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傳統(tǒng)教育觀念的特點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0137-01

高中物理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科。高中物理教學(xué)作為新時(shí)期學(xué)科課程改革的重要方面，也要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重任。新時(shí)期的學(xué)科課程改革也對(duì)當(dāng)下的物理教學(xué)提出了新的要求。因此，在這里探討高中物理課堂有效性教學(xué)具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一 現(xiàn)階段高中物理解題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，還有物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及物理教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)鹊脑?，?dǎo)致了現(xiàn)階段高中生的物理學(xué)習(xí)效率和物理學(xué)科的教學(xué)效果都不能得到實(shí)質(zhì)性的提高和改善。

1.傳統(tǒng)教育觀念的束縛

有些高中物理教師依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在物理教學(xué)中不能創(chuàng)新教學(xué)模式，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。此外，以學(xué)科為中心、應(yīng)試教育、重成績(jī)、重分?jǐn)?shù)等傳統(tǒng)教育思想根深蒂固。為此，要實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念是廣大教育工作者不能回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)

為了應(yīng)付各種各樣的考試，為了學(xué)生取得好的成績(jī)，很多教師和學(xué)生都被迫采用題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生盡量多做題并機(jī)械地模仿套用，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不利于學(xué)生解題能力的真正提高。學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中只是重復(fù)地做功，不但沒(méi)有效率，反而增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是提高物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。為了應(yīng)對(duì)高考?jí)毫?，學(xué)生在疲勞轟炸式的題海戰(zhàn)術(shù)中，漸漸地降低了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理成績(jī)的難度自然也就增加了。

二 高中物理解題能力培養(yǎng)的建議

切實(shí)提高高中物理課堂教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)。為此，下面就關(guān)于如何提高高中階段物理教學(xué)的有效性提出一些建議，為改善高中物理教學(xué)提供一些借鑒和參考。

1.培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

赫斯特提出，興趣是維持物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵。此外，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)在高中階段的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣至關(guān)重要。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

雖然，教育界許多人士已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，但傳統(tǒng)的教育觀念依然束縛著教育工作者。因此，必須要改變傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

現(xiàn)階段高中的物理學(xué)習(xí)興趣和效率都相對(duì)較低。除了前面提到過(guò)的因?yàn)椴糠治锢斫處焸鹘y(tǒng)的教育觀念的影響，還有很多高中生，尤其是文科生，認(rèn)為物理學(xué)科難以理解，學(xué)習(xí)的難度偏大。因而，缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，幫助學(xué)生擺脫困難，找到提高物理學(xué)習(xí)效率的有效方法。

第一，分層教學(xué)法。由于當(dāng)下許多高中生的學(xué)習(xí)存在著兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生分層次，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好高中物理的重要途徑，絕大多數(shù)的結(jié)論均源于實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證而得來(lái)，其具備的真實(shí)、形象的特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的不足，從而促使其主動(dòng)積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示物理原理、概念等的由來(lái)同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉自己的實(shí)踐能力。

第三，激勵(lì)教學(xué)法?，F(xiàn)階段，大多數(shù)文科學(xué)生都覺(jué)得物理學(xué)科偏難而對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏自信心，進(jìn)而漸漸地失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

三 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，提高高中物理課堂的教學(xué)有效性是高中階段物理教學(xué)的重要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)應(yīng)在教育觀念、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)手段和方法等方面充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用。高中物理課堂教學(xué)有效性的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生們的積極配合。

參考文獻(xiàn)

[1]佟玉滿(mǎn).新課程理念下高中物理有效學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012

傳統(tǒng)教育觀念的特點(diǎn)范文第2篇

一、終身教育的基本內(nèi)涵

綜合來(lái)講，終身教育是不同教育類(lèi)型的綜合體，包括各種各樣的教育方式與教育階段，既包括正式的學(xué)歷教育，又包括非正式的非學(xué)歷教育?！敖K身教育”一詞是由時(shí)任聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)的保羅•朗格朗提出的，近三十年來(lái)，終身教育正在被愈來(lái)愈多的公眾所接受。終身教育的普及反映了公眾對(duì)當(dāng)前教育方式與教育程度的不滿(mǎn)，這也更加促進(jìn)了終身教育的發(fā)展。目前，對(duì)終身教育并沒(méi)有一個(gè)明確的定義，但可以肯定的是終身教育反映出公眾對(duì)全新教育觀念的不斷追求及公眾對(duì)知識(shí)的渴望，更反映出公眾對(duì)個(gè)性人格、個(gè)性發(fā)展的追求。終身教育的產(chǎn)生有著深刻的背景，首先是社會(huì)的急劇變化導(dǎo)致公眾必須不斷獲取新的知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化；其次是公眾要求不斷實(shí)現(xiàn)自我，要求追求個(gè)性化的知識(shí)；三是公眾對(duì)當(dāng)前教育方式及教育目的存在一定不滿(mǎn)，不能實(shí)現(xiàn)公眾的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，終身教育又有不同的實(shí)現(xiàn)方式，比如按照教育方式不同，終身教育可分為家庭教育、學(xué)校教育與非學(xué)校教育；按照教育階段，可分為學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育和繼續(xù)教育等等。另外，終身教育還具有全民性、終身性等特點(diǎn)，這些都促進(jìn)了終身教育的不斷發(fā)展。

二、我國(guó)教育改革的現(xiàn)狀

教育改革是教育不斷向前發(fā)展的根本動(dòng)力，2010年5月我國(guó)頒布并實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，由此開(kāi)始我國(guó)教育改革的步伐。但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)的教育現(xiàn)狀不免令人擔(dān)憂(yōu)，教育改革成果不明顯。例如教育不能明顯激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)，缺乏自由選擇的權(quán)利；應(yīng)試現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至用一年的時(shí)間就學(xué)完高中三年的課程；為求得重點(diǎn)高中的錄取，個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)甚至不擇手段進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，教育資源分配不合理。這種種現(xiàn)象表明，中國(guó)的教育改革并未取得顯著的成績(jī)。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)滲入到每個(gè)中國(guó)人的骨髓，這正是中國(guó)教育改革困難重重的真正原因。傳統(tǒng)教育制度曾一度促進(jìn)了人才的培養(yǎng)，為人才的選擇提供了一個(gè)公平、客觀的平臺(tái)。但是就目前而言，隨著時(shí)代的變化，這種傳統(tǒng)的教育制度和教育觀念已經(jīng)嚴(yán)重阻礙著人才選擇的公平與客觀。要想促進(jìn)中國(guó)教育改革順利開(kāi)展，教育觀念的改革是前提和關(guān)鍵。終身教育作為一種全新的教育觀念，影響范圍較大。終身教育提出的教育觀念也適合中國(guó)教育改革的需求，更能在一定程度上促進(jìn)中國(guó)教育改革的發(fā)展。

三、終身教育對(duì)我國(guó)教育改革的啟示

（一）準(zhǔn)確定位學(xué)校教育目標(biāo)

目前，學(xué)校教育仍是人們受教育的主要形式，大部分知識(shí)和技能都是通過(guò)學(xué)校習(xí)得。鑒于此，我國(guó)的教育改革應(yīng)重新定位學(xué)校教育目標(biāo)，樹(shù)立全面的教育觀念，把學(xué)校教育作為終身教育的一種形式，把學(xué)校教育與非學(xué)校教育相結(jié)合。應(yīng)把學(xué)校作為能力培養(yǎng)基地，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力作為學(xué)校教育的根本目的。如果學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)期有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自主能力，在非學(xué)校教育階段仍能不斷學(xué)習(xí)，就保障了終身教育目的的實(shí)現(xiàn)，由此可見(jiàn)學(xué)校教育的重要性。

（二）加強(qiáng)教育與職業(yè)的聯(lián)系

密切聯(lián)系教育與職業(yè)之間的關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向，也是我國(guó)教育改革應(yīng)努力的方向。現(xiàn)階段，我國(guó)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，究其原因就是教育明顯與職業(yè)相脫節(jié)。人們所習(xí)得的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足職業(yè)的需求，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是以教育與職業(yè)的緊密結(jié)合為前提。因此，我國(guó)的教育改革也必須注重教育與職業(yè)的關(guān)系，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求設(shè)置教育方向，并注重提高職業(yè)教育的比例。盡管職業(yè)教育在整個(gè)終身教育中所占比重不是相當(dāng)大，但是這并不影響職業(yè)教育的重要性。鑒于此，我國(guó)的教育改革必須以此為重要發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)之間的協(xié)調(diào)。

（三）注重個(gè)體與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

知識(shí)時(shí)代更是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如何有效處理信息過(guò)剩與教育時(shí)間過(guò)短的矛盾也是我國(guó)教育改革應(yīng)該解決的問(wèn)題。處理好兩者之間的矛盾，可以提高教育的效率，改變教育的封閉狀態(tài)。首先，要充分發(fā)揮社區(qū)的教育功能，加強(qiáng)教育與社區(qū)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享；其次，加強(qiáng)地方文化設(shè)施的建設(shè)，例如圖書(shū)館，充分發(fā)揮地方文化設(shè)施的教育功能，充分發(fā)揮基層教育的功能；最后，建立外來(lái)人口免費(fèi)教育制度，這可能會(huì)造成地方教育壓力，但是外來(lái)人口綜合素質(zhì)的提高會(huì)提高工作效率，在一定程度上促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。終身教育并不是一個(gè)孤立的個(gè)體，它要求各種因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我國(guó)的教育改革也必須注重各種因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、終身教育對(duì)我國(guó)教育改革的意義

（一）促進(jìn)我國(guó)教育的普及

終身教育的根本目的就是促進(jìn)教育的普及，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化，形成全民學(xué)習(xí)的教育機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。教育社會(huì)化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，人人都可以學(xué)習(xí)，處處都可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)不僅提高了公眾的自主學(xué)習(xí)能力，更提高了公眾的學(xué)習(xí)意識(shí)，在全社會(huì)形成全民學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。與傳統(tǒng)教育模式相比，終身教育不再以學(xué)校為教育中心，而是強(qiáng)調(diào)社會(huì)育人，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的社會(huì)化，強(qiáng)調(diào)人們視野的開(kāi)闊與解放，延伸教育的外延。傳統(tǒng)的教育要求以學(xué)校教育為核心，也就是所謂的學(xué)歷教育，但是由于環(huán)境的巨大變動(dòng)，學(xué)校的課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫軌，這種教育并不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。而終身教育要求學(xué)校教育與非學(xué)校教育齊頭并進(jìn)，全方面提高人們的素質(zhì)，充分發(fā)揮社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育功能，實(shí)現(xiàn)人們的終身教育，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（二）促進(jìn)人們的個(gè)性發(fā)展

人的個(gè)性是人存在和發(fā)展的前提條件，忽略個(gè)性的影響，人就是沒(méi)有靈魂的肉體。傳統(tǒng)教育堅(jiān)信“知識(shí)就是力量”，因此特別注重知識(shí)的積累和傳授，由此帶來(lái)的就是知識(shí)的硬性灌輸。這就使得人們的個(gè)性被忽略，所有人被整齊劃一地安放在同一個(gè)位置接受所謂的“正式教育”。但終身教育則不同，注重人們的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)習(xí)的連續(xù)性和全面性。一個(gè)人的能力并不僅僅取決于一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，而應(yīng)該從個(gè)性的角度來(lái)觀察人的發(fā)展?jié)摿?。終身教育并非僅考慮個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，而是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，從根本上實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。在終身教育來(lái)看，成績(jī)并不能代表和說(shuō)明一切，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和個(gè)性才是最重要的。從教育的目的上來(lái)看，教育是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和文化的傳承，終身教育不再注重單一知識(shí)的傳授，而是實(shí)現(xiàn)了教育功能和知識(shí)的擴(kuò)展，包括社會(huì)生活的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)的傳輸和發(fā)展。終身教育要求充分保障發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性，因此終身教育在一定程度上也能促進(jìn)人的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教育相比，終身教育引起了我國(guó)教育界的改革，更改變著人們對(duì)于傳統(tǒng)教育的認(rèn)識(shí)，一定程度上來(lái)說(shuō)，教育的變革就是文化的變革，更是國(guó)家發(fā)展的根本保障。

（三）使教育更加貼近生活

終身教育并不強(qiáng)調(diào)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，也不強(qiáng)調(diào)占用人們?nèi)康幕顒?dòng)時(shí)間，而是強(qiáng)調(diào)突破時(shí)空的限制。首先，強(qiáng)調(diào)教育回歸，終身教育要求為所有人敞開(kāi)教育的大門(mén)，無(wú)論你是販夫走卒還是王孫公子，只要肯學(xué)習(xí)，都能在這里獲得知識(shí)，知識(shí)并不再是特權(quán)階級(jí)的特權(quán)。其次是要重視社會(huì)生活的教育，隨著生活水平的提高及物質(zhì)生活的豐富，人們對(duì)精神文化有著愈來(lái)愈強(qiáng)的向往欲，社會(huì)文化生活就是在這種情況下發(fā)展起來(lái)的。所謂的社會(huì)生活教育就是人們之間的相互學(xué)習(xí)，知識(shí)的相互教授。在這里，學(xué)習(xí)的目的是為了獲得貼近生活的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我的完善發(fā)展，那種僅注重向上飛躍發(fā)展的教育終會(huì)被取消。最后要注重閑暇教育，教育目的的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程。隨著五天工作制的實(shí)施，人們的閑暇時(shí)間明顯增多。盡管學(xué)校教育時(shí)間明顯減少，但這為閑暇時(shí)間教育提供了可能。終身教育更加注重閑暇教育，這種閑暇教育能為人們提供更多的教育機(jī)會(huì)和教育資源，不僅能緩解快節(jié)奏的生活壓力，更有助于促進(jìn)人們的身心健康。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)教育觀念的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)法；創(chuàng)新教育

一、英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展走向

1.歷史上英語(yǔ)教學(xué)法的共同弱點(diǎn)從英語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展的歷史和我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的歷史還可以看到西方各種教學(xué)法存在著一種共同弱點(diǎn)———片面性、走極端。它們?cè)谂袑?duì)方時(shí)總有一種心理，生怕自己同對(duì)方區(qū)別不清，不敢承認(rèn)別人的長(zhǎng)處，似乎認(rèn)同別人的長(zhǎng)處就會(huì)同對(duì)方同流合污。正是這種心理作用，造成了自己的片面性、走極端的弊端。這又從另一個(gè)角度說(shuō)明未來(lái)外語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展方向，應(yīng)該是吸取各家之長(zhǎng)處而避其弊端。2.折中是不是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)法的走向未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)法的走向是不是就是各種教學(xué)法的折中呢?英語(yǔ)教學(xué)法歷史上有過(guò)折中，并且將其定名為折中法(TheElectieMethod)。20世紀(jì)中期，直接法和聽(tīng)說(shuō)法遭受到猛烈批判，為適應(yīng)當(dāng)時(shí)外語(yǔ)教學(xué)的需要，有些學(xué)者為了調(diào)和英語(yǔ)教學(xué)法中的兩個(gè)極端，聯(lián)系語(yǔ)法翻譯法與直接法和聽(tīng)說(shuō)法的特點(diǎn)，選擇這兩類(lèi)完全對(duì)立的教學(xué)法各自的長(zhǎng)處，拼湊和組合它們的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)模式和教學(xué)技巧，將它們糅合在一起，提出一種自由教學(xué)方法，即折中法。從表面上看它博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，擇善而從，貌似公允，實(shí)質(zhì)上它并沒(méi)有自己固定的教學(xué)觀點(diǎn)，沒(méi)有自己固定的教學(xué)模式和教學(xué)技巧，只是幾種教學(xué)法的混合。后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明．折中法并不能解決英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。3.未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展方向在對(duì)歷史上各種英語(yǔ)教學(xué)法和我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究基礎(chǔ)上，在對(duì)新時(shí)代特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上我們對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力全面發(fā)展；伴隨這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展的歷史和我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的歷史就是一面鏡子，它從正反兩個(gè)方面向我們展現(xiàn)出未來(lái)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的走向。對(duì)時(shí)代特點(diǎn)和需要的研究使我們認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的歷史使命，因此未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)法的方向同歷史上任何一個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)法都不同，具有它的獨(dú)特性。

二、英語(yǔ)教學(xué)法教育觀念轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教育的實(shí)施

英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向不僅受其自身發(fā)展規(guī)律的支配，而且受時(shí)展對(duì)教育需求的支配，特別是對(duì)外語(yǔ)教育需求的支配。能不能看到這種支配作用，能不能探索出面向新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)法，教育觀念起著決定作用。教育觀念落后就跟不上時(shí)代的步伐，就看不到我國(guó)外語(yǔ)教育落后的原因，就看不到我們需要什么樣的教學(xué)法，就不可能探索出面向新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)法。從表面看來(lái)，外語(yǔ)教育落后的原因是因?yàn)榻虒W(xué)法落后，但是仔細(xì)分析，外語(yǔ)教育落后的根本原因是教育觀念落后。要改變外語(yǔ)教育落后的局面，首先要改變落后的教育觀念。有了先進(jìn)的教育觀念，才能創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)法，才能自覺(jué)地實(shí)施新的教學(xué)法。沒(méi)有先進(jìn)的教育觀念，不僅創(chuàng)造不出先進(jìn)的教學(xué)法，即使有了先進(jìn)的教學(xué)法，也不會(huì)自覺(jué)地接受并使用它，甚至?xí)磳?duì)它。不同的教育觀念實(shí)際上是對(duì)教育的不同認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念就是轉(zhuǎn)變對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。從教育思想觀念到教學(xué)方法理論，從教學(xué)策略到具體的教學(xué)步驟，都要考慮如何培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。為此，我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中必須進(jìn)行教育觀念更新，必須進(jìn)行教學(xué)法理論創(chuàng)新，建立起適應(yīng)創(chuàng)新教育的新型教學(xué)法體系；學(xué)校要有創(chuàng)新管理體系，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新條件，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)造性活動(dòng)。具體說(shuō)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：首先，堅(jiān)持教育觀念更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)由于受舊的教育觀念的影響，普遍把外語(yǔ)課視為知識(shí)課，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，死記硬背語(yǔ)言知識(shí)，而不會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)出的學(xué)生聽(tīng)不懂、開(kāi)不了口、不會(huì)讀、寫(xiě)不出，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也被扼殺。另一種觀念主張取消知識(shí)學(xué)習(xí)，用模仿和感知代替知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力同樣難以培養(yǎng)起來(lái)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也被扼殺。我們所處的這個(gè)時(shí)代，是國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要使我們的外語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須確立一種新的外語(yǔ)教學(xué)觀念。擺脫結(jié)果中心論指導(dǎo)下的應(yīng)試教育，擺脫以知識(shí)為中心的知識(shí)接受教育，取消填鴨式的模仿教育。建立以循序漸進(jìn)觀為指導(dǎo)的、過(guò)程為中心的素質(zhì)教育新觀念。這種新觀念重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更重視知識(shí)的應(yīng)用。它重視知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，使知識(shí)好學(xué)、會(huì)用。它重視在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，鍛煉意志，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這種新觀念重視語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言能力。它主張?jiān)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活用語(yǔ)言能力的過(guò)程中，促進(jìn)自身各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生有了新的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，才會(huì)逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，心想創(chuàng)新，愿意創(chuàng)新。其次，堅(jiān)持教育理論創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。理論是行動(dòng)的指南，理論是精神的源泉，有什么理論就會(huì)產(chǎn)生什么樣的精神，就會(huì)有什么樣的行動(dòng)。以古典人文觀、結(jié)果中心論指導(dǎo)下的應(yīng)試教育觀念的教育理論為指導(dǎo)，學(xué)生的精神是頭懸梁、錐刺骨，學(xué)生的行動(dòng)是死讀書(shū)、死記硬背知識(shí)、拼命追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生的創(chuàng)造精神被扼殺。以重新建構(gòu)觀、結(jié)果中心論指導(dǎo)下的應(yīng)試教育觀念為指導(dǎo)．學(xué)生雖然不用學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，但他們精神負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕，他們要反復(fù)進(jìn)行枯燥無(wú)味的模仿，要在題海中無(wú)休止地操練，要拼命地死記硬背現(xiàn)成的東西，拼命追求分?jǐn)?shù)，他們并不具備真正的能力，創(chuàng)造精神也同樣被扼殺。再次，堅(jiān)持教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育觀念的改變、教育理論的創(chuàng)新，還需要教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的素質(zhì)和能力，才能培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。舊教學(xué)方法，能力培養(yǎng)不全面，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，一直運(yùn)用西方英語(yǔ)教學(xué)法，由于時(shí)代和歷史背景的原因，西方英語(yǔ)教學(xué)法都具有片面性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)有缺陷，能力不全面。語(yǔ)言的應(yīng)用因時(shí)、因地、因環(huán)境不同，表達(dá)內(nèi)容不同，語(yǔ)言形式隨時(shí)都需要變化，需要?jiǎng)?chuàng)新能力才能學(xué)好。這種新教學(xué)法從語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)到語(yǔ)言實(shí)踐，必將給學(xué)生提供許許多多創(chuàng)新思維的條件和機(jī)會(huì)，這些條件和機(jī)會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，堅(jiān)持思維方式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。一個(gè)人的思維方式?jīng)Q定著他的行為品質(zhì)，有什么樣的思維方式，就會(huì)有什么樣的行為品質(zhì)。循規(guī)蹈矩的思維方式只能產(chǎn)生依樣畫(huà)葫蘆的行為品質(zhì)，聯(lián)想式的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新品質(zhì)。思維創(chuàng)新就是打破傳統(tǒng)的思維方式，運(yùn)用聯(lián)想對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向和逆向聯(lián)系，擴(kuò)大對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度和廣度；思維創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維，使思維具有廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性；思維創(chuàng)新能培養(yǎng)起以少馭多、以簡(jiǎn)馭繁、舉一反三、觸類(lèi)旁通、以不變應(yīng)萬(wàn)變的創(chuàng)新能力，以及敢于質(zhì)疑、勇于爭(zhēng)鳴、不唯書(shū)、不唯上、不唯師、實(shí)事求是的創(chuàng)新品質(zhì)。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生年齡不同，在各個(gè)教學(xué)階段表現(xiàn)出的思維形式也不同，但是學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造品質(zhì)應(yīng)該從小培養(yǎng)起，在各個(gè)教學(xué)階段都應(yīng)該認(rèn)真抓。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)以培養(yǎng)定向思維、逆向思維、邏輯思維和聯(lián)想思維能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力為主旨，使學(xué)生既會(huì)順應(yīng)事物的發(fā)展規(guī)律思考問(wèn)題，順應(yīng)既定目標(biāo)方向思考問(wèn)題，又能按照事物發(fā)展的相反方向和逆既定目標(biāo)方向想問(wèn)題，還能把不同的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思維，即多角度、多層次地思維。發(fā)散思維也叫多向性思維，是指對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次思考，它是通過(guò)定向思維、逆向思維、聯(lián)想想象、聯(lián)系對(duì)比、邏輯推理、歸納總結(jié)而實(shí)現(xiàn)的。

結(jié)語(yǔ)

教育觀念是對(duì)教育的習(xí)慣性認(rèn)識(shí)。它同教育理論和教育思想有著密切的聯(lián)系，它在教育實(shí)踐中形成，又指導(dǎo)著教育實(shí)踐。教育觀念具有繼承性，教育觀念的轉(zhuǎn)變是在繼承傳統(tǒng)教育觀念的合理部分的基礎(chǔ)上，進(jìn)行符合時(shí)代需要的觀念改變。但是，也有時(shí)生了變化，人們的教育觀念仍然停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，跟不上時(shí)代需要的情況。我們已進(jìn)入21世紀(jì)，但是許多教育工作者仍停留在應(yīng)試教育的舊觀念上，不接受素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的新觀念。外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都與素質(zhì)教育密切相關(guān)，都可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只要我們時(shí)刻心系素質(zhì)教育，心想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，外語(yǔ)教學(xué)是可以大有作為的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余悅.淺析我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)法[J].校園英語(yǔ)(上旬),2016,(3).

傳統(tǒng)教育觀念的特點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]更新;教育觀念;體育教學(xué);改革

Renewing Education Idea, Improving The Reformation of P.E Teaching

LI Zhi-qing

Abstract:P.E. Course can improve the development of the students＇ physical and mental health harmoniously. It＇s a course that conbines educations of ideology with morality, culture with science, living with sports skills in physical exercises organically, and it is an important way to carry out quality education and train students for all-round development profession.

Key word:Renewal;Education idea;P.E. teaching;Reformation

一､傳統(tǒng)教育觀念的弊端

我國(guó)原有的學(xué)校體育教學(xué)受傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)思想影響較深,突出表現(xiàn)為以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心｡只強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)的需要,學(xué)目標(biāo),材內(nèi)容,學(xué)進(jìn)度,學(xué)標(biāo)準(zhǔn)｡很少考慮體育學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生的體育需要｡過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的統(tǒng)隊(duì)權(quán)威,忽視學(xué)生的主體｡在課堂教學(xué)中,學(xué)生圍繞教材轉(zhuǎn),教師一板一眼的教,學(xué)生一步一步地學(xué),完全處于被動(dòng)地位,課堂氣氛沉悶,嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展｡

作為學(xué)校體育教學(xué),受這種教育觀念的影響更是如此,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)真正的受益｡此外,我們都應(yīng)知道大學(xué)生是處于接受新觀念,新理論的最佳時(shí)期,他們的主體意識(shí)大大增強(qiáng),學(xué)校體育應(yīng)盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生不同的體育需要,全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)｡

因此,我們只有更新教育觀念,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革,才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義,提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量｡

二､更新教育觀念,與課程改革的基本思路相適應(yīng)

1.課程改革的基本思路

(1)淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式,牢牢樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想｡

(2)重視體育課程的功能開(kāi)發(fā),增強(qiáng)體育課程的綜合性｡

(3)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,樹(shù)立學(xué)生終身體育的觀念｡

(4)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),提高學(xué)生的社會(huì)地位｡

(5)以人為本,重視學(xué)生的主體地位｡

(6)關(guān)注個(gè)體差異與不同需要,確保每個(gè)學(xué)生受益｡

2.傳統(tǒng)觀念的相對(duì)滯后｡

傳統(tǒng)觀念的相對(duì)滯后,促使我們需要更新教育觀念,樹(shù)立符合時(shí)代要求的新的教育觀念,使體育教學(xué)過(guò)程成為教師啟發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)和自我教育過(guò)程,以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育的好習(xí)慣,從更高的意義上來(lái)說(shuō),要樹(shù)立以構(gòu)建學(xué)生主體為目標(biāo)的主體教育觀,即通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松､民主､生動(dòng)､活潑的教育機(jī)制,以促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們自覺(jué)的主體意識(shí)､自信自律､自我完善｡不管怎樣,新的教育觀念必須與課程改革的基本思路相適應(yīng)｡在此基礎(chǔ)上形成的教育觀念才能跟上課程改革的步伐,才能實(shí)現(xiàn)體育教育的真正目的｡

三､更新教育觀念是課改的先導(dǎo)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念是課改的先導(dǎo)｡迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立符合時(shí)代要求的新的教育觀念｡

1.指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

由注重“三基”向重視健康的轉(zhuǎn)變,過(guò)去的體育課要求學(xué)生掌握基本知識(shí)､基本技能､基本技術(shù),忽略了學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高｡

2.體育意識(shí)的轉(zhuǎn)變

由階段體育意識(shí)向終身體育意識(shí)轉(zhuǎn)變,學(xué)校體育不僅是學(xué)生在校期間的體力增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力的提高,而是終身體育的重要組成部分,全面提高學(xué)生的體育素質(zhì),使學(xué)生養(yǎng)成終身體育態(tài)度的習(xí)慣｡

3.素質(zhì)教育觀的體現(xiàn)

由“應(yīng)試教育”真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值觀,實(shí)施素質(zhì)教育,貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想應(yīng)成為我們體育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)｡

4.體育教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)的重要組成部分,教師的觀念直接影響體育教學(xué)的效果｡因此,教師的職業(yè)觀､成才觀和發(fā)展觀､師生關(guān)系觀､教育主體觀､教學(xué)觀､素質(zhì)觀都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,才能真正更新教育觀念,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革｡

四､更新教育觀念要在實(shí)踐中體現(xiàn)

1.合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)校體育教學(xué)中,對(duì)教材內(nèi)容的深度､廣度､針對(duì)性和實(shí)效性考慮較少,往往只是從規(guī)定課時(shí)與項(xiàng)目的搭配上做些簡(jiǎn)單的調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容比較固定單一,不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣｡更新教育觀念,在內(nèi)容的選擇上,要適合全體學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣,符合科學(xué)性､基礎(chǔ)性､實(shí)踐性和全面性的原則,更好地為教學(xué)服務(wù)｡

2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力,學(xué)生帶著深厚的興趣學(xué)習(xí),會(huì)變得積極主動(dòng),心情愉快,注意力集中,觀察敏銳,想象豐富｡在體育教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用,教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)､學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)中所存在的問(wèn)題,靈活､合理､選擇運(yùn)用教學(xué)方法｡從課堂上的講解､示范､組織形式等方面入手,不斷改進(jìn)教學(xué)方法｡如情景教學(xué)法､創(chuàng)造性教學(xué)法､啟發(fā)式教學(xué)法､游戲法等,讓學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)｡并結(jié)合學(xué)生的性別､健康狀況､體質(zhì)水平科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,同時(shí)適當(dāng)安排有針對(duì)性的游戲和競(jìng)賽活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣｡

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)｡學(xué)生的創(chuàng)新精神,主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的,沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有體育｡在體育教學(xué)中,同一目標(biāo)可以采用不同的方法､手段來(lái)實(shí)現(xiàn),而同一方法､手段又可以實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)｡

4.運(yùn)用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段,多一把衡量的尺寸,就會(huì)多出一批好學(xué)生｡評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì),而是為了促進(jìn)發(fā)展｡

(1)全面評(píng)價(jià)｡改變以往教學(xué)中體育教師從外部對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核的形式,從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生｡

(2)過(guò)程評(píng)價(jià)方式｡開(kāi)學(xué)初,對(duì)學(xué)生某些方面的能力進(jìn)行測(cè)試,了解學(xué)生的起點(diǎn)｡經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)期末進(jìn)行測(cè)試,了解學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步｡

(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)｡給學(xué)生機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)｡引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià),有利于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況｡同時(shí),自我評(píng)價(jià)､相互評(píng)價(jià)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多掌握,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待,提高學(xué)生自學(xué)自練､自評(píng)的能力｡

總之,我們只有不斷轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革,才能開(kāi)展好學(xué)校體育教學(xué),使學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高｡

參考文獻(xiàn):

[1] 曲宗湖,楊文軒.學(xué)校體育教育探討.北京:北京人民體育出版社,2000.

傳統(tǒng)教育觀念的特點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)傳播 學(xué)校教育 教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入到了傳播史上一個(gè)嶄新的時(shí)代。自上世紀(jì)90年代中期因特網(wǎng)規(guī)模快速擴(kuò)張，發(fā)展至今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍及人們生活，其改變了人們的生活、工作和思維方式。網(wǎng)絡(luò)傳播以其強(qiáng)大的傳播優(yōu)勢(shì)沖擊著學(xué)校教育。學(xué)校教育如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的沖擊成為當(dāng)代社會(huì)一段時(shí)期內(nèi)人們極為關(guān)注的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)傳播及其對(duì)學(xué)校教育的沖擊

網(wǎng)絡(luò)傳播是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人類(lèi)信息傳播活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)傳播具有媒體及形式的多樣性、即時(shí)性與互動(dòng)性，信息的海量性、多元化與開(kāi)放性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)彰顯著強(qiáng)大的傳播優(yōu)勢(shì)，其極大地開(kāi)闊了人們的視野、豐富了人們的文化生活，滿(mǎn)足人們多方位的需求。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，學(xué)校教育不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)傳播的沖擊。

（一）對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教育觀念的沖擊

網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等都帶來(lái)了深刻的影響。受互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)校教育知識(shí)的傳播功能被逐漸弱化，學(xué)校教育的重點(diǎn)將不僅是知識(shí)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而逐步轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)的培養(yǎng)，其要求教育者不僅是告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，更主要的是通過(guò)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由此看來(lái)，傳統(tǒng)而陳舊的教育觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳播的時(shí)代需求，網(wǎng)絡(luò)傳播向傳統(tǒng)教育觀提出了挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變帶來(lái)的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)以大量的網(wǎng)絡(luò)電子圖書(shū)、期刊以及各方面的知識(shí)為學(xué)生提供了豐富的信息資源，網(wǎng)上信息所具有的海量性與即時(shí)性的特點(diǎn)，為青少年提供了最為豐富的信息資源，這導(dǎo)致學(xué)生求知已不完全依賴(lài)于學(xué)校教育，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生找到了更加獨(dú)立的人格與自我意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，他們從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。他們需要運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)的探索能力，需要較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)觀的改變使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育有了新的認(rèn)識(shí)與要求。

（三）網(wǎng)絡(luò)傳播危害性帶來(lái)的沖擊

網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)吸引了青年人的眼球，使不少學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，甚至癡迷網(wǎng)絡(luò)。上網(wǎng)占用了學(xué)習(xí)甚至休息時(shí)間，致使課堂精力分散、記憶力減退，學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)期上網(wǎng)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)情緒障礙、心理障礙甚至精神障礙，嚴(yán)重者不僅影響學(xué)校學(xué)習(xí)甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的不良信息對(duì)青少年的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成構(gòu)成威脅，嚴(yán)重影響學(xué)生的道德趨向，甚至誘發(fā)犯罪行為，給學(xué)校教育帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊。

二、學(xué)校教育應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播沖擊的對(duì)策

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，有利也有弊。令人擔(dān)心的是網(wǎng)絡(luò)傳播教育作用的隱蔽性，往往不能引起人們足夠的重視。網(wǎng)絡(luò)傳播的沖擊成為當(dāng)代學(xué)校教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。因此，學(xué)校教育要正視網(wǎng)絡(luò)傳播，建立新的教育觀念與教育措施，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的教育優(yōu)勢(shì)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)的沖擊。

（一）不斷更新教育觀

科技進(jìn)步是社會(huì)發(fā)展的必然要求，教育觀要隨時(shí)代的變化而改變。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育的對(duì)象首先是教育者本身，而非受教育者，其要求教育體制和機(jī)構(gòu)認(rèn)真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，更新教育觀念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)校教育。

新課標(biāo)尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的理念是我們認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)與教育關(guān)系的理論基礎(chǔ)。教育者首先應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的意義在于促進(jìn)教師和學(xué)生提高教與學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校教育應(yīng)將信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面中，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索、分析、創(chuàng)造的能力，擺脫只有在課堂才是學(xué)習(xí)等落后的傳統(tǒng)的教育觀念。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色

傳統(tǒng)的教育體制下，師道尊嚴(yán)是維持師生關(guān)系的基礎(chǔ)。幾千年來(lái)的教育延續(xù)的是教師主導(dǎo)知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。但是，互聯(lián)網(wǎng)最大限度地實(shí)現(xiàn)了人與人在權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等，公平的互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源促使學(xué)生減弱了對(duì)教師的依賴(lài)，甚至對(duì)教師的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑，對(duì)此，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)。教師要轉(zhuǎn)換角色，要由知識(shí)的傳授者更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者；由陳述者變成積極學(xué)習(xí)的支持者；要成為學(xué)生中的一員，與其共同學(xué)習(xí)、共同探究，并不斷提高自身素質(zhì)。

（三）發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式

教育不能孤立于網(wǎng)絡(luò)媒介引領(lǐng)的信息化時(shí)代的發(fā)展之外。學(xué)校要不斷完善與信息技術(shù)發(fā)展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，建立網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育相結(jié)合的新途徑，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式。

在充分利用現(xiàn)有設(shè)施開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)方法與模式的基礎(chǔ)上，要建設(shè)、開(kāi)發(fā)、完善新型網(wǎng)絡(luò)教育模式。大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育這一新興的教育模式，建立網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育相結(jié)合的新途徑、努力實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育，是學(xué)校教育不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)任務(wù)和重要課題。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入的應(yīng)用，向傳統(tǒng)的學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，推動(dòng)著一場(chǎng)新的教育革命。學(xué)校教育如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大沖擊必須認(rèn)真思考和探索的事情。學(xué)校教育要正確對(duì)待和利用網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)創(chuàng)與信息技術(shù)相適應(yīng)的新型教學(xué)模式與教學(xué)方法，以利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)；利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)；利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，從而滿(mǎn)足新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)興趣，擺脫網(wǎng)絡(luò)的不良影響，促使學(xué)校教育真正達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出適合時(shí)展的有用人才。