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新生心理健康入學(xué)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生心理健康

心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)最基本的途徑，這是因?yàn)閷W(xué)生知、情、意的心理發(fā)展和行為的表現(xiàn)都要通過(guò)心理健康教育去達(dá)到。心理健康教育是從根本上轉(zhuǎn)變教育的觀念，改變教育的策略和方法，使素質(zhì)教育全面提高學(xué)生各種素質(zhì)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。因此心理健康教育從本質(zhì)上說(shuō)，是遵循人的發(fā)展規(guī)律，從尊重人、幫助人到發(fā)展人。這種促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地全面發(fā)展是符合人成長(zhǎng)的需要，是符合學(xué)生個(gè)性全面提高的需要，應(yīng)試教育只重視知識(shí)的傳授，忽視了德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。心理健康教育就是要改變這種不良的傾向，改變違反學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的做法，改變教師傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育教學(xué)方法，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，創(chuàng)造出切實(shí)可行的科學(xué)的教育教學(xué)方法，為全面貫徹教育方針，為學(xué)生得到全面發(fā)展提供科學(xué)的服務(wù)和幫助。

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育問題日益被各級(jí)教育行政部門所關(guān)注。目前制定的《21世紀(jì)中國(guó)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》即進(jìn)一步提出，實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和高尚的情操。心理健康教育開始被納入學(xué)校的日常工作中來(lái)，被看做是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與突破口。如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前中小學(xué)生的心理健康狀況，如何做好中小學(xué)生的心理健康教育。下面就我個(gè)人在工作中的體會(huì)，談點(diǎn)粗淺的看法，供大家參考。

1.要求班主任結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理活動(dòng)

不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)的“始業(yè)輔導(dǎo)”、畢業(yè)時(shí)的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日常活動(dòng)所代替而喪失自己的特色。

2.要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。近年來(lái)，已有中學(xué)小學(xué)教師在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會(huì)等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話

有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。

4.建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍

心理研究表明，不同家庭教育模式對(duì)孩子性格形成影響直接明顯。一個(gè)喜歡懲罰兒童的母親會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼與畏縮反應(yīng)的條件作用，由于這種行為的持續(xù)并產(chǎn)生泛化，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后，害怕周圍的人并表現(xiàn)孤獨(dú)性格。再有，學(xué)校教育中如果說(shuō)實(shí)話反而受到教師責(zé)備，隱瞞真象得到教師寬容，以及周圍環(huán)境中存在不誠(chéng)實(shí)、自私的壞榜樣等，往往使兒童說(shuō)謊的性格得到強(qiáng)化。社會(huì)文化中不健康因素對(duì)青少年影響也非常明顯。如果讓兒童經(jīng)常觀看具有攻擊的節(jié)目，往往使他們的性格富有攻擊性，攻擊行為也隨之而增加。因此，我們要重視良好校風(fēng)、家風(fēng)的宣傳教育及培植，以創(chuàng)建有利于青少年健康性格形成與發(fā)展的社會(huì)環(huán)境與文化氛圍。

5.鼓勵(lì)青少年積極參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是在其生活實(shí)踐中發(fā)生的。青少年正是通過(guò)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、科技、團(tuán)隊(duì)及社會(huì)公益等各種活動(dòng)接受社會(huì)影響的。由于青少年有精力充沛、愛好活動(dòng)的特點(diǎn)，我們更應(yīng)該對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，從而使他們?cè)谟幸娴?、豐富的實(shí)踐活動(dòng)中形成符合社會(huì)需要的健康人格。

新生心理健康入學(xué)教育范文第2篇

據(jù)教育部社政司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教育部正在研制適合中國(guó)大學(xué)生狀況的心理健康量表。今年秋季大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，教育部將在直屬高校試點(diǎn)，測(cè)試入學(xué)新生的心理健康程度，并建立大學(xué)生心理健康檔案。其目的是讓學(xué)校的輔導(dǎo)員掌握新生的心理狀況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

教育部還將下發(fā)通知，沒有心理咨詢機(jī)構(gòu)的高校要盡快建立，有心理咨詢機(jī)構(gòu)的高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康方面的工作。

浙江：招考公務(wù)員摒棄乙肝歧視

2004年，浙江省公務(wù)員招考有了網(wǎng)上報(bào)名等許多新的變化。特別值得關(guān)注的是，除報(bào)考公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄勞教單位的人民警察要求男性身高在1．68米以上、女性身高在1．58米以上外，今年浙江取消了對(duì)報(bào)考其他所有公務(wù)員崗位的身高限制。對(duì)乙肝小三陽(yáng)的考生，將首次加測(cè)HBV－DNA，即檢查乙肝病毒是否有傳染性，如加測(cè)結(jié)果為陰性，則對(duì)這類考生一視同仁。如此，浙江成為繼廣東、四川、江西之后，全國(guó)第4個(gè)向“無(wú)傳染性乙肝病毒攜帶者”敞開公務(wù)員大門的省份。

同時(shí)，從今年開始，浙江還將實(shí)行公務(wù)員招考體檢的復(fù)檢制度。體檢對(duì)象如對(duì)自己的體檢結(jié)果有異議，可要求復(fù)檢。如果是現(xiàn)場(chǎng)能知道結(jié)果的體檢項(xiàng)目，如身高、血壓、視力等，可當(dāng)場(chǎng)提出復(fù)檢；不能當(dāng)場(chǎng)知道的，可在接到結(jié)果兩天內(nèi)，向體檢組織單位提出，由體檢組織單位征求醫(yī)院意見后，安排復(fù)檢。

北京：對(duì)已就業(yè)低保對(duì)象實(shí)行“救助漸退”

以往，一些本來(lái)有勞動(dòng)能力的低保人員擔(dān)心一找著工作就沒了低保金，家里的老人、病人也享受不到其他配套救助了，所以不愿意找工作，這種顧慮在今年內(nèi)會(huì)得到解決。

北京市民政部門將對(duì)法定就業(yè)年齡內(nèi)有勞動(dòng)能力的已就業(yè)低保對(duì)象實(shí)行“救助漸退”政策。即對(duì)于已實(shí)現(xiàn)就業(yè)、不符合低保標(biāo)準(zhǔn)的人員，不立即停止其低保待遇，而是在3個(gè)月內(nèi)對(duì)其待遇實(shí)行遞減，逐步取消低保待遇，而家里病人、老人等仍能享受醫(yī)療等配套救助。

未成年人給他人造成損害依法處理

新新只有5歲。有一次，他在玩耍時(shí)，將鄰居8歲的孩子利利推倒，摔成骨折。利利的家長(zhǎng)要求新新的家長(zhǎng)賠償醫(yī)療費(fèi)用。但新新的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子這么小，決不會(huì)故意傷害他人?！彼跃芙^賠付醫(yī)療費(fèi)用。他的做法符合法律規(guī)定嗎？

我國(guó)法律規(guī)定，父母應(yīng)是未成年人的監(jiān)護(hù)人，負(fù)有保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康，被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事活動(dòng)，對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理和教育等監(jiān)護(hù)責(zé)任。我國(guó)《民法通則》第133條規(guī)定，“無(wú)民事行為能力人，限制民事行為能力人造成他人傷害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任”。

寧波：組織未成年學(xué)生搶險(xiǎn)違法

新生心理健康入學(xué)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 健康 促進(jìn)心理健康

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育.這就要求教師面對(duì)新課標(biāo)在體育教學(xué)活動(dòng)中，有目的，有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，有針對(duì)性地糾正心理缺陷，提高心理品質(zhì)，克服心理障礙等。

一、當(dāng)前學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及原因

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道大約32%的中小學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，如抗挫折能力、意志力、危機(jī)意識(shí)、協(xié)作精神等都比較薄弱。隨著對(duì)知識(shí)人才的需求量越來(lái)越大，社會(huì)與家庭重心都放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了對(duì)思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大多數(shù)學(xué)校也偏重于抓學(xué)生的智力因素培養(yǎng)，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生心理素質(zhì)比較差，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，遇到困難挫折易造成心理疾病。再者，我國(guó)獨(dú)生子女群體的日益擴(kuò)大，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛使學(xué)生的許多意志品質(zhì)不能得到更好的鍛煉，如頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

二、優(yōu)化體育課堂氛圍，促進(jìn)心理健康教育

在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。如：集體跳長(zhǎng)繩游戲、接力跑游戲等集體游戲活動(dòng)，使學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到了鍛煉提高，同時(shí)也讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)到了勝利的喜悅，培養(yǎng)了健康的心態(tài)。另外，教師應(yīng)注意學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。如可以拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號(hào)，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)心。

三、課堂教法靈活，突出心理健康教育

（1）教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)，布置一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠

誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色.如音樂導(dǎo)入法：武術(shù)教學(xué)中，采用古典音樂，邊武邊樂的形式導(dǎo)入。

（2）增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)生了解某一游戲的方法后，要求學(xué)生針對(duì)游戲方法、規(guī)則適當(dāng)變化，然后再根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)，真正讓學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)他們更自覺、更認(rèn)真地上好每節(jié)課，同時(shí)克服思想上的緊張、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，消除學(xué)生閉鎖的心理和緊張的情緒，提高交往能力，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。在比較正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更能適應(yīng)社會(huì)的人。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自我控制，自我調(diào)節(jié)的能力。在體育課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生做情緒的主人。對(duì)于教師而言，要盡量減少對(duì)學(xué)生的劣性刺激，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變自己的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，通過(guò)冷靜思考、理性思維、角色換位等方法化解劣性情緒，避免行為失控。另外，當(dāng)情緒產(chǎn)生后，要幫助學(xué)生建立心理防御機(jī)制，通過(guò)升華、補(bǔ)償和轉(zhuǎn)移等積極的防御方法緩解消極情緒，或者通過(guò)自我安慰、適度宣泄、合理推諉等中性的自我心理防御機(jī)制暫時(shí)緩解不良情緒，避免情緒惡化和行為失當(dāng)。

四、利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目促進(jìn)心理健康

體育教師要深入到學(xué)生中，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，促進(jìn)心理健康。如：籃、排、足球以及接力跑等集體項(xiàng)目，在對(duì)抗過(guò)程中會(huì)讓人慢慢改變孤僻習(xí)性，逐步適應(yīng)與同伴的交往，團(tuán)結(jié)互助；游泳、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目，則會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷克服膽怯心理，消除靦腆和自卑心理障礙；參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，可克服猶豫、徘徊、優(yōu)柔寡斷的心理障礙，個(gè)性會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)、果斷；下棋、打太極拳、氣功等項(xiàng)目對(duì)調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)，增強(qiáng)控制能力，克服急躁沖動(dòng)的弱點(diǎn)有一定的益處。

體育教學(xué)是促進(jìn)健康的有效手段，體育活動(dòng)能讓學(xué)生樂于同他人交往，融于集體中，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能做到人際關(guān)系和諧。教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)效果將直接影響學(xué)生的心理健康，我們唯有不斷的探索和思考，才能更合理更有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社出版，2003.4月第一版

2、祝蓓里體育心理學(xué)[M]，高等教育出版社

新生心理健康入學(xué)教育范文第4篇

一、單親學(xué)生主要存在的心理問題

1.單親學(xué)生存在自閉問題

由于家庭的破裂，對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡小，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，由于父母的疏遠(yuǎn)漸漸地產(chǎn)生了抑郁，不愿意接觸他人，對(duì)于周圍的人常常產(chǎn)生戒備、厭煩心理，不愿意與人交往，不愿意參加活動(dòng)，沉默寡言，表現(xiàn)出孤獨(dú)內(nèi)向的性格，人際關(guān)系緊張現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

2.單親學(xué)生存在自卑心理

由于一直生活在完整的家庭里面，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或者無(wú)母的環(huán)境。孩子心理沒有成熟，受到環(huán)境的變化和沖擊無(wú)法調(diào)節(jié)?？吹絼e的同伴完美的家庭生活很容易聯(lián)想到自己的過(guò)去生活。對(duì)照現(xiàn)在的生活，心中的悲傷、失落使得他們產(chǎn)生猶豫和自卑的心理。于是他們拒絕快樂，沉浸在憂慮悲傷中。

3.單親學(xué)生存在自責(zé)心理

一旦遇到困難和問題，單親學(xué)生就表現(xiàn)出一種自責(zé)的心理，總覺得自己不如別人，不相信自己的能力，而且會(huì)輕易放棄。他們對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)總是很低，在內(nèi)心產(chǎn)生一種恐懼感。

4.單親學(xué)生存在焦慮和抑郁問題

由于受到家庭的影響，單親家庭的學(xué)生對(duì)于自己的生活和學(xué)習(xí)都有一種焦慮感和抑郁的癥狀。單親家庭子女在他們父母親離婚的過(guò)程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學(xué)習(xí)到的是討價(jià)還價(jià)、相互敵視，因此，他們對(duì)人與人之間的交往缺乏信心，他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，久而久之孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時(shí)間來(lái)應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系，對(duì)人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。

二、對(duì)單親學(xué)生的心理健康教育

針對(duì)單親學(xué)生存在的這些心理問題，我覺得從以下幾個(gè)方面進(jìn)行心理健康教育，幫助他們走向成功人生。

1.積極和單親學(xué)生交流談心

對(duì)于單親學(xué)生，教師要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多注意關(guān)心。在課后開展和單親學(xué)生的交流溝通，及時(shí)地了解他們的思想動(dòng)向和面臨的困難，在力所能及的范圍內(nèi)給予他們最大的幫助。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，以便對(duì)癥下藥。

2.促進(jìn)單親家庭學(xué)生自身角色的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自我控制能力

心理健康教育的最終目標(biāo)就是要受教育者自己實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)心理健康教育，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，從而使他們樹立樂觀的積極向上的心態(tài)，融入社會(huì)，融入集體，遇到問題能夠自我調(diào)節(jié)，以一種樂觀積極的心態(tài)去面對(duì)。

3.加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生活動(dòng)組織，注重班級(jí)團(tuán)體引導(dǎo)

鼓勵(lì)和支持單親學(xué)生加入班級(jí)和學(xué)校的群團(tuán)組織，積極參加各種活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)單親學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，讓他們的特長(zhǎng)和愛好得到發(fā)揮，培養(yǎng)他們的成就感和榮譽(yù)感。

4.注重多種方式的家校聯(lián)系互動(dòng)機(jī)制

新生心理健康入學(xué)教育范文第5篇

健康包含生理健康、心理健康、社會(huì)健康三方面?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，心理健康在三因素中具有舉足輕重的作用，居核心地位。我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以學(xué)生的健康尤其是心理健康為前提的。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育有一個(gè)深刻的問題，就是忽視學(xué)生的心理健康教育。更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上這些都是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏頗、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。因此，綜上所述的客觀現(xiàn)狀，都要求教育者必須大力加強(qiáng)中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，心理健康教育務(wù)必受到特別關(guān)注，這對(duì)提高素質(zhì)教育及民族的整體素質(zhì)至關(guān)重要。

一、原因。

1.在日常交往中的心理問題———人際關(guān)系焦慮。學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。

2.在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成孩子對(duì)抗情緒或退縮畏懼等心理問題。但是往往這些問題是家長(zhǎng)們忽略的問題，卻對(duì)學(xué)生造成很嚴(yán)重的心理上的影響。據(jù)我調(diào)查，我班上有早戀現(xiàn)象的同學(xué)大部分都是父母離異，他們覺得家里根本給不了溫暖他們，心靈上是孤單的。但每次開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)只會(huì)責(zé)備自己的孩子，但沒有認(rèn)真思考過(guò)當(dāng)中的原因或嘗試去尋找正確的引導(dǎo)方法。

二、方法。

1.對(duì)癥下藥。在處理學(xué)生心理問題過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時(shí)間和精力也是徒勞的。

2.正確引導(dǎo)。心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗(yàn)問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對(duì)待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。我們不能過(guò)分地批評(píng)指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式的談心，針對(duì)性的梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。幫助他確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長(zhǎng)的成才之路，學(xué)會(huì)處理與他人，與社會(huì)的關(guān)系，完善自身的人格。

3.善于等待。解決心理問題需一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅(jiān)持不懈。

這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。