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大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文第1篇

[關(guān)鍵詞]困難學(xué)生；幫扶體系；教育管理；美麗校園

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0135 — 02

隨著高等學(xué)校大學(xué)生隊伍的不斷壯大和高校各項改革的逐漸深入，大學(xué)生群體的各項思想教育和服務(wù)工作也成為高校管理制度改革中的一項重要內(nèi)容。“困難學(xué)生”作為大學(xué)生群體中較為特殊的一類學(xué)生群體，其所帶來的安全隱患問題已經(jīng)成為高校教育管理中較為棘手的問題。為深入學(xué)習(xí)實踐黨的“十”精神、建設(shè)和諧美麗校園，構(gòu)建完善的困難學(xué)生幫扶體系有助于改進(jìn)高校的思想政治和教育管理工作，保障大學(xué)生的健康成長成才。

一、困難學(xué)生的主要類型

（一）學(xué)習(xí)困難型學(xué)生：學(xué)習(xí)困難型大學(xué)生是指在學(xué)習(xí)上存在一定障礙或困難，僅靠自己一時難以完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法達(dá)到國家規(guī)定學(xué)業(yè)所應(yīng)達(dá)到的基本要求，需要通過有針對性的教育措施，給予補(bǔ)償和矯治的大學(xué)生?！?〕這種學(xué)習(xí)困難是局部性的、短期的；只要采取一系列行而有效的有針對性的措施是可以加以克服的。

學(xué)習(xí)困難型學(xué)生主要可以分為以下三種情況：1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一部分學(xué)生經(jīng)歷高考的艱辛后，進(jìn)入高校放松懈怠造成學(xué)業(yè)直線下滑；2.無法掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有一部分同學(xué)在短時間內(nèi)還不能適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立自主的自學(xué)方法，會出現(xiàn)茫然無措的情況。3.自身某一方面能力的不足。由于每個同學(xué)都有不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以每個人的長處和弱勢也不盡相同。自身的弱勢導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)受連續(xù)性的失敗和挫折之后產(chǎn)生無能為力、自暴自棄的心態(tài)。

（二）經(jīng)濟(jì)困難型學(xué)生：貧困生一直是高校學(xué)生管理工作中予以特別關(guān)注的特殊群體。隨著高校在校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，各個院校的貧困生數(shù)量也在不斷上升。就浙江某高校2012年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，2012年學(xué)校在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為14675人；貧困生總?cè)藬?shù)為2135人，貧困生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的14.5%。

這部分經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)需要學(xué)校予以特別關(guān)注。由于家庭經(jīng)濟(jì)等多方面的原因，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生需要面臨更多的心理壓力，自卑、敏感、封閉、偏激等都是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體中常見的心理問題。

（三）就業(yè)困難型學(xué)生：近幾年來，高校學(xué)生的就業(yè)問題日益突出，學(xué)生整體的就業(yè)情況不容樂觀。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)中等、表現(xiàn)一般、沒有特別突出的特長和優(yōu)勢，在應(yīng)聘工作中處于弱勢地位；更進(jìn)一步來說，這些學(xué)生即使找到工作，就業(yè)的質(zhì)量也不高。

應(yīng)聘工作時所遭受的種種挫折和艱辛，正式工作時對現(xiàn)狀的不如意和對未來的茫然無措都會導(dǎo)致這部分學(xué)生心理上出現(xiàn)問題。更為嚴(yán)重的是少數(shù)就業(yè)困難學(xué)生對生活失去信心，自暴自棄，甚至報復(fù)社會。

（四）心理困難型學(xué)生： 大學(xué)生心理問題的形成有很多種因素。除了上述的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力帶來不同程度的心理負(fù)擔(dān)，個人認(rèn)知偏差、感情挫折、人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)纫l(fā)的內(nèi)心情感問題也是造成大學(xué)生心理問題的主要原因。近年來大學(xué)生的心理問題現(xiàn)象有所增多，大學(xué)生因為“心理問題”而采取的極端偏激行為也屢見報端，引起了學(xué)校和社會的廣泛重視。

心理健康與否從本質(zhì)上來說反映的是一個人心理素質(zhì)的高低。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)，是人全面發(fā)展的整體素質(zhì)的中介和載體，也是人們成長的基本保證。〔2〕作為高校的教育工作者，我們必須正確認(rèn)識大學(xué)生心理健康問題的重要性，解決心理困難大學(xué)生任務(wù)的艱巨性，教育大學(xué)生心理健康工作的必要性。我們應(yīng)根據(jù)心理困難學(xué)生的不同原因，找出相應(yīng)的對策，消除學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理健康水平。

由以上幾種不同的困難學(xué)生類型可以看出，高校思想政治教育工作和幫扶服務(wù)工作的復(fù)雜性和艱巨性。就目前而言，各個高校針對學(xué)生的各種困難已經(jīng)采取了各項有效措施予以幫扶解決；但是至今還沒有形成一個完整的體系。高校經(jīng)濟(jì)幫扶工作、心理幫扶工作已經(jīng)相對比較成熟；學(xué)習(xí)幫扶工作和就業(yè)幫扶工作還處于探索階段。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作不能夠僅僅局限于經(jīng)濟(jì)資助，要從受助學(xué)生實際需求和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時還應(yīng)該注重他們思想素質(zhì)、理想信念、競爭能力、心理素質(zhì)等方面的援助。〔3〕由于心理問題的內(nèi)容復(fù)雜性和不可控性、對心理幫扶人員的專業(yè)性和處理問題的及時性要求，幫扶工作在展開時面臨著很大的難度。學(xué)習(xí)幫扶工作不可能一蹴而就，需要長時間、有針對性的輔導(dǎo)；就業(yè)幫扶工作也不僅僅限于簡歷的制作、就業(yè)信息的篩選等基本技巧的傳授?？傊@幾項工作為高校的教育管理工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，它是一項長期的、復(fù)雜的、需要學(xué)校各個職能部門緊密配合、需要學(xué)校全體老師和學(xué)生積極參與的任務(wù)。

二、創(chuàng)建困難學(xué)生幫扶體系的指導(dǎo)思想

（一）堅持解決實際問題與解決思想問題相結(jié)合。學(xué)生面臨的不僅僅是自身實際困難，而是由困難引起的思想困境。因此解決實際問題只是第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識困難、面對困難、樹立正確的思想意識、采取實際行動解決困難。

（二）堅持全體參與與單獨(dú)幫扶相結(jié)合。學(xué)生的困難具有多樣性、復(fù)雜性和不確定性的特點(diǎn)，單憑一個人或幾個人的力量是無法解決的，因此需要積極鼓勵全校的師生共同參與，一起幫助困難學(xué)生解決問題。同時，我們也應(yīng)注意到每個困難學(xué)生所面臨的問題不同，所以應(yīng)采取有針對性的措施予以單獨(dú)解決。

（三）堅持嚴(yán)格管理與服務(wù)幫扶相結(jié)合。制定明確、規(guī)范的幫扶管理制度，讓每一次的幫扶計劃都有章可循，有法可依；建立長效的工作機(jī)制，摸索出一整套行而有效的幫扶體系。面對困難學(xué)生，高校更多的是做好幫扶服務(wù)工作，思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。通過管理育人和服務(wù)育人，將高校對困難學(xué)生的幫扶關(guān)懷落到實處。

三、困難大學(xué)生幫扶體系的主要內(nèi)容

困難學(xué)生的幫扶工作需要整個學(xué)校的全體師生共同參與。學(xué)校站在全局的高度，高屋建瓴、總攬大局、統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)院根據(jù)自身的實際情況，因地制宜采取靈活多變、具體有效的措施來解決實際問題。教師則充分利用發(fā)揮主觀能動性，利用課堂、日常管理等途徑幫扶困難學(xué)生。學(xué)生可以采取實際行動幫助身邊的同學(xué)，營造和諧、溫馨的班級寢室氛圍，引導(dǎo)同學(xué)走出困境。從總體上來說，困難學(xué)生幫扶體系是以困難學(xué)生為核心，學(xué)生、教師、學(xué)院、學(xué)校共同參與、層層遞進(jìn)的幫扶體制。具體操作模式如下圖：

（一）學(xué)校樹立科學(xué)發(fā)展觀，建立健全幫扶制度，構(gòu)建多位一體的幫扶機(jī)制。

1.學(xué)校教育必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，形成獨(dú)具地方特色的高等教育理念，做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和健全的人格品行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立完善的以“獎、助、貸、減、免”以及“綠色通道”為主要內(nèi)容的的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助政策體系。建立健全大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系和大學(xué)生心理健康體系建設(shè)，將大學(xué)生就業(yè)教育課程和心理健康教育課程納入正規(guī)的教學(xué)進(jìn)程中。同時，協(xié)調(diào)組織學(xué)校各個相關(guān)的職能部門做好助學(xué)幫困、就業(yè)指導(dǎo)、心理教育等服務(wù)工作。

3.創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響大學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，良好的校風(fēng)使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，積極向上的學(xué)風(fēng)能促使大學(xué)生自覺嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力?！?〕因此，高校應(yīng)重視校園的人文環(huán)境和自然環(huán)境的建設(shè)，讓困難學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的環(huán)境之中健康成長。

（二）學(xué)院因材施教，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，形成行而有效的幫扶體系。

1.開展深入細(xì)致的幫扶困難學(xué)生工作和思想教育工作。結(jié)合本學(xué)院學(xué)生的實際情況，廣泛開展形式各樣的、具有本專業(yè)特點(diǎn)的實踐活動，有針對性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面的具體問題。

2.在對困難學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時，也應(yīng)加強(qiáng)對廣大學(xué)生的思想政治教育工作，為幫扶工作的順利進(jìn)行打好堅實基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。

3.建立院級“學(xué)生困難幫扶中心”，幫扶內(nèi)容涉及到學(xué)生的各種實際問題，用學(xué)院教師和學(xué)生的實際行動幫助維護(hù)學(xué)生的切身利益。

（三）充分發(fā)揮專任教師、輔導(dǎo)員的 “傳、幫、帶”作用，有針對性地幫扶各種困難學(xué)生。

1.專任教師利用自身的專業(yè)知識有針對性地幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，給學(xué)生答疑解惑、排憂解難。同時，要把思想政治教育滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)的各個方面，幫助困難學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2.堅持輔導(dǎo)員“進(jìn)課堂、進(jìn)班級、進(jìn)公寓”，及時發(fā)現(xiàn)問題并妥善予以解決?！?〕輔導(dǎo)員要時刻掌握學(xué)生動態(tài)，了解學(xué)生情況；建立困難學(xué)生檔案，具體分析困難學(xué)生的不同情況，采取有針對性的措施解決實際問題；實施教師、優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生的結(jié)對政策，對困難學(xué)生進(jìn)行專人教育；做好紐帶橋梁作用，及時與結(jié)對的教師和同學(xué)溝通。

（四）學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，采用專人結(jié)對政策和整體氛圍影響策略幫助困難學(xué)生。

1.充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的先進(jìn)模范帶頭作用，選取品學(xué)兼優(yōu)的黨員和學(xué)生干部一對一地幫扶困難學(xué)生。根據(jù)困難學(xué)生的不同類型與特點(diǎn)進(jìn)行選配，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的幫扶學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加強(qiáng)專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)；綜合素質(zhì)較強(qiáng)的幫助就業(yè)困難的同學(xué)加強(qiáng)就業(yè)時所需的各方面綜合能力；心態(tài)健康積極向上、樂觀開朗的幫助心理困難學(xué)生走出心理困境，樹立正確的思想認(rèn)識；家境一般但品學(xué)兼優(yōu)的幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決日常所面臨的的日常生活問題，調(diào)整心態(tài)、奮發(fā)努力。

2.發(fā)動困難學(xué)生周圍的所有同學(xué)伸出友愛、援助、關(guān)懷之手，給困難學(xué)生創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)、溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。廣大學(xué)生要樹立大家庭觀念，在平時的學(xué)習(xí)生活中用實際行動溫暖他們，讓困難學(xué)生真正融入到班集體當(dāng)中，使他們感受到班級的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

總之，做好高?！袄щy學(xué)生”的幫扶工作是現(xiàn)階段高校管理工作中的一項重要任務(wù)。在當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，就業(yè)競爭日益激烈、多種思想觀念混雜的情況下，如何更為有效地做好困難學(xué)生的實際幫扶工作、創(chuàng)建和諧美麗校園是高校思想政治教育工作者應(yīng)該深思和探討的問題。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕冼季夏，唐興.淺析學(xué)習(xí)困難大學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化〔J〕.廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005，（01）：179-181.

〔2〕黃吉.大學(xué)生心理問題淺析與對策〔J〕.新世紀(jì)論叢，2006（03），83-84.

〔3〕龔曉林，丁恒康.創(chuàng)新高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助工作研究〔J〕.人力資源管理，2011，（03）.

大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)困難；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；幫扶工作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.案例分析

小李，是一名2015年入學(xué)的學(xué)生，身高將近1.8米的他陽光帥氣，喜歡運(yùn)動。但是，入學(xué)后，他同許多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生一樣，因為對大學(xué)生活的不適應(yīng)，目標(biāo)不明確，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。如曠早讀、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)。班主任和我找他談話，但收效甚微。每次談話的結(jié)果都是在談話后一周內(nèi)上課出勤、聽講情況均有所改善，但是一周過后他又我行我素。大一的第一學(xué)期，他的主干課程掛了三科。第二學(xué)期，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)依舊沒有改變?？菰锏恼勗挿绞讲荒苡行Ъぐl(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，如果換個思路呢？

我又重新對小李的情況進(jìn)行整理，并對他的平時表現(xiàn)進(jìn)行全面了解。他陽光開朗，入學(xué)成績排名靠前，群眾基礎(chǔ)好，是校、院籃球隊的主力隊員，能夠積極參加籃球隊的所有活動，并且對籃球隊的組織管理工作有一定的想法。通過談話不難發(fā)現(xiàn)，對于喜歡和感興趣的項目，他會自己花時間去完成，而且做得很好。通過談話發(fā)現(xiàn)，小李對大學(xué)生活沒有目標(biāo)，沒有定位從而失去學(xué)習(xí)動力。但是，他的入學(xué)成績好，還是有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。如果從他的興趣點(diǎn)出發(fā)來嘗試激發(fā)他的動力呢？我決定試一試。在新的談話中，我對他在籃球隊的表現(xiàn)表示充分的肯定，并推薦他擔(dān)任學(xué)院籃球隊的組長，表達(dá)出希望他成為下一屆籃球隊隊長的想法。當(dāng)然，要成為社團(tuán)負(fù)責(zé)人，首先要保證學(xué)習(xí)成績達(dá)標(biāo)。他聽完我的表述后若有所思。這一次長的談話后，他變了，是一次徹底的改變，早讀、上課缺勤名單里慢慢地不再有他。我也沒有忘記后續(xù)工作，聯(lián)系了一名學(xué)生黨員開展幫扶工作，幫他把前面空缺的基礎(chǔ)知識補(bǔ)回來。終于，在學(xué)習(xí)上，他又重新“充滿陽光”。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生形成原因探討

學(xué)業(yè)困難學(xué)生由于環(huán)境或者自身的學(xué)習(xí)方法、個人心態(tài)以及意志等原因造成其學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)成績逐漸明顯落后于其他同學(xué)，不能完成學(xué)校規(guī)定的培B計劃內(nèi)容。學(xué)困生的存在已經(jīng)成為各大高校普遍關(guān)注的問題。究其存在的原因，大學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因更多元化和多樣化，影響的因素趨于復(fù)雜化。如社會發(fā)展多元化的影響，導(dǎo)致學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的能力減弱；受家庭教育環(huán)境的影響，部分學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正；受社會環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再純粹、單一；還有部分學(xué)生由于自理能力差，不能合理安排自己的大學(xué)生活，進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)。學(xué)困生的消極情緒常常會影響周圍同學(xué)，尤其是同宿舍同學(xué)。同時，學(xué)困生的隱性心理問題不容忽視。因此，針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展幫扶和實踐行動，重新激發(fā)他們對學(xué)習(xí)對生活的熱情，形成教育合力，才能達(dá)到真正的效果。

3.針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶措施

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是以學(xué)生個體或團(tuán)體為單位，對學(xué)生開展的以完成學(xué)業(yè)、提升能力為導(dǎo)向的輔導(dǎo)咨詢工作。針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶措施是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的重要部分。在解決學(xué)困生問題的過程中，需要做好以下工作：①建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)問題學(xué)生。根據(jù)掛科嚴(yán)重程度，分別安排班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作副院長與學(xué)生談話，必要時請家長一起了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，以期盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，并有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。②與學(xué)困生建立信任關(guān)系。③學(xué)會肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)業(yè)方面有著自卑、逃避心理。教師在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過程中要善于找到學(xué)困生的特長，并予以積極肯定，激發(fā)他們的自信心。④多方聯(lián)系溝通。在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中，要長期與家長、任課教師、班干部等保持聯(lián)系，隨時掌握情況。⑤采取靈活多樣的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式。針對學(xué)困生的幫扶工作要采取靈活的方式，可以聯(lián)系任課教師進(jìn)行學(xué)困生小群體補(bǔ)課，也可以采取引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的方式有針對性地開展幫扶工作。

在對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶過程中，高校要堅持以人為本的教育理念，根據(jù)不同的學(xué)困生群體特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)工作，最終能夠使學(xué)生學(xué)有所成，實現(xiàn)全面發(fā)展，早日成為一名新時代的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高校貧困生；就業(yè)困難群體；幫扶

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0074-02

高校貧困生就業(yè)困難群體是高校就業(yè)工作中不可忽視的群體，幫助他們實現(xiàn)充分就業(yè)，體現(xiàn)了以人為本的理念，是高校穩(wěn)定乃至社會和諧與發(fā)展的必然要求。然而，目前這一群體在就業(yè)擇業(yè)過程中存在許多突出的思想問題，同時，高校開展幫扶工作的價值引領(lǐng)作用乏力。要解決這些問題，必須實現(xiàn)幫扶工作與職業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建就業(yè)幫扶工作的新框架，充分發(fā)揮幫扶工作在引導(dǎo)和促進(jìn)高校貧困生就業(yè)中的積極作用。

高校貧困生就業(yè)困難群體的就業(yè)特征分析

高校貧困生是指本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的大學(xué)生。有一些高校貧困生由于自身及所處環(huán)境等各種因素的影響而導(dǎo)致相對就業(yè)困難，形成了高校貧困生就業(yè)困難群體。高校貧困生就業(yè)困難群體即家庭經(jīng)濟(jì)困難并且就業(yè)困難的大學(xué)生群體，他們面臨經(jīng)濟(jì)窘迫和就業(yè)弱勢的雙重困難，就業(yè)幫扶工作的開展應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合這一群體就業(yè)的基本特征。歸納起來看，其就業(yè)基本特征主要表現(xiàn)在以下幾方面。

在人格方面，缺乏自信，害怕挫折，情緒敏感，存在一定程度的就業(yè)焦慮 家庭貧困既使高校貧困生的就業(yè)要求迫切，背負(fù)著比普通大學(xué)生更大的就業(yè)壓力，又使他們很多人心存自卑，在激烈的就業(yè)競爭中缺乏自信，害怕競爭，不敢冒險。同時，在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上受到觀念束縛，對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，在高校貧困生期望的發(fā)展地區(qū)中，“大城市”和“中小城市”超過90%，而“農(nóng)村”的比例只占5.45%。在就業(yè)過程中遇到挫折時，高校貧困生易產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有茫然失措、焦慮等心理問題的貧困生幾乎是非貧困生的2倍，一定程度上也增加了他們的就業(yè)難度。

綜合素質(zhì)欠缺，就業(yè)競爭力相對不足 高校貧困生多是在文化環(huán)境和教育條件相對落后的地區(qū)接受的中小學(xué)教育，很多培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程，如音樂、美術(shù)、外語、計算機(jī)等，要么沒有開設(shè)，要么學(xué)習(xí)條件比較差。進(jìn)入大學(xué)后，為了獲取獎學(xué)金和生活費(fèi)以緩解沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，他們只得把大部分時間都放到學(xué)習(xí)和兼職上，很難有時間和精力參加各種社團(tuán)和校園文化活動，導(dǎo)致在語言表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)、實踐創(chuàng)新等方面都要遜色于其他同學(xué)。而在選擇兼職的時候，也是經(jīng)濟(jì)考慮優(yōu)先，對自身專業(yè)素質(zhì)、個人能力的提高幫助不大。由于個性缺乏全面充分的發(fā)展，綜合素質(zhì)相對欠缺，就業(yè)競爭力大打折扣。

就業(yè)資源相對較少 高校貧困生多來自窮鄉(xiāng)僻壤或者城鎮(zhèn)低收入家庭，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況使他們在就業(yè)過程中缺乏寬裕的資金支持，甚至在簡歷制作、交通、形象包裝、門票等求職成本面前望而卻步。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的求職成本在1000元以上的已達(dá)到受調(diào)查人數(shù)的57.7%，不斷增加的求職成本使高校貧困生在就業(yè)過程中遭遇困境。同時，他們個人擁有或者家庭可以提供的用于就業(yè)的社會資源相對匱乏，一定程度上加大了就業(yè)的難度，使成功就業(yè)的幾率低于其他占有較多社會資源的學(xué)生。

就業(yè)預(yù)期非理性化 由于對經(jīng)濟(jì)窘迫境況的刻骨銘心，高校貧困生中許多人補(bǔ)償心理傾向嚴(yán)重，希望找一份好工作盡快改變家庭經(jīng)濟(jì)困難狀況，總傾向于比較穩(wěn)定、福利待遇高的工作，不愿意到風(fēng)險大、變化快的行業(yè)，害怕就業(yè)單位解散或倒閉使自己再陷貧困。對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，在高校貧困生期望的就業(yè)單位中，“事業(yè)單位”、“政府機(jī)關(guān)”、“國營企業(yè)”占將近60%。然而，高校貧困生心目中的理想工作單位往往競爭激烈，且用人單位對各方面的要求都較高，在競爭中脫穎而出的機(jī)會較少。就業(yè)預(yù)期“高不成、低不就”的非理性表現(xiàn)必然導(dǎo)致求職過程的難度加大，尋找與磨合過程加長。

高校貧困生就業(yè)困難群體幫扶工作存在的問題

教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)幫扶工作的通知》下發(fā)后，高校對學(xué)生就業(yè)幫扶工作的重要性有了新認(rèn)識，也出臺了一系列實施措施，收到了一定的成效。但是，從職業(yè)指導(dǎo)的角度看，高校對貧困生就業(yè)困難群體的幫扶工作仍然存在著諸多不足。

就業(yè)觀念教育缺乏有針對性的個性化支持 由于師資不足和大學(xué)生數(shù)量日益增加，我國高校的就業(yè)觀教育運(yùn)用的群體性指導(dǎo)涵蓋面過寬，一般采取大班授課和講座灌輸?shù)男问?，大都是泛泛而談共性問題，缺乏對高校貧困生就業(yè)困難群體的研究、了解及分類指導(dǎo)的經(jīng)驗和方法。對中西部地區(qū)10省、17所高校的調(diào)查顯示，高校貧困生對學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)的滿意程度選擇“一般”和“不滿意”的占79.66%，充分表明，缺乏有針對性的個性化支持的就業(yè)觀教育效果必然不理想。

政策上偏重經(jīng)濟(jì)資助，就業(yè)能力的培養(yǎng)措施少 高校對貧困生就業(yè)困難群體進(jìn)行幫扶的政策重點(diǎn)仍然放在物質(zhì)資助體系的構(gòu)建和完善上，通過獎、貸、助、補(bǔ)、減等方式幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的很多實際困難，但是，對高校貧困生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)潛力的開發(fā)、就業(yè)劣勢的轉(zhuǎn)化等方面的具體措施很少，沒有從根本上提高他們的求職能力和就業(yè)競爭力。重新調(diào)整幫扶目標(biāo)，把提高就業(yè)能力作為就業(yè)幫扶工作的著眼點(diǎn)，是幫助高校貧困生實現(xiàn)充分就業(yè)的現(xiàn)實需要。

心理咨詢與職業(yè)咨詢脫節(jié)，專業(yè)化的就業(yè)心理輔導(dǎo)缺乏 許多高校在大學(xué)生心理健康教育方面做了大量工作，但針對貧困生就業(yè)困難群體就業(yè)心理的專門研究和輔導(dǎo)仍然非常缺乏。一方面，高校雖然有專業(yè)的心理咨詢教師，但大都缺少職業(yè)指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗，職業(yè)咨詢能力較差，不能有效協(xié)助當(dāng)事人更好地解決在選擇職業(yè)、安置就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等方面遇到的問題。另一方面，高校各級就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人手緊張，專業(yè)化程度不高，針對就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題研究不夠深入，更缺乏對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理的科學(xué)把握，以致在實踐中往往以單一的思想教育替代專業(yè)化的就業(yè)心理輔導(dǎo)。

側(cè)重就業(yè)安置，缺乏全程化的職業(yè)生涯教育 高校貧困生就業(yè)困難群體的存在，對一些片面看重就業(yè)率的高校而言就是“燙手的山芋”。這種急于“拋售”的思想導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的急功近利，追求速效性的“就業(yè)安置”，當(dāng)然也只能取得短期效益。由于缺乏貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程的職業(yè)生涯教育，高校貧困生群體不能根據(jù)社會需要系統(tǒng)地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力，彌補(bǔ)弱點(diǎn)與劣勢，靠畢業(yè)時的突擊教育，能解決的困難和問題已非常有限。

加強(qiáng)高校貧困生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)

針對高校貧困生就業(yè)困難群體的基本特征以及幫扶工作中存在的問題，對這一群體的幫扶工作必須與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，以職業(yè)指導(dǎo)為載體，使幫扶工作能夠滿足貧困生就業(yè)困難群體的實際需求，才能不斷增強(qiáng)幫扶工作的實效性。

以就業(yè)觀念教育為切入點(diǎn)，開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)觀折射了人生觀、價值觀，高校貧困生就業(yè)困難群體要實現(xiàn)充分就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是關(guān)鍵。以就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，體現(xiàn)了預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)和教育強(qiáng)調(diào)提前解決、喚起自助的理念。因此，應(yīng)通過職業(yè)指導(dǎo)課程、講座以及其他形式，指導(dǎo)高校貧困生從自身的條件出發(fā)，擺正心態(tài)，合理定位，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀和成才觀。要有效促成高校貧困生就業(yè)困難群體轉(zhuǎn)變不合理的就業(yè)觀念，必須根據(jù)問題的特點(diǎn)和類型開展分層、分類、細(xì)化的預(yù)防性幫扶工作。比如，針對“好不容易考上大學(xué)跳出了農(nóng)門，只希望在大城市比較安穩(wěn)的單位就業(yè)”的思想，要引導(dǎo)他們拓展就業(yè)思路，到社會發(fā)展需要的地方施展才華，社會背景才可能為個人提供很多機(jī)會，其發(fā)展的道路才可能一帆風(fēng)順；針對急于改變家庭經(jīng)濟(jì)困境而一味盯著更高待遇擇業(yè)的思想，要引導(dǎo)他們走一條面對現(xiàn)實、降低起點(diǎn)、先融入社會，再謀求發(fā)展的道路；針對被動等、靠的依賴觀念，要通過積極的溝通和互動，喚起他們自助的意識和主觀能動性，樹立責(zé)任分擔(dān)的自助觀念，理性、積極地對待自己的就業(yè)。

重點(diǎn)推薦與技能訓(xùn)練并舉，實施兩個“聯(lián)結(jié)”的職業(yè)指導(dǎo) 對高校貧困生就業(yè)困難群體的幫扶工作既要聯(lián)結(jié)就業(yè)推薦，又要聯(lián)結(jié)教育培訓(xùn)，方能產(chǎn)生最大的效果。一方面，要做好就業(yè)的重點(diǎn)推薦。及時便捷、有針對性地向高校貧困生提供各種就業(yè)信息，主動與用人單位聯(lián)系，主動向用人單位介紹他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，使用人單位能夠通過學(xué)校的推薦，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)秀，提高其就業(yè)成功率。另一方面，要搭建校內(nèi)教育培訓(xùn)平臺，強(qiáng)化技能訓(xùn)練?？蓮囊韵氯齻€方面著手：一是加強(qiáng)對學(xué)業(yè)和專業(yè)技能培訓(xùn)的指導(dǎo)，幫助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)，考取職業(yè)資格證書；二是舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練營等各種活動，幫助他們激發(fā)潛能，提升綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；三是開展就業(yè)技巧指導(dǎo)，通過提供個人形象設(shè)計、簡歷制作輔導(dǎo)、模擬面試訓(xùn)練、政策咨詢等服務(wù)，幫助他們掌握求職的方法與技巧，免遭不必要的挫折，建立自信，提高求職能力。

經(jīng)濟(jì)援助與心理幫扶相結(jié)合，提供系統(tǒng)、持久、有針對性的個性化支持 經(jīng)濟(jì)因素在高校貧困生就業(yè)困難群體中仍然發(fā)揮著非常重要的影響，并貫穿在這類群體的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費(fèi)和還貸信用等方面和過程中，也是這類群體就業(yè)心理問題的重要誘因。對高校貧困生提供系統(tǒng)、持久、有針對性的個性化支持，必須把經(jīng)濟(jì)上助困與心理上解困結(jié)合起來，才能取得好的效果。在經(jīng)濟(jì)援助方面，必須因地制宜，積極拓展資助渠道，不斷完善貧困生資助體系。除了通過正常的獎、貸、助、補(bǔ)、減等資助方式外，高校還應(yīng)設(shè)立貧困生就業(yè)困難群體的就業(yè)援助專項資金，從學(xué)生獎助專項經(jīng)費(fèi)中列支，主要用于補(bǔ)助這類群體在求職過程中所產(chǎn)生的費(fèi)用，如交通費(fèi)、簡歷制作費(fèi)、招聘會門票費(fèi)、通訊費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、體檢費(fèi)等。這些做法既可以幫助他們解決一些求職方面的經(jīng)濟(jì)壓力，又可以使他們感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面，應(yīng)針對高校貧困生就業(yè)困難群體重點(diǎn)做好兩項工作：一是加強(qiáng)對他們的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過行為觀察、個人訪談和調(diào)查問卷等方式，及時了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因，針對不同類型如焦慮型、抑郁型、虛榮型的心理特點(diǎn)擬定相對應(yīng)的輔導(dǎo)計劃，通過心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，幫助他們化解就業(yè)心理問題和障礙。二是培養(yǎng)他們心理自助的能力。要幫助他們正確認(rèn)識求職挫折，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并教會他們掌握積極的心理自衛(wèi)方法，提高自我調(diào)適能力和心理承受能力。

重視職業(yè)生涯教育，進(jìn)行全程化指導(dǎo) 對高校貧困生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)，不是一項等到畢業(yè)前才做的工作，從大學(xué)一年級就要開始做。要通過對影響個體職業(yè)生涯的因素進(jìn)行測定、分析，幫助高校貧困生確定個體奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)他們制定適合自身發(fā)展的個性化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并將其分解到大學(xué)生活的全過程，按步實施，適時修正。積跬步以致千里。隨著經(jīng)濟(jì)窘迫、觀念落后、資源匱乏、技能不足等就業(yè)劣勢的改善，職業(yè)潛能的開發(fā)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，到畢業(yè)時，這一群體的就業(yè)競爭力必然會大大提升。當(dāng)然，在全程化指導(dǎo)的過程中，一定要注重喚起高校貧困生就業(yè)困難群體尋求自我改變的內(nèi)在動力，才能實現(xiàn)職業(yè)生涯教育對他們的真正意義。

總之，關(guān)注高校貧困生就業(yè)困難群體，對他們進(jìn)行指導(dǎo)與幫助是高校就業(yè)工作的重要組成部分，是實現(xiàn)教育公平、就業(yè)公平的必然要求。高校在開展幫扶工作的過程中，應(yīng)針對這一群體就業(yè)的基本特征，通過有效的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)積極主動的自助意識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)自身就業(yè)競爭力的全面提升。

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大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文第4篇

不斷充實細(xì)化政策項目，暢通政策落實渠道，加大政策宣傳力度，幫助用人單位和勞動者用好用足現(xiàn)有政策，落實各項補(bǔ)貼1492.2萬元。

二是扶持自主創(chuàng)業(yè)。

對有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生免費(fèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，量身定制創(chuàng)業(yè)援助計劃，開展“一對一”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和分類創(chuàng)業(yè)服務(wù)，并推薦一個創(chuàng)業(yè)項目，幫助辦理一筆小額擔(dān)保貸款。引導(dǎo)幫扶66名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。

三是開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作。

大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作，啟動青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計大賽，激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和動力，吸引及培育優(yōu)秀青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四是建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。

建設(shè)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化18個創(chuàng)業(yè)項目，帶動近60名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

五是努力提高低收入群體收入。

切實促進(jìn)高校畢業(yè)生、零就業(yè)家庭、低收入家庭、被征地農(nóng)民和農(nóng)民工等“五類重點(diǎn)群體”就業(yè)，積極開展就業(yè)援助，幫助就業(yè)困難人員實現(xiàn)就業(yè)，并在全區(qū)實現(xiàn)動態(tài)消除“零就業(yè)”家庭，認(rèn)定就業(yè)困難對象1461人次。

六是大力開發(fā)就業(yè)崗位，實施崗位援助。

將勞動保障協(xié)理員、公共交通協(xié)管、城市管理、社會治安協(xié)管等崗位納入公益性崗位，重點(diǎn)安置低收入群體。鼓勵企業(yè)、社區(qū)興辦就業(yè)實體，開發(fā)社會公共服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)管理等就業(yè)崗位，優(yōu)先安置低收入群體，開發(fā)公益性崗位合計151個。

七是多渠道拓展職業(yè)技能培訓(xùn)。

采取“定向式”和“訂單式”培訓(xùn)方法，以市場和單位用工需求為基準(zhǔn)，與職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校掛鉤，為下崗失業(yè)人員開展政策幫扶培訓(xùn)，提高勞動者就業(yè)技能。青年勞動者技能培訓(xùn)700人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)400人，品牌培訓(xùn)150人。

八是開展千人就業(yè)援助工作。

積極組織開展以送政策、送崗位、送技能、送服務(wù)、送資金為主要內(nèi)容的“五送”活動，大力開展就業(yè)服務(wù)，實施就業(yè)援助，真正達(dá)到“幫扶到人、崗位到手、政策到位、服務(wù)到家、真情相助”的活動目的，援助對象54人。

九是大力開展“春潮行動”。

緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級需求，深入組織實施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃——“春潮行動”，提升農(nóng)民工技能素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高勞務(wù)收入，農(nóng)民工在崗培訓(xùn)1200人。

大學(xué)生幫扶計劃和幫扶措施范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)縣有關(guān)關(guān)愛留守兒童的文件精神，結(jié)合我村留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發(fā)揮村兩委等組織的功能，更好地開展關(guān)愛留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標(biāo)

通過對留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;

2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;

3、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

第一步、建立關(guān)愛檔案。通過三個月的走訪串戶，我對本村“留守兒童”情況進(jìn)行摸底調(diào)查，詳細(xì)了解留守兒童學(xué)習(xí)成績、愛好、家庭情況、家長務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等情況，建立留守兒童信息庫。在爭取到了縣、鄉(xiāng)兩級政府的大力幫助下，制定具體幫扶方案，對“問題留守兒童”、“困難留守兒童”作為重點(diǎn)幫扶對象進(jìn)行關(guān)愛。

第二步、構(gòu)建關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。作為一名大學(xué)生村官積極發(fā)揮自身示范帶動作用，組織村兩委、黨員、以村民組為單位，結(jié)對幫扶留守兒童，初步形成以鄉(xiāng)黨委政府為帶頭，大學(xué)生村官為主體，村干部、黨員群眾主動參與的結(jié)對幫扶關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

第三步、搭建關(guān)愛平臺。一是以村級網(wǎng)絡(luò)為平臺，做一名“聯(lián)絡(luò)員”，開通“親情視頻”，讓留守兒童與父母每周進(jìn)行一次視頻交流，接受親情關(guān)愛;二是以遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)為平臺，做一名“播放員”，每月組織一次留守兒童觀看勵志教育專題片，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀;三是以農(nóng)家書屋為平臺，做一名“管理員”，全天候為留守兒童開放，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性;四是以留守兒童活動室為平臺，做一名“組織員”，利用節(jié)假日，組織各種有益留守兒童身心健康和成長的文體娛樂活動。

第四步、開展關(guān)愛活動。通過縣、鄉(xiāng)黨委政府的大力資助，積極開展“家長”、“愛心媽媽”、“臨時爸爸”等關(guān)愛活動，由婦聯(lián)、共青團(tuán)牽頭，為留守兒童購買書包、文具、衣服、食品等學(xué)習(xí)生活用品，盡力為留守兒童解決實際困難，讓留守兒童在幫扶和關(guān)愛下快樂健康成長。

四、工作安排

八月份：

1、成立村級領(lǐng)導(dǎo)組、對全村留守兒童基本情況摸底。

2、建立留守兒童基本檔案。

3、開展“愛心媽媽”等結(jié)對活動。

九月份：

1、留守兒童信息更新

2、與學(xué)校配合開展關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)專班。

十月份：

1、開展留守兒童慶國慶活動

2、完善結(jié)對活動、檔案信息更新。

3、開通留守兒童親情電話、有條件開展親情視頻。

十一月份：

1、召開一次留守兒童家長會。

2、繼續(xù)開展結(jié)對活動。

十二月份：

1、留守兒童工作總結(jié)