家庭環(huán)境內(nèi)容
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家庭環(huán)境內(nèi)容范文第1篇
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家庭環(huán)境內(nèi)容范文第2篇
心理健康教育問(wèn)題是研究當(dāng)代學(xué)生心理健康狀態(tài)的前提，只有掌握了他們的心理情況才能采取針對(duì)性的措施對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行解決。心理指的是生物對(duì)于客觀世界事物的一種主觀性的反應(yīng)，心理的現(xiàn)象主要包含著心理過(guò)程以及人格。人類的心理活動(dòng)都需要經(jīng)歷發(fā)生到消失的整個(gè)過(guò)程。人在進(jìn)行日?；顒?dòng)的時(shí)候，通常都是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)外部的事物，再通過(guò)腦部來(lái)對(duì)事物的聯(lián)系等進(jìn)行思考，其中就會(huì)伴隨著各種不同的情緒，這一系列的心理變化都是心理過(guò)程。心理健康問(wèn)題一般和心理疾病是相區(qū)別的，心理健康問(wèn)題是指由于人的大腦的中樞神經(jīng)的控制系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題多產(chǎn)生的一些性格的世界觀等方面的改變的現(xiàn)象。心理健康教育在國(guó)外很早就已經(jīng)開(kāi)始提出并進(jìn)行研究，我國(guó)對(duì)于心理健康教育的提出和研究工作相對(duì)較晚，在研究之初主要是借鑒一些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳和發(fā)展，逐漸開(kāi)展一些大學(xué)生心理健康的咨詢工作。但是，我國(guó)目前存在著對(duì)于心理健康問(wèn)題的一種誤解，認(rèn)為心理健康教育就是指心理輔導(dǎo)，而心理輔導(dǎo)指的就是個(gè)別性的心理咨詢。這樣誤解的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容寬泛的心理健康教育被誤解為是個(gè)別性的心理輔導(dǎo)或者是專業(yè)化的心理咨詢工作。需要指出的是，心理輔導(dǎo)指的是一種專業(yè)性操作很強(qiáng)的工作，其不僅是科學(xué)，還是一種特殊的職業(yè)，是能夠用于心理健康教育方法之一。但是心理健康教育已經(jīng)不僅是局限在小范圍內(nèi)的工作，而是面向全體的大眾型教育。
2當(dāng)代學(xué)生心理問(wèn)題
當(dāng)代學(xué)生在努力成為我國(guó)未來(lái)的人才資源的同時(shí)，其自身在心理健康方面可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是和學(xué)校相關(guān)、和學(xué)習(xí)相關(guān)或者是和人際交往有關(guān)，他們?cè)谔幚砀鞣N關(guān)系的同時(shí)都可能因?yàn)橐恍﹩?wèn)題而導(dǎo)致問(wèn)題一直不能得到解決或者是在內(nèi)心留下一定的陰影，這樣就對(duì)他們的心理方面產(chǎn)生一定的影響。
2.1學(xué)校相關(guān)現(xiàn)在大部分踏入大學(xué)校園的學(xué)生都是“90后”，他們很多自身的問(wèn)題在進(jìn)入校園獨(dú)立生活之后都不斷顯現(xiàn)出來(lái)了。“90后”的大學(xué)生大部分都在性格方面比較自信，但是他們由于大部分都是獨(dú)生子女，所以其在成長(zhǎng)過(guò)程中都得到了很好的照顧，使得他們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中都很少遭遇困難，即便是遭遇困難也有父母的幫助，不需要自己去親身解決問(wèn)題。這樣的話就導(dǎo)致大部分的“90后”在進(jìn)入校園之后由于不習(xí)慣自己處理所有的事情，所以在有關(guān)很多校園方面的問(wèn)題都不能順利解決。因此，進(jìn)入大學(xué)之后的生活和學(xué)習(xí)都和高中時(shí)期不同，一些學(xué)生難以接受這樣的轉(zhuǎn)變就會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間心理抑郁和厭食、失眠等一系列的情況。另外，在進(jìn)入大學(xué)校園之后，經(jīng)常被提起的是今后的就業(yè)問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，這對(duì)于剛剛結(jié)束高中刻苦學(xué)習(xí)生涯的大一新生來(lái)說(shuō)無(wú)疑又一個(gè)重大的打擊。基于這些剛剛進(jìn)入大學(xué)校園需要面對(duì)的問(wèn)題，很多大學(xué)生在心理上對(duì)校園生活產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，心理健康問(wèn)題也就隨之產(chǎn)生了。
2.2學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題是大學(xué)生進(jìn)入校園后需要面對(duì)的重大問(wèn)題之一。很多大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，內(nèi)心缺乏驅(qū)動(dòng)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的力量，失去了學(xué)習(xí)的方向以及求知欲。大多數(shù)大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因主要是對(duì)于自身的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)的興趣或者是缺乏自我的效能等。另外，還有一部分的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈。通常情況來(lái)看學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用是推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，但是并不是說(shuō)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈就越會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是如果學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，那么自身對(duì)于抱負(fù)等抱有過(guò)大的幻想，就只會(huì)專注于一些獎(jiǎng)勵(lì)性的東西也就不能真正學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈的學(xué)生會(huì)容易對(duì)自己產(chǎn)生自責(zé)和情緒緊張等情緒，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。最后，學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象也是學(xué)習(xí)相關(guān)的影響大學(xué)生心理健康的問(wèn)題之一。學(xué)習(xí)疲勞包含生理疲勞和心理上的疲勞，主要原因是學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者是學(xué)習(xí)的難度較大以及睡眠的時(shí)間不足等。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的疲倦心理就不僅會(huì)影響其情緒發(fā)展，還會(huì)影響身體健康。
2.3人際關(guān)系相關(guān)當(dāng)代學(xué)生在人機(jī)關(guān)系方面也存在著一定的問(wèn)題，首先是認(rèn)知方面的問(wèn)題。很多大學(xué)生在對(duì)自己和他人的認(rèn)知方面都存在偏差，不能正視自己也不能正確認(rèn)識(shí)他人，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行人際交往的時(shí)候出現(xiàn)很多問(wèn)題。如果他們對(duì)于自身的認(rèn)知程度過(guò)高，那么在與人交往的時(shí)候就會(huì)過(guò)于高傲，不能和諧與他人相處。如果對(duì)自己的認(rèn)知程度過(guò)低，就會(huì)時(shí)刻產(chǎn)生自卑的心理，在與人交往的時(shí)候總認(rèn)為自己很多地方不好，從而心理長(zhǎng)時(shí)間處于低潮。很多大學(xué)生在進(jìn)入校園之后因?yàn)闆](méi)有充分的交往經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)诤屯瑢W(xué)以及朋友的交往過(guò)程中很迷茫，不知道該如何處理和身邊人的關(guān)系，長(zhǎng)期困擾之后會(huì)嚴(yán)重影響他們的心理健康發(fā)展。
3當(dāng)代學(xué)生心理健康教育的策略
針對(duì)以上討論的當(dāng)代大學(xué)生眾多的心理健康問(wèn)題，需要迫切提出解決大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的策略，以幫助當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。
3.1社會(huì)方面社會(huì)是一個(gè)很大的環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行各種交往活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)在不同程度上受到社會(huì)大環(huán)境的影響。因此，要想改善當(dāng)代學(xué)生的心理健康問(wèn)題，首先需要解決的是社會(huì)方面的問(wèn)題，在社會(huì)大環(huán)境內(nèi)實(shí)現(xiàn)真正的心理健康教育氛圍。首先，社會(huì)方面需要改變以往陳舊的觀念，在整個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行大力的宣傳，讓社會(huì)公眾認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，這和身體上的不適一樣需要得到關(guān)注并及時(shí)進(jìn)行就醫(yī)和治療，并幫助心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的人早日解決心理問(wèn)題。除此之外，當(dāng)代學(xué)生群體中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)尊重，不能以異樣的眼光看待他們，更不能對(duì)他們進(jìn)行歧視。大眾傳媒是一種宣傳能力極強(qiáng)和宣傳范圍極廣的手段，所以需要在社會(huì)上發(fā)揮大眾傳媒中一些不良因素的限制，發(fā)揮輿論的作用來(lái)加強(qiáng)人們對(duì)于心理健康教育的關(guān)注度，并引導(dǎo)他們對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生正確的態(tài)度。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大眾傳媒信息有正確的態(tài)度和足夠正確的識(shí)別能力。由于我國(guó)的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息傳播的手段日益多樣化，大眾傳媒已經(jīng)不會(huì)受到時(shí)空或者是時(shí)間方面的限制。再加上現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)于國(guó)外各種媒體信息已經(jīng)不過(guò)多限制，所以當(dāng)代學(xué)生所接觸的信息類型十分復(fù)雜，這就需要他們自身具備正確的識(shí)別能力。對(duì)于一些能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理或者是世界觀方面產(chǎn)生負(fù)面影響的因素需要及時(shí)屏蔽，吸收正能量的事物。
3.2家庭方面家庭方面對(duì)于當(dāng)代學(xué)生心理健康教育方面的影響也是十分關(guān)鍵的部分，家庭對(duì)于他們的成長(zhǎng)方面有重要的影響。因此，為了改善目前大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，要提倡家庭美德并創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境和氣氛，讓他們?cè)诮】档募彝キh(huán)境下成長(zhǎng)。家庭的氛圍和環(huán)境指的是在一個(gè)家庭之中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的一種態(tài)度以及感受，這是由家庭成員的語(yǔ)言和態(tài)度所共同促成的，家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的性格和品格等方面都有特別重要的意義。和諧家庭環(huán)境下生長(zhǎng)的人能夠在家庭的感染下和他人之間進(jìn)行互助和互相愛(ài)護(hù)，并懂得相互尊重，其自身在內(nèi)心也能夠獲得足夠的安全感。因此，要想促使當(dāng)代學(xué)生能夠在心理教育方面得到良好的改善，還需要在家庭方面營(yíng)造較為和諧的環(huán)境。另外，父母需要和大學(xué)生之間進(jìn)行時(shí)常性的情感方面的溝通。很多當(dāng)代的大學(xué)生因?yàn)楹透改溉狈π撵`上的溝通，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩蠈?duì)于家庭和溝通產(chǎn)生逆反心理，也就不適合其心理健康的發(fā)展。因此，父母需要盡可能抽出時(shí)間和子女進(jìn)行交流，了解他們的心理發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不好的問(wèn)題要及時(shí)解決。
3.3學(xué)校方面學(xué)校的教育和環(huán)境問(wèn)題也是影響當(dāng)代學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的主要原因之一。因此，要想促使當(dāng)代學(xué)生的心理教育形式得到改善，還需要在學(xué)校方面進(jìn)行相應(yīng)的改變。很多大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校的管理制度問(wèn)題導(dǎo)致他們?cè)趦?nèi)心產(chǎn)生巨大的壓力，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。所以，高校在教學(xué)管理制度方面需要進(jìn)行完善，學(xué)分制和必修課學(xué)分等設(shè)置要更加接近人性化。高校教學(xué)管理制度的設(shè)置方面需要在了解學(xué)生的發(fā)展情況之后，設(shè)置最適合現(xiàn)代大學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)制度。同時(shí)，高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的志向，給予學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利，讓他們能夠?qū)W習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)。這是降低當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等各方面壓力的重要方面，讓他們?cè)谛@中以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
4結(jié)語(yǔ)
家庭環(huán)境內(nèi)容范文第3篇
關(guān)鍵詞: 城鎮(zhèn)化農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育
一、研究背景
(一)店口鎮(zhèn)在推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中環(huán)境受到了影響
城鎮(zhèn)化,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和必然趨勢(shì)。加速城鎮(zhèn)化步伐、積極推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程已成為我國(guó)基本戰(zhàn)略方向和必然選擇。店口鎮(zhèn)位于諸暨北部,素有“五金之鄉(xiāng)”稱譽(yù),綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力位居紹興市首位,浙江省“百?gòu)?qiáng)鎮(zhèn)”第4位,全國(guó)“千強(qiáng)鎮(zhèn)”第18位。然而,經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展卻給店口當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成了很大的破壞。過(guò)度的開(kāi)發(fā)建廠,使店口的山林和湖泊面積逐年減少;對(duì)大量生活、工業(yè)垃圾處理落后,重復(fù)污染嚴(yán)重。店口的環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻,加強(qiáng)公民環(huán)境教育,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),已成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然要求。
(二)開(kāi)展環(huán)境教育是小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需要
“環(huán)境保護(hù),教育為本”。小學(xué)生正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成和環(huán)境教育的最佳期,通過(guò)環(huán)境教育,小學(xué)生能獲得環(huán)境知識(shí),掌握正確的環(huán)境價(jià)值觀,樹(shù)立良好的環(huán)境道德和參與意識(shí),習(xí)得良好的環(huán)境保護(hù)行為和習(xí)慣,對(duì)于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)具有十分重大的意義。店口一小接納了該學(xué)區(qū)內(nèi)的本地孩子和外來(lái)建設(shè)者子女近2000名,是店口社區(qū)的重要組成部分,所以,學(xué)校教育主動(dòng)與社區(qū)文明建設(shè)協(xié)同發(fā)展,就顯得非常必要。因此,進(jìn)行小學(xué)生環(huán)境教育,培養(yǎng)能與環(huán)境和諧相處的“小公民”,以一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭,以一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū),以一個(gè)社區(qū)影響整個(gè)街道,對(duì)推進(jìn)我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化建設(shè),促進(jìn)店口鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
(三)教育主題的提煉是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育的突破口
環(huán)境教育在農(nóng)村起步較晚,其發(fā)展水平相對(duì)落后,與城市的要求還有很大的差距,尤其是像店口這樣從農(nóng)村快速走向城鎮(zhèn)化,環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.沒(méi)有固定的環(huán)境教育教學(xué)計(jì)劃,隨意性很強(qiáng)。2.環(huán)境保護(hù)宣傳教育力度不夠,村民環(huán)境意識(shí)差,沒(méi)有正確的環(huán)境道德觀與參與意識(shí)。3.農(nóng)村的小學(xué)生不能接觸社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐,出于安全考慮,各種考察、調(diào)查、訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐總是被擱置一邊,在學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐之間砌了一堵厚墻,又由于場(chǎng)地有限,學(xué)生難以接觸生產(chǎn)實(shí)踐。4.學(xué)生自覺(jué)維護(hù)環(huán)境的意識(shí)差。
在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育,問(wèn)題自然很多,困難客觀存在,但作為教育者,我們應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地做好他們的環(huán)境教育工作。我們認(rèn)為,對(duì)環(huán)境教育主題的提煉具有很強(qiáng)的操作性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性,尤其是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的店口,環(huán)境問(wèn)題隨處都是,與學(xué)生生活息息相關(guān),與學(xué)生如影相隨,毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育的突破口。鑒于此,我們進(jìn)行了“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育主題提煉的實(shí)踐研究”,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,受到良好的環(huán)境教育。
二、文獻(xiàn)綜述
國(guó)外歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,早在上世紀(jì)70年代就把環(huán)境教育列為中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,并在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改造,對(duì)其民族環(huán)境意識(shí)的提高起到了重要作用。我國(guó)自90年代以來(lái),可持續(xù)發(fā)展已成為學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育的指導(dǎo)思想,并且正逐步滲透到學(xué)校日常管理的各個(gè)領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)目前江蘇、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)生環(huán)境教育工作起步較早,發(fā)展快,我國(guó)的環(huán)境教育已初步形成了一個(gè)多層次、多形式、多渠道的環(huán)境教育體系。
但從總體上看,國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的研究還比較多地關(guān)注社會(huì)發(fā)展常態(tài)下的教師專業(yè)發(fā)展,對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期――“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村”很少涉及,且對(duì)以主題提煉的方式開(kāi)展環(huán)境教育深入度不夠,我們的研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索,幾乎沒(méi)有檢索到具有推廣價(jià)值的同類研究的相關(guān)信息,因此這是一塊尚待深入研究的新領(lǐng)域。
三、課題創(chuàng)新之處及研究目標(biāo)
本課題研究的特定背景是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū),處于這一發(fā)展階段的社會(huì)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重于一般的農(nóng)村地區(qū),但社會(huì)治理、民眾意識(shí)及教師素質(zhì)、硬件設(shè)施又滯后于城市水平。城鎮(zhèn)化是中國(guó)社會(huì)發(fā)展不可逆的變革,因地、因時(shí)、因材對(duì)處在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的店口環(huán)境教育問(wèn)題進(jìn)行研究,具有典型性和可復(fù)制性,是一個(gè)具有創(chuàng)新價(jià)值的研究課題,無(wú)論在實(shí)踐還是理論上都有很高的研究?jī)r(jià)值。
以主題提煉的方式開(kāi)展環(huán)境教育符合農(nóng)村實(shí)際。期望通過(guò)本課題的研究切實(shí)提高城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村環(huán)境教育的有效性,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生的環(huán)境道德水平及對(duì)環(huán)境實(shí)踐的主動(dòng)性,探索一條適合農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育的模式,為整體推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)。
四、研究?jī)?nèi)容及操作措施
(一)以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為主渠道提煉環(huán)境教育主題
客觀地說(shuō),在當(dāng)下的農(nóng)村全面、正式地開(kāi)展環(huán)境教育是十分困難的:師資缺乏、教材缺乏。但有一門學(xué)科是可以作為實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)渡階段,那就是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開(kāi)放性、生成性很強(qiáng)的綜合課程。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境教育,可以提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí),使他們掌握保護(hù)環(huán)境的基本技能,并運(yùn)用這些知識(shí)技能分析和解決環(huán)境問(wèn)題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,全面提高青少年一代的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。我們根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和實(shí)踐,開(kāi)展多種形式的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。
1.以調(diào)查研究的方式提煉環(huán)境教育主題
調(diào)查研究既是環(huán)境教育的手段,又是環(huán)境教育的方式。調(diào)查研究是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下選擇和確定環(huán)境研究專題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查,增強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。城鎮(zhèn)化初期,許多陌生的環(huán)境問(wèn)題凸顯,調(diào)查研究就成為一種很好的主題提煉和深入的手段:(1)在全班征集環(huán)保研究課題;(2)按自愿報(bào)名的方式組成課題研究小組;(3)初步查找有關(guān)資料,商討初步的研究計(jì)劃;(4)按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)卷、實(shí)地考察調(diào)查,收集數(shù)據(jù)與資料;(5)分析整理數(shù)據(jù)和資料,撰寫調(diào)查研究報(bào)告;(6)推廣調(diào)查研究結(jié)果,說(shuō)服全班同學(xué)接受該方面的環(huán)境行動(dòng)。
2.以實(shí)踐體驗(yàn)的方式融入環(huán)境教育主題
這里說(shuō)的實(shí)踐體驗(yàn)主要是包括課堂上的手工制作、實(shí)驗(yàn)及走出教室,參與農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐課程每學(xué)期都安排有專門的手工或?qū)嶒?yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的勞作技能和創(chuàng)新精神,因此,可以巧妙運(yùn)用這些課滲透環(huán)境教育。如:在手工制作課中,可以引導(dǎo)學(xué)生好好利用廢舊物品。在實(shí)驗(yàn)課中,可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些物理現(xiàn)象或環(huán)保相關(guān)的一些處理過(guò)程。此外,還可以讓學(xué)生走出教室去實(shí)踐,結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的走進(jìn)社區(qū),做社區(qū)小主人的活動(dòng)。
3.與信息技術(shù)整合宣傳環(huán)境教育主題
信息技術(shù)教育是開(kāi)展環(huán)境教育的重要手段。如學(xué)校網(wǎng)站“環(huán)保時(shí)空”欄目的更新、環(huán)境小報(bào)的制作、環(huán)境資料的查找等都離不開(kāi)信息技術(shù)。在信息技術(shù)課堂上可以充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。如讓學(xué)生制作以“保護(hù)地球”為主題的電子報(bào)刊,畫(huà)以“節(jié)約水資源”為主題的電子畫(huà),制作環(huán)保相關(guān)主題的網(wǎng)站等。還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源共享的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生了解更多的環(huán)保知識(shí)。
(二)其他學(xué)科中提煉環(huán)境教育主題
環(huán)境教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,對(duì)小學(xué)生而言,課堂教學(xué)具有機(jī)會(huì)多、號(hào)召力強(qiáng)等特點(diǎn),因此,把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中是一條行之有效的途徑。小學(xué)各科教材中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容,我們要求教師充分重視,對(duì)各門學(xué)科的課本內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類,選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展,使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中,樹(shù)立環(huán)境意識(shí),提煉教育主題,達(dá)到滲透目的。
(1)科學(xué)學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)科中包含著極其廣泛和重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容,教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境從小做起、從身邊做起的信念。環(huán)境教育與科學(xué)課教學(xué)是相輔相成、密不可分的,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以教材內(nèi)容為平臺(tái),將保護(hù)環(huán)境滲透其中,提煉主題,使它們水融,讓學(xué)生理解自然環(huán)境內(nèi)部各要素的關(guān)系,使他們意識(shí)到自己的行為會(huì)直接影響到人類賴以生存的家園,逐步為學(xué)生構(gòu)建一座生態(tài)環(huán)境的高樓大廈。
(2)語(yǔ)文學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的形式是多種多樣的,可以安排學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,就某一環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行演講或辯論,編寫故事,寫建議書(shū)等。通過(guò)形式多樣的活動(dòng),把環(huán)境教育內(nèi)容滲透其中,使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí),樹(shù)立環(huán)境意識(shí),并在生活中成為保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。
(3)數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)是與環(huán)境教育有間接、隱性關(guān)聯(lián)的學(xué)科,它在環(huán)境技能、環(huán)境情感與價(jià)值觀培養(yǎng)上,具有不可忽視的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的傳授和數(shù)學(xué)技能的發(fā)展在實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的計(jì)算技能中有著無(wú)可比擬的作用。對(duì)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。不論是介紹環(huán)境知識(shí)還是作出環(huán)境決策,都離不開(kāi)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和處理。
(4)品德與生活學(xué)科。小學(xué)思想品德課可以進(jìn)行環(huán)境教育主要有兩個(gè)方面,即環(huán)境保護(hù)和節(jié)儉教育。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及德育相關(guān)的規(guī)律,在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),教師要做到曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。
(5)美術(shù)學(xué)科。美術(shù)在環(huán)境教育中具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),內(nèi)容豐富,形式多樣,視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。在繪畫(huà)課中利用范畫(huà)進(jìn)行教學(xué),能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí),有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(三)在生機(jī)勃勃的活動(dòng)中提煉環(huán)境教育主題
寓環(huán)境教育于孩子們的實(shí)踐活動(dòng)之中,讓他們?cè)谟淇斓男那橹泻茏匀坏亟邮墉h(huán)境教育,這樣既豐富了環(huán)境教育內(nèi)容,又達(dá)到了提高孩子們參與能力的目的。
1.在莊嚴(yán)神圣的節(jié)日中演繹主題。借助于植樹(shù)節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關(guān)的節(jié)日,師生收集、整理了大量有角色、有事件、有情節(jié)的環(huán)保故事,如《地球生物鏈》、《白天鵝之死》、《國(guó)家大熊貓》、《母親河的》、《大海的呼喚》等。利用晨會(huì)課的時(shí)間,對(duì)這些環(huán)保故事進(jìn)行繪聲繪色的講演,使孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的視聽(tīng)中學(xué)到了環(huán)保知識(shí),悟出了道理。
2.在豐富多彩的班級(jí)、少先隊(duì)活動(dòng)中唱響主題。利用少先隊(duì)活動(dòng)滲透環(huán)保教育,既豐富了少先隊(duì)教育內(nèi)容,又普及了環(huán)保知識(shí)。學(xué)校每逢植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、節(jié)水日、地球日等紀(jì)念性節(jié)日,都要組織少先隊(duì)員開(kāi)展宣傳活動(dòng),在活動(dòng)中主要分“唱、答、講、做”四步,“唱”就是讓低年級(jí)學(xué)生唱環(huán)保小學(xué)生;“答”就是在中年級(jí)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)口答;“講”就是高年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察,撰寫調(diào)查論文在主題隊(duì)會(huì)上演講;“做”就是動(dòng)員全體學(xué)生人人動(dòng)手給樹(shù)木澆水,利用廢物進(jìn)行小制作。學(xué)校還充分發(fā)揮雛鷹假日小隊(duì)作用,要求他們開(kāi)展環(huán)保系列活動(dòng),利用暑假在店口五金城開(kāi)展了向商戶和游人散發(fā)自辦的環(huán)境保護(hù)小報(bào)的活動(dòng),收到了很好效果。
3.在生動(dòng)活潑的興趣小組活動(dòng)中尋找主題。課內(nèi)外的滲透教育,大大增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí),也促使學(xué)生產(chǎn)生了積極要求參與環(huán)?；顒?dòng)的強(qiáng)烈欲望。各個(gè)班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生在家種養(yǎng)一些自己喜歡的好種易養(yǎng)的植物、小動(dòng)物,在班級(jí)中建立生物角,生物角里有各種花草,還養(yǎng)過(guò)小白兔、烏龜?shù)葎?dòng)物。指導(dǎo)學(xué)生搜集各種資料,精心照管,并觀察其生長(zhǎng)過(guò)程,寫成觀察日記,掌握一些種養(yǎng)知識(shí),發(fā)展觀察力,更重要的是能培養(yǎng)熱愛(ài)生物的感情,以達(dá)到環(huán)境教育的目的。
4.在形式多樣的校外活動(dòng)中實(shí)踐主題。我們認(rèn)為,小學(xué)生是社會(huì)群體的一部分,他們有自身的特點(diǎn)和多種需要。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,將環(huán)保教育有機(jī)地融合于實(shí)踐活動(dòng)之中,積極引導(dǎo)小學(xué)生參加環(huán)保實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),能使他們的需要得到滿足。同時(shí),在活動(dòng)中,又能促進(jìn)小學(xué)生形成自我教育和自我評(píng)價(jià)的能力。我們?cè)诎嗉?jí)中主要開(kāi)展如下實(shí)踐活動(dòng):(1)成立環(huán)保護(hù)衛(wèi)小隊(duì)。(2)成立環(huán)保調(diào)查小隊(duì)。(3)全班學(xué)生擬寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。(4)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種綠色標(biāo)志、學(xué)會(huì)選擇環(huán)保產(chǎn)品,如綠色食品、綠色家電、綠色日用品等。
(四)在充滿親情氛圍的家庭活動(dòng)中實(shí)踐環(huán)境教育主題
為了進(jìn)一步提升環(huán)境教育的作用,增強(qiáng)社會(huì)的共同責(zé)任感,我們把環(huán)境教育工作延伸到家庭中。在家長(zhǎng)會(huì)上,引導(dǎo)、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好榜樣,平時(shí)多關(guān)心、指導(dǎo)、幫助、溝通,并創(chuàng)設(shè)良好和諧的家庭氛圍和積極向上的家庭環(huán)境。在家長(zhǎng)廣播中,學(xué)校有計(jì)劃地就如何創(chuàng)造好的家庭環(huán)境作了專題講座,同時(shí)讓學(xué)生充分利用家庭生活中的契機(jī),進(jìn)行環(huán)境學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)。以孩子的言行打動(dòng)家長(zhǎng)的心,推進(jìn)環(huán)境教育的開(kāi)展,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)保教育的開(kāi)展對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的作用,主動(dòng)和學(xué)生一起在社區(qū)參與環(huán)保宣傳。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,尤其是小手拉大手活動(dòng),許多家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)更強(qiáng)了,大街小巷、社區(qū)環(huán)境質(zhì)量較原來(lái)有了改善。面對(duì)校小記者的采訪,多位家長(zhǎng)這樣說(shuō):“我們店口社區(qū)如今有這么好的環(huán)境,還得歸功于店口一小學(xué)生,正因?yàn)橛兴麄兊沫h(huán)保行動(dòng),才使我們社區(qū)居民環(huán)境意識(shí)強(qiáng)了,參與環(huán)保行為的人多了,破壞環(huán)保行為的人少了。”
五、研究結(jié)果
(一)建構(gòu)了環(huán)境教育主題提煉的四條途徑
通過(guò)實(shí)踐,我們提出了城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)提煉環(huán)境教育主題的四條途徑:綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)家園實(shí)踐。特別是在各種活動(dòng)中,通過(guò)自然游戲、小調(diào)查、專題講座、情境模擬、科學(xué)小制作等生動(dòng)活潑的活動(dòng),讓同學(xué)們身體力行、親身體驗(yàn)參加環(huán)境教育的快樂(lè),使感性經(jīng)驗(yàn)與理性知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí),通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村小學(xué)要緊密結(jié)合本地環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行,就地取材,結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想教育、各項(xiàng)活動(dòng)及生活進(jìn)行,讓學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng),在生活體驗(yàn)中感悟,從小培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的能力。
(二)提升了農(nóng)村孩子的環(huán)境素養(yǎng)
學(xué)生通過(guò)課堂上教師的傳授和所參與的一系列活動(dòng),無(wú)論是從思想上還是從行動(dòng)上,都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、文明守紀(jì)的良好風(fēng)氣基本形成。如今無(wú)論校內(nèi)校外,學(xué)生見(jiàn)到廢棄物,就撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱。他們能利用家里的飲料瓶做成小垃圾筒或筆筒放在自己的課桌里,有的筆筒是用幾個(gè)牙膏盒組合的……外出春游或秋游時(shí),在帶好干糧的同時(shí),學(xué)生會(huì)不約而同地帶好一個(gè)垃圾袋。孩子們從節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張、垃圾分類、廢物利用等生活小事入手,養(yǎng)成了環(huán)保好習(xí)慣。
(三)提高了參研教師環(huán)境教育素質(zhì)
在參與這一研究過(guò)程中,教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類、對(duì)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要性和緊迫性,在豐富了自身環(huán)境知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了環(huán)境教育的危機(jī)感和責(zé)任感,明確了培養(yǎng)下一代的環(huán)境意識(shí)是我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的工作。言傳的同時(shí)還不忘身教,參研教師不但在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,而且在課堂外注意用自身的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
(四)覺(jué)悟了家長(zhǎng)的環(huán)境意識(shí)
在家訪中,我們問(wèn)及孩子在家對(duì)環(huán)境宣傳的情況,家長(zhǎng)們很支持我們的工作,不同的家長(zhǎng)都說(shuō)著基本差不多的話,他們說(shuō):“過(guò)去我們不用說(shuō)教育孩子保護(hù)環(huán)境,就是自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)一點(diǎn)也沒(méi)有,只知道人家在用塑料袋,我們也用;上快餐店,人家都用一次性筷子,我們也用;家庭垃圾拿到外面角落里隨便一倒。以前孩子也是和我們一樣的做法?，F(xiàn)在不一樣了,孩子有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,經(jīng)常提醒我們垃圾分類、廢電池回收等的環(huán)保問(wèn)題,孩子已經(jīng)是我們這個(gè)家庭環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督員了。在這一方面,我們還是聽(tīng)孩子的多?！?/p>
六、我們的思考
(一)要發(fā)揮課堂主渠道教育途徑的重要作用。環(huán)境教育的主題在各學(xué)科領(lǐng)域都可以進(jìn)行提煉,使學(xué)生全方位地受到環(huán)保教育。
(二)把評(píng)比、表彰機(jī)制引進(jìn)環(huán)境教育活動(dòng)中。評(píng)比、表彰能在活動(dòng)中產(chǎn)生激勵(lì)作用,學(xué)生在活動(dòng)中受到表彰就會(huì)激勵(lì)主體更自覺(jué)更積極地參加活動(dòng),形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的活動(dòng)群體,產(chǎn)生更廣泛的影響力。
(三)把前期研究的成果加以提煉,完善研究策略,使教育方法、教育途徑最優(yōu)化,教育效果將會(huì)更好,并能在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村其他地區(qū)推廣與運(yùn)用。
家庭環(huán)境內(nèi)容范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中生物；生物學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0190-02
引言：
當(dāng)今生物的教學(xué)目標(biāo)要求初中生對(duì)生物知識(shí)的理解能力不斷提高，導(dǎo)致許多初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，使生物學(xué)困生出現(xiàn)。所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)面對(duì)的首要問(wèn)題。
一、初中生物學(xué)困生形成原因分析
1.學(xué)生方面。生物學(xué)困生往往不能將導(dǎo)致其該現(xiàn)象的原因正確地歸納出來(lái)，由于他們自身的一些因素導(dǎo)致該現(xiàn)象惡化。一方面，學(xué)生的心理素質(zhì)較差。有一些學(xué)生步入初中之后，教學(xué)方法、模式等有一些改變，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往找不到自己前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)的動(dòng)力匱乏，會(huì)在受到批評(píng)后感到失望、自卑，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的叛逆心理。另一方面，學(xué)生們存在較為明顯的不當(dāng)之處就是學(xué)習(xí)方法。生物是學(xué)生們進(jìn)入初中接觸的一門新課程，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，很多學(xué)生是由于內(nèi)心世界的好奇，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)與重點(diǎn)，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地看表面，不能進(jìn)行分析和思考，大腦中的知識(shí)框架是殘缺的、凌亂的、有誤的。又一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。生物是一門知識(shí)點(diǎn)比較雜、抽象的學(xué)科，很多學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的有效方法，所以他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)為不積極，而且考試成績(jī)較低。這使他們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)生物帶給他們的快樂(lè)，致使他們自暴自棄，對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了信心，還可能產(chǎn)生厭倦。
2.教師方面。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的引導(dǎo)角色。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生了解這門學(xué)科的重要途徑。一個(gè)良好的教師形象，是引導(dǎo)學(xué)生與之共同學(xué)習(xí)的重要前提。當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中存在一些現(xiàn)象，一方面，教師的教學(xué)方法不靈活。在課堂上一些教師只懂得把知識(shí)點(diǎn)用強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生們接受，本質(zhì)上的內(nèi)容，不懂得用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法讓學(xué)生了解、消化，致使課堂氛圍緊張、沉悶、無(wú)趣，不能將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，感染不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，忽略了學(xué)生的求知欲，激發(fā)不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，不能充分、詳盡了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度、方法等，不清楚學(xué)生們對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，忽視了生物學(xué)困生。不懂得讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，致使學(xué)生們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了厭倦。
3.家長(zhǎng)協(xié)助方面。家長(zhǎng)是學(xué)校、教師、學(xué)生之間的便捷聯(lián)系橋梁，他們是將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)信息匯總給教師的重要角色，同時(shí)也是在課外環(huán)境內(nèi)監(jiān)督、觀察學(xué)生的主要人員。家長(zhǎng)協(xié)助方面，也同樣會(huì)有效地提高學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。一方面，有一些家庭環(huán)境不適合學(xué)生在家里學(xué)習(xí)。有一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校的受教育時(shí)間已經(jīng)達(dá)到了他們所能學(xué)習(xí)的時(shí)間程度，所以沒(méi)有給孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，家長(zhǎng)們忽視了與教師溝通的重要性，認(rèn)為孩子在學(xué)校內(nèi)有老師管教不發(fā)生意外就可以了，并不了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也不關(guān)心孩子各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。又一方面，家長(zhǎng)不能及時(shí)和自己孩子進(jìn)行溝通，只是知道孩子在自己的視線內(nèi)是安全的，不了解孩子內(nèi)心的真實(shí)情感與想法。
二、新時(shí)期初中生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1.充分培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生們最感興趣的地方不是討論的過(guò)程，而是在教師講析問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)態(tài)是否生動(dòng)，是否在他們生活中了解到類似的問(wèn)題，減小實(shí)際問(wèn)題與生活的差距，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解生動(dòng)化是其教學(xué)的重點(diǎn)掌握要素。教師可以利用多媒體教學(xué)，將生動(dòng)、形象的視頻資料作為講課的手段，以及一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中又動(dòng)腦，激發(fā)他們的興趣，讓他們體會(huì)到生物學(xué)就在身邊，讓他們真正地體會(huì)到生物學(xué)帶給他們的樂(lè)趣。
2.注重對(duì)學(xué)困生情感交流與鼓勵(lì)。學(xué)困生不能因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)方面不如人就受到不平等的對(duì)待，他們也需要鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，所以家長(zhǎng)和教師應(yīng)該尊重、關(guān)心這一類學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)自己的職業(yè)道德來(lái)規(guī)范自己，與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)等方面遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該盡自己的能力給予有效的幫助和鼓勵(lì)，正確地引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)們也要配合教師的教學(xué)方法，應(yīng)該給予自己孩子更多的關(guān)懷，并為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，給予孩子適當(dāng)?shù)募?lì)，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)該回以更大的鼓勵(lì)。教師和家長(zhǎng)的配合，可以成為學(xué)困生進(jìn)步有效的正催化劑。
3.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高整體成績(jī)。根據(jù)學(xué)生們成績(jī)的差異將優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行合理組隊(duì)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生共同進(jìn)步。當(dāng)優(yōu)生在某個(gè)方面特別突出時(shí)，會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)困生投入到其中，讓學(xué)困生體會(huì)到溫暖而不是歧視，教師可以給予做得好的小組物質(zhì)以及精神上的鼓勵(lì)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的積極性以及配合程度，有效地幫助了學(xué)困生。
4.合理設(shè)計(jì)學(xué)困生作業(yè)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本質(zhì)上的區(qū)別安排作業(yè)，根據(jù)難易程度讓優(yōu)生和學(xué)困生體會(huì)到生物學(xué)的樂(lè)趣，根據(jù)課上內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生作業(yè)應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)，不知道答案的學(xué)生可以留空，但不可以抄襲。教師應(yīng)該給予學(xué)困生準(zhǔn)確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
5.構(gòu)建有效家校聯(lián)系方式。學(xué)校與家政應(yīng)該建立有效的聯(lián)系方式，這樣有益于教師與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)清楚自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，讓教師了解學(xué)生在校外的行為能力以及活躍狀態(tài)，以便更好地因材施教。家長(zhǎng)和教師的溝通，可以更加有效地幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的局面，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)走進(jìn)優(yōu)生的隊(duì)伍。
結(jié)語(yǔ)：
對(duì)于初中生物學(xué)困生的教育，以及其對(duì)生物學(xué)習(xí)方法的改觀是一個(gè)比較煩瑣、持久的任務(wù)。身為一名合格的生物教師應(yīng)該用豐富的生物知識(shí)武裝自己的頭腦，從內(nèi)心深處去感化學(xué)生，用切合實(shí)際的方法理論引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。對(duì)于初中生物學(xué)困生，教師應(yīng)該給予更多的有力指導(dǎo)，以及實(shí)際有效的幫助。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)樹(shù)立共同的目標(biāo)，讓學(xué)生從生物學(xué)困生走向生物學(xué)優(yōu)生。
參考文獻(xiàn)：
家庭環(huán)境內(nèi)容范文第5篇
1.引言
鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長(zhǎng)的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然、社會(huì)資源，利用農(nóng)村自然社會(huì)環(huán)境進(jìn)行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄毒V要》在各領(lǐng)域目標(biāo)中也多次強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索過(guò)程和結(jié)果。
我園地處農(nóng)村，幼兒來(lái)源于農(nóng)村，孩子從小由祖輩帶大，加上農(nóng)村的方言較重，從小孩子沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，認(rèn)識(shí)水平有限，使幼兒不能確切的表達(dá)自己的思想，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒不善于言語(yǔ)表達(dá)。而幼兒期又是語(yǔ)言迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是智力發(fā)展啟蒙期。我鎮(zhèn)擁有得天獨(dú)厚、富有特色的萬(wàn)畝農(nóng)業(yè)生態(tài)園，各種各樣的果園、蔬菜種植基地和特種水產(chǎn)養(yǎng)殖基地等鄉(xiāng)土教育資源，這給了孩子們一個(gè)生動(dòng)活潑、游戲參觀、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。本文擬通過(guò)對(duì)可資利用的鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，使之融于小班幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境中，拓展幼兒生活世界，采用有效地策略與措施，發(fā)展并促使小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高。
2.影響小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素分析
影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)部因素，即幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)，也有外部因素，即幼兒周圍環(huán)境的影響。從對(duì)我班32位幼兒的語(yǔ)言表達(dá)調(diào)查情況進(jìn)行分析與討論，最終認(rèn)為有以下幾點(diǎn)因素在影響著孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
2.1內(nèi)部因素
2.1.1健康的大腦和健全的聽(tīng)音、發(fā)音器官。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的生理基礎(chǔ)。
2.1.2認(rèn)知發(fā)展水平。它直接影響著幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，關(guān)系到幼兒對(duì)語(yǔ)言信息的吸收、加工、儲(chǔ)存和輸出的狀況。
2.1.3學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。興趣與需要是人們行為的動(dòng)力，當(dāng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生興趣或感到十分需要的時(shí)候，就產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并獲得良好的效果。
2.2外部因素
2.2.1家庭環(huán)境因素。父母是孩子的第一任啟蒙老師。家長(zhǎng)的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)孩子有著潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)在孩子面前不講普通話，不愛(ài)看書(shū)，不講究句子、語(yǔ)法、詞匯的正確使用，必然會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言信息少，表達(dá)能力差的現(xiàn)象。因此，作為成人。無(wú)論是傾聽(tīng)習(xí)慣、說(shuō)話的態(tài)度，還是口語(yǔ)表達(dá)，都應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的楷模。
2.2.2社會(huì)環(huán)境因素。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村正發(fā)生著日新月異的變化，農(nóng)民的生活水平逐漸提高，孩子的物質(zhì)生活條件也隨之得到改善。但同時(shí)也讓身邊的孩子越來(lái)越封閉，一是經(jīng)濟(jì)因素扼殺了孩子交流的時(shí)間，二是安全因素隔斷了孩子交流的空間。如果我們能為孩子提供豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容，如參觀、游覽、散步、訪友，觀看圖書(shū)、參加力所能及的勞動(dòng)、開(kāi)展同伴間的游戲等，也就為他們提供了說(shuō)話的源泉。只有豐富的生活內(nèi)容才能擴(kuò)大幼兒的眼界，才能讓幼兒在增加知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的工具作用，時(shí)時(shí)處處使語(yǔ)言和各項(xiàng)活動(dòng)密切相伴，使幼兒的詞匯、句子、語(yǔ)段得到不斷充實(shí)、發(fā)展和提高。
2.2.3幼兒園教育因素。幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在幼兒園中，有他們最崇拜和尊敬的老師，有他們最親密的小伙伴，有他們最喜歡的游戲環(huán)境。應(yīng)該說(shuō)幼兒園的環(huán)境正好給孩子的語(yǔ)言發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)相對(duì)豐富的渠道。但事實(shí)上，剛?cè)雸@的小班幼兒因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)交往的能力，導(dǎo)致幼兒在園中語(yǔ)言表達(dá)不夠完善。此時(shí)教師積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在游戲活動(dòng)中、區(qū)角活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力也就顯得至關(guān)重要了。
3.小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
3.1在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說(shuō)話的積極性。因此，他人的語(yǔ)言就成了兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象，并且是以模仿的形式出現(xiàn)。幼兒的語(yǔ)言模仿有四種不同的方式：①即時(shí)的、完全的模仿；②即時(shí)的、不完全的模仿；③延緩模仿；④創(chuàng)造性模仿。由于受年齡和自身興趣、能力的制約，小班幼兒通常模仿的已不是成人的原詞原句，有的遺漏，有的增加，語(yǔ)句中已經(jīng)摻和了自己的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造成分。一般來(lái)說(shuō)，小班時(shí)期，幼兒的模仿以延緩模仿為主，但創(chuàng)造性模仿也已開(kāi)始萌芽，逐漸出現(xiàn)在幼兒的語(yǔ)言交流中。
3.2在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
大量的事實(shí)表明，幼兒在對(duì)現(xiàn)象的觀察中，在與周圍人們的交往中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)著語(yǔ)言，積累著豐富的詞語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，使其語(yǔ)言得以較快地發(fā)展。
3.2.1在主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
幼兒的周圍存在著眾多的物體和不斷變化著的新異環(huán)境，特別是那些形象具體、有鮮明特點(diǎn)的，更能引起幼兒強(qiáng)烈的興趣，他們會(huì)主動(dòng)向成人提出一系列問(wèn)題。在成人和幼兒通過(guò)交談、討論得出結(jié)論的過(guò)程中，幼兒便以此契機(jī)主動(dòng)求知，從而掌握了相應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。
3.2.2在主動(dòng)交往中完善語(yǔ)言的表達(dá)
幼兒和成人在一起，說(shuō)話的內(nèi)容除“請(qǐng)求”外，一般為“告知”，而告知的內(nèi)容常常是具體感知過(guò)的、有直接經(jīng)驗(yàn)的事物和現(xiàn)象，在這類與成人的語(yǔ)言交往中，幼兒的語(yǔ)言將得到成人及時(shí)的、不斷的補(bǔ)充和修正，從而使他們的語(yǔ)言更趨于完善。
3.2.3游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)
小班時(shí)期的幼兒，剛開(kāi)始更傾向于獨(dú)自游戲，在此過(guò)程中，他們往往憑借語(yǔ)言支配和調(diào)節(jié)自己的行為，對(duì)游戲過(guò)程的思考，常常用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，他們邊想邊說(shuō)邊玩，饒有興趣。而這種獨(dú)白語(yǔ)言正是社會(huì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。一段時(shí)期后，幼兒逐漸會(huì)與同伴共同游戲，此時(shí)更是語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。內(nèi)容的確定、角色的分配，角色間的游戲?qū)υ挕Z(yǔ)言的對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力都得到了極大的鍛煉。
4.提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略初探。
4.1充分利用自然資源環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)
生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“大自然是一本活教材?！鞭r(nóng)村的大自然更有它獨(dú)具特色的地方。春天帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，接觸和觀察大自然，蜜蜂嗡嗡采蜜、小河流水潺潺之聲、粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的油菜花、淡紫的小野花……萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一片生機(jī)盎然的景象，使幼兒充分感受大自然的美妙，自然界千恣百態(tài)的變化賦予孩子們豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。
4.2創(chuàng)設(shè)和諧“人文”資源環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)
農(nóng)村幼兒園的孩子普遍存在著教師與幼兒交流時(shí)幼兒用點(diǎn)頭或搖頭表達(dá)，這種現(xiàn)象在小班表現(xiàn)得尤為突出。這是因?yàn)橛變簣@的語(yǔ)言環(huán)境與孩子在家中語(yǔ)言環(huán)境的差異性所造成的。家長(zhǎng)在與孩子說(shuō)話時(shí)通常是疊詞，如：睡覺(jué)覺(jué)、穿襪襪、吃餅餅……同時(shí)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展還未協(xié)調(diào)一致，因此頭腦中想的問(wèn)題不能很好地用語(yǔ)言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒(méi)有把握，容易表現(xiàn)出膽小，羞怯的心態(tài)，有的更是不愛(ài)說(shuō)話。本人認(rèn)為，首先要在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種和諧的群體環(huán)境，讓幼兒有話敢說(shuō)。
在課堂上，老師也應(yīng)與幼兒建立一種“家人”的關(guān)系，使幼兒感受濃濃的親情。小班幼兒一旦與老師之間沒(méi)有距離了，他們也把你當(dāng)家庭中的一員看待后，其實(shí)他們有許多可塑性。
教師應(yīng)把幼兒看成和自己一樣平等的人，站在引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵(lì)者的立場(chǎng)指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言。教師始終以傾聽(tīng)者的角色參與，不要在乎孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或優(yōu)美性，當(dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)了，教師不必立即加以指責(zé)，否則會(huì)使幼兒說(shuō)話的意念被抑制，并受到挫傷，與其指責(zé)幼兒的過(guò)錯(cuò)，不如鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行新的嘗試。因此教師應(yīng)當(dāng)允許幼兒說(shuō)得暫時(shí)不對(duì)，不完整，相信在寬松的語(yǔ)言環(huán)境下幼兒會(huì)越說(shuō)越準(zhǔn)確，越說(shuō)越完整。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的。
4.3積極構(gòu)建“社會(huì)”資源環(huán)境，讓幼兒愛(ài)說(shuō)
