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銀行學(xué)論文范文第1篇

(一)案例選取應(yīng)該具有一定的代表性

任何課程授課都要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，善于用辯證和動(dòng)態(tài)視角來學(xué)習(xí)，而不是一味死記硬背，這對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》課程更是如此。案例選取、設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生既有知識(shí)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，要按照高等教育教學(xué)規(guī)律運(yùn)行，案例最好多選取跟學(xué)生未來生活或工作緊密相關(guān)，這樣學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出更多激情，才會(huì)更多感覺情同深受，這樣在課堂上學(xué)生才會(huì)踴躍發(fā)言，道出自己想法并與其它學(xué)生開展?fàn)幷?。比如?dāng)講授到商業(yè)銀行存款保險(xiǎn)制度，就可以假設(shè)學(xué)生們是儲(chǔ)戶是如何看待并改革存款保險(xiǎn)制度，這樣可以深化學(xué)生們對(duì)商業(yè)銀行存款保險(xiǎn)制度知識(shí)的掌握。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取乃至設(shè)計(jì)案例能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(二)案例要能夠和理論知識(shí)相融通

理論是案例的靈魂，案例是理論知識(shí)的形象載體，決不能脫離教材理論而人為瞎編亂選案例。這就要求教師注意案例是否和理論相匹配，要就教材每一個(gè)理論章節(jié)都要準(zhǔn)備一個(gè)案例，幾個(gè)有密切關(guān)聯(lián)的章節(jié)也要準(zhǔn)備一個(gè)階段性案例，比如當(dāng)講授到金融機(jī)構(gòu)理論時(shí)，我們應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)包括商業(yè)銀行類金融機(jī)構(gòu)、非存款類金融機(jī)構(gòu)、中央銀行機(jī)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的案例，雖然商業(yè)銀行類金融機(jī)構(gòu)、非存款類金融機(jī)構(gòu)、中央銀行類金融機(jī)構(gòu)具有相對(duì)獨(dú)立性，但它們之間卻是緊密聯(lián)系，完全可以作為一個(gè)整體，因此也應(yīng)該要選擇一個(gè)包括具有密切關(guān)系的數(shù)個(gè)章節(jié)的案例，這樣是非常有助于學(xué)生對(duì)《貨幣銀行學(xué)》每一體系的掌握，有利于學(xué)生改變“只見樹木，不見森林”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。當(dāng)《貨幣銀行學(xué)》課程全部講完以后，應(yīng)該要準(zhǔn)備數(shù)個(gè)能夠綜合教程每個(gè)章節(jié)理論知識(shí)的案例，這樣做雖然工作量很大很復(fù)雜，但是很能提高學(xué)生們的綜合分析能力，有利于他們從全局把握整個(gè)課程理論知識(shí)點(diǎn)，更有利于開闊學(xué)生們的宏觀理論視野。

(三)案例教學(xué)要注意和多媒體技術(shù)結(jié)合起來

傳統(tǒng)的案例教學(xué)老師在課堂上大聲朗讀案例，學(xué)生邊聽邊記，然后再討論分析，這種教學(xué)方法只適合知識(shí)點(diǎn)淺薄、篇幅小、內(nèi)容簡(jiǎn)單的案例，但對(duì)于稍微復(fù)雜、理論知識(shí)較為綜合的案例就很不合適了。在信息技術(shù)普及的今天，引入多媒體技術(shù)進(jìn)入案例教學(xué)將是一種非常好的教學(xué)手段，因?yàn)槎嗝襟w能夠蘊(yùn)含多種信息，比如聲音、圖像、動(dòng)作、字體效果好等優(yōu)點(diǎn)，案例通過多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生非常形象而逼真的感覺，一改傳統(tǒng)老師讀案例學(xué)生聽案例的那種索然無味感。所以，多媒體技術(shù)進(jìn)入案例教學(xué)，既能夠增加信息輸送量，又能夠強(qiáng)烈吸引學(xué)生聽取案例和討論案例，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

(四)案例教學(xué)應(yīng)注意課前課中課后相互銜接

課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課中要讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言并開展辯論，老師要掌控時(shí)間，并作出點(diǎn)評(píng)，課后要讓學(xué)生們總結(jié)本次案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思未來發(fā)展方向?？v觀國內(nèi)有些高校在講授《貨幣銀行學(xué)》案例之時(shí)，老師到課堂上才給學(xué)生案例，學(xué)生看完之后馬上就進(jìn)行討論之后再點(diǎn)評(píng)，然后就算結(jié)束了，這種教學(xué)方式忽略了案例教學(xué)的過程控制。案例教學(xué)絕不僅僅是課堂上的論戰(zhàn)，更是課前課中課后的有機(jī)銜接。傳統(tǒng)案例教學(xué)重中間輕兩頭，使得案例教學(xué)并不是完整意義上的案例教學(xué)，當(dāng)然教學(xué)效果也就大打折扣了。

二、教師在《貨幣銀行學(xué)》案例教學(xué)法中要完成的工作

(一)角色轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是講授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，雙方是單項(xiàng)交流，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，過度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)

威角色。而案例教學(xué)中老師將學(xué)生引入特定事件進(jìn)行感同身受分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，以達(dá)到解決問題和培養(yǎng)學(xué)生理解能力、綜合能力、運(yùn)用能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。可以說，案例教學(xué)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)模式重心重點(diǎn)發(fā)生根本性變化，教師應(yīng)該由以前的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)橹R(shí)的興趣激發(fā)者，由“權(quán)威者”變?yōu)椤敖叹殕T”和“裁判員”，更由傳授知識(shí)的媒介者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者和引導(dǎo)者，由過去單純的語言講述者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授、表演、示范、引導(dǎo)等多行為者，使得課堂由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，案例教學(xué)下的課堂不再是沉默、乏味、枯燥和單調(diào)，相反卻是活潑、愉悅、多彩和豐富，所以說要想將案例教學(xué)成功引入課堂，教師角色轉(zhuǎn)換是前提。

(二)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織

案例教學(xué)模式下，并非要讓每位學(xué)生都要發(fā)言表明觀點(diǎn)，畢竟現(xiàn)在的課堂少則五六十人，多則上百人，如果讓每位學(xué)生都發(fā)言討論，那時(shí)間緊張程度可想而知，而且效率低效果差，所以，需要一種新型學(xué)習(xí)組織與案例教學(xué)相匹配。根據(jù)我國的高等教育現(xiàn)狀，可將一個(gè)班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)編成幾個(gè)小組，每個(gè)小組七到八人，這些小組成員應(yīng)該固定化，以便能夠長期在一起互動(dòng)、交流。每個(gè)學(xué)生以小組成員的身份參與課堂討論，發(fā)言時(shí)，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充當(dāng)智囊?guī)?，合理分工，杜絕“搭便車”。每進(jìn)行一次案例討論，就要更換小組代表，也即小組代表不可固定化，目的讓每位小組成員都能有機(jī)會(huì)發(fā)言，都能有機(jī)會(huì)傾聽其他小組觀點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能有主人翁感，每一次案例談?wù)摻Y(jié)束，小組要形成討論小結(jié)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。另外，教師要充分讓小組與小組之間產(chǎn)開激烈爭(zhēng)辯，掌握好節(jié)奏，注意調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，以求實(shí)現(xiàn)百花齊放、百花爭(zhēng)鳴。

(三)合理安排好教學(xué)進(jìn)度

《貨幣銀行學(xué)》是一門理論知識(shí)較為深刻的課程，案例的安排要注意好難度，比如在初始章節(jié)中，主要學(xué)習(xí)貨幣、信用等知識(shí)，如果一開始就讓學(xué)生分析貨幣政策、金融宏觀調(diào)控，效果可想而知。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進(jìn)，案例的準(zhǔn)備也應(yīng)該先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先零散后綜合，特別是初始上課，最好要選擇學(xué)生能夠直接從教材上找到結(jié)果的案例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和恒心，到后續(xù)深?yuàn)W章節(jié)再準(zhǔn)備較難較綜合的案例，以此鍛煉學(xué)生理解材料、加工材料和運(yùn)用材料的目標(biāo)，甚至還可以反饋教材理論知識(shí)的完善?？傊?，這就需要教師合理安排好教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生慢慢步入案例教學(xué)情境，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，積跬步致千里。

三、案例教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》授課中應(yīng)用的步驟

(一)精編案例

案例質(zhì)量優(yōu)劣是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提和第一步。案例選擇和整理首先要滿足教學(xué)大綱要求，根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)和選擇，為此這就需要吃透《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)大綱;第二步，要選擇能在教師掌握能力范圍內(nèi)的案例，這些案例教師絕對(duì)能夠理解;第三步，盡量選擇與國內(nèi)外熱點(diǎn)焦點(diǎn)相關(guān)的案例，這就需要教師多關(guān)心時(shí)事，比如世界經(jīng)濟(jì)最新動(dòng)態(tài)、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、政府工作包括、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議及其他重要事項(xiàng)，這樣能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生感覺到案例是活生生的，不是認(rèn)為捏造出來的。

(二)學(xué)生前期準(zhǔn)備

在上課之前，教師應(yīng)該將課程案例基本情況給學(xué)生，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前到圖書館、報(bào)刊室搜集并整理材料，找出案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并深刻剖析其原因和完善對(duì)策，寫好發(fā)言提綱，明確自己看法，也可以做好PPT，到上課時(shí)可以按照這個(gè)闡明立場(chǎng)和見解，這些都是為上課小組與小組之間討論提供鋪墊。

(三)課堂討論

課堂討論應(yīng)該分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)生分組，每組學(xué)生選出一名代表發(fā)言闡明本小組基本觀點(diǎn)、基本看法，發(fā)言完畢還接受其他小組代表的質(zhì)詢，如有不同看法，組與組之間展開激烈辯論，其他小組如果不同意該小組看法，就應(yīng)該站出來闡明本小組觀點(diǎn)，如果同意就應(yīng)該進(jìn)一步佐證該組立場(chǎng)，經(jīng)過這樣過程可以實(shí)現(xiàn)集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第二階段，教師參與案例討論，就每個(gè)小組觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出不足，凝練癥結(jié)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深入思考，這個(gè)過程教師要做好氣氛調(diào)動(dòng)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生繼續(xù)圍繞案例探索真諦，對(duì)案例的再挖掘是教師上課的重要職責(zé)之一。

(四)總結(jié)歸納階段

課堂討論結(jié)束以后，教師應(yīng)該就學(xué)生們對(duì)此案例的準(zhǔn)備情況、討論情況進(jìn)行概括總結(jié)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不應(yīng)該過度強(qiáng)度分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)該側(cè)重學(xué)生提出方案的合理性、論證的嚴(yán)密性、語言流暢性、思考方式的科學(xué)性、團(tuán)隊(duì)合作水平等方面展開，比如說在談到中國應(yīng)該是否建立存款保險(xiǎn)制度時(shí)，就不能一味強(qiáng)調(diào)建立的重要性，對(duì)持反對(duì)意見的學(xué)生注意傾聽他們的理由和論證過程，有時(shí)候結(jié)果不是第一位，而過程和方式應(yīng)該是第一位的。

四、結(jié)語

銀行學(xué)論文范文第2篇

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐形式有很多不同的形式，可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，采取不同的實(shí)踐教學(xué)形式。

1.15分鐘你身邊的“投資銀行”由于投資銀行課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)，與資本市場(chǎng)關(guān)系密切，從課程一開始，就分配給班級(jí)每位同學(xué)一個(gè)任務(wù)，要求其關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外投資銀行事件或身邊的金融熱點(diǎn)問題。在每節(jié)課正式上課開始的前5分鐘，按學(xué)號(hào)輪流請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行解讀與分享。要求整個(gè)過程全脫稿，控制好時(shí)間，可以使用PPT或其他多媒體輔助工具，但不能用文稿，設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的投資銀行的行業(yè)發(fā)展，通過5分鐘的熱點(diǎn)分析和評(píng)論，既增加了課程教材理論之外的投資銀行的實(shí)務(wù)信息，又培養(yǎng)了學(xué)生的金融職業(yè)敏感度，并且可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，活躍課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的互動(dòng)雙贏。

1．2情境式教學(xué)和角色扮演式教學(xué)角色模擬指設(shè)置一個(gè)假定的情景，由學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行活動(dòng)。它將情景教學(xué)、角色扮演和對(duì)話練習(xí)融為一體，有參與性、互動(dòng)性、仿真性的特點(diǎn)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，對(duì)于提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力及自主實(shí)踐能力均有一定的好處。金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)后如果進(jìn)入投行相關(guān)部門工作，一般一開始都是從事基礎(chǔ)性、輔工作。在教學(xué)中要注意這方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，如在課程教學(xué)中，可通過情境式和角色扮演式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)證券市場(chǎng)交易的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解投資銀行業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)。如在講授投資銀行證券發(fā)行與承銷業(yè)務(wù)中的首次公開發(fā)行IPO業(yè)務(wù)一節(jié)時(shí)，可將學(xué)生分組，將IPO環(huán)節(jié)中的各個(gè)流程展現(xiàn)出來。在講授投資銀行的證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，一部分扮演客戶，一部分作為證券經(jīng)紀(jì)人，來模擬證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)流程。也可讓學(xué)生模擬證券公司進(jìn)行校園招聘或校園宣講，要求學(xué)生上臺(tái)介紹具體的招聘情況，如該投行的基本狀況，組織結(jié)構(gòu)與功能、業(yè)務(wù)范圍、招聘的條件。在講授創(chuàng)業(yè)投資內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分成小組組建公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，讓學(xué)生身臨其境地感覺創(chuàng)業(yè)的興奮與激動(dòng)，也讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的辛苦與艱難，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。

1．3案例分析在《投資銀行學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，筆者在較多的章節(jié)設(shè)計(jì)了案例分析的環(huán)節(jié)，如投資銀行的企業(yè)并購、基金管理、項(xiàng)目融資業(yè)務(wù)、資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)等，這些案例通常穿插在課程教學(xué)中，既可以通過案例分析引入課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以在理論教學(xué)內(nèi)容講授后通過案例對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)國內(nèi)外投資銀行的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)及業(yè)務(wù)有較深的感性認(rèn)識(shí)。如在講授投資銀行的概念與行業(yè)特點(diǎn)這方面的理論知識(shí)時(shí)，首先可以通過世界上著名的金融王國—摩根集團(tuán)的介紹，引入摩根斯坦利和摩根大通這兩個(gè)不同的金融機(jī)構(gòu)，通過比較其開展的業(yè)務(wù)類型的不同，使學(xué)生對(duì)投資銀行與商業(yè)銀行的不同具有從感性到理性的深入認(rèn)識(shí)。在講授IPO業(yè)務(wù)時(shí)，可以引入最近在全球資本市場(chǎng)引進(jìn)巨大反晌的阿里巴巴在美國的IPO案例。又如在講授投資銀行企業(yè)并購業(yè)務(wù)時(shí)，可以通過近期市場(chǎng)上引起強(qiáng)烈反應(yīng)的恒大與淘寶的聯(lián)姻案例，讓學(xué)生掌握企業(yè)并購的動(dòng)因、類型，可進(jìn)一步引導(dǎo)進(jìn)行后續(xù)的對(duì)并購之后的效果的討論。在案例的選擇方面，盡可能地選擇我國且與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，可能性關(guān)注度比較高的相關(guān)案例，要盡可能反映資本市場(chǎng)中的現(xiàn)行的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，具有一定代表性、深度和時(shí)效性，通過對(duì)案例的分析、討論、學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

1．4多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，通過生動(dòng)鮮明的影像資料，再結(jié)合教師課堂輔助講解，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如在講授投資銀行的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，可將中央2臺(tái)錄制的“華爾街”大型紀(jì)錄片可提供給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，了解和掌握全球投資銀行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和未來的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來不再那么枯燥。如在講解投行的資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)時(shí)，可先在課前播放“十分鐘看懂次貸危機(jī)”動(dòng)畫短片，這個(gè)短片通過動(dòng)畫形式簡(jiǎn)單清晰地講述次貸危機(jī)的起因和過程，學(xué)生在觀看視頻后對(duì)次貸危機(jī)以及資產(chǎn)證券化過程有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解，教師不僅可以順利引入資產(chǎn)證券化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)隨后展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容具有事半功倍的效果。

1．5主題討論主題討論是指在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞事先給定的某一主題以小組為單位提出解決方案和措施，小組之間進(jìn)行各自論述與辯護(hù)，充分表明自己立場(chǎng)和想法。如在講授企業(yè)并購業(yè)務(wù)時(shí)可將恒大與淘寶聯(lián)姻的未來之路做為主題來討論，將學(xué)生分成兩大小組，兩方執(zhí)有相反觀點(diǎn)，每一小組自己去收集相關(guān)支撐資料，做PPT在課堂上進(jìn)行展示，雙方可以互相反駁對(duì)方觀點(diǎn)，最后由教師根據(jù)每一小組表現(xiàn)進(jìn)行打分。在講授創(chuàng)業(yè)投資時(shí)組織學(xué)生開展一次關(guān)于“如果你有50萬元人民幣，將如何投資？”或是“假設(shè)你準(zhǔn)備進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)需要50萬元，你如何籌資？”將學(xué)生分組后，小組成員自行分工，準(zhǔn)備查閱相關(guān)資料，論證項(xiàng)目可行性，在課堂上以各種形式進(jìn)行展示。小組之間可以互相提問，最后由教師在每一小組結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不合適的地方。這種主題討論的教學(xué)形式，可以很好地鍛煉學(xué)生組織能力，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1．6市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告在講解完證券公司公司的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)后，可安排學(xué)生對(duì)所在地城市的本地券商進(jìn)行調(diào)查，再找一家全國性的券商進(jìn)行調(diào)查，具體的做法可以以小組為單位，擬定調(diào)研題目及調(diào)研大綱，利用課余時(shí)間深入實(shí)際調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在課堂上分組進(jìn)行發(fā)言交流。

2實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)考核

銀行學(xué)論文范文第3篇

本文作者：朱亞楠單位：河南師范大學(xué)音樂學(xué)院

文學(xué)通過生動(dòng)的藝術(shù)形象再現(xiàn)了生活的本質(zhì)的特性，因?yàn)橐磺形膶W(xué)作品的題材都來源于現(xiàn)實(shí)生活而又高于生活，具有極其鮮明的特點(diǎn)與個(gè)性特征，是具有共性的藝術(shù)。文學(xué)作品也從不同層面揭示了社會(huì)生活的本質(zhì)與發(fā)展現(xiàn)狀，使人們能更真實(shí)而深刻地感受到文學(xué)作品的藝術(shù)感染力，給人以美的享受，陶冶人們的性情，培養(yǎng)人們的審美情趣，提高人們是非判斷的能力。音樂離不開時(shí)間，音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞等都是在時(shí)間中進(jìn)行展現(xiàn)的，音樂動(dòng)聽的旋律隨著時(shí)間的流動(dòng)而流動(dòng)，隨著時(shí)間的消逝而消逝，聽者從時(shí)間中感受到音樂的美妙和所表達(dá)的內(nèi)容，時(shí)間的結(jié)束意味著音樂的終止。所以音樂的欣賞是一個(gè)連續(xù)的完整的作品，需要按照時(shí)間順序連貫地聽完，才能形成一個(gè)完整的欣賞過程，對(duì)音樂有一個(gè)完整的理解與印象。音樂會(huì)伴隨著時(shí)間的消逝而結(jié)束，一曲優(yōu)美的音樂，可以使聽者在腦海中勾畫出一幅完整的畫面，這個(gè)畫面是動(dòng)態(tài)的，是可以隨著感受隨時(shí)變化的，聽者的思想與意識(shí)會(huì)隨之產(chǎn)生不同的感受。所以往往一段優(yōu)美的音樂所展現(xiàn)出的音調(diào)與旋律經(jīng)常反復(fù)地傾聽，可以更深刻地理解其美的含義，這也是好音樂百聽不厭的緣故。文學(xué)則用文字表達(dá)的持續(xù)性來展現(xiàn)，作者從最初的構(gòu)思、創(chuàng)作一直到讀者的閱讀與欣賞，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然也需要一定的時(shí)間，但相比音樂的時(shí)間性，更具持久性。文學(xué)作品中的人物故事隨著閱讀的深入在讀者腦海中產(chǎn)生直觀的印象與感受，而由此產(chǎn)生的對(duì)文學(xué)的影響與意義會(huì)在讀者腦海的印象越來越深刻，從而產(chǎn)生自我的一種感知與理解，這種自由的塑造性也是文學(xué)審美情趣的體現(xiàn)。音樂所包含的內(nèi)容極其廣泛，不僅有民族音樂、流行音樂等，也有各種舞曲，以及各種器樂作品。比如，流行音樂有著節(jié)奏鮮明、輕松活潑等特點(diǎn)，它的演奏方法很多，所表現(xiàn)的情感也尤為豐富。

流行音樂的優(yōu)點(diǎn)在于抒情、通俗，歌詞易于記憶與傳唱，這樣的曲風(fēng)與生活相貼近，容易引起聽眾的共鳴，不論聽者文化水平如何，都容易接受，是大眾傳唱最為廣泛的一種樂種。一首好的音樂需要通過作曲的創(chuàng)作，由演唱家傳遞給廣大聽眾，從而表達(dá)出作品所包含的思想與感情。優(yōu)秀的演唱家可以將音樂的內(nèi)涵淋漓盡致地表現(xiàn)出來，從而提高了作品整體的欣賞度和價(jià)值。好的音樂作品傳唱的時(shí)間也更能持久，最終成為經(jīng)典流傳的音樂。文學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的表達(dá)與提升，作者根據(jù)自己對(duì)生活不同的感覺與審美情趣，將人物與故事記錄下來，通過文字的方式塑造出各式各樣不同的形象和場(chǎng)景，最終變成可供讀者閱讀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中將作者自身的價(jià)值取向與人生觀、世界觀等都融入其中，代表了作者自身的觀點(diǎn)與看法。文學(xué)作品是一個(gè)時(shí)代的寫照，文學(xué)所表現(xiàn)出的時(shí)代印記是其所特有的標(biāo)志，是永久的、深刻的，不可替代的。音樂和文學(xué)有著各自不同的藝術(shù)表現(xiàn)。音樂包含的內(nèi)容豐富，有情緒、精神等要點(diǎn)，傳遞的主要信息是情感，不會(huì)直接指向某個(gè)目標(biāo)。文學(xué)作品則以傳遞理智而客觀的信息為主，以詞語為主要組成結(jié)構(gòu)，所表達(dá)的內(nèi)容具有統(tǒng)一與具體性，因此許多精神層面的內(nèi)容不能很形象地在文學(xué)作品中表現(xiàn)出來，而音樂的意境卻非常深刻濃重，音調(diào)的高低、輕重都可以將不同的感情表達(dá)得更熱烈、更豐滿，這也正是文學(xué)的局限之處。同時(shí)，音樂也不可能像文學(xué)那樣，對(duì)所描述的內(nèi)容能夠做出清晰直白的表達(dá)，所以，音樂也有其自身的局限性。

文學(xué)與音樂都有著各自的特點(diǎn)與屬性，但二者在藝術(shù)創(chuàng)作方法、創(chuàng)作設(shè)計(jì)乃至創(chuàng)作題材等眾多方面又具有藝術(shù)創(chuàng)作的對(duì)應(yīng)性。自古以來，音樂與文學(xué)就有著密切的、不可分割的聯(lián)系。比如在20世紀(jì)90年代非常流行的歌曲《濤聲依舊》，這是由歌手毛寧演唱的，優(yōu)美的歌詞、抒情的旋律，給聽者營造了一種優(yōu)美的意境。由于歌詞朗朗上口，這首歌曲也被廣泛傳唱。這首歌曲優(yōu)美的意境與其經(jīng)典的歌詞密不可分，詞曲作者陳小奇正是從唐代的一首詩《楓橋夜泊》中得到的創(chuàng)作靈感：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@是唐代張繼的著名詩，詩中描寫了江南水鄉(xiāng)夜色的幽靜與優(yōu)美，作者領(lǐng)略到了這種意境之美，于是寫下了這首小詩，表達(dá)了詩人孤寂的情感。這樣秀美的詩句能夠流傳幾千年，可見作者的文學(xué)功底之深、作品之經(jīng)典。將這樣經(jīng)典的詩詞運(yùn)用到現(xiàn)代的流行音樂當(dāng)中，這樣的結(jié)合所創(chuàng)作出的音樂成為人們口中不斷傳唱的歌曲?？梢?，音樂與文學(xué)的結(jié)合，不僅使音樂有了別樣的魅力，也給后人帶來了歡樂。可見，文學(xué)是音樂的土壤，音樂也為文學(xué)插上了翅膀，兩者并肩而行，為藝術(shù)增添了色彩。中華文化源遠(yuǎn)流長，從古至今，音樂與文學(xué)都有著非常默契的結(jié)合，由此產(chǎn)生的許多作品一直流傳至今。孔子是春秋時(shí)期偉大的思想家與教育家，同時(shí)他也是一位音樂家，他將文學(xué)與音樂很好地結(jié)合在了一起?！对娊?jīng)》是儒家的文學(xué)代表作，其中收錄了305首詩歌，而孔子曾經(jīng)為《詩經(jīng)》正樂時(shí)，能夠和著伴奏唱完305首不同時(shí)代與不同風(fēng)格的歌曲。他甚至認(rèn)為人不學(xué)民間歌曲，是毫無前途可言的?！芭d于詩，立于禮，成于樂?！笨鬃诱J(rèn)為音樂是人的最高修養(yǎng)?？梢?，孔子將文學(xué)與音樂的運(yùn)用做到如此程度，是值得稱道的。對(duì)于音樂和文學(xué)的關(guān)系，可以從美學(xué)的視角來加以了解。音樂是人們對(duì)于理想的渴求，當(dāng)人們渴望沖動(dòng)時(shí)，就會(huì)希望實(shí)現(xiàn)理想，或者一直沉浸在自我的理想世界中。如何將理想變成現(xiàn)實(shí)，人們想到了音樂，當(dāng)沉浸在理想之中時(shí)便成為了一種美的享受，給人們帶來了親切之感，人們對(duì)美的感觀也會(huì)變得越來越清晰，音樂的魅力也散發(fā)出來。比如北宋詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》是一首極具文學(xué)之美的詞。這首詞是中秋時(shí)思念親人的作品，是蘇軾表達(dá)的對(duì)弟弟蘇轍的無限懷念之情。在中秋月圓之時(shí)，很容易以月亮引起聯(lián)想。月亮是極具浪漫色彩的物體，中秋圓月使人聯(lián)想到團(tuán)圓的美好，也有思念之意，月亮凝結(jié)了人們對(duì)許多美好事情與理想的憧憬。蘇軾運(yùn)用這種形象的描法，將對(duì)親人的思念的意境刻畫得入情入景，使人感同身受?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”同時(shí)蘇軾也將自我內(nèi)心復(fù)雜矛盾的感情表露無遺，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，又有一絲消極的心情在里面?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”，詞的最后作者仍表現(xiàn)出了一種對(duì)美好生活的熱愛與向往，對(duì)理想的執(zhí)著追求。這首詞也成為蘇軾的代表作，流傳至今。這首意境優(yōu)美的宋詞也深受現(xiàn)代人的喜歡，拿來改成了歌曲，經(jīng)過不同歌手的翻唱，別有一番韻味。古代文學(xué)與現(xiàn)代音樂的結(jié)合，給了人們?nèi)碌囊暵牳惺埽高^這些音樂，人們也可以更深刻地理解內(nèi)容的含義與思想，對(duì)文學(xué)與音樂之美有了更多的認(rèn)識(shí)與感受?？傊?，文學(xué)和音樂有許多相似的地方，它們相互影響，相互融合。文學(xué)與音樂的結(jié)合使聽者可以通過想象了解音樂作品的美妙之處，同時(shí)觀眾可以真正感受到音樂和文學(xué)作品所營造的意境之美，深刻地領(lǐng)悟到作品的境界。

銀行學(xué)論文范文第4篇

音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶他們的情感，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)前初中音樂教學(xué)中多是古典音樂、傳統(tǒng)歌曲，再加上枯燥的音樂專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生不感興趣，其實(shí)在當(dāng)今流行音樂廣泛傳播的背景下，教師可以將其合理地引導(dǎo)到音樂教學(xué)過程中，這不但能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的原則

1.適度原則，避免過度消費(fèi)

在當(dāng)今社會(huì)，流行音樂成為樂壇中發(fā)展最為迅猛的一種音樂形式，很多流行歌曲被人們廣泛傳唱，具有非常顯著的大眾化特征，但其實(shí)如果與傳統(tǒng)古典音樂相比，流行音樂在文化深度及教學(xué)價(jià)值上都比較欠缺。因而，在初中音樂教學(xué)中可以引入流行音樂，但必須要堅(jiān)持適度的原則，不能取代傳統(tǒng)古典音樂的主要位置，避免過度消費(fèi)而喧賓奪主，音樂課堂最關(guān)注的是教學(xué)價(jià)值，而不是為了娛樂消遣，要保障傳統(tǒng)經(jīng)典優(yōu)秀樂曲為主流的基礎(chǔ)上，適度引人流行音樂，為課堂教學(xué)注入活力，起到活躍教學(xué)氣氛的作用Ⅲ。

2.篩選原則，合理挑選歌曲

目前流行音樂雖然廣泛傳播，口口傳唱，但歌曲質(zhì)量卻是良莠不齊，摻雜著很多消極的、不健康的音樂，或者是毫無意義的音樂，因而并不是任何流行音樂都適合初中音樂課堂教學(xué)，不是都可以引入進(jìn)來，必須要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。具體可以從以下兩方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判別和選擇：一是歌曲內(nèi)容必須積極健康。初中生的心理發(fā)展還不很成熟，還不能對(duì)外界各種事物有個(gè)較強(qiáng)的辨別能力，很容易受到不良因素影響而走入歧途，那些消極不健康的網(wǎng)絡(luò)音樂非常不利于青少的健康成長，而且也會(huì)影響音樂教學(xué)的正常秩序，因而必須要選擇具有正能量的歌曲，例如汪峰的《怒放的生命》、Beyond的《海闊天空》、葛林的《林中鳥》等，給予學(xué)生積極向上的力量；二是歌曲形式要符合教學(xué)要求。流行音樂的隱忍與一定要以教學(xué)價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判別，而且要能讓學(xué)生能夠接受，比如《忐忑》這首歌曲雖然蘊(yùn)含著很高的延演唱技巧，也對(duì)演唱者的神韻有很高要求，但并不適合進(jìn)行演唱教學(xué)，而《新貴妃醉酒》很好的表現(xiàn)了真假音的切換演唱，而且還具有很強(qiáng)的民族文化特征，引入到音樂教學(xué)中就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的策略

1.教學(xué)化引入

初中音樂教材中的所有歌曲都是經(jīng)過相關(guān)教育專家認(rèn)真甄別選人的，每首樂曲都對(duì)某個(gè)音樂知識(shí)有著很強(qiáng)的針對(duì)性，從而幫助學(xué)生理解某一層面音樂知識(shí)的應(yīng)用，因而初中音樂教師一定要以教學(xué)主題為基礎(chǔ)再引入流行音樂。一方面，教師要不斷提升自身的音樂素養(yǎng)及教學(xué)水平，深入分析教材知識(shí)，全面了解教材中的所選音樂，更加透徹地分析其中的各種知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)所要引入的流行音樂進(jìn)行全面認(rèn)知，這樣在引入時(shí)能夠保障傳統(tǒng)音樂的教學(xué)價(jià)值；另一方面，教師還可以探索嘗試在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中把流行音樂的相關(guān)成分滲透進(jìn)去，充分發(fā)揮流行音樂對(duì)歌詞獨(dú)特見解及動(dòng)感旋律的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《同一首歌》這首歌曲時(shí)，就可以把張杰的《我們都一樣》引入到教學(xué)中，這兩首歌曲在表達(dá)主旨上有著很大的相同點(diǎn)，但是表現(xiàn)手法卻完全不同，因而通過二者的相互對(duì)比，就有助于深化學(xué)生對(duì)教學(xué)歌曲的理解，真正發(fā)揮出流行音樂的輔助教學(xué)作用。

2.欣賞式引入

在初中要音樂教學(xué)過程中，教師不但要為學(xué)生講解演唱基礎(chǔ)技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，注重引導(dǎo)他們對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)音樂文化知識(shí)。當(dāng)前很多教師一般都要求學(xué)生去欣賞那些傳統(tǒng)的古典音樂，但往往學(xué)生們卻很難聽懂，沒有學(xué)習(xí)的興致，更不可能產(chǎn)生情感的共鳴，也就到不到樂曲欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。因而，此時(shí)教師就可以把流行音樂引入進(jìn)來，選取那些經(jīng)典的佳作，讓學(xué)生對(duì)熟知識(shí)的音樂作品進(jìn)行分析評(píng)判，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如《青花瓷》、《最炫民族風(fēng)》等歌曲，這些流行歌曲也融入了很多的民族韻味，這些流行元素有助于拉近與傳統(tǒng)民族音樂的距離，這樣學(xué)生就能夠逐漸對(duì)中國風(fēng)歌曲產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并在潛移默化之中培養(yǎng)了自己的審美情趣。

三、在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂時(shí)需要注意的問題

在開展初中音樂教學(xué)的過程中，教師引入流行音樂時(shí)，一定要注重避免產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)該科學(xué)合理的引入，除了上述兩個(gè)必須堅(jiān)持的原則以外，還需要注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)問題：一是教師要制定合理細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，確保有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng)，不能只為了創(chuàng)設(shè)新穎的課堂形式，就隨意的進(jìn)行引入，進(jìn)行盲目的教學(xué)；二是教師要規(guī)劃正確的引入策略，要借助流行音樂的豐富形式來輔助教學(xué)活動(dòng)，而不是要讓學(xué)生沉迷到流行音樂中；三是音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)他們了解和熱愛音樂文化，實(shí)現(xiàn)放松身心的效果，而不是要培養(yǎng)未來的歌手，因而要更好地教學(xué)與流行音樂欣賞融合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而不能使學(xué)生出現(xiàn)音樂是王道，學(xué)習(xí)是浮云的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不能對(duì)流行音樂產(chǎn)生依賴心理，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貙⑵湟氲綄?shí)踐教學(xué)過程中，這樣獲得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

銀行學(xué)論文范文第5篇

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

基于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)如何為祖國培養(yǎng)綜合發(fā)展的全面人才十分重視，而音樂教學(xué)也是培養(yǎng)途徑之一。然而，不可忽視的是，在目前的音樂教學(xué)中，很多初中學(xué)生并不是十分重視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)的學(xué)生愿意拿出自己的時(shí)間和精力投入到對(duì)音樂的學(xué)習(xí)中。因此，在初中音樂教學(xué)中開展互動(dòng)性教學(xué)，不僅能激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)教師改進(jìn)在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感，幫助其建立正確的人生觀、價(jià)值觀

眾所皆知，音樂是音樂家表達(dá)和抒感的捷徑，而對(duì)于傾聽者來說也很容易引起與作者的共鳴。在新課程下對(duì)初中音樂教學(xué)的目標(biāo)有了更為嚴(yán)格的要求，不僅要提高學(xué)生的音樂欣賞能力，更要通過音樂讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。而將互動(dòng)模式應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，可以讓教師在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，也能在第一時(shí)間通過音樂了解學(xué)生心中的想法，同時(shí)，在與學(xué)生共同欣賞音樂的時(shí)候，通過交流，教師也可以和學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴，在這個(gè)過程中，教師通過及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的情感感悟，進(jìn)而幫助初中生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、合理將互動(dòng)模式應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用互動(dòng)模式

教師在初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地利用互動(dòng)模式，這樣教師不僅可以和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，還可以及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不妥，進(jìn)而更為輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于教師來說，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，可以讓互動(dòng)模式得到更好的應(yīng)用，比如教師在教授民歌《牽手草原》時(shí)，可以充分地運(yùn)用多媒體教學(xué)，挑選與該民歌同一類型的民歌《夢(mèng)回草原》、《相約草原》、《唱首情歌給草原》、《忘不了這片草原》等給學(xué)生播放，并引導(dǎo)學(xué)生了解其中表述的情感，和學(xué)生一起討論這些民歌的音樂風(fēng)格。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以采用“課堂歌友會(huì)”的教學(xué)方式，每當(dāng)教授一首歌曲完畢，就可以安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演唱，徹底改變傳統(tǒng)的那種老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓課堂氣氛得到充分的活躍，而通過這種教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生更加深刻地理解該課的內(nèi)容，還能有效提高教學(xué)效率。此外，教師還可以學(xué)習(xí)“好聲音”，將其理念引入課堂，比如在教授完一首歌曲后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別演唱，而教師再對(duì)他們的演唱進(jìn)行相應(yīng)的講評(píng)。這樣，教師采用新穎的形式有助于吸引初中生參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)為學(xué)生創(chuàng)造合理的音樂情境，讓互動(dòng)性教學(xué)模式得以更好地實(shí)施

對(duì)于教師來說，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出合理的音樂學(xué)習(xí)情境，并且在情境的引導(dǎo)之下幫助初中生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)音樂的氛圍當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)將互動(dòng)性教學(xué)模式充分運(yùn)用到初中音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。因而，音樂教師需要在音樂教學(xué)的開始之前，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。對(duì)于初中生來說，他們有著思想活躍的特點(diǎn)，教師需要在課堂伊始就采用一定的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力充分地吸引過來，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自身的教學(xué)當(dāng)中。比如說，教師在教學(xué)歌曲《中國心》時(shí)，在上課之前，可以先給學(xué)生播放該歌曲，在學(xué)生對(duì)該歌曲欣賞完畢后，教師可以讓學(xué)生談一下該歌曲表達(dá)的情感，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，讓學(xué)生明白這首歌表達(dá)的愛國之情。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，和學(xué)生談?wù)劯枨心男└柙~是對(duì)愛國之情的充分表達(dá)，從而幫助學(xué)生深刻地去理解歌詞中“就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”的愛國情懷。通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，能及時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力充分地吸引過來，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語