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多媒體融合教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；特點(diǎn)；融合

高職教育雖屬于高等教育，但其核心是實(shí)用技能培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于提升實(shí)踐能力，因此，高職教育要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)踐能力強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論，教學(xué)方式單一，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生接觸范圍越來(lái)越廣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的途徑日趨多樣化，久而久之，對(duì)傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥甚至是恐懼心理，為滿足新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為教學(xué)模式改革提供了有利條件，多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助手段，從一開始數(shù)量少、使用率低的使用狀況，正逐步普及為各大高校教室不可或缺的重要教具。多媒體教學(xué)可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的立體化呈現(xiàn)，綜合調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官最大限度集中學(xué)生注意力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，從單一層面來(lái)講，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，若要改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，兩種教學(xué)方式必須相輔相成，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中找到兩者的最佳融合點(diǎn)，使兩種教學(xué)方式間的配合相得益彰。

一多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）多媒體教學(xué)模式特點(diǎn)

多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)、動(dòng)畫模擬技術(shù)等多項(xiàng)前沿技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、抽象化和機(jī)械化的教學(xué)特點(diǎn)，并隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，憑借其強(qiáng)大的交互性、靈活性和多樣性成為了當(dāng)下高等教育中最重要的輔助教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面。首先是提升效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中板書是關(guān)鍵，板書的簡(jiǎn)潔性、美觀性和啟發(fā)性將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此課堂教學(xué)中教師多注重提升板書質(zhì)量，耗費(fèi)大量時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效率較低，而多媒體教學(xué)順利解決了此問(wèn)題，多媒體教學(xué)中，要求教師課余時(shí)間制作課件，省去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中耗費(fèi)的大量板書時(shí)間，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也提升了教學(xué)效率；其次是降低教學(xué)難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式擅長(zhǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知類知識(shí)，而對(duì)于抽象難懂知識(shí)常常難以施教，多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了此不足，多媒體教學(xué)通過(guò)綜合利用視頻、音頻和文字等新媒體形式把難以理解的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，即立體感強(qiáng)，還原場(chǎng)景形象生動(dòng)，易于吸收，由于學(xué)生的各種感官都具備一定的知識(shí)獲取能力，而多媒體教學(xué)則從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)造出身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給人以耳目一新的感覺(jué)，特別是對(duì)于一些抽象的原理表達(dá)，多媒體教學(xué)可使用視頻動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)事物運(yùn)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使教學(xué)表現(xiàn)更加淋漓盡致；最后是資源共享性突出，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授知識(shí)主要通過(guò)語(yǔ)言和板書傳遞，而一旦課堂結(jié)束，課堂知識(shí)將無(wú)法持續(xù)存在，多媒體教學(xué)則通過(guò)共享課件形式實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的持續(xù)性影響，教師把做好的課件共享至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接訪問(wèn)，有助于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)的消化吸收和鞏固?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)具有效率高、立體感強(qiáng)和資源共享等諸多特征，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢(shì)突出，但在實(shí)際教學(xué)中同樣曝露出一些問(wèn)題，主要存在于以下三方面。首先是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，多媒體教學(xué)中教師通過(guò)言語(yǔ)交流的時(shí)間有限，課堂上學(xué)生多關(guān)注多媒體，教師與學(xué)生之間的情感交流明顯削弱，不利于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)；其次是不利于學(xué)生思維創(chuàng)新，由于多媒體生動(dòng)直觀的表達(dá)形式，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)多媒體可以實(shí)現(xiàn)輕松理解，而大大減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生多表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的拷貝，對(duì)學(xué)生思維空間的構(gòu)建和創(chuàng)新帶來(lái)阻力；其次是教學(xué)節(jié)奏難以控制，多媒體教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)課件進(jìn)行授課，不再進(jìn)行大面積板書，在節(jié)省了大量時(shí)間的同時(shí)，也帶來(lái)了問(wèn)題，即教師難以控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出信息高度集中的快節(jié)奏特點(diǎn)，面對(duì)教師快語(yǔ)速和快進(jìn)度的教學(xué)，學(xué)生常常難以跟上節(jié)奏；最后是難以做到因材施教，多媒體教學(xué)對(duì)教師計(jì)算機(jī)技能要求高，教師要想做好一個(gè)滿意的課件，需要耗費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間，這就易形成課件一旦制成即重復(fù)使用的現(xiàn)象，不僅難以做到因材施教，而且也阻礙了教師教學(xué)能力的提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式基于長(zhǎng)期以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)沉淀，在教學(xué)中依然占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位。教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的改善離不開長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成正是千百年來(lái)諸多教育一線工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中包含著很多實(shí)用性的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)鮮明，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先是經(jīng)典板書形式，板書是教育工作者必備技能，通過(guò)課堂板書可以實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生筆記的同步進(jìn)行，便于學(xué)生吸收和消化知識(shí)，雖然板書耗費(fèi)了課堂大量時(shí)間，但實(shí)際教學(xué)效果毋庸置疑；其次是靈活性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師形象要求非常高，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度主要源于長(zhǎng)期以來(lái)教師人格魅力的構(gòu)建，而人格魅力則通過(guò)課堂言談舉止表現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師可以通過(guò)生動(dòng)幽默的肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言，并結(jié)合激情飽滿、抑揚(yáng)頓挫的聲音渲染，實(shí)現(xiàn)在情緒上感染學(xué)生的目的；再者是教師主導(dǎo)性強(qiáng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生思路、控制教學(xué)節(jié)奏的義務(wù)，通過(guò)教師的主導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以獲得連貫性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在提升教學(xué)效果的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中完成了教師人格魅力的塑造；最后是因材施教突出，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生溝通時(shí)間多，教師通過(guò)眼神和表情觀察，判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，并結(jié)合教學(xué)安排，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，做到真正意義上的因材施教。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式具有靈活性強(qiáng)、主導(dǎo)性強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)富裕等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索改善，仍然存在著部分問(wèn)題，主要在于以下三方面。首先是教學(xué)方式單一，由于條件限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師自身技能、傳統(tǒng)媒體教學(xué)，在教學(xué)方式方面難以進(jìn)行突破；其次是教學(xué)效率低，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費(fèi)了大量的板書時(shí)間，導(dǎo)致授課時(shí)間有限，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師需要面對(duì)的不可避免的問(wèn)題，隨之也帶來(lái)了教學(xué)信息量小等不足；最后是抽象性強(qiáng)，對(duì)于難以理解的原理性等知識(shí)，其通常理論性強(qiáng)，不易理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常難以表達(dá)清楚，表現(xiàn)出力不從心的尷尬局面。

二優(yōu)化融合

為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)等科技高速發(fā)展并大規(guī)模普及的背景下，教育方式要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，鑒于新媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)劣，不應(yīng)該去分析哪種教學(xué)方式更為合理或者是應(yīng)該丟棄哪種教學(xué)方式，而應(yīng)該在吃透兩種教學(xué)模式的前提下，兼顧兩者優(yōu)勢(shì)，對(duì)兩者表現(xiàn)出的缺點(diǎn)相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，實(shí)現(xiàn)兩種教育方式的優(yōu)化融合。

（一）教學(xué)思想融合

教學(xué)方式創(chuàng)新要從教師思想上著手，引導(dǎo)教師去科學(xué)化創(chuàng)新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)新媒體教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲，部分教師表現(xiàn)出思想落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象，雖然能夠看到新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但考慮到對(duì)自身技能的要求，往往窮于應(yīng)付，因此引導(dǎo)教師教學(xué)思想做出改變是關(guān)鍵，只有教師從心理上認(rèn)同了新媒體教學(xué)方式，才會(huì)想方設(shè)法把新媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)此教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)等，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，做到教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，而校方可定期對(duì)教師思想進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)注重教師多媒體技術(shù)能力的提升。

（二）教學(xué)方式融合

兩種教學(xué)方式各有特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理性的教學(xué)融合，尤其是對(duì)于一些抽象性強(qiáng)的學(xué)科，更能體現(xiàn)出兩者結(jié)合的必要性。教學(xué)內(nèi)容方面。在教授計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等理論性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)理論性強(qiáng)，特別是計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，是一個(gè)抽象的程序化過(guò)程，教師只有通過(guò)板書形式編寫一步步的程序代碼，將整個(gè)編程過(guò)程連貫性地展示給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生加深記憶，并有助于學(xué)生構(gòu)建編程思維和編程能力的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)科中需要大量的公式推導(dǎo)過(guò)程，同樣需要教師板書推導(dǎo)過(guò)程，以幫助學(xué)生構(gòu)建推導(dǎo)思維，因此要以教師板書為主，即以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔助以多媒體教學(xué)方式；在講授藝術(shù)等對(duì)色彩要求較高的學(xué)科時(shí)，多媒體教學(xué)則表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以表現(xiàn)的色彩難題，可以通過(guò)多媒體教學(xué)輕松解決，多媒體可以真實(shí)還原物體色彩，讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，因此要以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔；在講授機(jī)械等工程類學(xué)科時(shí)，通常會(huì)牽涉到一些原理性知識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式往往難以表達(dá)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，這就需要借助于多媒體，使用模擬動(dòng)畫的形式直觀展現(xiàn)機(jī)械原理，教學(xué)效果會(huì)得到明顯提升，而機(jī)械學(xué)科理論性強(qiáng)，重點(diǎn)的公式和知識(shí)點(diǎn)同樣需要教師板書過(guò)程，因此要選擇兩種教學(xué)模式相互結(jié)合的方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)對(duì)象方面。不同的學(xué)生和班級(jí)之間學(xué)習(xí)能力不同，為做到因材施教，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇科學(xué)化的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者是有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低、信息量小，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此可以輔助以多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間和信息量大的特點(diǎn)，做到因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或班級(jí)，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，要謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方式，如果是難以理解而通過(guò)多媒體可以輕松解決的知識(shí)，則要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，而對(duì)于數(shù)學(xué)等公式多、概念性強(qiáng)的學(xué)科，考慮到學(xué)生較差的學(xué)習(xí)能力，選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式更為合適，僅僅在一些大體的結(jié)構(gòu)框架上選擇多媒體，在細(xì)節(jié)方面需要教師以板書形式呈現(xiàn)。

三優(yōu)化融合需要注意問(wèn)題

兩種教學(xué)方式是當(dāng)下高等教育中主要的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，切忌走向兩個(gè)極端化誤區(qū)，即單一使用多媒體教學(xué)或者傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)常常是為了解決一些傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)的問(wèn)題，對(duì)于大部分學(xué)科來(lái)講，其主要還是處于輔助教學(xué)的位置，在兩種教學(xué)方式相互融合的過(guò)程中，需要關(guān)注以下問(wèn)題。首先是思想認(rèn)知問(wèn)題，教師在接納新的教學(xué)模式以后，不可全盤否定某一種教學(xué)方式，特別是對(duì)于兩種教學(xué)方式各有優(yōu)劣的情況下。就目前形勢(shì)而言，高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本已經(jīng)成為各高校教學(xué)的必備設(shè)備，教師也通?；谡n件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際板書時(shí)間大大縮短，我們一方面要看到多媒體教學(xué)的發(fā)展前景，另一方面也要避免盲目追隨，要結(jié)合所授學(xué)科特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)模式。其次是合理分配原則。多媒體教學(xué)的目的是畫龍點(diǎn)睛，要堅(jiān)持“代價(jià)最小，功效最大”原則，有選擇性地進(jìn)行多媒體授課，課件要簡(jiǎn)明扼要，結(jié)構(gòu)清晰，切忌全篇概述，對(duì)重要信息則需要板書，以便于突出重點(diǎn)和確保重點(diǎn)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間保留。最后是重視情感教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的交流過(guò)程，同樣是教師與學(xué)生之間情感的交流過(guò)程。多媒體教學(xué)難以做到教師與學(xué)生之間的情感溝通，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過(guò)富有感染力的言語(yǔ)，再加之豐富的表情和肢體語(yǔ)言，可以獲得無(wú)以倫比的感情渲染，讓學(xué)生在情感環(huán)境中體會(huì)到聽(tīng)課的樂(lè)趣。

四總結(jié)

多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)和教育模式不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的核心，教師要以終身學(xué)習(xí)行動(dòng)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，在多媒體大面積普及的今天，教師要做到思想上與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于新科技進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷融合到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，讓科技的發(fā)展能夠服務(wù)于教育事業(yè)。需要注意的是，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在抉擇時(shí)，要兼顧教育內(nèi)容和對(duì)象的不同，進(jìn)行合理化的融合，從而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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多媒體融合教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；化學(xué)教學(xué)；融合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代初中生的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它融合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助初中化學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面、科學(xué)提高。

一、激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)造優(yōu)秀的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法雖然對(duì)初中生的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的感覺(jué)，導(dǎo)致初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力得不到有效的集中，最終導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果很難提上來(lái)，而新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這一不足。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來(lái)體現(xiàn)，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，可以有效地吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的這一獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合實(shí)力。（1）多媒體技術(shù)可以開闊初中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)視野。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的聯(lián)網(wǎng)功能能夠幫助初中生隨時(shí)隨地找到學(xué)習(xí)所需的化學(xué)知識(shí)，以及想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外化學(xué)知識(shí)，從而有效地開闊初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。（2）多媒體技術(shù)可以幫助初中生活躍大腦思維，發(fā)散思維，開發(fā)初中生的大腦思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且可以通過(guò)多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時(shí)，多媒體技術(shù)絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個(gè)人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學(xué)會(huì)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，懂得主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以很好地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)手段，幫助初中化學(xué)教師化靜態(tài)的傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的新型初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)的視頻播放功能可以將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)公式與視頻結(jié)合在一起，將靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻播放，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如說(shuō)，以人教版的初中化學(xué)教科書中《二氧化碳的提取》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，該實(shí)驗(yàn)流程為：“（1）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個(gè)，導(dǎo)管一個(gè)，試管1個(gè)；（2）實(shí)驗(yàn)操作：連接好各個(gè)裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應(yīng)完成。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束：將試管內(nèi)收集好的二氧化碳?xì)怏w密封好，進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，得出反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)初中生而言，一旦操作不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)一定的危險(xiǎn)性，因此，很多化學(xué)教師都是采用書面圖片教學(xué)，而靜態(tài)的書面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和知識(shí)，不利于初中生的學(xué)習(xí)。而多媒體可以有效地解決這一問(wèn)題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻展示功能，將該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體操作流程和知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學(xué)習(xí)到該實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及科學(xué)地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法，從而有效地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

參考文獻(xiàn)：

多媒體融合教學(xué)范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)作化難為易

多媒體課件，通常采用動(dòng)畫、圖片、聲音等形式將教師難以表述的理論需要模擬的難度較大的課堂實(shí)驗(yàn)等編制成多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行模擬演示，為學(xué)生提供大量的直觀材料，從多角度表示相同的信息，輔助教師講解，使學(xué)生容易形成概念，理解原理與法則。有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15％，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可接受65％。在以往的體育與健康知識(shí)教學(xué)中，抽象的知識(shí)只能用語(yǔ)言描述為主，即使使用一些掛模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，加快了學(xué)習(xí)速度。

二、激發(fā)潛能，建立清晰的動(dòng)作表象來(lái)提高課堂效果

體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，有著十分重要地作用。難以堅(jiān)持的長(zhǎng)跑往往使學(xué)生望而卻步，教師可以播放一些激勵(lì)高亢的歌曲使學(xué)生放松心情，踏著節(jié)奏跑向終點(diǎn)。體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語(yǔ)來(lái)描述清楚，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。體育教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)、音像資料等多媒體手段、其直觀形象、圖文聲茂，使教學(xué)變得新穎而引人入勝。

三、主動(dòng)參與，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取體育理論知識(shí)

體育知識(shí)，單靠體育教師一己之力來(lái)傳授，效果并不好。如果能利用網(wǎng)絡(luò)，在教師講授的基礎(chǔ)上，通過(guò)布置網(wǎng)絡(luò)家庭作業(yè)的形式，有目的地讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)的體育知識(shí)，教師利用反饋回來(lái)的信息在課堂上匯總后讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)因人而異、因材施教。個(gè)性化教學(xué)正視學(xué)生個(gè)體間存在差異的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對(duì)面地交流，變換成了教師――計(jì)算機(jī)――學(xué)生三方面的互動(dòng)。利用其交互性創(chuàng)設(shè)師生間、生生間、人計(jì)間單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生以單獨(dú)的指導(dǎo)。

多媒體融合教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);有效整合

多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中以高效率完成教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方式。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍愈加寬廣，但是教師再將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不能盲目，應(yīng)該從多方位進(jìn)行思考，針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理特征等，卓有成效地進(jìn)行整合。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的意義

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體技術(shù)制作的課件，集形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)于一身，能夠輕而易舉調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那些枯燥乏味的原始教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)的加工潤(rùn)色，就會(huì)變得更加直觀形象。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，教師何以通過(guò)在課堂上給學(xué)生展示一些制作精美的圖片或者影音資料，來(lái)吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《春天》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放一個(gè)關(guān)于春天的小短片，配上舒緩柔美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生自動(dòng)體會(huì)到春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

(二)陶冶思想感情

不同的學(xué)生具有不同的感官和思想，教師通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)陶冶學(xué)生的思想感情。創(chuàng)造情境的依據(jù)是教學(xué)的目的和內(nèi)容。教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些具有教育意義的資源來(lái)陶冶學(xué)生的情操。

(三)拓展維空間

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)打破時(shí)間和空間的限制，能將枯燥的文字形象化，將靜止的圖片動(dòng)態(tài)化。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的策略

(一)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。由于小學(xué)生處于意志發(fā)展初期，所以小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響。積極向上、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、視頻等各種教學(xué)資源集成，以生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)文字描述難以在腦海中勾勒出西沙群島的面貌，當(dāng)教師在課堂上播放西沙群島的視頻時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)大屏幕，觀察到瑰麗無(wú)比的海水，奇形異狀的魚類，數(shù)不勝數(shù)的鳥兒，茂盛的密林，這一切仿佛就在觸手可及的眼前，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)利用多媒體技術(shù)突出動(dòng)態(tài)啟發(fā)

人通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀的表象理解靜止抽象的事物的認(rèn)知方式與生俱來(lái)。小學(xué)生抽象思維能力較弱，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有許多與生活脫軌，緊緊依靠教師的口頭講解，小學(xué)生難以理解，這將大大阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。多媒體技術(shù)能夠使各類資源相互結(jié)合，為小學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生的世界，讓學(xué)生親自領(lǐng)悟，獨(dú)立思索。如《圓明園的毀滅》這篇文章，對(duì)于有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)園林的同學(xué)來(lái)說(shuō)，光是依靠文字，很難去想象。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂上播放PPT課件，讓學(xué)生如同身臨其境一樣游覽這座園林之中亭臺(tái)樓閣，花木水榭，感受建筑的美輪美奐，風(fēng)格的別具一格，景致的詩(shī)情畫意。

(三)利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主角地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，自主去搜索瀏覽自己比較感興趣的資料，還可以在網(wǎng)上與同學(xué)交換思想，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析信息和進(jìn)行人際交流的能力。在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集居里夫人的人物資料，還有本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)等學(xué)習(xí)資料，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀有關(guān)居里夫人的優(yōu)秀書籍，進(jìn)一步了解居里夫人，認(rèn)識(shí)居里夫人端莊的形象和她所體現(xiàn)的堅(jiān)定執(zhí)著，淡泊名利，剛毅頑強(qiáng)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教學(xué)工作者孜孜不倦的實(shí)踐和改進(jìn)。多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合有利于發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的輔助功能，要求教師能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行堅(jiān)持不懈的改進(jìn)，能夠?qū)⒖菰锏奈淖稚鷦?dòng)表象起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮恰如其分的作用，才能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)作用和提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

作者:王中山 單位:梨樹縣小城子鎮(zhèn)第二中心校圍子村小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］高蔚峰．多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的策略［J］．學(xué)周刊，2011，05(09)．

多媒體融合教學(xué)范文第5篇

    突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。中學(xué)物理是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,前后章節(jié)相互聯(lián)系,各類知識(shí)相互交叉,形成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜又條理分明的知識(shí)體系。特別是在各節(jié)、各章的復(fù)習(xí)中,對(duì)知識(shí)的整理和歸類、重難點(diǎn)的分析講解,要求教師能清楚地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的粉筆和黑板在這一方面與多媒體相比則顯得笨拙和呆板。利用多媒體課件,可將各類知識(shí)點(diǎn)用金字塔、樹形等各種結(jié)構(gòu)圖表示出來(lái),合理安排羅列順序、顯示順序、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行顏色加深、文字氣泡等方式予以強(qiáng)調(diào),能合理、科學(xué)地反應(yīng)物理知識(shí)體系,突破重難點(diǎn)知識(shí)。

    第一,多媒體的工具性原則。課堂教學(xué)的核心是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。其中,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生則是教學(xué)的主體。在教學(xué)中,多媒體只是提高教學(xué)效率的手段和工具。教師要充分利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,認(rèn)真思考,發(fā)揮主體作用,防止學(xué)生過(guò)多地關(guān)注于多媒體的播放而忽視了教學(xué)的根本目的。

    第二,多媒體的雙向互動(dòng)原則。多媒體技術(shù)具有靈活多變、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),解放學(xué)生的思維。在教學(xué)中,教師要充分利用這一特點(diǎn),精心布置、巧妙設(shè)計(jì),安排互動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),增加隨堂測(cè)試,隨即測(cè)試等教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)互動(dòng),在互動(dòng)中抓住學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。