí)它們的樣子和用途。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有了一定的認(rèn)識(shí)之后，再為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用原理以及注意事項(xiàng)。教師必須要讓學(xué)生牢記這些注意事項(xiàng)，才能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)狀況，打擊學(xué)生的自信心。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材完全認(rèn)識(shí)并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實(shí)驗(yàn)室，做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣了。例如，在剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)電源、開關(guān)、容量瓶、玻璃片等基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)器材，等學(xué)生真正熟悉了這些實(shí)驗(yàn)器材后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里做有關(guān)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)指出學(xué)生該注意的地方。久而久之，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就會(huì)越來越熟練了。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。所以，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)方法之后，教師就需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。學(xué)生不能只依賴課本上的實(shí)驗(yàn)過程和教師的演示過程，這樣學(xué)生的能力永遠(yuǎn)得不到提高，最重要的還是要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)之后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，盡量提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。例如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣中存在大氣壓強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)之后，就可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)將瓶中灌滿水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過來，水不會(huì)漏；有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)用一個(gè)針管，注滿空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動(dòng)。這些實(shí)驗(yàn)都可以證明大氣壓強(qiáng)的存在。教師可以優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（三）增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)有其自身的魅力，它的趣味性也很強(qiáng)。例如灌滿水的瓶子倒置過來為什么不漏水？兩個(gè)不同方向的力為什么和一個(gè)處在對(duì)角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生都能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。初中生的好奇心很強(qiáng)，要得到更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先就要讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。因?yàn)橛行┪锢韺?shí)驗(yàn)并不是一節(jié)物理課就可以完成的，需要學(xué)生抽出課余時(shí)間來完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學(xué)生不容易掌握實(shí)驗(yàn)的原理，也達(dá)不成教學(xué)的目的。因此，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)場所，供學(xué)生在課余時(shí)間也可以做實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行力的合成與分解實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)課堂上沒有完成的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課下去完成，可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器具，研究兩個(gè)力和一個(gè)力如何才能達(dá)到相同的效果，進(jìn)而來驗(yàn)證平行四邊形準(zhǔn)則。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力的鍛煉。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，想辦法解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中所存在的問題，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長山.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].學(xué)科建設(shè)，2011（11）.

初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第2篇

一： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時(shí)有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時(shí)候就能夠得到理想的成績，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)就無從下手了。

（二）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個(gè)學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很多人圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個(gè)學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個(gè)別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視

初中生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動(dòng)手，不知道如何動(dòng)手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們對(duì)物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動(dòng)腦去思考。

二： 建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題。我在平時(shí)的物理教學(xué)中會(huì)根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識(shí)。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時(shí)候，為了同時(shí)兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對(duì)于差等生我會(huì)告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后會(huì)帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。而對(duì)于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識(shí)解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會(huì)提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會(huì)注重對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我不會(huì)直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）對(duì)學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們通過物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問題的提出就代表著進(jìn)步。

（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)器材，自主討論并且提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，繼而實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。

初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第3篇

初中物理教學(xué)中，應(yīng)該改變以往的“口頭式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往教師枯燥和乏味的教學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)生致力于教學(xué)的主體。將課堂教學(xué)的內(nèi)容放置到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中去，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的次數(shù)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)增加體會(huì)和感悟，真正地做到對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容接近于生活主題，提供了書本知識(shí)的應(yīng)用能力。除此之外，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的步驟和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生逐步地掌握了實(shí)驗(yàn)的基本思路、技能和方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

（一）探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師一般是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行觀察與思考，直接參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，造成學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)改為探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在初中物理教學(xué)中實(shí)施“阿基米德原理”教學(xué)時(shí)，在講授浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素時(shí)，教師給學(xué)生思考的時(shí)間，是否與深度、密度、形狀有關(guān)呢？學(xué)生可進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

（二）多做教材中沒有的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎在書本能夠找到，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要舉一反三，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了提高學(xué)生的思維能力和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材比較多，可以以實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備作為器材，也可以自備實(shí)驗(yàn)器材，甚至把我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中所使用的物品作為實(shí)驗(yàn)器材。事實(shí)說明，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象很感興趣，具有很強(qiáng)的悟性。物理學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不是智力的因素，而是缺少對(duì)物理知識(shí)的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學(xué)目的是盡自己最大的能力在課堂上給學(xué)生展示豐富的物理現(xiàn)象和物理情景。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，突出教學(xué)的“新穎”

在初中物理試驗(yàn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，有必要給學(xué)生留充分的思考空間。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和主動(dòng)性。在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立地選擇實(shí)驗(yàn)教材，正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問題，特別是提出新穎的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要提高學(xué)生的智力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首位，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求新求異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，擴(kuò)展學(xué)生思考的視野。創(chuàng)新思維要求學(xué)生多方面、多角度和非常規(guī)性思考。學(xué)生思維是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是學(xué)生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要通過各種手段激發(fā)學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)思考的能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在思考中提出科學(xué)、合理和獨(dú)特的方法。

三、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的建議

（一）教師要以身作則

初中教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，要從根本上解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，開展學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣的教學(xué)活動(dòng)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這樣可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和能力選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到因材施教，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性，有助于學(xué)生智力的開發(fā)和個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。

（二）教師要有所專

初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：初中物理，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

1 引言

新課程理念下的義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生掌握測(cè)量的基本方法，具有正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本能力；了解常用的實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)室常用儀器的性能，并能夠正確使用；掌握常用的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等。與原有教材相比，增加了許多新的摘要的儀器設(shè)備。實(shí)施方法：文獻(xiàn)法、比較研究法、行動(dòng)研究法、訪談法、調(diào)查法等。

2 概念界定和理論依據(jù)

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場地，以儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教材為媒體，以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（或按照實(shí)驗(yàn)方案與步驟）操作儀器、控制條件、觀察現(xiàn)象、測(cè)量記錄、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、分析規(guī)律、分析結(jié)果、得出結(jié)論并撰寫報(bào)告為基本內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。

物理實(shí)驗(yàn)課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中可利用的各種資源的總和。包括物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、方法、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度情感實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備情況，物理實(shí)驗(yàn)信息的儲(chǔ)備等等。物理實(shí)驗(yàn)課程資源既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經(jīng)被利用的，也可以是還未被利用的怎么寫論文。有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一切因素，都可看成是物理實(shí)驗(yàn)課程資源。

初中物理實(shí)驗(yàn)的分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要有四種方式，演示實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，[3] 初中物理實(shí)驗(yàn)主要有六種類型：測(cè)量型實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、演示型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、開放型實(shí)驗(yàn)和操作型實(shí)驗(yàn)。

2.2 與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的認(rèn)知學(xué)說理論

行為主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識(shí)為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。[4] 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的觀點(diǎn)主要有：重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)(包括實(shí)驗(yàn))中的主體價(jià)值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐對(duì)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視強(qiáng)化的功能；主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3 本課題的實(shí)證調(diào)查和研究過程

3.1 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

物理實(shí)驗(yàn)既是產(chǎn)生物理學(xué)知識(shí)的基本方法；也是向?qū)W生傳授物理知識(shí)所不可或缺的途徑和手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)同其他教學(xué)過程一樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)只注重單一目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)追求多維目標(biāo)；不僅要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳授知識(shí)與技能，也應(yīng)當(dāng)使其成為學(xué)生體驗(yàn)過程與方法、形成態(tài)度情感與價(jià)值觀的重要途徑。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)著眼于四個(gè)方面進(jìn)行改革：改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的命題形式，發(fā)展學(xué)生自主選題，自主設(shè)計(jì)的能力；改變信息的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；改革實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)作為探索科學(xué)事實(shí)的過程；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。[5]

3.2 人教版和北師版初中物理教材的實(shí)驗(yàn)梳理

學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)和一線教師合作，選取北京使用較廣的人教版和北師大版作為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，[6] 第一步是熟悉教材中的實(shí)驗(yàn)和要求，按照課標(biāo)的順序查找實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上具體列出兩版教材的實(shí)驗(yàn)。[7] 學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)有兩位教師和一位碩士整理兩版教材的實(shí)驗(yàn)情況，兩位一線有經(jīng)驗(yàn)的教師同時(shí)也整理兩版教材的實(shí)驗(yàn)情況，他們分別將人教版和北師版的初中物理八年級(jí)上、下和九年級(jí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了細(xì)致的歸納，按照編號(hào)、年級(jí)、章節(jié)、頁碼、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)類型、備注、實(shí)驗(yàn)儀器這八個(gè)方面就行統(tǒng)計(jì)，然后每一版本教材綜合學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)果進(jìn)行整理，人教版共有137個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)46個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)91個(gè)，北師版共有100個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)43個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)57個(gè)。然后學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的兩位教師將兩版教材的實(shí)驗(yàn)以人民教育出版社的初中物理教材的實(shí)驗(yàn)為模板，基于其實(shí)驗(yàn)的順序安排，將北師版相同課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并找出重復(fù)和未重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，取二者的并集。北師版的實(shí)驗(yàn)用不同顏色的字標(biāo)明，并將重復(fù)實(shí)驗(yàn)標(biāo)出，與人教版的實(shí)驗(yàn)相區(qū)別和分析，找出兩版教材實(shí)驗(yàn)的特色，聲現(xiàn)象舉例如表1。

表1 聲現(xiàn)象一章兩版教材的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

 

版本

章節(jié)

頁碼

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí) 驗(yàn) 類 型

實(shí) 驗(yàn) 儀 器

演示

分組

必做

選做

 

  8

人教

一、聲現(xiàn)象

p14

真空罩中鬧鐘

√

√

玻璃罩、鬧鐘、抽氣筒

9

人教

一、聲現(xiàn)象

p17

人耳構(gòu)造掛圖

√

√

掛圖

10

人教

一、聲現(xiàn)象

p19

音調(diào)和頻率關(guān)系

√

√

鋼尺

11

人教

一、聲現(xiàn)象

p21

觀察聲音波形

√

√

音叉、示波器

12

人教

一、聲現(xiàn)象

p21

探究聲音的響度與什么因素有關(guān)

√

√

鐵架臺(tái)、細(xì)繩、乒乓球、音叉

13

人教

一、聲現(xiàn)象

p22

觀察不同樂器發(fā)聲的波形圖

√

√

不同樂器、話筒、示波器

14

人教

一、聲現(xiàn)象

p24

音調(diào)可變哨子

√

√

筷子、棉花（碎布）、塑料管（竹管）、水

15

人教

一、聲現(xiàn)象

p24

水瓶琴

√

√

8個(gè)相同水瓶、適量水

16

人教

一、聲現(xiàn)象

p25

觀察噪聲波形

√

√

示波器、鐵釘、玻璃、音叉

17

人教

一、聲現(xiàn)象

p29

聲音傳遞能量

√

√

去底塑料瓶、橡皮膜、三根蠟燭

18

北師

四、聲現(xiàn)象

p48

聲音是怎樣產(chǎn)生的

√

√

鼓、紙屑、鼓槌

8

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p50

真空罩的鬧鐘

√

√

鬧鐘、真空罩、抽氣機(jī)、柔軟的泡沫塑料

10

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p54

探究音調(diào)與頻率關(guān)系

√

√

鋼鋸條（較窄，長度約30厘米）

11

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p55

觀察聲音波形

√

√

二胡、音叉、圓號(hào)、示波器

12

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p55

探究聲音的響度與什么因素有關(guān)

√

√

音叉、水槽、水（或音叉和示波器）

14

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p57

水瓶琴

初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?chuàng)新能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理知識(shí)與多數(shù)的物理概念都是基于物理實(shí)驗(yàn)而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中需要教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安裝；觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過程中，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識(shí)。筆者將自己近些年來，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點(diǎn)，與同學(xué)科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力 自然科學(xué)尤其需要人們具有較強(qiáng)的觀察能力，在初中物理教學(xué)中，多數(shù)的概念和原理都來自于物理實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意力不能集中，主要原因就是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，缺乏實(shí)驗(yàn)的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強(qiáng)的事物吸引走，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該仔細(xì)觀察的現(xiàn)象沒有給予有意注意，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的漫無目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué)，筆者在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學(xué)生一個(gè)特定的方向，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的觀察和操作的過程中，才能夠積極主動(dòng)地思維，在實(shí)驗(yàn)的觀察中獲取有關(guān)知識(shí)。

如初中物理實(shí)驗(yàn)《光的反射》一演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)；通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中的觀察能力，在演示實(shí)驗(yàn)開始之前，筆者就讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn) 的仔細(xì)觀察觀察中，重點(diǎn)觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯?duì)物理現(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)的觀察中，學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

初中物理實(shí)驗(yàn)的操作能力是一項(xiàng)必備的能力，學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識(shí)外，更重要的是要通過自己的物理實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手的實(shí)際操作和體驗(yàn)，才能將物理理論知識(shí)加以鞏固，才能使自己是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣?。筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是把物理課本擺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，一步步地將實(shí)驗(yàn)按照課本的指示照做，這樣的機(jī)械的操作，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性不高。筆者在物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者在物理實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)中用到的基本儀器有哪些，讓學(xué)生在操作前做好計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實(shí)驗(yàn)中將會(huì)使用到的儀器的在具體的實(shí)驗(yàn)中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實(shí)驗(yàn)的正確操作，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

《用電壓表和電流表測(cè)電阻》這一實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中會(huì)用伏安法測(cè)電阻。使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點(diǎn)。用伏安法測(cè)電阻是電學(xué)中的一種基本測(cè)量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對(duì)于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點(diǎn)所在。筆者在實(shí)驗(yàn)前，幫助學(xué)生首先理清知識(shí)：“①怎樣用電壓表、電流表測(cè)電阻的值？電路圖是什么？②需測(cè)哪些物理量？③怎么算出電阻？這個(gè)算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會(huì)取得多組數(shù)據(jù)”等。將實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)分階段有計(jì)劃地進(jìn)行，熟練掌握用伏安法測(cè)電阻的方法。增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又可促進(jìn)思維，增加學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的興趣。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識(shí)延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維、開闊學(xué)生思路。初中物理實(shí)驗(yàn)探究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)得到物理知識(shí)，用物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理科學(xué)規(guī)律。初中物理重點(diǎn)是通過物理實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)的物理知識(shí)為重點(diǎn)。如進(jìn)行“初中物理焦耳定律的演示實(shí)驗(yàn)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，是通電電阻絲加熱等量的煤油，通過觀察煤油中溫度計(jì)示數(shù)的變化情況來間接得知電阻絲通電后產(chǎn)生熱量的多少。實(shí)驗(yàn)中，在兩個(gè)相同的燒瓶中裝相同質(zhì)量的煤油，并用膠塞密閉，膠塞中安放溫度計(jì)，瓶中各放一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大。通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量越多，液體吸熱后溫度的升高也越大，溫度計(jì)的示數(shù)上升得就越高。觀察溫度計(jì)示數(shù)上升的情況，就可以比較出電流產(chǎn)生的熱量的多少。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生分散思維，筆者在觀察現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生初步邊實(shí)驗(yàn)邊記錄表格，實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生小組討論并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：①在電流與通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；②在電阻與通電時(shí)間相同的情況下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；③在電流與電阻一定的情況下，通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高?？偨Y(jié)歸納出焦耳定律的定性描述。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要建立正確的物理概念，需要物理教師重視培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生物理規(guī)律與物理知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的精神，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。

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