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初中電子信息技術(shù)范文第1篇

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂是以“演示+廣播”的教學(xué)模式進(jìn)行的，這種情況下的教學(xué)氣氛很呆板，缺乏師生間的互動(dòng)交流。如果把交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具運(yùn)用到信息技術(shù)課堂上，在整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，那課堂效果定會(huì)大有提高。本文將從如何使交互式電子白板運(yùn)用到信息技術(shù)課堂方面來(lái)進(jìn)行研究。

一、發(fā)揚(yáng)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念

交互白板教學(xué)系統(tǒng)有活動(dòng)掛圖、桌面注釋和桌面操作三種工作模式，教師不僅可以靈活方便地在活動(dòng)掛圖和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，輕松快捷地打開(kāi)應(yīng)用程序和調(diào)用各種教學(xué)資源，還可以直接在桌面上進(jìn)行書寫、標(biāo)記以及擦除等操作，以使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加直觀、方便、靈活。比如在講解“資源管理器”時(shí)，教師可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各部件的名稱，以便學(xué)生更直觀地掌握窗口的組成部件。

二、承載傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師脫離鼠標(biāo)束縛回到了學(xué)生中

一般情況下，信息技術(shù)教師習(xí)慣坐在教師機(jī)前授課，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生坐在學(xué)生機(jī)前聽(tīng)課。這樣很難做到師生及時(shí)互動(dòng)和情感溝通，學(xué)生無(wú)法真正地參與課堂，課堂氣氛呆板。

交互式電子白板提供了多種書寫模式，利用電子感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在交互白板上操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，同步顯示計(jì)算機(jī)的一切操作，還可以像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫畫線、批注、標(biāo)記，從而使教師終于擺脫了鼠標(biāo)，離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，可以站在白板前，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，也使學(xué)生終于不用再總是盯著電腦，抬起了思想的頭顱。這個(gè)變化使師生回歸了課堂，使教師從遠(yuǎn)離集體躲在電腦后進(jìn)行操作、演示，又回到了學(xué)生集體當(dāng)中，加強(qiáng)了師生的共同參與及互動(dòng)。

三、記錄和保持課堂教學(xué)過(guò)程，來(lái)提高教學(xué)效果

白板軟件還提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，此程序可以實(shí)現(xiàn)把教師的教學(xué)演示的具體操作過(guò)程錄成視頻文件，并通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件傳輸給學(xué)生，或者可以放到校園網(wǎng)的教學(xué)版面上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，更重要的是，交互式電子白板可以如實(shí)記錄下教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的所有細(xì)節(jié)，以便教師在課余時(shí)間回味教學(xué)過(guò)程，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升自身教學(xué)水平。

四、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，讓師生輕松互動(dòng)

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，比較喜歡游戲等活動(dòng)形式，為了保持學(xué)生的注意力，教師可以靈活運(yùn)用電子白板的特定功能，如放大鏡、幕布、活動(dòng)模板等，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)。形式多樣的活動(dòng)方法，避免了枯燥的講解、機(jī)械的記憶。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，更能夠記得快，記得牢，讓學(xué)生掌握一些白板的簡(jiǎn)單操作，也滿足了他們的好奇心。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以得到反饋，給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并能及時(shí)為下面的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，使師生關(guān)系更為融洽。

五、轉(zhuǎn)變課堂觀念從預(yù)設(shè)性到生成性，使課堂靈活有趣

像PowerPoint等軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)只能以教師事先預(yù)設(shè)的模式演示，教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)構(gòu)化，教師授課時(shí)不能針對(duì)具體課堂情況靈活、隨機(jī)地進(jìn)行編輯加工或增減，這不僅影響了教學(xué)效果，而且令教師受到了機(jī)器的限制，讓課堂教學(xué)失去了活力，使學(xué)生很難積極主動(dòng)地融人教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中去。而交互式電子白板支持的課堂教學(xué)則有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過(guò)程，改變常見(jiàn)的展示講解課件的教學(xué)過(guò)程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。

六、發(fā)展應(yīng)用的同時(shí)不忘關(guān)注和解決不可避免的問(wèn)題

比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電子白板教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但它還是一個(gè)新鮮事物，在其成長(zhǎng)過(guò)程中還存在著一些我們必須重視和解決的問(wèn)題。

1.觀念必須轉(zhuǎn)變。電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來(lái)的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效利用不是“瓶瓶裝舊酒”，要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級(jí)黑板，或者像PowerPoint一樣，只做演示工具。

2.備課必須認(rèn)真。網(wǎng)上的課件很多，但很少是學(xué)科教師制作的，再加上每個(gè)老師思路不一樣，可用率不大，而自己制作又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如缺乏相關(guān)的知識(shí)和熟練的技巧，制作起來(lái)是很令人頭疼的，一旦做成只使用一次、兩次就束之高閣又實(shí)在令人心疼，這就要求學(xué)校和教育部門一方面能為老師們多提供符合教學(xué)實(shí)際的課件，多提供資源共享的機(jī)會(huì)，另一方面注意搜集大家的課件，充分發(fā)揮它的作用。

初中電子信息技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；信息技術(shù)；教學(xué)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的信息技術(shù)內(nèi)容形象化、清晰化，使計(jì)算機(jī)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與信息技術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力，以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨信息技術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

交互式電子白板進(jìn)入信息技術(shù)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握信息技術(shù)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的信息技術(shù)知識(shí)。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的概念，通過(guò)實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的信息技術(shù)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺(jué)通道，提高理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。使學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和動(dòng)手操作能力。

四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)信息技術(shù)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

五、應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面

初中電子信息技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞 初中生物；電子白板；交互性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0045-02

隨著科技的進(jìn)步，電子信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校教育教學(xué)中，電子白板技術(shù)將電腦、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設(shè)備組合起來(lái)，并形成獨(dú)特的技術(shù)，更方便了教學(xué)。電子白板運(yùn)用于教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率，而且使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，而且在互動(dòng)下的教學(xué)使教師與學(xué)生獲得“雙贏”[1]。作為生物教師，筆者運(yùn)用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得可喜的成績(jī)。再次，筆者結(jié)合實(shí)踐介紹自己在生物課堂教學(xué)中對(duì)電子白板的應(yīng)用，希望給大家啟發(fā)和借鑒。

1 電子白板的運(yùn)用促進(jìn)生物教師的教學(xué)觀念發(fā)生更新和轉(zhuǎn)變

隨著改革的不斷深入，從老的教學(xué)大綱到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容在不斷發(fā)展變化。以前的初中生物教學(xué)觀念過(guò)于老化，只是注重知識(shí)傳授，這種觀念下的教學(xué)，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，一般是教師教、學(xué)生學(xué)，是典型的“灌輸”式教學(xué)，教師只管教，至于學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)成什么樣，很少過(guò)問(wèn)。這樣的方式忽略了學(xué)生這一主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好地調(diào)動(dòng)，都是在教師的壓迫下學(xué)習(xí)，更缺乏創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中引進(jìn)了電子白板，從而使初中生物教學(xué)發(fā)生很大變化。激勵(lì)理論研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效要看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生愿意學(xué)，才能學(xué)得好；如果學(xué)生不愿意學(xué)，就學(xué)不好。這一觀點(diǎn)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，也是激勵(lì)理論的核心所在。

現(xiàn)行的初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，這一理念大致包括三層含義：第一層面的含義是探究性學(xué)習(xí)；第二層面的含義是要面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；第三個(gè)層面的含義是培養(yǎng)學(xué)生的生物能力素養(yǎng)。這三者對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才都不可缺少。電子白板技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)更高效、科學(xué)、合理，更能適合學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)上的一個(gè)黑板、一支粉筆、一本教材所不能比擬的。

電子白板在初中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，電子白板中所包含的資源豐富，運(yùn)用起來(lái)非常方便。電子白板所包含的知識(shí)量大，包括有圖、文、聲三維的“立體”感，這也是電子白板的最大優(yōu)點(diǎn)。在運(yùn)用電子白板時(shí)，由于它的方便操作而節(jié)省了大量的不必浪費(fèi)的時(shí)間，使初中生物課堂教學(xué)的空間更為擴(kuò)大，課堂結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，真正地實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)、有效教學(xué)?；陔娮影装宓腀些優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極把電子白板運(yùn)用在教學(xué)中來(lái)體驗(yàn)它的高效教學(xué)。

2 運(yùn)用電子白板書寫、繪畫功能，幫助學(xué)生理解知識(shí)

交互式電子白板中有黑板的所有功能，這也是電子白板吸收傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)[2]。但是，電子白板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了，而是在傳統(tǒng)黑板的基礎(chǔ)上加入了電教平臺(tái)的元素，使之具備各種豐富資源，教師就可以運(yùn)用電子白板在上面隨意地書寫、畫圖、批注重點(diǎn)。當(dāng)然，如果教師寫錯(cuò)了或者想去掉，都可以方便地操作，這樣一來(lái)，課件就變得更加豐富多彩，編輯起來(lái)更加方便，使得多媒體輔助教學(xué)更快捷有效。

在開(kāi)展生物課堂教學(xué)時(shí)，涉及一些動(dòng)植物的形態(tài)構(gòu)造以及一些生理特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地了解，教師可以運(yùn)用電子白板的繪畫功能把這些知識(shí)展示給學(xué)生，在繪畫的過(guò)程中，學(xué)生了解了生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。特別是對(duì)動(dòng)態(tài)的生物生理過(guò)程的展示效果更明顯。比如在進(jìn)行“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以邊講解邊繪畫，把物質(zhì)的運(yùn)輸過(guò)程非常清楚地展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，也能更好地理解與記憶生物的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程知識(shí)，使生物教學(xué)的效率大大提高。

再如心臟的血液循環(huán)這一知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)實(shí)物，而教材提供的靜止的圖片是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，學(xué)生一般不會(huì)看懂，更不會(huì)理解血液與心臟之間的聯(lián)系，過(guò)于復(fù)雜的圖片有了電子白板圖像的替代而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單，從而讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，在進(jìn)行生物課堂練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來(lái)，再利用電子白板進(jìn)行批注時(shí)就更為便捷了。

3 運(yùn)用電子白板的特殊功能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所運(yùn)用的課件是一步一步地操作，操作方式死板，不能很好地體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)。如果運(yùn)用電子白板的遮擋以及放大等特殊功能，就可以很輕易地把教學(xué)重點(diǎn)突顯出來(lái)，把不重要的知識(shí)點(diǎn)臨時(shí)遮擋以突出重點(diǎn)，也可以把知識(shí)重點(diǎn)放大以突出細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)思路[3]。比如可以將PPT和白板遮擋隱藏作用巧妙地結(jié)合，把腎單位的三個(gè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)凸顯出來(lái)，按照血液的流動(dòng)方向把腎單位中各種血管之間的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，這樣把腎單位的特別作用重點(diǎn)解決之后，就可以進(jìn)行腎單位的基礎(chǔ)作用教學(xué)了。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式幫助下很快把握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，再利用放大功能對(duì)腎小球進(jìn)行放大，清楚地了解腎小球?qū)嶋H上就是由毛細(xì)血管組成的這一特征。

4 運(yùn)用電子白板對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

利用電子白板的功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)，把一些信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)做出調(diào)整以提高學(xué)習(xí)時(shí)效性。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，事先在電子平臺(tái)上設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行解答，并提交自己的答案，學(xué)生通過(guò)電腦便可以及時(shí)看到自己的解答是否正確；教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的答案中的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠做到心中有數(shù)，而教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自己的教學(xué)情況，教學(xué)便會(huì)更有針對(duì)性。

5 運(yùn)用電子白板，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)

電子白板的交互性是傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)所不具備的，在利用電子白板的時(shí)候可以做到人與電腦的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)更自然方便，比教師單純地與學(xué)生互動(dòng)更佳?？梢赃\(yùn)用電子白板把動(dòng)態(tài)性的信息展示給學(xué)生，從而達(dá)到教與學(xué)的真實(shí)互動(dòng)。同時(shí)，電子白板能想教師之所想，教師想要的功能都能實(shí)現(xiàn)，給教師提供更為便捷與直接的教學(xué)方式，教師運(yùn)用電子白板更能得心應(yīng)手，從而使生物課堂更具有時(shí)效性，使課堂更活躍、更生動(dòng)。

在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，二者共同進(jìn)步，教師與學(xué)生之間是民主的、和諧的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，把自己的學(xué)習(xí)思路大膽地表現(xiàn)出來(lái)，教師再加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用電子白板的功能，設(shè)置多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己的學(xué)習(xí)方式，把生物課堂的枯燥變得更有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)生物是一種樂(lè)趣，有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。

6 運(yùn)用電子白板進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

電子白板還有很多很好的功能，比如放大、回放、慢放、添加注腳、探照燈功能等[4]，對(duì)這些功能教師要經(jīng)常用，用多了才會(huì)體驗(yàn)到這些功能的精妙之處，使教學(xué)更具有針對(duì)性，突出教學(xué)重點(diǎn)。如在講解“血液循環(huán)”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于血液流動(dòng)的方向，學(xué)生一次性是看不清楚的，而且馬上會(huì)忘記。教師可以運(yùn)用白板的回放功能多次慢放，學(xué)生就會(huì)看清楚血液循環(huán)的整個(gè)流程，從而留下深刻的印象。

電子白板的資源庫(kù)中有豐富的資源供教學(xué)之用，在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)取，而且可以對(duì)這些資源進(jìn)行加工編輯。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)，可以選擇相應(yīng)的視頻和動(dòng)畫，并在重點(diǎn)的部分加上字幕或者注腳，起到同時(shí)解釋的作用，讓學(xué)生邊看視頻邊看文字解釋。如講述血液循環(huán)內(nèi)容時(shí)，這一內(nèi)容比較復(fù)雜，在解釋時(shí)除了有文字之外，還可以運(yùn)用電子白板的探照燈功能來(lái)突出重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。再如講述人體消化腺一課的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)腺體有不同的功能，為了讓學(xué)生能夠區(qū)別開(kāi)來(lái)，可以運(yùn)用探照燈把每個(gè)腺體都勾勒一個(gè)圈，這樣就會(huì)更加生動(dòng)，有助于學(xué)生的記憶。

7 結(jié)語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中運(yùn)用電子白板的輔助，使教學(xué)變得更加具有高效性。這要求教師多去探索，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，在教學(xué)中熟練地掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張芙蓉.試論初中生物教學(xué)中電子白板的有效用[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（4）.

[2]崔緒昌，李智蘋.交互式電子白板在“植物種子的萌發(fā)”一課中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（4）：33-35.