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班主任工作培訓計劃范文第1篇

一、指導思想

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領(lǐng)者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量。加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進我?；A教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實際情況，特制定本計劃。

二、培訓組織

成立班主任培訓工作領(lǐng)導小組，

組 長：丁小命

副組長:程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓目標

此次培訓為班主任工作作前期準備。以期各培訓教師能適應正常班務工作，達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性;提高學生德育素質(zhì);提高學生集體觀念。

四、培訓內(nèi)容

1、專業(yè)理論

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類:《中小學教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責》、《中學教師十不準》等。

德育理論類：《現(xiàn)代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學生安全須知》等。

2、專業(yè)素養(yǎng)：

(1)班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

(2)班主任的能力訓練

(3)班主任的組織領(lǐng)導藝術(shù)

(4)班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

(5)班主任的工作方法與技巧

3、專業(yè)能力：

班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設計組織能力，弱勢群體學生的幫扶教育能力，學生個案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領(lǐng)、專題研討的培訓模式。

1、學習反思：

(1)聘請高級教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗介紹等。

(2)自主學習、學會反思。在學習的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗，形成班主任工作個性風格。

(3)實行培訓交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學習內(nèi)容，組織培訓對象對培訓內(nèi)容相互交流，進一步推動學習，鞏固已學的知識。

2、實踐訓練：

(1)教室布置

(2)盛大節(jié)日黑板報?？?/p>

(3)主題班會

(4)班主任工作案例

(5)弱勢群體學生幫扶教育

(6)與家長聯(lián)系方法與技巧

3、導師引領(lǐng)：

積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。

4、專題研討：

定期組織進行專題研討，如：班級活動的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發(fā)事件應急處置方法研討等。

六、培訓措施

1、建全班主任專業(yè)培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據(jù)要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎金。

班主任工作培訓計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 班主任工作 培訓工作

社會發(fā)展日新月異，教育與社會發(fā)展同步，時代所發(fā)生的一切都會在校園中呈現(xiàn)出來，班級工作必須把握時代特征。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是素質(zhì)教育最前沿的實施者，學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任工作尤為重要。班主任工作是一門科學，不僅需要班主任有耐心和熱心，更要有專業(yè)知識和技巧，要實施中小學班主任培訓計劃，加強班主任培訓工作，提高班主任隊伍的整體素質(zhì)和能力，對此我談談認識。

一、班主任工作基本情況

1.主要優(yōu)勢

（1）班主任整體素質(zhì)較高：班主任均是學校中素質(zhì)相對較高、責任心較強的優(yōu)秀教師。無私奉獻是班主任的基本品質(zhì)，努力進取是班主任的總體特征。

（2）以人為本的教育理念：在工作中，絕大多數(shù)班主任將自己的工作經(jīng)歷理解為與學生共同成長的過程，以人為本的人文教育觀已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主體風格；尊重學生是班主任工作的突出特點；關(guān)注每個學生是班主任的基本理念。

2.主要問題

（1）部分班主任專業(yè)化水平相對較低：經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些班主任沒有接受過系統(tǒng)的班主任專業(yè)培訓，在班集體建設和管理上往往是憑著自己的責任心和熱心，缺乏班級建設工作的前瞻性?，F(xiàn)在的學生行為意識獨立，思想多元化，因此管理難度越來越大，花在解決學生個案問題上的時間越來越多，在開展班級工作時感到力不從心。

（2）對學生心理健康狀況的把握和心理輔導的能力有待提高。在大力推行素質(zhì)教育的今天，把握學生的心理健康狀況，提高學生的心理素質(zhì)，是擺在班主任面前的一個棘手的問題，處于青春期的學生情緒波動大，而與他們朝夕相處的班主任最能發(fā)現(xiàn)學生的心理波動卻又缺乏心理輔導的專業(yè)知識，在處理學生的心理問題時，往往事倍功半，有時還會感到束手無策。

3.班主任的身心健康狀況不容樂觀

班主任都處于一種高壓狀態(tài)，各種的持續(xù)壓力，使班主任產(chǎn)生苦惱、焦慮、疲憊、不安等心理問題。福利待遇、家庭壓力、激勵不夠等是造成班主任心理問題的癥結(jié)之一。這些心理問題反映在工作中會產(chǎn)生種種非理，影響學生的健康成長。因此要提高學生的心理素質(zhì)，必須首先提高班主任的心理素質(zhì)。

二、對班主任工作的調(diào)查及分析

1.班主任在班級管理中對學生的教育難度

對學生教育難度的大小排序為：①理想、信念、價值觀教育引導。②學習動機培養(yǎng)、學習習慣及方法養(yǎng)成。③迷戀網(wǎng)絡、學生早戀等。④考試焦慮、學習壓力、強迫、抑郁等心理問題。此排序具有共性、普遍性。

2.班主任工作中的困難與煩惱

對學生情況把握不準；自身知識儲備不夠，工作方法欠缺；家長不重視、配合支持不夠；工作忙瑣事多精力不足。

3.與承擔學科教學相比花費在班級工作上的時間多

調(diào)查中，班級工作花費的時間多于學科教學時間占總體的55%。這說明兩個問題：班主任在工作上盡心盡責；班主任需要提高專業(yè)知識和技巧，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

4.班主任培訓最迫切需要提高的能力

對學生的心理輔導；主題班會設計與組織；建設班級文化和校園文化；協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

5.班主任隊伍建設中存在的主要問題

觀念滯后，知識儲備不足；培訓手段單一，力度不夠；學校對工作重視不夠；待遇偏低，激勵不夠。

三、班主任培訓工作方案

1.班主任工作基本規(guī)范與政策

（1）培訓內(nèi)容：班主任的地位和作用；班主任的任務和職責；班主任工作基本原則；班主任的素質(zhì)；班主任的任職條件；如何當好班主任；教師的心理成長與職業(yè)發(fā)展；如何創(chuàng)建良好的班風、學風。

（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。

2.學生心理特點及心理健康教育指導

（1）培訓內(nèi)容：青少年主要心理特點與教育；學校心理健康教育概述；班級心理健康教育指導；學生考試輔導；學生面臨的各種典型心理問題及解決辦法；如何與學生家長溝通。

（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。

3.班級活動設計與組織

（1）培訓內(nèi)容：班級活動的類型；互動式主題班會課的設計與組織；班級活動過程的設計實施管理與評價；如何借各項活動增強班級凝聚力。

（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。

4.班級管理

（1）培訓內(nèi)容：新課程下的班主任行為方式的轉(zhuǎn)變；與學生交流、溝通的藝術(shù)；班級管理民主化與科學化；班級管理的途徑與方法；班主任工作中的問題診斷與策略研討。

（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。

5.未成年人思想道德教育與校園法律問題

（1）培訓內(nèi)容：未成年人思想道德教育的意義、指導思想、原則和主要任務；校園內(nèi)學生和教師合法權(quán)益的保護；中學生道德發(fā)展的特點和規(guī)律；中學生道德教育途徑和方法；差異學生的轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)化個案。

（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。

四、對班主任培訓工作的對策與建議

1.建立班主任隊伍建設的管理體制

要把班主任隊伍建設作為加強學校建設最重要的基礎工作切實抓好。定期培訓班主任，專題研究班主任隊伍建設問題，表彰優(yōu)秀班主任。

2.建立常態(tài)性的培訓機制

定期組織班主任經(jīng)驗交流，為班主任提供展示成功經(jīng)驗的平臺。為提高班主任的整體素質(zhì)，定期組織班主任參加各種類型的經(jīng)驗交流會、研討會、專題講座等活動，不斷拓寬班主任的眼界，促使實踐經(jīng)驗和理論認知有機結(jié)合，不斷提高班主任的業(yè)務水平和管理能力。

3.開展系統(tǒng)的班主任培訓工作

有計劃、有目的地組織班主任參加各種形式的培訓活動，提高班主任的理論素養(yǎng)，實現(xiàn)感性認識和理性認識的統(tǒng)一。

4.完善班主任工作的激勵機制

學校要建立對班主任工作的正確的評價體系。定期表彰優(yōu)秀班主任，及時肯定班主任的工作成績，增加班主任津貼，為班主任營造愉悅、寬松、進取的工作環(huán)境。

總之，班主任工作的重要性決定了必須重視班主任培訓工作。班主任工作要在繼承傳統(tǒng)做法的基礎上進行創(chuàng)新，尋求新的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

班主任工作培訓計劃范文第3篇

一、見習班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導小組 ： 

組　長：杜心華 

副組長：李明萱、胡毅　 

 組  員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平 

二、見習班主任要求 ： 

1、端正態(tài)度，認真學習（1）學習教育理論。認真學習有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。（2）向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。（3）在實踐中學習。積極協(xié)助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，并對實踐工作進行總結(jié)與思考。 

2、身體力行，積極實踐（1）深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉(zhuǎn)化工作。（2）見習期間，要積極參與班級的各項活動（包括班級的各項常規(guī)工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等），嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。 

3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結(jié)，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結(jié)。 

4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。 

三、見習班主任指導老師工作要求： 

 1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。 

 2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發(fā)展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關(guān)心愛護與嚴格要求相統(tǒng)一，指導幫助與相互學習相統(tǒng)一，理論學習與班務實踐相統(tǒng)一，班級工作獨立負責與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。 

3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。 

 4、經(jīng)常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。 

 5、及時負責地協(xié)助學校有關(guān)職能部門對他們進行考核與評價。 

 四、見習班主任的考核與評定 ： 

1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。 

2、考核內(nèi)容由檢查學習心得、自我總結(jié)評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效（班主任月考核、星級班級考核）等組成。 

3、考核結(jié)果與評職、評優(yōu)掛鉤，考核優(yōu)秀的（前30％）學校將予以表彰獎勵。 

4、見習班主任考核為優(yōu)秀的，指導班主任評定為優(yōu)秀指導班主任，德育處表彰。 

附：XX年年度指導班主任名單 

xx學校德育處 

xx年八月二十三日 

班主任工作培訓計劃范文第4篇

一、指導思想 

班主任是班級的組織者、引導者和教育者，是學校德育工作的骨干力量。班級管理工作一直是我校教育教學工作的重點和難點，班主任作為特殊的教育工作者，學生成長的導師，任重而道遠。為了提升班主任工作藝術(shù)、促進學校班集體的建設，提升學校德育工作的實效性，小學部決定舉辦6期“班主任沙龍”活動（上學期三期、下學期三期）。 

二、活動目的 

交流班主任在班級管理工作中的經(jīng)驗和收獲，探討班主任工作在新形勢下的途徑、方法和意義，解決班主任在工作中的難題和困惑，給班主任搭建交流展示的平臺，形成在班集體建設和學生思想道德建設過程中的有益經(jīng)驗，創(chuàng)建學校德育工作的新局面，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定德育教育基礎。 

三、活動主題 

學習先進、分享所得、解決所惑

四、活動要求：

1、每期一個主題，每位班主任可以用日常工作中體會最深的某一個方面為例，圍繞主題，圍繞學生成長展開交流，論述觀點。

2、要求切入點小，事例具體，觀點鮮明，可操作性強。

3、每期沙龍主持人負責策劃、組織、主持、記載和宣傳。主持人由班主任輪流擔任（按年級組確定主持人，組成工作團隊分工合作共同完成，第一期的主持人為XXX，團隊成員有XXXXXXX）。

五、活動過程 

1、問題聚焦。提前收集各班在主題方面的問題、案列，歸納整理、展示。（第一期的主題是：如何與家長有效的溝通。問題、案列由XXXX負責收集，由XXX制作視頻或PPT課件、XXX照相攝像、XXX負責宣傳報道。）

2、經(jīng)驗分享。每期沙龍確定3名中心發(fā)言人，交流分享班級管理好的經(jīng)驗、方法或者教育學生的成功案例。時間控制在5-10分鐘。（第一期的中心發(fā)言人為XXXX、XXX、XXXX，由XXXX負責協(xié)調(diào)。） 

3、案列分析。就具體的案例進行解析，引導這一類問題的正確思路，形成解決這類問題的策略。（第一期由XXX負責。）

4、問題研討。班主任提出其他方面的問題，大家一起討論幫忙來解決，解決不了的確立為下一期的主題。

5、趣味游戲（穿插其中）。讓大家在輕松愉悅的氛圍中交流、成長。（第一期由XXX負責）

6、校領(lǐng)導做總結(jié)發(fā)言。 

六、參加對象： 

1、交流人員：22位班主任。

2、參與人員：校委會人員和教師（自愿）。   

七、活動時間：      

第一期時間為10月11日下午一二兩節(jié)課

八、活動地點： 

小會議室 

九、組織領(lǐng)導： 

組  長：XXXX

副組長：XXXX 

成  員：XXXXXXXX各班班主任

十、安排表

炎帝學校小學部班主任培訓計劃暨沙龍活動安排表

期次

主題

時間

主持團隊

第一期

有效溝通

10月10日

六年級

第二期

自主管理

12月5日

五年級

第三期

班級敘事

1月12

四年級

第四期

締造完美教室

3月13日

三年級

第五期

班級文化建設

4月24日

二年級

第六期

教育敘事

班主任工作培訓計劃范文第5篇

本文擬就班主任培訓的有關(guān)問題從哲學的角度談幾點粗線的看法。

思考之一：物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系

物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用。一方面，物質(zhì)決定意識，要求我們想問題，辦事情必須堅持從實際出發(fā)，以客觀存在的實際作為我們一切工作的出發(fā)點。目前，就中學班主任的整體素質(zhì)而言，與現(xiàn)行素質(zhì)教育的目標及新課改的要求還存在一定的差距。

一是教育觀念落后。

在相當一部分班主任中仍存在“四重四輕”的傾向，即重智輕德，重理輕文、重尖子輕差生、重課堂教學輕社會實踐活動。這種片面的教育觀念勢必導致教育實踐的偏差，甚至把教育活動引入歧途，根本無法實現(xiàn)教育本體價值的回歸。

二是知識結(jié)構(gòu)不全面。

從現(xiàn)任班主任情況來看，無論是中年班主任，還是青年班主任，他們中的絕大部分都是1977年高考制度恢復以后，從浩瀚題海中掙扎出來的。單一的考試模式給他們造成了“先天不足”。琴棋書畫、彈唱歌舞、運動競技無一能為者比比皆是，即使是一些年老的班主任，雖然在班級管理中探索出了一些有益的經(jīng)驗，但是只是停留在感性認識階段，有待于進一步“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的理性升華，更何況在“網(wǎng)絡高速發(fā)展”的今天，他們迫切希望通過不同的途徑，來充實、完善、提高自己，以適應時代的要求。

三是社會交際能力差。

當今時代是一個開放的時代，各行各業(yè)急劇變化，高速發(fā)展，日新月異，傳統(tǒng)的人際交往模式已被打破，代之以充滿挑戰(zhàn)、競爭、合作的新型人際關(guān)系成為社會“主流曲”，過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的陳腐觀念，顯然與時代進步格格不入，作為教師特別是班主任，也需要從社會交往中吸取精華，彌補自身缺陷，否則，何以培養(yǎng)學生正確的交往能力？

四是心理素質(zhì)不健全。

當今時代是一個各種思潮相互激蕩、諸多誘惑競相登場的時代，日趨復雜的社會環(huán)境和工作環(huán)境，也會使一些教師的心理產(chǎn)生諸多不平衡，或多或少地在教育活動中外漏出來，這種外漏直接影響著學生的心態(tài)，影響班級環(huán)境的優(yōu)化。

五是班級管理缺乏創(chuàng)新和開拓精神。

據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)班主任工作只局限于談話、家訪、班會、計劃、總結(jié)等常規(guī)性工作，很少注意學生的創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技能和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新需求缺乏平臺支撐，學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

凡此種種，就決定了教育主管及相關(guān)部門應該制定出積極有效的培訓制度和科學全面的培訓計劃，從科任教師中抽調(diào)一部分熱愛教育事業(yè)，樂于奉獻的骨干分子及在崗班主任實行定期培訓，提高他們駕駛班級的能力，以滿足課程改革及素質(zhì)教育的要求。另一方面，意識對物質(zhì)具有能動的反作用，正確的意識對事物發(fā)展起推動作用，錯誤意識對事物發(fā)展起阻礙作用，這就要求我們依據(jù)課程改革的要求和班主任工作特點，組織優(yōu)秀班主任、理論教育工作者共同編寫《班主任工作教程》，形成科學的理論體系，用科學理論指導班主任工作，逐步建設高素質(zhì)的班主任隊伍，為推進課程改革，真正實施素質(zhì)教育提供強大的人才支撐。

思考之二：整體與部分的關(guān)系

在學生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，社會、家庭和學校是一個完整教育整體。社會整體環(huán)境的優(yōu)化，無疑對促進學生素質(zhì)的提高是大有裨益的，但其中學校環(huán)境則占有舉足輕重的地位，而學校環(huán)境中的班主任工作是學校教育工作的細胞，是其他任何教育都無法替代的，這是由班主任的工作特點和任務決定的。因為班主任不僅負有“傳道、授業(yè)、解惑”的義務，而且還擔當班級的組織、管理和指導的重任，班主任素質(zhì)的高低關(guān)系到學生綜合素質(zhì)的提高，班主任工作的成敗關(guān)系到學生能否快樂健康成長、全面而有個性的發(fā)展，班主任在學校教育工作中的特殊地位，決定了對班主任進行培訓的必要性。鑒于上述問題，如果教育行政管理部門能從素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容、方式等諸多方面制定出切合學校實際的政策，促使新老班主任的理性結(jié)合，有的放矢地進行針對性培訓，一方面，有利克服目前少數(shù)地方“繼續(xù)教育”的盲目性，增強針對性；另一方面，有利優(yōu)化班主任隊伍，有效推進教育改革，坐實教育過程，實現(xiàn)教育目標。

思考之三：實踐與認識的關(guān)系

實踐決定認識，認識對實踐具有反作用。這就要求我們在班主任培訓過程中，一方面注重實踐的操作，首先班主任在一定時期內(nèi)通過自我強化訓練，力爭達到說一口流利普通話、寫好一手“三筆”字（鋼筆、毛筆、粉筆）掌握幾項基本技能（音樂、美術(shù)、體育、計算機）、有效呈現(xiàn)“智慧課堂”，從而使學生對班主任產(chǎn)生信賴感。

其次，幫助學生建立好“成長記錄袋”，指導學生自我設計、自我管理、自我約束、自我發(fā)展，在新舊管理的碰撞中，對比、反思、提高。

第三，組織辦主任進行觀摩交流，讓優(yōu)秀班主任結(jié)合學校某一個階段的中心工作，組織一次主題班會或班級主題教育設計，讓其他班主任屆時觀摩，圍繞同一主題展開討論分析，進而明確應該肯定什么，否定什么，從中吸取所長，避其所短，提高班主任的組織能力和管理能力。

另一方面，僅局限于經(jīng)驗的推廣、遷移是遠遠不夠的，還必須從紛繁復雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)的東西，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。

為此，首先，要依據(jù)教師工作的特點，充分利用雙休日和寒暑假聘請教育專家或優(yōu)秀班主任開設專題講座，對班主任進行理論培訓。

其次，有條件的學校選拔青年教師進行在職或離職進修，以此提高班主任的理論素養(yǎng)。