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小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計論文范文第1篇

那是兩年前，我應(yīng)邀在省“杏壇杯”小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽做評委。顧麗娟老師參賽了，她執(zhí)教的參賽課甚為出色，因而獲得了一等獎。認(rèn)識顧麗娟，便由此開始。

后來，常州星韻學(xué)校的蔣校長幾次請我去指導(dǎo)英語教學(xué)，省里也有一些教學(xué)研討活動在星韻學(xué)校舉辦，一些教育期刊不斷發(fā)表顧老師的小學(xué)英語教學(xué)研究論文，她還多次應(yīng)邀在省內(nèi)外級別頗高的小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會上和小學(xué)英語教師“國培班”“省培班”與我同臺講課，因此我對她的了解就漸漸多了起來。

顧老師是一個好學(xué)的人。與絕大多數(shù)小學(xué)英語名師不同，顧老師似乎不善言辭，在公開場合她總是一個默默的傾聽者。當(dāng)英語界的名師、大家相聚切磋英語教學(xué)的一些理論與實踐問題時，站在一旁的顧老師總會悄悄地從包里取出一個小本子，迅速記錄。更與一些小學(xué)英語青年名師不一樣的是，她外出講課從來都不是講完后就一走了之，而是自始至終全程參與聽課，努力汲取其他名師課堂教學(xué)中的可圈可點之處，抓住一切機會向?qū)＜覀冋埥獭?/p>

從這些年她的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的舉措和寫的英語教學(xué)研究論文質(zhì)量與所援引的文獻資料來看，她的專業(yè)素養(yǎng)日益豐富，這與她博覽群書的鉆研精神是不無關(guān)系的。

顧老師是一個實干的人。在任何場合她都避而不談自己英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的舉措及其取得的成效。但是，你只要走進星韻學(xué)校的教室，聽聽她的和她同伴們的英語課，觀察觀察學(xué)生們在英語課上生動活潑的表現(xiàn)，你就不得不承認(rèn)這位不張揚的教師已經(jīng)帶領(lǐng)她的英語教師團隊在小學(xué)英語課改的道路上取得了怎樣的成功，你也會不難想象她和她的英語教師團隊為此付出了怎樣的勞動和智慧。

顧老師是一個律己的人。她對自己的要求是那樣的嚴(yán)格，這是在我認(rèn)識的小學(xué)英語名師中前所未見的。記得有一次我們應(yīng)安徽省教育廳基教處的邀請到合肥講課。我是上午做報告，顧老師是下午上示范課。午飯時分，講課專家齊聚飯店包廂，就是沒有顧老師的影子。會務(wù)組的工作人員正要打電話請她來用餐，一位工作人員的手機和我的手機幾乎同時收到一條短信息，大致意思是上午聽了報告，感到自己的教學(xué)設(shè)計需要進一步修改、完善，午飯就不吃了?？吹蕉绦?，我立即打電話給她，催促其立即來餐廳，先吃飯，其余的事情飯后處理，但是被她婉言謝絕。她說，沒有時間了，她不能把明明已經(jīng)知道的教學(xué)設(shè)計中存在的問題帶進下午的課堂，她不能讓參會教師失望，她代表的是星韻學(xué)校，不能給學(xué)校丟臉。就這樣，她待在房間里，緊張忙碌了兩個多小時，連會務(wù)組給她送去的盒飯碰也沒有碰一下，餓著肚子執(zhí)教了下午的觀摩課，并大獲成功。

顧老師還是一個樂于助人的人。2014年，為了參加江蘇省“教海探航”征文評比活動，她把學(xué)校英語教師的參賽論文逐一做了認(rèn)真修改后還不放心，將其電子稿整體打包，發(fā)給我，讓我再做一一點評，以便讓他們做進一步修改。她還在電子郵件的留言中重點推介了其中幾位佳作的作者，讓我審讀時特別留意一下，唯獨只字不提她自己的參賽論文，這恐怕絕不是她過于自信！

顧老師是這樣優(yōu)秀的一位小學(xué)英語教學(xué)園地里的耕耘者，我們有理由相信，只要一如既往，一路前行下去，更大的成功距離她不會遠了！

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計論文范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);英語課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0014-03

1 如何利用信息技術(shù)提高英語課堂的有效性

實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明確培養(yǎng)目標(biāo) 新課程改革別強調(diào)在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的協(xié)作能力?？墒窃谝痪€教學(xué)中不乏個別教師在利用多媒體課件進行授課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了多媒體課件，但是由于受傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)影響，小學(xué)生天真的性格想法被抑制，被動地學(xué)習(xí)英語，不能主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，很難提起興趣。

其次，個別教師在應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學(xué)過程中，還過多停留于“形式”上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來的實質(zhì)性的改變，以致教學(xué)效果不是很好。

由此，筆者認(rèn)為要靈活地將各類信息資源運用到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)當(dāng)中，不可缺少的就是在明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“雙主”模式即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)換，并提高小學(xué)英語教師利用多媒體輔助實施教學(xué)的信息技術(shù)能力。換言之，教師要在課堂中扮演的是知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，并積極主動，以一種興趣的提升者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、相互協(xié)作的能力及理解、感受和運用語言的能力。

信息化教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué) 英語教學(xué)作為一個可選擇的過程，近代兩大教學(xué)理論之一的赫爾巴特學(xué)派認(rèn)為，教師必須從學(xué)生的實際經(jīng)驗開始，擴大和豐富其經(jīng)驗。為體現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取有效和目標(biāo)性強的知識，教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段是一個不可忽視的過程，而筆者認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更快捷、方便地搜集相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備的材料。

例如，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，如利用搜索引擎的整合網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)置高級選項的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教學(xué)需要的一些文檔、圖片、音視頻或者動畫資料。其次，在新的教學(xué)內(nèi)容實施之前，英語教師利用班級內(nèi)部的QQ群向大家學(xué)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)，利用QQ群給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些指導(dǎo)性幫助，促進師生之間的情感交流。

利用現(xiàn)有信息資源，巧設(shè)教學(xué)設(shè)計 結(jié)合自己于頂崗實習(xí)期間的教學(xué)感受及學(xué)校教師的經(jīng)驗交流，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)信息化發(fā)展和有效性水平，建構(gòu)有效的小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課前教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實際課程內(nèi)容和要達到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)利用信息技術(shù)為小學(xué)生英語語言聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供有力的學(xué)習(xí)支持，以便更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語教學(xué)環(huán)境，拓展小學(xué)英語課程的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升小學(xué)英語課程的教學(xué)效率。如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)穆曇?、視頻文件及生動的圖片豐富教學(xué)過程的設(shè)計，借鑒優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例為英語教師教學(xué)方法的選擇和業(yè)務(wù)能力的提高帶來更多的幫助。

傳統(tǒng)的錄音機是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)備之一，作為單一的播放設(shè)備，通過將設(shè)備同適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合，英語教學(xué)也將收到不同的教學(xué)效果。筆者于頂崗期間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用錄音機播放對話布置聽音任務(wù)，利用小組競賽的方式，激勵學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計，相比單一的播放磁帶方式能更好地提起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)設(shè)計時，英語教師仍可以利用書籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)資源擴充自身的知識深度和廣度，準(zhǔn)備教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)六年級上冊“Do you want to visit the UN building”時，教師可以利用電腦資源查閱聯(lián)合國大廈的相關(guān)資料和圖片，在設(shè)計教學(xué)過程時，將能引起學(xué)生好奇的聯(lián)合國大廈資料通過圖片和適當(dāng)?shù)慕庹f融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。

當(dāng)然，一切教學(xué)設(shè)計和活動的開展都應(yīng)該以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，而且教師需要在教學(xué)過程中有足夠的耐心，并通過活動的開展給予學(xué)生積極的評價，這些都是良好的教學(xué)設(shè)計得以開展、增強英語課堂效果所必不可少的要素。

如在教學(xué)情態(tài)動詞can之后跟動詞原型這一知識點時，教師在設(shè)計教學(xué)過程時可以利用競賽的游戲方式來激勵學(xué)生。教師先將本單元所要學(xué)習(xí)的“四會”動詞和以前學(xué)習(xí)過的動詞板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞;在確定學(xué)生已經(jīng)會讀并理解這些單詞的含義和詞性之后，教師示范如何進行“I can”的游戲，如邊說“I can play”邊做“拍”的動作，邊說“I can dance”邊做“跳舞”的動作;然后將學(xué)生分組，兩兩之間通過計時進行比賽，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎勵和鼓勵。

通過游戲的方式，學(xué)生在口語練習(xí)和動作相配合的活動中學(xué)習(xí)知識，在活躍的課堂氣氛中逐漸實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率。

筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)同各種教學(xué)方法和教學(xué)策略相結(jié)合，在課堂上采取情境創(chuàng)設(shè)或是游戲等用以提起學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該立足于學(xué)校的實際硬件條件和學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)力。只有清晰地認(rèn)識學(xué)生的實際情況，根據(jù)英語課程所要達到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣所向，有節(jié)制地使用同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的游戲方式、競賽方式進行教學(xué)，合理安排課堂時間，充分鍛煉學(xué)生的口語表達能力和聽力，期間教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使學(xué)生在緊湊的教學(xué)活動中有所收獲。

多種形式靈活組織教學(xué)，突出教學(xué)目標(biāo)

1）巧用學(xué)生心理特點，提起學(xué)習(xí)興趣。英語是一門實踐性很強的課程，對于注意力不穩(wěn)定的小學(xué)生，就更需要教師花費心思來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為貴州農(nóng)村小學(xué)英語教師要更好地實現(xiàn)課堂效率的提高，需要分析學(xué)生心理，利用學(xué)生好動、喜歡新異、好奇心強等特點，根據(jù)本班實際情況進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在復(fù)習(xí)問候句“Pleased to meet you”時，筆者利用上課和學(xué)生問好的機會，通過一個出其不意的方式集中學(xué)生的注意力。筆者先用平時常用的問候句和大家問好：“Good morning， every one.”在學(xué)生和筆者打過招呼之后，筆者平靜地走到一位學(xué)生面前，然后伸出手對他說：“Pleased to meet you.”突如其來的問候，在接下來和學(xué)生的互動中會出現(xiàn)三種情況。

①會和老師互動，回應(yīng)“Pleased to meet you”，這時，教師用積極肯定的語氣鼓勵到：“Very good， thank you. Please sit down.”

②站起來，但是沒有主動回應(yīng)，這時教師再一次重復(fù)口頭和手上動作，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生便會積極回應(yīng)。

③積極主動地和老師問好并回答：“Pleased to meet you，too.”

針對以上三種情況，筆者都給予學(xué)生積極、肯定的鼓勵。然后筆者再以同樣方式走上講臺，面對全班學(xué)生招手示意，并說：“Pleased to meet you.”這時全班學(xué)生都會意識到老師在和大家問好，便會主動做出相應(yīng)回應(yīng)。

通過這樣一種組織方式，先集中了學(xué)生的注意力，創(chuàng)建一種和諧活躍的氛圍，再借助生動的圖片，教師將表達中需要注意的地方進行強調(diào)，便可提高學(xué)生應(yīng)用這一問候句的變通能力。吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的方法很多，需要英語教師在平時的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的亮點，吸取之前的教學(xué)成功經(jīng)驗，提高善于創(chuàng)新的能力。

2）信息技術(shù)與學(xué)科方法相整合，靈活組織教學(xué)。作為英語學(xué)科教師，首先要能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，利用身邊可以利用的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中擴展學(xué)生的信息器官能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能;其次，英語教師要結(jié)合英語實踐性和學(xué)生好動、好奇心強，思維直觀形象等特點，運用圖片、音樂、動畫等刺激視覺、聽覺的媒體，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、游戲教學(xué)法、交際法或啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法相互配合，更好地組織教學(xué)，有效地處理語言目標(biāo)句。

如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)運用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等帶有規(guī)則的發(fā)出指令的祈使句時，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中看到過這類句式，但是不知它們的語法規(guī)則，可以先通過師生互動的簡單指令游戲讓學(xué)生對祈使句有一個整體的感知。如教師發(fā)出指令“Dance”，學(xué)生則做跳舞的動作，根據(jù)出錯程度對各組進行獎勵和鼓勵;教師再發(fā)出指令“Don't dance”，學(xué)生便立正站好，以此類推;再換學(xué)生發(fā)出指令，教師加入學(xué)生一起完成指令游戲（其中要把本次課所要學(xué)會的“四會”詞“talk”和生單詞“in line”加入到指令游戲中）。游戲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)祈使句的使用規(guī)則。

在教授口頭運用目標(biāo)語句時，教師用圖書館、借書處、和排隊的圖片創(chuàng)設(shè)故事情境，接著布置任務(wù)讓學(xué)生說一說圖書館中需要遵守的規(guī)則，然后模擬圖書館場景，由教師和學(xué)生運用祈使句來共同演繹。通過游戲教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)、模擬，口語交際的方式，讓學(xué)生快樂地在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中運用，進而增強英語教學(xué)的課堂效果。

其次，在利用多媒體進行教學(xué)時，要注意多媒體課件內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，以使多媒體課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知工具。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“buil-ding”，“四會”單詞“want”，能口頭運用“Do you want to visit the UN building in New York”時，筆者先利用課件呈現(xiàn)聯(lián)合國大廈圖片，根據(jù)學(xué)情進行提問，并介紹聯(lián)合國相關(guān)知識和著名景點，進而引出新單詞的學(xué)習(xí)和目標(biāo)語句的學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)習(xí)新單詞時，教師可以利用英語小詩來幫助學(xué)生記憶：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而學(xué)習(xí)口頭運用目標(biāo)句時，教師利用聯(lián)合國的著名景點進行問題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)句，再結(jié)合學(xué)生興趣和實際生活，對“Do you want to do sth”句式進行拓展口語交際訓(xùn)練和組內(nèi)的協(xié)作互助。同時，教師要注意在活動中進行引導(dǎo)和知識點的糾正，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行獎勵和鼓勵。即在課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)條件和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，只有在明確學(xué)生的主體地位和一切為服務(wù)學(xué)生需要而出發(fā)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)才能為提高英語課堂效率服務(wù)。

采用課堂多元評價方式，達到教學(xué)目標(biāo) 筆者認(rèn)為課堂評價是英語教學(xué)過程中不可缺少的一部分，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段。在有效的英語教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是知識加工的主體，學(xué)生在課堂上參與活動是表現(xiàn)出全體參與，學(xué)生個體積極地參與教學(xué)活動，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體認(rèn)知、主動建構(gòu)知識并獲取成就感的過程。

如通過“Stand up and sit down”實現(xiàn)學(xué)生能夠體會和感知一般疑問句和特殊疑問句語調(diào)不同的游戲中，利用分組的方式，實現(xiàn)學(xué)生之間的競爭模式。通過發(fā)出不同的指令，學(xué)生完成一般疑問句站著讀升調(diào)，特殊疑問句坐著讀降調(diào)的動作。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和作答情況，給予反應(yīng)敏捷、回答正確的小組高分;同時，為了不挫傷反應(yīng)慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，筆者還對這些學(xué)生進行激勵性的鼓勵，并根據(jù)情況給處于劣勢的小組一些勉勵分，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在訓(xùn)練學(xué)生進行“hobby”的口語交際時，筆者通過讓學(xué)生之間進行鼓勵性評價“you are very good”“Please speak out”，或者通過學(xué)生之間相互協(xié)作、鼓勵和肯定表現(xiàn)的方式，促進課堂氣氛，增進學(xué)生之間的了解和友誼。

總之，教師要善于利用有效的評價方式，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

2 結(jié)語

綜上所述，在面對部分貴州農(nóng)村小學(xué)英語教師不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源為課堂教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫的信息，不能充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識結(jié)合英語學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生聽力、口語交際能力的特點提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的問題上，筆者利用頂崗實習(xí)的實踐機會，將所學(xué)專業(yè)知識同實際的小學(xué)英語課堂結(jié)合起來，談了一些利用信息技術(shù)提高貴州農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效性的想法和實踐感受，希望對一線教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進作用?！?/p>

參考文獻

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小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計論文范文第3篇

1.課程設(shè)置

高職英語教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的課程設(shè)置主要分為課程學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計以及頂崗實習(xí)等三個環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)主要分為基本素質(zhì)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、崗位技能的培養(yǎng)以及選修課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計主要是指畢業(yè)論文的設(shè)計以及教案、說課的設(shè)計。當(dāng)前高職英語教育專業(yè)在課程設(shè)置上，加強了對教學(xué)技能培訓(xùn)的設(shè)置比例，諸如英文歌曲歌謠、游戲設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計等課程內(nèi)容的增加，以保障學(xué)生在教學(xué)實踐中豐富課堂內(nèi)容。

2.建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)

建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系是當(dāng)前高職英語教育專業(yè)理論體系改革主要措施之一。在英語教育專業(yè)課程的設(shè)置過程中，應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)必修課、英語教育專業(yè)方向課、、專業(yè)選修課為基礎(chǔ)，將崗位技能課、以及教育見習(xí)、實習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)手段。另外，崗位技能課程對學(xué)生基本職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過整個系統(tǒng)的理論教學(xué)課程的設(shè)置，為學(xué)生就業(yè)以及教學(xué)見習(xí)提供良好的橋梁作用，從而更好的幫助英語教育專業(yè)學(xué)生獲得良好的就業(yè)機會。

3.以實踐教學(xué)作為強化學(xué)生應(yīng)用能力的突破口

在高職英語教育專業(yè)教學(xué)過程中，除了打好夯實的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要將實踐學(xué)習(xí)充分融入其中。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實踐教學(xué)的強化作為培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)能力的突破口，構(gòu)建強有力的英語教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。在實際教學(xué)過程中，將"懂教育、長英語、能教學(xué)、會管理"的理念，作為英語教學(xué)的核心思想，加強對英語實踐課程的設(shè)置，強化學(xué)生英語教學(xué)的應(yīng)用能力、動手能力以及管理能力。從而培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)、幼兒園對英語教師教學(xué)水平及其綜合素質(zhì)要求的合格人才。

4.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)今高職英語教育專業(yè)的教學(xué)要以學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程。傳統(tǒng)的課程設(shè)置通常是以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)的比重也很大程度上多于實踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)主要是將理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)標(biāo)比例進行相應(yīng)的合理的調(diào)整，重點突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握英語專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)到其他專業(yè)技術(shù)，對豐富學(xué)生課堂教學(xué)具有重要作用。同時，將"雙證書"放在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中，有效實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書的考試同專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一。例如：

（1）在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，增設(shè)書法、簡筆畫、班級管理、課堂教學(xué)評價、課堂教學(xué)設(shè)計、說課以及英語歌曲等具有示范教學(xué)性質(zhì)的課程，全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)綜合技能，提升英語教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（2）將高職英語教育專業(yè)中的《英語教學(xué)法》課程作為教學(xué)特色課程，加大對該門課程的課時學(xué)習(xí)設(shè)置，讓學(xué)生充分掌握英語教學(xué)方法，提升學(xué)生實踐課堂教學(xué)水平。

二、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計論文范文第4篇

1、規(guī)范和加強教學(xué)“五認(rèn)真”管理。鉆研教材，精心備課，要做到：了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系；確立單元教學(xué)目標(biāo)；合理劃分課時，初步確定每課時的教學(xué)內(nèi)容；分課時備課。分課時備課，要注意做到教學(xué)目標(biāo)具體化；重點和難點準(zhǔn)確定位；進行學(xué)情分析和教學(xué)策略分析；教學(xué)過程的設(shè)計中要包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動形式的設(shè)計，以形成個性化的設(shè)計方案。

2、堅決杜絕隨意加快教學(xué)進度、拔高教學(xué)要求的現(xiàn)象，力求輕負(fù)優(yōu)質(zhì)，練習(xí)設(shè)計要注意科學(xué)性、針對性和有效性，作業(yè)杜絕過重，無效。

3、關(guān)愛“學(xué)困生”，制訂切實有效的幫困措施并落到實處，避免兩極分化的過早出現(xiàn)，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動如：英語沙龍系列活動，開設(shè)“英語角”、進行英語知識競賽、英語書寫比賽等，認(rèn)真組織學(xué)生做好小學(xué)生英語口語交流，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習(xí)。規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

二、學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，明確小學(xué)階段英語課程的目的。

2、鼓勵并組織英語教師，加強教學(xué)業(yè)務(wù)進修，努力提高英語教師的整體素質(zhì)，特別是英語語言專業(yè)素質(zhì)，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們還是嚴(yán)格按照區(qū)教研室的要求，自覺練習(xí)《新概念英語》中的文章，以此提高自己的語言素養(yǎng)。本組教師都很年輕，所以我們還要求每位教師學(xué)習(xí)并熟練掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，并適當(dāng)?shù)剡\用到英語教學(xué)中來，豐富和改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、加強科學(xué)研究，形成個人風(fēng)格。

1、教育沒有科研就沒有生命力。我們以“小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲化”為特色教學(xué)。形成自己的教學(xué)個性和獨特的教學(xué)風(fēng)格。扎實開展教研組、備課組的活動，提高活動的實效。有效地組織好集體備課、案例剖析、沙龍研討等活動。教研組活動要把重點放在集體備課會上，在集體研討的基礎(chǔ)上結(jié)合班級實際進行教學(xué)設(shè)計，多進行教前的預(yù)測和教后的反思，以提高針對性和實效性。在活動時多溝通教學(xué)中存在的困惑，作業(yè)中學(xué)生出錯較多的地方，嚴(yán)格按照學(xué)校電子備課的要求，規(guī)范格式，高質(zhì)量地進行備課，真正使備課成為教師實施課堂教育的平臺。同時配合教導(dǎo)處定期做好落實常規(guī)的檢查、督促工作；通過研討、觀摩、評議等形式促使共同提高。另外，教研組中還要發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，幫助新教師們迅速成長。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：主動參與 激活思維 語用能力

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0224-01

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教學(xué)要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、大膽實踐的過程。

1 引導(dǎo)主動參與，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者?！痹谛W(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，并發(fā)揮自主性。因此教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們積極主動地參與到教學(xué)活動中。

1.1創(chuàng)設(shè)情景，營造參與氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主動因是――良好的情景?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)立足于創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生求知的火花，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

教學(xué)At Christmas一課，利用歌曲《We wish you a Merry Christmas》、圣誕節(jié)圖片以及相關(guān)信息，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，建立輕松和諧民主的課堂氛圍。學(xué)生以無比喜悅的心情進入英語課堂，談?wù)撌フQ節(jié)的話題，學(xué)生邊思考邊回答，在這極其自然的狀態(tài)中，每位學(xué)生都異常活躍，積極參與其中。

1.2精心設(shè)計，調(diào)動參與欲望

有什么樣的教學(xué)設(shè)計，就有什么樣的教學(xué)行為；有什么樣的教學(xué)行為，就有什么樣的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，以發(fā)揮學(xué)生的主動性為原則，幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。

江蘇版牛津小學(xué)英語5A Unit2 A new house？一課，筆者對文本的處理進行了以下設(shè)計：根據(jù)本課的語篇特點將整篇分成三個部分進行教學(xué)。第一部分是引言，第二部分是Yang Ling’s house，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述，老師用圖片貼出完整的房子。第三部分是Yang Ling’s bedroom，將學(xué)生分成四人一組，在小組中通過閱讀課文根據(jù)課文內(nèi)容用圖片貼出Yang Ling的房間。教學(xué)中充分運用圖片，邊交流邊引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在黑板上貼出完整的畫面。板書圖文并茂，既能很好地幫助學(xué)生理解本課所學(xué)，又為學(xué)生復(fù)述課文起到了很好的幫助作用，調(diào)動了學(xué)生參與的主動性。

2 設(shè)計靈活開放，激活學(xué)生的思維

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下構(gòu)建知識、活躍思維的過程。巧妙、開放的設(shè)計猶如投入湖中的一顆石子，能激起學(xué)生思維的浪花。

2.1設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)發(fā)散思維

開放性活動的優(yōu)點是不限定學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以1A Unit8 What can you do？ 一課的教學(xué)為例，由于是一年級的教學(xué)，所以在進行開放性活動時要先進行示范指導(dǎo)。在教完單詞run之后，讓學(xué)生跟說chant： I am a dog， Woof， Woof. I can run. Run， run.然后問Who can run？讓學(xué)生在這個示范chant的基礎(chǔ)上小組編chant。在教完jump后，呈現(xiàn)給學(xué)生的是不完整的chant：I am a ， ， .I can . ， .學(xué)生通過自己的思考來完成這一活動。

2.2設(shè)計挑戰(zhàn)性問題，激活思維

布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題可引導(dǎo)學(xué)生智慧?！倍魬?zhàn)性的問題往往具有一定的深度。在設(shè)計問題時，要恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的深度，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

以江蘇版牛津小學(xué)英語6A Unit5 On the farm一課為例：

（前言）It was the National Day holiday last week.Today is the first day of school after the holiday. Helen goes to school early. She meets Nancy in the school playground before class.

Read and answer：

What date is it today？

要想提出的問題有深度，就要避免問題過于簡單，或過難，或過于繁瑣?！癢hat date is it today？”這個問題的提出在學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力之間， 學(xué)生通過前兩句話并進行思考得出答案“Perhaps it’s the 8th of October.”

3 注重創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，培養(yǎng)語用能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)階段英語課程的目標(biāo)。英語教學(xué)要注重突出學(xué)生主體，通過各種活動，讓學(xué)生運用語言，感受樂趣。

3.1注重引導(dǎo)，多用語言

在熱身環(huán)節(jié)就要激發(fā)起學(xué)生“說”的欲望，創(chuàng)設(shè)良好的英語交流氛圍。讓學(xué)生Say “Hello”to me，并且用不同的方式和我打招呼，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成主動打招呼的習(xí)慣，還讓學(xué)生知道他們所學(xué)的英語是要用來和別人交流的。在不斷地練習(xí)、不斷地運用中，我們的學(xué)生肯定能自然流利地和他人用英語交流。

3.2聯(lián)系生活，活用語言

語言學(xué)習(xí)的最終目的是運用，在生活中運用。因此語言教學(xué)要基于生活，源于生活，用于生活。在教學(xué)Colour一課時，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以春、夏、秋、冬四季的標(biāo)志性色彩來教學(xué)green、red、yellow、white這四個顏色單詞。通過組詞、chant、游戲、小組問答等方式，讓學(xué)生用顏色來談?wù)撐木?、衣服、教室里的物品，使所學(xué)的知識馬上運用于實際，并和同伴用What colour？ It’s…進行真實的交流。把“話語權(quán)”交給學(xué)生，不僅“解放”了老師，而且“開放”了學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生自如地用所學(xué)語言進行交流，對新舊知識也能靈活運用。

3.3開展活動，善用語言

課堂上要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、巧妙的活動，激發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生運用語言。教師要做好引領(lǐng)者的角色，給學(xué)生最好的語言運用環(huán)境，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮出他們的能力。以Listen and colour這一鞏固活動為例，先讓學(xué)生聽音給圖畫涂色，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，對本節(jié)課的新授內(nèi)容有了一個很好反饋。接下來，就這個聽力內(nèi)容設(shè)計一個Ask and answer活動，讓學(xué)生分小組來談?wù)撨@些圖片。學(xué)生根據(jù)內(nèi)容組織語言和同伴交流，并且傾聽同伴的交流，做出回應(yīng)。在這一活動中，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是多向的，語言的交流是開放的，語言的運用是積極的。

參考文獻：

[1]小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].外語教學(xué)與研究出版社，2008.6.